女，中共黨員，年月起擔(dān)任輔導(dǎo)員工作，現(xiàn)任學(xué)院文經(jīng)系學(xué)生工作辦公室主任、文經(jīng)系團(tuán)總支書記、級(jí)輔導(dǎo)員。

為更真實(shí)的走進(jìn)自己學(xué)生的生活，更真實(shí)的了解在校大學(xué)生的真實(shí)家庭情況，和學(xué)生家長(zhǎng)建立一個(gè)良好的溝通橋梁。老師積極響應(yīng)《中共省委高校工委、省教育廳關(guān)于年春節(jié)寒假期間全省高校“千名輔導(dǎo)員萬家行”活動(dòng)的通知》，利用年寒假期間對(duì)所轄班級(jí)部分學(xué)生家庭進(jìn)行了家訪，遍及遼陽、鞍山兩個(gè)城市四個(gè)縣（區(qū)）五個(gè)村（屯），實(shí)地家訪6家，完成學(xué)生家長(zhǎng)調(diào)查表10份，為提高教育管理質(zhì)量提供了有利的依據(jù)。

一、關(guān)注貧困生家庭，將學(xué)校對(duì)貧困生的關(guān)懷送到家。

寒假期間，老師用真心和關(guān)愛分別到2名貧困生家里進(jìn)行家訪。她不僅給家長(zhǎng)帶去了孩子在校期間的表現(xiàn)情況，還帶去了大米和豆油等生活慰問品。貧困學(xué)生家庭的簡(jiǎn)陋房屋、簡(jiǎn)單家具，這一幕幕都讓她去思考，去感受。從這些簡(jiǎn)陋的生活場(chǎng)景中她感受到一個(gè)家庭的不容易，這樣的一個(gè)家庭供一個(gè)大學(xué)生上學(xué)的不容易。同時(shí)也深刻地感受到他們面對(duì)生活積極、樂觀的態(tài)度。在家訪過程當(dāng)中，朱丹老師對(duì)于學(xué)生們堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)做了充分的肯定，同時(shí)也對(duì)于他們普遍性格表現(xiàn)內(nèi)向的不足進(jìn)行了誠(chéng)懇的分析。她還為家長(zhǎng)解釋了學(xué)校為貧困生發(fā)放生活補(bǔ)助，提供勤工助學(xué)崗位等多項(xiàng)政策。這樣一方面可以緩解家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，另一方面，也可以使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中減輕心理上的包袱。交談中，張雷雷的家長(zhǎng)一直為一名大學(xué)教師能夠到學(xué)生家進(jìn)行家訪，并對(duì)自己孩子各方面情況了解得這么清楚深受感動(dòng)。不斷表示，把孩子交給這樣的學(xué)校，這樣的老師，她放心了。而作為一名教師，朱丹老師深感責(zé)任的重大，深知自己有義務(wù)去盡己所能幫助這些生活貧苦的孩子更出色地完成他們的學(xué)業(yè)，以優(yōu)異的成績(jī)?nèi)セ貓?bào)社會(huì)、回報(bào)他們的父親、母親，回報(bào)關(guān)心、幫助他們的人。

二、注重學(xué)生干部的成長(zhǎng)，培養(yǎng)全方位人才。

老師非常注重學(xué)生干部的成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)干部的含義她有著深刻的理解，她時(shí)刻記得教育家陶行知說過的話：“在大學(xué)要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。”在實(shí)際工作中她經(jīng)常將這幾句話運(yùn)用到培養(yǎng)學(xué)生身上，讓學(xué)生走出校門不在高分低能，而是全面發(fā)展的人才。本次假期分別對(duì)2名學(xué)生干部進(jìn)行家訪，通過家訪了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望以及將來的發(fā)展方向。對(duì)學(xué)生干部的工作積極性做出了充分的肯定，對(duì)存在的問題進(jìn)行了認(rèn)真的分析，并對(duì)將來的工作提出了寶貴的意見。通過交談讓學(xué)生干部學(xué)會(huì)用心去工作，讓家長(zhǎng)也體會(huì)到老師的良苦用心。的父親這樣說，現(xiàn)今社會(huì)最不容易的事就是和人去打交道，一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)讓孩子在為人處事上長(zhǎng)進(jìn)了很多，沒有想到孩子在大學(xué)得到了這么好的鍛煉，來道遼陽職院真的不后悔。郭禹汐的母親說，一直把她當(dāng)孩子看待，沒想到經(jīng)過大學(xué)的鍛煉，她已經(jīng)能很好的處理一些事情了，而且還是同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，這些變化都讓她很驚訝，很欣慰。其實(shí)，大學(xué)的天空是廣闊的，大學(xué)的機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)人都是敞開的，只要你敢想，敢做，你的心中舞臺(tái)就會(huì)無限美好。

摘要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)校已經(jīng)不再是進(jìn)行學(xué)生教育的唯一選擇，現(xiàn)代教育教學(xué)中，對(duì)于家庭教育的呼聲越來越高。小學(xué)班級(jí)管理過程中，提高家校合作的密切程度，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。本文主要對(duì)家校合作與班級(jí)管理方面進(jìn)行研究總結(jié)。

關(guān)鍵詞：家校合作;班級(jí)管理;小學(xué)教育每

一個(gè)孩子的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過程中，都離不開學(xué)校和家庭的教育，孩子的成長(zhǎng)伴隨學(xué)校教育，需要得到家長(zhǎng)的支持；孩子的成長(zhǎng)通過家庭教育，需要在學(xué)校科學(xué)的指導(dǎo)下進(jìn)行。因此，想要使教育獲得成功，離不開學(xué)校與家庭的相互協(xié)作。班主任想要做好小學(xué)班級(jí)管理工作，必須在班級(jí)管理過程中加強(qiáng)家校合作，只有這樣，才可以使班級(jí)管理工作順利進(jìn)行。

