導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)設(shè)計(jì)與教案課程7一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇《光色心情》高中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與教案

教學(xué)目標(biāo)

能夠通過(guò)豐富的色彩感受活動(dòng)，激發(fā)通感體驗(yàn)，并理解色彩心理屬性具有共同性與個(gè)體性特征，在色彩運(yùn)用的實(shí)踐體驗(yàn)中進(jìn)一步深化色彩表現(xiàn)的色調(diào)知識(shí)，建構(gòu)形象生動(dòng)的色彩觀。學(xué)會(huì)有目的地選擇和運(yùn)用色彩語(yǔ)言，大膽地表達(dá)自己的思想與情感，從中品味繪畫色彩語(yǔ)言豐富的情感內(nèi)涵。能夠結(jié)合生活中的色彩體驗(yàn)并運(yùn)用繪畫的相關(guān)知識(shí)欣賞評(píng)述作品中的色彩表現(xiàn)，在感知、領(lǐng)會(huì)、感悟作品的過(guò)程中，養(yǎng)成敏銳觀察、細(xì)致比較、逐層分析的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)活動(dòng)分析

本課設(shè)置了三個(gè)始終圍繞色彩的不同心理屬性而逐層展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)直觀的體驗(yàn)，進(jìn)一步了解繪畫中色彩語(yǔ)言的情感表現(xiàn)。

活動(dòng)一:目的在于學(xué)生能運(yùn)用色彩的心理屬性初步嘗試用不同繪畫方式表達(dá)自己的情感傾向，體驗(yàn)在繪畫中色彩帶來(lái)的不同心理感受。

活動(dòng)二:結(jié)合繪畫中的“形”的相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)形、色相結(jié)合的方式，完成一組表達(dá)不同心情的色彩作業(yè)。

活動(dòng)三:在掌握了色彩的對(duì)比與調(diào)和的知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，綜合已知，嘗試對(duì)同一種顏色采用不同表現(xiàn)手段來(lái)表達(dá)不同的繪畫主題。

教學(xué)基本思路

教學(xué)從通感切入，在學(xué)生切身體驗(yàn)看得見(jiàn)的冷、熱、酸、甜中闡述色彩的心理屬性。從藝術(shù)家運(yùn)用色彩表達(dá)情感的作品分析中明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)會(huì)用色彩語(yǔ)言表達(dá)情感。接下來(lái)的教學(xué)便圍繞怎樣通過(guò)色彩的共性與個(gè)性心理屬性創(chuàng)作出能表達(dá)一定主題和情感的色彩作品，逐一展開(kāi)有關(guān)色彩知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。首先是色調(diào)的教學(xué)，通過(guò)比較分析，讓學(xué)生明確色調(diào)的形成因素和構(gòu)成色調(diào)的基本元素——主導(dǎo)色、輔助色與點(diǎn)綴色，在嘗試練習(xí)中理解色彩運(yùn)用的關(guān)鍵在于能否較好地對(duì)各元素進(jìn)行對(duì)比與調(diào)和，從中導(dǎo)入對(duì)色彩表現(xiàn)中的冷暖、遠(yuǎn)近、輕重、強(qiáng)弱等感覺(jué)的深入學(xué)習(xí)。通過(guò)練習(xí)實(shí)踐，學(xué)生在內(nèi)化知識(shí)的同時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的色彩搭配結(jié)果能導(dǎo)致不同的心理反應(yīng)，同樣的色彩搭配結(jié)果因個(gè)性心理各異也會(huì)導(dǎo)致不同的心理反應(yīng)。這時(shí)，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生深入探究這種色彩表現(xiàn)的差異性的真正原因，從而幫助學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中逐步揭開(kāi)色彩心理屬性的神秘面紗。當(dāng)學(xué)生理解了色彩表現(xiàn)中藝術(shù)家們正是利用了色彩的心理屬性，通過(guò)一定的表現(xiàn)技法與色彩調(diào)和經(jīng)驗(yàn)才創(chuàng)作出富有藝術(shù)感染力的作品時(shí)，嘗試運(yùn)用色彩來(lái)表達(dá)情感的創(chuàng)作欲望便油然而生。最后通過(guò)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展示與評(píng)價(jià)，為色彩教學(xué)圓滿地畫上句號(hào)。

教學(xué)材料分析

色彩具有極高的精神價(jià)值，對(duì)人們的生活、審美情趣、價(jià)值取向和政治、宗教信仰等發(fā)揮著精神方面的作用。藝術(shù)家在運(yùn)用色彩時(shí)正是依據(jù)色彩的這種心理屬性，通過(guò)巧妙地運(yùn)用，使作品的主題直達(dá)觀者的精神層面，從而產(chǎn)生情感的共鳴。然而就色彩本身而言是沒(méi)有溫度、遠(yuǎn)近、輕重、軟硬等等區(qū)別的，之所以能使人產(chǎn)生諸多的心理效應(yīng)，是因?yàn)樵谌藗兊纳罱?jīng)驗(yàn)中對(duì)自然現(xiàn)象的色彩習(xí)慣性認(rèn)識(shí)以及由這些現(xiàn)象所引發(fā)的一系列感覺(jué)所帶來(lái)的，這種以一種領(lǐng)域的感覺(jué)引起另一領(lǐng)域的感覺(jué)在心理學(xué)中被稱之為通覺(jué)，即通感。教材中橙黃色與橙汁酸甜的味感，褐色與咖啡苦澀的味感從一定程度上說(shuō)明了視覺(jué)、味覺(jué)的通感作用，這種通感被運(yùn)用到繪畫中便產(chǎn)生了教材第31頁(yè)右下角的兩幅作品，雖然作品上沒(méi)有橙汁和咖啡卻同樣讓我們感受到酸甜與苦澀。我們周圍是一個(gè)豐富多彩的色彩世界，在生活中積累的色彩視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)與外來(lái)色彩刺激產(chǎn)生一定呼應(yīng)時(shí)，就會(huì)在心理上產(chǎn)生某種聯(lián)想，使本來(lái)沒(méi)有靈魂的色彩情感化、精神化、人格化。為什么我們能從凡•高的作品《黃色的房子》中感受到畫家的激情、狂熱、偏執(zhí)?為什么從《布達(dá)拉宮之二》中能感受得到布達(dá)拉宮的輝煌、神秘與雄偉?這其中因色彩表現(xiàn)而帶來(lái)的感受正是畫家主觀意識(shí)的傳遞。

色彩中冷色與暖色的概念，同樣是依據(jù)色彩的心理屬性而進(jìn)行的物理性分類，波長(zhǎng)長(zhǎng)的紅光與橙黃色光照在任何物體上都會(huì)有溫暖的感覺(jué)，而波長(zhǎng)短的紫色光、藍(lán)色光被認(rèn)為有寒冷的感覺(jué)。冬天把臥室的床單換成紅、黃色，就會(huì)顯得暖和了許多，這種感覺(jué)并不是色彩本身具有真實(shí)溫度，而是我們生活中的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)和心理聯(lián)想。色彩中的冷暖并不是絕對(duì)的，是相對(duì)的。對(duì)單一色彩的冷暖定位是一個(gè)假定性的概念，只有通過(guò)比較才能確定。例如明黃色相對(duì)于綠色而言它是偏暖的顏色，而當(dāng)它和朱紅色相比時(shí)，卻又成了偏冷的色。對(duì)于色彩的冷暖色調(diào)而言，不僅是色相的冷暖對(duì)比程度的比較，而且還是色彩的明度對(duì)比與純度對(duì)比的比較。例如由接近冷暖色區(qū)界線的中性色構(gòu)成的《浙東石城》和《魚(yú)》的灰調(diào)中偏暖的色彩感覺(jué)。由于個(gè)體存在年齡、性別、民族、宗教等差異性，每個(gè)人對(duì)同一色彩的心理感受也會(huì)產(chǎn)生差異性，甚至同一個(gè)人在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境和情緒下對(duì)同一種色彩的感受也會(huì)有著不同的情感反應(yīng)，所以色彩的心理屬性還具有共同性和個(gè)體性共存的特征。在繪畫中對(duì)色調(diào)的運(yùn)用與表現(xiàn)正基于色彩的共性心理與個(gè)性心理，因而使得色彩語(yǔ)言變得更為豐富、更為強(qiáng)烈。

色調(diào)的形成是由色相、明度、純度、色量與面積分布以及位置等綜合因素造成的，是由色彩基本元素——主導(dǎo)色、輔助色和點(diǎn)綴色相互搭配后產(chǎn)生的色彩傾向。這種色彩的傾向性概念，就是一件作品中所有色彩相互組合后呈現(xiàn)的色彩整體效果。教材中三幅《魚(yú)》作品，在以色相為導(dǎo)向的綠調(diào)畫面中，綠色在整個(gè)畫面中所占的面積與色量最大;而藍(lán)色、褐色的面積與色量占畫面的次要地位，是用于襯托主導(dǎo)色的輔助色群，一般通過(guò)冷暖對(duì)比、純度對(duì)比或明度對(duì)比等手段來(lái)呈現(xiàn);點(diǎn)綴色為紅色、淺黃色，雖然點(diǎn)綴色在畫面中占有的色量和面積最小，但當(dāng)“主”、“輔”兩個(gè)部分在畫面中過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱時(shí)，點(diǎn)綴色就起著調(diào)和關(guān)系的重要作用。我們常說(shuō)的“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”中的紅色，即是典型的點(diǎn)綴色。“沒(méi)有不美的色彩，只有搭配不好的色彩”，這句話道出了色彩的真諦。對(duì)色調(diào)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能幫助我們更好地運(yùn)用與表現(xiàn)色彩。色調(diào)包括明度基調(diào)和色相基調(diào)，明度基調(diào)是指色彩中因明暗對(duì)比關(guān)系所呈現(xiàn)的色彩傾向特征，如灰色調(diào)、亮色調(diào)、中灰調(diào)等。色相基調(diào)則主要指色彩中因色相及純度所呈現(xiàn)出來(lái)的整體印象，如綠色調(diào)、冷色調(diào)、中性色調(diào)等。不同基調(diào)的色彩同時(shí)還能反映出色彩的對(duì)比與調(diào)和的規(guī)律，教材第33頁(yè)中不同明度對(duì)比的同一構(gòu)圖的圖案，高明度色調(diào)能帶來(lái)輕飄、明亮、淡雅、柔弱等感覺(jué)，中明度色調(diào)給人以含蓄、成熟、溫和、平凡的感覺(jué)，低明度色調(diào)則給人以沉重、深厚、遲緩、憂郁等感覺(jué)。色彩的明度對(duì)比基調(diào)越短(在明度系列中3級(jí)以內(nèi)的對(duì)比基調(diào))，給人的感覺(jué)越柔和、含糊，如《許多年的大風(fēng)景》;明度對(duì)比基調(diào)越長(zhǎng)(指6級(jí)差以上的對(duì)比基調(diào))，給人的感覺(jué)越明晰、強(qiáng)烈，如《故宅》。

