摘要：通過對1800名大學(xué)生有關(guān)就業(yè)焦慮的現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查分析，本文探析了職業(yè)生涯輔導(dǎo)對大學(xué)生就業(yè)焦慮的干預(yù)效果.并通過設(shè)計職業(yè)生涯輔導(dǎo)有關(guān)的實驗方案，對大學(xué)生就業(yè)焦慮進行干預(yù)研究.該研究結(jié)果表明：常規(guī)組被試在SAD和IAS量表分量表以及總分的追蹤評估、前測和后測之間無顯著差異.表明制定的職業(yè)生涯輔導(dǎo)實驗方案具有時效性，值得推廣.

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)焦慮；職業(yè)生涯輔導(dǎo)；心理健康

目前，我國的大學(xué)校園中對大學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)是一個比較薄弱環(huán)節(jié)，然而，針對于即將處于擇業(yè)期進行就業(yè)的大學(xué)生來說，只有合理的職業(yè)生涯輔導(dǎo)才能夠真正地幫助大學(xué)生們培養(yǎng)出一個良好的心態(tài)來面對擇業(yè)和畢業(yè)，這樣才能夠更加順利地選擇到適的自己滿意的工作崗位.

1對大學(xué)生的擇業(yè)心理狀況進行問卷調(diào)查

1.1抽樣的相關(guān)結(jié)果

2015年的3月至6月，本研究采取的是分層隨機抽樣的調(diào)查方法進行的，選擇我國不同層次的10所大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生進行抽取實驗，抽取參與到實驗的大學(xué)生年齡都在18歲至26歲之間，總共發(fā)放了1900份的問卷，有效的回收問卷是1800份，除去100份無效的問卷，總有效率是94.74%.

摘要：思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃作為高校教學(xué)的重要內(nèi)容，他們二者之間具有著非常緊密的聯(lián)系，將它們二者有機結(jié)合對大學(xué)生開展教育活動，不僅可以提升大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)能力，使其更好地適應(yīng)當(dāng)前社會的就業(yè)形勢，同時還能夠增強大學(xué)生的思想素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，有利于促進大學(xué)生的全面健康發(fā)展。基于此，本文通過對思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃二者之間的關(guān)聯(lián)性進行分析探究，并相應(yīng)地提出二者結(jié)合的策略。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；關(guān)聯(lián)性思想戰(zhàn)線

一、引言

在當(dāng)前社會發(fā)展形勢下，中國大學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)方面面臨著很大的壓力，為了改善就業(yè)難這一現(xiàn)狀，很多高校都開展了職業(yè)生涯規(guī)劃以及思想政治課程，但是經(jīng)過長期的教育經(jīng)驗總結(jié)發(fā)現(xiàn)，這兩種課程之間存在著很大的關(guān)聯(lián)性，如教育目標(biāo)具有一致性、教育作用具有互補性以及教育內(nèi)容具有交叉性等，如果能夠在大學(xué)生的引導(dǎo)教育中，實現(xiàn)它們二者的有效對接，不僅可以提升課程的整體教學(xué)效果和質(zhì)量，同時還有利于推動大學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃二者的關(guān)聯(lián)性