一、班級(jí)管理工作中的家長(zhǎng)地位同樣重要

要順利開展家校合作工作，就必須建立在學(xué)校和家庭相互了解、相互支持的基礎(chǔ)之上。可是，在教育教學(xué)過程中，家長(zhǎng)對(duì)孩子班級(jí)管理的情況了解得很少，能提出管理建議的更是少之又少。在許多家庭中，家長(zhǎng)將孩子放在學(xué)校，對(duì)于學(xué)生，學(xué)校才是最具有發(fā)言權(quán)的，老師的威信才是最高的，教育學(xué)生是學(xué)校的事，教育學(xué)生是老師的責(zé)任，與家長(zhǎng)無關(guān)。顯然，這種想法是不可取的，但是，學(xué)校教師往往抱有這樣的態(tài)度，老師的話就是真理，老師要求家長(zhǎng)做什么，應(yīng)該如何做，家長(zhǎng)就應(yīng)該怎么做。例如，在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，這是學(xué)校與家庭最簡(jiǎn)單的一種合作形式，一般都是班主任在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生家長(zhǎng)在臺(tái)下被動(dòng)聽、被動(dòng)記。好一點(diǎn)的學(xué)校可能會(huì)在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，讓學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)言，但是，這種情況很少，就算有，也是應(yīng)付了事、走走過場(chǎng)罷了。這種家長(zhǎng)會(huì)根本就是老師一人獨(dú)大的狀態(tài)，學(xué)校與家庭進(jìn)行雙向溝通的意圖根本無法表達(dá)，這種情況下何談家校合作。如果一直是這種狀態(tài)，家長(zhǎng)對(duì)于家校合作就喪失了原有的熱情。這種“合作”模式必須改變。小學(xué)班級(jí)管理工作中的家長(zhǎng)地位同樣重要，在班級(jí)管理過程中，沒有必要全部以學(xué)校為核心，以老師作為引導(dǎo)，采用合適的方式讓家長(zhǎng)也參與到班級(jí)管理工作中。例如，每一學(xué)期開學(xué)之前，教師可以組織家長(zhǎng)一起討論班級(jí)管理工作的看法和計(jì)劃，讓新學(xué)期的班級(jí)管理工作順利進(jìn)行；每一個(gè)班級(jí)還可以組成家長(zhǎng)委員會(huì)，定期對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行監(jiān)督，在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)討論解決，讓每一位家長(zhǎng)切身參與到班級(jí)管理工作中。只有這樣，才能讓學(xué)生家長(zhǎng)由旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)管理的直接參與者，使家長(zhǎng)更好地融入到班級(jí)管理中。

二、科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建家校合作平臺(tái)

**老師，1988年大學(xué)畢業(yè)后分配到巴彥淖爾市臨河區(qū)第五中學(xué)任教。中學(xué)高級(jí)教師，教導(dǎo)處副主任，班主任，語文教師。二十多年來，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，時(shí)刻銘記：只有被放棄關(guān)愛的孩子，沒有永遠(yuǎn)落后的學(xué)生，即使再苦再累，也要教好每一個(gè)學(xué)生，讓家長(zhǎng)放心。二十多年如一日，兢兢業(yè)業(yè)，克已奉公，在平凡的崗位上取得了優(yōu)異的成績(jī)，得到廣大師生和家長(zhǎng)的廣泛贊譽(yù)。

一、只有被放棄關(guān)愛的孩子，沒有永遠(yuǎn)的落后的學(xué)生

**老師深知教育的真諦，那就是愛。一直以來，她重視學(xué)困生的教育，把轉(zhuǎn)化他們工作當(dāng)作育人的頭等大事，平時(shí)仔細(xì)觀察這些學(xué)生的各種表現(xiàn)，記錄在案，并分析現(xiàn)狀，查找根源，千方百計(jì)挖掘這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，充分保護(hù)他們的自尊心，增強(qiáng)其自信心，嘗試各種有益的教育渠道如家訪，談心，書信往來，日記展示，贈(zèng)書等，與學(xué)生家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)有效溝通，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，耐心地說服教育，老師帶頭捐款給生活困難的問題生，使他們感到集體溫暖，讓學(xué)生給父母洗腳，使其體會(huì)父子情深。“一助一”幫教活動(dòng)讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查這些學(xué)生終于明白要珍愛生命，珍惜生活，要有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，要懂得報(bào)效，懂得承擔(dān)責(zé)任。有一位學(xué)困生，，常常不交作業(yè)，李老師沒有放棄他，家訪后，取得家長(zhǎng)的配合以后，只要他稍有進(jìn)步，便及時(shí)給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)，后來他學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦，參加全國(guó)物理奧賽取得好成線，中考以優(yōu)異成績(jī)考入重點(diǎn)高中。李老師牽掛學(xué)困生，善待他們，用真誠(chéng)、尊重、理解、信賴、親切去喚醒曾經(jīng)沉睡的心，使這些學(xué)生思想受到震憾，擁有了正確的人生觀、理想觀、價(jià)值觀、是非觀、榮譽(yù)感；有了愛心、孝心，責(zé)任心；教給他們誠(chéng)實(shí)、守信、堅(jiān)毅、嚴(yán)謹(jǐn)、寬容、無私，塑造他們的靈魂，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

