導(dǎo)語：關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀興趣探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

小學(xué)語文的創(chuàng)造性閱讀，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極主動地在課文中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題通過對作品的體驗和語言的認(rèn)識，提高思維能力和理解運用語言的能力。這就要求我們教師在教學(xué)中必須以學(xué)生為主體，善于引導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀的習(xí)慣。但是我們的學(xué)生習(xí)慣了以教師為中心、被動地接受知識灌輸教學(xué)模式，對創(chuàng)造性學(xué)習(xí)一時難以適應(yīng)或?qū)ψ约喝狈π判摹Ｒ虼耍?a href="http://www.uv63h8.cn/article/xzgaoshou/jnjl/200610/66121.html" target="_blank">興趣是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀和發(fā)展創(chuàng)新能力的非常重要的因素，是推動學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的一種最實際的動力，它促使學(xué)生津津有味地去學(xué)習(xí)，主動地去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到很大的滿足。

我在語文教學(xué)中，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的興趣做過以下幾方面的努力：

一、努力營造良好教學(xué)氛圍，加強師生間的情感交流。

兒童的情感、思維和個性對學(xué)生的關(guān)系很大，兒童只有在愉快的課堂氣氛中，在心境良好的情況下，思維才能活躍，學(xué)習(xí)才能主動，能力才能培養(yǎng)。反之，如果學(xué)生心情壓抑，如負(fù)重荷，怎么有興趣，怎么會主動地去閱讀呢？

如何營造良好的教學(xué)氛圍，加強師生情感交流，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的興趣，有著重要的作用。

首先，教師的表情要自然真摯，常帶笑容。教師對學(xué)生微笑，能使學(xué)生覺得教師更平易近人，更有魅力。教師的微笑就是與學(xué)生進(jìn)行友好的情感交流。正如蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說的，“在上課過程中，教師身上產(chǎn)生的那種高漲情緒，在很大程度上取決于教師和學(xué)生之間的情感交流。”沒有一個學(xué)生會喜歡一個一天到晚板著臉孔上課的老師。教師要得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根結(jié)底還是取決于他自己，取決于他的活動和他對兒童的態(tài)度。教師和藹可親的微笑和自然真摯的表情，會給課堂教學(xué)帶來輕松愉快的氣氛，會產(chǎn)生積極有益的教學(xué)效果。

第二，努力使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。營造良好的教學(xué)氛圍，除了教師本身的魅力外，還要從兒童年齡特點出發(fā)，采用多種方法，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。比如，經(jīng)常性的開展競賽，評選活動：最佳提問手、讀后感比賽等，使學(xué)生有競爭機制。比如在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，緊緊抓住學(xué)生的注意力。激起他們閱讀的欲望，使他們進(jìn)入“最佳閱讀狀態(tài)”。

另外，教學(xué)中要有幽默，使課堂氣氛輕松，經(jīng)常有瑯瑯笑聲。

這些都要靠教師主導(dǎo)，善于創(chuàng)造一種良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒狀態(tài)之中，對所讀課文產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動投入進(jìn)去，動腦思考問題，感悟課文內(nèi)容。

教師在與學(xué)生的情感交流中，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，進(jìn)一步形成良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生通過自己的參與，感受到自身的力量所在，體會到創(chuàng)造性閱讀的樂趣。

二、科學(xué)性與藝術(shù)性有機結(jié)合。

學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中以有了初步的閱讀興趣，為了讓他們有更濃厚的興趣，以形成更大的獲取知識的動力，我們在課堂教學(xué)中要努力實現(xiàn)科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。

辨證唯物論闡明了事物之間互相聯(lián)系的觀點，那么，小學(xué)語文學(xué)科與其他學(xué)科也是互相聯(lián)系的。語文是各科的基礎(chǔ)，可以促使各科的學(xué)習(xí)，那么，也可以通過各科來促進(jìn)對語文學(xué)科的認(rèn)識，尤其是藝術(shù)類的課程。

根據(jù)漢字漢語的特點，又顧及兒童生理、心理的需求使語文閱讀教學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合，可以提高學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)等的欣賞能力，擴(kuò)大語文閱讀的應(yīng)用范圍，必將提高學(xué)生對閱讀的興趣。

