摘要：作為向社會(huì)，向企業(yè)行業(yè)輸送大量技能型人才的高職院校，三年的學(xué)生管理過程當(dāng)中最讓人學(xué)校和輔導(dǎo)員頭疼的是大三學(xué)生的教學(xué)和管理工作，在畢業(yè)的臨界點(diǎn)上，在學(xué)生面對(duì)著按部就班完成學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力、專接本升學(xué)選擇等的沖突交織中，以出勤率低、學(xué)習(xí)情緒浮躁等為代表性的不良現(xiàn)象是很多輔導(dǎo)員和專業(yè)教師應(yīng)該深入關(guān)注和探討的問題。

關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)班；管理

在職業(yè)教育成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)的同時(shí)，就意味著他得到了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。職業(yè)院校是以完成學(xué)生到企業(yè)員工角色轉(zhuǎn)化的過渡教育為目標(biāo)，他們向社會(huì)行業(yè)企業(yè)輸送的是專業(yè)技能型人才，這種教育的天然優(yōu)勢(shì)使職業(yè)教育得到了越來越多的社會(huì)認(rèn)可度。在這一片喜人局面的背后，教育者也不能盲目樂觀，教育過程中一些不和諧的現(xiàn)象，特別是學(xué)生在大三這最后的階段，曠課、夜不歸宿、應(yīng)付實(shí)習(xí)、應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)等不良行為比比皆是。因此，職業(yè)教育者面對(duì)這樣的事實(shí)應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，深入認(rèn)真的思考———如何才能把一批批學(xué)生培養(yǎng)成思想上堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義建設(shè)的路線方針政策，能力上又能夠勝任高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才的稱號(hào)。教育者應(yīng)采取怎樣的措施才能在三年的教育之后，最低限度使他們提高自我約束能力修滿所有的學(xué)科？然后進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力，順利完成從學(xué)校到企業(yè)的角色變換，實(shí)現(xiàn)真正意義上的無縫對(duì)接？在高職教育的三年中，大學(xué)一年級(jí)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)高等院校的向往，以及剛剛度過的高中生涯的學(xué)習(xí)慣性，相對(duì)來講，學(xué)生會(huì)更愿意接受教師的幫助和引導(dǎo)，與同學(xué)之間的關(guān)系也比較容易處理，相對(duì)比較容易管理；大二開始，學(xué)生們就接觸了大規(guī)模的專業(yè)課，本著專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和校園生活的逐步穩(wěn)定也比較容易平穩(wěn)度過。通過對(duì)多家高職院校輔導(dǎo)員的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，最難管理的是大三學(xué)生，一方面學(xué)生面臨畢業(yè)情緒動(dòng)蕩不安，另一方面學(xué)生面臨實(shí)習(xí)行蹤不好掌握，還有就是有很多學(xué)生選擇專接本的復(fù)習(xí)考試，又可能和自身的專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)發(fā)生沖突。

一、大三畢業(yè)班不良現(xiàn)象的主要表現(xiàn)

（一）現(xiàn)象之一，大三學(xué)年出勤率低，曠課學(xué)生比比皆是。大三是高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)年，學(xué)習(xí)的緊迫感理應(yīng)與日俱增，面對(duì)日趨減少的在校學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，理論上學(xué)生們應(yīng)該對(duì)所剩不多的大學(xué)生涯感到更加珍惜，對(duì)每一節(jié)課更加認(rèn)真對(duì)待，不愿意錯(cuò)過任何可能獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而就目前的實(shí)際情況看，卻不盡人意。根據(jù)對(duì)多個(gè)職業(yè)院校大三學(xué)生出勤率的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在最后這一年的在校學(xué)習(xí)時(shí)間段，沒有任何一個(gè)專業(yè)任何一個(gè)學(xué)院的學(xué)生能夠達(dá)到100％的出勤率。當(dāng)然，逃課的學(xué)生并不是因?yàn)閷淼穆殬I(yè)需求去工作崗位提前實(shí)踐，許多學(xué)生就是呆在宿舍無事可干也不去上課，甚至部分學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生也常常出現(xiàn)在逃課之列。近期針對(duì)部分畢業(yè)班學(xué)生走訪調(diào)查結(jié)果的分析，更能說明這一問題的存在。通過對(duì)四百多名高職院校大三學(xué)生的調(diào)查可以看出，他們?cè)谂R近畢業(yè)的這一年，能夠達(dá)到出勤率45％左右的占據(jù)了調(diào)查人數(shù)的絕大部分，具體數(shù)據(jù)為調(diào)查人數(shù)的60％；課堂出勤率在65％左右的，約占調(diào)查總?cè)藬?shù)的20％；上課的出勤率在85％左右的占據(jù)調(diào)查人數(shù)的15％；而在這400多接受調(diào)查的畢業(yè)班同學(xué)中，僅有30多人表示出勤率能達(dá)到95％以上，占據(jù)調(diào)查總數(shù)的10％以下。甚至有被調(diào)查的學(xué)生說：就是這么“高”的出勤率，如果不是任課教師和班主任查考勤，系部每周公示出勤情況后學(xué)院通報(bào)缺課1／3不允許考試的話，出勤率會(huì)更低。（二）現(xiàn)象之二，畢業(yè)論文。（設(shè)計(jì)）上交日期迫在眉睫時(shí)才會(huì)應(yīng)付交差作為是高等教育的重要組成部分的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），是高等職業(yè)院校安排的最后實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)，在知識(shí)水平、應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神取得成績的一次總測試，也是畢業(yè)生走向社會(huì)前的一次大練兵。然而實(shí)際情況卻是不可想象，做為大三學(xué)年最重要的任務(wù)之一，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）完成的質(zhì)量相當(dāng)不重視。通過對(duì)的多所職業(yè)院校2018年面臨畢業(yè)的大三學(xué)生畢業(yè)論文完成情況的調(diào)查可以看出，很多專業(yè)的學(xué)生對(duì)完成畢業(yè)論文的重視程度之低已到了非常不容樂觀的地步。在大三第一學(xué)期臨近結(jié)束時(shí)，老師所布置的論文題目，直到第二學(xué)期上交日期，近5個(gè)月的時(shí)間，其中某專業(yè)100多名畢業(yè)生中僅有36人基本按時(shí)按要求完成了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。那些未能按時(shí)按要求完成論文寫作的學(xué)生中，真正用在論文（設(shè)計(jì)）構(gòu)思和寫作上的時(shí)間也很少，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)大約60％左右的學(xué)生用一個(gè)月左右完成論文，大約20％左右的學(xué)生用半個(gè)月的時(shí)間應(yīng)付了論文的寫作，其中有大約10％左右的學(xué)生只用了一個(gè)星期的時(shí)間就“交差”了，甚至有的個(gè)別學(xué)生到了上交論文的最后期限時(shí)，畢業(yè)論文究竟是什么樣子還糊里糊涂呢。從上交的論文內(nèi)容看，有大約70％左右的學(xué)生論文是從網(wǎng)絡(luò)上下載的，只是做了稍微修改，甚至有些學(xué)生干脆照搬原文，甚而還有的學(xué)生抄寫得根本文不對(duì)題。通過對(duì)這些現(xiàn)實(shí)情況的甄別，不難看出很多高職院校的畢業(yè)生對(duì)于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的蒙混過關(guān)的心態(tài)到了何等地步。高職教育的畢業(yè)生對(duì)于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的比本科生要求低的多，所以這就給一些學(xué)生找到了投機(jī)取巧的漏洞，他們不僅不在畢業(yè)設(shè)計(jì)上花費(fèi)心思精力去創(chuàng)新，反而舍本逐末的去剽竊，這種態(tài)度對(duì)于他們將要走上的工作崗位是非常不好的一個(gè)開端，他們沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果順利取得了畢業(yè)證，那么他們?cè)诠ぷ鲘徫簧弦矔?huì)延續(xù)這種不良態(tài)勢(shì)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），不僅是他們畢業(yè)之前的最后一個(gè)考核，也是對(duì)這幾年學(xué)習(xí)成果的一個(gè)總結(jié)，更是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)初期的創(chuàng)新過程，如果不予重視，必然達(dá)不到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的存在目的。