第一，中國高校教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)一批批合格的、高素養(yǎng)的社會主義建設(shè)者和接班人，所以在教學(xué)活動中，應(yīng)該運用正確的思想來教學(xué)和引導(dǎo)大學(xué)生，讓他們堅定不移的堅持正確的社會發(fā)展方向，并且為了和諧社會的建設(shè)共同努力，這也是高校開展思想政治課程的主要目標(biāo)。而職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)主要就是為了應(yīng)對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難這一問題，通過教育課程引導(dǎo)大學(xué)生做好未來職業(yè)規(guī)劃，確立正確的職業(yè)理想、準(zhǔn)確定位未來的就業(yè)方向、展開合理的職業(yè)分析以及進行職業(yè)實踐訓(xùn)練等，讓大學(xué)生可以站在一個時代的新高度來規(guī)劃自己的發(fā)展目標(biāo)，努力讓自己成為一個對社會有用的優(yōu)秀人才，并且擁有一份成功的事業(yè)。[1]在二者的結(jié)合過程中，將共性教育作為教學(xué)前提，在推動大學(xué)生個性化發(fā)展的同時，將社會目標(biāo)和個人目標(biāo)相結(jié)合，從而促進實際目標(biāo)和理想目標(biāo)的深度融合。第二，職業(yè)生涯規(guī)劃課程中具有一定的思想政治教育內(nèi)容，可以有效彌補當(dāng)前職業(yè)指導(dǎo)在思想道德教育方面的缺失問題，并且將學(xué)生的就業(yè)理想、生活理想以及社會理想等高度融合起來，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和人生觀。職業(yè)作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要橋梁，將思想政治課程的教育目標(biāo)變得更加具體和清晰，在很大程度上提升了教育措施的操作性。通過對大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以在一定程度上推動思想政治課程回歸于現(xiàn)實生活。此外，通過開展思想政治課程還能夠讓學(xué)生樹立良好的人生價值觀，為未來的大學(xué)生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。第三，高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃主要就是為了讓學(xué)生正確認(rèn)識自己、認(rèn)識社會、了解社會需求以及當(dāng)前社會的競爭形勢等，同時對學(xué)生進行職業(yè)能力、職業(yè)道德以及職業(yè)情感等各方面的引導(dǎo)教育，其主要教育目的就是為了提升大學(xué)生在未來就業(yè)中的競爭能力[2]。高校開展思想政治教育主要包括世界觀、價值觀、健康教育、政治觀以及人生觀等方面的內(nèi)容。由此可知，職業(yè)生涯規(guī)劃課程和思想政治課程，它們二者在核心內(nèi)容上既相互滲透，又相互通融，在未來發(fā)展中具有明顯的統(tǒng)一、融合趨勢。

摘要:隨著高等教育大眾化的發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)問題成為社會普遙關(guān)注的問題。文章論述了目前高校在就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性和現(xiàn)實意義，以及在就業(yè)指導(dǎo)工作中如何實施職業(yè)生涯規(guī)劃。

關(guān)鍵詞:高校職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)

隨著**年以來高校的不斷“擴招”，我國的大學(xué)教育業(yè)已由“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變;同時，大學(xué)畢業(yè)生勞動就業(yè)體制也由“統(tǒng)一分配”轉(zhuǎn)向“自主擇業(yè)”。這使得過去“天之驕子”們的從容和優(yōu)越逐漸被嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實帶來的焦慮和壓力所取代。加之市場經(jīng)濟條件下，人才消費觀念也在逐漸由“人才高消費”向合理化轉(zhuǎn)變，更使得大學(xué)畢業(yè)生求職難成為不爭的事實。這種局面對于社會未來的發(fā)展而言，或許是一種進步。但是，對于每一位大學(xué)生來說，則無疑是一種挑戰(zhàn)。因此，如何加強大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我的潛能與創(chuàng)造力，從根本上提升畢業(yè)生就業(yè)能力，這已經(jīng)成為每所高校就業(yè)指導(dǎo)工作所必須面對的一個現(xiàn)實課題。

一、目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題

高校就業(yè)指導(dǎo)的目的是為指導(dǎo)學(xué)生獲得一種就業(yè)能力、面向社會的生存能力，不僅局限于為畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)提供必要的幫助，更要為大學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力，并使他們有能力管好自己的職業(yè)生涯，不斷謀求更適合自己的職業(yè)崗位，而當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作中的問題卻影響著這一目的的實現(xiàn)。

