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【摘要】近些年，我國(guó)教育改革不斷深化，對(duì)教育教學(xué)的要求也進(jìn)一步提高，尤其在小學(xué)階段，對(duì)其教育教學(xué)管理提出新要求。從目前小學(xué)管理狀態(tài)來(lái)看，還存在很多不完善的地方，一些地方仍然使用傳統(tǒng)的管理理念，這些因素都阻礙我國(guó)教學(xué)水平的提高。并且，這種現(xiàn)狀也違背了當(dāng)前的素質(zhì)教育改革理念。要改善這種現(xiàn)狀，就要從根本上探尋原因，針對(duì)產(chǎn)生原因來(lái)采取相應(yīng)的解決措施。對(duì)教育教學(xué)管理進(jìn)行分析探討，尋找最優(yōu)解決方案，為我國(guó)基礎(chǔ)教育做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育;小學(xué)管理;管理方法;教育改革

教育教學(xué)管理作為小學(xué)教育中的主要內(nèi)容，它能夠保證教學(xué)活動(dòng)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，能夠使學(xué)生享受更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。在教育改革背景下，教育教育管理成為一個(gè)炙手可熱的話題，如何進(jìn)行有效的教學(xué)管理是當(dāng)下亟待解決的問(wèn)題，是促進(jìn)教育發(fā)展的重要問(wèn)題，同時(shí)也是困擾教育管理者的主要問(wèn)題。所以，對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)，一定要竭盡所能，發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)，將教育教學(xué)管理運(yùn)用到最好。

一、基礎(chǔ)教育教學(xué)管理方法的重要性

（一）基礎(chǔ)教育教學(xué)管理的概念。基礎(chǔ)教育教學(xué)管理是管理者培養(yǎng)人才的一個(gè)重要過(guò)程。管理者通過(guò)一定的管理手段來(lái)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以此來(lái)維持正常的教學(xué)秩序。和一般的管理不同，教學(xué)管理是兼行政和學(xué)術(shù)二者為一體的管理學(xué)科。基礎(chǔ)教育教學(xué)管理能夠以教學(xué)為中心，探究教學(xué)的規(guī)律和本質(zhì)，探究適合小學(xué)生發(fā)展的管理體系，最終實(shí)現(xiàn)高水平的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。總而言之，基礎(chǔ)教育教學(xué)管理是一門(mén)研究教學(xué)及其組織管理內(nèi)在聯(lián)系的綜合性學(xué)科。（二）基礎(chǔ)教育教學(xué)管理的重要性。任何事物的發(fā)展都離不開(kāi)管理，通過(guò)管理活動(dòng)能夠有效推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。基礎(chǔ)教育教學(xué)管理在小學(xué)管理中有著重要地位，它能夠提高教學(xué)管理的科學(xué)性和有效性，能夠提交教學(xué)質(zhì)量和水平，能夠培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，是符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的管理模式。所以運(yùn)用基礎(chǔ)教育教學(xué)管理模式是教育發(fā)展的必然結(jié)果。

二、我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)管理存在誤區(qū)

當(dāng)前教育管理存在很多誤區(qū)，很多基礎(chǔ)教育教學(xué)管理者對(duì)管理并沒(méi)有多大概念，對(duì)其沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)。在教育教學(xué)工作中，很多管理者仍采用傳統(tǒng)的管理方法，出現(xiàn)很多失誤，這和當(dāng)前的時(shí)代要求相背離，不符合時(shí)展，同時(shí)也嚴(yán)重阻礙了教學(xué)進(jìn)步。在教學(xué)資源分配中，由于缺乏科學(xué)的方法，導(dǎo)致分配不合理；在管理過(guò)程中，也缺乏人性化管理，這些度嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的有效提升。同時(shí)，除了管理存在誤區(qū)以外，還有其他一些因素致使教育教學(xué)管理效果收效甚微：基礎(chǔ)教育工作者缺乏科學(xué)的管理理念和手段，自身的管理水平呈現(xiàn)出時(shí)代性，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出教學(xué)能力不足現(xiàn)象；家長(zhǎng)觀念落后，認(rèn)為管理只是學(xué)校單方面的責(zé)任，缺乏合作交流，社會(huì)群體沒(méi)有參與到基礎(chǔ)教育教學(xué)管理中來(lái)；教學(xué)觀念落后，部分教師存在“以學(xué)生成績(jī)我教學(xué)重點(diǎn)”的現(xiàn)象；缺乏人性化管理，管理手段不合時(shí)宜，等等。所以，基礎(chǔ)教育工作者要從多方面來(lái)入手，著力提高基礎(chǔ)教育教學(xué)管理水平，改變目前窘境，推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育水平的有效提升。

