摘要：教師在日常教學(xué)管理中，既要承擔(dān)學(xué)生的學(xué)科教學(xué)，又要負(fù)責(zé)學(xué)生的德育工作，借助多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在班級(jí)管理工作中，加強(qiáng)學(xué)生的德育工作是提升班級(jí)管理效能的有效途徑。在教學(xué)工作中，教師發(fā)揚(yáng)身先士卒的精神，為學(xué)生樹(shù)立遵守道德的榜樣；在班級(jí)內(nèi)組織多樣活動(dòng)，努力營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，用優(yōu)良的環(huán)境感染學(xué)生，借助多樣的班級(jí)管理智慧與技巧，幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)道路上的困難，鼓勵(lì)學(xué)生成就最好的自己。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；德育工作；教師

智慧教師的工作簡(jiǎn)而言之為“教書(shū)育人”，即負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)和德育工作，在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師需要借助多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而教師的德育工作就是在日常教學(xué)中，為學(xué)生分享真善美的本質(zhì)，傳遞學(xué)生正能量。德育工作應(yīng)用于班級(jí)管理，在提升班級(jí)管理效能時(shí)，亦會(huì)使教師收獲人生幸福，踐行教師的價(jià)值。學(xué)生在青少年階段正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生朝氣蓬勃，卻也過(guò)分執(zhí)著，為了喜歡的事物而奮不顧身，因此，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生教育可謂復(fù)雜且重要。多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的積累，筆者始終堅(jiān)持將德育工作放在班級(jí)管理的首位，并且堅(jiān)持“要想讓孩子成才，應(yīng)先讓孩子成人”的管理智慧。在平時(shí)教學(xué)工作中，教師發(fā)揚(yáng)身先士卒的精神，工作中以身作則，為學(xué)生樹(shù)立遵守道德的榜樣；在班級(jí)內(nèi)精心組織多樣活動(dòng)，努力營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，用優(yōu)良的環(huán)境感染學(xué)生。以此，幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)道路上的困難，鼓勵(lì)學(xué)生成就最好的自己。

一、以身作則，率先垂范

“身教勝于言教”。在學(xué)生心目中，教師擁有崇高地位，并且在班級(jí)管理中占據(jù)著絕對(duì)的權(quán)威，他們對(duì)教師的情感是一種崇拜、一種信奉，在舉手投足之間都會(huì)有意無(wú)意地模仿教師，希望自己能夠快速成長(zhǎng)。可以說(shuō)，教師的一言一行都會(huì)成為學(xué)生效仿的對(duì)象，并在一定程度上左右學(xué)生是非判斷的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在與學(xué)生相處的過(guò)程中，教師需要嚴(yán)格要求自己，注重自身言行舉止，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。在班級(jí)管理中，要求學(xué)生做到的，教師必須自己首先做到并做好。如此一來(lái)，榜樣的示范引領(lǐng)作用才會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)揮積極作用，教師的積極進(jìn)取精神和自身的人格魅力定會(huì)感染學(xué)生，從而引領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)步與成長(zhǎng)。持之以恒的堅(jiān)持與努力，在學(xué)生擁有優(yōu)秀道德品質(zhì)的同時(shí)，筆者在師德方面也取得優(yōu)異成績(jī)，在師德考核中多次被評(píng)為優(yōu)秀。而這些成績(jī)的獲得于教師自身是一種激勵(lì)，對(duì)于班級(jí)學(xué)生來(lái)講也是一種教育的藍(lán)本，從而鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)業(yè)和德行方面更上一層樓。

二、樹(shù)立榜樣，營(yíng)造氛圍

近年的班主任工作實(shí)踐中，我覺(jué)得要搞好班級(jí)工作，應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)兩個(gè)積極性，依靠三個(gè)方面的力量，發(fā)揮四套班子的作用。使學(xué)生受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)。

公務(wù)員之家，全國(guó)公務(wù)員共同天地

堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即是說(shuō)在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，尤其是獎(jiǎng)懲方面，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛(ài)，而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見(jiàn)，所以班主任執(zhí)法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。這些年來(lái)，我堅(jiān)持了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一視同仁，贏得學(xué)生的尊敬和信任，扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)。調(diào)動(dòng)兩個(gè)積極性。一是要尊重每個(gè)學(xué)生，在課余時(shí)間里要盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、游戲、活動(dòng)，使他們與你無(wú)拘無(wú)束地相處，他們必然會(huì)對(duì)你敬而近之，由此而產(chǎn)生一種愛(ài)屋及烏的效應(yīng)。二是發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。每期我們班的八分鐘自主活動(dòng)內(nèi)容的安排、少先隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃以及班級(jí)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，都采用征稿的形式，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，再結(jié)合老師的見(jiàn)解，取得共識(shí)，大家共同制定和執(zhí)行。學(xué)生愿意干的事，干起來(lái)熱情高，干勁大，成效也好。三是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識(shí)，為管理好班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份力量。四是在各項(xiàng)中盡量不冷落每一個(gè)人。凡大型活動(dòng)必須做到各司其職，人人有份，絕無(wú)局外之人。

調(diào)動(dòng)三個(gè)方面的力量，即是要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面力量參與班級(jí)管理，以提高班級(jí)管理工作的成效。

