導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)“留守”學(xué)生問(wèn)題的調(diào)查及建議一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

心理學(xué)論認(rèn)為，家庭教育是兒童受教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，是兒童健康人格初步形成，不斷發(fā)展直至穩(wěn)定的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)今農(nóng)村越來(lái)越多的富余勞動(dòng)力離開(kāi)故土到城市打工，許多兒童由于這樣那樣的問(wèn)題，導(dǎo)致監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管不力及學(xué)校教育缺位、社會(huì)不良因素影響等方面的原因，給兒童成長(zhǎng)，家庭幸福、社會(huì)帶來(lái)不同程度地影響，也給學(xué)校教師在教育教學(xué)工作帶來(lái)了困擾。本人結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，對(duì)存在的問(wèn)題試作以下探討，以便促進(jìn)“留守”學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、存在的問(wèn)題

1、隔代家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)。人們常說(shuō)“隔代親”，有一定的道理，但有的缺乏正確的引導(dǎo)?，F(xiàn)在農(nóng)村大多數(shù)是2個(gè)孩子，因孩子的父母在外打工，隔代家長(zhǎng)把對(duì)家庭、對(duì)孩子的愛(ài)全部?jī)A注在孫輩身上，對(duì)孩子充滿柔情蜜意，把孩子當(dāng)成“掌上明珠”、“小皇帝”、“小公主”、“小寶貝”等，盡可能滿足他們的各種需要，一味地順從遷就，百般溺愛(ài)，缺乏嚴(yán)格的管束和正確的引導(dǎo)，甚至當(dāng)孩子有過(guò)失時(shí)，認(rèn)為他們小，不懂事，無(wú)原則地縱容姑息，包庇護(hù)短等?，F(xiàn)在家長(zhǎng)們并不意識(shí)到這種嬌慣溺愛(ài)卻使孩子漸漸養(yǎng)成了自我為中心、無(wú)所顧忌、自私自利、膽大妄為等不健康人格特征。

2、“留守”學(xué)生成為學(xué)校教師的心病。學(xué)校教育和家庭教育必須密切配合才能產(chǎn)生應(yīng)有的效果，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德。教師對(duì)學(xué)生的了解不可能只在學(xué)校課堂的幾節(jié)課，還需要向家長(zhǎng)和社會(huì)了解學(xué)生的表現(xiàn)。但是，“留守”學(xué)生因?yàn)榧议L(zhǎng)不在家，家庭監(jiān)管缺位，老師沒(méi)法向家長(zhǎng)了解他們的實(shí)際情況。有些調(diào)皮的學(xué)生利用這個(gè)空當(dāng)，在校欺騙老師，在家蒙騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，有的甚至在學(xué)校、在班上出現(xiàn)拿別人的東西、偷同學(xué)的零用錢(qián)、鬧事等等，違反學(xué)校紀(jì)律的事常有，使學(xué)校教師對(duì)“留守”學(xué)生的管理陷入尷尬。

3、“留守”學(xué)生成為社會(huì)治安的難題。“留守”學(xué)生在校有教師的監(jiān)管，放學(xué)后就“解放了”，有的進(jìn)網(wǎng)絡(luò)游戲廳玩游戲，有的到同學(xué)家玩耍等，這些兒童缺乏家庭的嚴(yán)格教育和親情關(guān)懷，有的甚至受到鄰里的討厭，干脆和社會(huì)上的失足青年鬼混，有的到學(xué)校鬧事，欺壓、搶劫學(xué)生。這些“留守”學(xué)生抓起來(lái)又達(dá)到不處罰年齡，不能進(jìn)行處罰，只有從教育出發(fā)，他能接受教育嗎？這使農(nóng)村社會(huì)治安成為頭痛的難題。

4、是學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定。大多數(shù)“留守”學(xué)生是比較聰明的，學(xué)習(xí)成績(jī)也是比較優(yōu)秀的，但在農(nóng)村由于農(nóng)活的繁忙沒(méi)有嚴(yán)格的監(jiān)管，任其自由，使這些兒童在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性，心不在焉，應(yīng)付了事，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。據(jù)調(diào)查某校四年級(jí)（二），有“留守”學(xué)生18人，占全班總?cè)藬?shù)的42%，從作業(yè)完成情況了解，有56%的沒(méi)有完成，并且很馬虎；從成績(jī)方面看，在父母外出務(wù)工后，有68%出現(xiàn)下降趨勢(shì)。這些“留守”學(xué)生中，55%的人學(xué)習(xí)成績(jī)處于班上中等以下水平，有30%的人屬于“差”。對(duì)很多教師而言，“留守”學(xué)生已成為拖教學(xué)成績(jī)后腿的一塊“心病”，是目前教師們感到困擾的問(wèn)題。

二、幾點(diǎn)建議

1、加強(qiáng)政府各職能部門(mén)的統(tǒng)籌管理，爭(zhēng)取社會(huì)多方面的支持。“留守”學(xué)生教育問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合性的社會(huì)問(wèn)題。它涉及到心理教育、家庭教育以及社會(huì)教育等方面。因此政府要高度重視作好城市規(guī)劃，在打工族密集的地方，適當(dāng)增加學(xué)校教育設(shè)施的投入，降低打工子女的入學(xué)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，建立社會(huì)監(jiān)管體制，運(yùn)用現(xiàn)有的教育資源，幫助農(nóng)民工辦理好子女就近入學(xué)的需要，開(kāi)辟打工子女就學(xué)的“綠色通道”。政府各職能部門(mén)要做好協(xié)調(diào)工作，使農(nóng)村“留守”學(xué)生享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農(nóng)村“留守”學(xué)生問(wèn)題的根本所在。

2、學(xué)校應(yīng)建立“留守”學(xué)生的專(zhuān)門(mén)檔案。針對(duì)不同特點(diǎn)，分類(lèi)管理。老師與外出打工家長(zhǎng)及其代監(jiān)管人要經(jīng)常保持聯(lián)系，并建立成長(zhǎng)記錄卡，家長(zhǎng)要正確教育和引導(dǎo)好孩子，從小樹(shù)立“知識(shí)改革命運(yùn)”的觀念。有條件的學(xué)校，可設(shè)置“親情電話”，隨時(shí)讓孩子與父母聯(lián)系，也可以讓家長(zhǎng)與老師聯(lián)系，了解孩子在校的情況，促進(jìn)孩子各方面的發(fā)展。

3、加強(qiáng)農(nóng)村寄宿設(shè)施的投入，有效對(duì)“留守”學(xué)生的教育與管理。為解決農(nóng)村“留守”學(xué)生問(wèn)題，必須加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制度學(xué)校的建設(shè)。使農(nóng)村“留守”學(xué)生在家庭教育缺失的環(huán)境中接受監(jiān)管，學(xué)校和教師的教育有效地得到發(fā)揮。

4、轉(zhuǎn)變隔代家長(zhǎng)的教育觀念。家庭教育對(duì)兒童人格形成的影響起積極的作用，因此我們必須重視父母教育子女的科學(xué)性，要從理論上力爭(zhēng)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變農(nóng)村隔代家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法，從小培養(yǎng)孩子具有高尚的道德品質(zhì)，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，解決“留守”學(xué)生對(duì)教師的困擾，需要各級(jí)政府及社會(huì)各界人士的支持和關(guān)注，才能全面構(gòu)建和諧發(fā)展的教育，才能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。