二、即使再苦再累，也要教好每一個(gè)學(xué)生，讓家長(zhǎng)放心。

這是李老師的信念與追求。在她眼里，所有的學(xué)生都是平等的。都應(yīng)得到老師同樣的尊重與關(guān)愛，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。95屆的一個(gè)新生，沾有許多惡習(xí)，打架，罵人，抽煙，酗酒，甚至偷竊。一次他去同學(xué)家，同學(xué)家長(zhǎng)近千元的戒指不翼而飛，家長(zhǎng)要去報(bào)警，為了學(xué)生的名譽(yù)，李老師急著阻止。對(duì)該生進(jìn)行耐心的說服教育，從偷牛到偷針，竊國(guó)，從古到今，從罪犯到人民英雄，語重心長(zhǎng)，情真意切。終于打動(dòng)這位學(xué)生，把戒指歸還人家，李老師以此事為切入點(diǎn)，挖掘他身上美好的品質(zhì)，幫助他上進(jìn)。他愛活動(dòng)，老師課間和他跳繩，冒著嚴(yán)寒去他家家訪，給他過生日，為他織毛衣，每天檢查他的各科作業(yè)。這位學(xué)生心生感激，發(fā)生巨大變化，勞動(dòng)積極，關(guān)心集體，孝順父母。班內(nèi)一名女生，剛?cè)雽W(xué)各方面表現(xiàn)很好，初二年級(jí)因父母看她日記，搜她書包，而失去自尊，自暴自棄，成績(jī)大幅下降。針對(duì)這種情況，李老師與她促膝談心，陪她逛書店，幫她買名著，鼓勵(lì)她投稿，老師的真情與愛打動(dòng)了這位女生，她找回了自信，奮起直追，最后以優(yōu)異成績(jī)考入重點(diǎn)高中。生活中，李老師還是關(guān)心學(xué)生的好母親。班內(nèi)學(xué)生20元錢丟了，她賠；調(diào)皮的男生劃破了女生的新衣服，50元，她賠；學(xué)生沒有錢交報(bào)考費(fèi)。她幫著交上。中考在即，李老師堅(jiān)持每天早晨第一個(gè)到教室清掃；中秋節(jié)到了，又把月餅、水果發(fā)給給住宿的學(xué)生們。李老師就是這樣，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，所以，她所帶班級(jí)有著極強(qiáng)的集體榮譽(yù)感與凝聚力，學(xué)生純樸、善良、真誠(chéng)，樂觀、向上，互相關(guān)心，互相幫助，品德高尚，全面發(fā)展，德才兼?zhèn)洌鶐О嗉?jí)連續(xù)被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀班集體。

三、學(xué)校比個(gè)人重要

同志們

年終歲末召開的一次重要會(huì)議，今天我召開的創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)“百千萬”工程推進(jìn)會(huì)議。更是十一五”馬上收官、十二五”即將開啟的重要時(shí)刻召開的一次重要會(huì)議，目的總結(jié)交流自實(shí)施“百千萬”工程以來各地各學(xué)校開展工作情況和基本經(jīng)驗(yàn)，查找工作薄弱環(huán)節(jié)，部署明年乃至今后一個(gè)時(shí)期推進(jìn)“百千萬”工程的重點(diǎn)任務(wù)和工作措施。會(huì)上，觀看了實(shí)施“百千萬”工程情況的電視專題片。方才，豐南區(qū)教育局、唐山工職院等6個(gè)單位作了重點(diǎn)發(fā)言，共同特點(diǎn)是領(lǐng)導(dǎo)重視、組織有力、措施到位、載體創(chuàng)新、工作落實(shí)、成效明顯。會(huì)上我印發(fā)了調(diào)研成果和工作經(jīng)驗(yàn)匯編，會(huì)后大家要認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒。下面，代表市教育黨委、市教育局講三點(diǎn)意見。

一、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。繼續(xù)堅(jiān)持“百千萬”工程的有效做法

市教育黨委、市教育局在全系統(tǒng)開展了以“百名干部下基層、千名校長(zhǎng)入課堂、萬名教師進(jìn)家庭”為主要內(nèi)容的作風(fēng)建設(shè)和創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)“百千萬”工程。各縣（市）區(qū)教育部門和各學(xué)校積極行動(dòng)，從3月份開始。建立組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定工作方案，精心組織活動(dòng)，為工程的扎實(shí)開展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，取得了一定成效。通過前一階段的工作實(shí)踐和大家的總結(jié)匯報(bào)，百千萬”工程在以下幾個(gè)方面值得肯定，希望大家在今后工作中繼續(xù)堅(jiān)持并發(fā)揚(yáng)光大。

以實(shí)現(xiàn)“辦全省最好的教育”為總體目標(biāo)。具體講，1工作目標(biāo)明確。百千萬”工程以“規(guī)范學(xué)校管理、推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量、辦人民滿意教育”為主題。百名干部下基層，以進(jìn)一步轉(zhuǎn)變作風(fēng)，密切同基層聯(lián)系，解決基層實(shí)際困難為目標(biāo)；千名校長(zhǎng)入課堂，以進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作方法，提升教育理念，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)；萬名教師進(jìn)家庭，以進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，推進(jìn)家校共建，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。如豐南區(qū)教育局機(jī)關(guān)干部以查校情、知民意、解難題為目的挖掘問題，帶著任務(wù)去一線；撲下身子，工作謀劃在一線；破解難題，聯(lián)合作戰(zhàn)在一線；抓住關(guān)鍵，問題解決在一線。遵化市教育局引導(dǎo)校長(zhǎng)深入課堂，增強(qiáng)標(biāo)桿意識(shí)、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)意識(shí)和幫帶意識(shí)。唐山外國(guó)語學(xué)校開展家訪做到四促進(jìn)”促進(jìn)教育合力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)教師德行提高，促進(jìn)家長(zhǎng)關(guān)注教育等，都是目標(biāo)明確的具體體現(xiàn)。

機(jī)關(guān)干部、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師這三個(gè)群體的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，2工作任務(wù)落實(shí)。百千萬”工程實(shí)施以來。按照“能為基層做些什么”能為老師做些什么”能為學(xué)生做些什么”積極開展對(duì)標(biāo)行動(dòng)，廣大黨員干部教師帶著任務(wù)深入基層、深入課堂、深入學(xué)生家庭。市教育局各處室從“百千萬”工程實(shí)施開始，結(jié)合我市教育事業(yè)發(fā)展需要和各自的業(yè)務(wù)職責(zé)，明確工作任務(wù)，確定分包聯(lián)系點(diǎn)，解掌握基層落實(shí)全年重點(diǎn)工作情況，指導(dǎo)基層工作落實(shí)。針對(duì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，選準(zhǔn)調(diào)研題目，實(shí)行臺(tái)帳式目標(biāo)管理。各處室確定了聯(lián)系點(diǎn)40個(gè)，深入基層調(diào)研已達(dá)500多人次，完成調(diào)研報(bào)告40篇，為基層解決實(shí)際問題30多個(gè)。按照“百千萬”工程既定部署和要求，各縣（市）區(qū)教育局干部深入基層、學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課每周不少于3節(jié)，教師特別是班主任基本對(duì)本班所有學(xué)生進(jìn)行了一次家訪。遵化市教育局明確強(qiáng)化中心工作，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作開展，強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)，強(qiáng)化工作創(chuàng)新，促進(jìn)難題破解。豐南區(qū)教育局制定《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部巡察分析制度》每位干部確定解決12個(gè)長(zhǎng)期困擾教育發(fā)展的突出問題，引起干部師生的強(qiáng)烈反響。唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子走進(jìn)唐鋼集團(tuán)、開灤集團(tuán)等近20家大中型企業(yè)，解這些企業(yè)人員需求，為擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)鋪路搭橋。遷安市教育局深入分析研究學(xué)校教育創(chuàng)新和發(fā)展問題，先后解決群眾最關(guān)心、基層學(xué)校最需要解決的難點(diǎn)熱點(diǎn)問題20多個(gè)，做到放下架子下基層，撲下身子搞服務(wù)，甩開膀子促發(fā)展”