學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生除了寒暑假，平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理，支持班級(jí)工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學(xué)長(zhǎng)期放學(xué)不按時(shí)回家，與社會(huì)上不三不四的人混在一起，不想上學(xué)，養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后，我與家長(zhǎng)商定：放學(xué)后由家長(zhǎng)親自到校接他回家，或通過(guò)《家長(zhǎng)聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學(xué)離校時(shí)間，再由家長(zhǎng)簽注到家時(shí)間，以杜絕他與壞人接觸的機(jī)會(huì)，平時(shí)注意關(guān)心和提醒他，稍有進(jìn)步就給于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。堅(jiān)持了一學(xué)期，該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。在班級(jí)管理過(guò)程中，我們還經(jīng)常結(jié)合時(shí)事政治，強(qiáng)化思想教育和班級(jí)管理工作，堅(jiān)持下面教育和引導(dǎo)。如抗洪救災(zāi)、見(jiàn)義勇為、樂(lè)于助人、勤奮學(xué)習(xí)等感人的事例級(jí)學(xué)生樹(shù)立榜樣。

兒童心理學(xué)專(zhuān)家朱智賢說(shuō)過(guò)：學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題常與行為品德有關(guān)。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠(chéng)長(zhǎng)。我班采取多種形式的班隊(duì)會(huì)，針對(duì)性的主題會(huì)，師生間的思想交流，制度化的班級(jí)周評(píng)小結(jié)等，在實(shí)踐中證明是行之有效的。

摘要：“三動(dòng)”原理是指人才在于流動(dòng)，管理在于走動(dòng)，關(guān)系在于活動(dòng)。教師要將這一原理借鑒到班級(jí)管理工作中，選拔培養(yǎng)班干部可以借鑒“流動(dòng)”的原理，安排有意愿的學(xué)生輪流擔(dān)任班干部，使更多學(xué)生得到鍛煉。班主任在處理班級(jí)事務(wù)以及管理學(xué)生時(shí)可以借鑒“走動(dòng)”原理，只有多走動(dòng)，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題；在班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中，可以借鑒“活動(dòng)”的原理，通過(guò)舉辦各種活動(dòng)，提高班級(jí)凝聚力，建立和諧的同伴關(guān)系和師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：“三動(dòng)”原理;班主任;學(xué)生管理

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高。學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生成才，更重要的是讓學(xué)生先成人。由于一些家庭教育缺位，輔導(dǎo)員（班主任）這個(gè)特殊群體的作用越來(lái)越重要。學(xué)生管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱苦的工作，輔導(dǎo)員（班主任）是大學(xué)生的思想引領(lǐng)者、日常管理者、就業(yè)指導(dǎo)者、心理健康教育者……每個(gè)人都身兼數(shù)職，他們的工作千頭萬(wàn)緒，人員少，任務(wù)重，責(zé)任大，整天忙于事務(wù)性工作，一直都是處于被動(dòng)狀態(tài)，好像“救火隊(duì)員”，每天疲于應(yīng)付。要擺脫這種困局，輔導(dǎo)員（班主任）需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新思維，達(dá)到事半功倍的效果。筆者所在學(xué)校為湖北幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，是2013年被教育部批準(zhǔn)由湖北省實(shí)驗(yàn)幼兒師范學(xué)校升格而成，在校學(xué)生6000余人，分為兩個(gè)校區(qū)。學(xué)生來(lái)源主要有兩種途徑：一是面向全國(guó)的高招三年制大專(zhuān)，二是面向湖北省的中招五年一貫制大專(zhuān)。學(xué)生年齡跨度大，14歲～23歲近十歲的差距，而且97%是女生。在五年一貫制學(xué)生管理中，主要采取班主任負(fù)責(zé)制，由專(zhuān)任老師兼任。近兩年才開(kāi)始招專(zhuān)職輔導(dǎo)員，主要管理三年制大專(zhuān)學(xué)生。中招學(xué)生因?yàn)槟挲g小，還是未成年人，所以一直沿用班主任負(fù)責(zé)制進(jìn)行管理。

一、人才在于流動(dòng)——學(xué)生干部的選拔培養(yǎng)

學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成才，成為對(duì)社會(huì)有用的建設(shè)者和接班人。探索怎樣發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，怎樣培養(yǎng)人才，怎樣用好人才，這是班主任的一個(gè)重要的工作。“生命在于運(yùn)動(dòng)，人才在于流動(dòng)。”筆者所在學(xué)校的學(xué)生實(shí)行住宿制，教師有課才會(huì)與學(xué)生見(jiàn)面。通常情況下，班干部對(duì)于班級(jí)的管理起著主要的作用，因此選好班干部特別重要。對(duì)于選拔、培養(yǎng)班干部，我們借鑒了“人才在于流動(dòng)”的管理方法。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生也不例外。在選拔班干部時(shí)，我們主要采取的是邊觀察、邊指導(dǎo)、邊調(diào)整的辦法。因?yàn)橹姓袑W(xué)生入校時(shí)沒(méi)有檔案同時(shí)進(jìn)校，所以對(duì)學(xué)生以前的情況完全不了解，但這些學(xué)生的主要構(gòu)成部分是沒(méi)有被高中錄取的，就是通常所說(shuō)的“中考失敗者”。要對(duì)這樣的學(xué)生培養(yǎng)鍛煉自己、服務(wù)同學(xué)的意識(shí)，確實(shí)要費(fèi)一番腦筋。但是，他們中也有不少有特長(zhǎng)、有能力的學(xué)生，放在不同的位置，能發(fā)揮老師無(wú)法替代的作用。