可見(jiàn)，在繪畫色彩表現(xiàn)中，正是因?yàn)樯实倪@種心理屬性特征，才使得美術(shù)創(chuàng)作既有共同性的規(guī)律，同時(shí)又能發(fā)揮個(gè)體性的差異。教材第34頁(yè)中通過(guò)改變《都市紅茶》的畫面色調(diào)來(lái)表達(dá)出不同情感，說(shuō)明了色彩的共同性心理屬性:暖色調(diào)讓我們感受到青春的氣息，冷色調(diào)表現(xiàn)了生活的哲理。同時(shí)從《都市紅茶》與《云飄來(lái)飄去》的作品比較中，我們不難發(fā)現(xiàn)，同一色調(diào)的作品因內(nèi)容與形式的改變而產(chǎn)生的個(gè)體性心理屬性。同樣的紅色、黃色，由于內(nèi)容與形式的變化卻表達(dá)出完全不同的語(yǔ)言信息:跳躍的筆觸——快速的生活節(jié)奏;流暢的線條——悠然的生活狀態(tài);水平構(gòu)圖——平靜的心;均衡構(gòu)圖——?jiǎng)痈械那啻?短調(diào)的明度對(duì)比——柔和含蓄與遐想的感覺(jué);中調(diào)的明度對(duì)比——清晰明快與活力的感覺(jué);模糊的空間處理——躁動(dòng)熱血的青春;空曠的空間處理——充滿幻想的青春……每個(gè)觀者既能從色彩的共同性心理中感受到青春與生命的信息，又能從畫家對(duì)色彩的不同表現(xiàn)中解讀出屬于作品深層意蘊(yùn)的個(gè)體信息。如教材第34頁(yè)的圖例所示，當(dāng)紅色與正方形結(jié)合時(shí)給人以莊重、堅(jiān)強(qiáng)之感，當(dāng)紅色與圓形結(jié)合時(shí)讓人感覺(jué)到柔和、溫暖，當(dāng)紅色處在不規(guī)則的放射狀中時(shí)，它充滿著刺激與危險(xiǎn)感。色調(diào)接近的《初踏黃金路》和《角落》兩幅作品，“S”構(gòu)圖的畫面呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)感，而水平構(gòu)圖的畫面則呈現(xiàn)靜態(tài)感，盡管兩幅作品中都采用的是同樣的主導(dǎo)色和輔助色，但由于內(nèi)容與形式的不同卻表達(dá)了完全不同的主題意義。可以這樣理解，繪畫中的形與色是相輔相成的共同體，脫離了形談繪畫色彩顯然是不完整的。教學(xué)進(jìn)行到這一層面時(shí)，如何結(jié)合繪畫中形的表現(xiàn)來(lái)處理色彩繼而成為深入學(xué)習(xí)繪畫色彩表現(xiàn)的主題。

反之，對(duì)于相同的題材，通過(guò)不同色調(diào)的處理同樣也能表達(dá)出不同的情感。《云飄來(lái)飄去》與《云卷云舒》中都選擇了女人與云作為主要形體，高明度的《云飄來(lái)飄去》讓我們有種明朗、輕快、遐思的感受，低明度的《云卷云舒》則帶給我們憂郁、低沉和壓抑的感覺(jué)。畫家通過(guò)不同的色彩處理方式，表達(dá)出截然相反的兩種不同主題，進(jìn)一步說(shuō)明了運(yùn)用色彩的心理屬性來(lái)表達(dá)情感是繪畫中非常重要的手段。在教材的第36頁(yè)中，通過(guò)范圖重點(diǎn)突出了在繪畫中將色彩與形體、空間、構(gòu)圖等不同因素綜合運(yùn)用，用以表達(dá)不同情感主題的各種表現(xiàn)風(fēng)格與技法。從欣賞分析中，學(xué)生可以深入探究色彩表現(xiàn)的不同技法，并完成相關(guān)的練習(xí)作業(yè)提高色彩的表現(xiàn)技能。

教學(xué)建議

本課建議根據(jù)學(xué)生前一課的學(xué)習(xí)情況，采用2~4課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)可以根據(jù)“活動(dòng)建議”劃分為3課時(shí)，也可以根據(jù)色彩的心理屬性劃分為2課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)如何從色彩的共同性心理角度來(lái)欣賞和表達(dá)色彩語(yǔ)言，第二課時(shí)從色彩的個(gè)體性心理角度綜合表現(xiàn)富有主觀情感的色彩作品。還可以在學(xué)生能力允許的情況下，增加1課時(shí)的色彩構(gòu)成的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生通過(guò)練習(xí)，結(jié)合色彩的心理屬性進(jìn)一步提高對(duì)色彩的對(duì)比與調(diào)和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。諸如:春夏秋冬、喜怒哀樂(lè)、老中青幼、輕重軟硬、神人鬼魔等。

本課教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重于色彩與人的心理活動(dòng)，因此教學(xué)中如何通過(guò)藝術(shù)性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)喚醒學(xué)生的心智情緒是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。如，可從小測(cè)試“用顏色形容某一種記憶深刻的食品味道”導(dǎo)入視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)與味覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的通感現(xiàn)象;也可從“猜猜藝術(shù)家康定斯基是根據(jù)哪段音樂(lè)創(chuàng)作了《圓之舞》?”導(dǎo)入教學(xué);甚至可以直接從“怎樣用色彩表達(dá)冷、熱、酸、甜”導(dǎo)入……總之，只有新穎別致的導(dǎo)入才能讓整個(gè)教學(xué)氣氛立即活躍起來(lái)，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使學(xué)生在各種挑戰(zhàn)中欲罷不能，教學(xué)也就越容易進(jìn)入最佳境界。

本課是一堂綜合實(shí)踐課，教學(xué)媒材的選擇可以從對(duì)比較強(qiáng)的圖片逐漸向?qū)Ρ容^弱的圖片過(guò)渡，讓學(xué)生通過(guò)直觀比較的方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在欣賞教學(xué)中，教師還可以根據(jù)教學(xué)的需要選擇教材以外的優(yōu)秀色彩范例作品，幫助學(xué)生更好地理解色彩語(yǔ)言中利用通感從味覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等各個(gè)方面進(jìn)行表現(xiàn)的方式與方法，在拓展學(xué)生思維的同時(shí)讓學(xué)生能夠借鑒其中一些方式方法進(jìn)行嘗試練習(xí)。練習(xí)的難易程度應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受能力，對(duì)于具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)內(nèi)容，還可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式幫助學(xué)生在發(fā)揮個(gè)體潛能的基礎(chǔ)上，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)與智慧較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然教師在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，要注意是否與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系，

最好是能夠選擇學(xué)生比較感興趣的話題，以此滿足高中學(xué)生的身心特點(diǎn)，使他們既富有挑戰(zhàn)性，又能夠通過(guò)努力而達(dá)到目標(biāo)。

教材第34頁(yè)的表格是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的焦點(diǎn)，它闡釋了色彩之所以能表現(xiàn)出豐富的語(yǔ)義，是因?yàn)槿藗冊(cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)生活和實(shí)踐中對(duì)不同的色彩逐漸形成了某些特定的心理反映。觀看色彩時(shí)，由于受到色彩的視覺(jué)刺激，而在思維方面產(chǎn)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境事物的聯(lián)想，這就是色彩的心理感覺(jué)。擁有不同生活經(jīng)驗(yàn)的人對(duì)于同種色彩所產(chǎn)生的聯(lián)想是不同的，即使是同一個(gè)人對(duì)于同一種顏色，也會(huì)有不同的聯(lián)想，這些聯(lián)想又會(huì)因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生不同的感覺(jué)，這種感覺(jué)是由視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)多方面引起的不同的心理變化，形成的不同的情感經(jīng)驗(yàn)。建議教師在啟發(fā)學(xué)生完成表格的同時(shí)，幫助學(xué)生分析欣賞美術(shù)作品的思維路徑，首先從繪畫元素的直觀體驗(yàn)入手，并發(fā)揮聯(lián)想，產(chǎn)生第一層次即色彩、線條、形體、材料等構(gòu)成的美術(shù)語(yǔ)言信息層次的解讀;然后是第二層次即形象層的解讀，包括再現(xiàn)對(duì)象層和表現(xiàn)主體情感的信息層，如從太陽(yáng)的形、色感覺(jué)到炎熱、溫暖;最后是作品信息的第三層次即意蘊(yùn)，其中就包含有來(lái)自生活體驗(yàn)的情感表露，如從炎熱到煩躁、焦慮、不安等，這種深層的情感意義不僅飽含了作者濃烈的生命底蘊(yùn)，同時(shí)也成為觀者解讀、接受作品的審美意象信息的通道。教材第35頁(yè)的“思考與交流”中呈現(xiàn)了三幅根據(jù)畢加索的《少女像》而變化出的色彩作品，通過(guò)比較、分辨恬靜、頹廢、煩躁、滿足四種不同的情緒，對(duì)鍛煉學(xué)生的色彩感受能力與解讀色彩語(yǔ)言能力有很大的幫助。

