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小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

混合身邊的物質(zhì)（一）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按觀察物質(zhì)混合與分離的基本方法進(jìn)行觀察；

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾種混合與分離物質(zhì)的操作方法；

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)混合后有沒有發(fā)生變化；

4、指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物質(zhì)制造混合物，并學(xué)習(xí)觀察混合后有沒有發(fā)生變化；

5、教育學(xué)生要學(xué)會(huì)和同伴合作，保證本組每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)；

6、了解存在于我們周圍的物質(zhì)大都是混合物，人們根據(jù)需要制造各種混合物。

7、感受實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)和假設(shè)的重要，懂得通過實(shí)驗(yàn)觀察獲得事實(shí)、根據(jù)事實(shí)做出判斷才是科學(xué)的方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行混合與分離的動(dòng)手操作，對(duì)混合現(xiàn)象仔細(xì)觀察，并做出判斷。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到混合后的沙豆、油水沒有發(fā)生本質(zhì)的變化。

三、材料準(zhǔn)備

每組透明杯子兩個(gè)、一次性塑料杯1只、紗網(wǎng)1塊、筷子或玻璃棒1根、黃豆與砂子各半杯、放大鏡。

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)媒體

教師行為

學(xué)生行為

教學(xué)思路

引入課題:

出示杯中的黃豆和沙子，談話:上個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了不少觀察的本領(lǐng)，這里有一些黃豆和沙子，比比誰發(fā)現(xiàn)得多？

巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能從多方面進(jìn)行觀察。

學(xué)生從杯中取一些黃豆的沙子，分別放在紙上，先用肉眼觀察，再用放大鏡觀察。（觀察后放在一邊待用）

學(xué)生綜合觀察結(jié)果，發(fā)表觀察發(fā)現(xiàn)。

通過觀察了解混合前的沙和黃豆是怎樣的，為判斷混合后是否發(fā)生變化做好準(zhǔn)備。

混合沙和豆

實(shí)驗(yàn)

談話：把這些豆和沙混合在一起，會(huì)是什么樣？

設(shè)問：你打算怎樣把它們混合到一起？

談話：仔細(xì)觀察，混合后的東西是怎樣的？

談話：想想，給杯中的這些東西取個(gè)名字？

綜合學(xué)生的觀點(diǎn)，引出“混合物”的概念。

學(xué)生猜一猜，說說自己的理由。

學(xué)生設(shè)計(jì)混合的方法，各組合作進(jìn)行混合。

觀察、描述觀察后的沙子和豆子。

學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并說說這樣取名的理由。

依據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考與判斷。

選擇合理的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

觀察認(rèn)識(shí)混合后的物質(zhì)的主要特征。

通過取名進(jìn)一步對(duì)混合的物質(zhì)進(jìn)行觀察與認(rèn)識(shí)。

分離混合物

實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)問題：你有辦法再把這些豆和沙的混合物分離開來嗎？

讓學(xué)的方案。

看看教師能為你提供什么幫助，動(dòng)手將它們分離開。

讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己小組的分離結(jié)果是否理想。

談話：與紙上的沙與豆比一比，分離出來的豆與沙子有沒有發(fā)生變化？

設(shè)問認(rèn)為變化的學(xué)生：你認(rèn)為哪些地方發(fā)生了變化？

這時(shí)還能叫作豆，叫作沙嗎？

各小組議一議，制定各小組的分離方案。

各小組交流方案。

利用教師提供的器材或自制裝置分離。

小組觀察、比較。

學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

積極尋找解決問題的不同方法。

從多角度認(rèn)識(shí)問題。

學(xué)習(xí)對(duì)自己的行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

促使學(xué)生認(rèn)識(shí)，沙與豆并沒有發(fā)生本質(zhì)特征的變化。

油與水的混合

出示一杯水，一杯油，設(shè)問，將它們倒在一起會(huì)怎樣？

先將水倒入試管再將油倒入試管。

設(shè)問：有什么辦法將它們充分混合在一起呢？

將水和油充分混合在一起。設(shè)問水和油的混合物是怎樣的？

創(chuàng)設(shè)問題：你有辦法將水與油的混合物分離開來嗎？

靜止一定的時(shí)間，讓油和水分離開來。

讓學(xué)生觀察分離出來的油與水有沒有變化？

學(xué)生猜測(cè)、判斷。

觀察試管中的水和油。說明見到的現(xiàn)象？（油和水明顯地分為上下兩層）

說說自己的方法。

說明見到的現(xiàn)象？

小組討論，說明自己的設(shè)想方案。

觀察，發(fā)表意見。

小結(jié)

