一、實訓的重要性

在職業教育中，實踐性教學占到很大比例，測量實訓是學生對理論知識的鞏固和深化，更能夠培養學生動手能力和訓練嚴格的科學態度和工作作風的有效手段，因此在職業教育的教學中，進行測量實訓尤其重要。加強實訓是滿足職業教育市場化的必要手段，我國的職業教育發展時間短，長期受到傳統教學方法、規章制度的影響，一味的教本宣科，在教學中注重理論知識的教學，而忽視學生運用所學理論知識去分析、解決問題，導致職教畢業的學生的實際動手、操作能力較弱，不能很好的勝任工作崗位。這便導致學生在畢業后缺乏競爭力，因此我們作為職教人要改變來的教育觀念、教學思路、辦學模式、教學目標、管理體制、運行體制以及教育的發展策略，由傳統職業教育向現代職業教育轉變。教育的目的是為了社會的需要，培養的學生能否適應社會、滿足市場的需求是衡量職業教育是否成功的標準。社會的發展要求我們職業教育工作者必須在實訓上下足工夫，充分認識到實訓工作在職業教育中的不可或缺。

二、實訓需要滿足的條件

為了使實訓能夠達到良好的效果，必須要滿足的條件主要由三個方面：

1.要求擔任實訓的知道教師不但要有豐富的理論知識，而且要有實際的工程測量施工經驗，要達到“雙師型”的標準要求。

2.要有充足的實訓儀器設備，常用的測量設備主要有全站儀、經緯儀、水準儀、GPS等。保證在實訓過程中使用的測量儀器設備和實際工程中使用的儀器設備相同，不能使用一些已經落后淘汰的設備進行訓練，測量實訓設備還要不斷地進行更新。

摘要：建筑工程技術作為一門專業性較強的學科，為滿足社會需求，提高學生職業素質，應積極開展教學改革工作，提高教師教學水平，加大實踐教學以及校企合作力度，為我國建筑行業輸送更多的人才。

關鍵詞：建筑工程技術；實踐教學；校企合作

建筑工程技術專業作為培養建筑施工、工程造價及質量控制等方面的人才，其不僅僅要加強專業知識的教學，更要加強工程實踐教學，滿足社會用人需求。因此需要進行人才培養模式改革，完善教學與實踐的有機融合，有效提高人才水平，對學生創新能力與實踐能力的提升有很大幫助。

一、建筑工程文獻統計分析

本文采用文獻統計方法，檢索知網文獻數據庫中公開發表的科技論文，直觀地展示了所選文獻資料的關系網絡、學科分布和論文數量統計等。以“建筑工程”為關鍵詞檢索，檢索到期刊論文高達20多萬篇，文獻數量較多，文獻相關聯的主題涉及企業管理、建筑施工、質量管理與控制、高層建筑、建筑工程造價等，論文內容涵蓋了工程施工技術、工程造價預算、工程設計以及企業管理，上述分析體現了我國建筑工程的發展動態，從側面反映了社會對相應人才的需求，同時人才培養應圍繞建筑施工、工程造價等方向加強教育，需要高校進行培養模式改革，從而培養出優秀的工程技術人才。以“建筑工程技術”為關鍵詞檢索，檢索到期刊論文共20639篇，文獻相關聯的主題涉及土木工程、節能施工技術、深基坑支護施工技術、工程建設施工、BIM技術等，涵蓋了建筑智能化、BIM技術應用等，可見隨著社會的發展以及環境保護力度的提升，綠色建筑逐漸普及，同時為了降低勞動量以及提高工程效率，BIM技術迅速發展，上述內容為后期課程教學提供了方向。以“建筑工程技術專業”為關鍵詞檢索，相關文獻主要涉及校企合作、教學改革、BIM等，文獻研究內容體現了傳統教學模式，也根據社會發展提出了新的教學模式，結合BIM技術應用，加強了BIM課堂教學，同時以工程實例為出發點，提升學生的動手能力和分析能力，加強課程內容與工程實踐的結合。

二、建筑工程技術專業教學中存在的問題

摘要:在全國地理國情監測、全國土地確權、第三次全國土地調查和京津冀一體化協調發展等社會需求背景下，為能夠培養出適應社會發展需要的應用型測繪工程人才，本文結合測繪工程專業特點，論述該專業應用型人才的素質，從人才培養定位、人才培養目標、課程體系建設、實踐教學體系建設、師資隊伍建設等方面探討新時期下應用型測繪工程人才培養的模式。

