[摘要]我國目前對民間傳統文化的保護缺乏必要的力度，導致民族傳統文化被一部人利用，成為他們的搖錢樹，特別是被外國人剽竊、改造成商品后，一方面我們不能分得任何利益，另一方面甚至還限制了我們民族傳統文化的正常傳播。面對這些對民族傳統文化的消極影響，本文從民間傳統文化的現狀入手，并提出相應的完善建議，以期能對相關法律的完善有所幫助。

[關鍵詞]民間；傳統文化；知識產權

1、民族傳統文化范圍和特征

1.1范圍界定。民族民間傳統文化是指來自于某一文化社區的全部創作，這些創作以傳統為依據，由某一群體或者一些個體所表達，并被認為是符合社區期望的作為其文化和社會特征的表達形式，它的準則和價值通過模仿或其他方式口頭相傳。民族民間傳統文化主要包括民間文學藝術、傳統工藝及民間民俗三大類。其中，民間文學藝術則是勞動人民直接創造的或廣泛流傳于民間的藝術。包括民間音樂、民間舞蹈、民間曲藝、民間美術、語言文字、戲曲和雜技等。民族傳統工藝是一個復雜的整體，涉及許多領域，包括、繪畫、雕塑、木偶、皮影、剪紙、傳統工藝美術制作技藝、以及與上述有關的代表性的原始資料、實物、建筑和場所，等等。傳統習俗是指人們在社會生活中逐漸形成的，從歷史沿襲而鞏固下來的，具有穩定的社會風俗和行為習俗，并且已同民族情緒和社會心理密切結合，成為人們自覺或不自覺的行為準則。

1.2特征。作為一種知識產品，民族民間傳統文化是勞動人民的智慧結晶，這與現代知識產品沒有什么區別，但是它又具有不同于現代知識產品的顯著特征：（1）它不僅凝結著當代人的勞動，而且凝結著歷代人的勞動，其權利主體不是單一的，而是多維的，從國家層面上講，它是一國文化遺產的重要組成部分，是國家的文化財產；從族群層面上講它是特定民族智慧的結晶，是該民族的文化財產；從個體層面上講，它又可能成為個人的文化財產。（2）民族民間傳統文化在利用中生存和發展，停止利用之日便是民族文化的消亡之日。保護民間傳統文化，不是將其束之高閣,而是合理利用，在利用中實現保護。（3）民族民間傳統文化具有不可再生性，一旦消失將不復存在。民族民間文化的這些特征，決定了對其保護的難度。

2、民族傳統文化的現狀

摘要:在長期發展的過程中，中華優秀傳統文化一直因其獨有優勢，在當代社會發展過程中凸顯了獨特魅力。時代的發展變化，對其提出了新要求，并且一些傳統文化的內涵也進行了不斷深化。為此，需要加強對中華優秀傳統文化傳播、繼承和弘揚的重視程度，保障傳統文化積極作用能夠得到有效發揮。其中，高校的漢語言文學教育便是一種重要方式。因此，如何結合時展規劃，對高校漢語言文學教學工作進行有效調整，保障學生能夠充分認識到傳統文化的魅力，成為了許多教育工作者重點關注的問題。由此可見:研究高校漢語言文學教學弘揚中華優秀傳統文化的方法具有積極的社會意義，希望本篇文章的發表能夠對相關教育工作者產生一定啟示。

關鍵詞:高校教育；漢語言文學；中華優秀傳統文化

一、前言

自黨的十八大召開以來，便在多個場所對民族復興、中國夢的實現進行了多次強調，并加強了相關性指導。其著重強調了中華優秀傳統文化作為民族發展和進步的重要保障，在中國夢實現過程中所產生的積極作用。為此，從這方面來看，必須要加強對傳統文化的弘揚力度。在教育工作中，更是需要加強對學生進行傳統文化知識方面的教育，讓他們能夠充分認識到傳統文化的優越性。就目前教育形勢來看，傳統文化教育多是集中在漢語言文學專業中。