二、出勤率、就業(yè)率、升學(xué)率的矛盾客觀存在

1研究方法與過程

研究團(tuán)隊(duì)結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)分析和開展學(xué)生座談會(huì)，了解到市場營銷專業(yè)學(xué)生對(duì)課程體系的基本要求，并于2016年10月對(duì)華商學(xué)院市場營銷專業(yè)大四學(xué)生進(jìn)行了問卷預(yù)測試;于2017年3月－4月間對(duì)華商學(xué)院市場營銷專業(yè)本科生發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)查問卷包括:課程內(nèi)容安排、課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)資源環(huán)境、教學(xué)師資配置等幾個(gè)方面。研究工具為SPSS11．5。盡管屬于方便樣本，但是調(diào)查學(xué)生所處年級(jí)是作者選定的，因此基本能夠反映華商學(xué)院市場營銷專業(yè)本科生對(duì)課程體系設(shè)置的基本認(rèn)知及理解。

2調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查共發(fā)放問卷230份，其中回收210份，有效問卷200份，問卷有效比率為95．2%。所有的分析都是基于有效問卷的分析，學(xué)生覆蓋華商學(xué)院市場營銷專業(yè)本科生的大一、大二、大三和大四不同年級(jí)的在校生。在200個(gè)樣本中，大一學(xué)生20份，占10%;大二學(xué)生60份，占30%;大三學(xué)生60份，占30%;大四學(xué)生60份，占30%，百分比結(jié)果采用了四舍五入。2．1應(yīng)用技術(shù)型市場營銷專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置。對(duì)“你對(duì)市場營銷專業(yè)的模塊課程設(shè)置”這一問題，在被調(diào)查的200人中，75%的學(xué)生表示滿意，18%的學(xué)生表示基本滿意，12%的學(xué)生表示不滿意，無學(xué)生表示非常滿意和非常不滿意。從中可以看出學(xué)生對(duì)市場營銷專業(yè)課滿意程度還是比較高，也可以看到學(xué)生其實(shí)更傾向于學(xué)習(xí)專業(yè)課。對(duì)“你認(rèn)為現(xiàn)在的課程設(shè)置中，哪些課程收獲最大?哪些課程是多余的?應(yīng)增加哪些課程?”的系列問題中，學(xué)生認(rèn)為課程收獲最大排名前六的課程分別為:市場營銷學(xué)、市場調(diào)研、消費(fèi)者行為學(xué)、銷售管理、營銷策劃、管理學(xué);在當(dāng)時(shí)2013級(jí)教學(xué)計(jì)劃中，學(xué)生認(rèn)為貨幣銀行學(xué)、景區(qū)管理服務(wù)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)三門課程是多余的，這里要說明一點(diǎn)就是還有學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課有異議，將近30%的學(xué)生有寫某些公共基礎(chǔ)課，比如大學(xué)語文。因此今后的課程安排應(yīng)以學(xué)生的崗位能力需求為主，其他課程可作為公共選修課讓學(xué)生來選擇。對(duì)“你獲得市場營銷專業(yè)以外的知識(shí)的途徑?”這一可多選問題，網(wǎng)絡(luò)是同學(xué)們獲得的主要途徑，占被調(diào)查人數(shù)的85%;報(bào)紙雜志的專業(yè)性比較強(qiáng)，也是同學(xué)們獲取專業(yè)知識(shí)的途徑之一，占被調(diào)查人數(shù)的21%;而通過電視和兼職這兩種途徑獲取專業(yè)知識(shí)的同學(xué)不到14%。由此可見，大部分同學(xué)都是通過網(wǎng)絡(luò)和專業(yè)性的雜志來了解市場營銷專業(yè)以外的知識(shí)，而通過兼職來了解市場營銷專業(yè)以外知識(shí)的學(xué)生很少，需要引導(dǎo)學(xué)生有效地工作，積極開展校企合作課程，讓市營學(xué)生通過社會(huì)閱歷來不斷提升個(gè)人的綜合素質(zhì)和能力。2．2應(yīng)用技術(shù)型市場營銷專業(yè)的課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)“你比較喜歡的市場營銷專業(yè)的教學(xué)方式?”這一可多選問題中，情景模擬占被調(diào)查人數(shù)的65%;案例教學(xué)法占被調(diào)查人數(shù)的73%;學(xué)生自主討論占被調(diào)查人數(shù)的17%;老師授課占被調(diào)查人數(shù)的45%;選擇多媒體占被調(diào)查人數(shù)的15%。由此可見，學(xué)生比較喜歡情景模擬、案例教學(xué)等課堂教學(xué)方法，其中情景模擬是一種易于傳授新知識(shí)新事物的授課方式，學(xué)生自主討論也是學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方式。從課前組隊(duì)完成教學(xué)知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)任務(wù)，到課堂專業(yè)知識(shí)梳理、情景模擬、案例分析到課后實(shí)訓(xùn)任務(wù)的指導(dǎo)，這是改革方向。對(duì)“你認(rèn)為使用什么方式能使課堂氣氛活躍?”這一可多選問題，選擇學(xué)生自我創(chuàng)造有意義的案例或作品這種方法，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的43%;選擇老師采用多種教學(xué)方式并語言幽默調(diào)動(dòng)氣氛的占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的的86%;選擇學(xué)生的自主討論占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的25%;而老師的積極引導(dǎo)占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的71%。由此可見，市營學(xué)生更希望能夠掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，能夠自我來活躍課堂氣氛。因此教師在上課的時(shí)候，應(yīng)該真正做到“以學(xué)生為主”，利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。當(dāng)然這個(gè)結(jié)果可能與我院學(xué)生的生源特點(diǎn)有一定的關(guān)系。對(duì)“上課時(shí)，你希望老師用哪一種方式教學(xué)?”這一問題，選擇課堂灌輸、滔滔不絕的教師講解占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的8%;選擇少講多練，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的66%;選擇少練多講，牢記理論知識(shí)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的24%;選擇放羊式、隨意性的教學(xué)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的2%。從中可以看到市營學(xué)生的90%左右都希望教師采用講與練相結(jié)合的教學(xué)方式。所以“教練式”教學(xué)方式將成為一個(gè)改革思路。2．3應(yīng)用技術(shù)型市場營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。對(duì)“你對(duì)營銷專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排?”這一問題，在被調(diào)查的200人中，55%的學(xué)生表示滿意，22%的學(xué)生表示基本滿意，23%的學(xué)生表示不滿意，無學(xué)生表示非常滿意和非常不滿意。從中可以看到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果有待加強(qiáng)。對(duì)“你對(duì)營銷專業(yè)實(shí)習(xí)的安排是否滿意?”這一問題，在被調(diào)查的200人中，12%的學(xué)生表示滿意，15%的學(xué)生表示基本滿意，73%的學(xué)生表示不滿意，無學(xué)生表示非常滿意和非常不滿意。這個(gè)結(jié)果確實(shí)應(yīng)該引起我們重視，學(xué)生實(shí)習(xí)工作的實(shí)質(zhì)性改善亟待加強(qiáng)。對(duì)“你最認(rèn)同的市場營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的方式?”這一可多選問題，選擇教師示范的占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的36%，選擇軟件模擬的占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的58%，選擇校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)的占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的69%，選擇到企業(yè)參觀的占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的87%，選擇到企業(yè)實(shí)習(xí)的占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的54%。因?yàn)槭鞘袌鰻I銷專業(yè)，所以這個(gè)結(jié)果反映出市營學(xué)生強(qiáng)烈希望開設(shè)校企合作課程、多建設(shè)專業(yè)性強(qiáng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生學(xué)以致用。對(duì)“你認(rèn)為應(yīng)該增加哪些實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)或?qū)嶒?yàn)課程?”這一問題，有35%的學(xué)生提出了建議:如節(jié)假日兼職指導(dǎo)、寒暑假實(shí)習(xí)指導(dǎo)、自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等;同時(shí)也希望現(xiàn)學(xué)的專業(yè)課程都應(yīng)該增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而不是純課堂教師講授。這說明應(yīng)用型本科市營學(xué)生比較重視社會(huì)實(shí)踐教育，都比較重視是否能適應(yīng)社會(huì)，能否與社會(huì)快速融合，因此必須加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐教育的重視。

