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課程設計誠然是一門專業(yè)課，綜上所述。給我很多專業(yè)知識以及專業(yè)技能上的提升，同時又是一門講道課，一門辯思課，給了許多道，給了很多思，給了莫大的空間。至于建議，一言以蔽之，大學教育當如此。

給人以創(chuàng)作的沖動。畫家眼里，設計。設計是一幅清明上河圖或是一幅向日葵;建筑師眼中，設計是昔日鎏金般的圓明園或是今日一塑自由女神像;電子工程師心中，設計是貝爾實驗室的電話機或是華為的程控交換機。凡此種種，但凡涉及設計都是一件良好的事情，因為她能給人以美的幻想，因為她能給人以金般財富，因為她能給人以成就之感，更為現(xiàn)實的能給人以成長以及成長所需的營養(yǎng)，而這種營養(yǎng)更是一種福祉，一輩子消受不竭享用不盡。就是以此心態(tài)對待此次《電子技術》課程設計的所謂“態(tài)度決定一切”于是偶然又必然地收獲了諸多，概而言之，大約以下幾點：

思緒全無，

一、溫故而知新。課程設計發(fā)端之始。舉步維艱，對于理論知識學習不夠扎實的深感“書到用時方恨少”于是想起圣人之言“溫故而知新”便重拾教材與實驗手冊，對知識系統(tǒng)而全面進行了梳理，遇到難處先是苦思冥想再向同學請教，終于熟練掌握了基本理論知識，而且領悟諸多平時學習難以理解掌握的較難知識，學會了如何思考的思維方式，找到設計的靈感。

誠如舉步維艱，

二、思路即出路。當初沒有思路。茫茫大地，不見道路。對理論知識梳理掌握之后，茅塞頓開，柳暗花明，思路如泉涌，高歌“條條大路通羅馬”頓悟，沒有思路便無出路，原來思路即出路。

關于真理的大討論最終結果是實踐是檢驗真理的唯一標準”自從耳聞以來，

三、實踐出真知。之后。便一直以為馬克思主義中國化生成的教條。時至今日，課程設計基本告成，才切身領悟“實踐是檢驗真理的唯一標準”才明曉實踐出真知。因為在教材上，數(shù)字鐘不過是由計數(shù)器和譯碼顯碼器組合而成，也便不以為然搭建電路圖，結果電路出現(xiàn)諸多問題，譬如短路開路，EWB中引腳懸空即為低電平，現(xiàn)實中引腳懸空呈現(xiàn)大電阻特性即高電平，不為則不知，無為則無知，實踐出真知。

足見“創(chuàng)新”舉足輕重。而在DVD產品上市之初及以后相當長時間內，四、創(chuàng)新求發(fā)展。創(chuàng)新”目前在國已經提升到國家發(fā)展戰(zhàn)略地位。由于核心技術受制于國外，原本前景看好的國內市場卻使國內DVD生產商無利可圖或圖的僅僅蠅頭小利，只因核心技術受制于人，使用國外專利技術，每臺售出總要交付高額專利技術使用費。因此，要從小處著手，順應時展潮流，課程設計中不忘在小處創(chuàng)新，未必是創(chuàng)新技術，但凡創(chuàng)新思維亦可，未必成功，只要實現(xiàn)創(chuàng)新思維培育和鍛煉即可。

善莫大焉。至善至美，五、過而能改。人類永恒的追求。但是不從忘卻“金無足赤，人無完人”換種思維方式，去惡亦是至善，改錯亦為至美。課程設計過程中，不斷發(fā)現(xiàn)錯誤，不斷改正，不斷領悟，不斷獲取。最終的檢測調試環(huán)節(jié)，本身就是踐行“過而能改，善莫大焉”知行觀。

學無止境。盡管課程設計是期末才開始，六、學海無涯。教材學習完畢，掌握許多知識，但是還有很多地方理解領悟不到位，由于對555電路相關章節(jié)未能掌握以致用到秒脈沖產生電路無法自行設計，只得參考其他文獻，EWB中試行操作，逐步摸索。此外，定時電路原采用蜂鳴器報警裝置，計算機仿真模擬過程中，由于不明原因，蜂鳴器一旦響起，無論EWB中開關控制，還是計算機靜音，都無法關閉響聲，時至設計將近尾聲尚未查明原因，暫且用光信號作為輸出，希請老師將來指教一二。徹悟學海無涯只有苦來作舟，學無止境只有書來作伴。