摘要：在大眾音樂的背景下，教師應(yīng)當(dāng)在初中音樂的教學(xué)體系內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生正確了解和賞析大眾音樂，讓音樂文化與初中教學(xué)融合在一起，同時(shí)提高學(xué)生的音樂欣賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)初中音樂學(xué)科產(chǎn)生正確的認(rèn)知態(tài)度，鍛煉提高自己的綜合能力。

關(guān)鍵詞：大眾音樂;初中音樂;認(rèn)知

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們的思想觀念正在逐步的轉(zhuǎn)化，音樂教育正受到社會(huì)的廣泛重視，初中教育也將音樂重新放在了重視的地位，本文分析了大眾音樂文化背景下如何做好音樂教育教學(xué)研究。

1初中音樂教師應(yīng)當(dāng)先推動(dòng)自己了解大眾音樂文化

在當(dāng)今信息時(shí)代，大眾音樂指的是具有廣泛的傳播范圍和較高傳難度的歌曲，是一批優(yōu)秀音樂作品的集合，當(dāng)前大眾音樂主要是以流行音樂為主，流行音樂朗朗上口，傳唱程度很高，制作的效果給人非常強(qiáng)的沖擊力，容易給人留下深刻的印象。但是在教育體系內(nèi)，教師沒有認(rèn)識(shí)到大眾音樂文化對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)提高的重要意義。初中的音樂教師沒有正確認(rèn)識(shí)音樂課程對(duì)學(xué)生成長的積極意義，沒有將大眾音樂與日常的音樂課程結(jié)合起來，在課堂上照本宣科，無法帶動(dòng)學(xué)生的興趣。為了改變初中音樂教師對(duì)大眾音樂的忽視態(tài)度，初中的音樂教師要糾正自己以往錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，從大眾音樂的文化背景入手，分析傳達(dá)音樂作為情感傳達(dá)的工具對(duì)學(xué)生成長的重要意義，找尋教學(xué)內(nèi)容中具有相似感情基調(diào)的音樂，借此為切入點(diǎn)激發(fā)課堂上學(xué)生的情感共鳴，讓初中生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣大大提高，提高音樂課堂的學(xué)習(xí)效率。例如：當(dāng)前流行的五月天的《倔強(qiáng)》是一首充滿正能量的大眾流行音樂，歌詞中“逆風(fēng)的方向更適合飛翔，我不怕千萬人阻擋只怕自己投降。”向初中生傳遞了不屈不撓和自我堅(jiān)持的精神，對(duì)于初中生樹立正確的人生觀以及價(jià)值觀是非常重要的，在音樂課堂上利用歌曲和音樂讓學(xué)生感受到音樂的魅力，使得音樂能夠感受音樂的魅力，讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生一定的崇拜感，不僅讓學(xué)生感受課本上的音樂藝術(shù)和音樂知識(shí)，還可以讓學(xué)生隨時(shí)跟外界的多變的社會(huì)產(chǎn)生互動(dòng)和交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活之間的互動(dòng)和交流。

2在初中音樂課堂上利用音樂文化的融合提高課堂效率

摘要：文章以大眾音樂文化背景下初中音樂教學(xué)為分析對(duì)象，首先介紹了大眾音樂文化特征，接著分析了大眾音樂文化背景之下初中音樂教學(xué)中存在的問題，最后論述了大眾音樂背景之下構(gòu)建初中音樂課堂學(xué)習(xí)方法，以便可以更好的推動(dòng)初中音樂教學(xué)向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大眾音樂；初中音樂教學(xué)；學(xué)生

隨著我國音樂媒體不斷發(fā)展，大眾音樂已經(jīng)進(jìn)入了平常百姓家庭，已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的重要組成部分。大眾音樂一般都經(jīng)過了長時(shí)間沉淀，所留下的音樂都是精華，對(duì)于初中生音樂教育具有非常重要的影響，可以更好的引領(lǐng)初中生去學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和內(nèi)容，使他們可以更好的感受音樂。初中音樂教育發(fā)展與大眾音樂文化的發(fā)展具有非常重要的聯(lián)系，優(yōu)秀大眾音樂常常可以引導(dǎo)初中生具備積極向上的情感，這樣可以有效的避免他們走彎路，更好的使學(xué)生學(xué)習(xí)良好的音樂文化，促使他們具備優(yōu)秀的音樂文化素養(yǎng)。