本課的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，圍繞各自的作品尋找問(wèn)題，尋求突破。關(guān)于評(píng)價(jià)一幅作品的色彩表現(xiàn)，可以從三個(gè)方面來(lái)討論:一是從色彩關(guān)系來(lái)評(píng)價(jià)，看畫面的色調(diào)是否統(tǒng)一，即色彩的對(duì)比與調(diào)和處理是否得當(dāng);二是從內(nèi)在的心理感受出發(fā)，看作品的主題思想與情感體驗(yàn)是否達(dá)到一種精神上的和諧;三是從藝術(shù)表現(xiàn)形式來(lái)探討，看表達(dá)的方式，即媒體材料的選擇與表現(xiàn)形式是否達(dá)到高度統(tǒng)一。事實(shí)上，一幅優(yōu)秀的色彩作品正是因?yàn)橥ㄟ^(guò)繪畫技法達(dá)到了形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，內(nèi)在與外在的統(tǒng)一，精神與物質(zhì)的統(tǒng)一，才真正成為具有感染力和影響力的繪畫語(yǔ)言。通過(guò)討論式的評(píng)價(jià)，學(xué)生不僅能獲得反思學(xué)習(xí)的直觀體驗(yàn)，同時(shí)也能不斷確立解讀繪畫作品色彩信息的審美標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)欣賞作品的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出自己的想法，甚至是批評(píng)。

第二篇、詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)與教案

《詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)(《衛(wèi)風(fēng)•氓》《秦風(fēng)•無(wú)衣》《邶風(fēng)•靜女》)

教學(xué)目標(biāo)：

⑴了解《詩(shī)經(jīng)》有關(guān)常識(shí)

⑵學(xué)習(xí)氓，深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法

⑶背誦三首詩(shī)篇

重點(diǎn)難點(diǎn)

2、體會(huì)詩(shī)中重章疊句的形式即《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法。

3、掌握下列字、詞的音和義：臣鳩、窈窕、逑、荇萊、寤寐、蒹葭、無(wú)、恬、渙、塒、址、桀。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)

1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)的讀音。

2．查字典，對(duì)照課文注釋翻譯這三首詩(shī)。

一導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

《詩(shī)經(jīng)》同學(xué)們雖然沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，但是你們至少聽(tīng)說(shuō)過(guò)，甚至還會(huì)背誦其中的詩(shī)句。比如：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”是一首十分出色的戀歌；比如“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏”寫的是離家時(shí)的依依惜別之情，歸來(lái)時(shí)的悲戚之感。再如“自伯之東，首如飛蓬。豈無(wú)膏沐，誰(shuí)適為容”“一日不見(jiàn)，如三秋兮”相思之苦表現(xiàn)的如怨如訴深切纏綿淋漓盡致等等。正所謂“聞名不如見(jiàn)面”今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它。

二《詩(shī)經(jīng)》簡(jiǎn)介

（這一部分書(shū)上注釋①都有，可以給出兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己看。老師用提問(wèn)的方式總結(jié)即可）

⑴性質(zhì)：《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。“六藝”之一。本來(lái)只稱《詩(shī)》后來(lái)儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩(shī)經(jīng)》。

⑵體制和內(nèi)容：收錄了自西周初年到春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌305首包括風(fēng)、雅、頌三部分。“風(fēng)”，大部分是民間歌謠，；“雅”，大都是貴族作品，；“頌”，都是。《詩(shī)經(jīng)》的精華是民歌部分，它鮮明地表現(xiàn)人民的愛(ài)憎及他們的反抗斗爭(zhēng)，真實(shí)反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的面貌，，《詩(shī)經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩(shī)歌文學(xué)的鼻祖，為我國(guó)古典詩(shī)歌奠定了現(xiàn)實(shí)主義基礎(chǔ)。

⑶藝術(shù)表現(xiàn)手法：賦比興（教師在此無(wú)須多介紹，在具體研習(xí)時(shí)結(jié)合實(shí)例講解）

三、整體把握

(1)老師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。結(jié)合注釋，掃除文字障礙。

(2)學(xué)生自由誦讀，討論詩(shī)歌的形式上有什么特點(diǎn)？初步感知詩(shī)歌的形式特點(diǎn)。

（老師總結(jié)）

①題目取自于句首，并不是標(biāo)題，不能代表詩(shī)篇的內(nèi)容。

②基本句式是四言，一般讀成“2/2”節(jié)拍

③采用疊章的形式，即重復(fù)的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。

④為獲得聲韻上的美感。采用了雙聲、疊韻、疊字的語(yǔ)匯。

(3)學(xué)生結(jié)合誦讀提示再一次朗讀三首詩(shī)歌，自由誦讀。

⑷整體感知，概括每首詩(shī)的主要內(nèi)容。

《衛(wèi)風(fēng)•氓》是一首敘事詩(shī)，一第一人稱的口吻，敘述女主人公從戀愛(ài)，結(jié)婚到被棄的經(jīng)歷。

《秦風(fēng)•無(wú)衣》是一篇軍中歌謠，表現(xiàn)士兵團(tuán)結(jié)一致，同仇敵愾的昂揚(yáng)斗志和愛(ài)國(guó)精神。

《邶風(fēng)•靜女》寫男女幽期密約的情形，其中主人公大膽熱烈的愛(ài)情表白是自然健康的人性之歌。

四、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)《邶風(fēng)•靜女》爭(zhēng)取熟讀能誦。

第三篇、政黨和政黨制度教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容教材人教版高中第六冊(cè)

課時(shí)2課時(shí)

內(nèi)容我國(guó)的政黨和政黨制度

教學(xué)目標(biāo)1.在知識(shí)方面

識(shí)記：政黨產(chǎn)生的條件、政黨的特征、政黨制度的含義和類型、我國(guó)派的名稱和性質(zhì)、中國(guó)共產(chǎn)黨和各派的活動(dòng)準(zhǔn)則、中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議的性質(zhì)和職能。

理解：現(xiàn)代國(guó)家政權(quán)一般是由政黨來(lái)領(lǐng)導(dǎo)的、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的地位確立、中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)方式、必須堅(jiān)持和不斷改善黨的領(lǐng)導(dǎo)、資本主義政黨制度的作用、我國(guó)的政黨制度的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)、中國(guó)共產(chǎn)黨和派是執(zhí)政黨和參政黨的關(guān)系、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作的基本方針和多黨合作的政治基礎(chǔ)、我國(guó)不能搞西方的多黨制等。

運(yùn)用：我國(guó)政黨制度基本知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題；

2.在能力方面

（1）初步具有將理論與實(shí)際相結(jié)合觀察、說(shuō)明問(wèn)題的能力。

（2）比較鑒別的能力；

（3）歷史、辯證的分析問(wèn)題能力；

（4）積極思考、自覺(jué)閱讀的能力，找出知識(shí)間內(nèi)存聯(lián)系；

（5）培養(yǎng)訓(xùn)練發(fā)散性思維的能力，綜合歸納能力；

（6）聚焦時(shí)事熱點(diǎn)，從分析“三講”和共產(chǎn)黨員不準(zhǔn)修煉“法輪大法”中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，主要是發(fā)揮學(xué)生主體作用，熱點(diǎn)分析全過(guò)程中體現(xiàn)創(chuàng)新和實(shí)踐能力；

3.在覺(jué)悟方面

（1）提高學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨及我國(guó)政黨制度的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，真正理解沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)，就沒(méi)有社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的含義。

（2）通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)材料，特別是黨的17大，我黨加大反腐敗力度等，更加對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨充滿信心，更加熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨。

學(xué)情分析

學(xué)生年齡特征調(diào)查表明：學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是：20%注意力不集中；63%缺乏克服困難的精神，沒(méi)有恒心和毅力；6%受到家長(zhǎng)、學(xué)生和教師的責(zé)備、嘲笑、歧視而引起心理緊張；9%基礎(chǔ)比較差；2%智力因素。（注：本材料來(lái)自本學(xué)校對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查）可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因在于他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)方面，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。較大的心理壓力，會(huì)使學(xué)生整天處于高度緊張狀態(tài)之中，記憶力減退、注意力渙散、神經(jīng)衰弱、出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒，經(jīng)調(diào)查有21%的學(xué)生有中度或中度以上的厭學(xué)情緒。

學(xué)生原有基礎(chǔ)已有一定的政治概念，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的產(chǎn)生有較多了解

學(xué)生需求更深層次地了解我國(guó)的政黨產(chǎn)生、本質(zhì)以及與西方政黨的區(qū)別

教學(xué)方法1.根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

2.采用多媒體平臺(tái)等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。

在教學(xué)中，我采用了電教平臺(tái)、錄音等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。

教學(xué)策略

1.解決重點(diǎn)問(wèn)題主要采用談話法、講解法、啟發(fā)設(shè)問(wèn)，輔之以討論，學(xué)生閱讀歸納；

2.也可采用組織討論和閱讀指導(dǎo)自學(xué)進(jìn)行歸納；

3.難點(diǎn)問(wèn)題主要采用講解法擴(kuò)展、延伸知識(shí)，發(fā)散性思維訓(xùn)練，也可進(jìn)行課堂辯論，實(shí)話實(shí)說(shuō)法；

4.疑難問(wèn)題教師采用談話啟發(fā)設(shè)問(wèn)，用比較法分析；

教學(xué)資源多媒體課件、教材、網(wǎng)上相關(guān)資料、板書(shū)

教學(xué)過(guò)程學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)

1.閱讀黨的17大有關(guān)會(huì)議資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)

2.課件展示

3.課堂討論：我國(guó)的政黨制度與西方的正當(dāng)制度的區(qū)別？

4.課堂辯論：一黨制與多黨合作制

時(shí)間安排引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習(xí)（10分鐘）——?dú)w納總結(jié)（2分鐘）

教學(xué)重點(diǎn)

1.中國(guó)共產(chǎn)黨是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心；

2.中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度的基本內(nèi)容；

3.堅(jiān)持黨的基本路線；

4.高舉鄧小平理論偉大旗幟；

教學(xué)難點(diǎn)

1.中國(guó)不能實(shí)實(shí)行西方的多黨制；

2.人民民主專政、人民代表大會(huì)制度和中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系（這是本課內(nèi)容與上一課內(nèi)容結(jié)合的難點(diǎn)）；

3.人民民主、黨的領(lǐng)導(dǎo)與依法治國(guó)的關(guān)系（綜合思考）；

4.發(fā)散性思維的訓(xùn)練，會(huì)舉一反三；

5.政黨制度的階級(jí)屬性；

教學(xué)疑點(diǎn)

1.我國(guó)的多黨合作易被誤解為多黨聯(lián)合執(zhí)政；

2.如何發(fā)揮學(xué)生主體作用，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行熱點(diǎn)透視；

引導(dǎo)要點(diǎn)結(jié)合黨的17大相關(guān)會(huì)議內(nèi)容與精神，新時(shí)期黨的發(fā)展

師生活動(dòng)