關鍵詞:新時期;測繪工程;人才培養

地理國情監測普查是2013年啟動的，普查對象是我國陸地國土范圍內的地表自然和人文地理要素，其中重點要確定地形地貌、植被覆蓋、水域、荒漠與裸露地等的類別、位置、范圍、面積等，掌握其空間分布狀況［1－2］。全國土地確權包括全國土地所有權、農村宅基地、農村土地承包經營權等確權工作，重點工作是確定土地權屬，核定土地位置、大小等信息。全國第三次土地調查2017年啟動，計劃于2019年12月31日完成［3］。利用更高分辨率的遙感影像，全面查清全國城鄉范圍內的每塊土地的利用現狀和權屬狀況，獲取國土資源管理專題數據，專題分析自然生態狀況、建設用地等，調查評價耕地質量等別［4］。京津冀一體化協同發展是指發揮毗鄰京津的區位優勢，順應京津冀一體化趨勢，努力提升產業適應力、區域協調力、企業融合力、自主創新力和區域聚集力的一種戰略，其中，測繪工作是政策制定、建設規劃和運營管理的保障。在上述背景下的新時期對測繪人才的需求和以往就會有所不同，根據各個項目對測繪人才的要求，提出能夠適應現階段的應用型人才培養的模式。

1新時期下國家項目對測繪人員素質的要求

1．1地理國情監測普查對測繪人員的要求。地理國情監測的對象主要包括自然環境要素、產業經濟要素和社會人文要素三大部分。其中，自然環境要素是地理國情監測普查的核心內容，主要是確定土地的大小、范圍、位置、地形地貌、建筑物及其構筑物、水系植被等。目前，國家和地方陸續啟動了地理國情信息、城鎮化建設進程、地表覆蓋變化、生態環境等共4大類、19項監測對象;成果形式主要包括基礎數據、分析數據和專題數據等不同類型內容［4］。地理國情監測工作是以已有的基礎地理信息為基礎，以3S技術和其他測繪技術為基本手段，對上述內容進行監測。根據工作流程可將地理國情監測歸納為4種方法，即測繪方法、統計分析方法、評價和預測方法、信息科學方法［5］。在這4種方法中，3S技術作為一種集成技術，貫穿于地理國情監測的信息定位、采集、處理、分析、成果等各個環節［6］，為地理國情監測的信息的獲取、分析與提供關鍵的技術支撐。所以，為了滿足該項目的需要，高校培養學生除了要讓他們具備扎實測繪理論知識外，重點要培養學生的3S集成技術及應用，同時還要兼顧土地資源管理、城市規劃建設、法律法規等學科知識［5］。1．2全國土地確權對測繪人員的要求。土地所有權、土地使用權和他項權利的確認、確定，簡稱確權，是依照法律、政策的規定確定某一范圍內的土地(或稱一宗地)的所有權、使用權的隸屬關系和他項權利的內容。每宗地的土地權屬要經過土地登記申請、地籍調查、核屬審核、登記注冊、頒發土地證書等土地登記程序，才能得到最后的確認和確定。目前，全國的土地確權內容主要包括全國土地所有權、農村宅基地、農村土地承包經營權等方面。該工作的目的就是要明確確權范圍，依法開展確權工作，規范完善已有土地登記資料，推進農村集體土地登記信息化［6］。這就要求高校培養的測繪應用型人才應該具備扎實的測繪理論知識，重點掌握數字化技術和地理信息建設技術，同時兼備土地資源管理管理、土地法學等相關知識。1．3全國第三次土地調查對測繪人員的要求。開展第三次全國土地調查，全面查清全國城鄉范圍內每塊土地的利用現狀和權屬狀況獲取國土資源管理專題數據，專題分析自然生態狀況、建設用地等，調查評價耕地質量等別。主要任務包括土地利用現狀調查(含城鎮土地利用現狀調查)、不動產權籍調查、基本農田調查、專項調查、土地調查數據庫建設。其中，國家部署地方開展不動產權籍調查，其他4項工作由國家組織地方開展，建設4級數據庫，并全國匯總。這就對高校測繪人才提出了培養學生對遙感影像的判讀和信息提取的能力，培養學生采用全球衛星定位技術、遙感技術以及地理信息系統等3S一體化技術手段和移動互聯技術，開展外業實地調查核實和數據建庫工作的能力。同時還要注重GIS軟件的訓練，加強土地利用分析功能的實習，使學生能夠根據土地調查結果，結合其他有關資料，對土地的利用狀況、權屬狀況進行分析。重點對耕地、基本農田、各類建設用地等土地的數量、分布、利用結構及其歷年變化狀況進行綜合分析。1．4京津冀一體化協調發展對測繪人員的要求。京津冀整體定位是“以首都為核心的世界級城市群、區域整體協同發展改革引領區、全國創新驅動經濟增長新引擎、生態修復環境改善示范區”。三省市定位分別為:北京市為“全國政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創新中心”;天津市為“全國先進制造研發基地、北方國際航運核心區、金融創新運營示范區、改革開放先行區”;河北省為“全國現代商貿物流重要基地、產業轉型升級試驗區、新型城鎮化與城鄉統籌示范區、京津冀生態環境支撐區”。著名經濟學家、中國50人獨立經濟學家論壇副主席宋清輝認為，國家把京津冀協同發展列為國家戰略，目的就是要打造中國的增長點，京津冀交通一體化旨在利用交通先行的優勢，為京津冀協同發展提供了重要支撐。這就對高校測繪人才培養提出了明確的要求，具備測繪理論基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、具有實干精神和創新意識的高素質應用型人才，重點突出在工程測量應用方面，同時還要兼備城市規劃、土木建設等方面的項目知識。