癡心不改鐵樹開花

各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們：

大家好！

能在這里發(fā)言，我感到非常榮幸。因?yàn)椋@不僅是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我個(gè)人前段工作的肯定和今后工作的鼓勵(lì)，更是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們基層工作者的肯定和鼓勵(lì)，由此我看到了我縣教育事業(yè)的光明前景。

今天，我發(fā)言的題目是“癡心不改，鐵樹開花”。為什么用這樣一個(gè)標(biāo)題呢？一是我班學(xué)生***身殘志堅(jiān)，數(shù)年如一日，在2003年全國(guó)普通高校招生考試中取得我縣理科第一名的好成績(jī)，我想以此來記錄他成功的艱辛足跡。二是參加工作十幾年來，我兢兢業(yè)業(yè)，埋頭苦干，取得了一點(diǎn)小成績(jī)，想以此來表明自己的心志。三是我想把這句表面非常樸實(shí)，內(nèi)涵卻異常豐富的話贈(zèng)送給大家，與各位共勉，希望大家能夠喜歡。

當(dāng)然，個(gè)人的成功是離不開集體的，個(gè)人與集體相比就像水滴之于大海。同樣，我取得的成績(jī)離不開我縣的教育大環(huán)境，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確組織和同事們的全力配合。我們學(xué)校的管理和教師的素質(zhì)是有目共睹的，取得的成績(jī)也是盡人皆知的，我只是其中普通而又幸運(yùn)的一員而已。

摘要：病毒肺炎（COVID－19，以下簡(jiǎn)稱“肺炎”）引發(fā)的嚴(yán)重的社會(huì)問題，社區(qū)防控工作事關(guān)疫情防控阻擊戰(zhàn)的成敗，直接關(guān)乎人民群眾的生命安全和身體健康，是疫情防控的重中之重。肺炎疫情期間，大量社會(huì)工作者深入一線社區(qū)，為社區(qū)防控添磚加瓦。本文基于馬斯洛需求層次理論，通過問卷調(diào)查的研究方法，以太原市H社區(qū)為例，探究社區(qū)居民在疫情時(shí)期的需求層次和需求項(xiàng)目，分析在疫情防控期間，社會(huì)工作者以需求為導(dǎo)向介入社區(qū)服務(wù)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：肺炎；社會(huì)工作；社區(qū)服務(wù)；對(duì)策；馬斯洛需求層次理論

2019年末病毒肺炎的突然爆發(fā)引發(fā)了嚴(yán)重的公共衛(wèi)生事件，給世界各地帶來了巨大的恐慌。在我國(guó)對(duì)于絕大多數(shù)民眾來說，抗擊疫情的方式以居家隔離為主，疫情防控的重要“戰(zhàn)場(chǎng)”落實(shí)到社區(qū)。關(guān)于疫情防控發(fā)表了重要講話，提出“要發(fā)揮社會(huì)工作的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，支持廣大社工、義工和志愿者開展心理疏導(dǎo)、情緒支持、保障支持等服務(wù)”。這些指示是對(duì)社會(huì)工作專業(yè)的充分肯定，社會(huì)工作作為一門助人自助的學(xué)科，在抗擊肺炎疫情中承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任。社會(huì)工作者介入社區(qū)服務(wù)不僅是重要的，更是迫切的。

1社會(huì)工作介入社區(qū)服務(wù)的必要性

1．1疫情防控需要多種部門配合。肺炎引發(fā)了嚴(yán)重的社會(huì)危害，其具有事態(tài)發(fā)展快、傳播范圍廣、身體危害大、影響時(shí)間長(zhǎng)、治理困難多的特點(diǎn)。從這些特點(diǎn)可以看出，要想打贏這場(chǎng)與病毒的惡戰(zhàn)，需要多種部門的配合。“依靠單純的醫(yī)學(xué)模式，不能有效解決突發(fā)公共衛(wèi)生事件所致的社會(huì)問題，以部門合作為基礎(chǔ)的社會(huì)工作介入策略可以彌補(bǔ)單純醫(yī)學(xué)模式的不足”。李迎生教授指出，“社會(huì)工作不僅在常態(tài)社會(huì)服務(wù)中優(yōu)勢(shì)明顯，也能在突發(fā)公共事件時(shí)發(fā)揮所長(zhǎng)”。社會(huì)工作專業(yè)善于運(yùn)用社會(huì)資源的技巧，使得社會(huì)工作者在多部門合作中處于舉足輕重的地位。1．2社區(qū)防控是有效阻斷疫情傳播的途徑。肺炎疫情期間普通民眾主要的抗疫戰(zhàn)略以居家隔離為主，社區(qū)防控是抗擊疫情的重中之重，“把社區(qū)這道防線守住，就能有效切斷疫情擴(kuò)散蔓延的渠道”。社區(qū)正確處理好突發(fā)的公共衛(wèi)生事件，不僅是其基本服務(wù)內(nèi)容之一，還是保障居民身體健康和生命安全的最直接、最重要的手段。1．3社會(huì)工作者在社區(qū)的疫情防控中擔(dān)當(dāng)著不可或缺的重要角色。社會(huì)工作本質(zhì)上“是一種職業(yè)化的助人活動(dòng)，其特征是向有需要的人提供科學(xué)有效的服務(wù)。社會(huì)工作以受助人的需要為中心，并以科學(xué)的助人技巧為手段，以達(dá)到助人的有效性”。王思斌教授指出，在此次疫情中社會(huì)工作的優(yōu)勢(shì)總結(jié)為兩個(gè)方面：一是腳踏實(shí)地做更細(xì)致的服務(wù)；二是用“超前半步”的思維去思考下一步可能要處理的問題。社會(huì)工作者具有深入一線的經(jīng)驗(yàn)，在服務(wù)過程中能做到更細(xì)致更耐心，同時(shí)社會(huì)工作的專業(yè)性質(zhì)要求社會(huì)工作者對(duì)可能發(fā)生的情況需要做提前預(yù)估，防患于未然。社會(huì)工作的專業(yè)性質(zhì)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)決定了社會(huì)工作者在社區(qū)的疫情防控中擔(dān)當(dāng)著不可或缺的重要角色。

