我們于1999年3月～5月，對漁峽口鎮的兩所初中學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對農村初中生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農村初中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

一、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1.農村初中生的學習心理現狀

2.當前農村初中生的學習心理特點

3.當前農村初中生的學習心理成因及對策

前段時間，結合“創辦人民滿意教育競賽活動”專項督導檢查，對全市教師隊伍現狀進行了專題調研。現將調研情況整理如下：

一、基本現狀

1.學校。全市共有學校55所，其中:高中3所，完全中學2所，初中14所，九年一貫制5所，小學28所，幼兒園2所，職教中心1所。

2.學生。全市共有在校學生45286人，其中:高中9279人，初中12976人，小學23031人。

3.教師。全市共有在職教師5257人，其中:高中534人，完全中學313人，初中1472人，小學2725人，幼兒園86人，職教中心127人。

4.編制。我市教師隊伍總編制數為5638人，其中：市直學校1551人，鄉鎮學校4087人。現在編人數為5257人，市直1473人，鄉鎮3784人；空編381人，市直78人，鄉鎮303人。編外人員共有466人，其中：外聘270人，特崗教師132人，服務性崗位64人（2005年改革落聘）。

根據省教育廳、省衛生廳《轉發教育部衛生部關于進一步加強學校預防艾滋病教育工作的意見》（教發號）精神，結合實際，現就做好我市學校預防艾滋病教育工作有關事宜通知如下：

一、要高度重視學校預防艾滋病教育工作，進一步增強責任意識，加大工作力度，認真落實國家艾滋病防治政策以及學校預防艾滋病教育的相關要求。要注重教育的實效性，切實推進轄區內初中以上學校（普通中學、中專、中等職業學校），全面有效地開展預防艾滋病教育。

二、要明確工作職責，加強溝通，密切配合，建立推進學校預防艾滋病教育工作機制。要注重教育的針對性，按照職責共同做好學校預防艾滋病教育工作。

三、教育部門要按照國家文件要求，將艾滋病綜合防治知識等納入學校教育教學計劃，確保落實每學年初中學段6課時，高中學段4課時的預防艾滋病的專題教育時間。要注重教育的普及性，確保到年，100%的學校按照規定要求開展專題教育或宣傳教育活動，90%以上的學生掌握艾滋病綜合防治知識。

四、要重視預防艾滋病教育師資培訓工作和教學研究工作。在衛生行政部門的配合和指導下，教育行政部門要將艾滋病防治政策和綜合防治知識納入中學校長和骨干教師培訓內容。針對不同學段的特點，開展以知識傳播與技能培養相結合的教學研究工作，努力提高預防艾滋病教育的教學質量和效果，堅決遏制和有效預防艾滋病在青少年人群中的傳播。

五、要采取多種形式，廣泛開展預防艾滋病宣傳教育。市級疾控部門負責設計編寫學校預防艾滋病宣傳教育手冊、宣傳畫等，各級教育部門負責在全市初中以上學校設置宣傳欄，進行宣傳推廣。利用每年12月1日“世界艾滋病日”的機會，各級各類學校在衛生部門的配合和指導下，要結合實際、因地制宜，采取多種形式，廣泛開展預防艾滋病宣傳教育。同時各級疾控機構要為學校開展預防艾滋病工作提供技術指導和服務。

2021年，區中小學校藝術教育工作以素質教育為核心，以全面提高中小學生的藝術素養為目標，按照《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》等文件要求，結合學校實際，以創新學校藝術教育的組織形式和活動機制為突破口，認真謀劃，扎實開展學校的藝術教育工作，現將區2021年中小學校藝術教育發展情況報告如下。

一、基本情況

全區公辦中小學25所，共436個班，19006名學生，其中普通小學17所，253個班，在校學生10195人；單設初中6所，69個班，在校學生2806人；完全中學2所，114個班，在校學生6005人。有特教中心一個，在校學生18人。有中職學校2所，在校學生5004人。全區現有專職藝術教師122人，其中專職音樂教師60人，專職美術教師62人。全區應配音樂專用教室37間，實有43間；應配美術專用教室37間，實有40間。全區各校音樂、美術器材配備均已達標，達標比例為100%。