2新時期下的應用型測繪人才培養

摘要：通過分析機械制造及其自動化專業實踐課程現狀，開發出一套適用于應用型本科院校的實踐教學課程體系，提高教學效果。

關鍵詞：應用型本科；實踐課程；開發思路

以應用型辦學定位的本科院校稱為應用型本科，是高層次的技術能力培養的院校，它既不是普通的本科教育，也不是專科層次的高職高專的教育。應用型本科教育的課程體系有別于普通本科的課程體系，尤其是它的實踐教學體系，因此要開發出合理的適用于應用型本科實踐課程體系。

1機械制造及其自動化專業實踐課程現狀

目前，機械制造及其自動化專業實踐課程按照實驗、課程設計、校外實習和畢業設計模塊進行設置，各個實踐環節互相獨立，缺乏系統協調的管理。實驗課過多依賴于理論課，有些課程過于強調理論知識的重要性，實驗項目大都是一些驗證性實驗。課程設計、畢業設計和校外實習等實踐教學活動沒有達到其真正實踐的目的，使實踐課流于形式。

2應用型本科課程體系的開發思路

忙碌中度過了一個令人欣慰的一年。在過去的一年里，在各級領導的正確領導和社會各界的關注下，作為職教中心的班長，我認真履行校長職責，解決思想、團結同志、開拓創新、銳意進取，為推進職教中心健康發展做了一些工作。主要表現在以下幾個方面：

一、推行了符合職業教育發展特點的專業部負責制

從2000年創辦容峰中學到2004年創辦綜合高中，再到如今送走最后一批容峰學子，我們深切地感受到，辦普教不是職教中心要考慮的事情，職教中心要發展，面臨著如何重新定位，那就是要堅持"以服務為宗旨，以就業為導向"的職教辦學方針。在幾乎長達十年的過程中，與兄弟學校相比，我們落后了許多。在新一輪職教發展的形勢下，2009年暑假，經過與相關人員長時間地醞釀，進行了具有職教特點的內部管理體系的改革，實行了專業部負責制，對相近專業進行歸口管理，通過建立并賦予專業部最大限度的責、權、利，使學校辦學資源和人力資源科學、合理配置,實現了學校各專業教育教學、師生管理、技能培訓、生產實習、招生就業等任務目標的規范管理，體現了教學效率提高在一線、管理措施落實在一線、辦學問題處理在一線的管理目的。專業部負責制運行一年來，收到了明顯的效果。在今年服裝專業的對口升學考試中，我校有21名學生參加高考，共有20人上線，上線率96%。