二、高校弘揚中華優秀傳統文化的背景和必要性

(一)中華優秀傳統文化的弘揚是時展的要求

摘要：近幾年來，隨著新課程改革的不斷實施和發展，教育工作者越來越重視傳統文化與教學的結合，力求將傳統文化融入課堂教學中，達到學生文化素養發展與提高的同時，還能讓中華民族的傳統文化得到繼承和發揚的目的。對于小學教學來說，數學教學是基礎和重點，在小學教學中融入傳統文化元素，有利于提高學生的學習效果，激發學生的學習興趣，促進現代數學教學的有效發展。因此，如何在小學教學中有效滲透傳統文化成為了現代教師所要重點探尋的方向。基于此，本文將重點探究小學數學教學與傳統文化有效融合的相關策略問題。

關鍵詞：小學；數學教學；中國傳統文化

中國的傳統文化是民族之魂，具有十分悠久的歷史，是從古至今無數優秀人才智慧的結晶，是當代學生所必須要繼承和發揚的重要內容。在現代教學中，促進學生對中華傳統文化的繼承和發揚是現代教師的重要職責，是現代中國夢教育的重要部分，在數學教學中融入傳統文化，旨在為學生教導數學知識的同時，讓學生能夠領悟到數學的魅力和趣味，加深對數學和傳統文化的認識，促進學生全面發展。因此，現代教師要重視傳統文化對學生發展所起到的重要意義，構建有效的教學策略，將傳統文化和數學教學融為一體，以此來增加課堂活力，促進學生全面、健康、有效地成長和發展。

一、在小學數學教學中融入中國傳統文化的重要性

（一）對于傳統文化

現如今的社會高速發展，經濟全球化，因而外來文化較多，而大部分的學生和家長由于各種各樣的原因重視外來文化，而小學生受到身邊環境的影響，導致對傳統文化的認知度不夠，因而中華民族的傳統文化的發展受到了嚴重的阻礙。對于小學數學教學來說，可以知道教材文本很少直接將傳統文化編寫其中，導致學生對傳統文化的了解比較薄弱。因此，在數學的教學中，教師有策略、有時間、有角度地融入傳統文化，可以加深學生對傳統文化的感知，讓學生能夠意識到傳統文化作為我國精神寶庫的作用，并能夠養成弘揚傳統文化的良好習慣，促進中國傳統文化的繼承和發揚。[1]

摘要：根據傳統知識的不同表現形式，結合知識產權制度的保護內容。就不同的傳統知識可以獲得并且主張不同的知識產權。基于傳統知識的不同表現形式及特點。若干國際組織從組織設立宗旨和目標出發，并展了多項國際公約的制定，均力圖謀求對于傳統知識的保存、維護和發展。

關鍵詞：傳統知識知識產權保護國內法國際法

一、傳統知識是重要的人類知識成果

(一)傳統知識的含義。

傳統知識(TraditionalKnowledge)，顧名思義是強調人類知識成果的傳統來源及傳承性，而且此類知識往往與當地自然、人文環境條件相互結合、相互作用，歷經世代因襲，深刻影響著現代知識的發展和演變。

對于此類知識的概念表達眾多，除傳統知識以外，還有諸如土著知識(IndigenousKnowledge)、土著遺產(IndigenousHeritage)、無形文化遺產(IntangibleHeritage)、非物質文化遺產(Non—materialCulturalHeritage)、傳統文化表達(TraditionalCulturalExpressions)、遺傳資源(GeneticResources)、傳統藝術遺產(TraditionalArtHeritage)、民間文學藝術(ExpressionsofFolklore)、鄉土知識(KnowledgeofFolklore)，等等。以上概念從不同角度揭示了傳統知識的內涵、特點和表現形式，從而也使得對于傳統知識的認識與理解更加全面清晰。

〔論文關鍵詞〕少數民族傳統丈化信息資派轉換模式知識組織

〔論文摘要〕本文從德性知識與顯性知識轉化方式角度，概括少數民族傳統文化信息資源轉換的現有模式.并提出少數民族傳統文化的知識組織轉換模式。

少數民族傳統文化是少數民族在發展過程中創造并繼承下來的，是整個中華民族整體文化的重要組成部分，同時又植根于各民族特定歷史之中的特質文化，其特殊性和豐富性已成為民族地區乃至我國經濟發展不可或缺的重要信息資源。少數民族傳統文化由于受外來文化的沖擊，這種資源不斷受到弱化，不能發揮其資源優勢，經濟學家把這種現象稱之為“富饒的貧困”。少數民族傳統文化的特殊性和瀕臨滅絕性，需要對其進行保護性的開發，使少數民族傳統文化信息資源能夠有效進行轉換。少數民族傳統文化信息資源有不同的轉換模式，對其進行研究，有助于發掘少數民族傳統文化信息資源，轉換成為知識資本，為少數民族成員知識共享、為少數民族經濟文化的發展提供理論和決策服務。