1.通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)好的班干部苗子

摘要：中職院校學(xué)生群體的特點(diǎn)是文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、德育素質(zhì)較低、價(jià)值觀存在一定偏離。因此，在學(xué)習(xí)期間對(duì)其展開(kāi)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和培養(yǎng)顯得尤為迫切。而中職班主任作為學(xué)生思想政治教育工作的主要參與者，應(yīng)該看到中職學(xué)生德育方面的缺陷，在日常班級(jí)管理中應(yīng)積極引入與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與思想教育協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；中職班主任；班級(jí)管理

黨的十八大以來(lái)，黨中央高度重視培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。黨的報(bào)告從理論、實(shí)踐、制度三個(gè)方面，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)換成為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)期，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀已經(jīng)成為各類(lèi)院校關(guān)注的核心議題。對(duì)于中職院校而言，應(yīng)立足實(shí)際，緊緊抓住這個(gè)主線和契機(jī)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀全面融入中職學(xué)生的思想政治教育，不斷提升中職學(xué)生的德育水平和綜合素質(zhì)。中職班主任是中職院校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要力量，也是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的組織者、引領(lǐng)者。在班級(jí)常態(tài)管理工作中，班主任應(yīng)該主動(dòng)且有意識(shí)地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生，促進(jìn)中職院校德育工作發(fā)展。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵

社會(huì)主義核心價(jià)值觀又可稱(chēng)為中國(guó)德育的“二十四箴言”，從國(guó)家層面指出了德育的總目標(biāo)，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的最高價(jià)值理念；從社會(huì)層面指出了公民的價(jià)值取向；從個(gè)人層面強(qiáng)調(diào)了公民的基本道德行為規(guī)范，是對(duì)公民道德行為的最基本要求。因此，中職院校班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)創(chuàng)造性地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容與班級(jí)管理制度相結(jié)合［1］。例如，可以將國(guó)家層面作為班級(jí)制度和文化建設(shè)的最終奮斗目標(biāo)；將社會(huì)層面作為班級(jí)所有學(xué)生的價(jià)值向標(biāo)；將個(gè)人層面作為班級(jí)所有學(xué)生應(yīng)遵守的行為準(zhǔn)則。這對(duì)于中職院校、班級(jí)、教師乃至學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要意義。（一）有助于促進(jìn)學(xué)校德育水平的提高。德育一直是我國(guó)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，在班級(jí)管理工作中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育可以通過(guò)德育實(shí)現(xiàn)，而德育又能更好地培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，一方面提高了教師的德育能力，增強(qiáng)了班級(jí)管理的德育效能；另一方面能夠提升學(xué)生的道德水平和思想品質(zhì)。（二）有助于指導(dǎo)班級(jí)核心文化的建設(shè)。如同社會(huì)中其他的單位組織一樣，班集體的發(fā)展同樣需要核心文化的引領(lǐng)和支撐。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入班級(jí)管理工作，有助于發(fā)揮核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，創(chuàng)造特色鮮明的班級(jí)文化，指引中職學(xué)生自覺(jué)遵守、發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而形成一種健康、積極、向上的班級(jí)文化和校園文化。（三）有助于強(qiáng)化學(xué)生道德意識(shí)和價(jià)值理念教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)有意識(shí)地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)涵、案例等傳達(dá)給學(xué)生，能夠使學(xué)生潛移默化地吸收和內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓，對(duì)真善美有更清晰深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而逐步增強(qiáng)道德意識(shí)。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀視角下中職班主任班級(jí)管理問(wèn)題分析

摘要：班級(jí)是幼兒園實(shí)施保教任務(wù)的小集體。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，班級(jí)是具體的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，他們的大部分活動(dòng)都是在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行的，因此幼兒的健康成長(zhǎng)在很大程度上直接取決于班級(jí)保教工作的實(shí)施和管理。

關(guān)鍵詞：幼兒教育對(duì)立性自我抉擇健康個(gè)性

班級(jí)是幼兒園實(shí)施保教任務(wù)的小集體。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，班級(jí)是具體的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，他們的大部分活動(dòng)都是在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行的，因此幼兒的健康成長(zhǎng)在很大程度上直接取決于班級(jí)保教工作的實(shí)施和管理。作為一名帶班教師，如何有效地做好班級(jí)管理工作，是我們天天在面對(duì)、又必須妥善解決的問(wèn)題。筆者認(rèn)為作為一名合格的幼兒教師，不僅要能組織好孩子的教育教學(xué)活動(dòng)，更重要的是能做好班級(jí)管理工作。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。