三、基礎(chǔ)教育教學(xué)有效管理方法的具體實(shí)施

（一）將人性化管理理念融入基礎(chǔ)教育教學(xué)管理模式中。基礎(chǔ)教育教學(xué)管理所面對(duì)的群體是小學(xué)生，對(duì)于小學(xué)生這個(gè)特殊群體來(lái)說(shuō)，他們的心智還未發(fā)育成熟，各方面都處在逐步形成發(fā)展階段，所以在管理中一定要慎重選用管理手段。將人性化管理理念融入基礎(chǔ)教育教學(xué)管理中是最好的辦法之一。另外，還要為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，二者合理搭配有助于取得良好的管理效果。對(duì)于營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境而言，管理者可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)校的資金實(shí)力，購(gòu)置軟硬件設(shè)備。這樣不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也有利于教師展開(kāi)教學(xué)工作。人性化的管理理念還注重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生，不侵犯學(xué)生隱私，保護(hù)學(xué)生的自尊心。在管理過(guò)程中，還要注重安保問(wèn)題，確保學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的安全性。比如，學(xué)校可以通過(guò)安裝監(jiān)控設(shè)備，防止安全隱患發(fā)生。（二）注重基礎(chǔ)教育教學(xué)中的管理質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于管理質(zhì)量的優(yōu)劣，教學(xué)質(zhì)量是管理中的一部分，所以在教學(xué)過(guò)程中一定要加強(qiáng)管理，注重教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)只注重學(xué)生成績(jī)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。在講課過(guò)程中，教師一般都采用照本宣科的方式，課堂中缺乏和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)地位。這樣就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，降低教育教學(xué)的管理質(zhì)量。在提升教育質(zhì)量的過(guò)程中，管理者，或者說(shuō)教師要做好教學(xué)創(chuàng)新工作，要改變傳統(tǒng)的呆板教學(xué)模式，根據(jù)小學(xué)生的思維特征采取新穎的教學(xué)方法。比如，通過(guò)小組討論話題形式、智力游戲、演講比賽等等一些具有激發(fā)性質(zhì)的類(lèi)型，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，還要注重教師的整體評(píng)價(jià)，要改變以往終結(jié)性質(zhì)的評(píng)價(jià)，要將評(píng)價(jià)貫穿在教師教學(xué)的始終。這樣才能真正了解到教師的教學(xué)質(zhì)量，才能推動(dòng)管理水平的提升。比如，不定期檢查教師布置作業(yè)情況、學(xué)生習(xí)題輔導(dǎo)情況。要定期抽查教師的備課記錄，考查學(xué)生的綜合表現(xiàn)，進(jìn)行摸底調(diào)查。（三）全員參與基礎(chǔ)教育教學(xué)。教育不僅是教育工作者的責(zé)任，同時(shí)也是家長(zhǎng)和社會(huì)的責(zé)任。在現(xiàn)代教育中，要樹(shù)立全員參與教學(xué)管理的意識(shí)，要改變“教育之和學(xué)校有關(guān)”這種思想。從國(guó)外優(yōu)秀的管理案例來(lái)看，學(xué)校教育和家庭是有直接聯(lián)系的，一方面，教育教學(xué)管理由校方承擔(dān)責(zé)任，管理人員和教師二者有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理。另一方面，家長(zhǎng)也需要參與到教學(xué)管理中來(lái)，配合校方形成內(nèi)外監(jiān)督機(jī)制，為學(xué)生提供一個(gè)全面的教學(xué)保障。對(duì)于小學(xué)生而言，該階段他們各方面正處在發(fā)展時(shí)期，如果不對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)，就會(huì)錯(cuò)過(guò)塑造他們的機(jī)會(huì)。所以，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)這三方都要積極參與到教學(xué)中來(lái)，在該過(guò)程中更有利于家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通，能夠使雙方都能直接掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。（四）教師注重自身管理意識(shí)的提高。基礎(chǔ)教育教學(xué)管理從教學(xué)中產(chǎn)生，最終還要回歸于教學(xué)，并服務(wù)于教學(xué)，通過(guò)基礎(chǔ)教育教學(xué)來(lái)進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，打造一支專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍。因此，在基礎(chǔ)教育教學(xué)管理中，要加強(qiáng)教師素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)，提高自身的管理意識(shí)，不斷發(fā)展充實(shí)自　　己，提升個(gè)人的教學(xué)能力。只有提高教師自身的管理意識(shí)，才能為學(xué)生提供更好的教育，為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。教師在提高自身職業(yè)能力時(shí)，不能依靠傳統(tǒng)的校外進(jìn)行方式，這種方式容易造成師資力量匱乏的現(xiàn)象，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)脫軌。比如，學(xué)校要引入先進(jìn)的教學(xué)模式，可以通過(guò)聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流會(huì)、研討會(huì)等等，從而達(dá)到提高管理意識(shí)的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基礎(chǔ)教育教學(xué)對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展促進(jìn)作用功不可沒(méi)，該模式已經(jīng)得到教育界的廣泛關(guān)注和認(rèn)可。雖然該模式能夠極大地促進(jìn)教育的發(fā)展，但是從我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，對(duì)它的應(yīng)用還存在很大的缺陷，在我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)管理中，存在很多阻礙教育發(fā)展的問(wèn)題，制約我國(guó)教育水平的提升。上文對(duì)如何有效進(jìn)行基礎(chǔ)教育教學(xué)管理做出清晰的論述，對(duì)今后的教學(xué)發(fā)展有很大幫助。盡管路程漫漫，但只要憑借著堅(jiān)定的信念就可以將教學(xué)管理做好，通過(guò)不斷地總結(jié)歸納，推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)水平的提升。

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作者:王田翠 單位:山東省臨沂市臨沭縣臨沭街道第二小學(xué)