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《綱要》指出：家庭是幼兒園的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，家長的理解、支持和，并支持、幫助家長教育能力。這是對幼兒家庭看法的，更是對幼兒家庭教育作用的肯定和認同。它需要教師重新考慮兩個問題：

1．家庭有權利也有責任決定幼兒的教育問題。

幼兒園、家庭都要重新認識各自的角色、作用，教師、家長都應當重新考慮各自的責任。以往，家長送孩子到幼兒園，為的是讓孩子教師的教育，教育者的權利與責任都在教師。只是在幼兒園安排的“開放日”時，家長才能走進幼兒園“看”孩子們的活動。，家長對孩子在園的學習、生活情況有“知情權”，并且有決定的權利。教師與家長應當分擔權利與責任。教師不讓家長幼兒在園情況，那是對家長權利的不尊重；而家長不幼兒在園情況，不幼兒在園的教育，那是不任。

2．教師與家長要關于幼兒學習、發展中的問題、觀點和策略。

幼兒的學習與發展應當教師與家長、溝通的關鍵點，能使教師與家長彼此有更多的，尊重；教師與家長的交流、還能共識，并尋求到解決教育問題的辦法；再者，交流、溝通，教師可以從家長那里更多的教育資源，也可以從家長那里學到更多的東西。

班級管理和教育中，也把家庭看作的合作伙伴。一切機會與家長們交流、，幼兒的情況來分析，尋求解決教育問題的辦法。每當幼兒園迎來一批新生時，總是事先一塊塊獎牌，獎牌上寫好每個幼兒的名字，把它們掛在每個幼兒的脖子上，以便在最短的里熟悉每個孩子。對孩子們還很，還在教室門口掛上了一本小本子和一支筆，家長有孩子的情況可寫在上面，就能，并的照顧和了。家長們對的做法歡迎，都說的工作細致周到。家長會的也一改以往由教師的“一言堂”做法，而是采用了園長講話、教師介紹、家長提問多的，變單向為雙向，變被動為，了意料的。每月還寫好每個幼兒的家園冊，把幼兒的在園反饋給家長，而家長也會把幼兒的在家寫在冊上，反饋給。，雙方，達成來教育。

學習《綱要》后，的感受到了家長是幼兒園教育的資源，家長運用各自擅長的知識和技能拓寬了表達的途徑和手法，正是家長的給了教師和孩子更開闊的視野。在以后的工作中，將《綱要》精神將家長工作的重心從“教育家長”轉變為“家園平等合作”，使家庭幼兒園的合作伙伴。