一、春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，給孩子一片充滿愛(ài)的天空

要管理好一個(gè)班級(jí)，愛(ài)應(yīng)該作為前提。有一句話大家都知道:“親其師，才能信其道。”只有營(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非觀念差，獨(dú)立生活能力缺乏，他們不僅需要成人對(duì)他們生活上的細(xì)心照料，行為品德上的耐心引導(dǎo)，而且更加渴望得到教師情感上的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。每當(dāng)我接手一個(gè)新班，都要求自己盡快地熟悉了解每一個(gè)孩子的家庭情況，個(gè)性特點(diǎn)，身體狀況等等，同時(shí)用真誠(chéng)的愛(ài)心、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表情、動(dòng)作、語(yǔ)言去感染孩子。對(duì)于小、中、大三個(gè)層次班的幼兒在方法上有所不同，比如對(duì)小班幼兒，適宜多用肢體語(yǔ)言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等來(lái)傳達(dá)愛(ài)意，讓孩子感到老師對(duì)自己的愛(ài)護(hù)、關(guān)心，使孩子對(duì)老師產(chǎn)生一種安全感、親切感。到了中、大班，則適宜多用表情、語(yǔ)言去感染孩子，一句真心贊美的話語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，都會(huì)使幼兒感受到你的愛(ài)。教師的愛(ài)一旦被孩子理解和接受，他們同樣對(duì)老師充滿愛(ài)，就會(huì)心甘情愿地接受老師的教育，從而使教育能夠更加順利有效地展開(kāi)。

二、角色轉(zhuǎn)換，人人參與是班級(jí)管理的有效方法

班主任在高校管理中具有重要作用，直接負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。然而現(xiàn)階段，很多高校班主任的班級(jí)管理工作仍存在著班主任工作職能失調(diào)、管理方法不科學(xué)、缺乏對(duì)學(xué)生的擇業(yè)幫助等問(wèn)題，班級(jí)管理質(zhì)量不高。針對(duì)這些問(wèn)題，高校積極探索班主任班級(jí)管理工作的科學(xué)方法。研究新時(shí)期高校班主任班級(jí)管理工作不僅能夠優(yōu)化班級(jí)管理質(zhì)量，而且對(duì)班主任工作的完善與學(xué)生發(fā)展有著直接意義。

一、新時(shí)期高校班主任的地位與作用

1.高校班主任的地位。班主任在高校具有重要地位，承擔(dān)著重要的育人工作。具體來(lái)講，班主任主要負(fù)責(zé)班級(jí)管理，為學(xué)生提供良好的班級(jí)環(huán)境，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題和人際關(guān)系問(wèn)題，優(yōu)化學(xué)生的班級(jí)生活體驗(yàn)。并且，很多高校都規(guī)定了班主任的待遇，設(shè)置了班主任補(bǔ)助、班主任崗位津貼、班主任獎(jiǎng)金等，以加強(qiáng)對(duì)班主任的激勵(lì)，優(yōu)化班主任工作。2.高校班主任的作用。首先，高校班主任具有學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的作用，需要將教書(shū)與育人相結(jié)合，加快學(xué)校和班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)，積極為學(xué)生提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題；其次，高校班主任具有班級(jí)管理的作用，需要管理班級(jí)的日常事務(wù)，為學(xué)生提供良好的班級(jí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；再次，高校班主任具有學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)的作用，需要對(duì)學(xué)生的思想問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題、感情問(wèn)題、個(gè)人規(guī)劃問(wèn)題等進(jìn)行幫助。同時(shí)，高校班主任還可以利用社會(huì)資源或?qū)I(yè)資源為學(xué)生提供就業(yè)信息，幫助學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題；最后，高校班主任具有組織活動(dòng)的重任，需要運(yùn)用自身的專(zhuān)業(yè)背景組織開(kāi)展課外科技活動(dòng)、文化娛樂(lè)活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、主題活動(dòng)等。

二、新時(shí)期高校班主任班級(jí)管理存在的問(wèn)題

1.班主任工作職能失調(diào)。有些高校班主任在班級(jí)管理過(guò)程中工作職能失調(diào)，班級(jí)管理重點(diǎn)出現(xiàn)了偏差。具體來(lái)講，有些高校班主任將事務(wù)性工作作為班級(jí)管理的重點(diǎn)，忽視了學(xué)生的思政教育工作，不符合班級(jí)管理工作的要求，導(dǎo)致學(xué)生被班主任的認(rèn)可度較低，班級(jí)管理效率不高。并且，還有一些班主任忽視了班級(jí)管理工作，僅僅在班會(huì)上對(duì)班級(jí)管理的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行介紹，其他的時(shí)間便不再管班級(jí)的事情，將班級(jí)管理工作全權(quán)交給班長(zhǎng)和其他班干部，班級(jí)管理不到位，甚至有些學(xué)生反映一學(xué)期幾乎見(jiàn)不到班主任。在這種情況下，班主任在班級(jí)管理工作中的缺位，不利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展。2.管理方法不科學(xué)。高校的班級(jí)管理工作比較復(fù)雜，管理對(duì)象情況多變，因此，班主任要認(rèn)真準(zhǔn)備班級(jí)管理工作，具有足夠的耐心對(duì)待學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的方式開(kāi)展班級(jí)管理。然而，現(xiàn)階段，有些高校班主任的管理方法不夠科學(xué)，采用集中管理的方式，要求學(xué)生服從班主任的命令和權(quán)威，一味采用懲罰的方式解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生抵觸心理，甚至有些學(xué)生故意違反班主任所制定的規(guī)章制度。3.忽視學(xué)生的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)管理是高校班主任班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容，然而現(xiàn)階段，有些高校班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中忽視了學(xué)生的課外活動(dòng)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)進(jìn)行輔導(dǎo)。具體來(lái)講，有些班主任的工作壓力和生活壓力較大，班級(jí)管理精力不足，工作積極性不高，將班級(jí)管理工作交給學(xué)生，在課外活動(dòng)管理過(guò)程中一味采用傳統(tǒng)的活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容，缺乏對(duì)課外活動(dòng)的創(chuàng)新。并且，有些班主任在課外活動(dòng)管理的過(guò)程中忽視了安全管理工作，沒(méi)有采取安全保障措施，導(dǎo)致課外活動(dòng)存在著一定的安全隱患。另外，還有一些班主任過(guò)于重視學(xué)生在課外活動(dòng)中的成績(jī)而忽視了學(xué)生的課外活動(dòng)過(guò)程，缺乏對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的科學(xué)指導(dǎo)。4.缺乏對(duì)學(xué)生的擇業(yè)幫助。有些班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中忽視了學(xué)生的就業(yè)，缺乏對(duì)學(xué)生的擇業(yè)幫助。具體來(lái)講，有些高校班主任只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)不高，缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。并且，有些高校班主任忽視了學(xué)生的就業(yè)工作，認(rèn)為學(xué)生的就業(yè)工作依靠學(xué)校就業(yè)輔導(dǎo)教師即可，與自己沒(méi)有關(guān)系，因而沒(méi)有積極為學(xué)生提供就業(yè)信息和就業(yè)心理輔導(dǎo)，缺乏對(duì)學(xué)生的擇業(yè)幫助。5.思政教育管理方式陳舊。有些高校班主任的思教育方式十分陳舊，仍然采用理論灌輸?shù)姆绞綖閷W(xué)生講解思政理論知識(shí)，忽視了思政實(shí)踐的開(kāi)展。在這種情況下，學(xué)生只能在班主任的強(qiáng)制要求下背誦枯燥的思政理論知識(shí)，很容易對(duì)思政教育產(chǎn)生抵觸心理。并且，很多高校班主任的思政教育內(nèi)容滯后，不符合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展，思政教育效果不明顯，甚至有些學(xué)生背誦的仍然是多年之前的思政理論知識(shí)，不符合現(xiàn)代社會(huì)思想政治教育的要求。