1.閱讀——按閱讀提綱指導(dǎo)自學(xué)，歸納知識(shí)框架；

2.聽(tīng)歌曲：《黨啊，親愛(ài)的媽媽》

3.觀看錄像：17大開(kāi)幕式

4.課堂討論：我國(guó)的政黨制度與西方的正當(dāng)制度的區(qū)別？

5.課堂辯論：一黨制與多黨合作制；

練習(xí)題一、我國(guó)實(shí)行共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度的原因是：

（1）我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)：

（2）我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度：

（3）實(shí)行這個(gè)制度的優(yōu)越性：

（4）在我國(guó)主張多黨的實(shí)質(zhì)與后果是：

二、多黨合作制的優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)：（了解就可以了）

三、判斷：

派在我國(guó)是在野黨與反對(duì)黨。（）

人民政協(xié)或者人民代表大會(huì)相當(dāng)于西方國(guó)家的議會(huì)。（）

共產(chǎn)黨與各是聯(lián)合執(zhí)政。（）

各派與共產(chǎn)黨之間在組織是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。（）

預(yù)期效果

1.掌握關(guān)于政黨和政黨制度的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.正確理解中國(guó)共產(chǎn)黨在中國(guó)革命和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位。

3.正確理解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的多黨合作和政治商制度的基本內(nèi)容和優(yōu)越性，教育學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)的政黨制度。

教學(xué)特色本節(jié)涉及的內(nèi)容在政治學(xué)理論和政黨制度中首當(dāng)其沖，與我們每個(gè)國(guó)民（中學(xué)生自然在內(nèi)）的政治生活密切相關(guān)。所以在學(xué)法上采取以教師為指導(dǎo)、突出學(xué)生主體地位的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)等。使學(xué)生通過(guò)接觸國(guó)家政治生活中的具體現(xiàn)象；通過(guò)相關(guān)“實(shí)踐”和“研究”的學(xué)習(xí)過(guò)程，分析、綜合或歸納、演繹本課中已確認(rèn)的政治學(xué)道理，同時(shí)，通過(guò)同學(xué)們的相關(guān)調(diào)查、采訪、論證等，或許在政黨制度的相關(guān)問(wèn)題上，提出具有創(chuàng)新意義的見(jiàn)解，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念。

在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的作用，建議師生互動(dòng)、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱多種形式的相關(guān)資料，并收集、整合。通過(guò)形象生動(dòng)的相關(guān)材料，展現(xiàn)教師和學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)成果。

第四篇、英語(yǔ)課件FLASH腳本

教程說(shuō)明：

這個(gè)單元是關(guān)于各種動(dòng)物的英語(yǔ)教程，教材中結(jié)合了圖文并茂，加上聽(tīng)力強(qiáng)化的方式把幾種動(dòng)物的單詞描述了出來(lái)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求根據(jù)英語(yǔ)課文特點(diǎn)、和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)主動(dòng)、感興趣地學(xué)習(xí)，并在教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課件設(shè)計(jì)上，我則采用Flash的方式來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)。在課件中，我準(zhǔn)備更加運(yùn)用圖像、文本、音頻以及視頻，加強(qiáng)課本教材的生動(dòng)性和趣味性，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，刺激學(xué)生的感知，吸引學(xué)生的注意力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：

（1）看懂圖意，明白本教程的含義和內(nèi)容。

（2）能借助圖畫、文字和多媒體結(jié)合的課件，來(lái)理解課文。

2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：

（1）仔細(xì)觀察圖片，提高辨識(shí)觀察能力。

（2）看圖交流，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（3）看問(wèn)題聽(tīng)錄音，提高英語(yǔ)聽(tīng)力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)、熟記教程中提到的各種動(dòng)物名詞，能對(duì)號(hào)入座，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫達(dá)標(biāo)。

2.正確、流利地與其他同學(xué)進(jìn)行看圖交流。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)難點(diǎn)：看圖交流、聽(tīng)力。

課件流程（首頁(yè)+幾大選項(xiàng)卡）：

【首頁(yè)】

界面主題教程引入，總的大標(biāo)題

媒體顯示的內(nèi)容Unit3Whydoyoulikekoalas?（放于版面正中間，大號(hào)字體，醒目處理）

插入音頻輕松、活潑、跳躍的輕音樂(lè)

【選項(xiàng)卡A——“Riddles”】

界面主題：猜動(dòng)物謎語(yǔ)，教程預(yù)熱。

制作說(shuō)明：

顯示頁(yè)面1媒體表現(xiàn)區(qū)2按鈕設(shè)置區(qū)

顯示圖像大象、老虎、海豚、獅子、企鵝和長(zhǎng)頸鹿六張靜態(tài)圖片要揭開(kāi)謎底時(shí)鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)謎面后的“謎底”按鈕出現(xiàn)圖片

顯示文本謎面1：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。謎底——（圖片）大象

謎面2：性情躁烈爆，常批黃皮襖，山中稱大王，我說(shuō)那是貓。謎底——（圖片）老虎

謎面3：身長(zhǎng)近一丈，鼻在頭頂上，腹白背青黑，安家在海洋。謎底——（圖片）海豚

謎面4：滿頭長(zhǎng)發(fā)大步走，力氣大得賽過(guò)牛，張開(kāi)大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。謎底——（圖片）獅子

謎面5：白襯衣，黑大褂，走起路來(lái)左右擺，冰天雪地也不怕。謎底——（圖片）企鵝

謎面6：頭小四腿長(zhǎng)，脖子高過(guò)墻，身穿花皮襖，不聲又不響。謎底——（圖片）長(zhǎng)頸鹿依次點(diǎn)擊面板上的“謎面1”、“謎面2”……“謎面6”，出現(xiàn)謎面

插入聲音六種動(dòng)物對(duì)應(yīng)的叫聲隨著點(diǎn)擊“謎底”按鈕后圖片的打開(kāi)，發(fā)出聲音

【選項(xiàng)卡B——“Speaking”】

界面主題：看圖說(shuō)話，強(qiáng)化口語(yǔ)（SectionA1a）

制作說(shuō)明：

顯示頁(yè)面1媒體表現(xiàn)區(qū)2按鈕設(shè)置區(qū)備注

顯示圖像一個(gè)圖片見(jiàn)教材第13頁(yè)SectionA的圖，要求學(xué)生看圖進(jìn)行討論，圍繞“Whatanimalsdoyoulikeinthepicture?Andwhy?”

插入音頻Unit3SectionA聽(tīng)力1b點(diǎn)擊圖片右下方“Listening”按鈕，開(kāi)始放聽(tīng)力要求學(xué)生寫下聽(tīng)到的動(dòng)物單詞

【選項(xiàng)卡C】

界面主題：看圖填空，強(qiáng)化讀圖能力（SectionA1a）

制作說(shuō)明：

顯示頁(yè)面1媒體表現(xiàn)區(qū)2按鈕設(shè)置區(qū)備注

顯示圖像一個(gè)圖片見(jiàn)教材第13頁(yè)SectionA的圖

顯示文本Matchthewordswiththeanimalsinthepictures.

1.tiger

2.elephant

3.koala

4.dolphin

5.panda

6.lion

7.penguin

8.giraffe點(diǎn)擊圖片左下方下“Practise”按鈕，出現(xiàn)文本引導(dǎo)學(xué)生依照?qǐng)D片，完成題目

【選項(xiàng)卡D】

界面主題：聽(tīng)音寫詞，強(qiáng)化聽(tīng)力+拼寫（SectionA1a）

制作說(shuō)明：

顯示頁(yè)面1媒體表現(xiàn)區(qū)2按鈕設(shè)置區(qū)備注

插入文本Listenandwritedownthewordsaboutanimalsasyouhear.

插入音頻Unit3SectionA聽(tīng)力1b點(diǎn)擊“Listening”按鈕，開(kāi)始放聽(tīng)力要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)力，寫下所有聽(tīng)到的動(dòng)物單詞，之后老師公布答案核對(duì)

【選項(xiàng)卡E】

界面主題：放松的音樂(lè)，課件展示結(jié)束。

制作說(shuō)明：

顯示頁(yè)面1媒體表現(xiàn)區(qū)2按鈕設(shè)置區(qū)備注

插入文本TheAnimalsKingdomsAlphabetSong歌曲名稱，放于面板正上方，用醒目字體

插入視頻一個(gè)視頻播放器點(diǎn)擊播放器的“Play”按鈕，開(kāi)始播放視頻歌曲播放器存在地址：（歌曲僅供參考，可更換歌曲視頻）讓學(xué)生欣賞視頻，跟著哼唱這首動(dòng)物英文歌。課件演示結(jié)束。

第五篇、《三角形分類》的課件及教案

教學(xué)目標(biāo):1、通過(guò)觀察、操作與交流，認(rèn)識(shí)并識(shí)別直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形，等腰三角形和等邊三角形。2、經(jīng)歷觀察與探索的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析，動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、自我探索意識(shí)和創(chuàng)新精神；通過(guò)小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，進(jìn)一步感受三角形與日常生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)按角、邊的特征給三角形分類。

教學(xué)難點(diǎn)：弄清各類三角形的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)具準(zhǔn)備：各類三角形

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入，導(dǎo)入新課

同學(xué)們我們學(xué)習(xí)了哪幾種角？三角形有幾個(gè)角？想一想三角形的角可能是什么角？這節(jié)課我們繼續(xù)探究有關(guān)三角形的知識(shí)。

二、合作探究，解決問(wèn)題

（一）探究按角分類的方法

三角形按角分可以分為三類：

有一個(gè)角是直角的叫做直角三角形：

三個(gè)角都是銳角的叫做銳角三角形：

有一個(gè)角是鈍角的叫做鈍角三角形：

1三角形根據(jù)角分為：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形三種類型。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在經(jīng)歷觀察、獨(dú)立思考、合作探究的過(guò)程中，獲取新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

2、練一練。出示三角形讓學(xué)生按角分類。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行判斷，加深對(duì)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的認(rèn)識(shí)】

（二）認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形。

1、課件展示引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形

2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么是等腰三角形和等邊三角形。

兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形11

三條邊都相等的三角形是等邊三角形，也叫做正三角形

3、師說(shuō)明：等腰三角形里相等的兩條邊叫做腰，不相等的一條邊叫做底。

4、出示課件，幫學(xué)生理解等腰和等邊三角形的關(guān)系：等邊三角形是特殊的等腰三角形。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)flash課件幫學(xué)生形象的理解什么是等腰三角形和等邊三角形，及等邊三角形是特殊的等腰三角形。然后讓學(xué)生進(jìn)行判斷，加深對(duì)等腰三角形和等邊三角形的認(rèn)識(shí)】

