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班主任在高校管理中具有重要作用，直接負責班級管理工作，影響著學生的學習與發展。然而現階段，很多高校班主任的班級管理工作仍存在著班主任工作職能失調、管理方法不科學、缺乏對學生的擇業幫助等問題，班級管理質量不高。針對這些問題，高校積極探索班主任班級管理工作的科學方法。研究新時期高校班主任班級管理工作不僅能夠優化班級管理質量，而且對班主任工作的完善與學生發展有著直接意義。

一、新時期高校班主任的地位與作用

1.高校班主任的地位。班主任在高校具有重要地位，承擔著重要的育人工作。具體來講，班主任主要負責班級管理，為學生提供良好的班級環境，及時幫助學生解決學習問題和人際關系問題，優化學生的班級生活體驗。并且，很多高校都規定了班主任的待遇，設置了班主任補助、班主任崗位津貼、班主任獎金等，以加強對班主任的激勵，優化班主任工作。2.高校班主任的作用。首先，高校班主任具有學風建設和學生學業指導的作用，需要將教書與育人相結合，加快學校和班級的學風建設，積極為學生提供學業指導，幫助學生解決學習問題；其次，高校班主任具有班級管理的作用，需要管理班級的日常事務，為學生提供良好的班級環境，促進學生健康成長；再次，高校班主任具有學生成長指導的作用，需要對學生的思想問題、人際關系問題、感情問題、個人規劃問題等進行幫助。同時，高校班主任還可以利用社會資源或專業資源為學生提供就業信息，幫助學生解決就業問題；最后，高校班主任具有組織活動的重任，需要運用自身的專業背景組織開展課外科技活動、文化娛樂活動、競賽活動、班級活動、主題活動等。

二、新時期高校班主任班級管理存在的問題

1.班主任工作職能失調。有些高校班主任在班級管理過程中工作職能失調，班級管理重點出現了偏差。具體來講，有些高校班主任將事務性工作作為班級管理的重點，忽視了學生的思政教育工作，不符合班級管理工作的要求，導致學生被班主任的認可度較低，班級管理效率不高。并且，還有一些班主任忽視了班級管理工作，僅僅在班會上對班級管理的相關內容進行介紹，其他的時間便不再管班級的事情，將班級管理工作全權交給班長和其他班干部，班級管理不到位，甚至有些學生反映一學期幾乎見不到班主任。在這種情況下，班主任在班級管理工作中的缺位，不利于班級管理工作的開展。2.管理方法不科學。高校的班級管理工作比較復雜，管理對象情況多變，因此，班主任要認真準備班級管理工作，具有足夠的耐心對待學生，運用科學的方式開展班級管理。然而，現階段，有些高校班主任的管理方法不夠科學，采用集中管理的方式，要求學生服從班主任的命令和權威，一味采用懲罰的方式解決問題，對學生的行為進行約束，缺乏對學生的啟發和引導，很容易導致學生對班主任產生抵觸心理，甚至有些學生故意違反班主任所制定的規章制度。3.忽視學生的課外活動。課外活動管理是高校班主任班級管理工作的重要內容，然而現階段，有些高校班主任在班級管理的過程中忽視了學生的課外活動，沒有對學生的課外活動進行輔導。具體來講，有些班主任的工作壓力和生活壓力較大，班級管理精力不足，工作積極性不高，將班級管理工作交給學生，在課外活動管理過程中一味采用傳統的活動形式和活動內容，缺乏對課外活動的創新。并且，有些班主任在課外活動管理的過程中忽視了安全管理工作，沒有采取安全保障措施，導致課外活動存在著一定的安全隱患。另外，還有一些班主任過于重視學生在課外活動中的成績而忽視了學生的課外活動過程，缺乏對學生課外活動的科學指導。4.缺乏對學生的擇業幫助。有些班主任在班級管理的過程中忽視了學生的就業，缺乏對學生的擇業幫助。具體來講，有些高校班主任只注重學生的學習成績而忽視了學生綜合素質的提高，沒有對學生的綜合發展進行科學指導，導致學生綜合素質不高，缺乏就業競爭力。并且，有些高校班主任忽視了學生的就業工作，認為學生的就業工作依靠學校就業輔導教師即可，與自己沒有關系，因而沒有積極為學生提供就業信息和就業心理輔導，缺乏對學生的擇業幫助。5.思政教育管理方式陳舊。有些高校班主任的思教育方式十分陳舊，仍然采用理論灌輸的方式為學生講解思政理論知識，忽視了思政實踐的開展。在這種情況下，學生只能在班主任的強制要求下背誦枯燥的思政理論知識，很容易對思政教育產生抵觸心理。并且，很多高校班主任的思政教育內容滯后，不符合時代和社會發展，思政教育效果不明顯，甚至有些學生背誦的仍然是多年之前的思政理論知識，不符合現代社會思想政治教育的要求。