2社區(qū)居民在疫情中的需求

【摘要】本文就目前高校生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程動(dòng)物學(xué)教學(xué)所面臨的一些問題，以及新形勢(shì)下，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的新需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合作者近年來積累的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了開設(shè)動(dòng)物學(xué)課程的重要意義和必要性；以及幾種激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的方法和技巧，旨在達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)真正符合國(guó)家需求的創(chuàng)新性人才。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)物學(xué)；生命科學(xué)；生物技術(shù)；創(chuàng)新動(dòng)物學(xué)

作為生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課，在大多數(shù)高校的生命科學(xué)學(xué)院中都有開設(shè)。動(dòng)物學(xué)是從動(dòng)物的結(jié)構(gòu)、生理和生活方式來揭示動(dòng)物生命活動(dòng)的本質(zhì)。動(dòng)物學(xué)與其他生物科學(xué)、醫(yī)學(xué)、獸醫(yī)學(xué)、畜牧業(yè)以及人類生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)都有著密切聯(lián)系[1]。

今日的動(dòng)物學(xué)實(shí)際上已發(fā)展成為內(nèi)容十分全面的學(xué)科。它以整個(gè)生物學(xué)的普遍規(guī)律為基礎(chǔ)，不僅研究以動(dòng)物為內(nèi)容的學(xué)術(shù)和生產(chǎn)活動(dòng)的各個(gè)方面，還以此來闡明廣泛的生物學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，因而它已成為開拓人類未來和未知世界的重要手段。作為學(xué)子們踏入大學(xué)之門的第一門課程，它承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣，和探究生命奧秘的求知欲望；培養(yǎng)學(xué)生膽大心細(xì)的觀察能力和動(dòng)手能力，磨練學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的耐心，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的對(duì)待科學(xué)的態(tài)度；為學(xué)好其他課程如動(dòng)物育種學(xué)、生理學(xué)、免疫學(xué)、生態(tài)學(xué)、動(dòng)物發(fā)育學(xué)等專業(yè)課打好基礎(chǔ)，以及擴(kuò)展專業(yè)視野；為今后擬從事農(nóng)林醫(yī)藥相關(guān)領(lǐng)域的研發(fā)工作儲(chǔ)備必備的知識(shí)和技能、磨練能力和品格；拓寬學(xué)生的知識(shí)面，助學(xué)生建立對(duì)生命的敬畏之情。筆者擔(dān)任高校動(dòng)物學(xué)專業(yè)必修基礎(chǔ)課的教學(xué)任務(wù)數(shù)年，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前動(dòng)物學(xué)教學(xué)存在的一些主觀和客觀的問題。筆者現(xiàn)就這些問題和解決方案提出一點(diǎn)自己的看法。以下是筆者在近幾年的教學(xué)中，認(rèn)為存在的兩個(gè)棘手問題：第一，學(xué)時(shí)逐年縮減隨著新的學(xué)科的興起，教育改革的深化，社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)子的新要求等諸多方面的因素的影響，動(dòng)物學(xué)理論課程由以往的54學(xué)時(shí)逐漸減至現(xiàn)在的24學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課降到16學(xué)時(shí)。而教材的內(nèi)容是一個(gè)完整的學(xué)科體系，其內(nèi)容量和知識(shí)點(diǎn)是很豐富的，如此少的學(xué)時(shí)，這對(duì)教與學(xué)而言，難度無疑是大大增加了。要在很少的學(xué)時(shí)內(nèi)保證好的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，并掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，是每一個(gè)從事動(dòng)物學(xué)教學(xué)工作教師所面臨的難題。另外，就筆者了解，多個(gè)學(xué)校的理論課和實(shí)驗(yàn)課的安排存在一些不合理之處。例如，由于實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室數(shù)量有限，有時(shí)會(huì)將理論課與實(shí)驗(yàn)課安排在不同的學(xué)期來上。這可能會(huì)導(dǎo)致，理論課上的內(nèi)容無法及時(shí)在實(shí)驗(yàn)課上得到驗(yàn)證，這也是影響教學(xué)效果的一個(gè)因素。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性學(xué)生接受了數(shù)十年小學(xué)中學(xué)階段的應(yīng)試教育，習(xí)慣了灌輸教學(xué)方式，總希望老師就重點(diǎn)考點(diǎn)內(nèi)容突出地講授，他們負(fù)責(zé)吸收，主動(dòng)思考和理論聯(lián)系實(shí)踐的能力較弱[2]。

