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近來，我認真拜讀了《小學數學教學論》一書，收獲很大。

一、這本書闡述了現代教學理論在小學數學學科教學中的應用，它體現了馬克思主義哲學、系統科學、現代教育學和現代心理學與小學數學學科教學的有機結合。縱觀全書內容，它具有以下一些主要特色：

1、反映了學科教學論的性質和特點。

2、體現了新一輪基礎教育課程改革的理念和要求。

3、闡釋了小學數學學科教學的基礎理論。

4、研究了小學數學學科教學中的熱點問題和難點問題。

5、總結了小學數學教學改革的新經驗。

本書共15章，其內容涉及到小學數學教學思想、課程理論、教學目標理論、學習心理、教學過程及其規律、教學原則、教學策略、教學方法、教學模式、教學評價、教學研究以及小學數學教學中的數學知識教學、數學能力培養和思想情感教育等領域。其中，“小學數學課堂教學模式”這章內容是根據近年來小學數學課程改革實踐及時總結和提升的新經驗，對我的啟發和感受很深刻，它可以更好地指導我的教學實踐。

小學數學課堂教學模式是在一定的理論指導下，圍繞課堂教學中的主要任務或某一主題而建立的一種相對穩定的、系統化的教學活動程序。教學模式一方面是具體化的教學理論，另一方面又是概括化的教學經驗，它是教學理論聯系教學實踐的中介。它具有以下特征：優效性、完整性、操作性和針對性。其內在的構成要素有：理論基礎、教學目標、操作程序、實施策略、評價。我還知道了一般來說，一個教學模式都要包括以上五個相互聯系，相互制約的要素，只有具備了這些要素，并且要素和要素之間能夠構成一種全面協調的關系，才能構成一個有序的教學模式。

二、時代賦予了數學教學全新的任務，要完成這一任務就必須有相應的課堂教學模式作保證。具體來講，當前正在全面推進素質教育對小學數學課堂教學模式提出了以下幾方面的要求：

1、教學模式要體現學生的主動參與。

2、教學模式要強化學生的數學活動。

3、教學模式要反映平等的師生關系。

4、教學模式要重視學生之間的合作交流。

5、教學模式要體現對學生個別差異的關注。

從本書上，我還學習到了幾種典型的教學模式的意義和特征，操作程序，實施策略。給我印象較深的有：

1、講解接受教學模式必須使學生具有進行意義接受學習的意向，才能集中注意力，自覺地投入到學習中去。要有目的、有計劃地在重點處設“障”立“疑”，使學生始終帶著強烈的求知欲去聽講。講解時要將關鍵內容進行分析綜合或歸納和演繹。要把一節課的主要教學任務安排在最佳時域（上課后的第6分鐘到第20分鐘）進行，從而使課堂教學獲得最佳效果。還要讓學生掌握聽講的有效方法。公務員之家:

2、自學輔導教學模式其基本程序是：明確目標—自學輔導—討論交流—啟導答疑—學法反思。它的主要特點和功能有：有利于學生在更廣闊的空間進行探索，有利于教師成為學生主動學習的促進者，有利于學生主體作用的充分發揮，有利于實現學習組織形式的多樣化。選擇自學內容和材料時要注意：上位概念一般不適合先讓學生自學，實踐性、操作性太強的教學內容也不太適合學生自學。教師可以采用點撥、講解、追究、講評、總結等指導形式。還要注意及時反饋學生自學的信息。

3、討論式教學模式它的理論依據是：啟發式教學思想，認識活動主體說，團體動力說，人際互動理論。它有五個主要特征：多元主動性、多元互動性、自主建構性、平衡與失衡性、主動探索性。一般由下面四個前后相繼的環節構成一個開放的系統：設置情景提出問題—篩選問題布置討論—多元互動組織討論—反饋討論歸納總結。要營造寬松的討論氛圍，精心設計討論點，及時把握討論時機，教給學生討論的方法，靈活運用討論方式，合理調空討論過程。（什么時候進行討論？就學生的學習而言，主要在當學生產生疑慮的心理狀態時或提出有探討價值的問題時進行討論。具體來說，思考出現困難時、意見發生分歧時、問題的解決方法不確定時、知識需要拓寬時都需要安排討論。）（要特別重視討論策略和方法的指導：如何發言、如何傾聽別人的發言、如何評價別人的意見、不同的意見如何質疑辯論、小組長如何組織組員圍繞問題進行討論、如何集中意見向全班匯報等問題對學生進行指導和訓練。）公務員之家:

4、小組合作學習教學模式它的理論基礎是：認知理論、自控理論、集體動力理論。其操作程序是：激趣引入—合作探究—實踐應用。要做到“四個結合”：教師的精講與學生的讀書、操作等實踐活動相結合，教師的指導與學生的自學相結合，教師的提問與學生的質疑相結合，學習“是什么”的知識與學習“為什么”的知識相結合。

5、探究發現教學模式旨在一切從學生的學習、生活經驗出發，通過創設情境，讓學生在教師的引導下主動探究，合作交流，解決問題，發現科學知識，經歷知識技能由未知到已知或由不掌握到掌握的過程，運用所學的知識技能去解釋或解決額實際問題。其操作程序是：提出問題并創設問題情境—建立假設—探究發現評價驗證—交流研討總結提高。實施策略是：創造有利于探究發現教學的條件，主體與主導的教學策略，創設融洽的課堂氛圍和良好的問題情境，探究發現的指導策略。探究發現教學是以提出問題，解決問題的形式出現的，教師首先應把學生要學習的數學知識內容巧妙地轉化為具有目的性、適應性和新異性的問題情境。