三、新時期班主任班級管理工作問題的原因

1.缺乏對學生綜合發展的重視。有些高校班主任在班級管理過程中僅僅將班級管理當做工作任務，認為完成班級管理工作任務即可，忽視了學生的綜合發展。在這種情況下，高校班主任的班級管理以事務性工作為主，缺乏對學生的重視，沒有從學生需求和學生實際出發開展班級管理工作，也沒有將學生作為班級管理的中心，缺乏以學生為本的管理思想，管理方式陳舊，不利于學生的綜合發展。并且，還有些一些高校班主任開展班級管理工作的目的是為了獲得更高的績效工資，而不是以學生的發展為目的，班級管理的功利性較強，忽視了對學生利益的保護。2.班主任素質不高。有些高校班主任的班級管理能力不高，缺乏先進的班級管理思想，固守集中管理和權威管理模式，沒有開展民主管理和分層管理，忽視了學生在班級管理中的中心地位。并且，有些高校輔導員只根據自身的管理經驗開展班級管理工作，沒有采用先進的管理手段，班級管理模式滯后。同時，還有一些高校輔導員的班級管理責任心不強，缺乏對班級管理的重視，對班干部的依賴性較強，認為班干部能夠做好班級管理的工作，自己不需要花費時間開展班級管理，缺乏對班干部班級管理的指導和監督，沒有對班級管理工作進行創新，導致班級管理效率不高。

四、新時期班主任班級管理工作的策略

1.加強思政教育。在新時期，高校學生思想發生了巨大變化，班主任應加強對學生的思政教育，將思政教育作為班級管理的重點內容。為此，高校班主任應不斷提高學生的思想素質，加強對學生的道德培養。具體來講，高校班主任應積極組織學生參加多種多樣的社會實踐活動和學習教育活動，培養學生的高尚道德理念，教育學生從身邊的小時做起，規范自身行為。同時，高校班主任應積極開展學生的自我管理和自我教育，鼓勵學生通過自我管理和自我教育提高自身道德修養，成為對社會有益的、道德高尚的人。2.重視大學生綜合發展。高校班主任應加強重視大學生的綜合發展，積極開展素質教育，強化班級管理，為大學生綜合發展提供良好的環境。為此，高校班主任應根據學生的實際水平制定學生的培養方案，在第一學年強調學生的專業教學，要求學生掌握專業知識。在第二學年加強學生的專業技能鍛煉，讓學生在專業技能學習的基礎上對自己的學業和人生進行初步規劃。在第三學年，班主任應加強對學生的就業指導和職業規劃指導，培養學生的就業意識，讓學生深入了解就業形勢，引導學生對自己的職業生涯進行科學規劃，使學生形成科學的就業觀。在第四學年，班主任應加強對學生的實踐指導和就業指導，幫助學生解決實踐和就業過程中的問題，提高學生的專業實踐能力，促進學生就業。3.優化班干部培養工作。班干部是班主任的重要助手，因此，高校班主任在班級管理的過程中應積極重視班干部的作用，不斷優化班干部培養工作。為此，高校班主任應積極優化班干部的選擇方式，為學生提供班干部競爭機會，充分發揮學生的特長，激發學生的競選積極性，讓學生自主選擇真正愿意為班級服務的班干部，避免教師內定班干部的行為。并且，班主任應積極打造學生骨干隊伍，對班干部進行培訓，加強對班干部工作的指導和幫助，盡快幫班干部樹立威信，充分發揮班干部的班級管理功能。4.提高自身素質。班主任素質直接影響著班級管理的質量，因此，高校班主任應不斷提高自身素質。為此，高校班主任應積極端正班級管理工作態度，明確班級管理目標，將學生發展作為班級管理的最終目的，以學生為中心開展班級管理工作。并且，高校班主任應積極采用先進的管理理念和管理手段，引入層次管理、學生自我管理、民主管理等方法，改進傳統的集中管理模式，優化班級管理質量。

參考文獻：

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作者:葛成 單位:陜西服裝工程學院