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在當前的教學改革中，學困生隊伍的不斷狀大，一直困擾著我們每一位教育工作者。那么如何對待學困生，提高學困生成績，全面提高學生整體素質，則成為我們每位老師所面對的最棘手而又必須解決的問題。針對這些，我把近一年來轉變學困生的幾點嘗試做法談談：以求共同研究與切磋。

一、面向全體，關愛每一個學生。公務員之家，全國公務員共同天地

開學初我們班共有35名學生，其中有6名學生5周歲，12名學生不足6周歲，而且大部分學生活潑好動，學生上課坐不住，注意力不集中，學習成績參差不齊，在開學第一次期中考試時，我班雙科平均分較同學年低3分，優秀率相差近20%，及格率相差10%，面對這一現狀，我本著教育應愛護每一個學生的目的，我對全班學生說：“在老師眼里，你們都是好學生，你們都比我聰明。”學生都驚呆了，好奇地盯著我，然后我耐人尋味地說：“因為我像你們這么大的時候還沒上學呢！如果那時讓我來做這些題，你們猜結果會如何呢？”有一個孩子不假思索地回答說：“零分！”大家不約而同地把頭轉了過去，目光投向那張稚嫩的小臉，而后又抬起頭來看看我，似乎是在等待暴風雨的來臨，但我并沒有指責他，反而非常高興地向他堅起了大母哥，“你真是太聰明了！”聽了我的話語，全班同學都熱烈地鼓起掌來。。。。。。也就是從那一時刻，我發現孩子們的臉上多了一些自信。為使學生能夠養成良好的學習習慣，激發學生讀書學習的興趣，從小培養學生的競爭意識，潛移默化向學生進行自我約束，自我管理思想與意識的滲透。我又在班級開展了“五星評比活動”，即：禮儀星、自律星、互助星、勤學星和讀書星。在平時的教育教學過程中不失時機地對在不同方面取得進步的學生適時進行表揚和鼓勵，使學生在不同方面，有不同程度的改變與提高，極大地調動了學生學習的積極性，學生不良的學習習慣有所改善，學生上課鉆桌子底、上課脫鞋、玩鉛筆盒，吃手指，隨便說話，手丫不動腳丫動等現象日益減少，班級初步形成了一個團結互助、不讓一個落隊，積極向上，人人爭先的良好班風。

二、聯系家長，統一觀念。

我班有幾位家長，尤其是那幾個歲數小的學生家長，從孩子一入學就抱著讓孩子試試看的想法，一則上小學比幼兒園學費要少得多，二則他們認為上小學怎么也比上幼兒園多學一些知識。開學沒多長時間，當他們看到孩子學習內容太深，有的知識家長都搞不懂，孩子學起來非常吃力，成績不夠理想時，不是心疼，就是放棄，一味地放縱，當我找到他們時，他們竟非常坦然地對我說：“我家孩子歲數小，不學就學吧，不行就先讓他跟著混一年，明年再重上一年級。”針對家長們的這一心理，我立即召開了一次題為“關愛我們的孩子”的家庭教育講座，會上我不僅把學生的進步告訴家長，使家長也能享受老師對孩子的肯定這種喜悅，進而主動地配合老師的教育，做到家庭，學校，社會三方面教育的結合。而且我還結合班級實際和一些教育專家成功的教育案例與家長們進行了一次心與心的交談，共同探討教育孩子的方式與方法，使家長們都深刻地意識到，孩子上學不是兒戲，無論是教師也好，家長也罷，都不能以任何理由輕言放棄，應該相信我們的孩子，既然選擇了學校，就應該盡一切力量讓孩子從小養成一個良好的學習習慣，把學習做到最好。可以說這次家長會是成功的。從那以后，凡是來參加會議的家長們都有在不同程度上有了很大的轉變，學困生落下的作業補上來了，學生的字寫得也比以前漂亮多了，作業完成的準確率提高了，這些都是與家長們的配合密不可分的。

