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為進一步深化我縣義務教育階段課程改革，轉變教學模式和學生的學習方式，大面積提高教育教學質量，經研究決定，繼續深化我縣中小學教學改革，提出如下意見：

一、指導思想

以國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》為指導，緊緊圍繞縣“十一五”教育發展規劃，著眼于21世紀對人才的需求和以人為本的學生自身發展的需要，進一步提高教學質量，結合我縣辦學條件、師資水平和課改工作的實際，促進全縣基礎教育課程改革工作快速、均衡、優質發展，保障廣大青少年學生健康成長。

二、工作目標

通過開展教學改革實驗，轉變學生的學習方式，把“自主、合作、探究”的學習方式落實到課堂教學的實處，提高學生的自學能力、合作能力和探究能力，力求在課堂教學上求突破，并帶動學校整體工作的改革。探索有效教學的方法和經驗，形成各校的特色與模式，進而形成我縣特色的教學改革經驗，促進我縣中小學生全面、和諧、健康地發展。

三、工作重點

1、繼續加強教改實驗

小學繼續進行“小班化教育”實驗，從教育思想、教室環境布置、學習方法、評價方式等方面進行改革，20*年寒假開學后全縣20%的班級要進行“小班化教育”實驗；初中繼續推進課堂教學改革實驗，努力改變教師的教學方式和學生的學習方式，充分重視學生的自我發展，促進學生自學、合作和探究能力的提高。

2、提高教學的有效性

（1）提高教師備課的針對性。要從課程目標、單元目標、課時目標等層面整體把握學科教學目標，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度全面把握教學目標，教學設計要從學生的學習基礎出發，注重接受式學習和體驗（探究）式學習的有機結合，從學科框架體系的縱向銜接以及學科間的橫向銜接兩個角度整體把握教學內容，并有效挖掘教學內容的育人功能。

（2）發揮學生主體性。要將注重教學活動的形式轉向注重教學活動的實效，積極創設促進師生平等、民主、開放式思維對話的課堂氛圍，增強教學內容呈現的邏輯性、教學環節過渡的銜接性、教學語言表達的流暢性；根據教學內容選擇靈活多樣的教學模式，提高小組合作學習的實效性以及信息技術使用的恰當性和實效性。

（3）精心設計和選擇作業。要嚴格控制作業量，以精選提高實效，減輕學生負擔。把提高作業設計能力，加強作業批改與分析作為當前改進作業環節的兩個重要抓手。在基礎性作業的基礎上，可逐步實行分層選擇性作業。作業形式要多樣化，書面作業與口頭作業、操作作業、實踐作業相結合，學生獨立作業與教師指導作業、團隊合作作業相結合。

（4）重視作業批改與學習輔導。教師要注重作業的反饋功能，及時批改作業，從中獲得教學信息，診斷學生的學習問題及教師的教學問題，并及時向學生反饋，改善教學行為。可采用要點指導和評語激勵等作業批改方式，對學有困難或學有余力的學生給予適當的指導和激勵。學校要鼓勵教師對學有困難的學生實施作業面批，并在作業面批的過程中，加強師生情感交流和個別學習輔導。

（5）改革評價方法。要以發展性評價理論為指導，充分發揮評價的激勵、導向、診斷和矯正功能，強化過程性評價，做好中小學生綜合素質評價。嚴格按照課程標準要求，同時適當兼顧學生差異，對學生進行學業評價，使評價真正為改善教學工作，激發學生學習興趣，提高學生的學習能力服務。測驗考試要按照課程標準嚴格把握試題要求，提高命題質量，并加強對評價結果的分析。深入推進綜合素質評價工作，逐步建立學生成長檔案，使成長檔案體現基本達標要求與個性發展要求的結合。

3、形成教學改革的基本模式

各學校要認真研究和學習課程和教學理論，用先進的理論指導改革實踐；要引導教師在學習借鑒先進地區和學校改革經驗的同時，鼓勵自主探索和創新，堅持邊實驗、邊改進、邊創新的原則，逐步形成具有自己特色的有效教學模式，并把本單位的教學模式在20*年年底前上報教育局。

四、保障措施

1、學校要加強對教學改革工作的領導。校長是學校教學工作的第一責任人，校長要確立先進的教育教學理念，強化教學管理職能，積極、深入地開展教學研究，善于把先進的教育教學理念轉化為學校的教學管理制度和行為，內化為教師的教學行為。要深入課堂教學第一線，了解教學實情，善于總結課堂教學的先進經驗和成功案例，研究和分析課堂教學中的主要問題和矛盾，組織開展校本教研，實現研訓一體，努力形成合作共進的教研氛圍。

2、加大對各學校指導與督查的力度。教育局將加大對學校教學改革的督查力度，把改革工作納入專項督導范圍和項目之中；增加課程改革在年終考核中的比重，設置教學改革單項獎對先進學校進行表彰；教育股、教研室和課改辦將深入基層學校，對教學改革中存在的問題及時加以研究、分析與糾正；對改革力度大、成績突出的學校將以現場會、交流會等形式總結經驗并加以推廣。