1.就業(yè)指導(dǎo)理念仍停留在淺層次的目標(biāo)上。多數(shù)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)停留在把畢業(yè)生送出校門，為學(xué)生安置工作，強調(diào)一次性就業(yè)率的狀態(tài)，缺乏對就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)主體的深層思考。如此簡單的目標(biāo)和導(dǎo)向，自然把學(xué)生引人思路閉塞的怪圈:只要找到一份工作就算大功告成，至于對即將從事的職業(yè)是否適合自我的個性特質(zhì)、是否貼合自己的知識結(jié)構(gòu)、是否滿足自己的興趣愛好卻不甚了解，造成了就業(yè)的盲目性，致使跳槽現(xiàn)象屢見不鮮，擾亂了人才市場的正常秩序。

摘要：大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育愈發(fā)重要。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)是幫助高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效載體。近年來的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程進行了哪些教學(xué)改革？文章對2008-2018年《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)改革的研究現(xiàn)狀以及研究內(nèi)容進行了進行梳理與歸納，并從深化理論研究，拓寬研究視角，創(chuàng)新研究方法等方面為職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)改革的未來發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程；教學(xué)改革；綜述

近些年來，外部環(huán)境復(fù)雜多變，內(nèi)部經(jīng)濟面臨下行壓力，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻。在20全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的網(wǎng)絡(luò)視頻會議上，教育部副部長林蕙青透露，2019年全國普通高校畢業(yè)生預(yù)計834萬人[1]，就業(yè)工作面臨嚴(yán)峻形勢，就業(yè)不穩(wěn)定因素愈發(fā)突出。如何通過高校生涯教育合理規(guī)劃個人職業(yè)路徑，提高核心競爭力，成為高校育人應(yīng)有之義。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)是幫助高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效載體。教育部辦公廳于2007年印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，要求自2008年起，所有普通高等學(xué)校開設(shè)“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程。目前大多數(shù)高校按照要求開設(shè)了該課程，但是課程的教學(xué)存在許多問題。樹立問題意識，以問題為導(dǎo)向，進行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)改革勢在必行。本文以2008-2018年為時間階段，將10年來的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)改革的研究成果進行梳理與歸納，旨在為職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)改革的未來發(fā)展提供參考。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)改革的研究現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)改革文獻數(shù)量情況。從2007年教育部文件以來，職業(yè)生涯規(guī)劃課程便納入了人才培養(yǎng)工作以及就業(yè)“一把手”工程，課程建設(shè)與教學(xué)開始受到關(guān)注，相關(guān)教學(xué)改革的研究也在持續(xù)進行中。從已公開的學(xué)位論文來看，筆者以“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程”并含“教學(xué)改革”為主題詞在CNKI知網(wǎng)進行精確搜索（下同），相關(guān)碩博論文共有10篇，圍繞課程教學(xué)的共有4篇，分別是江西科技師范大學(xué)張寧輝的碩士學(xué)位論文《體驗式教學(xué)———在高校生涯教育課程中的應(yīng)用研究》（2016），西南大學(xué)嚴(yán)怡的博士學(xué)位論文《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課模塊化教學(xué)設(shè)計研究》（2015），上海師范大學(xué)劉中麗的碩士論文《項目課程的高職院校職業(yè)生涯教育課程建設(shè)研究》（2016），重慶師范大學(xué)蔣雙雄的碩士學(xué)位論文《重慶高等師范院校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)優(yōu)化研究》（2017）。期刊論文方面，筆者以“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革”為主題詞從2001年迄今進行精確搜索，共得到相關(guān)文獻128篇，其中核心期刊和CSSCI共有17篇。從時間上看，相關(guān)呈逐年上升趨勢，2007年之前，相關(guān)論文為0，從2007年教育部文件以來，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育開始受到重視，從2007年的第1篇開始，逐年遞增，2007－2011年共有20余篇，而在2015、2018年，相關(guān)文獻發(fā)表達到頂峰，分別為22篇和20篇。（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)改革的研究方法。以現(xiàn)有研究文獻來看，從理論角度進行探討性研究的文獻總數(shù)為96篇，占全部文獻總數(shù)的75%；通過實證或者調(diào)查問卷研究的文獻為29篇，其中以高校作為個案研究同時采用問卷調(diào)查的文獻為16篇，如王莎佳的《中南民族大學(xué)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程教學(xué)實踐》設(shè)計了“大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃認(rèn)知與需求調(diào)查問卷”，“問卷調(diào)查結(jié)果反映民族高校大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃需求上表現(xiàn)出極大的熱情，期望值很高”。[2]余明的《基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建》通過調(diào)查問卷“對比課程開設(shè)前、課程結(jié)束時、課程結(jié)束一年后的教學(xué)效果數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)該課程體系能夠提高課程的實效性。”[3]另外結(jié)合個案進行定性研究的文獻約為13篇，如張寧輝的《J校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實證研究》（2016），張小賓的《<大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)>課程的教學(xué)改革與實施-以石河子大學(xué)為例》（2015）。除此之外，還有對已有文獻進行研究，形成研究綜述，如劉甜甜的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程研究與走向分析》（2013），孟芳的《綜述與展望-大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革研究》（2015），王耀的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)方法述評》（2016）。（三）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)改革的研究視角。從現(xiàn)有的文獻來看，職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革的研究視角可以分為三大類：第一類是基于學(xué)科理論進行研究。如基于心理學(xué)的研究，包括萬洪芳《基于心理資本的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)研究》（2016）等5篇文章，分別以心理學(xué)基礎(chǔ)，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程等方面進行了深入探索；基于管理學(xué)的研究，以陳捷的《基于TOC理論的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革的研究》（2015）等3篇文章，主要從管理學(xué)的角度出發(fā)，從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容要素、實施策略和評價體系等方面進行了改革和探討；其余則主要從教育學(xué)學(xué)科角度進行研究。第二類是結(jié)合時代背景進行研究。最早的如在教育部發(fā)文要求2008年所有普通高等學(xué)校開設(shè)“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程的背景下，尹玉斌的《新形勢下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革的探索》（2009），以及后金融危機時代下張迎的《后金融危機時代下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革》（2013），魏東初的《中國夢：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的新視野》（2014），刑曉楊的《大數(shù)據(jù)時代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的創(chuàng)新探索》（2014），周麗妲的《互聯(lián)網(wǎng)+視闕下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革探索》（2017）等，王曉蕾的《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育中社會主義核心價值觀的融入研究》（2017）等共有文獻19篇，分別契合時代背景，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)、實施和評價等進行了具體研討。第三類則著眼于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程本身，如陳文舉的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與課程構(gòu)建思考》（2009）、郭海俠的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)模式探索》（2013）、詹曉燕的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程模塊化教學(xué)改革研究》（2018）等分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)隊伍等方面進行了詳細(xì)論述。