二、主要舉措和成效

（一）認真貫徹落實上級相關文件、全國教育大會精神，堅持以美育人、以文化人，深入踐行社會主義核心價值觀。

各學校認真貫徹落實《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》及全國教育大會精神，堅持正確方向、堅持面向全體、堅持改革創新，牢固樹立學科融合理念，持續完善課程設置，開齊開足上好美育課，不斷豐富藝術實踐活動。堅持以美育人，以文化人，深入踐行社會主義核心價值觀。

1、、學習動機的內涵

學習動機是引起學習活動的內部動力。這種維持和增長學生從事并完成某種學習活動的能力，對于理解學習和績效至關重要。其原因之一是學習動機能夠改變完成學習任務的時間。學習動機作為個體的一種能力，能夠確保個體在面對競爭和分心時，仍然能夠完成既定目標，而不受干擾。學習動機主要表現為推力、拉力與壓力三種形式。推力表現為主體的學習需要，拉力表現為主體的學習期待，而壓力需轉化為推力與拉力才能起作用。

學習動機由學習需要與學習期待兩個基本成分構成，前者為學習動機結構中的主導成分，后者指向學習需要的滿足。兩者協同作用，使學習活動得以發動、維持和完成。作為學生學業表現的決定性因素，學習動機值得進一步關注。學習動機的分類可以根據教育工作的需要或研究任務的需要從不同的角度進行分類。從動機動力的來源可以區分為外部動機(如自我提高的動機和附屬動機等)和內部動機(如認知動機等；從學習動機內容的性質可以區分為正確的和錯誤的學習動機；從動機作用的久暫可以區分為直接的學習動機和間接的學習動機。可以看到，除了正確的和錯誤的學習動機分類，剩下兩種分類往往可以同時存在于一個學生身上，它們相互聯系、相互補充，有機地結合在一起，從而成為推動學生努力學習的巨大動力。

2、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1.農村初中生的學習動機現狀。

1、學習動機的內涵

學習動機是引起學習活動的內部動力。這種維持和增長學生從事并完成某種學習活動的能力，對于理解學習和績效至關重要。其原因之一是學習動機能夠改變完成學習任務的時間。學習動機作為個體的一種能力，能夠確保個體在面對競爭和分心時，仍然能夠完成既定目標，而不受干擾。學習動機主要表現為推力、拉力與壓力三種形式。推力表現為主體的學習需要，拉力表現為主體的學習期待，而壓力需轉化為推力與拉力才能起作用。

學習動機由學習需要與學習期待兩個基本成分構成，前者為學習動機結構中的主導成分，后者指向學習需要的滿足。兩者協同作用，使學習活動得以發動、維持和完成。作為學生學業表現的決定性因素，學習動機值得進一步關注。學習動機的分類可以根據教育工作的需要或研究任務的需要從不同的角度進行分類。從動機動力的來源可以區分為外部動機(如自我提高的動機和附屬動機等)和內部動機(如認知動機等；從學習動機內容的性質可以區分為正確的和錯誤的學習動機；從動機作用的久暫可以區分為直接的學習動機和間接的學習動機。可以看到，除了正確的和錯誤的學習動機分類，剩下兩種分類往往可以同時存在于一個學生身上，它們相互聯系、相互補充，有機地結合在一起，從而成為推動學生努力學習的巨大動力。

2、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1.農村初中生的學習動機現狀。

一、學習動機的內涵

學習動機是引起學習活動的內部動力。這種維持和增長學生從事并完成某種學習活動的能力，對于理解學習和績效至關重要。其原因之一是學習動機能夠改變完成學習任務的時間。學習動機作為個體的一種能力，能夠確保個體在面對競爭和分心時，仍然能夠完成既定目標，而不受干擾。學習動機主要表現為推力、拉力與壓力三種形式。推力表現為主體的學習需要，拉力表現為主體的學習期待，而壓力需轉化為推力與拉力才能起作用。

