摘要：期刊論文是反映建筑理論研究的一個獨特窗口，文章運用文獻計量學的研究方法，收集1978—2018年間由陜西省理論工作者發表在建筑期刊上的論文，統計分析論文的文獻數量、核心作者群、關注熱點、研究趨勢等特點，從而多維度地呈現陜西省當代建筑理論研究的狀況。

關鍵詞：建筑期刊；理論研究；文獻計量學；統計分析

1研究背景

改革開放以來，陜西省發生了翻天覆地的變化，從一個百廢待興的落后省份，發展成為一個生機勃勃的大省，建筑行業、建筑文化、建筑理論研究工作都取得了累累碩果。先進的技術與思想的不斷傳入，與西部地域特色的沖突、碰撞使得建筑理論工作者不斷思考陜西省建筑的正確發展道路。進入新千年，陜西省的建筑創作與理論研究呈現出多元化的狀態，“一帶一路”“國家中心城市建設”也給陜西省帶來了重大歷史機遇。在此多重機遇時刻，統計分析其學術成果，有利于理清其研究脈絡[1]。文章以文獻計量學為研究方法，梳理陜西省自改革開放后建筑理論研究相關論文的發表情況，可以對陜西省當代建筑理論研究的現狀了解得更加全面，為今后的發展及研究提供借鑒[2]。

2研究對象的確定

2.1文獻作者的確定文章所說的文獻作者即陜西省建筑理論工作者，包括陜西省各大設計機構以實踐為主的執業建筑師、陜西省高校建筑學科以研究為主的教師及學生、相關政府機關單位的研究人員以及社會建筑團體等。文章對論文的收集以研究機構為單位，這些研究機構包括（1）高校類：西安建筑科技大學、長安大學、西安交通大學、西北工業大學；（2）設計院類：中國建筑西北設計研究院、陜西省建筑設計研究院、西安建筑科技大學建筑設計研究院、西安市建筑設計研究院等；（3）政府機關單位：西安市規劃局。2.2主流建筑期刊的確定陜西省建筑理論工作者發表在建筑學主流期刊上的論文往往代表著較高的理論研究水平，對主流建筑期刊的選擇，可以從三方面來考慮：一是考慮學術上的代表性，即建筑學術界所認定的學術期刊，結合核心期刊的評定原則及老八校所認定的A類建筑期刊；二是考慮時間上的代表性，即所選期刊盡量能涵蓋所研究的時間段，期刊發文載文量有保障；三是兼顧陜西省省情，考慮陜西省創辦的主要建筑期刊。最終文章選定《建筑學報》《世界建筑》《建筑師》《新建筑》《華中建筑》《時代建筑》《建筑創作》《城市環境設計》《城市建筑》《西安建筑科技大學學報（自然科學版）》《建筑科學與工程學報》，合計共11種建筑期刊，其中有些雜志幾經改名，其不同命名階段也在統計項期刊中，統計結果則算在現在的期刊名稱中[3，4]。文章對學術論文的收集以論文作者的機構為單位，通過中國知網數據庫收集這些研究機構在1978—2018年期間所發表在主流建筑期刊上的與建筑理論研究相關的學術論文，其中有些機構經歷幾次改名，單位名稱也存在不規范情況，甚至有些作者沒有附加單位機構，在收集過程中盡可能對其進行查漏補缺。

1校園景觀色彩的重要性及研究現狀

1.1概念界定及其重要地位

校園色彩可分為校園建筑色彩以及校園景觀色彩。其中校園建筑色彩按使用性質可分為教學樓、宿舍、服務用房建筑色彩等，而校園景觀色彩則包括除建筑立面之外的其他色彩，為植物、構筑物、地面鋪裝、景觀小品色彩等，是校園外部空間各個構成要素所呈現的色彩面貌。擁有一個優美合理的校園環境能給學生提供舒適便利、緩解壓力、放松心情的學習氛圍，激發學生的積極性、創造力和思維。19世紀著名政治家羅伯特•歐文系統提出了環境決定性格學說，認為良好的環境可使人獲得善良、高尚的品格。色彩感覺是一般美感中最大眾化的形式，它凌駕于形態之上。景觀的一切構成要素只要訴諸于視覺，必受色彩影響，因此研究景觀色彩具有現實意義。校園作為城市中特殊區域，其歷史、文化底蘊與使用性質就決定了它特殊的色彩表達，在某種程度上有著體現學校性質、發揚校園文化的責任，它可以反映地域精神。