一、大眾音樂文化的特征

第一，音樂創(chuàng)作具有開放性。當(dāng)前，大眾音樂文化本身就具有良好的開放性，而且非常容易受到廣大人民群眾歡迎。由于大眾音樂常常可以融合不同群體的審美情操，而且可以更好的引領(lǐng)當(dāng)前的審美取向。與此同時(shí)，大眾音樂在內(nèi)容和形式方面都被廣大人民群眾所接受，常常以更加開放姿態(tài)融入到人民群眾生活之中。第二，大眾音樂本身就具有多樣性。現(xiàn)代社會(huì)本身就是多元化社會(huì)，社會(huì)包含有多種多樣文化，音樂本身的追求也朝著多樣化方向發(fā)展。大眾音樂本身就具有多樣化形式，主要體現(xiàn)在內(nèi)容和傳播渠道多樣化。在進(jìn)行音樂創(chuàng)作時(shí)，很多大眾音樂創(chuàng)作者可以運(yùn)用多種不同手段對(duì)音樂進(jìn)行創(chuàng)作。其中小提琴、鋼琴是最為主流的創(chuàng)作媒介，他們也使得音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作變得更加便捷。在創(chuàng)作過程中，創(chuàng)作者可以將自己技巧和對(duì)音樂領(lǐng)悟融合在一起，從而使得創(chuàng)作變得更加多元化和大眾化。這種多元化和大眾化在互聯(lián)網(wǎng)媒體時(shí)代又可以被迅速的擴(kuò)大，使得人們可以更好的接觸到不同的資源，這就使得創(chuàng)作的內(nèi)容更加豐富多彩，音樂的形式也多種多樣。

二、大眾音樂文化背景下初中音樂教學(xué)中存在的問題

摘要：良好的樂感在學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)過程中有著非常重要的意義，可以提高學(xué)生對(duì)于音樂的理解，使其感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力得到提高。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂感培養(yǎng)非常關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中音樂；樂感；培養(yǎng)

在中國大百科全書中對(duì)于樂感的解釋是音樂感或音質(zhì)感。主要是指對(duì)于音樂的理解、欣賞、表現(xiàn)以及創(chuàng)作的特性，其中主要包含旋律感、節(jié)奏感、音高感以及和聲聽覺等[1]。因此在人們進(jìn)行音樂創(chuàng)作、欣賞以及演奏過程中樂感發(fā)揮著非常重要的作用。但是在長期教學(xué)實(shí)踐過程中，對(duì)于學(xué)生的樂感培養(yǎng)并未得到重視，通常認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從磨練技巧開始，時(shí)間久了自然可以提高學(xué)生的音樂掌握。也有部分人認(rèn)為樂感是天生的，屬于個(gè)人天賦，后期培養(yǎng)并不能使學(xué)生的樂感提高。隨著音樂教育的不斷發(fā)展和完善，人們逐漸意識(shí)到音樂才能不是單純的先天具有也不是單純后天學(xué)習(xí)，而是先天潛能開發(fā)與后天學(xué)習(xí)的結(jié)合。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)。

一、對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行整改，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。相比于數(shù)學(xué)、語文以及外語等文化課課程，音樂課程的吸引力更高，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理論相對(duì)比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生存在音樂學(xué)習(xí)興趣但是不喜歡上音樂課。因此，在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將提高課程吸引力以及維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為課程制定的主要目標(biāo)。只有在保證學(xué)生具有充分的學(xué)習(xí)興趣的前提下，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。首先應(yīng)當(dāng)選取學(xué)生感興趣的音樂類型以及音樂作品，在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行場(chǎng)景以及年代設(shè)置，增加學(xué)習(xí)趣味以及學(xué)習(xí)熱情。可以在課堂中設(shè)置一些互動(dòng)小游戲，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，比如記歌詞游戲，接歌游戲等，并通過適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)不能局限于以往暢通的固定教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，通過多種途徑對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。對(duì)于歌曲而言，可以說是在某一特定情緒中的一種情緒表達(dá)。在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，可以通過設(shè)定一定情景的方式，使學(xué)生可以置身于音樂環(huán)境中，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，與音樂所傳達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而深入到作品中去，加深學(xué)生對(duì)作品情感的了解。