二、對大學(xué)生生涯規(guī)劃教學(xué)改革研究內(nèi)容的分析

摘要：大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻是很長時間以來的社會熱點問題，其原因從大的方面來說有經(jīng)濟因素、社會因素和個人因素。對于每一個大學(xué)生個體來說，經(jīng)濟因素與社會因素都屬于外部因素，短期內(nèi)也很難得到很大的改觀。因此，想要應(yīng)對目前就業(yè)困難的局勢，只能先從自身出發(fā)，針對目前就業(yè)困局，改變自己的就業(yè)觀念、就業(yè)策略。從這個角度而言，職業(yè)生涯規(guī)劃就凸顯出其重要性了。本文擬針對目前大學(xué)生就業(yè)觀念的主要誤區(qū)，充分發(fā)掘職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，進行積極的主觀應(yīng)對，為大學(xué)生就業(yè)提供切實可行的參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;就業(yè)觀念

職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國是一個新生的學(xué)科，是隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，伴隨就業(yè)指導(dǎo)而生的一門課程。實際上，職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在認(rèn)識自我、尊重個性的基礎(chǔ)上的，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是社會進步和發(fā)展的需要。從這個角度而言，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的起點是就業(yè)主體本身，因此對于解決因為大學(xué)生本身就業(yè)觀念誤區(qū)造成的就業(yè)困難有其根源性意義。