1少數民族傳統文化信息資源的類型

少數民族傳統文化信息資源是指記錄少數民族傳統文化信息，并通過組織可資利用的資源。這種信息資源從形式上可分為兩種類型:一類是物質載體信息資源;一類是非物質載體信息資源。

少數民族傳統文化物質載體信息資源，又可分為少數民族文獻信息資源和少數民族傳統文化實物信息資源。前者包括用用漢語言文字和少數民族語言文字記錄的少數民族傳統文化信息;而后者主要是民族文化的傳承物(如考古遺跡和名勝古跡、民族文物、生產生活用具)。

摘要：我國傳統文化具備獨特的審美價值和文化內涵，因此，在初中美術教學活動中，教師要注重融入優秀傳統文化，不僅要挖掘美術課本中的傳統文化素材，還需要對課內的美術知識進行延伸，引領學生自主弘揚優秀傳統文化，展示出美術課程的審美價值、人文價值、德育價值，提升學生的綜合素質。本文主要是對傳統文化在初中美術教學中的融入進行深度剖析，希望對教師優化美術課程教學提供參考。

關鍵詞：優秀傳統文化；初中；美術教學

美術作品蘊含著獨特的藝術內涵、視覺沖擊力，在初中美術教學活動中，教師要注重“以文化人、以美育人”，深入挖掘美術教材知識的人文內涵和人文魅力，增強學生的文化榮譽感、文化認同感，提升學生的藝術修養、人文素養。同時，美術本身就是傳統文化的重要構成部分，美術作品和文學知識、歷史知識、哲學知識的關聯較為密切，在初中美術教學活動中，教師要展示出美術學科的“隱學科”功能與屬性，在美術課程中融入優秀傳統文化知識，在帶領學生欣賞美術作品的時候，讓學生用眼睛、用心去感知美術作品蘊含的情感、態度、價值觀，豐富學生的精神世界，實現美術教學和美育的融合，引領學生弘揚優秀傳統文化。

一、在初中美術教學中融入優秀傳統文化的意義

（一）豐富美術教學內容

在美術教學中融入優秀傳統文化，能夠豐富美術教學內容，不再把美術教材作為唯一的教學素材，而是要拓展課內美術知識，選用一些學生感興趣的優秀傳統文化，如傳統民間工藝、傳統書畫、紙藝民間藝術、生活節氣常識等，在豐富學生美術知識面的同時，開闊學生的生活視野和文化視野，為其之后參與社會活動做足準備工作。

摘要：初中學生在學習數學知識的過程中滲透傳統數學文化，能夠有效影響學生的學習狀態，尤其在新課程改革進一步滲透的教育大背景下，教師可以在數學課堂教學環節引導學生如何學習數學知識，即應確保學生掌握數學基礎知識，又應注意培養學生的數學自主思維意識，并通過在數學課堂的教學過程中滲透數學文化知識，使學生的數學認知能力和數學情感得到雙重提升。文章分析在初中數學教學中如何高效滲透傳統文化，以推動初中數學教學的高效發展。

關鍵詞：傳統數學文化；初中數學教學；滲透策略

人類在數學實踐中創造的精神財富與物質財富就是傳統數學文化，但現在的教學中很少將傳統數學文化與初中數學教學內容有機融合，這種教學方式雖然能提高學生的數學基礎知識學習能力，也可以讓學生的數學計算能力得到突破。但卻不易于學生找到數學知識的學習方向，學生只是單純為了學習而學習，缺乏學習責任意識，也難以產生數學學習情感。從長久角度來講，不利于提高學生的數學學習效率，也不利于培養學生的數學學習責任感。

