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五年來，認真學習馬列主義、思想、鄧小平理論，堅持四項基本原則，忠誠并實踐“三個代表”重要思想，教書育人，為人師表。認真學習教育教學理論，學習業務知識。不斷更新教育教學觀念，改進教育教學方法，大膽進行教育教學改革，注意進行經驗總結，積極撰寫教育教學論文，在教育教學、教研教改各方面取得了較大的成績。撰寫的多篇論文獲諸城市級獎勵，榮獲諸城市電教優秀教師、諸城市教學能手、諸城市招生考試先進工作者，所任教班級成績在全鎮名利前茅。

現將五年來的工作自己如下：

一、倡師德，鑄師魂，加強職業道德修養。

加強政治學習，提高自己的思想政治素質和職業道德素質。學習《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《中小學教師職業道德規范》等，堅定獻身教育的信念，修身養性。做到師德高尚、教學民主、師生平等、學生喜歡。學生、家長的滿意率達96%以上。

一、更新教育教學觀念，促專業成長

把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。

1、課程標準進心靈，入課堂。

《數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。身置其中我以飽滿的熱情去迎接這種挑戰。我積極參加新課程標準及新教材培訓學習，并參加研究性學習培訓。對新課標鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習，對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，新課標指導下的自己教育教學改革躍上了一個新的臺階。

①、課堂教學，師生之間、學生之間交往互動，共同發展。

教師是課堂教學的實踐者。為保證新課標的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。緊扣新課程標準，探索“自主——創新”的教學模式。做到：吃透教材，撰寫教案，討論定搞，說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。

課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，作為最寶貴的第一手資料，注意做好教學經驗的積累和教訓的吸取，改進課堂教學和提高教學水平。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示。

呈現開放性，突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。如《圓的周長》的設計給學生提供自主探索的契機，學生通過量、繞、滾找出周長和直徑的倍數關系，用計數器把測量的周長和直徑的倍數關系算出，填寫報告單，觀察數據發現倍數關系，由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些。”較強的數學思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，周長公式的形成、獲得、應用了然于心。如《相遇應用題》以研究兩個物體的運動情況，老師導演，學生表演，設計了從“相距——縮短——交叉——相背”兩物體之間的距離變化情況，感受相向運動中，隨著時間的推移，路程逐漸縮短的規律。得出兩物體相向運動中的速度、時間和路程之間的數量關系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養成分都有了。使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲。體會到：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

②、不斷反思教學，以科研促課改，以創新求發展，指導日常教學實踐。

努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。

常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展,進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

積極參與學校倡導的教育教學課題研究，做研究型教師，不斷提高專業化水平。承擔市教育局的100個問題行動研究，積極撰寫教育教學金點子案例，并取得優異的研究成果。研究成果《小學生自我保護意識薄弱問題研究》在諸城教研信息上刊載。

③、開展小組合作學習，進行互助、競爭學習。

教學中，對個體難以完成的學習內容，開展小組合作學習，進行互助、競爭學習。

對大部分學生適時開展有明確的責任分工的小組互助性學習。合理進行分組，每組3～5人不等，不同層次的學生各占一定的比例，履行不同的職責，進行“兵教兵”，并及時對學習小組進行考核。合作學習中，注意培養學生“三會”：一是學會傾聽，不隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點；二是學會質疑，聽不懂時，請求對方進一步解釋；三是學會組織、主持小組學習，能根據他人的觀點，做總結性發言。使學生在交流和碰撞中，共享他人的思維方法和思維成果，既鍛煉了能力，又學到了知識和學習的方法，學習的自覺性得到了提高。

對特殊學生進行單獨培養。我把班中的幾名課尾后生和領頭大雁單獨挑出來，實行一對一的結對子方式，上課、活動、作業等，讓領頭大雁成為他們的影子。并把2～3對領頭大雁、課尾后生編為一個組，開展組際競爭。

④、創新評價，激勵促進學生全面發展。

我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

在作業評價方面做了一些嘗試，做法是周評、月評一條龍，老師評、學生評、小組評、家長評一條龍，老師對一周作業做出評價，學生自查后對評價結果登記在作業情況扉頁欄中，周五下午學生以小組評定等級后帶回家，有時把班里同學好的作業帶回家，雙休日家長對孩子一周的學習、作業進行評價、了解、對比后對孩子的學習提出要求。學生每周都為自己樹立一個新的學習目標，這個目標又轉化為每天的學習行為，使他們日復一日，周復一周，不斷地吸取經驗，經常進行彌補，月末進行爭星活動，學生在一個月內品嘗自己學習成功的喜悅，或向他人學習，每一個月是一個新起點，學生都站在同一個起跑線上。將學生的學習距離縮短，五星級作業評定，極大限度地調動了學生的學習積極性，既看到學習的進步，又有了學習的動力，并樹立起學習的目標，較好地發揮了評價的激勵作用。

在命題方面做了一些嘗試，強調學生的數學活動，發展學生的數感、空間觀念以及應用意識與推理能力，優化筆試題目的設計，設計知識技能形成過程的試題，設計開發性試題，設計生活化的數學試題。真正將考試作為促進學生全面發展、提高改進教學的手段，并對本班前后5名學生跟蹤調研，細致分析卷面，分析每位學生的情況，找準今后教學的切入點，查漏補缺，培優輔差，立足課堂，夯實雙基。

⑤、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。

堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

加強自我考評：

1、每日自檢——對照有關制度，檢查自己所有的職業表現是否規范、得體。

2、定時互觀——由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補短，加強隨機教研。

3、不定時校查——以良好的心態對待管理人員進課堂（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），聽課、看教案、查作業、查學生學習習慣、態度、效果等一條龍式的檢查。

從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，教會他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設計內容豐富的課外作業。加強教法切磋，學情分析，“一得”交流，互學互促，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，抓單元驗收的段段清，并跟蹤好差生進行調查。

與此同時，統籌安排學生在校一日活動，有組織、有計劃開展課外興趣活動。學生在多樣的興趣活動中不僅鞏固、運用了所學的知識，也為今后構建新的知識結構，提高實踐、應用能力，具備創新精神打下了基礎，真正做到第一課堂打基礎，第二課堂發展特長。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。