第六篇、《未來(lái)的橋》教案課件

指導(dǎo)思想

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語(yǔ)交際課的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：

2、初步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

課前準(zhǔn)備

1、教師制作關(guān)于橋的課件；

2、學(xué)生搜集橋的圖片；

3、學(xué)生自己設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”圖紙。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，這幾天大家都忙壞了，又是搜集橋的圖片，有是畫橋，那大家肯定

道我們今天這節(jié)課是與什么有關(guān)的啦？

生：橋

師：好，那我們就給這節(jié)課起個(gè)名字叫：橋。（老師板書(shū)：橋）老師也搜集了不少橋的圖片，你們想不想看呢？

生：想

2、播放有關(guān)橋的課件（課件演示橋的發(fā)展：木橋——石橋——公路橋——公路、鐵路兩用橋——立交橋等）

師：剛才你們都看到哪些橋呀？

生：木橋，竹橋，石橋--------

師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多橋中，你最喜歡什么橋呢？（先同桌練說(shuō)，再指名說(shuō)；引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)喜歡的橋的名稱，再說(shuō)喜歡的原因）（引：1、她是怎么把這座橋說(shuō)得好的？2、她說(shuō)的好這座橋有什么秘密呢？3、她又是為什么說(shuō)的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢？4、她最獨(dú)特的地方是什么？）

3、小結(jié)過(guò)渡：小朋友你們精彩的發(fā)言讓黃老師了解了你喜歡的橋，隨著科學(xué)的發(fā)展，橋也不斷在變化，同學(xué)們你們充滿想象力的小腦袋瓜里，想想未來(lái)的橋是什么樣的:呢？（板書(shū)：未來(lái)）請(qǐng)你們把設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”的圖紙高高舉起吧！

二、語(yǔ)言訓(xùn)練，傳授方法

1、指名介紹自己設(shè)計(jì)的橋，師生、生生模擬對(duì)話。

師：某某同學(xué)，你設(shè)計(jì)的橋是什么橋呀？

生：我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見(jiàn)，每次爸爸媽媽打我的時(shí)候，我就躲進(jìn)去吃零食，打電子游戲、睡覺(jué)。

（下面的同學(xué)對(duì)他的設(shè)計(jì)提問(wèn)）

生：它有什么特點(diǎn)呀？（或什么用途呀？）

生：我給你提一個(gè)建議，可以把它設(shè)計(jì)的更美觀一些！

（再找?guī)讉€(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，然后小組交流）

（1）我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“動(dòng)畫城橋“，如果你想見(jiàn)動(dòng)畫世界里的明星，就來(lái)我們的動(dòng)畫城吧，它會(huì)讓你一夜之間美夢(mèng)成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。

（2）我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食——哇，香死我了！

（3）ufo橋，我在上面安放一個(gè)高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當(dāng)發(fā)大水的時(shí)候這座橋就會(huì)向飛碟一樣飛起來(lái)。

2、引導(dǎo)學(xué)生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說(shuō)橋的特點(diǎn)或用途。

3、在小組內(nèi)評(píng)出“最佳設(shè)計(jì)者”

師：好，各位，下面我們將在這里舉行一個(gè)隆重的，驚心動(dòng)魄的奧斯卡橋梁頒獎(jiǎng)典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場(chǎng)券，在這樣的盛會(huì)上，我們可以頒什么獎(jiǎng)呢？各位，下面我們將在這里舉行一個(gè)隆重的，驚心動(dòng)魄的奧斯卡橋梁頒獎(jiǎng)典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場(chǎng)券，在這樣的盛會(huì)上，我們可以頒什么獎(jiǎng)呢？誰(shuí)來(lái)提一提？（1、你得意思是說(shuō)給他平一個(gè)美觀獎(jiǎng)；2、你想的太特殊了，黃老師備課的時(shí)候都沒(méi)想到這一點(diǎn)，黃老師把它記下來(lái)。3、你和黃老師想到了一塊，對(duì)于這些表現(xiàn)突出者我們一定要設(shè)一個(gè)特殊獎(jiǎng)項(xiàng)，“小小橋梁的設(shè)計(jì)師”是不是也能代表你們心中的想法）

三、再創(chuàng)情境，擴(kuò)展訓(xùn)練。

1、師：在黃岡市長(zhǎng)江河面上，不久還可能會(huì)建起鄂黃長(zhǎng)江二橋，你們想不想把自己的設(shè)計(jì)推薦給市長(zhǎng)伯伯呢？以小組為單位，把評(píng)選出來(lái)的“未來(lái)的橋”圖樣討論以下，該怎么樣向市長(zhǎng)伯伯介紹，才能讓他采用你們的設(shè)計(jì)方案。

2、各小組匯報(bào)，交流。

3、小組間交流

（1）每組選一個(gè)向市長(zhǎng)伯伯（一生扮演），介紹本組的“未來(lái)的橋”設(shè)計(jì)方案，介紹后將圖貼在黑板上。

（2）其他小組對(duì)他們進(jìn)行質(zhì)疑（從橋的造型，材料，色彩等方面）

4、頒獎(jiǎng)儀式。

四、回顧歷史，升華感情。

1、總結(jié)這節(jié)課，老師給學(xué)生寄予希望。

2、欣賞黃岡各地的橋（多媒體演示橋的圖片并配樂(lè)以及書(shū)法“橋”字）讓學(xué)生在音樂(lè)中即感受歷史，有能欣賞書(shū)法。

五、課后延伸

將自己設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”方案介紹給家人或好朋友，并動(dòng)手制作橋的模型。

第七篇、《未來(lái)的橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話激趣

師：課前小朋友通過(guò)查閱圖書(shū)、上網(wǎng)等方法搜集到不少橋的圖片，老師將其中一些漂亮的掃描到電腦里，你們想看看嗎？

生：（興致勃勃地）想！

師：現(xiàn)在就讓橋博士帶你們到橋的世界去走一走。參觀時(shí)，要注意動(dòng)腦筋，別讓橋博士的問(wèn)題把你們考倒了。

二、課件演示，引出課題

師：（點(diǎn)擊課件出示畫面一）這是哪個(gè)小朋友收集的圖片呀？

生：（響亮地齊答）張。（圖片邊上閃爍的“大眼睛”旁是張的名字。）

師：張同學(xué)為我們找來(lái)了一座古老的小石橋。

（師點(diǎn)擊課件出示畫面二。）

生（異口同聲喊出）：劉！

師：對(duì)！劉同學(xué)找到的橋你們認(rèn)得嗎？

生1：是趙州橋。

師：（補(bǔ)充說(shuō)明）我們中國(guó)的趙州橋是一座世界聞名的石拱橋，也叫安濟(jì)橋。（師點(diǎn)擊課件，跳出“橋博士”的圖像及聲音）這座橋?yàn)槭裁唇惺皹蚰兀?/p>

生2：我知道，因?yàn)檫@座橋是石頭建的，下面有圓洞。

生3：我看見(jiàn)這座石頭橋下面的橋洞是拱形的。

師：（贊許地）真聰明！這問(wèn)題沒(méi)難倒你們。

師：（點(diǎn)擊課件出示畫面三）這座橋又是誰(shuí)找到的？

生：謝同學(xué)找的風(fēng)雨橋。

師：這是風(fēng)雨橋，像房子似的，可以擋風(fēng)遮雨。

（依次出現(xiàn)學(xué)生搜集的鐵索橋、虎門大橋、海滄大橋、潛水橋、塑料橋等圖片，學(xué)生邊觀看、邊討論。）

師：剛才我們?cè)跇虻氖澜缋镎J(rèn)識(shí)了許多古代、現(xiàn)代的橋，這些精美的圖片是我們班幾位“搜集資料小能手”找來(lái)的；老師建議同學(xué)們向他們表示感謝。（熱烈的掌聲響起來(lái)，老師獎(jiǎng)給每人一顆小金星，臺(tái)上的同學(xué)自豪地接過(guò)老師獎(jiǎng)勵(lì)的金星，臺(tái)下的同學(xué)投來(lái)羨慕的眼光。）

師：希望下一回有更多的小朋友也能評(píng)上“搜集資料小能手”。

師：從古到今，橋梁工程師用他們的聰明和智慧設(shè)計(jì)并建造了一座座美觀、實(shí)用的橋。那么未來(lái)的橋又是什么樣的呢？請(qǐng)小朋友當(dāng)一回橋梁設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)未來(lái)的橋。（出示云彩形狀的彩色課題；未來(lái)的橋。）

（學(xué)生在胸前戴上寫有自己姓氏“設(shè)計(jì)師”的胸卡。）

三、創(chuàng)設(shè)情境，勾起話題，進(jìn)行口語(yǔ)交際

（一）勾起話題

師：請(qǐng)小設(shè)計(jì)師們將自己在美術(shù)課上設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”擺出來(lái)，讓大家欣賞。（生將各自的作品放在桌上。）

師：想讓別人知道你設(shè)計(jì)的橋很棒，有什么好辦法？

生1：可以告訴別人我設(shè)計(jì)的橋的樣子。

生2：可以向別人說(shuō)明橋的作用。

生3：還可以介紹這座橋的優(yōu)點(diǎn)。

生4：我先告訴大家我的橋的名字，再說(shuō)它有什么功能。

師：小設(shè)計(jì)師們出的主意真不錯(cuò)！（據(jù)學(xué)生回答，依次在黑板上貼出問(wèn)號(hào)形狀的不同顏色的“名字”、“形狀”、“材料”、“地點(diǎn)”、“作用”等彩色詞卡。）

師：（手指黑板）向別人介紹未來(lái)的橋就有這么多的話題可以說(shuō)。請(qǐng)選擇自己感興趣的，向同伴作介紹。同伴作介紹時(shí)，你要認(rèn)真看，注意聽(tīng)，可以評(píng)一評(píng)誰(shuí)的想法好，也可以幫忙出主意。

（學(xué)生自己選擇話題，紛紛指著自己設(shè)計(jì)的畫面，在小組內(nèi)積極發(fā)言，互相介紹，課堂氣氛頓時(shí)熱烈起來(lái)。）

