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借此時機，我講三個方面的意見：

一、學年度初中工作獲得歷史性打破的顯示及緣由分析

學年度全縣初中工作的歷史性打破，就中考檢測后果縱向比較看，表現為特優率由3人上升為9人，30分以上人數由60余人上升為123人，高分人數上升為150人，一中正取登科分數21.5分上升為22.5分；從橫向比較后果看，特優率位居宜昌9個縣市區第3位，高分率位居第5位，23分以上人數比例位居第2位，均走在山區縣搶先位次，到達了遠安小學階段抽考后果2009年和2010年兩個年度在宜昌市所在的搶先位次，并與高中階段的發展水準基本匹配。

可以說，雖然時間上晚了1-2年，但遠安初中工作已走在與高中、小學、學前教育、非凡教育一樣的具體、快速、健康的發展軌道上。分析其緣由，首要表現為以下六個方面：

一是初步確立了科學的、成熟的本質教育觀。基本摒棄了一度在分歧范圍、分歧水平上存在的不切實際的假大空的教育理念，做到了教育理念既面向將來，又立足實際；正視和供認學生的個別差別這一教育基本規則，確立了分層教育是科學的本質教育觀的理念，有利于有針對性的、真正意義上的面向全體學生。

二是有用施行了高目的引領。如在初中學校中考檢測環節，對初中質量工作后果進行了高目的引領；關于學校內部平衡發展上，要求初中學校走可繼續的發展道路，做到初一、初二、初三基本平衡發展，完成了辦學程度評價三個年級一起審核的工作導向；在班級分層教育審核中，A班、B班、城區和鄉鎮初中，基本上都以歷史最好業績為審核評分基本，做到了高目的引領，高標準定位工作，努力使大家處于相對公道的競爭起跑線上。

三是強力履行了治理創新。初中治理創新的實質與高中一樣，包括三點：即扁平化治理，特點是削減治理條理，執行更直接、更面臨面的治理；以班為基本單位的治理，特點是綁縛審核、集中治理，以利統一行動；對教員個人業績進行精確定位的治理。

四是努力探究了高效教室創立。分歧水平地、分歧范圍地進行高效教室創立，獲得了必然結果。

五是基本確立了勇于負責、甘于落實的工作作風。可以說，學年度，大多數校長、大多數初中治理者，比以前更為負責、更勇于負責；大多數的一線教員，比以前更拼搏、更努力、更甘于落實、擅長落實。

六是打破性改善了辦學前提。可以說，這一打破是帶有基本性質的打破，將于本年底、最遲在下一年下半年，使遠安初中的辦學前提在宜昌市甚至在全省走在前列。

二、當前初中工作存在的應戰或首要缺陷

客觀地看，不謙讓地講，至少我個人如此以為：雖然遠安初中工作在過去一學年獲得了歷史性跨越，但這一歷史性跨越的基本仍不夠扎實、不夠結實，甚至可以說還比較軟弱。究其緣由，從外局部析，是生源和社會情況的問題，從內局部析，首要有以下四點：

一是高效教室創立發展不符合要求。包括既不符合操作上的發展要求，也不符合理念上的有些要求。可以武斷地說，這一次的歷史性跨越，只要40%左右的要素來自于高效教室創立。離遠安初中工作中心競爭力的構成和增進在將來的歲月里應首要來自于高效教室創立的想象相差甚遠，還有非常艱難而漫長的道路要走。這也是本年8月14日—20日我們投巨資到山東學習補課的動因之一。

二是教員運用依然存在問題。有的學校，好教員沒有配到A班，好的治理者沒有走上年級組治理崗位和班主任崗位；有的學校，在3個年級的教員裝備上存在短期行為，過火突出初三，減弱了初二、初一應有的力量。有的學校，甚至連勤學生都沒有集中，處于非常恍惚的工作形態。

三是少量治理者不足真干實干的作風。有的依然存在做一天僧人撞一天鐘的心態；有的想守住位子，卻基本守不住位子，還不清楚發展是最好的工作辦法的事理；有的不足清醒的思想，自我評價很高，不足對新情勢、新任務、新問題的分析，提不出有用的新辦法化解矛盾和問題。