1.2校園景觀色彩研究現狀

筆者針對校園景觀色彩相關文獻進行了整理和分析：資料主要來源于中國學術期刊網絡總庫和優秀碩士論文數據庫，搜索關鍵詞為“校園景觀”。由于其涉及多個專業領域，所以為加強數據針對性，主要以設計類專業的論文為樣本。此次共收集相關論文1992篇，時間跨度為2003年—2014年，并從研究范圍、研究環節、研究方法和景觀要素和設計原則五個大方面進行了分類。其中大多數論文可歸納出明確的研究對象，分為景觀小品、道路、植被、空間、色彩、聲和照明等，共210篇。關于植物的論文居多，有81篇。色彩有6篇，主要涉及建筑色彩和校園色彩規劃。雖然我國校園景觀的研究范圍頗為廣泛，個別元素研究也較為詳細，但關于針對校園景觀色彩的研究可參照文獻較少。20世紀70年代是國際色彩研究的重要階段，法國色彩學家讓•菲利普•朗克洛和日本色彩規劃研究機構都較具深度，還將其納入了城市規劃實踐中，力圖消除色彩污染和色彩趨同。我國色彩研究起步較晚，現在仍是一個新領域。雖然在城市色彩、景觀色彩學方面已有較成熟的理論，但針對高校校園景觀色彩的設計專題研究才剛剛起步，缺乏系統的理論。需從相對系統的城市、景觀、園林色彩理論中找尋借鑒。目前校園特別是高校傾向于快速擴建，使得色彩規劃往往被忽視，實踐性較弱。在文獻中關于校園景觀色彩的論述大多從植物配置、影響因素等方面入手，且大多圍繞建筑，缺少針對性、深入的論述。

2武漢高校景觀色彩現狀與改善思路

摘要：本科生畢業設計(論文)是土木工程專業非常重要的教學實踐環節。本科生校企聯合畢業設計可以緊密結合實際工程，培養學生在項目環境下學習、溝通、工作等多方面的能力，鍛煉學生解決工程實際問題的能力，提高以后的崗位競爭力。本文結合幾年來指導同濟大學土木工程學院聯合畢業設計的經歷，探討過程管理和指導的體會和經驗。

關鍵詞：土木工程；本科生；校企聯合畢業設計

1.引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出“創立高校與科研院所、行業企業聯合培養人才的新機制，以全面實施高等學校教學質量和教學改革工程[1]。同濟大學土木工程學院是國內同類專業中教學和研究實力最強的學院之一。同濟大學土木工程學院早在2010年就已開展了和境外高校的聯合畢業設計，建筑工程系就曾與美國大學、香港大學等聯合進行過創新和探索[2]。這幾年同濟土木學院在校企聯合畢業設計（下面簡稱校企聯合畢設）方面加快了腳步，和很多實力雄厚的設計研究院（包括華東建筑設計研究院、同濟大學建筑設計研究院有限公司、上海市建筑科學研究院等）及施工單位（包括上海建工集團下的一～八公司、中國建筑第八工程局有限公司、寶鋼建筑系統集成有限公司等）建立了穩定的合作，這些企業提供給土木學院建筑工程系的聯合畢業設計（或論文）題目這兩年每年多達50多個，反映了企業的需求和對同濟學生的歡迎程度。來自生產第一線的導師熟悉工程，明白企業技術所需，而校內導師理論基礎好，對題目的方向、難度和深度把握有較好的掌控能力，兩者有機結合相得益彰，既可以幫助企業解決實際問題，又讓學生體會到學以致用的好處，可以提高學生的積極性[3]。

2.選題程序

一般12月初系里接收到校企聯合畢業設計題目，接下來系里把題目發給所有的老師根據自身興趣和熟悉程度選擇；將確定了校內導師的題目和老師自報的題目一起發到畢設系統里，供學生選擇（按照題目數量：學生數量=1.2:1的比例），系統按照志愿順序和績點高低自動分配；落選的題目和學生再在系統里隨機匹配。圖1是今年建筑工程系收到的部分聯合畢設題目和校內導師的選題情況，可以看出題目都是來源于實際工程，校內老師選題也很踴躍.