設(shè)問：這節(jié)我們主要作了哪些事？

根據(jù)學(xué)生回答板書《混合身邊的物質(zhì)》。

設(shè)問：我們身邊有這類混合物嗎？

設(shè)問：這些混合物你能將其分離嗎？

回答：……

回答：……

混合身邊的物質(zhì)（二）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按觀察物質(zhì)混合的基本方法進(jìn)行觀察；

2、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)混合后有沒有發(fā)生變化；

3、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物質(zhì)制造混合物，并學(xué)習(xí)觀察混合后有沒有發(fā)生變化；

4、了解存在于我們周圍的物質(zhì)大都是混合物，人們根據(jù)需要制造各種混合物。了解混合的世界有兩種情況；

5、幫助學(xué)生理解觀察到“發(fā)生變化”和“不發(fā)生變化”具有同樣的價(jià)值；

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：制定研究計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃開展研究活動(dòng)。

難點(diǎn)：對(duì)混合現(xiàn)象仔細(xì)觀察，并做出判斷。

三、材料準(zhǔn)備

每組透明杯子五個(gè)、火柴、碳酸氫鈉、醋、石灰水、自來水一杯

教學(xué)過程

內(nèi)容

教學(xué)媒體

教師行為

學(xué)生行為

教學(xué)思路

引入教學(xué)活動(dòng)

與學(xué)生談?wù)撋弦还?jié)課。

出示研究材料，提出探究?jī)?nèi)容：仔細(xì)觀察，說說兩個(gè)杯子中的物質(zhì)有什么特點(diǎn)。

介紹所觀察的物品的名稱。

提出探究任務(wù)：你認(rèn)為，小蘇打和醋混合在一起會(huì)有什么現(xiàn)象。

回憶上節(jié)課的活動(dòng)，說說上節(jié)課有些什么收獲。

學(xué)生仔細(xì)觀察，交流各自的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生猜測(cè)，并交流。

從觀察與討論中捕捉探究的問題，明確探究任務(wù)。

探究小蘇打和醋混合后的情況。

實(shí)驗(yàn)

談話：打算一下，你們準(zhǔn)備怎樣去研究，研究時(shí)注意什么？

談話：你看到了什么？和你猜測(cè)的情況一樣嗎？

視學(xué)生的實(shí)際情況，重視以下幾個(gè)方面的研討：

1、你認(rèn)為，氣泡是從哪里來的？

2、氣泡到哪里去了？

3、你認(rèn)為跑出來的是什么氣呢？

學(xué)生小組制定簡(jiǎn)單的研究步驟，明確研究的過程和注意點(diǎn)。

學(xué)生小組展開研究活動(dòng)，觀察研究現(xiàn)象。

學(xué)生交流。

學(xué)生小組討論并交流看法。

明確研究任務(wù)，保證有序合理地開展研究活動(dòng)。

重視對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行整理。

通過問題的引導(dǎo)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解。

實(shí)驗(yàn)

教師演示點(diǎn)燃的火柴伸進(jìn)空杯和裝有小蘇打與醋的混合物的杯子。

教師設(shè)問：你見到了怎樣的情況？有什么想法？

從師生的交流中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，混合中產(chǎn)生了一種不同于一般空氣的氣體。

學(xué)生觀察現(xiàn)象。

學(xué)生說說見到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并與同學(xué)交流對(duì)此現(xiàn)象的想法。