師：現(xiàn)在，哪位小設(shè)計(jì)師來(lái)介紹未來(lái)的橋是什么樣的？

（學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)著上臺(tái)。）

生1：（迫不及待地）我設(shè)計(jì)的橋

師：（笑著打斷）這位設(shè)計(jì)師，你能先自我介紹一下嗎？我們還不認(rèn)識(shí)你。

生1：（一下醒悟，忙指著掛在胸前的胸卡）我是設(shè)計(jì)師，我設(shè)計(jì)的橋叫“飛機(jī)橋”，它就像一架飛機(jī)，可以在天上飛，哪里需要它，它就飛到哪里去幫助人們、（掌聲。）

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

生2：設(shè)計(jì)師向我們介紹了橋的名字，還介紹了橋的樣子像飛機(jī)，很有意思。它的作用可以飛來(lái)飛去，挺好玩的。我認(rèn)為他介紹得很清楚。

師：（朝他豎起大拇指）你也聽(tīng)得很認(rèn)真，評(píng)得真棒！（生2開(kāi)心地坐下。）

師：（指著生1）就像設(shè)計(jì)師這樣選自己想說(shuō)的話題來(lái)介紹，行嗎？

生：（齊）行！

生3：大家好！我是設(shè)計(jì)師。（師稱贊：真有禮貌！）這是我設(shè)計(jì)的“彩虹橋”，它就像一條美麗的彩虹，有七種顏色，可以變化。你可以乘坐電梯到橋上玩，走累了，這里有一個(gè)餐廳可以休息、吃飯。小朋友下來(lái)的時(shí)候可以乘坐滑滑梯滑下來(lái)。（掌聲。）

師：你想的可真周到！

生4：大家好！我是設(shè)計(jì)師。這是我設(shè)計(jì)的“開(kāi)心橋”，你覺(jué)得不高興、煩惱的時(shí)候，就可以到我的橋上來(lái)，這里一盆盆五顏六色的鮮花會(huì)發(fā)出很香的氣味，聞起來(lái)心情會(huì)變好的；橋上還有好聽(tīng)的音樂(lè)和許許多多的玩具讓你玩，你就不會(huì)再煩惱了。

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

生5：我覺(jué)得設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的橋真棒，我真想上去玩一玩。

師：你說(shuō)得對(duì)，這么神奇的橋，吳老師也很想去玩一玩。（面向生4，手指自己和生5。）你歡迎我們?nèi)幔?/p>

生4：（高興地）歡迎（掌聲。）

師：剛才幾位小設(shè)計(jì)師表現(xiàn)出色。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

師：老師剛得到一個(gè)好消息，一年一度的“最佳橋梁”評(píng)選大賽開(kāi)始了，你們想?yún)⒓訂幔?/p>

生：（異口同聲）想！

師：誰(shuí)想被評(píng)為“最佳橋梁設(shè)計(jì)師”？把手舉起來(lái)我看看。

生：（興奮地高舉著手）我！我

師：真是有志氣的好孩子！老師也設(shè)計(jì)了一座未來(lái)的橋，我想和你們一塊兒參加比賽，歡迎嗎？

生：（高興地）歡迎！

師：（戴上胸卡，用手指著）現(xiàn)在我是吳設(shè)計(jì)師了，我的作品會(huì)要開(kāi)始了，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)會(huì)上的小記者？

生；（爭(zhēng)著舉高手）我來(lái)！我來(lái)

師：好極了！這么多人都想當(dāng)小記者。要注意，聽(tīng)吳設(shè)計(jì)師的介紹，小記者們可以提問(wèn)題。

師：（將作品貼在自己胸前）各位好，我是吳設(shè)計(jì)師。這是我設(shè)計(jì)的未來(lái)大橋，它的形狀就像一顆星星，所以我給它取的名字是“五星大橋”。它是用一種特殊的材料──堅(jiān)固的塑料建成的。以前的橋大多是灰色或白色的，我設(shè)計(jì)的未來(lái)的橋是彩色的。這座橋可神奇了，（師用手指著畫面上彩色的道路）黃色的通道連接著寶島臺(tái)灣，綠色通道直達(dá)偉大的首都北京，從紫色通道出發(fā)可以到風(fēng)光秀麗的日本，紅色通道連接著葡萄王國(guó)──新疆，藍(lán)色通道是通向東方明珠香港的。怎么樣，吳設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的橋好嗎？咱們來(lái)看看哪位小記者最會(huì)提問(wèn)題。

生：請(qǐng)問(wèn)吳設(shè)計(jì)師，這座橋中間的大石頭有什么用？

師：（正要回答，發(fā)現(xiàn)許多雙小手舉起來(lái)）看來(lái)這個(gè)問(wèn)題不少人都知道，好，就讓一位小記者幫我回答吧。

生2：這是我們廈門的日光巖，五星大橋建在日光巖上。

師：謝謝！我設(shè)計(jì)的這座大橋就準(zhǔn)備建在咱們廈門著名的景點(diǎn)──日光巖上。

生3：請(qǐng)問(wèn)吳設(shè)計(jì)師，大橋旁邊那一片藍(lán)色是什么？

師：這是鼓浪嶼的海濱浴場(chǎng)。

生4：請(qǐng)問(wèn)吳設(shè)計(jì)師，我發(fā)現(xiàn)這座橋很矮，沒(méi)有橋墩，要是人走著走著撞到了怎么辦？

師：你看得很仔細(xì)。這是一座磁懸浮大橋，雖然沒(méi)有橋墩，看起來(lái)好像很矮，其實(shí)它浮在半空中，人是不會(huì)撞到它的。

生4：謝謝！

（三）生生互動(dòng)

師：剛才小記者們提的問(wèn)題很精彩。我相信你們?cè)O(shè)計(jì)的大橋一定比老師設(shè)計(jì)的更先進(jìn)、更有特色，能像老師這樣開(kāi)“設(shè)計(jì)會(huì)”嗎？

生：（摩拳擦掌地）能！

師：請(qǐng)將你們的作品貼在胸前，離開(kāi)座位找?guī)讉€(gè)小伙伴開(kāi)自己的設(shè)計(jì)會(huì)。

（學(xué)生貼好圖畫，離開(kāi)座位自由找小伙伴模仿練習(xí)，師巡視參與。）

師：（點(diǎn)擊課件，畫面及聲音出現(xiàn)“設(shè)計(jì)會(huì)開(kāi)始！”）

師：哪位小設(shè)計(jì)師愿意上前開(kāi)設(shè)計(jì)會(huì)呢？

生1：（將作品貼在胸前）大家好！我是沈設(shè)計(jì)師。這是我設(shè)計(jì)的“神力橋”，它的形狀很漂亮，是用特殊的鋼鐵建成的，特別堅(jiān)固。它還有許多優(yōu)點(diǎn)。第一，它是有翅膀的橋，可以飛起來(lái)，哪兒都能去；第二，橋上有許多小房子，行人走累了，可以到里面休息；第三個(gè)優(yōu)點(diǎn)是橋下面有兩個(gè)平臺(tái)，那是給小鳥(niǎo)住的家。

師：聽(tīng)完了沈設(shè)計(jì)師的介紹，小記者們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

生2：請(qǐng)問(wèn)沈設(shè)計(jì)師，那么大的橋，翅膀那么小怎么飛得起來(lái)呢？

生1：這翅膀是用一種特殊的材料做的，它用未來(lái)的一種新能量，能讓大橋飛起來(lái)，沒(méi)問(wèn)題的。

生3：請(qǐng)問(wèn)沈設(shè)計(jì)師，橋的背后那一片黃色的是什么？

生1：那是背景，未來(lái)會(huì)有黃色的環(huán)保植物。

（四）課間放松

師：音樂(lè)課上，老師教你們學(xué)會(huì)了一首歌《未來(lái)的橋》，現(xiàn)在讓我們用歌聲夸夸我們自己設(shè)計(jì)的未來(lái)的橋吧！

（師生齊唱共舞。）

（五）評(píng)選“最佳橋梁”

師：現(xiàn)在該是評(píng)委投票評(píng)選“最佳橋梁”的時(shí)候了，我們請(qǐng)誰(shuí)來(lái)當(dāng)評(píng)委？

（生紛紛舉手示意。）

師：你們看，今天的課堂上來(lái)了許多老師和客人，他們也想來(lái)參觀你們?cè)O(shè)計(jì)的未來(lái)的橋呢。我們請(qǐng)他們來(lái)當(dāng)比賽的評(píng)委好嗎？

生：好！

師：同學(xué)們先了解最佳橋梁的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。

（課件出示文字和聲音：“什么樣的橋是最好的？一漂亮；二結(jié)實(shí)；三用處大。”）

師：小設(shè)計(jì)師邀請(qǐng)?jiān)u委來(lái)參觀自己的作品。比比誰(shuí)邀請(qǐng)到的評(píng)委多，獲得的選票最多。

（課件出示：背景音樂(lè)。學(xué)生與老師或客人進(jìn)行口語(yǔ)交際。）

宣布評(píng)選結(jié)果，表?yè)P(yáng)“最佳設(shè)計(jì)師”。

師：請(qǐng)得票最多的小設(shè)計(jì)師上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。

（背景音樂(lè)響起，師將最佳橋梁設(shè)計(jì)師的獎(jiǎng)牌掛在優(yōu)勝者脖子上。）

師：今天你們被評(píng)為“最佳橋梁設(shè)計(jì)師”，心里一定很高興，有什么話想跟同學(xué)們說(shuō)嗎？

生1：謝謝大家！我一定更加努力。

生2：我希望有更多的同學(xué)都能當(dāng)上“最佳橋梁設(shè)計(jì)師”。

四、課堂小結(jié)

師：今天老師真高興，同學(xué)們大膽想像，設(shè)計(jì)了這么多有特色的、神奇的未來(lái)大橋。每一座大橋都是一個(gè)美麗的夢(mèng)想。老師相信并衷心祝福你們將來(lái)能夢(mèng)想成真！