一.目前大學(xué)生就業(yè)存在的主要問題

1.初次就業(yè)質(zhì)量差雖然很多高校官方公布的就業(yè)率全線飄紅，但初次就業(yè)率仍然是一個眾所周知的秘密。每年統(tǒng)計初次就業(yè)率期間，是大學(xué)班主任和輔導(dǎo)員最頭疼的時候，要去一個一個追畢業(yè)生及時就業(yè)。可想而知，一定會存在部分學(xué)生為了完成老師任務(wù)隨便先找一個工作應(yīng)付了事，這也隨之造成了另外一個問題———離職率高。

2.“人找崗位”和“崗位找人”現(xiàn)象并存，人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)到了每年的秋季或年后，就會有很多學(xué)生到處尋求招聘信息，請求老師同學(xué)提供就業(yè)信息、介紹工作。與此同時，也有很多就業(yè)單位招聘信息，甚至托自己認(rèn)識的老師推薦、找人。看起來好像沒問題呀，人需要工作，工作就來了。事實卻是需要工作的人和需要人的工作并不能一一對應(yīng)。這背后反映出來的問題是：崗位對人的要求與求職者對工作的期望不相適應(yīng)，二者的對口性存在偏差。

[摘要]當(dāng)代大學(xué)生面對的問題關(guān)鍵不在于就業(yè)，而在于如何去謀職，即通過合理地對自己的大學(xué)四年職業(yè)生涯進行管理，從而在進入社會時能順利實現(xiàn)社會需求的對接。基于社會需求的大學(xué)生職業(yè)生涯管理模型的核心是職業(yè)素質(zhì)的累積，以至形成個體核心的職業(yè)競爭力，順利從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變成職業(yè)角色。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生職業(yè)生涯管理社會需求

一、引言

根據(jù)教育部、人事部綜合提供的統(tǒng)計數(shù)字顯示，2003年我國大學(xué)畢業(yè)生超過212萬人，2004年達到280萬人。2005年達到338萬人,2006達到413萬，2007年預(yù)計達到495萬人！然而，據(jù)統(tǒng)計，按照歷年的就業(yè)率，截至2000年6月，我國各類高校畢業(yè)生中待業(yè)人數(shù)有30萬人左右，2001年超過34.5萬人，2003年52萬人,2004年75.6萬人，2005年達到98.2萬人，2006年達到123.9萬，2007年將達到148.5萬！

有關(guān)部門的統(tǒng)計顯示，目前我國每年新增就業(yè)機會大約為700萬至800萬個，而每年大學(xué)畢業(yè)生平均人數(shù)則大約在300萬左右。就這一數(shù)字對比而言，大學(xué)畢業(yè)生理應(yīng)有比較大的就業(yè)空間。但無良好的職業(yè)管理意識，不能充分根據(jù)社會需求來規(guī)劃管理自身大學(xué)生涯，正是造成現(xiàn)今就業(yè)難的罪魁禍?zhǔn)祝?/p>

2004年4月，北森測評網(wǎng)與勞動和社會保障部勞動科學(xué)研究所、新浪網(wǎng)聯(lián)合進行的《當(dāng)代大學(xué)生第一份工作現(xiàn)狀調(diào)查》表明，在找到第一份工作后，有50%的大學(xué)生選擇在1年內(nèi)更換工作；兩年內(nèi)，大學(xué)生的流失率接近75%，比例之高令人震驚；33%的大學(xué)生“先就業(yè)后擇業(yè)”，第一份工作僅僅是由學(xué)校到社會的跳板；16.3%的人“沒有太多考慮”就“跟著感覺走”選擇了第一份工作。

［摘要］大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程是生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)工作的重要平臺和關(guān)鍵舉措，是大學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程。針對大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo)、特點，要提升課程教學(xué)的有效性，高校需采取的措施有：發(fā)揮職能部門主導(dǎo)作用，完善課程建設(shè)制度規(guī)范；加強師資隊伍建設(shè)，提升教師教學(xué)智慧；豐富課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)模式；樹立學(xué)生生涯意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力；完善課堂硬件建設(shè)，營造發(fā)展和諧環(huán)境。