二、采取聆聽的方式熏陶學(xué)生樂感

一、初中音樂教育設(shè)備配置和管理中存在的問題

1.音樂設(shè)備單一我們都知道，音樂器材門類多樣，種類繁多，如笛子、風(fēng)琴、鋼琴、吉他、電子琴等。但是在初中音樂教育設(shè)備配置中，由于對(duì)于音樂教育的忽視，學(xué)校對(duì)于音樂器材的采購并不重視。現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于樂器學(xué)習(xí)的需求是多種多樣的，但是學(xué)校卻忽視了學(xué)生的興趣需求，在采購時(shí)往往只是對(duì)某類器材進(jìn)行集中購置。很多學(xué)校將音樂當(dāng)做一門可有可無的課程，因此在設(shè)備采購上面并沒有花費(fèi)很大的心思。特別是一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，音樂課以大班教學(xué)為主，往往只配備一架鋼琴或者電子琴等。在音樂設(shè)備如此單一的情況下，學(xué)生只能是被動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂，甚至也認(rèn)為音樂是可有可無的一門課程。

2.音樂設(shè)備匱乏初中學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)有著敏銳的感知能力，學(xué)習(xí)樂器也是學(xué)生接受音樂教育的一條有效途徑。但是由于有的學(xué)校缺乏師資力量或者資金，音樂設(shè)備的配置更是無從談起。在音樂課堂上，往往只有非專業(yè)的語文教師在教學(xué)生唱歌，或者是說教式的介紹樂器，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣大大降低。比如，在一些邊遠(yuǎn)地區(qū)，音樂設(shè)備是根本不存在的，甚至連音樂教師都沒有，在這種情況下，學(xué)生自然無法對(duì)音樂產(chǎn)生興趣。

3.音樂設(shè)備維修、管理的缺位目前，初中音樂設(shè)備缺少基本的維修和管理。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)存在著這樣一種心理，只要購置了音樂設(shè)備就可以了。但是音樂設(shè)備在使用過程中會(huì)出現(xiàn)磨損，特別是樂器的學(xué)習(xí)，對(duì)于器材的要求非常高，任何一個(gè)部位的損壞，都可能導(dǎo)致音色發(fā)生變化。此外，在初中階段，學(xué)校一般都非常重視文化課，音樂課經(jīng)常被占用，而音樂設(shè)備也可能被閑置，沒有專門的管理人員定時(shí)維護(hù)、管理，使得音樂設(shè)備處于一種管理的真空狀態(tài)。

4.音樂教師的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)不夠加強(qiáng)音樂教師的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)是“器樂進(jìn)課堂”得以貫徹落實(shí)的重要保證，失去了這一保證，器樂教學(xué)將無法進(jìn)行。初中音樂教師大多畢業(yè)于音樂教育專業(yè)，不可能做到每種樂器都會(huì)，每種樂器都懂。比如“豎笛教學(xué)”，豎笛分高音笛、中音笛、低音笛，要教會(huì)學(xué)生使用這三種不同音高的笛子，首先得教師自己要會(huì)，這樣就需要教育主管部門加強(qiáng)對(duì)音樂教師的專業(yè)培訓(xùn)。有的學(xué)校雖然注重音樂設(shè)備的配備，但是出現(xiàn)教師沒法教的局面，不能真正實(shí)現(xiàn)器樂進(jìn)課堂。

二、解決當(dāng)前初中音樂設(shè)備配置和管理問題的策略

摘要：音樂教育是我國新課程教育改革的一項(xiàng)重要工作，良好的音樂教育能夠?qū)Τ踔猩纳硇慕】蛋l(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。在開展初中音樂教育工作過程中，必然會(huì)在一定程度上受到流行音樂因素的影響，在日常的中學(xué)生音樂教育過程中教師可以將流行音樂元素充分結(jié)合到初中音樂課堂中，來彌補(bǔ)以往音樂教育工作中存在的不足，健全音樂教育知識(shí)體系。本文主要就如何在流行音樂的作用下做好初中音樂的教育工作進(jìn)行了探討，并對(duì)相應(yīng)的優(yōu)化措施做出了簡要介紹。

關(guān)鍵詞：流行音樂;初中音樂教育;研究策略

音樂是一種感染力極強(qiáng)的藝術(shù)形式，它的傳播并不受到地域、語言甚至?xí)r間的限制，良好的音樂熏陶能夠有效提升學(xué)生的審美鑒賞能力和生活品位。目前我國的音樂藝術(shù)形式越來越多樣，流行音樂已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€(gè)角落，初中生的音樂教育工作要充分利用好流行音樂這項(xiàng)重要資源，深度把握流行音樂對(duì)于中學(xué)生的影響，從實(shí)際情況出發(fā)，并制定出一套能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量的教育方案，在豐富學(xué)生樂理知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生塑造健全人格。

