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有效教學是為了提高教師的工作效益、強化通過評價和目標來管理的一種現代教學理念。我對有效教學的理解是：達到了預期的和生成的教學目標，能促進學生全面、和諧、可持續的發展。我在課堂教學中注意做到以下幾點：

一、當好組織者、引導者、合作者，到位而不越位。

1.重視精講點撥。

不管教材如何改，一定要精講點撥不可少。必須能吸引學生的注意。

2.有效提問。

提問要有效，能夠引導學生積極地反應，讓幼兒參與到提問中，使老師關注的焦點成為幼兒關注的熱點。

二、改善學習的方式。

發現、接受、探究，動手實踐、練習都是學習方式，要根據內容、對象、科學合理地運用。

抓好定向研究，不是所有的知識都讓幼兒去探究，使自主探究與有意義接受的互助互補，相輔相成，要培養學生發現問題和提出問題的能力。在教學中，探究需要循循善誘地引導，恰到好處的點撥，我覺得要做到這一點比較難，如何培養好幼兒自主探究的能力，善于發現問題和提出問題的能力是我在教學中遇到的困惑。我也會慢慢探索，在實踐中解決自己的困惑，找到最好的方法。

對我們幼兒園教師而言，有效教學意味著“想法設法”地讓幼兒在單位時間內活得有效的發展。因此，就需要教師在上課之前做好準備，寫好適合幼兒的“教學活動設計”。那么怎樣的教學設計有效呢？看了這本書，我找到了一個有效的切入點。的確，有效的教學設計不應該糾纏于細枝末節，二應該宏觀地看待教材，瞻前顧后地分析教材，深入淺出地鉆研教材。在尊重教材的基礎上超越，在吸納教材的基礎上揚棄。教學設計的過程，是把教材轉變成學材的過程，這就需要教師恰如其分地把握教材，從而把教材變成幼兒自己可以進行探究的學材，使幼兒能夠逐步自主發展，教師的價值與智慧主要體現在這一轉變的過程中。

因此，我認為有效的教學設計還應能喚起幼兒充分的學習積極性。