三、加強輔導，提高質量，嚴慈并進。

學生的情緒穩定了，家長也比較配合，最后的工作就是如何提高學生的學習成績。首先嚴格要求，上課做到精力集中，這要求老師上課精力集中，密切注意黃賀，王威等這樣的學生，不丟掉他們的一點小毛病，使之明白老師在關注他們，這是嚴。對待他們的作業，應以寬對待，學習好的學生當然作得好這是肯定的。差學生的作業，只要寫上就好，老師應耐心批改，我基本上做到這一點，幾個差生的作業，做到一字不放，半句要看的程度，鼓勵他們把作業做好。其次，加強個別輔導，大家都知道，我平時工作多一些，在時間上無法和專職班主任相比，因此也就不可能像其他班主任那樣，每天都能做到手把手地輔導，為彌補這不足，我的做法是除了擠時間進行個別輔導外，還有意識地地班級培養小老師，成為我的左右手，讓他們主動地與學困生結成對子，利用中午休息時間，指導他們幫助學困生輔導功課，督促學習。另外每天下午第三節課時，將學困生集中在班級的一角，從學習習慣、基礎知識抓起，耐心地進行集中輔導，在輔導過程中學會用欣賞的眼光去觀察，及時地發現他們身上的閃光點，適時地進行表揚和鼓勵，哪怕只是一點點的進步，我都不放過，如我班的于田田同學，母親過世，父親整天忙于賺錢，沒有時間輔導她學習，學習成績一直很差，在今年的運動會上，我驚奇地發現，她原來竟是一個長跑冠軍，于是我因勢力導，把她叫到跟前說：“你看在賽場上跑得多快呀，如果你的學習也能像你賽跑那樣就好了。”她不好意思地低下了頭，開學第一天，她便拿著她的練字本走到我跟前說：“老師，這是我星期天在家寫的。”我認真地檢查后，送給她一枚學習進步星，并鼓勵她說：“希望你繼續努力。”從那以后，一向不愛寫字的她每天總能寫一份小字交我檢查，學習興趣大大提高了。再如我班的王令同學，過去每次聽寫一個字都不寫，自開展集中輔導后，他第一次聽寫竟然寫對了2個字，在同學們看來，這實在是太差了，可對于他來說卻是非常的不容易，我拿起一枚勛章貼在了他的額頭上，并摸著他的腦袋說：“你真有進步！老師越來越喜歡你啦！公務員之家，全國公務員共同天地”聽了我的話語，同學們也跟著夸起來：“王令太有進步了，以前他一個字都不會寫。”“王令，你真棒！”在大家的鼓勵下，他的學習一天比一天有進步。就這樣我和我班的小老師們不斷地給以學困生幫助，給與鼓勵和表揚，使其樹立“我能行”的思想，時間長了，他們不再把學習當成一種負擔，而是當做一種樂趣，學習積極性上來了，學習成績也有了不同程度的提高。

四、降低要求，獎懲分明。

對于學生來說，我允許學生犯錯誤，尤其是學困生，因為金無足赤，人無完人，更何況這些正在成長中的孩子呢！同時我們在教育過程中還應該承認學生之間的差異。所以我在學習和生活上都給幾個學困生降低要求。比如聽寫生字，我總是提前有意識地告訴那幾個學困生，明天聽寫哪課的生字，今天晚上能自己復習嗎？老師獎勵你一枚學習星等。第二天聽寫后，他們肯定要好一些，這就刺激了他們的學習積極性。使他們能享受成功的喜悅。

差學生懲罰是必要的，但獎勵更是不可缺的。在對學困生的作業批改時，我非常珍惜他們每一點微小的進步，每次我除了會寫上幾句鼓勵的話語外，還會豪不吝嗇地寫上一個大大的“優”字，使他們認為不可能的事變為現實。在每次檢測之后，我不僅會給優生發上一枚學習星，也會豪猶豫地為有在考試中有進步的其他學生貼上一枚學習星。讓他們時時刻刻感受到教師對他們的關注與關愛。并在體驗一次又一次成功之時，激發其上進心。

以上是我的點滴體會，對待學困生，當然有好多各種各樣的方法，只要本著一個目的：他們是我們的學生，我們要真誠地做他們的老師，更要真誠地做他們的朋友。