一、初中數學傳統文化滲透意義

微分幾何奠基人陳省身曾指出，“對傳統文化變化規律的了解，是對數學學科進行了解的根本要素。”這充分說明數學傳統文化與數學教學具有較強的關聯性。同時，由于數學知識源于生活，又運用于生活，且數學知識又是歷史性很強的一門學科，數學的理念、方法、語言、思想都是文化的重要傳承，在初中數學教學環節，將數學傳統文化與課堂教學進行有機融合，可以讓學生了解數學的人文價值，體現數學與生活的關聯性。再者，由于初中階段的學生具有一定的自主思維意識，在數學學科滲透數學傳統文化，能夠改變學生的數學學習觀念，改善學生數學思維，確保學生可以獲得綜合發展。此外，還能夠確保學生可以從多元角度認知數學知識，思考數學問題，使學生的數學發散思維能力得到有效拓展。同時，教師對學生展示傳統數學文化知識的過程，也是對學生領悟能力進行培養的過程，還是學生數學創造能力提高的過程。這是由于數學是一個對知識產生的背景進行揭示的過程，學生可以從數學傳統文化中了解到數學家解決數學問題的方法。教師可以鼓勵學生模擬數學家的數學知識理論構建過程，體驗從類比到猜想，從實驗到歸納，從發現到證明的思維過程，使學生通過自主思維提高數學創造能力，激發數學課堂教學活性，并對數學發展規律進行體會。

二、初中數學傳統文化滲透策略

摘要:中華優秀傳統文化是我國上下五千年發展歷程中廣闊傳統文化積淀下的精華所在，是中華民族偉大精神的重要載體，同時也是中華民族發展的根本保障與復興的精神支撐。中華優秀傳統文化包含道德傳承、文化思想及精神觀念等多種形態，其中蘊含的愛國、誠信、敬業、友善等思想是我國社會主義核心價值觀的重要組成，是我國社會持續、良性運轉的必需精神養料。當下大學是開展社會主義核心價值觀教育的重要場所之一，語文教學是其中的核心環節。結合當下大學語文教學內生動力不足的困境與教育改革大環境，分析了中華優秀傳統文化向大學語文教學滲透的必要性。

關鍵詞:中華優秀傳統文化;大學語文教學;滲透困境;滲透路徑

中華優秀傳統文化向大學語文教學滲透具有一定的實施依據，對此我們可以從現實依據與學情依據兩個方面進行分析。首先，滲透的現實依據。結合當下新課程標準，各階段教育愈加重視傳統文化教育，如2011年頒布的《義務教育階段語文課程標準》，其中明確提出語文課程在傳承與弘揚中華優秀傳統文化方面具有不可替代的優勢。2017年出臺了《普通高中語文課程標準》，其中同樣明確提出語文課程要基于語文教育基礎，進一步提升語文素養，繼承和弘揚中華優秀傳統文化，使學生堅定中國特色社會主義文化自信。目前我國大學階段語文教學并沒有統一的課程標準，但通過對不同大學的語文課程標準進行觀察可以發現其共同點是在語文教學中進一步深入感知中華傳統文化，以此提升學生人文精神。由此可見，不論是在哪一個教育階段，語文課程都同時兼顧著傳授知識與傳承中華優秀傳統文化雙重功能，這是語文教學的重要目標，同時也應是設計語文教學的重要理念。其次，滲透的學情依據。反思當下大學生傳統文化學習現狀，其存在著對傳統文化學習興趣不濃厚與文化素養低兩個問題，這一情境對大學生精神健康與人格健全都具有不利影響。微觀層面來說，失效的傳統文化教育阻礙大學生民族文化認同，這一問題上升至宏觀層面，則影響社會的和諧穩定發展。以上即是中華優秀傳統文化向大學語文教學滲透的學情依據。

一、中華優秀傳統文化與大學語文教學的內涵與外延

在我國經濟不斷發展、綜合國力不斷增強、國際地位不斷提升的大背景下，國內乃至世界范圍內開始興起國學熱，即社會各界開始呼吁、提倡學習中華優秀傳統文化，其中教育領域無疑是開展國學熱的主陣地。近幾年在國學熱潮下，中華優秀傳統文化向大學語文教學滲透的實踐不斷開展，對此我們首先應明確二者的內涵與關聯，明確二者融合、滲透的方向，提升實踐效果。