學習動機由學習需要與學習期待兩個基本成分構成，前者為學習動機結構中的主導成分，后者指向學習需要的滿足。兩者協同作用，使學習活動得以發動、維持和完成。作為學生學業表現的決定性因素，學習動機值得進一步關注。學習動機的分類可以根據教育工作的需要或研究任務的需要從不同的角度進行分類。從動機動力的來源可以區分為外部動機(如自我提高的動機和附屬動機等)和內部動機(如認知動機等；從學習動機內容的性質可以區分為正確的和錯誤的學習動機；從動機作用的久暫可以區分為直接的學習動機和間接的學習動機。可以看到，除了正確的和錯誤的學習動機分類，剩下兩種分類往往可以同時存在于一個學生身上，它們相互聯系、相互補充，有機地結合在一起，從而成為推動學生努力學習的巨大動力。

2、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1.農村初中生的學習動機現狀。

同志們：

今天會議的主要議題是研究部署今年初三畢業生分流和中職招生工作任務，這是今年全區教育工作的三件大事之一。希望同志們充分認識這項工作的重要性，進一步認清形勢，明確任務，強化措施，全力做好今年的初三畢業生分流和中職招生工作，確保全區職業學校招生數量有大的提高，高中段教育職普比更為均衡。下面，根據研究的意見，我講以下幾個方面的問題。

一、提高認識，切實增強發展職業教育的責任感和緊迫感

黨和國家歷來高度重視職業教育，要求在整個教育結構和教育布局當中，必須把職業教育擺到更加突出、更加重要的位置。全國教育工作會議上，中央再次強調，要大力發展職業教育，加快發展面向農村的職業教育，著力培養學生的職業道德、職業技能、就業創業能力。中共中央國務院印發的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確了新時期職業教育的發展方向、目標任務和政策措施，并強調指出：促進中等職業教育與普通高中教育協調發展，是今后一個階段的一項重點工作。就縣區級人民政府而言，從當地建設的需要出發，統籌基礎教育、職業教育和成人教育協調發展，相互溝通，相互補充，提高教育工作的整體效益，也是重要職責所在。幾年來，在區委、區政府的正確領導下，經廣大教干教師的團結拼搏、干事創業，全區教育整體工作有了長足的發展，學前教育管理體制逐步理順，義務教育實施水平不斷提高，普通高中教學質量年年有突破。但實事求是地講，全區職業教育工作還相對滯后于基礎教育的改革和發展，整體水平離實現全面建設小康社會目標、滿足人民群眾多樣化學習需求還有很大差距，質量、規模、結構、效益還不能很好地適應現代化建設的需要。尤其在育人理念、學制銜接、招生規模、職成教一體化等方面，還存有許多問題和不足，必須下大力氣，想方設法予以解決。就這個問題，我想談三點認識：

