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學習首先應該學他敢于挑戰自我反思自我實事求是敢破敢立的精神和一絲不茍、精益求精、始終如一的做事態度，齊白石先生有這樣一句話學我者生。砸掉講臺、搬走講桌，不光是形式上改變，更重要的砸掉了教師高高在上的觀念。經驗告訴我只要把課堂放開，把課堂還給學生，放開手腳，真抓實干，那么我教學就能成為有效的教學，素質教育就不再僅僅是口號。

一、課堂改革落到了實處，分組學習實用可行。把全體學生分成六個小組，每組選出一個精干的組長，來主導組織本小組的學習活動，預習課上，組長組織本組同學，在老師出示的學習提綱的指導下，真正的進行學習、討論，一堂課下來，圈圈點點，嶄新的課本被圈點的密密麻麻；展示課上各小組先解決本組的問題，檢驗本組的能力，然后各組之間巡回展示，小組活動發揮的淋漓盡致。課堂上同學們可以自愿結對，互助互學。練習方式也豐富多樣：可以在黑板上演示，可以趴在地上扎堆，也可以蹲在地上用粉筆在地板上演算。腦、眼、耳、口、手并用，思維活躍，方法靈活。通過反饋課的檢測練習，全面提升全體學生的知識、能力和情感、態度與價值觀，促進學生的全面發展。崔校長說，教師是學校的第一資源，科研是第一生產力，特色是學校的風景線。“讓課堂煥發出生命活力！”新基礎教育的領軍人、華東師范大學葉瀾教授近年來大聲疾呼的理想課堂，在中學得到了印證。

二、善于評價，多管齊下。他們把學生的活動、參與情況和老師的導演水平當作課堂評價的標準。在的校園里，隨處可見激勵、賞識的語言，也隨處可見針對性極強的批評和自我批評，的評價是動態的、有活力的?？梢哉f是時時評價，事事評價，每節課下來，老師都要對學生的課堂表現進行總結，多是總結學生的精神面貌和回答問題次數，評價一下學生的精氣神，抓學生的參與性，投入度，精彩性，深刻性和成果性。

三、教學程序科學。中學的教學程序是：教師編寫自學提綱→分組合作練習→上課展示自學成果，又分兩個程序，一是個體展示，二是小組合作對自學內容進行集體講授（兵教兵）。在這個過程中，我們驚奇的發現，我們找不到老師，講臺是學生拿著教鞭在教學生，學生或站或坐或蹲，講到興奮處，偶爾有學生不斷地接應，當教師講的不到之處，馬上就有人提出異議，并接過教鞭補充。

我們每次聽課，總是首先去研究這個老師講的好不好，重點突出不突出，難點突破了嗎？如果用這個標準去評價老師的講課水平，就很無奈，老師在45分鐘課堂上很少講話，即使講了也只是點評一下學生講過的內容1～2分鐘左右，加到一起不超過10分鐘。但，它符合人的認知規律。這種科學、高效的學習理念走進課堂，并由科學的過程產生了課堂教學的高效率。