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**滿族自治縣不斷探索符合本縣實際的電教工作新模式，圍繞"四個過渡"組織教學，取得顯著成效。

一是"灌輸式"向"菜單式"過渡，增強教學的針對性。在集中培訓黨員干部的同時，**縣要求各站點及時將學習計劃在村務公開欄中"提前"預告，由黨員根據自己的"口味"從中"點菜"，向輔導員提出需求信息。在此基礎上，縣委組織部根據大多數學員的"點菜"情況和反饋意見統一制訂教學"菜單"，開展個性化學習，確保黨員干部各取所需、學有所成，力避學習盲目性，學習參與率大大提高。

二是輔導員授課向土專家講解過渡，增強教學的實效性。通過調查，該縣發現農村干部群眾不僅喜歡收看電教節目，而且更喜歡有現場講解相配合的學習形式。為此，縣委組織部創造性地組建了"流動課堂"，在全縣選聘了一批依靠科技致富的土專家、土秀才組成的宣講小分隊，進村入戶，配合各電教站點巡回講課，把科學理念與實踐經驗結合起來，取得事半功倍的效果。

三是課堂教學向基地實踐過渡，增強教學的開放性。該縣針對蘋果、板栗、枸杞、柞蠶等種養示范基地和蘋果產銷協會、礦業協會等經濟協會組織較多的實際，該縣順勢而動，明確提出了"電教+基地+協會+項目"的教學思路。各電教站點先組織黨員干部在電教站點學習，后到產業基地現場參觀，再以協會和科技小組為單位，組織交流討論，最后以項目為支撐，發展工農業生產，有效拓展了學習空間，增強了學員的感性認識。全縣共建立電教示范基地5個，其中養殖基地1個、林果基地2個、礦產基地2個。

四是"單打獨斗"向"電教聯合體"過渡，增強教學的專業性。**縣通過合理整合組織、宣傳、教育、紀檢、農業等部門的專業電教片目資源，組成"電化教育聯合體"，實行統一電教片庫管理、借閱、登記制度，做到資源互補，合理配置電教資源，形成資源共享的局面和齊抓共管的電教合力。**年通過整合電教片資源，全年累計下發各種類型的VCD光盤1000余張，較好地滿足了農村群眾的需要。