三、新時(shí)期班主任班級(jí)管理工作問(wèn)題的原因

一、傳統(tǒng)中職班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

班級(jí)管理是保障學(xué)生高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，班級(jí)管理的效率直接影響教師教學(xué)效率，良好的班級(jí)氛圍往往更有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更能夠喚醒學(xué)生的積極情感，對(duì)于完善學(xué)生人格，提高學(xué)生道德認(rèn)知也是大有裨益的。盡管教學(xué)改革不斷深入，但當(dāng)前中職班級(jí)管理依然存在不少問(wèn)題，筆者從自身教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了如下問(wèn)題:一是管理力度不足。中職學(xué)生綜合素養(yǎng)差歷來(lái)都是班級(jí)管理的重難問(wèn)題。由于教師既要肩負(fù)教學(xué)工作，又要負(fù)責(zé)管理工作，工作量大，在具體的管理工作中難免會(huì)有心有余而力不足的表現(xiàn)。這就會(huì)導(dǎo)致中職學(xué)校管理工作形式化，無(wú)法真正去了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、心理上的引導(dǎo)，阻礙中職學(xué)校的健康發(fā)展。二是管理手段有待提高。有研究表明，當(dāng)前大部分中職教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)依然采用的是傳統(tǒng)的管理手段，雖然也逐漸開(kāi)始應(yīng)用微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但是也僅僅限于與家長(zhǎng)溝通和交流，沒(méi)有真正將微信平臺(tái)的價(jià)值最大化。三是管理內(nèi)容有待完善。班級(jí)管理不是單純地管理學(xué)生和班級(jí)，更多的是通過(guò)班級(jí)管理營(yíng)造良好班級(jí)氛圍，拉近師生關(guān)系，將學(xué)生的力量凝聚在一起。換言之即是，我們?cè)诎嗉?jí)管理中更應(yīng)該注重學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣、心理健康表現(xiàn)，加強(qiáng)德育教育、心理健康教育，不斷完善班級(jí)管理內(nèi)容。顯然，當(dāng)前中職班級(jí)管理工作中，管理內(nèi)容還不夠完善，限制了班級(jí)管理效率的提升，制約了學(xué)生全面發(fā)展。