筆者從教的這幾年的感受是，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，他們習(xí)慣了中學(xué)時(shí)期的那種主要由老師將歸納總結(jié)好的知識(shí)以及解題經(jīng)驗(yàn)直接講授給他們，即被動(dòng)的接受知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]，畢竟這種方式是最為舒適的一種學(xué)習(xí)方式。但大學(xué)教學(xué)的主旨之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者一般在授課2-3次之后，讓學(xué)生無記名地對(duì)該課程教學(xué)提些自己的意見、建議和看法，多數(shù)學(xué)生會(huì)提出以下幾個(gè)建議：一是要老師在授課過程中將考點(diǎn)強(qiáng)調(diào)三遍，并且要老師對(duì)授課內(nèi)容中的重點(diǎn)考點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，在下一次課時(shí)再予以復(fù)述；二是希望老師能按照課本來講，盡量不要超出教材范圍；三是該課程對(duì)今后就業(yè)有什么樣的幫助或者是否為研究所考試的課程？以下是筆者實(shí)施并取得一定教學(xué)效果的幾個(gè)解決方法：第一，盡量精簡(jiǎn)教材上的內(nèi)容，適當(dāng)介紹一些有趣的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。在當(dāng)今知識(shí)大爆炸的形勢(shì)下，各高校開設(shè)的課程范圍越來越廣，數(shù)量日益增多。由此，一些傳統(tǒng)經(jīng)典的課程（包括動(dòng)物學(xué)）的課時(shí)就大幅縮減。教師不能再像以往一樣，詳細(xì)講解各門類動(dòng)物的結(jié)構(gòu)和基本特征、分類、起源與演化、地理分布等內(nèi)容。教師只能精選每類中最具代表性的物種，來高度概括地介紹一下最具特色的形態(tài)特征、生活習(xí)性等，內(nèi)容寬泛但無法深入。例如，在講解節(jié)肢動(dòng)物時(shí)，如果直接平鋪直述地講節(jié)肢動(dòng)物特有的馬氏管的主要功能是排泄[4]，未免顯得空洞乏味，學(xué)生容易誤解為，原來大學(xué)只是如此淺顯，也就通過背記來對(duì)付考試而已。但是，若能介紹下劍橋大學(xué)的學(xué)者們是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用電子探針、X射線技術(shù)來證明馬氏管的主要功能是排泄。這些實(shí)驗(yàn)的描述，可以讓學(xué)生了解動(dòng)物學(xué)知識(shí)何獲得的過程，這和了解知識(shí)本身同等的重要，同等的有趣味；更能激發(fā)學(xué)生探究生命奧秘的興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；同時(shí)，他們也從前人那里學(xué)習(xí)了如何設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并了解了一些先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，同時(shí)，領(lǐng)略了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。第二，教學(xué)與科研相結(jié)合。目前，多數(shù)學(xué)校的教學(xué)采用的是講授、設(shè)問預(yù)習(xí)、探索討論等相結(jié)合的方式，但依然是以前兩者為主，探討環(huán)節(jié)仍然較弱。在教學(xué)過程中，教師可以先不直接講授知識(shí)點(diǎn)，而是通過提問，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的好奇心，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來觀察和驗(yàn)證相關(guān)的知識(shí)。例如，讓學(xué)生觀察草履蟲的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，草履蟲遇到障礙物時(shí)，會(huì)反轉(zhuǎn)它的纖毛，先向后游泳一點(diǎn)，然后再向前游泳，從而避開障礙物[5]。這個(gè)動(dòng)作是怎樣由一個(gè)沒有神經(jīng)系統(tǒng)的動(dòng)物來完成的？可以將學(xué)生分組，鼓勵(lì)他們課外查閱文獻(xiàn)，應(yīng)用自己已有的知識(shí)提出假設(shè)，并自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)便易行的實(shí)驗(yàn)來探索和求證，從而獲得原生動(dòng)物門相關(guān)知識(shí)。再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)來觀察溶液中不同的鈣離子濃度會(huì)產(chǎn)生草履蟲不同方向的游泳，通過去垢劑、三硝基甲苯X、甘油等處理，來闡明草履蟲運(yùn)動(dòng)的生理機(jī)制，使學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)一步升華，對(duì)動(dòng)物的生理現(xiàn)象、生化特征、生活習(xí)性和不同生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系有了更深入的認(rèn)識(shí)。通過這一系列學(xué)生親自設(shè)計(jì)和參與的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不斷獲得了理論知識(shí)，更重要的是，在這一以自己為主導(dǎo)的探索過程中，其觀察能力、動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、獨(dú)立思維能力等都得到鍛煉，團(tuán)隊(duì)精神也得到一定的訓(xùn)練，這些能力或精神均是創(chuàng)新性人才必不可少的。這種教學(xué)與科研相融的教學(xué)方式，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程反被動(dòng)為主動(dòng)，又不失趣味性。第三，多學(xué)科知識(shí)的交叉融會(huì)應(yīng)用。動(dòng)物學(xué)的主要目的之一是利用物理科學(xué)來闡明動(dòng)物的結(jié)構(gòu)和生理學(xué)。例如對(duì)神經(jīng)傳導(dǎo)、游泳和骨骼成分的解釋要分別地依靠物理化學(xué)、流體動(dòng)力學(xué)和材料科學(xué)等。常使用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算來論證解釋的合理性。例如，僅僅提到扁蟲的厚度小于一毫米是因?yàn)樗鼈內(nèi)绻裼谝缓撩椎脑挘蹙筒荒茏銐蚩鞌U(kuò)散到扁蟲體內(nèi)，那是沒有什么意義的[5]。如果通過數(shù)學(xué)運(yùn)算能夠證明，一厘米厚的扁蟲不能生存，那么學(xué)生能體會(huì)到數(shù)理化等多學(xué)科知識(shí)在生命科學(xué)中的應(yīng)用，糾正他們“生物專業(yè)就是理科中的文科，靠背記就行了”的誤區(qū)。20世紀(jì)以來，動(dòng)物學(xué)的飛躍發(fā)展正是依賴于數(shù)理化等多學(xué)科間的相互滲透和研究手段的不斷改進(jìn)才，上升到了研究生命活動(dòng)規(guī)律的高峰。教師有義務(wù)讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，以便激勵(lì)自己盡力學(xué)好各門功課，打好多學(xué)科基礎(chǔ)，為成為國(guó)家創(chuàng)新性人才儲(chǔ)備能力。第四，糾正學(xué)生的功利性學(xué)習(xí)態(tài)度。介于學(xué)生普遍關(guān)注的“這門課對(duì)將來就業(yè)或進(jìn)一步深造有何好處？”這一問題，筆者認(rèn)為，在理解學(xué)生擔(dān)憂畢業(yè)去向的同時(shí)，教師也要循循善誘地讓學(xué)生理解知識(shí)的“有用性”并非體現(xiàn)在能立即帶來何種形式的利益，要糾正學(xué)生這種急功近利的思想，告訴他們當(dāng)下主要任務(wù)是努力學(xué)習(xí)好各學(xué)科，積累知識(shí)，盡力全方位提升自己和儲(chǔ)備能力。沒有單一的哪一門課程能帶來將來的就業(yè)或深造機(jī)會(huì)，而是通過多門課程中學(xué)習(xí)的知識(shí)，以及學(xué)習(xí)過程中掌握到的學(xué)習(xí)技能，并持之以恒，積累和沉淀到一定的時(shí)候自然就會(huì)有收獲。也可結(jié)合一些具體事例，例如，為了研究昆蟲的變態(tài)，V.韋格萊斯沃茲博士選擇了最為合適的一種昆蟲，一種紅腹獵椿。隨后他巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，成功地揭示了活化激素、蛻皮激素和保幼激素是昆蟲變態(tài)發(fā)育的關(guān)鍵分子機(jī)制[5]。韋格萊斯沃茲博士的英明選擇基于其動(dòng)物學(xué)深厚的學(xué)科功底，若非當(dāng)年學(xué)生時(shí)期踏實(shí)地學(xué)習(xí)打下的堅(jiān)實(shí)功底，那么就沒有幾十年后的英明選擇。當(dāng)然，筆者也盡可能的在相關(guān)章節(jié)介紹動(dòng)物學(xué)知識(shí)在農(nóng)林醫(yī)藥上的應(yīng)用，比如，介紹鱔魚、黃顙魚等經(jīng)濟(jì)農(nóng)作物的育種上的新研究進(jìn)展，讓學(xué)生很容易地將他們的日常生活食品與動(dòng)物學(xué)研究范疇聯(lián)系起來，從而感受到動(dòng)物學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。第五，課間十分鐘的充分利用。課間十分鐘時(shí)間雖短，但是，也是促進(jìn)老師和學(xué)生交流溝通的好時(shí)機(jī)。