3華商學(xué)院市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

首先，華商學(xué)院市場營銷專業(yè)的實(shí)踐課程的課時(shí)比例30%，這還是最新2017級(jí)的人才培養(yǎng)方案，營銷課程大多安排在多媒體教室，老師口頭講解，自吹自擂，學(xué)生參與性不足。課程實(shí)驗(yàn)大多由于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不足而改為理論教學(xué)。比如《談判與推銷技巧》課程，屬于實(shí)務(wù)類課程，本應(yīng)該進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，卻由于條件不足而安排在多媒體教室上課，導(dǎo)致談判和推銷技巧無法得到鍛煉和提升。其次，學(xué)院的實(shí)踐課包括課程性實(shí)踐課和綜合性實(shí)驗(yàn)課，常采用的實(shí)踐方法有案例分析法、情境模擬法、課堂討論法。從學(xué)生的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最希望增加真實(shí)企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，建設(shè)校企合作開發(fā)類課程刻不容緩。最后，實(shí)踐課基本無有效的考核，雖然有實(shí)踐任務(wù)，卻沒有考核機(jī)制，最后的成績還是由期末考試和平時(shí)成績決定，實(shí)踐任務(wù)完成好壞都只是形式，所以學(xué)生投入不足，覺得好玩就行，像“經(jīng)營之道”電子沙盤課程。

摘要：服務(wù)地方是應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)目標(biāo)，旅游教育應(yīng)該與地方旅游業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，培養(yǎng)地方旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的創(chuàng)新型、應(yīng)用型專業(yè)人才。本文以杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院旅游管理系為例，以服務(wù)地方為導(dǎo)向，探究地方高校旅游管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：地方高校；服務(wù)地方；旅游管理；人才培養(yǎng)

當(dāng)前，高等教育與地方經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出前所未有的協(xié)調(diào)發(fā)展、合作共贏的趨勢(shì)，更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)成為高等教育階段性發(fā)展的必然要求。在這樣的形勢(shì)下，地方高校如何轉(zhuǎn)型定位、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展等問題，正是我們需要面對(duì)和研究的。在此，筆者從如何為地方旅游業(yè)發(fā)展服務(wù)的角度，結(jié)合杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院旅游管理系近些年的教學(xué)及科研實(shí)踐，對(duì)以服務(wù)地方為導(dǎo)向的高校人才培養(yǎng)路徑和模式作一些探討。

1服務(wù)地方是應(yīng)用型本科高校旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

旅游管理作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。當(dāng)前，隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展、數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用，各種旅游新業(yè)態(tài)層出不窮，旅游業(yè)無論是市場還是技術(shù)都在發(fā)生深刻的調(diào)整。地方旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量高素質(zhì)的創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才，高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該與地方旅游業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，互相促進(jìn)、共同發(fā)展。[1]杭州師范大學(xué)作為一所地方本科高校，辦學(xué)理念是立足杭州，服務(wù)浙江，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用技術(shù)人才。杭州社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)步入后工業(yè)化階段，服務(wù)業(yè)發(fā)達(dá)，旅游業(yè)是杭州經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。杭州市政府在《杭州市旅游休閑業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確提出將杭州打造成“國際重要的旅游休閑中心”，重點(diǎn)建設(shè)“三大示范”，即全域旅游示范城市、旅游國際化示范城市、會(huì)獎(jiǎng)旅游示范城市。新的目標(biāo)需要人才的支撐，杭州師范大學(xué)作為一所地方高校承擔(dān)著為杭州經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的重任，因此，構(gòu)建以服務(wù)杭州地方旅游業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向、與杭州旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式是我校旅游管理專業(yè)教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

2杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院的旅游管理人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

摘要:為貫徹落實(shí)黨的精神，提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部在2017年13號(hào)文印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法(暫行)》的通知，提出普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證工作。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、案例分析法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等多種方法，對(duì)黃淮學(xué)院體育教育專業(yè)2016版人才課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行分析，提出課程實(shí)施途徑的優(yōu)化建議，旨在為新教師資格證“認(rèn)證”下的2019版培養(yǎng)方案的的合理修訂提供建議。

關(guān)鍵詞:新教師資格證;體育教育專業(yè);課程改革

2017年13號(hào)文指出，有三屆以上畢業(yè)生的普通高校師范類專業(yè)可以申請(qǐng)參加第二級(jí)認(rèn)證;有六屆以上畢業(yè)生并通過第二級(jí)認(rèn)證的普通高等學(xué)校師范類專業(yè)，申請(qǐng)參加第三級(jí)認(rèn)證。黃淮學(xué)院體育教育專業(yè)從2005年本科招生以來一直屬于師范類專業(yè)，可以按照教育部文件申請(qǐng)參加第三級(jí)認(rèn)證。通過第三級(jí)認(rèn)證專業(yè)的師范畢業(yè)生，可由高校自行組織中小學(xué)教師資格考試筆試和面試工作。因此，黃淮學(xué)院體育教育專業(yè)的通識(shí)課程、學(xué)科專業(yè)課程和教師教育課程等都需要按照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)置，實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)結(jié)與考核等也需要嚴(yán)格把關(guān)，真正提升學(xué)生的實(shí)踐能力和教學(xué)能力。我校體育教育專業(yè)主要培育中小學(xué)教師，現(xiàn)參照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分析我校體育教育專業(yè)的課程設(shè)置。

