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一.調查背景：問卷調查

發出問卷100份

收回100份

其中有效100份

二.具體分析：

為高等學校英語教學體制改革提供現實依據和具體建議。此次調查的目的為了解大學生的英語學習現狀以及當前高等學校英語教學效果與社會英語培訓機構教學效果之比較。

即從沈陽的各類社會英語培訓機構中隨機抽取了其中的雷式外語四、六輔導班。其中樣本總量為100共發出問卷100份，回收100份。回收率為100%,此次調查采取多階抽樣方法。隨機抽取樣本個體，其所反映的具體情況具有很強的代表性。

導致學習的態度和積極性欠佳；高等教育的英語教學質量與英語社會培訓結構相比在學生認可程度上后者優與前者。具體情況顯示如下：此次對大學生英語學習的調查結果顯示：絕大多數大學生對學習英語的興趣不大。

而是社會所趨，1認為學習英語是為了適應社會需求的學生占52%以應付考試的占38%而出于興趣學習英語的僅占10%由上數據可以看出大多數學生英語并非出于興趣或愛好。比如英語四級證書與學位證掛鉤，以后走上社會求職英語四級證是一道門檻等等此類。

認為社會英語培訓機構教學效果一般的占34%認為良好的占54%而不好的僅占12%由此可以看出學生對高教英語教學質量的認可度遠遠低于社會培訓機構。究其原因：大多數學生認為高等學校教師教學缺乏明確目的性和針對性，2認為高教英語教學質量一般的同學占63%認為良好的占7%認為不好的占30%而相對應地。沒有輕重之分，教學形式枯燥無味，教師自身水平不夠理想，特別是年輕教師缺乏教學經驗以及教學方法缺乏靈活性等等。而對社會英語培訓機構的看法卻相反，認為其教學有針對性，有明確的目的性，教師較專業并經驗豐富，教學水平一般較高。

認為在社會英語培訓機構的學習精神狀態更好的占58%而認為在校內學習精神狀態更好的僅占12%一樣好的占29%且認為導致上述情況的原因是由于校內老師的教學方法有問題的學生占54%學習目的問題占41%由此可以看出在學習精神狀態上高教英語教學也遜于社會培訓機構。3從學生的學習精神狀態來講。

自學和參加培訓機構是兩種主要方式。但因為各種原因，要提高英語技能。各位同學的英語自學能力不是很理想，一家知名英語教育機構的調查報告中，高達61%人平時基本不閱讀任何英語讀物；每周閱讀10小時以上的只有1%另外，75%人基本不使用英語寫作；偶爾寫寫的僅有18%可見，僅靠自學很難養成英語學習習慣，更不用說得到良好的學習效果了學習英語的自覺性不高的情況下，培訓機構“補一課”無疑成為了提高英語技能的一個重要途徑。

由我調查數據得，可盡管如此。所調查的學生中，只有近20%學生曾經參加過校外英語培訓，其人數甚至不足所調查學生總人數的1/4由此可見，校外英語培訓在大學生，至少是大一、大二學生中還不是十分熱門。想，其原因大概與校外英語培訓機構的收費有一定關系。網上曾看到過一則消息，沈陽落戶的多思國際英語學校，學一級英語竟需7480元！盡管它一所全新模式的英語學校，可仍讓人驚訝于它學費的昂貴。當然這么昂貴的學費是少見的但不可否認，大多數英語培訓機構的收費對于大學生來說，支付起來仍有一定的困難。畢竟，大學生，尤其是大一、大二學生，大多數人是沒有獨立的經濟能力的

如何樹立校內教學在學生心目中的威望。2如何擺正學生的學習心態提高校內課堂教學對學生的吸引力。3教學質量、教學方法存在一定問題，綜合上述情況我不難總結出現行高等學校英語教學面臨的四大難題：1如何以一種有效的方法提高學生在校內的英語學習興趣和精神狀態。應如何改進和加強師資隊伍是一個亟待解決的問題。4如何讓廣大英語教師樹立競爭意識也是至關重要的社會英語培訓機構之所以能有如此好效果其中很大程度上表現為競爭意識較強，因此學校對英語教師獎懲制度的完善至關重要。

三.結論：

建議高等教育機構在英語教學過程中可以適當增加一些英語學習的趣味性方法以充分調動學生學習積極性增強師生互動。比如開展英語游戲，針對上述情況。觀看英語電影，課堂上增強學生動口能力及多給于學生表現機會以增強學生自信心。