摘要：關于建筑教育的討論往往會聚焦在教案、教程和教學法方面；本文將討論重點引向建筑教育思想、建筑學知識主體的問題，引發關于建筑學的討論。通過對歷史事實的分析，指出當前和過去建筑教育中值得思考的問題，認為在目前的狀況下，強化建筑理論教育比促進形式創新更為重要。

關鍵詞：建筑學教育體系知識主體

教育是由教育目的、教育對象、教學思想和教學法構成的，因此關于教育和教學的討論多半是認識論和方法論的討論。對于大多數學科來說，學科本身的定義是清晰的，如數學、物理學、天文學和歷史學等；但建筑學就沒有那么幸運了。和上述學科一樣，建筑學也是一門古老的學科，但建筑學的研究對象和建筑學的知識主體并不是非常明確，如建筑是藝術、建筑是建造、建筑是凝固的音樂以及建筑是符號象征等，因此建筑學的知識主體既包含了造型藝術的法則又包括了工程技術的知識。從歷史發展來看，建筑學學科最初是在藝術院系里，后來又全球性地移至工程學院，接著又向綜合性大學發展。建筑學的基礎知識也由于自身概念的拓寬而不斷增加。雖然建筑教育和建筑實踐緊緊地結合在一起，然而建筑學的含義不僅僅是建筑本身；由于建筑學的學科概念的含混，對其研究對象的討論一直是建筑理論討論的重點之一，每一次對建筑學的大討論都引發了對建筑教育的重新思考。

我國建筑學發展的歷史并不長，并且是在西方建筑學的基礎上建立起來的，又有了自己的理解和發展，走出了和西方不一樣的道路。在當今信息交流十分頻繁的年代，建筑教育之間的交流當然也日趨頻繁，作為交流和學習的基礎應當對建筑教育的特點作一次深刻的探討。

一、傳統建筑概念與建筑學

中國歷史悠久，中國的傳統建筑己有4000多年的歷史，并在世界建筑之林中獨樹一幟。然而，把建筑作為一門學科的建筑學和與其相應的建筑教育在中國只有不到80年的歷史，其中緣故值得思考。

摘要：本文以CNKI數據庫為依據，以Citespace為數據分析工具，對2010—2019年生態建筑研究的1362篇“核心期刊”和13914篇“全部期刊”數據進行統計分析，分別從文章作者、熱點機構、高引用論文、研究趨勢等多個方面進行統計，并繪制相關知識圖譜。結果顯示，國內近年的研究熱點是生態城、可持續性、控制性詳細規劃、城市化、生態文明和傳統村落等，有關生態建筑領域的研究各有側重點并呈現出多學科交叉的趨勢。

關鍵詞：生態建筑；知識圖譜；研究熱點；研究趨勢

1數據選取與整理

1.1數據來源

本文所選數據來源于CNKI數據庫中期刊收錄的文獻，數據獲取時間為2019年12月13日。檢索策略為CNKI數據庫中主題詞設定為“建筑”并含“生態”，時間段為2010—2019年，共檢索到13914篇，其中核心期刊1521篇。逐條對文獻進行檢驗，人工剔除征稿信息、新聞類信息、會議類信息、學者訪談及重復文獻等無效信息后，共在CNKI得到有效核心期刊1362篇，以此作為本文的主要數據。