1教育部下發(fā)的師范類專業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分析

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對(duì)合格教師的基本專業(yè)要求，是一名教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。因此，學(xué)生在校期間需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，讓學(xué)生具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。1．1小學(xué)教師專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分析。在培養(yǎng)目標(biāo)方面，培養(yǎng)目標(biāo)符合學(xué)校辦學(xué)定位，學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)和專業(yè)領(lǐng)域中能夠展現(xiàn)本專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)預(yù)期效果，并能夠?yàn)閹煼渡⒔處煛⒔虒W(xué)管理人員及其他利益相關(guān)方所理解和認(rèn)同。在畢業(yè)要求方面，要求師范生做到16字方針，即“踐行師德、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展”。師范生要以立德樹人，整合教學(xué)資源，以學(xué)生為中心開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，并注重學(xué)生的合作互助學(xué)習(xí)。成為學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)教育的引路人。課程教學(xué)與實(shí)踐方面，在課程設(shè)置符合小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)要考慮通識(shí)教育課程、學(xué)科專業(yè)課程與教師教育課程學(xué)分的比例，并根據(jù)專業(yè)特色設(shè)置理論課程和實(shí)踐課程、必修課與選修課的課時(shí)分配。教育部要求人文社會(huì)與科學(xué)素養(yǎng)課程學(xué)分不低于總學(xué)分的10%，學(xué)科專業(yè)課程學(xué)分不低于總學(xué)分的35%，教師教育課程達(dá)到教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)分要求。對(duì)課程體系是否讓目標(biāo)達(dá)成要及時(shí)進(jìn)行評(píng)估。實(shí)踐基地每20個(gè)實(shí)習(xí)生不少于1個(gè)教育實(shí)習(xí)基地，教育實(shí)踐時(shí)間不少于一學(xué)期。1．2中學(xué)教師專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)教師專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)以“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”為基本理念。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中要求師范類專業(yè)學(xué)生具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表，能夠根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展進(jìn)行針對(duì)性教育。在教學(xué)中將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，營造創(chuàng)新氛圍。

2黃淮學(xué)院體育教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

［摘要］畢業(yè)設(shè)計(jì)一年制是機(jī)械電子工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的一次嘗試性改革，取得了良好的教學(xué)效果。本文首先從機(jī)械電子工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)等方面闡述實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)一年制的必要性；其次重點(diǎn)說明畢業(yè)設(shè)計(jì)一年制的具體改革措施如導(dǎo)師制、校企聯(lián)合和PPT答辯等；最后通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查問卷所反饋信息的分析，證實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)一年制的教學(xué)效果和明確持續(xù)改進(jìn)的方向，對(duì)于機(jī)械電子工程及相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)具有一定的參考價(jià)值。

［關(guān)鍵詞］畢業(yè)設(shè)計(jì)；一年制；機(jī)械電子工程；教學(xué)改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才具有極其重要的意義［1］。機(jī)械電子工程專業(yè)培養(yǎng)掌握機(jī)械、電氣控制、流體傳動(dòng)與控制等領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)，能夠從事流體動(dòng)力系統(tǒng)、機(jī)電系統(tǒng)及裝備等方面的產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)制造、生產(chǎn)管理及市場開發(fā)等工作，具有較強(qiáng)的工程素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力，具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和國際視野的高級(jí)專門人才［2］。畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中極為重要的一門專業(yè)必修課程。為了進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，機(jī)械電子工程專業(yè)自2017年開始實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)一年制，目前，已經(jīng)進(jìn)行了第一屆學(xué)生的試驗(yàn)教學(xué)，并取得良好的教學(xué)效果。本文首先從機(jī)械電子工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)等方面闡述實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)一年制的必要性；其次重點(diǎn)說明畢業(yè)設(shè)計(jì)一年制的具體改革措施如導(dǎo)師制、校企聯(lián)合和PPT答辯等；最后通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查問卷所反饋信息的分析，證實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)一年制的教學(xué)效果和明確持續(xù)改進(jìn)的方向，對(duì)于機(jī)械電子工程及相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)具有一定的參考價(jià)值。