一、流行音樂在青少年中的影響力

流行音樂是一種屬于現(xiàn)代人的音樂形式，也是在年輕人中傳唱范圍最廣的音樂形式。其中的民謠和鄉(xiāng)村音樂主要表達(dá)的都是普通群眾的人生理想與追求和抱負(fù),展現(xiàn)了當(dāng)代中國普通人的價(jià)值觀和生活；而鄉(xiāng)村民謠則表現(xiàn)的能夠充分體現(xiàn)和反映出一個(gè)國家和民族的價(jià)值觀和情感。由于流行音樂自帶的多樣性和樸實(shí)性特征對(duì)大眾的日常生活產(chǎn)生了重要影響。近年來我國的音樂選秀節(jié)目得到了迅速的發(fā)展，大量的優(yōu)秀流行歌手被選拔出來，青少年群體就是其中受到影響最強(qiáng)的一類人。與此同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，流行音樂的傳播方式不再局限于收音機(jī)、隨身聽、電視廣播等傳播工具，其影響范圍隨著手機(jī)的普及而得到了進(jìn)一步擴(kuò)大。豐富多樣的音樂形式有利于學(xué)生的健康成長，提升自身的審美水平和文化素養(yǎng)，雖然目前我國的流行音樂走進(jìn)中學(xué)課堂的進(jìn)程還處在初始發(fā)展階段，但我們堅(jiān)信它一定會(huì)朝著更加積極向上的方向不斷發(fā)展。

二、流行音樂對(duì)初中音樂教育的影響

【摘要】在初中音樂教學(xué)中融入民族音樂意義重大，本文首先簡要分析了民族音樂在初中音樂教育中的重要性，接著提出了在初中音樂教學(xué)中融入民族音樂的策略。

【關(guān)鍵詞】民族音樂；初中音樂；重要性；策略

近年來，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，與民族相關(guān)的內(nèi)容受到了越來越多人的熱衷和追捧。在時(shí)間的錘煉之下，原先不被人們看好的民族音樂得到了重新的審視和看待的機(jī)會(huì)。在初中音樂教育過程中凸顯民族音樂的重要性成為了每個(gè)業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一，如何有效發(fā)揮民族音樂的重要性也成為了擺在大家眼前一個(gè)十分重要的課題。

一、民族音樂在初中音樂教育中的重要性體現(xiàn)

中華民族的歷史源遠(yuǎn)流長，蘊(yùn)含在歷史長河中的文化明珠璀璨燦爛，引人奪目。民族音樂就是優(yōu)秀歷史文化中的代表之一，在我國教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮的作用也是愈發(fā)明顯，在初中音樂教育過程中加入適當(dāng)民族音樂元素的話，最終產(chǎn)生的效果十分驚艷。

第一，民族音樂涉及面廣泛，內(nèi)容豐富多彩，與初中音樂教學(xué)的初衷和目的不謀而合。在我國音樂文化領(lǐng)域中，民族音樂內(nèi)容的豐富性顯而易見，不同的地域有著風(fēng)格迥異的音樂形式和音樂內(nèi)容，在初中音樂教學(xué)中加入民族音樂的元素之后，學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)和理解又變得更進(jìn)一步。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂的過程中還能夠進(jìn)一步加深對(duì)于本地區(qū)音樂內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解，不可不謂一舉兩得。此外，與其他音樂內(nèi)容相比，民族音樂在其漫長的時(shí)間積淀過程中擁有著豐富的理論基礎(chǔ)。這些都是初中音樂教學(xué)中不可多得的教學(xué)素材，在音樂教學(xué)中發(fā)揮的作用也是不容忽視。

摘要:在我國悠久的歷史文化中，我國民族音樂是一顆璀璨的民主，飽含著我國人民的智慧和民族精神。把民族音樂加入到初中音樂教育當(dāng)中，不光能夠讓我國的傳統(tǒng)文化能夠得到發(fā)揚(yáng)和傳承，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的情操，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本文就對(duì)民族音樂在初中階段音樂教育中的作用展開相應(yīng)的探討。