1.2分析工具

1．研究背景

1.1歷史文化主題公園建設背景

隨著我國城市化進程的加速，依托歷史文化資源規劃開發的主題公園逐漸成為各大城市提升旅游潛力、強化城市文化形象、帶動城市經濟增長的重要手段之一。歷史文化主題公園是以特定歷史時期或特定地域的歷史文化為主題，集觀光休閑和體驗參與為一體，通過對場所、空間、建筑、活動等多方位、多角度的規劃設計，將實態或虛態歷史文化遺存轉化為旅游景點的現代旅游目的地。當前國內對歷史文化結合旅游產業進行開發利用的方式主要有三種。一是對遺產本體的保護利用，如西安的秦始皇兵馬俑博物館，這種利用方式強調文化遺產的原真性，但較多受到場地和遺產保護原則的限制；二是對遺產周邊環境的開發利用，如龍門石窟等地周邊的商業街；三是對歷史文化資源的利用，這種利用方式不涉及遺產本體，在復原歷史場景中有更大的自由度，代表案例有西安的大唐芙蓉園等。本文即以如何在歷史文化主題公園的規劃設計中實現歷史文化遺存的物態化與公眾化為研究對象。中華民族擁有五千年的悠久歷史，大量的歷史文化資源在時間的沙汰中失去了物質載體，如何在主題公園的規劃設計中，為歷史文化遺存提供物質載體，將無形文化遺產轉化為旅游景點，向社會公眾開放，是在當前主題公園大量建設的背景下，規劃師與建筑師共同面臨的挑戰。此外，當前我國建成歷史文化主題公園在總體規劃上多采用舞臺即景式、景點集成式的手法，存在景點組織片段化、無邏輯堆砌景點等不足。

1.2項目背景

除了歷史文化主題公園的建設背景外，本文的另一研究背景是淮北隋唐運河古鎮項目。淮北市過去是全國重點煤炭基地，近年來因煤炭資源銳減，生態環境破壞嚴重，淮北由能源城市向生態城市轉型勢在必行。此外，淮北因大面積采煤塌陷而導致湖泊與濕地的出現，成為發展生態城市可利用的一個有利條件。淮北隋唐運河古鎮項目就是在城市轉型、湖泊資源可被利用的情況下，由淮北市政府投資建設，委托東南大學建筑學院進行策劃的生態旅游項目。設計期間，恰逢中國大運河申報世界文化遺產成功，東南大學建筑學院作為大運河申遺的主要單位之一，擁有大量與運河相關的科研及考古發掘成果。對此建筑學院向業主提出將項目定位為運河文化主題公園，以大運河申遺成功為契機，深度開發運河文化旅游資源，將運河古鎮規劃設計為全面展示隋唐大運河漕運水利設施與管理設施，展現運河市鎮建設與社會生活風貌的古運河文化主題公園。為此項目組開展了對歷史文化遺存開發與利用方式的探索，以期提升項目的文化、科學、經濟價值，對隋唐運河文化的傳承與發展起到積極的推進作用。

2．研究方法

摘要：景觀生態學是風景園林專業本科學生的專業核心課程，也是實現我國生態文明建設各類實踐的重要理論。以西華大學風景園林專業為例，通過對景觀生態學課程“理論＋研究性實驗”的教學改革實踐，對風景園林專業本科的生態教育進行了一些探索。實踐表明：以辨析學術論文類別、精讀學術論文、論文寫作3個步驟實施的研究性實驗改革，啟發了學生對科研的興趣，鍛煉了學生的研究性思維，激發了對課程內容學習的主動性，促進了與專業設計類課程的銜接。為景觀生態學課程教學質量的提升提供參考。