一、實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)一年制的必要性

（一）機(jī)械電子工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)。目前，機(jī)械電子工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)以液壓元件和系統(tǒng)為主要的設(shè)計(jì)載體，學(xué)生必須先查閱文獻(xiàn)和收集資料并進(jìn)行分析，了解國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和相關(guān)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)及性能特點(diǎn)。然后根據(jù)給定關(guān)鍵參數(shù)，在熟悉液壓元件和系統(tǒng)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、檢測、調(diào)試的各種技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行液壓元件及系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)和理論計(jì)算，繪制總體裝配圖和零部件圖，撰寫設(shè)計(jì)說明書和進(jìn)行畢業(yè)答辯，重點(diǎn)打造學(xué)生對(duì)于液壓元件及系統(tǒng)中微米-毫秒級(jí)摩擦副和閥控缸的設(shè)計(jì)的專業(yè)核心能力［3］。具體畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)、要求和時(shí)間進(jìn)程安排如下（以XX斜軸式軸向柱塞泵的設(shè)計(jì)為例）：1.設(shè)計(jì)任務(wù)及要求（1）檢索閱讀液壓柱塞泵的論文，不少于10篇，其中外文資料不少于2篇。翻譯不少于1.5萬字符的有關(guān)液壓軸向變量柱塞泵方面的外文文獻(xiàn)。（2）收集斜軸式軸向變量柱塞泵方面的資料；進(jìn)行斜軸式軸向變量柱塞泵結(jié)構(gòu)參數(shù)計(jì)算；繪制裝配圖、零件圖。（3）若計(jì)算機(jī)條件允許，應(yīng)盡量使用CAD制圖。（4）進(jìn)行摩擦副受力分析與計(jì)算、軸承受力分析計(jì)算、關(guān)鍵零部件（比如缸體、泵軸等）結(jié)構(gòu)強(qiáng)度計(jì)算。（5）撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書。使用“蘭州理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）”統(tǒng)一封面及格式；說明書內(nèi)容包括目錄、正文、參考文獻(xiàn)等，并按規(guī)定的順序裝訂（詳見《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程記錄》（理工類）的末頁）；正文不少于2萬字；中、英文摘要約200字，關(guān)鍵詞3~5個(gè)。（6）圖紙工作量不少于4張A0紙。由畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)、要求和時(shí)間進(jìn)程可以發(fā)現(xiàn)，機(jī)械電子工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)以液壓元件或系統(tǒng)為設(shè)計(jì)對(duì)象，側(cè)重于元件及系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算、制圖等，工作量較大，具有很強(qiáng)的綜合性。因此，要求學(xué)生具備機(jī)械設(shè)計(jì)、電工電子、機(jī)械制圖、液壓元件及系統(tǒng)等方面的理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)制圖能力，尤其是有關(guān)理論儲(chǔ)備和計(jì)算機(jī)制圖技能的掌握，需要較長時(shí)間的積累和訓(xùn)練才能達(dá)到一定的水平。（二）學(xué)生特點(diǎn)。1.大三學(xué)生思想活躍，興趣愛好廣泛隨著知識(shí)的增長，大三學(xué)生對(duì)于政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等領(lǐng)域出現(xiàn)的新事物、新情況等反應(yīng)極為敏感，思想比較活躍，他們積極參加各種活動(dòng)，重視培養(yǎng)各種能力［4］。因此，將第7學(xué)期（大三第2學(xué)期）設(shè)為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)階段，符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)，比如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)制圖軟件、仿真軟件的知識(shí)及操作等，對(duì)他們來講是很具有吸引力的，而且學(xué)生愿意接受挑戰(zhàn)和新事物，愿意掌握新技能。2.大四學(xué)生自主支配意識(shí)強(qiáng)，關(guān)注畢業(yè)去向從進(jìn)入大四到大學(xué)畢業(yè)，是大學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的心理準(zhǔn)備期，也是大學(xué)教育的最后一個(gè)階段。此時(shí)，大學(xué)生的人生觀、世界觀已基本形成，思想趨于成熟，能夠比較客觀和理智地對(duì)待各種問題，具有一定的觀察、分析和解決問題的能力［4］。他們的注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移到如何更好地完成學(xué)業(yè)、走向社會(huì)。畢業(yè)去向是他們最為關(guān)心和憂慮的問題，希望找一份理想的工作，學(xué)以致用，充分發(fā)揮自己的特長。目前，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)去向是就業(yè)、考研或者創(chuàng)業(yè)等。因此，在大四學(xué)年，由于大學(xué)所剩時(shí)光不多，學(xué)生心里充滿緊迫感。絕大多數(shù)學(xué)生精力集中于求職和考研復(fù)習(xí)，已經(jīng)不像大三學(xué)年那樣能夠全身心投入專業(yè)學(xué)習(xí)中，這一點(diǎn)可以清楚地體現(xiàn)在往屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中。因而，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間前移是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)一年制教學(xué)改革措施