關(guān)鍵詞:民族音樂;初中音樂;音樂教育

在初中階段，學(xué)生的世界觀與人生觀還沒有完全的產(chǎn)生，有著很大的可塑性。同時(shí)，初中階段的學(xué)生對(duì)于音樂的感受還停留在初級(jí)階段。在如今，流行音樂和網(wǎng)絡(luò)音樂充斥在大街小巷，很多學(xué)生對(duì)于我國的傳統(tǒng)民族音樂了解越來越少，更不用說理解與鑒賞了。因此，加強(qiáng)民族音樂在初中音樂教育中的學(xué)習(xí)，有著重要的意義，對(duì)于學(xué)生來講，也有著很大的作用。

一、民族音樂的作用

(一)培養(yǎng)民族精神。民族精神和一個(gè)民族的繁榮昌盛息息相關(guān)，在我們的民族音樂中，就包含了我國悠久的民族精神、民族文化與信仰。在初中階段的學(xué)生，加強(qiáng)民族音樂的學(xué)習(xí)，能夠更加深刻的了解音樂中所包含的民族精神，提高學(xué)生的民族意識(shí)，提升學(xué)生的民族自信心。

(二)培養(yǎng)審美觀。在如今的時(shí)代，流行音樂與網(wǎng)絡(luò)音樂充斥在我們的生活中。因此，現(xiàn)階段的學(xué)生都缺少對(duì)于民族音樂的熱情與認(rèn)識(shí)，他們大部分都偏好流行音樂，讓審美范圍變得較為狹窄。在這種情況下，對(duì)于學(xué)生審美水平與審美意識(shí)的提升有著很大的影響，對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展有著很大的制約。民族音樂是我國的藝術(shù)結(jié)晶，對(duì)于提高學(xué)生的審美水平、文化素質(zhì)與審美意識(shí)都有著非常重要的作用。

摘要：音樂教育與其它學(xué)科教育一樣，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。音樂教師要想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。本文即是筆者根據(jù)多年初中音樂教育中課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)出的心得體會(huì)，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中教育；音樂教育；素質(zhì)教育

應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。素質(zhì)教育是重視學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的教育。素質(zhì)教育在強(qiáng)調(diào)學(xué)校德、智教育的基礎(chǔ)上，更重視學(xué)校美育教育和藝術(shù)教育，且把藝術(shù)教育確定為轉(zhuǎn)軌的重要方面之一。為此，作為藝術(shù)教育組成部分的音樂教育，也就成為教育改革中的一個(gè)重要課題。如何使素質(zhì)教育在初中音樂教育中有所顯現(xiàn)，筆者在此談?wù)勛约旱拇譁\體會(huì)。

1要全面認(rèn)識(shí)和理解素質(zhì)教育的涵義

所謂“素質(zhì)”，它的涵義很廣泛，其中包括政治、思想素質(zhì)，文化、藝術(shù)素質(zhì)，心理、身體素質(zhì)等。這些素質(zhì)構(gòu)成了一個(gè)人的總體素質(zhì)，它們相互滲透、相互關(guān)聯(lián)、相互作用。要培養(yǎng)一個(gè)人的這些素質(zhì)，就要通過德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育等幾方面，以社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育等層面，來對(duì)一個(gè)人進(jìn)行培養(yǎng)。如果其中某個(gè)方面、哪個(gè)層面被忽視或取消了，那將造成一個(gè)人發(fā)展上的不平衡和某些方面的弱點(diǎn)，嚴(yán)重的將使人的身心向畸形發(fā)展，這樣看來素質(zhì)教育對(duì)每個(gè)人來說都是很重要的，我們作為教師的更要首先全面認(rèn)識(shí)和理解素質(zhì)教育。

2素質(zhì)教育寓于音樂教育之中

摘要：初中音樂教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的音樂工具素養(yǎng)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。在音樂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂審美鑒賞，讓學(xué)生主動(dòng)聆聽、思考、歌唱和表達(dá)，讓學(xué)生充分感知、理解、想象和創(chuàng)造音樂。通過審美鑒賞，發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中音樂;審美鑒賞;音樂素養(yǎng)

音樂課程是初中藝術(shù)課程的重要組成，要引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中進(jìn)行審美鑒賞。通過審美鑒賞，讓學(xué)生獲得積極的藝術(shù)體驗(yàn)，從而有效提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