關鍵詞：風景園林；景觀生態學；學術論文閱讀；研究性實驗

1引言

中國的風景園林學科是規劃、設計、保護、建設和管理戶外自然和人工境域的學科，是以協調人和自然關系為使命的綜合的、交叉的學科［1］，有6個二級研究方向：風景園林歷史與理論，園林與景觀設計，地景規劃與生態修復，風景園林遺產保護，風景園林植物應用，風景園林技術科學［2］，三大基礎理論：空間與形態營造，景觀生態，風景園林美學［2］。生態是現代風景園林教育的重要內容之一。景觀生態學形成于20世紀70年代的歐洲［3］，為了應對與空間相關的用地及生態問題，以景觀生態學為理論指導的景觀生態規劃自20世紀80年代后大量出現［4］。高校承擔著人才培養和科學研究的雙重任務，在生態文明建設的時代背景下，中國風景園林學科教育承擔著為社會發展培養具備生態意識和生態素養專業人才的責任［3］。通過景觀生態學課程學習，不僅可以對學生進行生態教育、增加其生態知識儲備、使其深入理解生命體之間及它們與所屬環境之間的關系，還可以作為生態規劃應用的理論，滿足生態文明建設的各類實踐需要。西華大學于2012年開設了風景園林本科專業，在專業課程的建設中，參考建筑類院校的專業設置，景觀生態學作為專業核心課程，在第6學期開課，有2個學分32學時，課程教學模式是“理論＋實驗”的結構。本文通過文獻研究法，對景觀生態學教學現狀和問題進行總結，從啟發學生研究興趣的角度出發，提出結合學術論文閱讀的“理論＋研究性實驗”的改革策略和途徑，并通過教學組織應用進行實踐，為改善風景園林本科的景觀生態學教育培養體系和提高教學質量提供參考。

2景觀生態學課程在非生態類專業的教學現狀及問題

2．1教學模式適宜性

摘要：國際建筑的發展與國內經濟改革為中國高等教育帶來深刻的改變：建筑教育步入開放和多元化，增強了研究與實踐；城市快速生長使人才的社會需求巨增；專業教學評估及職業注冊制度直接影響教學的內容、方式和目標；“網絡大學”和“全球教室”大大提高知識傳播效率，傳統的靜態研究方式代之以動態、綜合的研究方式；引入環境可持續性以及節約資源的理念。

關鍵詞：建筑教育發展趨勢改革中國

20世紀初，一批海外學成的歸國學子引進國際上先進的建筑教育制度和課程內容，并在中國大學中創立了建筑教育。由于早期回國學者以美國賓夕法尼亞大學(梁思成、楊廷寶等10人)為最多，且后來長期居中國執牛耳的地位，故追奉藝術、尚古折中、唯美嚴謹的學院派建筑教育一度在中國占據主流。該傳統始終遵循那些得到學界公認的、相對成熟的理論與時間體系，“只講授那些無可爭辯的內容”[1]。但不可忽視的是，以“包豪斯”為代表的現代主義新潮也曾對中國建筑教育和創作有所影響。20世紀50年代以后，中央集權的計劃經濟體制和傳統對建筑教育產生了決定性影響，并使得各院校的建筑教育日益喪失個性，成為培養適應一個高度統一社會的建筑通才的場所。

改革開放后，在國際建筑領域發展的影響和國內一系列社會經濟變革背景下，國內高校的建筑教育發生了深刻變化，堅定地邁出了改革開放的步伐，并呈現出一些新的發展趨勢，概括起來大致包括以下5個方面：

一、教育模式日益開放多元,研究性和實踐性得到進一步加強

世紀之交的中國建筑教學模式一方面受到來自國際背景的挑戰；另一方面本身也在新陳代謝和揚棄拓展。理性思維對傳統的以經驗傳授和基本功為主的建筑教育模式以反撥和充實，特色教育成為人們追求“柳暗花明”和“獨辟蹊徑”的目標。同時，20世紀80年代以來國內一些重點院校逐漸改變了以往單純以教學為主的辦學方針，順應了國家“科教興國”的戰略，大大加強了包括建筑教育在內的科學研究工作，“教學和科研并重”及“產、學、研結合”成為中國建筑教育新的走向。

摘要：隨著現代社會人們物質消費水平提升，越來越多的體驗式度假酒店成為大眾的選擇甚至出現“網紅”“打卡”等現象，而這一類建筑設計多采用裝配式技術手段來回應建筑場地與滿足人們對度假酒店的體驗需求。文章依據體驗經濟下，我國出現的大量的裝配式度假酒店這一現象，試圖從體驗經濟下度假酒店的轉變和裝配式酒店對這一現象的回應來進行分析。從平面、材料和體驗這三部分對案例進行梳理，分析現有的設計實踐是如何將裝配式技術設計手段與地形、使用者空間體驗和價值認同進行整合，希望對未來裝配式度假酒店的設計提供有益的啟示。