二、微信公眾平臺(tái)在中職班級(jí)管理中的必要性

微信公眾平臺(tái)是信息技術(shù)高度發(fā)展的產(chǎn)物，是用以傳播、分享信息的新媒體平臺(tái)，也是當(dāng)前教育行業(yè)非常關(guān)注的一個(gè)溝通渠道。結(jié)合筆者對(duì)微信公眾平臺(tái)的了解以及自身班級(jí)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，微信公眾平臺(tái)運(yùn)用于中職班級(jí)管理之中是教育改革的必然選擇。具體而言，體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:一是微信公眾平臺(tái)用以中職班級(jí)管理有利于促進(jìn)家校溝通。中職班級(jí)管理其實(shí)與普通中學(xué)班級(jí)管理并無(wú)太大區(qū)別，只是管理的對(duì)象具有一定特殊性，相比較而言，中職班級(jí)管理應(yīng)該更加注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展、道德素質(zhì)提升。而要想落實(shí)班級(jí)管理工作，依靠班主任一己之力顯然太單薄。家長(zhǎng)作為學(xué)生的第一肩負(fù)人，在學(xué)生成長(zhǎng)路上扮演著重要角色，同時(shí)也是學(xué)校落實(shí)班級(jí)管理的重要“推手”。所以，如何攜手家長(zhǎng)共同提高班級(jí)管理效率已經(jīng)成為當(dāng)下廣大教師研究的重要課題。而微信公眾平臺(tái)在拉近家校距離，加強(qiáng)家校溝通方面大有裨益，有利于實(shí)現(xiàn)教師和家長(zhǎng)的無(wú)障礙溝通，有效改善家校共同管理的模式。二是微信公眾平臺(tái)用以中職班級(jí)管理有利于提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度。傳統(tǒng)的中職班級(jí)管理中，學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)情況是班主任和專(zhuān)業(yè)教師關(guān)注的重點(diǎn)。過(guò)分重視專(zhuān)業(yè)能力極容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至厭惡本專(zhuān)業(yè)課程。利用微信公眾平臺(tái)，我們可以定期推送本專(zhuān)業(yè)在社會(huì)建設(shè)中的重要性、地位、未來(lái)前景等相關(guān)信息，學(xué)生可以隨時(shí)在微信公眾號(hào)關(guān)注專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)向，這有利于提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度，從而對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生主動(dòng)投入到專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)之中。

三、微信公眾平臺(tái)在中職班級(jí)管理工作中的應(yīng)用與實(shí)踐

(一)依托微信公眾平臺(tái)宣傳學(xué)校文化，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。以往我們班主任與學(xué)生溝通都是面對(duì)面的，這種面對(duì)面的溝通也是存在弊端的，比如有的學(xué)生靦腆害羞，并不愿意將自己的想法直接告訴老師。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如宣傳正確價(jià)值觀、好人好事等也是通過(guò)班會(huì)、黑板報(bào)的形式進(jìn)行，這種方式的弊端在于持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，需要我們班主任反復(fù)強(qiáng)調(diào)。而微信平臺(tái)恰好可以幫助我們規(guī)避這些弊端。比如建立學(xué)校微信公眾號(hào)，在微信公眾號(hào)上定期更新學(xué)校德育教育相關(guān)文章;比如定期上傳學(xué)校好人好事相關(guān)文章、圖片、視頻，持續(xù)傳遞正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。又比如利用“微信”平臺(tái)中上傳照片和視頻的功能，推送實(shí)時(shí)的校園奇聞?shì)W事或社會(huì)熱點(diǎn)新聞，并從德育角度引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)思考探討，潛移默化地提高學(xué)生思想境界和道德品質(zhì)。比如，校園內(nèi)總有些不文明的行為，許多學(xué)生吃了東西后，就隨手將垃圾扔在地上，教師可以針對(duì)這一現(xiàn)象，利用“微信”平臺(tái)，發(fā)一些亂扔垃圾的視頻，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生觀看這些視頻，給學(xué)生分析亂扔垃圾的原因、危害，提出規(guī)避方法，讓學(xué)生從自身做起，學(xué)會(huì)垃圾分類(lèi)，愛(ài)護(hù)校園環(huán)境。(二)依托微信公眾平臺(tái)展示學(xué)生風(fēng)采，記錄學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。微信群能夠?yàn)閷W(xué)生搭建一個(gè)成果展示平臺(tái)，記錄學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這相當(dāng)于給班級(jí)和每位學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的電子成長(zhǎng)檔案學(xué)生日常學(xué)習(xí)、活動(dòng)的精彩瞬間，參加各類(lèi)比賽的獲獎(jiǎng)作品，班里開(kāi)展的班會(huì)、隊(duì)會(huì)、課外活動(dòng)等都可以采取文字、照片、語(yǔ)音、視頻等形式上傳，留下學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的足跡，展示獨(dú)特風(fēng)采，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以分享的空間，為家長(zhǎng)們打開(kāi)一個(gè)了解學(xué)生的窗口。例如，筆者會(huì)定期將我們班學(xué)生參加學(xué)校組織的中華經(jīng)典詩(shī)文朗誦比賽、校運(yùn)會(huì)、書(shū)畫(huà)作品展、公益活動(dòng)視頻等上傳到微信群。學(xué)生可以在微信群中看一看自己的表現(xiàn)，其他同學(xué)也可以通過(guò)活動(dòng)成果來(lái)反思自身行為，利用微信進(jìn)行成果展示，在班級(jí)內(nèi)部樹(shù)立好榜樣，以身邊的榜樣激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和凝聚力。(三)依托微信公眾平臺(tái)了解學(xué)生，提升班級(jí)管理效率。中職院校的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的青春期，這一時(shí)期的學(xué)生心理較為敏感，需要教師和家長(zhǎng)給予及時(shí)的關(guān)注。然而，依據(jù)傳統(tǒng)的管理方法，教師需要面對(duì)面地與學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生不在校時(shí)，教師難以及時(shí)掌握到學(xué)生的心理變化。而利用微信公眾號(hào)平臺(tái)，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的心理狀況，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效對(duì)話。并且對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們以就業(yè)為導(dǎo)向的院校性質(zhì)決定了學(xué)生要學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐兩方面的課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，教師難以照顧到班級(jí)每位同學(xué)的情緒。而微信公眾號(hào)就可以定期推送關(guān)于心理疏導(dǎo)等方面的文章。學(xué)生通過(guò)定期觀看文章，可以在很大程度上改善自己的心理狀態(tài)，并且減少與教師之間的隔閡，使學(xué)生對(duì)教師的教育不再產(chǎn)生排斥及抵觸心理。依托微信公眾平臺(tái)，我們教師可以開(kāi)展一個(gè)“心理大調(diào)研”活動(dòng)，提前設(shè)計(jì)好學(xué)生心理健康問(wèn)卷調(diào)查表，然后將問(wèn)卷調(diào)查發(fā)放到微信群，或者推送到微信公眾號(hào)中，學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)可以在微信群下載調(diào)查表，填寫(xiě)調(diào)差表，教師最后根據(jù)回收的有效問(wèn)卷調(diào)查分析當(dāng)前學(xué)生心理狀況，并且針對(duì)此制定心理健康教育計(jì)劃，定期給學(xué)生推送有關(guān)心理健康方面的文章，并與有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行微信交流等措施，如此一來(lái)，能夠提前預(yù)防學(xué)生產(chǎn)生心理危機(jī)，及時(shí)改善有不良心理問(wèn)題學(xué)生的狀況，為培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理狀態(tài)奠定了良好的基礎(chǔ)。(四)依托微信公眾平臺(tái)做好家校溝通，建設(shè)家校聯(lián)系的高速通道。當(dāng)然，微信除了是學(xué)校德育工作的宣傳欄，學(xué)生成果的展示臺(tái)，微信在中職班級(jí)管理工作中最顯著的價(jià)值是促進(jìn)家校溝通，提高家校溝通效率。學(xué)校和家庭都是孩子成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，教育不能單依靠學(xué)校，家庭也必須承擔(dān)起責(zé)任來(lái)。例如此次疫情期間，學(xué)生無(wú)法到校上課，在家里學(xué)習(xí)的時(shí)間更長(zhǎng)了，家長(zhǎng)對(duì)孩子承擔(dān)的教育責(zé)任自然也更大了。若是家校不能形成合力，家長(zhǎng)與教師的行動(dòng)不一致，很難志同道合，共促學(xué)生發(fā)展。所以，我們班主任應(yīng)該合力應(yīng)用微信平臺(tái)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求一清二楚，及時(shí)為家長(zhǎng)解決教育孩子過(guò)程中遇到的問(wèn)題，給家長(zhǎng)提供一些可行的建議，群策群力，促進(jìn)家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的經(jīng)驗(yàn)共享。比如臨近開(kāi)學(xué)，提前布置開(kāi)學(xué)季相關(guān)事宜，既讓家長(zhǎng)省心，免去到處打聽(tīng)開(kāi)學(xué)事宜之苦，又能與家長(zhǎng)攜手讓學(xué)生高效步入新學(xué)期正軌。每逢開(kāi)學(xué)前兩三天，在群內(nèi)事先編輯好的《又到開(kāi)學(xué)季———致＊＊班全體同學(xué)的一封信》《開(kāi)學(xué)前準(zhǔn)備———溫馨提示》等，便于家長(zhǎng)提前引導(dǎo)學(xué)生收心，指導(dǎo)學(xué)生充分做好開(kāi)學(xué)前的思想、心理、物質(zhì)等準(zhǔn)備。