引導(dǎo)學(xué)生思維向深層次發(fā)展

整合兩種混合的現(xiàn)象

設(shè)問：今天的混合后的結(jié)果和沙與豆子的混合一樣嗎？不一樣在哪里呢？

歸納學(xué)生的話得出：上一次的實(shí)驗(yàn)中，混合后的沙與豆子是能分離開的，也沒有什么新的物質(zhì)產(chǎn)生。今天的混合實(shí)驗(yàn)中，產(chǎn)生了一種新的物質(zhì)。

小組組討論，交流觀點(diǎn)。

促進(jìn)學(xué)生新舊經(jīng)驗(yàn)的融合，使其更全面地理解混合的世界。

擴(kuò)展

實(shí)驗(yàn)

教師出示一杯石灰水，讓學(xué)生向水中吹氣。要求觀察現(xiàn)象。

設(shè)問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)屬于哪一種混合。

（機(jī)動(dòng)）混合1/4杯自來水與石灰水，引導(dǎo)學(xué)觀察現(xiàn)象，判斷屬于哪一種混合。

學(xué)生做一做。

交流現(xiàn)象，并做出判斷。

擴(kuò)展認(rèn)識(shí)，形成判斷。

生活中的混合

學(xué)生說說，見到過哪此混合物。

教師出示一些生活中的混合物，引導(dǎo)學(xué)生看標(biāo)簽，說說是由哪物質(zhì)混合成的。

要求學(xué)生在家中尋找兩種混合物，并記錄它們的成份。

想一想說一說。

觀察教師提供的混合物。

分離混合物

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾種分離混合物的操作方法；

2、學(xué)生通過對(duì)面粉和粳米、鐵釘和木屑分離方法的研究實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手操作能力；

3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物質(zhì)本身的特征選用分離的方法；

4、指導(dǎo)學(xué)生按物質(zhì)分離的基本方法進(jìn)行觀察。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾種分離物質(zhì)的操作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分離物質(zhì)的本質(zhì)特征選用分離的方法。

課前準(zhǔn)備：

1、粳米和面粉、鐵釘和木屑的混合物每小組一份。

2、紙盒、篩子、彩色墨水、濾紙、燒杯、滴管等每組各一份。

內(nèi)容

教學(xué)

媒體

教師行為

學(xué)生行為

教學(xué)思路

實(shí)物

投影

儀展

示

。

1、舉例生活中常見的分離混合物的方法。

2、齊讀課題。

通過回顧生活中常見的分離混合物的方法，為下文作好鋪墊。

粳米

面粉

紙盒

1、

1、辨別物品。

2、回答對(duì)面粉和粳米的認(rèn)識(shí)。

3、小組討論分離的方法。

4、動(dòng)手進(jìn)行分離面粉和粳米的混合物。

5、匯報(bào)分離的結(jié)果。

6、分析不成功的原因。(得出要根據(jù)事物的特征選用分離的方法)

7、再次進(jìn)行分離操作。(運(yùn)用其它方法。)

8、匯報(bào)分離結(jié)果。

學(xué)生通過辨別和猜測(cè)提高了學(xué)習(xí)的興趣，然后通過對(duì)面粉和粳米作用的認(rèn)識(shí)，知道分離的必要性。教師通過啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生自己研究設(shè)計(jì)分離的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能充分體現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用。

木屑

鐵釘

磁鐵

水槽

等

1、

1、說出物品的名稱。

2、小組想辦法分離鐵釘和木屑的混合物。

3、匯報(bào)分離的方法及選用此方法的原因。

4、分析這兩種物品還有什么本質(zhì)的不同？

5、根據(jù)不同特征再次選擇分離的方法進(jìn)行分離。

在學(xué)生對(duì)分離混合物要根據(jù)事物的本質(zhì)特征來選擇分離方法有了初步了解后，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)鐵釘和木屑特征的研究，選用有效的分離方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

滴管

濾紙

墨水

等

1、

1、觀察分離好的黑墨水的樣品。

2、聽介紹。

3、動(dòng)手試著分離黑墨水和綠墨水。

4、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析黑墨水和綠墨水是不是混合物。

墨水對(duì)于學(xué)生來說很想到它是混合物，特別是采用什么方法分離更是無從著手，教師通過出示分離好的樣品可發(fā)提高學(xué)生的積極性，也能很順利的進(jìn)入對(duì)墨水的分離這一環(huán)節(jié)。通過分離黑、綠墨水，使學(xué)生了解分離混合物的方法有很多，激發(fā)學(xué)生對(duì)分離混合物的研究興趣。

