導(dǎo)語：觀看新課改個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新課改馬上要在我校實(shí)行，可我一直沒有機(jī)會(huì)真正的接觸新教材，僅對(duì)新課程理念有一些了解。通過參觀學(xué)習(xí)，我恍然大悟，開始真正的了解了新課改的實(shí)質(zhì)。以下是我的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

聽課之后，我發(fā)現(xiàn)中心小學(xué)的老師對(duì)學(xué)生的未來是多么負(fù)責(zé)與關(guān)注，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的需要，關(guān)注他們發(fā)展的需要，關(guān)注他們未來的需要。在中心小學(xué)的所有的課堂上，看不到現(xiàn)代化的教學(xué)儀器和設(shè)備，只有四面黑板，這些黑板就成了學(xué)生展現(xiàn)才華的陽光舞臺(tái)。

1、課堂上學(xué)生回答問題之后，讓其他同學(xué)指出不足，不僅僅指出知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤，而且提出聲音不夠大，握手應(yīng)用右手等這些學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的建議。這確實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，我相信每一位被提出建議的同學(xué)都會(huì)自動(dòng)、自覺糾正自己的不足，不需要老師在大聲呵斥，這就是另一種教育方式。給與學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更重要的是給與他們明天如何獲取知識(shí)的方法。

2、課堂上相信學(xué)生，把一切機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。從學(xué)生那自信的言談舉止、陽光般笑容，發(fā)自內(nèi)心的求知欲中，我感到了古城學(xué)生人格的獨(dú)特魅力。走進(jìn)每一個(gè)教室，你都會(huì)看到：每個(gè)學(xué)生的發(fā)展的欲望是那樣的強(qiáng)烈，對(duì)知識(shí)的渴求是那樣的執(zhí)著，他們猶如春天的小草對(duì)旺盛生命的追求。

3、教師融入學(xué)生的海洋，師生平等的交流成為學(xué)生開啟智慧的鑰匙。在他們的課堂上，沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。在我所聽的課上，無論是哪一個(gè)班級(jí)，教師在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)總是最少的，學(xué)生根本不給教師什么發(fā)言的機(jī)會(huì)，只是下課時(shí)聽到了老師那三言兩語鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。而學(xué)生則完全主宰了課堂，他們時(shí)而靜心思考，時(shí)而熱烈討論，時(shí)而激烈辯論，時(shí)而闡述自己的觀點(diǎn)，時(shí)而去書寫反饋學(xué)到的知識(shí)。在幾面都是黑板的課堂上都是學(xué)生密密麻麻寫的筆記，這些正是他們學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn)，“自主，自信”是他們終生學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。

4、在課堂上老師給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的空間和不拘一格的表現(xiàn)方式。課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的舞臺(tái)。在課堂上學(xué)生是自己的主人。學(xué)生的行為是沒有任何的約束，讀書時(shí)或站或坐，表達(dá)是自由的，討論時(shí)你爭(zhēng)我搶，爭(zhēng)先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達(dá)。在課堂上我們聽到的教學(xué)外最多的就是老師對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到“我的課堂我做主”、“我的人生我主宰”！極大提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性，既理想又成功，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。再次就是在班級(jí)里學(xué)生對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)與鼓勵(lì)。當(dāng)每一個(gè)學(xué)生回答完自己的問題時(shí)，其他所有同學(xué)都必須為回答問題學(xué)生鼓掌，表示鼓勵(lì)與尊重。

5、學(xué)生自主管理機(jī)構(gòu)健全、人人參與班級(jí)管理，通過對(duì)班級(jí)方方面面的檢查和評(píng)價(jià)，從另一個(gè)角度再一次體現(xiàn)了“學(xué)生是班級(jí)真正的主人”這一新課改理念，把課堂真正還給了學(xué)生。由于“相信學(xué)生”，把課堂還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的能力；還是由于“相信學(xué)生”，把學(xué)校也交給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生世界觀、人生觀的形成以及身心的健康發(fā)展。

7、中心小學(xué)的課堂中每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來了，爭(zhēng)先恐后地講解、辯論、表演、朗誦、板演等，沒有一個(gè)“陪襯”或“旁觀者”。原因有三：一是反饋課重點(diǎn)關(guān)注了“弱勢(shì)群體”，再一次為他們提供了說、談、演、寫機(jī)會(huì)，并且利用了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，最后還要檢查目標(biāo)達(dá)成的情況。二是建立了學(xué)習(xí)小組，既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，打造了小組團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)建了積極進(jìn)取的班級(jí)文化氛圍，這些都讓合作學(xué)習(xí)的理念落到實(shí)處，也使學(xué)生的資源共享變成現(xiàn)實(shí)。三是不同層次的學(xué)生在課堂中都有獲到成功的機(jī)會(huì)，成功的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生再次獲得成功的欲望，這種不斷積累一定會(huì)產(chǎn)生的良性循環(huán)。

總之，古城鎮(zhèn)中心小學(xué)的新課堂就是“把學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)的自由”都還給了學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生當(dāng)然將會(huì)終生難忘。古城課改的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我的課堂教學(xué)有很大的啟發(fā)，促使我在今后的課堂教學(xué)中努力實(shí)施新課改，幫助和指導(dǎo)我積極地搞好新課改。