年，是我院評(píng)建整改年和教學(xué)質(zhì)量工程年，我系全體師生緊密圍繞這個(gè)工作目標(biāo)，確立“以評(píng)促改，狠抓教學(xué)質(zhì)量”的發(fā)展思路和工作方針。主要做了如下工作：

一、高度重視教學(xué)質(zhì)量工程，加強(qiáng)思想教育，樹立質(zhì)量中心意識(shí)

（一）廣泛宣傳、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，做到認(rèn)識(shí)到位

自從學(xué)院實(shí)施質(zhì)量工程以來，我系通過召開各級(jí)動(dòng)員大會(huì)，學(xué)習(xí)宜學(xué)院委發(fā)[]18、43號(hào)文件精神，讓每一位教師和學(xué)生了解實(shí)施質(zhì)量工程的重要意義，切實(shí)把質(zhì)量工程建設(shè)作為一把手工程納入工作的重中之重，使全體師生自覺把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到黨委、行政的決策上，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，以高度的責(zé)任心、飽滿的工作熱情、務(wù)實(shí)的工作態(tài)度投身到質(zhì)量工程的工作中，形成了人人參與實(shí)施質(zhì)量工程工作的良好局面。

（二）圍繞中心，扎實(shí)推進(jìn)質(zhì)量工程建設(shè)各項(xiàng)工作的落實(shí)

1、完善工作機(jī)制，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)院啟動(dòng)質(zhì)量工程建設(shè)后，我系健全完善了黨政主要領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人、分管領(lǐng)導(dǎo)為具體責(zé)任人的組織管理機(jī)制，細(xì)化了工作任務(wù)，明確了職責(zé)分工，為順利實(shí)施質(zhì)量工程提供了有力的組織保障。

摘要：本科畢業(yè)論文是對(duì)大學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)的總結(jié)和提升，由來已久，但仍存在各方面的問題。文章首先分析了當(dāng)前存在的問題，接著介紹了香港高校畢業(yè)論文流程并進(jìn)行分析。最后，借鑒香港畢業(yè)論文流程，提出了五條完善本科畢業(yè)論文教學(xué)的建議，可使畢業(yè)論文更規(guī)范，更有意義，充分發(fā)揮其作用。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；教學(xué)；本科

本科畢業(yè)論文由來已久，是對(duì)本科生學(xué)習(xí)綜合能力及水平的體現(xiàn)檢驗(yàn)，很有意義。但在其實(shí)施過程中，卻遭遇了很多尷尬和疑惑。它對(duì)于本科階段是否有意義？它的作用是什么？許多本科生感到對(duì)畢業(yè)論文無所適從或疲于應(yīng)付，常常忙于實(shí)習(xí)而草草了事。為了更好地進(jìn)行畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)，使其更好地發(fā)揮作用，本文通過分析借鑒探討了完善高校本科畢業(yè)論文教學(xué)的建議。

