導(dǎo)語(yǔ)：讀愛(ài)的教育個(gè)人領(lǐng)悟一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

定晴望著風(fēng)暴卻兀不為動(dòng)，泰戈?duì)栐f(shuō)：愛(ài)是亙古長(zhǎng)明的燈塔。愛(ài)就是充實(shí)了生命，正如盛滿了酒的酒杯。愛(ài)的教育》80年代出版的刊物，可以說(shuō)它和我差不多年紀(jì)，今天我捧在手里細(xì)細(xì)品味的時(shí)候，被書(shū)中無(wú)數(shù)個(gè)故事深深的打動(dòng)了

這是一部巨著。意大利的文學(xué)在中華的譯介。《愛(ài)的教育》其實(shí)包含了兩個(gè)部分，這是一部小書(shū)。即《愛(ài)的教育》和《續(xù)愛(ài)的教育》前者是丐尊先生據(jù)日譯本翻譯，后者是亞米契斯的朋友所著，也是據(jù)三浦關(guān)造的譯本來(lái)的對(duì)前者是一個(gè)合適的補(bǔ)充。

記得曾流了淚三日夜讀畢，夏先生說(shuō)：四年前始得此書(shū)的日譯本。就是后來(lái)在翻譯或隨便閱讀時(shí)，還深深地感到刺激，不覺(jué)眼睛潤(rùn)濕。

每每被書(shū)中的那些平凡人物的平凡事跡感動(dòng)，看《愛(ài)的教育》時(shí)。《掃煙窗的孩子》《班長(zhǎng)》《窮人》《虛榮心》《感恩》《嫉妒》《爭(zhēng)吵》《告別》等等和孩子有關(guān)的故事中，歌頌了兒童應(yīng)該具備的純真感情，同時(shí)書(shū)中也表露了從家庭、學(xué)校到整個(gè)社會(huì)，都在營(yíng)造一種良好的環(huán)境，潛移默化地培養(yǎng)塑造著兒童愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的感情。

愛(ài)的教育”這四個(gè)字，中小學(xué)教育中。說(shuō)來(lái)容易，做起來(lái)又何其難!教育的整體認(rèn)識(shí)上，作為一個(gè)完整教育過(guò)程的學(xué)校教育，永遠(yuǎn)不是也不可能是以兒童為目的首先考慮的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中各種矛盾的存在和社會(huì)本身的發(fā)展，一代代的兒童將成長(zhǎng)為什么樣的人的問(wèn)題。這一點(diǎn)上，教育不僅僅是自由的也是強(qiáng)制的集體教學(xué)的形式一經(jīng)奠定，所謂“因材施教”只能是一個(gè)需要不斷努力的目標(biāo)。

充斥在生活的周圍，充滿了人的內(nèi)心，意義已經(jīng)融入了生命。愛(ài)之所以偉大，因?yàn)樗粌H僅對(duì)個(gè)人而言，更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴(yán)與情緒。愛(ài)的教育》一書(shū)中描寫了一群充滿活力，積極要求上進(jìn)，如陽(yáng)光般燦爛的少年。境況不一，有的家庭貧困，有的身有殘疾，也有一些是沐浴在幸福中的每個(gè)人從出身到性格都有迥異之外，但他身上卻都有著一種共同的東西—對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛(ài)，對(duì)親友的真摯之情。這里面不能忽視的每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的精神講話”這一個(gè)個(gè)小故事，不僅使書(shū)中的人物受到熏陶，同樣我也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼，不由想到班主任的教育工作，其實(shí)，也可以擠出一個(gè)固定的時(shí)間讓孩子們多聽(tīng)聽(tīng)這些“愛(ài)的故事”感受和體驗(yàn)愛(ài)，學(xué)習(xí)付出愛(ài)。想，面對(duì)我教育，愛(ài)應(yīng)該是教育力量的源泉，教育成功的基礎(chǔ)。夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話：教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會(huì)很輕松，每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟，學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái)，于是就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時(shí)，這種情懷已升華為一種愛(ài)，一種對(duì)于生活的愛(ài)。讀《愛(ài)的教育》走入恩里科的生活，目睹了怎樣學(xué)習(xí)、生活，怎樣去愛(ài)，感動(dòng)中,愛(ài)就像空氣。發(fā)現(xiàn)愛(ài)中包含著對(duì)于生活的追求。