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“班級無小事，事事都育人。”初三是一段急行軍，是學生們面臨人生命運的第一次轉折。這個階段的學生，雖然已經有了一定的自主意識，但他們面臨著中考的壓力：他們中每個人誰都想微笑著通過六月的洗禮，微笑著邁進自己理想中的高中，可是競爭是殘酷的，過程是艱苦的。作為班主任，我知道肩頭沉甸甸的責任，我的心中裝載的是對學生滿腔的希望和信任，我要用真情撥動學生的心弦，我相信奮斗會點燃奇跡的火種。

一、營造良好的班級氛圍，規范班級的日常管理

這應該是一個比較大的工程，費事也費力。但是初三階段接班后，沒有時間實驗，更沒有時間折騰。因此：

1、抓好班級風氣導向。“風氣正，則萬事順，風氣歪，則人心浮。”在第一次的班會課上，我對學生說的第一句話是：“時間對每個人都是公平的，又是吝嗇的，要想讓自己在人生的第一重要關口不留一點遺憾的話，你必須務實地付出，來不得半點虛假”。讓學生充分認識到學生的職責是學習，不學習才是一個學生的最大錯誤。

2、抓好學習指導工作。讓學生一心學習，讓學生想著法地提高質量，讓學生開始由看著別人學，自己不學不舒服，發展到完全主動學，學得很“自我”。針對我班學生上課只知認真聽課、埋頭讀書而不會問問題的情況，我和學生分析，讓學生明白，不會主動問問題的學生，學習上有兩大不良表現，一是典型的學習不深入的表現，看問題只看表面，知識雖然記住了，但是不會用，往往是一看就懂，一寫就錯，實際還是不會，往往是自以為自己會了，其實只是懂了，懂與會不一樣，懂只是心理，會則是能力，能力是要練才能出來的。二是典型的學習不自信的表現。任何人學習都不可能沒有問題，只是我們有些學生有問題不敢問，怕老師批評，怕丟面子。這些同學面子比學習重要，自己做的不好還害怕別人說。好問問題的學生往往對課本知識掌握得熟，在熟的基礎上強化訓練，強化訓練的時候一心想拿分，要求自然會嚴，問題自然會多，學習當然越來越深入。常問問題，越問越大膽，越問越自信，越問與老師的關系越好。越是不愛問問題，越是心理脆弱，心理就越敏感，人就越容易受傷。不是老師總是偏向好學生，而是好學生敢和老師交流。

3、抓好一日常規建設，讓學生清楚，潔凈的環境能換來愉快的心情，而愉快的心情能保證一天充實的學習，而一天天扎實的學習是明天成功的關鍵。從接班的那天起就讓學生明白：班級和寢室的衛生工作，早鍛煉、早讀、午休和晚課的守時紀律，是每個學生每天應該和必須做好“功課”。所以，一日常規和文明寢室的評比中，我們班總是名列前茅。

4、充分發揮班干部的主動作用，放手讓他們做。班級事務，班主任能不管就不管，能不過問就不過問，仔細觀察，勤加指導。在這里，值得一提的是班長嚴榮偉和語文科代表王斐，別看他們平時玩起來很瘋，特調皮，可是他們往講臺邊一站，那威信，那神情，那摸樣，同學們服服帖帖地“聽話”。

當一個人富有責任心時，這個人以開始立志，集體也是這樣，這種影響力會不斷擴大，他們會十分珍惜老師的教誨，學會了聆聽，學會了分析，班級的紀律井然有序，學習的氛圍很濃厚。

二、用愛心達到與學生的溝通，提高自身素質做好榜樣

“師徒如父子”，這話一點兒也不假。現在，教師已不僅僅是教會學生學會知識，更重要的是教會他們做人，所謂“教書育人”，亦在于此。班主任更是如此，要對班內各個學生的脾性、愛好、特長、心理特征有所了解，做到這一點才能夠正確有效地引導學生健康成長，而在這個過程之中，師生之間會逐漸產生甚于血緣關系的感情，這種感情是親情與友情的融合，而要做到這一點，班主任一定要有愛心，將學生視作自己的孩子，去關心他們，照顧他們，督促他們，使他們成長。如果沒有愛心，班主任只是將自己定位為管理者，信奉“嚴師出高徒”，一味地用嚴厲的手段管理甚至壓制學生，會拉開師生間距離，產生隔閡，甚至會形成冷戰。因此：

1、班主任要提高自身素質。孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此我努力做到以下兩點：

（1）好學上進，做學生的表率

教好書是育好人的前提。同時，班主任日常表現出來的事業心和忘我工作精神，也能給學生以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，參加理論學習，認真上好每一堂課，努力讓學生喜歡上課，喜歡學習。

（2）尊重學生，親近學生。

俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞。”我努力做到真心愛護我的學生，嚴格要求他們，但是是在充分尊重學生的基礎上嚴格要求的。

班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬于我們的那片園地。我無悔，我高興，因為我是一個班主任。

2、平等對待，尊重學生人格。這一點是班級日常管理工作的關鍵所在，一個班級三十名學生，各有各的家庭狀況、成長經歷，這就直接造成學生的差異性。校紀班規對每個學生都一樣，這與學生的個性是不沖突的。我班個性特別強的學生有好幾個，先說夏禧晟，剛接班時，他是我最頭疼的學生，自以為是，罵罵咧咧，瘋瘋巔巔，上課喜歡插嘴，還特別喜歡和老師頂嘴。經過一階段的觀察，我發現這個學生其實很愛面子，最反感在同學面前挨老師批評，而且沒有把柄被你抓住的話，他永遠也不會承認自己的錯誤的。但他很看中自己的成績，一心想考太高和自己學校，但事實與目標有一定你距離。所以每一次的談話，都是我和他的面對面單獨私聊，而且每一個話題都從他感興趣的事開始，然后再直視他的問題，心服口服的他讓大家看到了他的進步……還有陸靜一，她是個心理早熟的女孩，在她的筆下，在她的言談之中，總讓人感覺到她的敏感，她的無奈，可在學習上，她只有三分鐘的熱度。課間與課余時間的微笑交流，取得進步的及時鼓勵，同學間的熱忱友愛，讓她感覺到了原來理想也會向她慢慢走來……

3、面對實現，為各層學生尋求適合的教學模式

我們應承認學生在認知方式和思維能力、學習能力等方面存在差異。尊重學生的差異，在教學模式、學習安排等方面盡可能讓所有學生能適應所在的學習環境，盡可能讓所有學生能參與課堂的教學活動，讓學生產生學習的興趣和信心。

承認學生差異、尊重學生的差異，可把學習能力接近的學生放在同一平臺上進行教學。保留隨機分班的常態班，實施學科分層走班教學，因材施教。

學科分層走班教學。在教學的安排上，教師能充分考慮各層次學生的狀況，在教學進度、目標設計、教學任務、教法學法等方面，進行科學、合理的策劃和安排；在課堂教學中，能給不同層次的學生較適合的教學方式，使學生學有所得。學科分層走班教學能中下層學生減輕心理壓力，幫助他們重拾學習信心。

實施學科分層走班教學，不放棄一個學生，讓每一位學生學把有所得，讓每一位學生得到發展提高，提升學校整體的教育教學質量。

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始得金”。和學生一起奮斗的初三，豐富了我的人生體驗，讓我更深刻的體會以平和之心，忍耐之心，細致之心對待每一個學生；用熱情，激情，真情去撞擊每一顆心靈。當真情對真情時，學生會在我們諄諄教誨中，有如沐春風之感，而我們也可享受到教育帶來的幸福之感。