一、存在的問題

1.畢業(yè)論文設(shè)置的時(shí)間段為大四的最后一年。其時(shí)學(xué)生最關(guān)注的是找工作和實(shí)習(xí)，已很少修課，不少學(xué)生很少來學(xué)校。在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的當(dāng)下，學(xué)生幾乎把所有的精力投入到實(shí)習(xí)中，以爭取單位的留用。而畢業(yè)論文的成績相對(duì)于工作去向來說似乎并沒有那么重要。在這種情況下，學(xué)生留給畢業(yè)論文的時(shí)間就非常少，導(dǎo)致畢業(yè)論文應(yīng)付了事，形同虛設(shè)。2.選題方面，采用學(xué)生自選、與實(shí)習(xí)結(jié)合、教師指定等方式。學(xué)生可結(jié)合自己的興趣選題。其中存在一些弊病。如選題過于簡單或復(fù)雜、深度不夠、趨于類似等問題。3.寫作方面，本科生寫論文的經(jīng)驗(yàn)非常少，很多同學(xué)根本不會(huì)寫。一些同學(xué)以記敘的方式寫論文，一些同學(xué)大量抄襲網(wǎng)上內(nèi)容而導(dǎo)致論文不通過。大多數(shù)同學(xué)的論文寫作能力亟待提高，光靠導(dǎo)師的修改解決不了根本問題，反而會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的依賴性。4.畢業(yè)設(shè)計(jì)完成方面，尤其是一些工科專業(yè)，需要開發(fā)系統(tǒng)或完成分析，其中的難易程度、完成程度等較難把控。以上問題導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)論文階段較為迷茫，失去了畢業(yè)論文設(shè)置本身所要達(dá)到的教學(xué)目的。而香港高校畢業(yè)論文這些問題就比較少，接下來通過研究香港高校畢業(yè)論文流程進(jìn)行借鑒。

二、香港高校畢業(yè)論文流程

摘要：在高校開設(shè)的學(xué)科專業(yè)中，市場營銷專業(yè)與市場和行業(yè)的聯(lián)系可謂最大，所以其教學(xué)極為強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，也需要從事人員擁有相應(yīng)的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，這就為高校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)人才提出了更高要求。即以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為理念來培養(yǎng)面向市場行業(yè)的營銷人才。基于此，本文從當(dāng)前雙創(chuàng)理念下高校市場營銷專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀入手，詳細(xì)分析其存在的主要問題，之后結(jié)合實(shí)際從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教師隊(duì)伍以及課程考核改革四方面提出基于“雙創(chuàng)”理念的高校市場營銷專業(yè)教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)理念；市場營銷；教學(xué)改革

2015年，總理針對(duì)我國經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展現(xiàn)狀而提出“雙創(chuàng)”理念，具體來說就是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。根據(jù)這一要求，包括高校在內(nèi)的社會(huì)各界都紛紛更新理念，開創(chuàng)新的發(fā)展局面。擔(dān)負(fù)著教書育人和培養(yǎng)人才重任的高校，在雙創(chuàng)理念的指導(dǎo)下，積極倡導(dǎo)各個(gè)學(xué)科以此為契機(jī)進(jìn)入調(diào)整優(yōu)化階段，其中與社會(huì)和行業(yè)聯(lián)系緊密的市場營銷專業(yè)，更是秉持著綜合發(fā)展?fàn)I銷人才素質(zhì)及能力的思想，在深入探索中展開了風(fēng)起云涌的教學(xué)改革。