第一、可以使閱讀課上成圖畫語文課、音樂語文課等。圖畫語文課，顧名思義就是這堂課既有語文課的特點，又有圖畫課的特點。借助圖畫的手法開展閱讀教學(xué)，通過圖畫促進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的理解。比如古詩閱讀課，先讓學(xué)生自學(xué)理解古詩，在檢查時，可以說意思，也可以將詩意用圖畫來解釋。音樂語文課也是一樣，用音樂來做教學(xué)的線索、做背景、做結(jié)尾都成。如上《月光曲》這課，先讓學(xué)生猜《月光曲》的旋律，然后通過課文的學(xué)習(xí)，修改旋律，最后欣賞《月光曲》。如《鳥的天堂》結(jié)課時，讓學(xué)生寫寫唱唱小鳥的歌。

第二、開展各種類型的語文活動課。活動課在閱讀教學(xué)之后，可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容講故事、演課本劇、唱自編的歌曲、跳自編的舞蹈，讓四十分鐘活躍起來，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在活動中得到發(fā)展，得到啟示，從而感受到創(chuàng)造的愉悅。

語文活動課是使科學(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合的最廣闊的途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法之一，它為兒童發(fā)揮創(chuàng)造才能提供了廣闊的天地，既可以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，使學(xué)生對語文學(xué)科的感情得到升華，對創(chuàng)造性閱讀的興趣油然而生。

三、教學(xué)難度適中

良好的教學(xué)氛圍，語文學(xué)科的科學(xué)性與藝術(shù)性有機結(jié)合，能有效地激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)造性閱讀的興趣。但維果茨基認(rèn)為，兒童身心發(fā)展包括兩種水平，一種是“現(xiàn)有發(fā)展水平”，另一種是“最近發(fā)展區(qū)”。我們不能只去順應(yīng)學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)、水平“，而應(yīng)立足”最近發(fā)展區(qū)“，依靠兒童正在成熟的身心機能，使”最近發(fā)展區(qū)“轉(zhuǎn)化為高一級的”現(xiàn)有發(fā)展水平“。如果教學(xué)在原地踏步，會影響兒童的智力發(fā)展，挫傷他們的閱讀興趣；但如果教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)難于學(xué)生現(xiàn)有水平，學(xué)生也會對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的興趣，就要使教學(xué)難度適中。

首先要精心設(shè)計問題，以問激趣。在教學(xué)過程中，設(shè)置懸念，所提問題不要求解答，讓學(xué)生帶著懸念讀課文，待學(xué)生真正讀懂課文后，“懸念”不解自明。設(shè)計問題時可多采用一些“彈性設(shè)計”，即只提一個問題讓學(xué)生展示自己對課文的理解，感受過程。如《十里長街送總理》，要學(xué)生說說“你最感動的是哪一句話，為什么？”這是一個解答范圍較廣。可拓展學(xué)生思維的問題，可以給學(xué)生以充分自主選擇的權(quán)利。可以引發(fā)學(xué)生主動參與討論。這樣做，學(xué)生確實成了課堂的主人，閱讀的興趣就可以激發(fā)。

其次，給學(xué)生想象的空間。培養(yǎng)想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個重要方面，沒有想象，就沒有創(chuàng)造。想象可以喚起學(xué)生對感知體驗的回憶，悟出文章的真諦。如教《再見了，親人》這篇文章后，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生想象：“這篇課文是從志愿軍的角度寫的，是志愿軍向朝鮮親人告別，那么，你可不可以想象一下朝鮮親人向志愿軍戰(zhàn)士告別的情景，在大娘、小金花這、大嫂中任選一人，向志愿軍說說告別的話？”這樣學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上，展開想象的翅膀，積極動腦，用生動感人的語言向志愿軍說起了告別的話。這是在課文學(xué)好之后的延伸環(huán)節(jié)。我們還可以結(jié)合插圖，啟發(fā)想象，因為“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象”。（葉圣陶語）根據(jù)小學(xué)語文教材圖文并茂的特點，在教學(xué)中充分利用插圖，，用繪聲繪色的語言誘發(fā)學(xué)生的想象欲。

再次，要設(shè)計少而精，有趣味且稍有難度的作業(yè)。嚴(yán)格控制作業(yè)量，減少機械重復(fù)的抄寫，是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的途徑。另外，設(shè)計少而精，趣味性強要稍微動腦筋的題目可以適應(yīng)學(xué)生多變的特征，喚起他們對作業(yè)的興趣，使創(chuàng)造性閱讀深入一步。

眾多實踐證明：兒童對力所能及又要開動腦筋的問題，一旦有了獨立思考的正確結(jié)論時，就會產(chǎn)生一種難以名狀的愉悅。這種情感又反過來激發(fā)兒童閱讀的興趣。要盡可能在教學(xué)中具有一定的難度，以達(dá)到“跳起來摘到桃子”的目的。

把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的興趣，啟迪思維貫穿于閱讀教學(xué)的全過程，使教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。