（生邊歌唱邊下課。）

【評(píng)析】

口語(yǔ)交際的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如何創(chuàng)設(shè)情境，引出交際的話題是本課成功的關(guān)鍵。《未來(lái)的橋》一課的設(shè)計(jì)正是緊緊抓住這個(gè)關(guān)鍵，先后設(shè)計(jì)了“向別人介紹自己畫的橋”、“評(píng)選最佳橋梁設(shè)計(jì)師”、“邀請(qǐng)?jiān)u委參觀橋”等情境，使學(xué)生有了參與交際的話題。同時(shí)交際中還十分關(guān)注學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，要求聽(tīng)的一方要適時(shí)發(fā)問(wèn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。最后通過(guò)“邀請(qǐng)?jiān)u委參觀橋”，培養(yǎng)學(xué)生待人處事、文明禮貌的習(xí)慣，學(xué)生的參與面也達(dá)到最大。老師在課中注意發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，使它成為一條暗線貫穿始終。例如：老師讓學(xué)生介紹自己設(shè)計(jì)的橋，不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生應(yīng)從哪幾方面介紹，而是巧妙地問(wèn)：“想讓別人了解自己設(shè)計(jì)的橋有什么好辦法？”啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦筋說(shuō)出辦法。“評(píng)選最佳橋梁設(shè)計(jì)師”必須答記者問(wèn)，有一定的難度，老師就讓自己成了“設(shè)計(jì)師”加以示范。

本課還有一個(gè)值得一提的特點(diǎn)是：教師在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的同時(shí)還注意培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、使用信息的習(xí)慣。例如：課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)橋的圖片，說(shuō)明介紹的文字等。老師在制作課件時(shí)，有意識(shí)地使用了這些資料，這樣使學(xué)生受到了鼓勵(lì)，感受到信息的價(jià)值。（廈門市開(kāi)元區(qū)教研室周明珠）

未來(lái)的橋

20年以后，我成了一名科學(xué)家，我發(fā)明了一座彩虹橋，它一直延伸到天上，那時(shí)我們可以和白云做游戲，可以坐在云朵上面，把白云當(dāng)搖籃。

它是一座神奇的橋，我在橋墩安裝了紅、黃、藍(lán)、白各色按鈕，當(dāng)我玩累了，我就按一下紅色鍵，又軟又暖和的床就出現(xiàn)在我眼前；當(dāng)我餓了的時(shí)候，我按一下黃色鍵，就可以吃到美味可口的面包牛奶；當(dāng)我想看書(shū)的時(shí)候，我按一下藍(lán)色鍵，科技書(shū)、百科全書(shū)、童話書(shū)……哈哈應(yīng)有盡有。如果這些都不夠，嗨，我只要同時(shí)按二種顏色的鍵，彩虹橋就可以帶我去夢(mèng)想的地方，你想到那兒就到那兒。

指導(dǎo)思想

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語(yǔ)交際課的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：

2、初步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

課前準(zhǔn)備

1、教師制作關(guān)于橋的課件；

2、學(xué)生搜集橋的圖片；

3、學(xué)生自己設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”圖紙。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，這幾天大家都忙壞了，又是搜集橋的圖片，有是畫橋，那大家肯定

道我們今天這節(jié)課是與什么有關(guān)的啦？

生：橋

師：好，那我們就給這節(jié)課起個(gè)名字叫：橋。（老師板書(shū)：橋）老師也搜集了不少橋的圖片，你們想不想看呢？

生：想

2、播放有關(guān)橋的課件（課件演示橋的發(fā)展：木橋——石橋——公路橋——公路、鐵路兩用橋——立交橋等）

師：剛才你們都看到哪些橋呀？

生：木橋，竹橋，石橋--------

師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多橋中，你最喜歡什么橋呢？（先同桌練說(shuō)，再指名說(shuō)；引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)喜歡的橋的名稱，再說(shuō)喜歡的原因）（引：1、她是怎么把這座橋說(shuō)得好的？2、她說(shuō)的好這座橋有什么秘密呢？3、她又是為什么說(shuō)的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢？4、她最獨(dú)特的地方是什么？）

3、小結(jié)過(guò)渡：小朋友你們精彩的發(fā)言讓黃老師了解了你喜歡的橋，隨著科學(xué)的發(fā)展，橋也不斷在變化，同學(xué)們你們充滿想象力的小腦袋瓜里，想想未來(lái)的橋是什么樣的:呢？（板書(shū)：未來(lái)）請(qǐng)你們把設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”的圖紙高高舉起吧！

二、語(yǔ)言訓(xùn)練，傳授方法

1、指名介紹自己設(shè)計(jì)的橋，師生、生生模擬對(duì)話。

師：某某同學(xué)，你設(shè)計(jì)的橋是什么橋呀？

生：我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見(jiàn)，每次爸爸媽媽打我的時(shí)候，我就躲進(jìn)去吃零食，打電子游戲、睡覺(jué)。

（下面的同學(xué)對(duì)他的設(shè)計(jì)提問(wèn)）

生：它有什么特點(diǎn)呀？（或什么用途呀？）

生：我給你提一個(gè)建議，可以把它設(shè)計(jì)的更美觀一些！

（再找?guī)讉€(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，然后小組交流）

（1）我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“動(dòng)畫城橋“，如果你想見(jiàn)動(dòng)畫世界里的明星，就來(lái)我們的動(dòng)畫城吧，它會(huì)讓你一夜之間美夢(mèng)成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。

（2）我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食——哇，香死我了！

（3）ufo橋，我在上面安放一個(gè)高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當(dāng)發(fā)大水的時(shí)候這座橋就會(huì)向飛碟一樣飛起來(lái)。

2、引導(dǎo)學(xué)生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說(shuō)橋的特點(diǎn)或用途。

3、在小組內(nèi)評(píng)出“最佳設(shè)計(jì)者”

師：好，各位，下面我們將在這里舉行一個(gè)隆重的，驚心動(dòng)魄的奧斯卡橋梁頒獎(jiǎng)典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場(chǎng)券，在這樣的盛會(huì)上，我們可以頒什么獎(jiǎng)呢？各位，下面我們將在這里舉行一個(gè)隆重的，驚心動(dòng)魄的奧斯卡橋梁頒獎(jiǎng)典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場(chǎng)券，在這樣的盛會(huì)上，我們可以頒什么獎(jiǎng)呢？誰(shuí)來(lái)提一提？（1、你得意思是說(shuō)給他平一個(gè)美觀獎(jiǎng)；2、你想的太特殊了，黃老師備課的時(shí)候都沒(méi)想到這一點(diǎn)，黃老師把它記下來(lái)。3、你和黃老師想到了一塊，對(duì)于這些表現(xiàn)突出者我們一定要設(shè)一個(gè)特殊獎(jiǎng)項(xiàng)，“小小橋梁的設(shè)計(jì)師”是不是也能代表你們心中的想法）

三、再創(chuàng)情境，擴(kuò)展訓(xùn)練。

1、師：在黃岡市長(zhǎng)江河面上，不久還可能會(huì)建起鄂黃長(zhǎng)江二橋，你們想不想把自己的設(shè)計(jì)推薦給市長(zhǎng)伯伯呢？以小組為單位，把評(píng)選出來(lái)的“未來(lái)的橋”圖樣討論以下，該怎么樣向市長(zhǎng)伯伯介紹，才能讓他采用你們的設(shè)計(jì)方案。

2、各小組匯報(bào)，交流。

3、小組間交流

（1）每組選一個(gè)向市長(zhǎng)伯伯（一生扮演），介紹本組的“未來(lái)的橋”設(shè)計(jì)方案，介紹后將圖貼在黑板上。

（2）其他小組對(duì)他們進(jìn)行質(zhì)疑（從橋的造型，材料，色彩等方面）

4、頒獎(jiǎng)儀式。

四、回顧歷史，升華感情。

1、總結(jié)這節(jié)課，老師給學(xué)生寄予希望。

2、欣賞黃岡各地的橋（多媒體演示橋的圖片并配樂(lè)以及書(shū)法“橋”字）讓學(xué)生在音樂(lè)中即感受歷史，有能欣賞書(shū)法。

五、課后延伸

將自己設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”方案介紹給家人或好朋友，并動(dòng)手制作橋的模型。

從失敗中汲取營(yíng)養(yǎng)—口語(yǔ)交際課《未來(lái)的橋》

作者：黃石市市…教案來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：423更新時(shí)間：2006-3-6

【情景說(shuō)明】

1、《未來(lái)的橋》是新課標(biāo)人教版第二冊(cè)第八單元語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。本節(jié)課為了發(fā)揮學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、口語(yǔ)交際課上，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際，還要努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。

4、教師要憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，使他們成為樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、愿意與他人合作學(xué)習(xí)的成功的學(xué)習(xí)者。

【教學(xué)過(guò)程:】

教學(xué)片斷：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村

這節(jié)口語(yǔ)交際課的重要目標(biāo)是以各種各樣的橋?yàn)檩d體，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。為使學(xué)生說(shuō)話避免一些煩瑣的、老師無(wú)法調(diào)控的句子，我安排了統(tǒng)一的句式訓(xùn)練：用“橋是用來(lái)……”的句式來(lái)介紹圖上的橋；用“橋的本領(lǐng)可大啦！它可以”和“我最喜歡……橋，它可以……”的句式來(lái)夸夸圖上這些橋；用“我想設(shè)計(jì)……”的句式來(lái)介紹自己設(shè)計(jì)的橋。

在課上，我使出渾身解數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，稍一出軌，我就立即拉回：“你能用這樣的句式說(shuō)說(shuō)嗎？”滿以為，這些句式既可以讓學(xué)生有話可說(shuō)，又可以使教師有效調(diào)控，而結(jié)果卻適得其反，它像繩索一樣，牽著學(xué)生的鼻子，學(xué)生循規(guī)蹈矩，小心翼翼，說(shuō)的都是一些干巴巴的句子。

如：有一位學(xué)生自己帶來(lái)橋的圖片，非常獨(dú)特，功能很多，他神氣地作了介紹。我不僅沒(méi)有鼓勵(lì)，反而指著黑板要求他用指定地句式說(shuō)。頓時(shí)，他就像變了個(gè)人似的，一下子變得木納起來(lái)，不知道該怎樣說(shuō)，最后在我的“幫助”下，終于費(fèi)力地說(shuō)完一句簡(jiǎn)單地話。