二、進行了"工學結合、半工半讀"教育教學模式的探討

在專業部負責管理體制下，在教育教學問題上，是繼續沿襲普教模式，還是采取職教模式，經過與同事們共同研究和探討，決定還是要建立符合職教特點的"工學結合、半工半讀"的教育教學模式。為此，我們以酒店服務與管理專業到北京某山莊進行"職業體驗百日活動"為契機，先期進行了"工學交替"模式的教育教學改革，教師也參與到企業的管理中。通過學生在各個崗位的職業體驗，使他們深切體會到：過去在黑板上講一百遍，不如在實際過程中做一遍。在此基礎上，我們又與北京經貿學校協作，對多媒體技術與應用、汽車兩個專業的學生進行了一個半到兩個月的專業技術強化訓練活動，學生們獲益匪淺。在這種教學模式下，教師素質和業務能力也得到迅速提升。在這種模式的指導下，今年4月，我們與奧威大酒店成功互建"飯店服務與管理專業實訓基地"和"奧威大酒店員工培訓基地"，拓展了更為廣闊的實習實訓空間。

三、與京津進行了有效對接，借京津優勢不斷壯大辦學內涵

忙碌中度過了一個令人欣慰的一年。在過去的一年里，在各級領導的正確領導和社會各界的關注下，作為職教中心的班長，我認真履行校長職責，解決思想、團結同志、開拓創新、銳意進取，為推進職教中心健康發展做了一些工作。主要表現在以下幾個方面：

一、推行了符合職業教育發展特點的專業部負責制

從2000年創辦容峰中學到2004年創辦綜合高中，再到如今送走最后一批容峰學子，我們深切地感受到，辦普教不是職教中心要考慮的事情，職教中心要發展，面臨著如何重新定位，那就是要堅持"以服務為宗旨，以就業為導向"的職教辦學方針。在幾乎長達十年的過程中，與兄弟學校相比，我們落后了許多。在新一輪職教發展的形勢下，2009年暑假，經過與相關人員長時間地醞釀，進行了具有職教特點的內部管理體系的改革，實行了專業部負責制，對相近專業進行歸口管理，通過建立并賦予專業部最大限度的責、權、利，使學校辦學資源和人力資源科學、合理配置,實現了學校各專業教育教學、師生管理、技能培訓、生產實習、招生就業等任務目標的規范管理，體現了教學效率提高在一線、管理措施落實在一線、辦學問題處理在一線的管理目的。專業部負責制運行一年來，收到了明顯的效果。在今年服裝專業的對口升學考試中，我校有21名學生參加高考，共有20人上線，上線率96%。

二、進行了"工學結合、半工半讀"教育教學模式的探討

在專業部負責管理體制下，在教育教學問題上，是繼續沿襲普教模式，還是采取職教模式，經過與同事們共同研究和探討，決定還是要建立符合職教特點的"工學結合、半工半讀"的教育教學模式。為此，我們以酒店服務與管理專業到北京某山莊進行"職業體驗百日活動"為契機，先期進行了"工學交替"模式的教育教學改革，教師也參與到企業的管理中。通過學生在各個崗位的職業體驗，使他們深切體會到：過去在黑板上講一百遍，不如在實際過程中做一遍。在此基礎上，我們又與北京經貿學校協作，對多媒體技術與應用、汽車兩個專業的學生進行了一個半到兩個月的專業技術強化訓練活動，學生們獲益匪淺。在這種教學模式下，教師素質和業務能力也得到迅速提升。在這種模式的指導下，今年4月，我們與奧威大酒店成功互建"飯店服務與管理專業實訓基地"和"奧威大酒店員工培訓基地"，拓展了更為廣闊的實習實訓空間。

三、與京津進行了有效對接，借京津優勢不斷壯大辦學內涵

摘要:分析非測繪專業工程測量的課程特點和教學要求，結合目前教學中出現的一些問題，提出教學改革設計思路和針對不同的教學內容的課程活動設計，并結合在教學上體現“以學生為中心”和在課程考核上注重“多維度”評價學生的學習成效，提出能反映多樣化和多層面化的考核項目的綜合考核辦法。

關鍵詞:工程測量;課程設計;教學改革;評價方案

《工程測量》課程是我院開設的一門專業基礎課，主要面向土木工程、建筑學、工程管理、工程造價等專業，本課程培養學生系統地掌握工程測量學的基本理論和基本技能，學會常規測量儀器的操作，了解測繪新儀器、新技術的原理及其應用，同時熟悉地形圖的應用，能夠從事相關專業中的測量工作，具有使用各種測量儀器的的能力，更好地從事測量方面的工作，以便更加適應社會需求［1］。