1、

1、總結(jié)這節(jié)課中使用過的分離混合物的方法。

2、說說分離混合物要根據(jù)事物本質(zhì)特征選擇分離的方法。

3、在家長(zhǎng)的幫助下分離鹽和水的混合物。

通過對(duì)本堂課中運(yùn)用的分離方法的總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)常用分離方法的認(rèn)識(shí)，最后讓學(xué)生回家對(duì)鹽和水的混合物進(jìn)行分離，可以讓學(xué)生知道更多的分離方法，同時(shí)也把有限的課堂40分鐘打破，使之延伸到了課外。

研究土壤

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)研究土壤，制度簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。

2、教育學(xué)生要學(xué)會(huì)和同伴合作，保證本組每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

3、通過討論參考再討論的過程，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的能力得到加強(qiáng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法解決研究實(shí)際問題，思維在前，實(shí)踐在后，用思維的成果指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

三、材料準(zhǔn)備：學(xué)生采集土壤，并記錄采集地點(diǎn)；

小組材料：土樣、白紙、透明塑料瓶、水、放大鏡、篩子、

酒精燈、石棉網(wǎng)、火柴（證明有腐殖質(zhì)的器材）、

玻璃杯、水（證明有空氣的器材）。

四、教學(xué)過程：

教學(xué)步驟

教學(xué)媒體

教師行為

學(xué)生行為

教學(xué)思路

一、導(dǎo)入

1、土壤是混合物嗎？

師板書學(xué)生說的要點(diǎn)。

2、如果土壤是混合物，可能是由哪些物質(zhì)混合而成的？如果土壤不是混合物，有什么事實(shí)可以說明土壤不是混合物？我們?cè)鯓硬拍苤啦皇腔旌衔铮?/p>

學(xué)生討論和交流

1、應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法解決研究實(shí)際問題，思維活動(dòng)在前，實(shí)踐活動(dòng)在后，用思維的成果指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

2、引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行交流和表達(dá)，促成學(xué)生把所有相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行思考

二、設(shè)計(jì)研究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)

土樣、白紙、透明塑料瓶、水、放大鏡、篩子、酒精燈、石棉網(wǎng)、火柴、玻璃杯、水

1、實(shí)驗(yàn)前，先說說打算先做什么，后做什么，怎樣分工和合作。

2、研究土壤

參照“王康這一組的研究方法”分組實(shí)驗(yàn)：

（1）用放大鏡觀察土壤里有什么，找出土壤中的小石子、植物的根和生活在土壤里地小動(dòng)物。

（2）取比較干的土壤捻碎，然后用不同網(wǎng)孔的篩子篩。

（3）加水混合、搖晃、沉淀，借助水觀察土壤中有死亡了的植物、動(dòng)物變成的腐殖質(zhì)、泥土和細(xì)砂。

3、然后按計(jì)劃研究土壤。

4、土壤里還有什么？用什么方法證明？

學(xué)生討論并協(xié)商。

討論以后再參照“王康這一組的研究方法”分組制定計(jì)劃。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

先按經(jīng)驗(yàn)作出判斷，再想方法證明的方式證明土壤里水分和空氣。

先討論并設(shè)想，接著參考一個(gè)較完整的實(shí)驗(yàn)過程，再討論和設(shè)計(jì)。通過這個(gè)過程，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)計(jì)劃設(shè)計(jì)的能力得到加強(qiáng)。

四、交流和表達(dá)

1、你們都觀察到了土壤中的哪些成分？

2、我們可以判斷土壤是不是混合物嗎？

學(xué)生綜合得出結(jié)論：土壤是泥土、沙、死亡了的生物殘?bào)w、水、空氣等物質(zhì)的混合物。

五、拓展

1、種花需要怎樣的土壤？

2、蚯蚓喜歡生活在怎樣的土壤中？