【課中反思】

難道我事先設(shè)計(jì)好句式不對(duì)？這時(shí)，我猛地想起新課程標(biāo)準(zhǔn)上所指出的：教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展位本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)都是一個(gè)自我構(gòu)建的過(guò)程，也就是說(shuō)，學(xué)生獲得任何知識(shí)都是他們自主地、能動(dòng)地生成、建構(gòu)的，而不是依靠外部力量塑造而成的。新課標(biāo)的理念使我茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗。是啊，剛才這個(gè)環(huán)節(jié)之所以未能成功，是因?yàn)槲液鲆暳藢W(xué)生的“自我建構(gòu)”，強(qiáng)調(diào)了教師的“外部塑造”。這又怎么能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展呢？

【調(diào)整對(duì)策】

于是在后來(lái)的課上，我把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，大刀闊斧地砍掉了所有句式，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己熟悉的。學(xué)生掙脫了繩索的束縛，在課堂上盡情地介紹，大膽地表述。有的說(shuō)：“長(zhǎng)江大橋可長(zhǎng)啦!能從江這邊到江那邊。”有的說(shuō)：“立交橋的用處可大了，上面下面都能跑汽車”還有的說(shuō)“我去過(guò)武漢長(zhǎng)江大橋，上面可以跑汽車下面可以跑輪船，中間還能跑火車”……學(xué)生激情空前高漲，語(yǔ)言流光溢彩，令人欣喜。

【課后反思】

1、要努力拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就必須拓展學(xué)生自主思維的空間。教師要擺正自己的位置，把自身定位為學(xué)生的合作者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者上，不要用機(jī)械的框框、統(tǒng)一的答案來(lái)限制學(xué)生的活動(dòng)，禁錮學(xué)生的思維。否則，長(zhǎng)時(shí)間地硬性規(guī)定學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、說(shuō)什么、怎么說(shuō)，只會(huì)大大壓抑學(xué)生的自主意識(shí)，造成學(xué)生習(xí)慣性地按照教師的“吩咐”機(jī)械操作，不僅影響學(xué)習(xí)效率，而且影響學(xué)生健全人格的完善。

2、要關(guān)注學(xué)生的生活世界

語(yǔ)文是開(kāi)放的，進(jìn)行語(yǔ)文口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)，必須拓展空間，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來(lái)。課例中，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)自己心中的橋梁，就是把學(xué)生的生活世界引入課堂，把學(xué)生的心理世界外化于課堂。這樣的課堂，表現(xiàn)出極大的豐富性和開(kāi)發(fā)性，既具體又真切，既凝練又開(kāi)放，各種因素交織如網(wǎng)，構(gòu)成了實(shí)實(shí)在在的生活世界與科學(xué)世界。因此，從教學(xué)角度講，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。從課程角度講，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程將資源，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)不斷生成與發(fā)展的過(guò)程。

教學(xué)片斷二

目前在這節(jié)口語(yǔ)交際課上，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我起先在結(jié)束前安排了這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己心中理想的橋梁。我本以為這是這節(jié)課的高潮之處，結(jié)果卻反而使課堂氣氛跌入了低谷。學(xué)生聽(tīng)了要求后，一個(gè)個(gè)神情漠然地拿起水彩筆，若有所悟又似乎迷惑不解地照?qǐng)D片上畫了幾幅橋梁，學(xué)生為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，未能迸發(fā)出智慧的火花。

【課中反思】

為何學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)如此呢？是不是我沒(méi)有創(chuàng)設(shè)好一個(gè)良好的情境？沒(méi)有先調(diào)動(dòng)學(xué)生富含創(chuàng)造性的思維以及設(shè)計(jì)的積極性？

【調(diào)整對(duì)策】

由此，我對(duì)這一環(huán)節(jié)及時(shí)調(diào)整，將原先要放在最后的多媒體課件“丁丁帶大家參觀橋梁”。提到了這兒，以創(chuàng)設(shè)情境。我故作神秘地說(shuō)：“哦，有件事老師差點(diǎn)兒忘了，今天早上，老師上班時(shí)遇到了大家的好朋友丁丁，他說(shuō)要告訴大家一個(gè)好消息，你們想見(jiàn)見(jiàn)他嗎？”學(xué)生頓時(shí)激動(dòng)地喊起來(lái)：“想！”

當(dāng)我將丁丁帶領(lǐng)大家參觀各類橋梁的多媒體課件放完后，學(xué)生興奮不已。我因勢(shì)利導(dǎo)：“聽(tīng)了丁丁的介紹，你想說(shuō)什么？”學(xué)生激情高漲，一個(gè)有著一雙明亮的大眼睛的小女孩說(shuō)：“我想設(shè)計(jì)出‘智能橋’，它可以自動(dòng)伸縮，變化長(zhǎng)短，還能自動(dòng)調(diào)節(jié)交通。”調(diào)皮而又從小就想當(dāng)科學(xué)家的家樂(lè)說(shuō)：“我想設(shè)計(jì)一種水下橋，這樣，人們就可以一邊過(guò)橋一邊看水里美麗的景色。”有個(gè)小朋友說(shuō)：“我想設(shè)計(jì)一種可以移動(dòng)得橋，它的功能齊全，可以在山谷河流隨時(shí)搭建，人們出去旅游就方便多了”有的小朋友說(shuō):“我想設(shè)計(jì)一種太空橋，這樣到太空去旅游就不用坐宇宙飛船了，就象我們平時(shí)旅游時(shí)過(guò)的大橋一樣快”……小朋友們一個(gè)個(gè)真像設(shè)計(jì)師一樣，說(shuō)得頭頭是道，還不住地比劃著。我說(shuō)：“同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的真棒啊，將來(lái)一定能成為一名出色的橋梁設(shè)計(jì)工程師，為祖國(guó)建造美麗壯觀給人們生活帶來(lái)方便的橋！那現(xiàn)在小朋友們就拿出水彩筆設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)自己心目中的橋梁吧！”學(xué)生早已迫不及待了，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，設(shè)計(jì)出了一個(gè)又一個(gè)獨(dú)具匠心的作品。

沒(méi)有了老師生硬簡(jiǎn)單、濃墨重彩的要求，而是留下空白，加上粗線條的勾畫和必要的點(diǎn)睛之筆，實(shí)處含虛，虛處探實(shí)，促使學(xué)生積極思維，開(kāi)發(fā)了學(xué)生潛在的智力和創(chuàng)造能力。

【課后反思】

1、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題的情境。

教師的有效指導(dǎo)是口語(yǔ)交際課得以成功實(shí)施的基本條件，而教師指導(dǎo)的重點(diǎn)之一就在于創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，激發(fā)他們的探究興趣。上述課例中，老師拋棄了理性化的簡(jiǎn)單要求，創(chuàng)設(shè)了參觀橋梁的情境，使學(xué)生很快進(jìn)入角色，主動(dòng)積極探究，形成表現(xiàn)欲望從而設(shè)計(jì)出了各種各樣的“未來(lái)橋梁”。可見(jiàn)，沒(méi)有良好的探究氛圍，就沒(méi)有學(xué)生積極探究的熱情，更沒(méi)有如此豐碩的探究成果。

2、要豐富學(xué)生的過(guò)程體驗(yàn)

口語(yǔ)交際課所重視的不應(yīng)僅僅是問(wèn)題解決的結(jié)果，而更應(yīng)是學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程以及過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗(yàn)。課例中，學(xué)生后來(lái)設(shè)計(jì)的橋梁遠(yuǎn)沒(méi)有他們說(shuō)的那么完美，甚至還有很多明顯的缺陷，但這些并不重要，重要的是學(xué)生能否在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，喚醒主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性，獲取操作悟性。

在學(xué)科整合中凸現(xiàn)語(yǔ)文性。

盡管語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要軟化學(xué)科界限，“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)”，注重于其他學(xué)科整合，但它首先應(yīng)該姓“語(yǔ)”。這節(jié)課中，我試圖讓語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科有機(jī)融合，一開(kāi)始，我簡(jiǎn)單要求學(xué)生畫出自己見(jiàn)過(guò)的橋，語(yǔ)文課突然變成了美術(shù)課，游離了語(yǔ)文學(xué)科的范疇，學(xué)生自然很難適應(yīng)。后來(lái)，我讓學(xué)生在畫之前先練說(shuō)，學(xué)生在介紹自己設(shè)計(jì)的橋時(shí)，就很自然地發(fā)展了口語(yǔ)交際能力，以后的畫橋便水到渠成了。所以，不管語(yǔ)文綜合性活動(dòng)涉及到哪個(gè)領(lǐng)域，哪們學(xué)科，采取哪些方式，其落腳點(diǎn)都在“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”上。

第一種橋是雄偉又便利的和平滾梯橋，這種橋建造在兩個(gè)國(guó)家的邊界地方，如中國(guó)和越南之間的湄公河，瑞典和丹麥之間的厄勒海峽。這種橋的造型非常特別：兩只手握在一起構(gòu)成一個(gè)拱形的橋，每只手上拿著一面國(guó)旗，代表著各自的國(guó)家，兩只手緊緊握在一起就是兩個(gè)國(guó)家和平友好的意思。這種橋橋面上的人行道是電動(dòng)滾梯，使老弱病殘的人都能很輕松地走過(guò)。

第二種橋是充滿夢(mèng)幻的彩虹橋，這種橋一般建在游樂(lè)場(chǎng)、公園的水面上，也可以用來(lái)連結(jié)與陸地相隔不遠(yuǎn)的小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，這種橋就像一道不會(huì)消失的彩虹掛在天邊。下面有一個(gè)隱形的機(jī)器連續(xù)不斷地噴放煙霧，當(dāng)你從橋上走過(guò)的時(shí)候，就好像置身于彩虹之上，身旁是無(wú)邊無(wú)際的云海，真叫人陶醉。

第三種橋叫奇妙藝術(shù)橋。它是一種小橋，一般建造在昆玉河這樣的地方，只讓行人通過(guò)。橋的形狀很普通，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鋼板平橋。它神奇的地方是橋面，這種橋的橋面上刷著一種永遠(yuǎn)不會(huì)干的高科技油漆，行人走過(guò)的時(shí)候，他們的腳印會(huì)留在上面，而被踩到的油漆卻不會(huì)污染鞋子，反而會(huì)讓鞋子更亮更干凈，一雙雙鞋子留下的印記就會(huì)成為一幅幅奇妙的抽象畫，每天晚上12點(diǎn)的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)存入橋頭的一個(gè)電腦裝置中，橋面自動(dòng)更新，等待著第二天的客人。這些存在電腦中的圖畫有時(shí)候還會(huì)幫助公安局的偵探們破案呢！