參觀之后我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思：

一、以往的教學(xué)，人們對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，老師拿出了大部分時(shí)間精心備課，有備而教，學(xué)生沒足夠的時(shí)間精心預(yù)習(xí)，學(xué)而無備，致使教與學(xué)脫節(jié)，老師講的口干舌燥，學(xué)生卻無精打采，徒勞付出，效果欠佳。而中心小學(xué)正是抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)，而自主學(xué)習(xí)必要基礎(chǔ)就是通過預(yù)習(xí)建立起來，課前預(yù)習(xí)是“三三六”教學(xué)模式之本，為此，課前預(yù)習(xí)在自主學(xué)習(xí)中尤為重要。

二、中心小學(xué)“三三六”自主教學(xué)模式：即：三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。三大模塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋。六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中真正體現(xiàn)了“學(xué)生”是學(xué)習(xí)的主體，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，全是學(xué)生“主動(dòng)”在動(dòng)：主動(dòng)討論、主動(dòng)解答、主動(dòng)展示、主動(dòng)檢查、主動(dòng)加強(qiáng)……，教師把自己融入到學(xué)生中去，較好地完成了要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。今后自己的課堂一定要注意讓學(xué)生真正動(dòng)起來。

三、以往我們也知道落實(shí)的重要性，但真正做到的卻很少。古城鎮(zhèn)中心小學(xué)每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測(cè)，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測(cè)持之以恒的堅(jiān)持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。今后要在落實(shí)上多動(dòng)腦筋，制定出切實(shí)可行的落實(shí)方法。

四、說說“相信學(xué)生”如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而中心小學(xué)教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而他們的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計(jì)到每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的中考題。這一點(diǎn)是值得我們努力去學(xué)習(xí)的。

五、教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。在他們的課堂上，沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。“教師臺(tái)上講學(xué)生臺(tái)下聽，老師示范學(xué)生模仿。”在大多數(shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義。在我們的影響下,“我們都被體制化了”，學(xué)生做了小草，默默無聞的小草，一棵失去向上生命力的小草。這是我們做教師的悲哀，更是小草的悲劇。產(chǎn)生悲劇的根源是我們的思想在作怪。因此，今后的教學(xué)中一定把課堂上更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。

反思之后我的一些實(shí)踐和做法：

首先：我在一些內(nèi)容較簡(jiǎn)單的章節(jié)采用了自學(xué)輔導(dǎo)法，我采用的自學(xué)輔導(dǎo)發(fā)分為兩個(gè)階段。第一階段：我是先給出自學(xué)提綱，然后讓學(xué)生看書，自學(xué)上述內(nèi)容，教師在教室巡視并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在學(xué)生認(rèn)為基本都掌握的前提下，馬上對(duì)本部分內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。這樣的過程可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括總結(jié)能力，同時(shí)還能及時(shí)的了解學(xué)生的掌握情況和及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。第二階段：我是一上課馬上讓學(xué)生閱讀課本，在學(xué)生閱讀的同時(shí)進(jìn)行有針對(duì)的輔導(dǎo)，然后找學(xué)生概括總結(jié)這一部分的主要知識(shí)有哪些，對(duì)主要知識(shí)有哪些說明和解釋以及注意問題是什么？若回答不全再由其他學(xué)生作補(bǔ)充說明，老師必要時(shí)加以點(diǎn)撥。在學(xué)生認(rèn)為基本都掌握的前提下，馬上對(duì)本部分內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。這樣的教學(xué)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及分析問題和解決問題的能力。

其次：在落實(shí)上我做了一些嘗試,每周一抽出30分鐘左右的時(shí)間，對(duì)上一周講的主要內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，考察的主要內(nèi)容主要是課上講的重點(diǎn)內(nèi)容的理解及重點(diǎn)詞語等，每次根據(jù)題的難易和問題的多少，確定不合格的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)不合格的同學(xué)限定在周五之前必須在課代表或組長(zhǎng)的幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，周五再對(duì)不合格的同學(xué)進(jìn)行多種形式的檢測(cè)，直到弄會(huì)為止。經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生之間的討論交流多了，學(xué)習(xí)氣氛也會(huì)濃厚一些，學(xué)生也能嘗到經(jīng)過自己的努力，獲得的成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再次：對(duì)習(xí)題課的一些做法與嘗試，分為兩個(gè)階段。第一階段是：先每組找一名成績(jī)比較好的同學(xué)到辦公室給我和幾名同學(xué)講，講不清楚的地方，學(xué)生討論交流，必要時(shí)老師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，在課下再讓這些學(xué)生與其他學(xué)生交流討論，這樣學(xué)生會(huì)的人就多了，而且許多學(xué)生愿意到老師這里講題，久而久之學(xué)習(xí)方法就能建立起來，就不會(huì)再認(rèn)為學(xué)也學(xué)不會(huì)。課上再找學(xué)生分析問題就會(huì)順暢的多。第二階段：直接將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組有一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)本小組的學(xué)習(xí)情況和參與的學(xué)習(xí)態(tài)度情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反映到老師處，老師及時(shí)做好各方面的工作，課上老師對(duì)各小組的學(xué)習(xí)狀況及課上表現(xiàn)做評(píng)價(jià)，最終對(duì)每個(gè)組的評(píng)價(jià)計(jì)入到平時(shí)成績(jī)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我認(rèn)為由學(xué)生講習(xí)題課，在加上教師的適當(dāng)點(diǎn)撥與總結(jié)，會(huì)達(dá)到更好的效果。

總之，在今后的工作中，我們也應(yīng)“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。