老師可以主動(dòng)地和學(xué)生聊天，聊一些輕松的話題。通過交流，老師可以大致了解當(dāng)今學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、興趣愛好、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，這有利于老師指定更加切合新一代學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式。課間可以播放一些學(xué)生喜歡的輕松小視頻，以愉悅學(xué)生們的身心，緩解上課時(shí)的緊張，真正做到讓學(xué)生勞逸結(jié)合。筆者有時(shí)會(huì)選擇一些著名的演講中的幽默片段來播放，比如說歷年的國(guó)際名校的畢業(yè)演講，幽默風(fēng)趣又不失教育意義，可謂一舉兩得；有時(shí)選擇一些老一輩科學(xué)家訪談視頻，摘選其中鼓舞人心的片段，讓學(xué)生感受前輩們不為名利，執(zhí)著追求，勇于奉獻(xiàn)的精神。這對(duì)部分同學(xué)起到了非常積極的影響。動(dòng)物學(xué)是一門經(jīng)典的自然科學(xué)，隨著生命科學(xué)日新月異的變化，如果我們依然沿襲以往的應(yīng)試教育模式，很難引起學(xué)生的興趣，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。育人者只有不斷地提升自身水平，積極主動(dòng)地應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才的需求，靈活地變動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出符合時(shí)展和國(guó)家需要的創(chuàng)新性人才[6-7]。

【摘要】小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，文章從竹料第五小學(xué)學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，存在的問題及原因的分析，探討了竹料第五小學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】行為習(xí)慣;養(yǎng)成;現(xiàn)狀;問題;原因;對(duì)策

葉圣陶說：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，一旦養(yǎng)成了好習(xí)慣，就會(huì)使你受益終身。學(xué)校工作的中心是教育教學(xué)工作，教育教學(xué)工作的首要任務(wù)又是學(xué)生的德育工作。德育工作的對(duì)象是人，人是有思想的，所以要用正確的思想去引領(lǐng)，用嚴(yán)格的訓(xùn)練去規(guī)范，用良好的環(huán)境去陶冶。小學(xué)是人生的基礎(chǔ)階段，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子一生發(fā)展至關(guān)重要。

一、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的意義

行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”美國(guó)著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說過：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。”小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我們要以多種有效的方式來幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、竹料第五小學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀

摘要：本研究通過實(shí)證的方法來探究元認(rèn)知策略的培養(yǎng)對(duì)交互性外語聽力教學(xué)的影響。本研究驗(yàn)證了元認(rèn)知策略的培訓(xùn)能促進(jìn)大學(xué)英語聽力教學(xué)，使學(xué)生從被動(dòng)聽取信息變?yōu)橹鲃?dòng)了解信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。量化研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽力成績(jī)與元認(rèn)知策略顯著相關(guān)，聽力成績(jī)明顯好于那些沒有被指導(dǎo)使用元認(rèn)知策略的學(xué)生。我們還發(fā)現(xiàn)經(jīng)過指導(dǎo)，聽力水平低的同學(xué)比水平高的同學(xué)進(jìn)步更快。

關(guān)鍵詞：交互性教學(xué)；元認(rèn)知；學(xué)習(xí)策略；培訓(xùn)效果

一、概述

僅借助在課堂教學(xué)上的學(xué)習(xí)就是來駕馭一門外語是不敷的，它需求多量的操練以及自學(xué)，包含離開學(xué)校以后未來繼續(xù)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)策略的了解十分匱乏。很多人不知道計(jì)劃、監(jiān)控等元認(rèn)知策略的作用。我們應(yīng)該怎樣通過課堂學(xué)習(xí)來讓學(xué)生了解元認(rèn)知策略，提高聽力理解呢？在聽力課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展中，怎樣才能使學(xué)生的元認(rèn)知能力提升，幫助學(xué)生合理運(yùn)用計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)估策略是本研究考慮的關(guān)鍵問題。此項(xiàng)研究的最終目的是借助元認(rèn)知策略的培訓(xùn)過程來教會(huì)學(xué)生使用元認(rèn)知策略來規(guī)劃、管理聽力學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。基于策略的教學(xué)目的是使學(xué)習(xí)者具備了策略能力以后，能更好地自我管理聽力學(xué)習(xí)和聽力過程。