(一)中華優秀傳統文化內涵

摘要：中華傳統文化是教育的巨大寶庫，應用其中的關鍵知識可以顯著推動未成年人思想道德建設。基于此，本文主要分析傳統文化對于青少年道德教育的影響，其次，分析在現階段未成年人思想道德建設過程當中存在的一些問題，最后，針對這些問題，探究應用傳統文化推動未成年人思想道德建設的對策。

關鍵詞：傳統文化；未成年人；思想道德建設

我國傳統文化歷史悠久，輝煌燦爛，源遠流長，博大精深，在現代化的教育教學當中有著非常廣泛的應用，例如孔融讓梨、司馬光砸缸等傳統的教學小故事當中都蘊含著豐富的道德教育思想。不僅可以應用在現代的人文思想教學當中，還可以應用在道德教育、哲學教育、倫理學教育等等教學過程當中，從根本上提高未成年人思想道德建設的系統化程度。

一、傳統文化對未成年人思想道德教育的影響

我國傳統文化當中，蘊含著非常豐富的愛國主義精神與時代精神，應用在現代化的教學當中，不僅可以適應社會主義精神的相關要求，還可以在持續的發展過程當中，聯系起思想道德教育的方方面面。第一，在長期的發展與奮斗的過程當中，無數革命先烈用自己的鮮血與實際行動，譜寫著不同的生命贊歌。這是對中華傳統文化的系統傳承，也是對其優秀的繼承與發揚。在青少年的道德教育過程當中，融入這些傳統文化，可以在潛移默化當中給予青少年以正確的行為引導，讓青少年在領會自己國家民族精神的，建立起社會責任感，領會到自己身上所承載的民族責任，不僅可以增強對于傳統文化的認同感，還可以理解中華傳統文化。樹立民族意識與道德意識，促進中華民族的偉大復興。第二，在現階段的中學教學當中，已經有很多學校將傳統文化與青少年的道德教育充分結合在了一起，而且應用傳統文化當中豐富的教學資源，對青少年進行道德方面的滲透，加強其思想政治方面的學習效果，了解我國的歷史文明以及不同時代的精神與價值觀。很多學生在接受教學，研究調查的過程當中表示，自己在學習中華傳統文化的過程當中，感受到了民族凝聚力和愛國主義精神，不僅領會到了歷史文化的精髓，還認識到傳統文化與中國現代社會主義價值觀的一致性。通過這種方式，可以真正實現少年強則中國強，提升道德教育水平，促進中學道德素質的全面提升。

二、未成年人思想道德教學現狀

摘要：地理學科是高中教育的重要組成部分，涉及自然科學和人文科學兩個方面，包含了豐富的傳統文化資源。在高中地理課堂上滲透傳統文化符合教育改革的要求，能夠拓寬高中生的知識面，改善地理學習方式，使我國優秀的傳統文化得到繼承。高中地理教師應該充分挖掘傳統文化素材，開展形式多樣的實踐活動，凸顯地理教學的趣味性和人文性，促進高中生的全面發展。

關鍵詞：傳統文化；高中地理；地理教學；高中生；地理素養

一、傳統文化在地理教學中的滲透意義

（一）有助于學生的全面發展

中國以文明古國和禮儀之邦著稱，有著輝煌燦爛的歷史文化，優秀傳統文化是中華民族屹立不倒的根與魂，青年學生作為祖國的未來和民族的希望，需要承擔起繼承和弘揚中華優秀傳統文化的重任，堅定文化自信。但從當前的教學實際來看，很多教師和學生受應試教育的長期影響，只注重考試成績，把學科知識的講授和應試技能的培訓作為教學的重點，忽略了對學生人文精神的培養，阻礙了學生綜合素養的全面發展。因此，在地理教學中滲透傳統文化顯得格外重要，運用傳統文化資源能幫助學生理解地理知識，增加學生對傳統文化的了解和認同，從而陶冶學生的情操，提高學生的道德認知水平，促進學生綜合素養的全面提升。

（二）有助于傳統文化的傳承