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“創先爭優”作為一種調動勞動者積極性的有效手腕，是十分具有理想意義的，由于“創先爭優”可以充沛調動社會主義現代化建立者的“精氣神”，從某種角度上來講，“創先爭優”爭創的就是一種工作中所表現的肉體，整個過程中表現的就是一個范疇、一個群體的工作激情和干勁。

爭先創優是以“工作爭先、效勞爭先、業績爭先”為目的，以培育“學習優、作風優、素質優”的人事干部隊伍為重點的活動。要展開好爭先創優活動，我們首先要立足本身的實踐，真抓實干的工作。為人民大眾及時的排憂解難，危機時刻要挺身而出，堅持立黨為公、執政為民的基本請求，一切以國度利益、人民大眾的利益為首要。

其次，要不時的增強本身的素質，堅持兩個務必。務必盲目抵抗歪風邪氣，清正廉明、廉政為官，務必求真務實、正派公允、不驕不燥。要筑起結實的思想防線拒墮落拒斂財，每日自重、自省、自警、自勵，堅持共產黨員的先進性、純真性，以實踐行動實在加強共產黨員先鋒模范作用和帶頭示范作用，為完成全面建立小康社會的雄偉目的而不懈斗爭。

再次，要不時學習，據守黨的紀律。不時的學習新的理論學問，培育良好的學習習氣和好的學習才能。不時增強理論學問的同時要樹立剛強的黨性準繩，服從紀律，服從組織召喚，保全大局；堅持嚴厲請求本人，從嚴請求家眷子女和身邊工作人員，決不應用手中權利為本人和別人謀取私利；在工作中，堅持準繩，作風民主，心胸豁達、擅長團結同志維護黨的團結。

爭先創優活動要不搞方式，不走過場，把先進性教育分離起來，真抓實干。同時樹立鼓勵機制，加強爭創的動力，保證活動的有效展開。

我們在“創先爭優”的過程中還要了解：“創先爭優”靠的絕對不是哪一個人的力氣，而是要大家一同團結協作，表現團膂力量和價值才干夠發明出“先進”和“優秀”。因而，在“創先爭優”活動中只想經過突出個人業績來完成爭創“先進”和“優秀”的目的是不理想的，也是行不通的。

我們要明白這樣一個道理，在“創先爭優”活動中涌現出來的“先進”和“優秀”固然值得我們學習，由于“先進”和“優秀”的確是在實踐工作中做得比較好的，但是，在相關活動中暫時沒有取得榮譽稱號的個人和群體也并不意味著本身工作做得就不好，只是還需求愈加努力。“創先爭優”其實爭創的就是對工作的一份激情和干勁，只需在平凡的崗位上真正做到塌實肯干，就一定會出成果！

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社會在飛速發展，科技在不斷進步，人類文明也在進入一個嶄新的時代，教育改革也如一股春風迎面撲來。在這個改革和發展的潮流中，作為一名年輕教師，更應在學校的各項事業中創先爭優，做助推學校發展的動力源。

一、創先爭優，師德為本，注重修養，用愛來教育。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落：就會破碎不復存在。學生的創造心靈，就如同露珠，需要教師和家長的倍加呵護。”這種呵護就是愛。學生對教師的愛體現在很多方面：或者是早晨，學生一聲親切的“老師好”；或者是學生在你耳邊的一句親熱的悄悄話；或者是放學時，學生一聲不舍的“老師再見”都是學生愛教師的表現。那么教師對學生愛的表達方式更多了。平時的一個微笑，母親般的撫摸，一句贊揚的話，一句貼心的問候……都能給學生帶來無限的愛。在學校德育工作中，愛是基礎，愛是本質，愛是師德的核心，愛是教師最基本的行為準則，愛也是中華民族的優良傳統。可以說：沒有愛，就沒有教育；沒有愛，就沒有學生的一切；沒有愛，教師的生命也就失去了意義和價值。

二、創先爭優，堅持學習，提高業務：

年輕教師要使自己的教學水平盡快提高，就要積極參與教科研活動，促進自身教科研能力的提升。

（一）多參與平時的聽課與評課

年輕教師的課堂經驗不足，需要多向骨干教師學習，學習她們的教案設計思路，學習她們的課堂教學方法和與學生交流的方法，學習她們是如何在課堂上體現新課改的要求的。積極參與評課可以聽取大家的建議與意見，集思廣益，從而更快地促進自己能力的提升。

（二）積極參與課題研究

教學過程中存在著許多問題值得我們去思考和研究，我們要善于發現這些問題的存在，把這些問題變成一個個值得研究的課題，在平時的教學中多思考多分析這些問題，從而更有利于對課題的研究。