一、基于雙創(chuàng)理念的高校市場營銷專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）理論教學(xué)沿襲傳統(tǒng)，欠缺靈活性。當(dāng)前大部分高校的市場營銷專業(yè)都以理論課程教學(xué)為主，而教師仍然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，內(nèi)容圍繞教材展開，形式多體現(xiàn)為教師單向地“說教”、學(xué)生單向地“聽看”，彼此間缺乏雙向互動(dòng)，教學(xué)過程中也很少引入知名案例進(jìn)行廣泛的分析探討、碰撞交流和課下任務(wù)輔導(dǎo)等，因此理論教學(xué)并未有效聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生的認(rèn)知局限于思想領(lǐng)域，很難達(dá)到現(xiàn)實(shí)需要的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)高度。另外，雖然現(xiàn)在大部分課堂教學(xué)都普及了多媒體，但從內(nèi)容和信息選擇與整合上來看，量大且蕪雜，不僅掩蓋了重點(diǎn)，而且很難讓學(xué)生了解內(nèi)容的全貌，極易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)高校環(huán)境寬松，課堂上通過手機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備進(jìn)行與學(xué)習(xí)無關(guān)的娛樂活動(dòng)的學(xué)生大有人在，進(jìn)一步分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。所以一些高校制定措施明令禁止課堂使用電子產(chǎn)品進(jìn)行娛樂活動(dòng)，以提高學(xué)生聽課的效率。然而這些措施僅僅是觸及皮毛，并不能從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和對(duì)知識(shí)的吸收效果。所以要從根本上提高教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)方法和課堂實(shí)施計(jì)劃，改革僵化的理論教學(xué)模式，以靈活的教學(xué)方式、豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和新穎的教學(xué)理念來培養(yǎng)學(xué)生所必備的，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃需要的“雙創(chuàng)”思想。（二）實(shí)踐教學(xué)形式固定，弊端明顯。第一，理論教學(xué)與上機(jī)操作相結(jié)合，即課下通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行案例分析和軟件模擬對(duì)抗。由于該教學(xué)模式缺乏整體規(guī)劃，教學(xué)實(shí)施者對(duì)此重視程度也不夠，所以教學(xué)案例更新很慢，內(nèi)容和質(zhì)量跟不上現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需求變化，所以事實(shí)上對(duì)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)主題的延伸作用有限。同時(shí)，部分高校（理工類高校居多）在建設(shè)文科實(shí)驗(yàn)室方面投入不足，軟硬件、人員條件、教學(xué)規(guī)劃等也不到位，因此實(shí)踐教學(xué)并不能達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的培養(yǎng)要求。第二，統(tǒng)一開展實(shí)踐教學(xué)。即在不同年級(jí)某一時(shí)間段安排開展實(shí)踐教學(xué)，如在大二或大三的期中或期末進(jìn)行，時(shí)間根據(jù)各高校課程實(shí)際情況確定，方式可以是專家講座、實(shí)地問卷調(diào)查、企業(yè)參觀、企業(yè)實(shí)習(xí)等［1］。不過，專家講座更偏向理論性，內(nèi)容晦澀，感興趣的學(xué)生很少；實(shí)地問卷調(diào)查需要大量的時(shí)間、人力、物力，實(shí)施難度大，也極易出現(xiàn)偽造現(xiàn)象；校企合作流于形式，教學(xué)基地建設(shè)也很有限。尤其是校企合作方面，高校常常難以擁有主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)，企業(yè)獨(dú)大的結(jié)果就是高校往往要為其提供廉價(jià)勞動(dòng)力，學(xué)生也幾乎接觸不到真正有技術(shù)含量、有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的工作，實(shí)踐內(nèi)容和形式較為單一，所以難以獲得真正實(shí)效性。第三，“3.5+0.5”實(shí)踐教學(xué)模式［2］。即從大一到大四上學(xué)期學(xué)習(xí)理論知識(shí)，大四下半年到市場上實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。這一模式的初衷是兼顧學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐安排，然而在實(shí)施過程中也遇到了一些難題。此時(shí)學(xué)生臨近畢業(yè)，其重心多放在找工作、設(shè)計(jì)畢業(yè)論文或準(zhǔn)備考研等方面，留給實(shí)習(xí)實(shí)踐的精力并不多，此時(shí)再強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為時(shí)已晚。再加上不少市場營銷專業(yè)的教師雖有高學(xué)歷但不一定擁有高能力，其所能進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)大多基于理論指導(dǎo)而非親身經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也不易吸收到自身需要的可隨時(shí)為其所用的有價(jià)值信息，所以這一時(shí)期的實(shí)踐教學(xué)意義有限。（三）課程考核比例失調(diào)，定位失準(zhǔn)。第一，日常表現(xiàn)考核和期末考試考核相結(jié)合。這種考核主要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果的結(jié)合，更偏向于考核學(xué)生所具備的理論知識(shí)。考核比例的失調(diào)加之學(xué)生臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)，通過考核來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握市場營銷專業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)不容樂觀，因此對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)效果并不明顯。第二，設(shè)計(jì)并撰寫與本專業(yè)相關(guān)的論文。該方式是強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效手段，但前提是學(xué)生需要認(rèn)真配合執(zhí)行。該手段可以使學(xué)生廣泛搜集資料，大量梳理分析與本專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息，從而對(duì)最新研究現(xiàn)狀和學(xué)科專業(yè)知識(shí)擁有系統(tǒng)的認(rèn)知。此種規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)是好的，但就目前情況來看，大部分學(xué)生因課業(yè)繁重，并未認(rèn)真對(duì)待，一般是應(yīng)付了事。論文內(nèi)容多為網(wǎng)絡(luò)資料拼湊，缺乏自身的加工和思考，考慮的也是如何修到學(xué)分、順利畢業(yè)，所以也很難達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的要求。

二、基于雙創(chuàng)理念的高校市場營銷專業(yè)教學(xué)改革措施

一、定量分析課程本科教學(xué)改革方案

（1）減少學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)”類課程的恐懼，提高學(xué)生對(duì)定量分析課程興趣；

（2）豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行分析；

（3）改革傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)形式，采取多元化教學(xué)形式；

（4）將定量分析方法運(yùn)用于公共管理實(shí)務(wù)中，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力；

目前，相關(guān)研究主要以教學(xué)為研究對(duì)象，也提出了關(guān)于“學(xué)生的學(xué)”的問題，但由于文科類學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，畏懼定量方法的學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果較差。因此，如何改進(jìn)“教-學(xué)”模式成為亟待解決的問題。本項(xiàng)研究主要針對(duì)文科類學(xué)生，對(duì)定量分析方法課程的教學(xué)采用“導(dǎo)、學(xué)、用”的課程教學(xué)模式，這里，“導(dǎo)、學(xué)、用”并非獨(dú)立的行為，而是基于教師與學(xué)生的交互式行為。教學(xué)內(nèi)容以現(xiàn)實(shí)案例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，弱化數(shù)學(xué)推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)軟件的輔助分析，在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合定量分析課程特點(diǎn)，在軟件教學(xué)中以視頻錄像講授軟件操作與應(yīng)用。課后對(duì)每一章節(jié)配套三層次習(xí)題，在強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能將理論與方法應(yīng)用于社會(huì)問題的研究中。另外，建立多渠道互動(dòng)模式，除了傳統(tǒng)的溝通方式，例如面對(duì)面答疑、電子郵件之外，嘗試建立教師博客作為課堂教學(xué)的延續(xù)。對(duì)定量分析方法教學(xué)模式的改革與實(shí)踐目的是從“教師的教”、“學(xué)生的學(xué)”、“學(xué)生的應(yīng)用”到最終的師生教學(xué)相長，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。通過課程教學(xué)改革實(shí)踐，擬主要解決以下問題：

1二本院校工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的問題

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題面臨的問題

目前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要來源包括以下幾點(diǎn)。

1.1.1教師科研的子項(xiàng)目

教師科研項(xiàng)目大多為專業(yè)領(lǐng)域的課題，課題理論大部分是本科階段的學(xué)習(xí)所不涉及的內(nèi)容。學(xué)生以這類子項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，將會(huì)面臨大量新知識(shí)新方法的學(xué)習(xí)。學(xué)生處于就業(yè)、考研及畢業(yè)設(shè)計(jì)的多重壓力的環(huán)境中，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量會(huì)受一定影響。

1.1.2學(xué)科競賽項(xiàng)目