關鍵詞：體驗經濟；裝配式；度假酒店；建筑設計

隨著人們生活質量的提高和旅游意識的增強，我國旅游消費逐步由觀光旅游產品向度假旅游產品過渡，體驗經濟下的酒店已經向著“酒店即目的地”的方向逐漸細分。當下，豪華酒店雖然已經供過于求，然而其所面對的客流量和使用者依然被資本看好，國內近幾年不斷出現的野奢酒店其實也正是在說明，極端精品的奢侈酒店是被需要的。當我們注視“出現即合理”這一現象時，應該反思其背后的形成機制。建筑師在這一時代思維背景下應該將其納入建筑師的設計精神中，單純的物理空間功能的延續的套用已不再適應酒店建筑未來的發展，如何將酒店建筑與客人的體驗進行結合，才能創造出“此情此景”下的即刻體驗，將是建筑師面對這一選題時應該思考的問題。

1相關概念辨析

1.1體驗經濟

1998年安納·克林曼早期對于創造建筑體驗和營造場所的必要性討論，約瑟夫·派恩與詹姆斯·吉爾摩也于1994年在《體驗經濟》中提出，“無論什么時候，一旦以服務作為舞臺，以商品作為道具來使消費者融入其中，體驗就出現了。”[1]體驗式經濟更趨向于從使用者的生活和情感出發，塑造獨特的感官體驗和思維認同，驅動使用者自發產生一系列行為來創造新的與使用者主體本身為依據的一系列價值認同與空間認同。

一、普通中小學校建筑設計標準研究

上世紀70年代末，由于國家經濟發展水平較低和我國中小學校建筑設計沒有統一標準等原因，中小學校普遍存在教學空間單一（多數只有普通教室和音樂教室等少量部室），農村學校建筑質量較差、校舍不足等問題，嚴重制約了基礎教育的發展。張宗堯教授帶領研究團隊，通過借鑒美國、日本等國家學校的設計標準，在對西部地區中小學校進行深入調研的基礎上，提出了中小學校的功能構成（主要教學用房由普通教室及物理、化學、美術、史地等教室共同構成）及設計標準，大大提高了我國中小學校的設計和建設標準。出版基礎教育建筑系列專著教材《中小學校建筑設計》《托幼、中小學建筑設計手冊》，成為廣大建筑設計師、教育管理者進行中小學校建筑設計的重要參考書。成果編入《中小學校建筑設計規范》（1987），在長達20年的時間里，是評判我國中小學校建筑是否達標的重要標準，影響到我國數以千萬的中小學校建設。

二、特殊教育學校建筑設計及空間環境研究

特殊教育是對身心有缺陷，不適于在普通學校學習的殘疾人所進行的教育。特殊教育針對殘疾人的特點，采用特殊的方法和手段對殘疾人進行教育，彌補他們因生理缺陷帶來的困難，使之成為全面發展的人。目前國內特殊教育學校主要辦有盲、聾啞、啟智三種類型。盲、聾啞、智力殘疾兒童在國內學齡兒童中占比不大，但我國人口基數大，因此殘疾兒童的數量也很可觀。據第二次全國殘疾人抽樣調查領導小組、國家統計局聯合的調查數據顯示，截止到2006年4月1日，國內有各類殘疾人8296萬人，占全國人口的6.34%。而截至目前國內接受特殊教育的殘疾少年兒童的比例依然只有70%多。因此辦好特殊教育有著重要的意義。首先，特殊教育的發展程度如何，是衡量一個國家的普及教育是否充分，社會是否發達文明的重要方面。其次，殘疾兒童的生理缺陷，對他們認識客觀事物，掌握文化科學技術帶來了困難。通過特殊教育，能夠彌補他們的生理缺陷，使他們獲得全面發展，適應社會生活需要，從消極地依靠家庭、國家照顧，變成自食其力的社會勞動者。這不僅可以減輕家庭和社會的負擔，還可以為國家建設增添力量，同時也是殘疾人真正成為一個平等的社會成員的必要條件。建國后直至上世紀80年代,我國還未專門制定過特殊教育建筑設計的統一技術規范,因而很多特殊教育學校建筑設施不齊全或布局不合理,在使用上沒有體現殘疾兒童的特殊要求。直至1999年,西安建筑科技大學的張宗堯與趙秀蘭老師在中國建筑工業出版社出版的《托幼、中小學校建筑設計手冊》一書中,將中小學校建筑設計分成普通中小學校和特殊教育學校(盲校、聾校、弱智學校)兩個部分，首次為特殊教育學校設計做出了示范。其中特殊學校設計的相關內容也是國家自然科學基金資助的研究項目之一《殘疾兒童學校學習環境研究》（59278322）,是我國對特殊教育學校建筑設計第一次相對系統的研究與小結。研究的主要內容包括特殊教育學校的校址選擇與總平面設計；特殊教育學校各種教學用房的分類以及部分相關建筑設計實例。