（三）積極撰寫論文

年輕教師要善于積累，把自己得到的好的方法、好的經驗多記錄，這樣更有利于教科研能力的培養和提高。

（四）多進行自我反思

自我反思是促進個人快速成長的一個有效途徑。李鎮西在《生命與使命同行》書中說過：“成長是一個過程，永無止境；反思也是一個過程，永無終點。但只要我們保持著對教育的與反思精神，我們就會繼續在中享受教育的快樂，在反思中提升教育的品質，在實踐中豐富教育的智慧。”就讓我們在反思中提高，在反思中成長吧。

教師，特別是年輕教師要立志做助推學校發展的動力源。因為我們年輕，所以我們有精力，可以把最多的精力集中于教育教學方面；因為我們年輕，我們的文化水平比較高，所以我們學習接受新事物的能力比較強。當教育改革到來時，我們應該是最積極的，應該走在改革的前列，嘗試新的教育方式方法。比如，去年我市迎來了一種新的教育理念——生本教育。顧名思義，就是以學生為本，跟以前的師本教育完全不同，要求教師一切相信學生，高度尊重學生，全面依靠學生，讓學生成為學習的主體和課堂的主人。教師作為教學活動的組織者和引導者。這對于年輕人來說是一次很好的機遇，因為老教師他們做了那么多年的師本教育，對新的教育方法適應較慢，而我們從事教育時間不長，對師本教育沒有依賴性，所以我們可以很快的進入生本教育。如果年輕人能抓住這次機遇，努力在自己的課堂中嘗試生本教育，在課下多搜集有關生本的資料，積極參與每次生本研討，我想不用太久，我們就成為生本教育的領軍人。

因為我們年輕，所以我們對高科技產品的利用率高，我們的課堂教學就會受益頗多。老教師對這種高科技產品的接受能力差，而且利用率不高，而我們所接受的教育就包括電子產品的使用，在高科技發展的今天，我們年輕人有能力，也有責任走在利用高科技產品的前端。

因為我們年輕，所以我們更能理解學生，學生也更能理解我們，在相互理解的師生關系下，更能營造和諧良好的教學氣氛。因為年輕，所以我們有更多的和活力，更陽光，更朝氣蓬勃，更有感染力。我想這些就是年輕人的優勢吧。

因為年輕，我們有很多的優勢，也因為年輕，我們有更多的精力。我們要把這些精力投身于學校發展中，讓學校因為有了我們而更加有活力和動力，讓我們年輕人成為助推學校發展的動力源。

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教師是教育教學工作的直接實施者和指導者,是學校的工作的主體,爭先創優是以“工作爭先、服務爭先、業績爭先”為目標，以培養“學習優、作風優、素質優”的人事干部隊伍為重點的活動。

作為教師，通過學習，進一步堅定共產主義信念，明確努力學習提高的方向，感受到時代和社會賦予我們的重任。我們要緊緊抓住和充分用好這一難得機遇，在更高層次上進一步解放思想、創新觀念、開拓思路，努力推動科學發展觀在教育事業上的深入貫徹落實，推進教育事業的又好又快的發展。

“創先爭優”的重點并不在這個“先”和“優”上，而應該是在“爭創”的過程，也就是說，“創先爭優”的價值并不應該僅僅集中體現于最后，而是過程。

我，匯文小學的一名年輕的黨員教師，在匯文這塊沃土上，成長，我在學期初，制定本學期個人計劃，目標具體，措施得力，努力成長為業務骨干教師。學校給予我一切外出學習的機會，同時，學校也給了我一個展示自我的機會，外出講課，參加學術交流。他山之石，可以攻玉，開闊了視野，增長了見識。所以，作為正在成長的黨員教師，更要以此為契機，努力工作，和青年教師呂娜娜結對子，幫助他能盡快上好常規課，并鼓勵和幫助他能參加各級各類比賽。

作為班主任，是班集體核心，所以，我要努力將我自己所帶的班級，形成自己的班級特色。獨樹一幟的班集體特色具有旺盛的生命力，由此形成獨具特色、風格鮮明的優良班風和學風，并能輻射到其它班級甚至全校。

如實行班干部輪換制，人人爭當班干部，人人有事做，事事有人做，人人做班集體的主人，從而促進班集體建設；教室里的文化建設，班級的特色活動，排球比賽、穿衣服比賽、給野鴨子送食物等等，活動中育人。所以，拓寬管理，充分挖掘本班的內在管理資源，用新型的管理理念引領班集體的特色建設，以班集體特色促進班集體的建設。

“創先爭優”其實爭創的就是對工作的一份激情和干勁，只要在平凡的崗位上真正做到塌實肯干，就一定會出成績！