四是少量教員依然不足敬業精神。聽說，在競爭非常劇烈的今日的遠安教育系統，還有喝酒后不上課的教員存在，還有不自動反思本身不足的教員存在，真是讓人詫異，必需果斷避免和對立。今后，要像大家向我建議的那樣，必然要讓相似的人、讓與此相關的人接受師德不足的價值。

總體上看遠安初中工作存在的問題和不足，則顯示為：但凡高效教室創立不認真、不扎實的學校和教師，業績就相對較差，今后的路就比較難走；但凡作風不夠扎實的學校和干部，就會對學校的發展和一方的學生及家庭帶來更大的毀傷；但凡不能精確判別情勢、不能一直堅持狂妄自大的工作立場和清醒思想的學校和干部，就越輕易構成工作中的渺茫和疑心，最后招致質量建設業績的不睬想、甚至不達標。

三、堅持拼搏，更加創新，擴展和深化初中工作效果，為打造全市一流初中工作邁出關鍵而堅實的第二步

打造全市一流的初中工作，其標準的提高先進性水平基本上同等于打造全省一流的初中工作。從工作質量上看，除辦學前提在全市一流外，還要在教育質量上全市一流。從測驗檢測環節看，特優率、高分率，縣一高正取分數耳目數比例，都應在宜昌9個縣市區中力爭進位前3名，保證進入前5名，即至少在山區縣位居第一。從治理角度看，要做到教育理念全市一流，教育方法全市一流，治理提高先進性和成熟水平全市一流；從隊伍建設角度看，要做到專任教員專業本質、綜合本質全市一流。

打造全市一流初中工作，是一個先進而高遠的目的，必定有一個艱辛的進程。上個學年度，我們探究性地走出了最困難的、最關鍵甚至是決定性的第一步。2011年—2012學年度，我們還要走好更為堅實的第二步，切實擴展和深化上一學年度的工作效果，用更好的業績向縣委、縣縣政府，向全縣人民交一份稱心的答卷，向遠安教育其它學段的同業交一份相順應的答卷。

為此，必需努力和重點做好六項工作：

一是打造更高水準的校長及治理者隊伍。理念、思緒、準則、辦法確定之后，關鍵在校長及治理者。因而，從必然意義上講，邁好遠安初中工作關鍵的第二步，成敗在校長，成敗在學校各級治理者。要用生產力標準，用業績作為獨一牢靠和真實的標準，來權衡和評價校長的工作，決定校長的進退流轉；要用生產力標準、用執行力的硬杠桿，來評價和權衡學校內部治理層。尤其是最近2個年度的工作業績，應成為對校出息行評價棄取的首要杠桿。要用生產力標準指導校長勇于負責、勇于創新、勇于落實、勇于硬碰硬。可以一定的講，假如一個校長做老大好人，紕謬教育局及縣委、縣縣政府負責，紕謬遠安人民負責，教育局黨組也將會對他不充分負責。關于學校其他治理者，理應也是如此。

二是堅持和完善綁縛評價方案。對班級工作業績超越目的任務的局部，基本做到分歧學校加分比例公道競爭。學校內部，也要完善審核評價準則。

三是更為堅決地執行師生資源優化裝備。以繼續發掘好教育資源裝備方案和思緒優化后理應發生的生產力。

四是更為深化地開展高效教室創立。關于高效教室創立，彭局出息行了深化分析，作出了具體安排，我都贊同。新學年的高效教室創立，要突出班主任在班級建設與治理中的主導效果，給予班主任更大的權利、責任，要努力向前探究；要更加注重培訓和發起勤學生，在自立學習上邁出更大的步子。

五是更決斷地進行教員交流。要依照教育部、省教育廳關于任務教育平衡發展的要求，打破局機關、學校治理者在心思上、心態上的的不合理的自我約束，決斷地進行幾品種型的教員交流，以切實營建能者上、庸者讓、劣者出的用人機制，打造有利于自我檢查、自我提高的新機制，進一步構成和激起教員隊伍的生機。

六是耐久改善好辦學前提。既包括硬件前提，也包括對教員的關懷關喜歡，對學生的關懷關愛。