（一）大力發展職業教育，拓寬人才培養渠道，是經濟社會發展的必然選擇

經濟社會的發展不是只需要一種類型、一種層次的人才。尤其在科學技術突飛猛進、經濟一體化趨勢日益加快、產業結構快速提升的背景下，一個國家或一個地區，誰擁有高素質的人才優勢，誰就能占得先機并在競爭中始終立于不敗之地。高素質的人才不僅僅是科研人員、理論工作者，還包括廣大具有良好職業道德、必要文化知識、熟練職業技能等綜合職業能力的高素質勞動者和技能型人才。國家要求擴大職教招生規模，實現高中階段教育招生普職比例大體相當。省、市政府層層下達職業教育招生指標，并將職教招生任務完成情況作為考核區政府工作的一項重要指標，目的就是充分發揮教育的整體功能，讓無一技之長的初中畢業生接受職業教育。只有這樣，才能真正實現“先培訓、后上崗”，才能真正提高勞動者素質，提高勞動生產率，才能真正為我區現代化建設提供更大的智力支持、技能支撐和人才貢獻。從教育內部看，實行初中畢業生合理分流，構建完善的基礎教育和職業教育相互銜接的教育體系，實現高中階段教育招生普職比例大體相當，既是緩解普通高中生源擁擠的有效手段，也是推動全區教育事業健康、持續發展的重要途徑。當前，社會上重普教輕職教的思想依然存在，“今天的職業教育就是經濟社會發展的明天”尚未成為共識，人民群眾“重學歷、輕技能”的觀念依然根深蒂固，正確的人才觀、職業觀還沒有普遍形成。究其原因，傳統的“學而優則仕”“萬般皆下品惟有讀書高”的觀念影響固然存在，但我們教育本身對職業教育的認識和宣傳也存有很大的偏頗，我們教干教師的育人質量觀也應該認真反思。這就要求我們既要從講政治的高度，從完成市委、市政府部署的任務，為區委、區政府履行教育職責的高度，也要從全區教育工作的大局出發，認真搞好初中教育與高中段教育的銜接，切實抓好初三畢業生分流工作。

一、學習動機的內涵

學習動機是引起學習活動的內部動力。這種維持和增長學生從事并完成某種學習活動的能力，對于理解學習和績效至關重要。其原因之一是學習動機能夠改變完成學習任務的時間。學習動機作為個體的一種能力，能夠確保個體在面對競爭和分心時，仍然能夠完成既定目標，而不受干擾。學習動機主要表現為推力、拉力與壓力三種形式。推力表現為主體的學習需要，拉力表現為主體的學習期待，而壓力需轉化為推力與拉力才能起作用。

學習動機由學習需要與學習期待兩個基本成分構成，前者為學習動機結構中的主導成分，后者指向學習需要的滿足。兩者協同作用，使學習活動得以發動、維持和完成。作為學生學業表現的決定性因素，學習動機值得進一步關注。學習動機的分類可以根據教育工作的需要或研究任務的需要從不同的角度進行分類。從動機動力的來源可以區分為外部動機(如自我提高的動機和附屬動機等)和內部動機(如認知動機等；從學習動機內容的性質可以區分為正確的和錯誤的學習動機；從動機作用的久暫可以區分為直接的學習動機和間接的學習動機。可以看到，除了正確的和錯誤的學習動機分類，剩下兩種分類往往可以同時存在于一個學生身上，它們相互聯系、相互補充，有機地結合在一起，從而成為推動學生努力學習的巨大動力。

二、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1.農村初中生的學習動機現狀。

一、基本概況

坐落在湄州灣南岸、泉州市東北部的泉港區，是即將建成全國六大石化基地的新區，陸地面積平方公里。由于區位優勢獨特，發展潛力巨大，被國內外廠商看好的投資熱土。年，全區實現工農業生產總值億元，財政總收入億元，，財政地方級收入萬元，農民人均收入達元。現轄南埔、界山、后龍、峰尾、山腰、前黃、涂嶺個鎮和國營山腰鹽場，個行政村，總人口人。全區現有中學所，其中，獨立高中所，完中所（含職業高中所），初中校所；在校高中生人，職業高中在校生人，在校初中生人；學區個，還有實小、實幼完全小學所，在校小學生人；初中專任教師人，小學專任教師人。特殊學校所，在校殘疾學生人，專任教師人。鎮級文技校所，專任教師人，村級文技校所，兼職教師人。

在上級領導的關心、支持、指導下，我區上下齊心協力，奮力拼搏，于年月通過“兩基”省級達標驗收。從年月起，連續四年順利通過了省、市人民政府教育“兩基”年度跟蹤檢查。今年以來，我區認真貫徹全國基礎教育工作會議精神進一步加大“兩基”整改力度，全面鞏固提高“兩基”達標成果，全面實施素質教育，腳踏實地地為“科教興區”夯實基礎，取得了一定的成效。

二、指標完成情況

⒈普及程度。

（）小學學齡人口入學率：去年市核查為，現為。