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以何為榮？以何為恥？這樣的思考，人類從來就沒有停止過，并且必將隨著時代的發展而歷久彌新。

自古以來我國就是禮儀之邦，兩千年前先人們就提出“仁、義、禮、智、信”的道德標準。孔子曾說：“道之以德，齊之以禮，有恥且格。”提倡用道德和禮節來感召人，使之達到知恥而向善的目的。上世紀80年代初開展的“五講四美三熱愛”教育活動，亦成為一個時代青少年健康成長的理想航標和行動指南。然而，隨著改革開放的不斷深化，西方思想的不斷滲入，中西方觀念的激烈沖突，面對形形色色的誘惑，一些人經受不住，或甘受驅使，人生觀扭曲了，價值觀錯位了，心底的道德防線潰退了。曾幾何時，舊的意識在新的歷史條件下沉渣泛起，舊的生活方式裹著新的包裝粉墨登場。曾幾何時，人們忽然間迷失了方向，美丑錯位、善惡不分、是非混淆、黑白顛倒，不以榮為榮，不以恥為恥，甚至以榮為恥、以恥為榮。

時代呼喚精神動力，民族需要精神空間。在鞭笞丑惡的同事，我們弘揚世間真情，追尋人生價值，探求人性的光輝。

蕓蕓眾生中，我，只是滄海一粟。浩瀚的知識海洋里，我不因渺小而枉自菲薄。在追逐夢想的征途上，在實現人生價值的征程中，我時刻不敢放松自己。從大學畢業站在三尺講臺上，我一直這樣認為：教育是神圣的，教育又是平凡的，教育的神圣是寓于教育的平凡之中。把教育看得過分神圣，會忽視它的平凡，遠離它的真實。把教育看得過分平凡，又會忘記它的神圣，丟棄它的使命。我，每天穿梭在神圣與平凡之間，讓自己的生命伴著使命同行。從春暖花開到寒風刺骨，從晨曦初綻到夜幕降臨，我都未曾離開自己的崗位，甚至夢中還在思索著如何去開導犯錯誤的學生……

記得一年前的秋天。我教的學生中有一個來自農村的孩子叫李樹強。他很懂事，對父母也很孝順，平時話雖然不多，但是學習刻苦，每次考試總能取得優異的成績。國慶節收假卻遲遲沒有看到他的身影。心想是不是學生把收假的時間給忘了？等明天回到學校，一定要好好的教訓他一頓，要讓他知道‘國有國法，家有家規，學校還有學校的紀律’。不然，好好的學生就會因為管理不嚴而變得厭學，甚至逃學。三天之后仍沒有他的消息，打電話也無法聯系，這樣的好學生不來上學，學校要追究責任，當班主任的我首當其沖。下午上完課后，我按入學時留下的地址，打的到他家。沒想到走到半路上，出租車司機竟然不送了……秋日的夕陽漸漸落下去了，而我卻獨自走在陌生的鄉村路上，在路人的指引下終于找到了學生家。見到李樹強，我差一點沒認出他來，在我的印象里，他總是穿這一套藍白相間的運動服。但眼前的李樹強只穿著短褲和一件看不出顏色的背心，一頭汗水，完全是一個地地道道的小農民，他爹媽也都是扛著農具剛回到家。他們見到我，不知我是誰，李樹強向爹媽說我是他的老師，兩位中年人忙說對不住老師，我說明來意，希望李樹強跟我回校上學，他們便燒水做飯，邊向我說家里的活需要孩子干幾天，沒讓孩子到學校上學，對不起老師，讓老師吃苦了。李樹強的爹媽說著客氣話，我卻一點也沒聽進去，我被這個貧困的學生家庭狀況所吸引，掃視這個家，除了一盞電燈和幾樣簡易的家具外，最顯眼的便是土墻上貼滿了他曾榮獲的若干獎狀……此時，我的腦海里閃現出這樣一個片斷：同學曾跟我反映他很不和群，很少在宿舍里和大伙一起吃飯。想到這里，我的眼睛濕潤了……

看著樸實的父母，看著懂事的孩子，我沉默了。一路上想好教育家長的話再也開不了口。臨走前，家長要留我吃飯，我婉言謝絕了。我知道那頓飯對于整個家庭意味著什么……伴著星光，從未走過夜路的我，高一腳低一腳地走在山間小路上，我在不斷的反思自己：做一名好老師，我缺少的是什么？怎么做，才是一名好老師？當一名人民教師不是簡單的傳授知識給他們，也不是強制的要求他們做什么，他們需要的不是專制，而是要與他們溝通成為朋友，能夠理解他們。

一句鼓勵的話語勝過了千句的批評；一個善意的微笑勝過了千言萬語的肯定。教師言傳身教的作用在此時得到了凸現，為正在成長的青少年樹立了正確的人生方向。“一切為了學生，為了學生的一切”的教育理念得到了充分的詮釋。榮辱觀既是對中華民族傳統道德的精辟概括，同時又賦予其鮮明的時代特征，是傳統美德和時代精神的有機結合。

有人曾問我，你教的學生今后會走了一茬又來一茬，都像這樣花時間與他們交流值得嗎？但我要說：我所作的一切都是為了學生，因為我是教師。不僅要教會他們求知，還要教會他們生活，教會他們合作，教會他們做人。雖然我早已知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。古人云：“士不可以不弘毅。”而我卻要說，師不可以不德高。沒有高尚的品德，豈能安貧樂道？沒有高尚的品德，豈能“化作春泥更護花”？“書師易得，人師難求”，教書育人，需要所有教師的共同努力，需要全社會的共同關注，讓我們一同唱響和諧教育的主旋律！