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我常?？吹睫k公室里教師苦口婆心的教育學生，學生低頭不語，靜靜地在聽，其實我不知道當時的學生腦袋里是如何思考的，因為學生在辦公室里的表現和在辦公室外的表現往往是不一致的，甚至是矛盾的。更有甚者直接就在辦公室里對罵了，教師振振有詞，學生則臉紅脖子粗。

怎么了？現在的教師，現在的學生怎么了？從客觀的角度來說，教師肯定發現了學生的某種問題，想提醒學生改正以便學生更好地成長；學生肯定知道自己做了不正確的事，需要承擔一定的后果，并愿意將其不良行為改正。但當兩者的美好愿望放在一起時，卻發生了不盡人意的結果。

煩燥的時候，覺得這些學生怎么這么不懂事，一點都不了解教師的用心。靜下來思考的時候，無意間“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”進入了我的腦海，是教師跟學生交流時言語出現問題？是教師的言語傷害了學生幼小的心靈？是學生不懂事，不理解教師的用心？是學生處于叛逆期，故意的?

帶著眾多的疑惑，開始留意師生間的對話，關注教師的用語，學生的反應，進一步思考如何才能讓師生像朋友一樣交流自己的想法，如何才能達到事半功倍的效果，并開始著手這方面的調查。

二教師評價對學生的影響

小學生，特別地信任和依賴教師，他們無條件地承認和接受教師的權威，對教師的話深信不疑，而此時正是個體形成道德觀的關鍵時刻。因此，教師要嚴格要求自己，成為學生的楷模；對待小學生的不良行為，要循序漸進，為學生的終身的健康發展奠定基礎。

初中生，是從完全依賴走向半依賴，半獨立的社會適應的時期，這個時期正是道德觀基本定型的時期，但此時學生不論從心理到生理上，都還比較脆弱，且對待他人對自己的評價尤其在意，這就要求教師在管理上改變方式，不再把他們當作小孩子來管理，同時應加大性格的培養，正確引導他們形成社會主義良好的道德觀，對待他們不良行為的評價在語言上要慎之又慎。這個時期是一個關鍵時期，可能一句話、一個舉動，都會影響深遠。

高中生，是從半依賴，半獨立走向基本獨立的時期，其情感比初中生穩定，且情感深厚，含而不露。這個時期他們希望人們把他們當作成年人來看待，然而，他們在人生的經歷、經驗上，還比較稚嫩，因此，教師要重視對高中生內心世界的了解，有針對地給予關心、體貼和幫助，成為他們的良師益友，使他們能夠在人生的初始階段，就沿著正確的軌道行進。

三學生對教師批評的看法

（對七年級學生進行問卷調查，N=570，以下簡單的列出調查主題，詳見附錄）

附錄一:(一)教師批評權調查（二）換位思考

附錄二：學生不喜歡的批評方式

總體概括為：

1簡單粗暴、不給面子、場合不當──有損于自尊

2一味責備──使人厭煩

3不合實際──感到冤枉

附錄三：你對老師批評是如何看待的，你了解老師的用心嗎？

從調查中總體反映出：學生是能接受批評的，其實學生們抗拒的不是批評，而是教師批評的方式。

四教師評價誤區

既然教師的批評對學生很重要，學生也是能接受批評，但雙方間卻有如此的矛盾，接下來我們探究問題產生的根源。

在現實生活中，作為實施教育的教師們，卻并不能時時刻刻做到正確的評價、批評學生，這往往體現在對學生的批評時違反教育規律、心理規律，采用如下一些不恰當的手段：

1、小題大做式

當教師來到教室或某一場所時，在還不明白事情的原委的情況下，發現某些事情與自己想象的不一致，還沒進行調查，便大發雷霆：“這是誰干的？怎么能這樣？是誰？站出來，否則后果自負！”

2．威逼式

當學生犯了一些小小的錯誤，或者與教師有逆反的傾向時，教師便說：“沒有人請你來！滾出去！”

3、孤立式

當后進生的習慣、成績不盡人意時，有的老師會說：“希望愛學習和求上進的同學，少和這樣的人來往?！?/p>

4、打擊式

當愛動的同學沒有自控的時候，教師會說：“大家很討厭你，還整天自以為良好，你看看還有幾個朋友！”

5、鄙視式

當學生犯了一些小錯時，有的教師會說：“成績差，又不遵守紀律，你長大最多只能像你父母那樣，做點小買賣而已?！钡鹊取?/p>

如上所述的這些批評方式，不僅不利于學生道德觀的形成，甚至會導致種種意想不到的惡果，會對學生形成終身的不良影響，對學生的身心健康極其不利。

我們往往在不經意間傷害了學生幼小的心靈。然而情感的沖動終究代替不了理性的思考。我們必須沉靜下來，想想這些話對師生雙方造成的危害，想想這樣做對學生、對教育、對社會形成了多大的危害！

批評是教育工作中經常運用的重要手段，是幫助學生增強自控能力，轉變學生行為習慣的“特效藥”，尤其在道德培養中。如果說表揚是給幼苗施肥、澆水，那么批評則是給幼苗整枝除蟲。如何實施批評才能起到最佳效果，這是值得每一個教育工作者研討的問題。恰當地批評能使學生心悅誠服，讓你的教育得以順利開展，取得明顯的成效。否則，可能達不到教育的目的，甚至還會適得其反，使學生產生逆反心理，激起抵觸情緒。因此，我們應慎重采用批評方法，做到態度誠懇，感情真摯。必要時，當然要嚴厲些，但要注意把握批評的度。要區別批評對象的個性特點，盡量創設批評時的激勵情景，要講究激勵，要講究批評的藝術。