二、研究背景

元認(rèn)知是一個(gè)清晰明確的認(rèn)知過程，明確且專門針對(duì)個(gè)人本身的認(rèn)知活動(dòng)（Kluwe，1982）。Brown（1987）認(rèn)為，元認(rèn)知“就是基于認(rèn)知過程和結(jié)果為對(duì)象的任何知識(shí)，而且應(yīng)是調(diào)控認(rèn)知進(jìn)展的任何認(rèn)知活動(dòng)”。訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知能力，可以沖破傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，也可以凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。元認(rèn)知強(qiáng)化訓(xùn)練就是指教學(xué)生元認(rèn)知的知識(shí)和策略，并發(fā)展培育他們的這種策略意識(shí)。主要內(nèi)容便是教給學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)和要求以及材料的特點(diǎn)等等靈活多樣的制定計(jì)劃，采用適時(shí)恰當(dāng)有效的策略，積極監(jiān)督，反饋以及調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，改正策略以盡快切實(shí)有效地達(dá)到目標(biāo)。元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用是自主學(xué)習(xí)的及其重要指標(biāo)，此外亦影響了英語學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。聽力的元認(rèn)知策略既包括對(duì)聽力學(xué)習(xí)整個(gè)進(jìn)程的規(guī)劃管理，也包括對(duì)完成某一次具體的聽力理解任務(wù)的規(guī)劃管理。Vandergrift（1996，1997，1999）強(qiáng)調(diào)元認(rèn)知策略的教學(xué)，認(rèn)為應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把母語策略遷移到二語學(xué)習(xí)中來，認(rèn)為學(xué)習(xí)者應(yīng)學(xué)會(huì)獨(dú)立決策使用什么樣的策略。外語聽力教學(xué)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單容易的過程，受到多方面的因素制約和影響。其中作為學(xué)習(xí)實(shí)踐主體的學(xué)生能否可以積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)很關(guān)鍵。近些年來，相關(guān)學(xué)習(xí)者個(gè)體因素與成功的語言學(xué)習(xí)之間的互動(dòng)關(guān)系的研究引起了愈來愈多的專家學(xué)者的關(guān)注，因而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外語言學(xué)家關(guān)注的熱點(diǎn)。交互性可以理解成為雙向互動(dòng)交換的性質(zhì)。從基本的教學(xué)方式這個(gè)角度看來講，課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種雙向的過程，是師生之間，學(xué)生與學(xué)生相互間雙向互動(dòng)溝通的過程。互動(dòng)使學(xué)生能夠和教師及同學(xué)展開交流和溝通，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的正確理解和使用，全面實(shí)現(xiàn)人格的健全和情感的改善。“互動(dòng)”這個(gè)概念最早是在社會(huì)學(xué)的研究領(lǐng)域提出來的，是最早對(duì)“互動(dòng)”一詞做了解釋的應(yīng)是思想家米德（1934）在其互相作用理論中。普萊西（1933）在《心理學(xué)與新教育》一書當(dāng)中初次從社會(huì)心理學(xué)的視角解釋了教育過程，并討論了諸如教師、環(huán)境及課堂教學(xué)的氛圍等社會(huì)心理因素對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的影響。而德拉梅特（1976）在其著作《教室中的互動(dòng)》中，首先致力于課堂互動(dòng)問題，從教育社會(huì)學(xué)的角度出發(fā)，比較全面詳細(xì)地分析了教室中教師與學(xué)生的角色，課堂場(chǎng)景和師生關(guān)系這幾個(gè)方面。國(guó)內(nèi)的研究學(xué)者也從不同視角和層面鉆研了課堂師生的交流互動(dòng)行為，并且亦取得了一定的成果。佐斌（2002）給出的課堂上師生之間的互動(dòng)，認(rèn)為影響師生間互動(dòng)的包含背景，概念，任務(wù)以及特質(zhì)等等這些因素。從理論和實(shí)踐的層面，對(duì)課堂互動(dòng)教學(xué)的有關(guān)問題展開了比較系統(tǒng)的分析與歸納總結(jié)（郭建軍，劉家訪，2005）。但依然存在一些問題：一是該研究大多存在于教育學(xué)領(lǐng)域，語言學(xué)界較少。二是大多數(shù)研究在中小學(xué)課堂，基于大學(xué)課堂的卻較為少見。目前我國(guó)的大學(xué)生英語聽力基礎(chǔ)比較薄弱，外語聽力教學(xué)課時(shí)少，學(xué)生人數(shù)多，師資緊張，教學(xué)模式也存在一些不足之處。學(xué)生在外語教學(xué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)越來越少，并且教師對(duì)元認(rèn)知策略理論的理解還不夠深刻，對(duì)學(xué)生的元認(rèn)知策略指導(dǎo)更是微小細(xì)少，因此外語教師如何在教學(xué)中起到引導(dǎo)和推進(jìn)作用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)、如何利用現(xiàn)代化媒體輔助學(xué)習(xí)變得至關(guān)重要。

2011年春季少先隊(duì)學(xué)期工作方案----希望學(xué)校少先隊(duì)工作實(shí)施方案（一）

一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹落實(shí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，圍繞學(xué)校工作中心，從基礎(chǔ)德育入手，在“促進(jìn)人的全面發(fā)展”德育理念指導(dǎo)下，大力開展愛國(guó)主義，行為規(guī)范，心理健康及安全教育，切實(shí)提高少先隊(duì)工作水平。通過引導(dǎo)少先隊(duì)在豐富多采的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)，來加強(qiáng)少年兒童的思想品德教育，培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的安全意識(shí)和應(yīng)急能力，為營(yíng)造良好的校園文化而不懈努力。

二、工作思路：

1、以少先隊(duì)員為本，道德為先，發(fā)展為重。

2、以小公民道德建設(shè)為重點(diǎn)，以爭(zhēng)星活動(dòng)為載體，以隊(duì)的建設(shè)為基礎(chǔ)，不斷引導(dǎo)少年兒童實(shí)踐、體驗(yàn)創(chuàng)新，不斷促進(jìn)少年兒童快樂、自主發(fā)展。