一、高度的責(zé)任心

責(zé)任心是班主任工作的源動(dòng)力，是做好班主任工作的關(guān)鍵。責(zé)任心是任何事業(yè)獲得成功的一種寶貴品質(zhì)，能促使人追求工作盡善盡美，因而能夠創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，出類(lèi)拔萃地完成任務(wù)。

現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，父母親對(duì)自己的孩子寄托了全部的希望，望子成龍，望女成鳳。作為班主任，如果沒(méi)有高度的責(zé)任心，怎么能帶好班，教好學(xué)生？怎么能對(duì)得起家長(zhǎng)對(duì)我們教師的殷切期望？因?yàn)榘嘀魅螌?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至未來(lái)的影響，是任何一位普通任課教師無(wú)法企及的。

每次接班，筆者總是深入了解，仔細(xì)觀察，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的人生觀。舉個(gè)很小的例子：新生入學(xué)，基本上是今天拿到學(xué)生的材料，明天學(xué)生就到校報(bào)到。而就在這不到一天的時(shí)間內(nèi)，筆者把班級(jí)中一半以上的學(xué)生姓名和主要特點(diǎn)已經(jīng)牢記在心，第二天學(xué)生到校時(shí)，直接叫出姓名，學(xué)生感到奇怪，家長(zhǎng)感到欣慰。“這個(gè)班主任有責(zé)任心，很關(guān)心我們的孩子，孩子在這個(gè)班級(jí)很好，我們很放心”這些話是每次接班時(shí)家長(zhǎng)們講得最多的。筆者聽(tīng)了以后也非常欣慰，這說(shuō)明家長(zhǎng)是認(rèn)可筆者的工作的，這也為以后更好地和家長(zhǎng)配合教育學(xué)生奠定了一定的基礎(chǔ)。

二、換位思考

現(xiàn)在的孩子很難管理、很難溝通，因?yàn)樵谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中他們比較容易沖動(dòng)，情緒化，很容易對(duì)立，以至于產(chǎn)生負(fù)面影響。如果和原來(lái)的做法一樣，很容易把小孩推向另一邊。所以在平時(shí)的工作中，筆者經(jīng)常換位思考。所謂換位思考，其實(shí)就是換一種立場(chǎng)看待問(wèn)題，從各個(gè)不同的角度研究問(wèn)題，以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待沖突，從而獲得新的理解，做出與平時(shí)慣常思維下不一樣的行為。