1工程測量課程基本信息

1．1主要內容

《工程測量》課程主要內容:水準測量、角度測量、距離測量與直線定向、測量誤差、小地區控制測量、地形圖的基本知識、大比例尺地形圖測繪及應用、建筑工程施工測量、道路工程測量、房屋建筑建筑物變形觀測等［2］。該課程教學主體上分為兩大模塊:理論教學和實踐教學，理論教學主要教授學生測量基本理論與方法，實踐教學主要是使學生正確熟練操作儀器并掌握相關的測量技能，具備解決工程施工能力。

[論文摘要]《公差配合與技術測量》是機械類專業重要的專業基礎課之一，機械行業的工作崗位，從設計制造工程師到生產一線的操作工都必須具有《公差配合與技術測量》方面的基本知識和基本技能。本文主要結合本人多年的教學實踐，探討如何優化《公差配合與測量技術》的教學方法，提高教學效果。

[論文關鍵詞]公差配合與技術測量教學方法多媒體教學學習興趣

《公差配合與測量技術》這門課程概念多、名詞術語多、公式多、內容多、涉及面廣。在教學過程中，教師必須掌握該課程的特點及各章節內容的重要性及實際應用性，同時在教學中要重視對學生的了解，注意傾聽學生的反饋信息，從而使教材的處理和教法的選擇更加貼近學生的實際，努力提高教學效果。

一、認真備課。精心設計教學思路；上好第一節課。激起學生的學習興趣

在上課之前，筆者首先認真地深入理解和鉆研教材，在“備教材”上下功夫。在此過程中筆者著重解決好這樣幾個問題：確定教學目的、任務和要求；明確教材的體系和內容的主次；突出重點、抓住關鍵；注重研究和解決教材中的難點。同時在教學中總結以前的教學經驗，不斷提高教學效果。在“教法”上努力尋求自己的特色，力求突破傳統的以教師為中心，教學圍繞“教案”進行的陳舊模式，而是充分尊重學生的主體地位，充分考慮學生的實際，以學生為中心，以學定教。上好第一節課很重要，新的學期，學生看到新的教師、新的課本，對新課總懷有一種好奇心，迫切想知道該課程要講一些什么內容和它有沒有使用價值，對自己以后找工作是否有用等。教師必須在第一節課抓住學生的好奇心，激起學生的學習興趣，筆者認為第一節課教師要結合專業講清課程的所用教材、參考書；課程的產生、發展和主要內容，明確教學任務，講清課程性質、特點，結合實際生產，明確開設本門課程的重要性及要求達到的目的，最后講述如何學習及考核方法等。

二、采取多種形式的教學方法。盡可能理論聯系實際，以培養學生應用知識的能力

摘要:隨著快速發展的信息化社會對人才質量要求越來越高，中職學校農業青年教師如何切實有效地提升自身的專業能力水平和培養質量是亟待解決的重要問題。青年農業教師普遍存在理論知識強、動手能力差、對職業教育了解少、發展目標不明確、工作壓力大等問題。因此，要積極探索提升青年教師教學能力的多種策略，進而建設一支高質量、創新型的“雙師型”農業青年教師隊伍。

關鍵詞:中職;農業青年教師;教學能力

1研究背景

作為中職農業學校，應該要抓住這個契機，圍繞現代農業、區域主導產業、戰略性新興產業，建設一批特色農業專業和專業群，培養鄉村振興的產業帶頭人和高層次高素質的農民隊伍。不論是基于服務鄉村振興戰略的實施，適應現代農業發展的需求，還是基于中職學校學生畢業生就業質量、拓寬就業渠道，都亟須提高農業類中等職業教育的人才培養質量，中職學校農業青年教師的專業能力問題也隨之受到重視。隨著快速發展的信息化社會對人才質量要求越來越高，中職學校農業青年教師如何切實有效地提升自身的專業能力水平和培養質量是亟待解決的重要問題。對中職學校農業青年教師的專業能力狀況進行調查了解，探究提高中職學校農業教師專業能力水平，是促進中職學校農業青年教師專業發展的基礎、提升中職學校教師隊伍質量的關鍵，以及提升中職農業教育質量的迫切需要。