一、聆聽，豐富學(xué)生的審美感知

馬克思說，“只有音樂才能激起人的音樂感。對(duì)沒有音樂感的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義。”在初中音樂教學(xué)中，教師就要喚醒學(xué)生的審美感官，讓學(xué)生的審美感官發(fā)揮作用。學(xué)會(huì)聆聽音樂是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的第一要?jiǎng)?wù)。在音樂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在聆聽音樂時(shí)無動(dòng)于衷，對(duì)音樂的節(jié)奏、旋律和美沒有感覺。當(dāng)音樂在學(xué)生的耳朵中淪為聲音，音樂不能在學(xué)生心中蕩起漣漪時(shí)，是極為可怕的。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)聆聽，聆聽是最有效的音樂教學(xué)手段。要讓學(xué)生反復(fù)聽、聽反復(fù)。當(dāng)然，這里的反復(fù)聆聽，并不是機(jī)械、重復(fù)、無意義地聽，而是要不斷提高聆聽要求，提升聆聽難度。這樣的聆聽，才是一種有效聆聽。比如教學(xué)《春之聲》，教師可以先播放音頻，讓學(xué)生暢談聆聽感受。通過交流，引導(dǎo)學(xué)生的音樂聆聽走向深入。在聆聽中，有的學(xué)生暢談聆聽的感覺，有的學(xué)生暢談歌曲的風(fēng)格，有的學(xué)生暢談自己的想象，還有學(xué)生在聆聽中情不自禁地手舞足蹈。在深度聆聽中，漸漸喚起學(xué)生學(xué)唱的欲望、激情。著名音樂教育家奧爾夫所說：“音樂始于人自身內(nèi)。”不管學(xué)生對(duì)音樂的理解有怎樣的差異，只有學(xué)生有了觸動(dòng)，學(xué)生的聆聽就是一種有效的聆聽。感受音樂、欣賞音樂、體驗(yàn)音樂首先是從聆聽音樂開始的。音樂聆聽的過程是學(xué)生與音樂作品直接相遇的過程。這種相遇是最為純粹的，沒有任何的中間環(huán)節(jié)，是心靈與音樂的交互、碰撞。在學(xué)生聆聽音樂的過程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，教師也可借助多媒體，用光影來助推聆聽。

二、思考，促進(jìn)學(xué)生的審美理解

第一篇:高中音樂教育重要作用的認(rèn)識(shí)與定位

我國基礎(chǔ)教育包括學(xué)前教育、小學(xué)教育和普通中學(xué)教育。高中音樂教育是基礎(chǔ)教育的一個(gè)組成部分；高中音樂課程是基礎(chǔ)教育的必修學(xué)科之一。由于高中音樂課開設(shè)時(shí)間較晚而造成的基礎(chǔ)薄弱，片面強(qiáng)調(diào)高考升學(xué)率之下的“應(yīng)試教育”等諸多方面的原因，導(dǎo)致了長久以來高中音樂教育的重要作用沒有得到充分的認(rèn)識(shí)和發(fā)揮，人們對(duì)高中音樂教育也沒有一個(gè)較為準(zhǔn)確的定位。這些都嚴(yán)重阻礙了高中音樂教育的健康發(fā)展。因此，我們對(duì)高中音樂教育的重要作用加以重新認(rèn)識(shí)，以期對(duì)高中音樂教育有一個(gè)科學(xué)合理的定位就顯得尤為必要。

一、高中音樂教育是基礎(chǔ)教育不可或缺的組成部分

20世紀(jì)90年代以來，加強(qiáng)人文、社會(huì)科學(xué)課程建設(shè)成為基礎(chǔ)教育課程改革的主要趨向之一。在高中課程結(jié)構(gòu)改革過程中，健康向上的音樂在道德品行的培養(yǎng)和情操的陶冶方面；在弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化方面；在集體主義和愛國主義教育方面都發(fā)揮著越來越重要的作用。高中音樂教育同其他學(xué)科一樣，都是基礎(chǔ)教育不可缺少的、重要的有機(jī)組成部分。

二、高中音樂教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也是實(shí)施美育的主要途徑之一

中共十七大報(bào)告在談到“加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)”時(shí)指出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。”由此可見，實(shí)施素質(zhì)教育與培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的未來公民兩者之間是一種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑與目標(biāo)之間的關(guān)系，兩者緊密相連。素質(zhì)教育并非特指某種教育，而是一種教育理念；是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種模式，它必須滲透和貫徹到基礎(chǔ)教育各學(xué)段、各學(xué)科的具體教學(xué)當(dāng)中。《普通高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）“力求符合素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)，確立以音樂審美為核心的課程基本理念，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性與選擇性相結(jié)合的普通高中音樂課程，為每個(gè)高中學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”