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針對遠程教育參學率不高、設備使用率低下、課件點擊率稀少等不良現象，**縣通過采取“帶、推、壓、效”四種手段，推動黨員干部現代遠程教育學用工作。

一、以“帶”為先導，強化專家講師“本土”意識。遠程教育作為新型的教育形式，由于缺乏面對面的交流和指導，黨員干部群眾對教育內容產生的疏離感和不確定感也會逐步增強。針對這種因教育形式產生的變化，**縣在遠程教育工作中，一方面及時下載中央、省、市遠程教育前端平臺高質量的課件資源，并對其中符合本縣種養要求的課件進行篩選分類，提供給涉農部門的專家講師“帶頭”學，邀請其對課件進行“本地”化處理，貼近本土需求；另一方面依托全縣黨員示范基地，定期不定期的組織專家講師深入田間地頭，采取短訓班、專題講座、現場示范等形式，手把手“帶領”學習，面對面的傳授技術。從而拉近了農民群眾與先進技術的距離，提高了專家講師對本地農村實際的認識，開發制作的“本土課件”也讓農民群眾看得懂、學得會、用得上，大大增強教學資源的適用性。

二、以“推”為途徑，增強管理員“本位”意識。遠程教育站點管理員作為遠程網絡學習的“第一任”和最直接的老師，他的業務操作技能的熟練程度和典型示范作用，時刻影響到黨員群眾對現代遠程教育的第一印象。在學習過程中要真正使文化底子薄、學習基礎差的農民群眾學會運用現代信息工具，必須提高站點操作管理員的遠程教育網絡的使用水平。**縣以科學的培訓方式為突破口，采取集中培訓、開發適用教材、遠程個體輔導、網絡技能競賽等各類手段不斷完善培訓方式方法，“推動”站點管理員加強業務的學習，同時制定《**縣黨員干部遠程教育網絡管理實施辦法》，明確站點管理員“推進”遠程教育網絡學習的崗位職責，努力促使站點管理員在做好網絡設備維護、站點環境保障等“份內事”的同時，把提升農村群眾遠程教育的知曉率和興趣率、提高網絡教育的參學率等“份外事”也作為自己一項“本位”職責，增強工作的主動性。

三、以“壓”為措施，建立網絡站點保障機制。在遠程教育工作實踐中，網絡站點的正常運行是遠程教育順利開展的前提保證，**縣以優質、高效、零故障為目標，在構建網絡運行責任機制方面下功夫。**縣遠程辦制定了《**縣農村黨員干部現代遠程教育工作管理辦法(試行)》，通過制度、辦法將保障工作納入制度化、常規化管理范疇。一是要求各遠程站點管理和成效兩手抓，在保證站點正常運行的基礎上，根據自身的特點與優勢，積極組織開展各類遠程教育活動，不斷擴大遠程教育的影響力，以活動促進工作成效邁上新臺階。二是下達硬性的遠教活動指標，對各遠程站點每年的必須、自主活動次數以及活動形式進行量化，規定一定的基數，努力提高遠教設施的使用率和參學率。三是完善各遠教站點信息反饋制度，加強站點信息調研、典型發掘的定量考核，暢通信息渠道。

四、以“惠”為根本，激發黨員群眾參與熱情。黨員干部現代遠程教育真正的目的在于“讓干部經常受教育，使群眾長期得實惠”，在接收教育的同時，能真正得到實惠，這就是遠程教育的魅力所在，也是吸引農村群眾參與的根本“利器”。**縣依托行業協會、產業基地、種植養殖大戶等，全縣建成了200多個遠程教育實訓基地，這既是農村群眾的學習基地，也成為了致富奔小康的示范基地，在此基礎上，我們還大力挖掘遠程教育學用典型，不斷放大學用效果，通過身邊人，身邊事，熱了群眾心，增了富民路。