2中職學校農業青年教師教學能力現狀

2．1理論知識強，動手能力相對較差

一、運用直觀教學,培養學生的形象思維

職業學校的學生,底子薄、基礎差,抽象思維能力相對較差。在專業課教學中教師應根據學生的實際情況,結合學生的年齡特點,充分運用直觀教學引起他們的興趣,調動他們學習的積極性。學生的學習欲望或興趣,總是在一定的情境中產生的。因此,在運用直觀教學的同時,教師要給學生創造能激起求知欲望的環境,配合培養學生的形象思維。無論是講解、提問還是答疑,教師都要善于挖掘。例如,在機械制圖課的測繪教學中,教師可在實訓室拿學生加工的零件進行測繪練習。教師要善于抓住學生對機械零件感興趣的契機,給學生講解學好機械制圖的重要性,并講解零件加工的方法。這樣,學生在測繪零件想畫視圖的同時,不但能培養形象思維和動手能力,而且能激發學習專業知識的濃厚興趣,收到事半功倍的效果。又如,教師在運用多媒體展示三維零件加工和裝配的教學中,可以借助學生對動畫感興趣的有利條件,充分展示零部件的各個形面,讓學生在頭腦中形成每個零件的視圖,從而培養學生見到視圖就想到實物的能力。另外,教師還要結合學生對現代機器人感興趣的情況,引導學生在課余大量閱讀機械加工與裝配方面的書籍,廣泛學習機械知識,逐步培養他們學習的自覺性、主動性和創造性。

二、運用比較教學,培養學生的歸納思維

在專業知識教授過程中,有時由于知識點多、面廣且雜,不同章節的相似知識或同一章節的相似加工方法之間相互干擾,學生容易產生混淆。為使知識之間條理清楚、便于理解和記憶,教師在教學過程中要重視利用表格進行綜合比較,讓學生在學習新知識的同時鞏固舊知識,起到溫故而知新的作用,更重要的是使學生不致把新舊知識割裂開來。學生通過比較能夠掌握方法,理清思路,提高利用圖表進行歸納思維的能力。例如,在機械制造工藝基礎課上,學習完刨削和插削這部分內容后,教師可列表分析歸納總結。在講授銑削加工時,圓周順銑與圓周逆銑的知識學生不易理解,又容易混淆,教師采用比較教學不但可以較好地解決這一問題,而且可以培養學生的歸納思維能力。

三、運用示范教學,培養學生的觀察思維

著名心理學家魯賓斯指出:“任何思維,不論它是多么抽象的和多么理論的,都是從觀察分析經驗材料開始。”觀察是智力的門戶,是思維的前哨,是啟動思維的按鈕。觀察的深刻與否,決定著創造性思維能否形成。因此,教師要引導學生明白:一個問題不要急于按想象的套路求解,而要深刻觀察、去偽存真,這樣不但能為最終解決問題奠定基礎,而且可能會創見性地尋找到解決問題的契機。實訓教學最重要的一個環節是示范教學,學生通過觀察、模仿教師的示范操作,能逐步達到技能動作熟練、協調、自然,直至完美。但在日常的教學中,學生往往不重視觀察教師的示范,認為知道怎么做就行了,模仿時粗枝大葉,這是實訓教學中的大忌。教師一定要給學生講清動作準確的重要性,讓學生細心觀察教師的示范操作。一方面,動作的準確嫻熟有利于技能的學習和安全操作,更重要的是教師通過示范,可以培養學生的觀察思維能力。如在講授銼削姿勢時,由于銼削的姿勢對銼削質量,銼削力的運用和發揮,以及對操作時的疲勞程度都起決定影響,因此教師從一開始就要給學生講清它的重要性,讓學生引起足夠的重視。學生要掌握這些正確姿勢,就必須從握銼、站立步位與姿勢動作和操作用力這幾個方面進行協調一致的反復練習。具體操作示范時,教師要講解—示范—再示范—再講解,畫圖講解、慢動作演示、分解動作演示和連貫示范相接合反復進行,讓學生細心觀察每一個環節與步驟,并對重要部分進行提問,以引起學生的足夠重視。如銼削行程開始前四分之三行程時,身體與銼刀一起前進,此時重心是在哪只腳?四分之三行程后身體的重心又是在哪只腳?在講解銼削兩手用力的變化時,右手的壓力是隨銼的推動而逐漸增加,左手是減小,這是為什么?學生為了尋找正確答案,就會認真觀察。教師在組織學生討論后,再結合受力圖進行分析講解,學生肯定會理解深刻。