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教育的反差告訴我們，對潛能生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。我認為在進行潛能生轉化工作過程中應注意以下幾點：

一、在轉化工作中充滿愛心，并建立良好的師生關系

我國教育家說“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池。”對于“潛能生”，教師要尊重其人格和情感，要把愛心無私的奉獻給學生，真正建立起相互尊重信任理解的師生關系，寓教于情。教師要做“差生”的知心朋友，多談心，個別輔導幫助，以良好的師德和精湛的教學藝術啟迪他們，幫助他們樹立學習信心和責任感。陶行知曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。在教育轉化工作中，教師應曉之以理，動之以情，提高潛能生的道德覺悟和上進心，培養潛能生的施使非觀，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖以顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

二、在教育轉化工作中應尊重潛能生的人格和自尊心

尊重是理解的前提，人與人之間的尊重應是相互的，師生也是如此。自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，教師應當尊重、信任潛能生，逐步消除他們的疑慮。教師認真備課、積極輔導就是對學生的尊重。與普通學生相比，潛能生更渴望老師的理解、尊重潛能生。因為學次不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，淡在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。教師應嚴于律己，走出心理誤區，尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或變相體罰，都會傷害學生自尊，引發逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。讓我們一起來重新溫故半個世紀前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”對潛能生來說，自尊心有著促人悔過、勵人自新的作用。因此，教師在批評中不是去窒息他們自尊的火花，而是去重新點燃他們自尊的烈焰，這往往就是批評有效的秘訣。

三、善于捕捉差生的閃光點

金無足赤，人無完人。留心觀察便會發現，潛能生中的每一個成員都有其閃光點，只不過這些閃光點往往被他們身上所表現出的一些不良習氣所掩蓋。客觀、公正地審視潛能生，發現埋藏在他們身上的閃光點，在指明其缺點時，要鼓勵他們發揮優點、改正陋習，是搞好轉化共走的重要一環。因此，教師要善于使用“放大鏡”尋找潛能生身上的每一個哪怕是十分微小的閃光點。當他們有點滴進步時，著力給予表揚、鼓勵，讓其產生“成功感”，這些做法，在潛移默化中促進師生間的溝通，架起理解的橋梁，有助于推動轉化共走的進行。美國心理學家威廉•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%——30%，而當他受到激勵后，其能力可以發揮80%——90%。可見，在轉化潛能生工作中，表揚激勵的運用也極為重要。古人云：“教也者，長善而救其失才也”。法國教育家盧梭曾說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明的多”。作為班主任，及時肯定表揚潛能生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創造契機。

四、培養學習興趣，激發學習動力

興趣是人的一種心理現象，在非智力結構中，興趣對人的個性發展和事業的成就有著深遠的影響。“興趣是最好的老師”。因此在教學中，要用良好的教學設計來激發學生的學習興趣，創造一種利于激發學生內驅力的環境氛圍；要設計相宜的課堂練習，使潛能生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標奮斗的希望；要注意知識的重點性、系統性，方法的啟發性、問題的針對性和潛能生的學習個性；此外還要經常與他們談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養他們的成功感。

五、加強意志品質鍛煉，樹立信心

意志是人們為了達到一定目的表現出來的一種心理力量，是非智力因素的一個重要組成部分，是完成各項人物的重要保證。待優生在學習過程中遇到困難同一般學生相比更多，他們往往不能戰勝自我和控制自我，意志薄弱，退縮消極，沒有克服困難和戰勝困難的信心。為此，在教學生循序漸進，針對他們的實際情況，確立適宜目標。歌德有句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。“因此，使他們進步，重新確立起自信心是轉化工作的關鍵。教師要花功夫、下力氣幫幫助他們改進學習方法，提高學習效率。在班級工作中不要把所有待優生排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進步的待優生介紹經驗，發揮作用，讓他們看到希望，激發進步的內在潛力，確立起不斷進步的信心。教師不能“恨鐵不成鋼”，而須煉鐵成鋼。采取正確的態度和方法，不失時機的關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。

六、在教于轉化工作中要使學校，家庭，社會形成合力

長期以來，在教育學生特別是待優生問題上，校外教育與校內教育配合的不夠，一方面，許校苦口婆心的教育待優生，另一方面，社會上不關心和諷刺潛能生的閑暇功能比較普遍，從而淡化了學校教育。為此，在潛能生轉化過程中，我們既要充分發揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好潛能生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為待優生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉差生的帽子，成為一名品學兼優的好學生。

七、注意技巧，善用表揚藝術

待優生轉化工作中，由于潛能生往往和老師有隔膜，存在抵觸或逆反心理，所以一定要注意技巧。我認為以下幾點很重要：

1首先樹立自己的威信，制定嚴明規范的班規班紀，給學生造成形式上的“高壓”政策。這利于發揮老師權威，規范約束。

2充分尊重愛護學生，切忌損傷學生的自尊和自信。這是作為老師首先必須具備的品質。

3要注意表揚和批評藝術。對學生寬容淡不能放縱，嚴格但不能苛刻，待優生往往看不到自己的優點和長處，容易自卑，鼓勵封閉自我。這就要求老師善于抓住他們的閃光點，及時拿起表揚的武器，讓學生體會愉悅成功感和被人尊重的感覺，從而產生追求上進的原動力，再從行動上付諸時間。但使用表揚與獎勵，不能隨意和盲目。不恰當的表揚，未必能強化學生的優秀品質行為，抑制不良行為，同樣也要講求一定能夠技巧。否則，結果可能適得其反。當然，批評也不能少，對學生出閣的事要嚴肅指出，但要對事不對人，否則會事與愿違。還可以選擇合適的強化物，以加深獎罰的印象。

4要為待優生轉化創造良好的環境和氛圍。可以和班其他老師及一些優秀生協調配合，讓他們多關心、知道，幫助他們戰勝自我，突破自我，重塑自我。同時，取得家長的理解、信任和支持，作好堅強的后盾。這樣，利于學生新的人格和性格的塑造。

5最后，老師應多掌握一些心理、生理、年齡和性機能發展過程等方面的知識，了解血色懷念感身體和心理幾思維形成過程，是搞好轉化工作必要的一點。公務員之家:

教學是一門藝術，潛能生的轉化工作作為教學活動中的一項重要內容，也是一門艱深的藝術，對這項十分艱苦的工作，教師一定能夠要有滿腔的熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使潛能生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉化潛能生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經“無藥可救，沒有希望了”。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚需很長時間，更何況是塑造人的靈魂呢？教育“以人為本”，我認為教育的目的和功用不僅在于塑造健康向上的任何和性格，還在于發展智力、智能，培養人才。遵循教育規律，采用“感化——轉化——優化”的系統強化管理程序，是潛能生轉優工作中強優力的教育手段。