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自從200x年8月起，我擔任了**學校八年級的兩個班的英語教學工作。雖然在這半年的工作中，我沒有擔任班主任，但是對于班主任這一工作，我也深有體會。

第一，班主任是一個班級的靈魂。當我還是個學生的時候，我總是覺得一個班的班風好壞是同學自己的事情，與老師沒有什么必然的聯系。但是經過幾個月的觀察，我認為班主任才是班級的靈魂。如果班主任能夠在班級管理上有個系統的計劃，對于班級各個方面都做了具體的要求，只要學生違背了班規，老師就要嚴懲，而且老師也要在班級管理上以身作則，這樣常此以往下去，相信一個好的班風就會形成。我所在的八年級兩個班的班主任都是很認真負責的，每天早上他們都會督促學生把值日工作做好，在學生形成了一定的自覺性之后，學生就會自覺的安排好各項工作，學生各負其則,這樣班級管理也就井然有序。

第二，班主任是一個全方位心理輔導老師。在我這半年的教學中，我與所有的學生都進行過交談，在這過程中，我與學生之間建立了良好的師生關系。可以說，在學生心理輔導方面我花費了很多的心思。對于那些平時愛于面子的學生，我很少在課堂上批評他們，我會在課下的時間與他們進行交流。在與學生交談的時候也要講究方法：在開始談話的時候，我不會說出我要批評的內容，因為這樣會引起他的反感，就會使談話陷入僵局。我會先揚后抑，先指出學生的優點，在適當的指出學生的不足；對于那些平時比較調皮的同學，我總是會在學習上給他們最大的鼓勵。因為在我看來他們并不是真的不去學習，而是由于他們落下的知識太多了，以至于現在的學習使他們覺得沒有信心，因此他們選擇了放棄。這樣我希望通過給他們鼓勵，來增強學生學習的興趣。

第三，班主任是一個有效的協調員。雖然班主任也是其中一門學科的任課老師，但是對于其他學科老師的工作，作為班主任，更應該給予配合。因為當其他的任課老師認為班主任對于本學科重視的時候，科任老師會對這個班級的學生會格外偏愛，因此班主任在任課老師和學生中間起到一個協調的作用。

雖然只當了半年的老師，但是我對老師這個職業感慨頗多。

學生的頑皮鍛煉了老師的忍耐力。記得一次在課堂上，有學生在與另一個學生用上海交流，而且在我一再的制止下都沒有效果時，我對他發了很大的脾氣。然而，這個學生卻對你的行為不予理睬，照樣說著。那次，我哭了。哭的好傷心。我在想是否是我方法的使用上存在問題，也許我也不夠冷靜。從那次以后，我就再也沒有發那么大的火，因為我知道，老師的生氣，反而會增加他們的囂張氣焰。于是我選擇了沉默，但那并不意味著我的軟弱，我會在下課的時候與他交流，這樣效果更好。

學生的幼稚使得老師更覺得責任重大。八年級的學生正處在波動期，這時候的男孩子很沖動，這或許正是走向成熟的標志。但是如果在這個階段不好好把握，他們以后的路就會布滿荊棘，會走很多彎路，所以老師肩負起了教育他們的責任。現代社會的就業壓力巨大，還不知道等到這些學生走向社會的時候會是什么樣子，但我敢斷言，未來的競爭會更加激烈。既然這個階段的孩子沒有能力想到，作為老師就應該幫助學生考慮。因此，不論是教什么課的老師都任重而道遠，尤其是作為班主任。

學生的天真使老師覺得他們還是有發展的。雖然他們有時候很不聽話，搗亂，但是他們的做法有時候覺得很好笑，很有意思，或許只有是這個年齡的孩子才會做的吧。有時候，老師會在辦公室里說些他們上課好笑的地方，作為老師的我們只能相視而笑。或許多動會造就他們以后的發展，說話會成就他們以后的事業。作為老師的我們，在不抹殺他們的天性的前提下，使他們能力得到提高。

老師這個職業是辛苦的，也是清貧的；但他同時也是快樂的，也是充實的。我希望通過我的愛心和不斷的努力學習，使學生能夠從我這里學到更多的知識，同時我也希望我能從學生那里得到更多的快樂。