大教育家魏書(shū)生先生說(shuō)：做教師就要當(dāng)班主任。做班主任工作可以提高自己的教育教學(xué)水平，可以拓寬教育視野，可以積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以提高自己的管理能力。從事班主任工作十年來(lái)，我一直在追求做班主任的最高境界，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，任勞任怨，以陶行知的“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”為信條教育學(xué)生，管理班級(jí)。以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神要求自己，使自己做到最好。在教育教學(xué)中我感覺(jué)到育人比教書(shū)更重要。班級(jí)管理其實(shí)就是育人，育人必須以人為本，要眼中有人。要從小事做起，從習(xí)慣養(yǎng)成做起。有了好習(xí)慣，失敗不容易；沒(méi)有好習(xí)慣，成功不容易。人們常說(shuō)：播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種個(gè)性；播種一種個(gè)性，收獲一種命運(yùn)。面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生，必須以養(yǎng)成教育為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力為突破口，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行班級(jí)管理。

在班級(jí)管理中：

一、我覺(jué)得班主任要為人師表率先垂范

班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造靈魂地工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任是和學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子。因此規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為。孔子說(shuō)的“己所不欲，勿施于人”、“己身不正，焉能正人”講的就是這個(gè)道理。提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自己的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，對(duì)事不對(duì)人地進(jìn)行教育，教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)班集體，愛(ài)護(hù)公物，尊敬師長(zhǎng)，孝敬父母。教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和任課教師搞好團(tuán)結(jié)，和學(xué)生交知心朋友。在學(xué)習(xí)上要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整，我在板書(shū)時(shí)首先做到規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育，同時(shí)也贏得了學(xué)生的愛(ài)戴。教師是學(xué)生心目中的榜樣在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)該提高自身素質(zhì)，樹(shù)立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生的健康的指導(dǎo)者和引路人。

二、我覺(jué)得班主任要有責(zé)任心，要懂得付出，能夠付出！

班主任是教育學(xué)生的直接人，管理的是被父母寄予無(wú)限希望的孩子，所以作為班主任，要有責(zé)任心，關(guān)心學(xué)生，一切為了學(xué)生著想，我在做班主任期間，對(duì)自己工作兢兢業(yè)業(yè)，塌塌實(shí)實(shí)，對(duì)學(xué)生關(guān)心照顧！自己自從做班主任開(kāi)始，就是“兩眼一睜，忙到熄燈”，一切以學(xué)生班級(jí)的利益為重，犧牲了自己的很多個(gè)人利益和家庭利益，全心全意的撲在了工作的崗位上。

摘要：小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展具有舉足輕重的作用。而班級(jí)又是小學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的基本環(huán)境，因此班級(jí)管理工作的成敗一定程度上影響著每一名小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，如何有效開(kāi)展班級(jí)工作呢？這就需要班主任擁有足夠的智慧，能解決好班級(jí)工作中存在的各種問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；班主任；班級(jí)管理

小學(xué)生自制力差，個(gè)性鮮明而又不受約束，這就給班主任工作帶來(lái)很多困難。作為小學(xué)班主任，要與時(shí)俱進(jìn)，以現(xiàn)代教育思維，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)管理工作。小學(xué)生年齡較小，和班主任交流中容易產(chǎn)生交流上的障礙，作為班主任，要學(xué)會(huì)換位思考，從他們的視角看待問(wèn)題，做出正確的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。小學(xué)班級(jí)工作和初中、高中班級(jí)工作有所不同，對(duì)于初中、高中階段學(xué)生的教育，班主任主要是處理好班集體的問(wèn)題，運(yùn)用多種教育手段，提高班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)，完善學(xué)生的人格。而在小學(xué)階段，班主任除了要做好這些工作之外，還要考慮小學(xué)生存在的種種特殊情況。因此，小學(xué)班主任任務(wù)艱巨，工作繁瑣。只有充分利用自己的智慧，探索新的教學(xué)方法，具備更加完備的能力，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理工作的有效實(shí)施。具體做法可以從以下幾方面入手：

一、小學(xué)班主任要特別注意小學(xué)生的身心健康

小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性不足，尤其容易生病。小學(xué)生生病會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)，使他們沒(méi)有足夠的精力投入學(xué)習(xí)中去，使得學(xué)習(xí)效率不高。同時(shí)，小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，周?chē)氖虑槎紩?huì)引起他們注意，激發(fā)他們探究的欲望。特別是在校園內(nèi)，和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情都可能會(huì)打擾他們的思路，影響到他們正常上課，擾亂了課堂教學(xué)秩序。因此，班主任要擁有高度的責(zé)任心，把這些問(wèn)題處理好，以保障課堂教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，一方面為學(xué)生的身體健康著想，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣，不亂吃東西，不挑食，注意防寒保暖等；另一方面，研究學(xué)生的心理，知道他們?cè)谙胧裁矗P(guān)注這個(gè)年齡段容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題，對(duì)他們的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，以正確的方式去引導(dǎo)他們，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、針對(duì)小學(xué)生存在的弱點(diǎn)，小學(xué)班主任要有足夠的耐心