2004年，由建設部頒布的國家設計規范《特殊教育學校建筑設計規范》（JGJ76-2003）正式實施，該規范的主要起草人員包括上述的兩位老師和李志民老師。該規范從總平面設計、建筑設計、特殊教育學校的室外空間、交通與疏散、室內環境與建筑設備等方面較系統全面的規定了特殊教育學校的設計要點，完成了特殊教育類學校設計規范從無到有的歷史性突破。從此以后，西安建筑科技大學建筑學院公共建筑及其理論研究所長期關注教育類建筑設計及無障礙設計領域的新變化和新趨勢，堅持特殊教育學校建筑設計領域的研究。由于在我國為視力殘疾者、聽力和語言殘疾者、智力殘疾者都建立了相應的特教學校，而肢殘學校卻是一個空白點，因此李志民老師申請了國家自然科學基金課題《肢體殘疾者行為特征及肢殘特教學校環境研究》（59878041），對肢體殘疾群體進行了針對性的研究。該課題結合“全納教育”的理念，客觀分析了為肢殘兒童建設特殊學校的不必要性，提出“隨班就讀”的教育方式，既彌補了特教學校的不足，又契合中輕度殘疾兒童的自理能力特點，尤其適合沒有特教學校可供學習的中輕度肢體殘疾學齡兒童使用，并對“隨班就讀”模式下的包含肢殘兒童的教學空間模式進行了深入的研究分析。在《特殊教育學校建筑設計規范》頒布10年以后的2014年，西安建筑科技大學以李志民老師為核心的研究團隊仍在繼續堅持特教學校領域的研究。通過這些年來的不斷跟蹤監測，我們發現殘疾兒童的總體數量所占比例有所下降，各類殘疾類型的比重也發生了較大的變化。在全國各地特教學校進行抽樣調查后發現，盲聾生有所減少，智力殘疾兒童尤其是自閉癥兒童的數量增加明顯。而在以往的特教學校研究中，對于啟智學校的研究明顯不足。調研發現啟智學校的空間特點與需求與其他類型特教學校空間有很大的區別，因此啟智學校建筑空間模式研究成為了團隊新的研究方向。目前李志民老師正在主持《特殊教育學校建筑設計規范》的修編工作，并力導將特教學校出現的新變化和新趨勢反映在新版設計規范當中，使規范能夠真正起到指導性的作用。研究縮短了目前我國在特教建筑方面的研究與經濟發達國家之間的差距，尤其是根據我國實際情況，對弱智、肢殘特教學校進行深入研究，提出適應我國國情的特教學校建筑設計理論，有助于完善我國特教建筑設計體系，并為肢殘學齡兒童就學提供建筑設計理論依據，在該類學校規劃設計方面進行前沿探討，研究處于國內領先水平。對殘疾兒童的關注體現出以李志民老師為核心的研究團隊對弱勢群體的關注，這也是我們所理解的建筑師的職責所在。不管會遇到怎樣的困難和挑戰，我們愿意一直堅持下去。

三、適應素質教育的中小學校建筑空間及環境模式研究