［關(guān)鍵詞］生涯規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)；教學(xué)有效性

大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程是社會經(jīng)濟發(fā)展和高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，是大學(xué)生全面發(fā)展、高等教育發(fā)展和進步的現(xiàn)實需求。根據(jù)教育部關(guān)于課程建設(shè)的相關(guān)文件要求，該課程擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)大學(xué)生人生發(fā)展，促進大學(xué)生全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的重要使命。當(dāng)下高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨著新的問題和挑戰(zhàn)，進一步系統(tǒng)性地開展生涯教育成為高等院校人才培養(yǎng)和就業(yè)工作的必然。但現(xiàn)階段大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)存在著吸引力不足、關(guān)注度不夠等低效性問題。因此，提高課程教學(xué)的有效性，讓課程為學(xué)生的生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)提供支持和幫助，應(yīng)該是該課程改革的基本追求。

一、大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的特點

大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程是一門理論性、啟發(fā)性、思想性和實踐性相融合的課程，相對于專業(yè)課程具有課程理論寬泛性、教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性、教學(xué)目標(biāo)服務(wù)性的特點。課程內(nèi)容寬泛性，體現(xiàn)在課程理論以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論為基礎(chǔ)，在立足傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，充分借鑒西方生涯規(guī)劃研究的優(yōu)秀成果，為我國生涯規(guī)劃教育提供了堅實的理論基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性，體現(xiàn)在課程教學(xué)內(nèi)容除課程自身的知識結(jié)構(gòu)外，還要充分借鑒吸收各專業(yè)的有益素材，以滿足不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生生涯規(guī)劃的差異性，為不同專業(yè)學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建生涯規(guī)劃的平臺。教學(xué)目標(biāo)服務(wù)性，體現(xiàn)在結(jié)合以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育特點，課程的出發(fā)點是服務(wù)學(xué)生生涯規(guī)劃和求職就業(yè)。二、教學(xué)有效性的內(nèi)涵余文森認(rèn)為，有效教學(xué)是一種提倡效果、效用、效率三者并重的教學(xué)觀，有效果、有效用、有效率是有效教學(xué)的三個維度[1]。曹瓊對有效性教學(xué)的概念定義為：教師為實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，以心理學(xué)和社會學(xué)理論為基礎(chǔ)，在師生互動中通過教師的常規(guī)教學(xué)行為影響學(xué)生，以促使學(xué)生獲得滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程[2]。趙菊珊、郭均英認(rèn)為，所謂有效教學(xué)，實際上是指教師在一定的教學(xué)投入（時間、精力、努力）后對教學(xué)對象（學(xué)生）產(chǎn)生的最大、最好影響，這種影響既包括學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，成功完成課程教學(xué)目標(biāo)，也包括對學(xué)生的思想、行為和感覺方式產(chǎn)生積極的、持久的、實質(zhì)性的影響[3]。楊德廣、焦賀麗認(rèn)為，提高教育教學(xué)有效性的重點是討論學(xué)校目標(biāo)定位的有效性、育人的有效性、教學(xué)內(nèi)容的有效性、教學(xué)方法的有效性[4]。教學(xué)活動的效果涉及教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為等諸多要素，包含知識的傳授、情感的交流和價值的引領(lǐng)。因此，對于教學(xué)有效性的概念還沒有一個明確統(tǒng)一的表述，但還是有一些共性的認(rèn)知，認(rèn)為教學(xué)有效性是課程制度有效性、教師教學(xué)有效性、學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的相互統(tǒng)一。有效的課程教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)理念的形成與培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識、批判精神的激發(fā)，有利于學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，有利于教師教學(xué)理念、教學(xué)科研、教學(xué)方法的創(chuàng)新與探索。其最終的效果體現(xiàn)在對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極持續(xù)的價值引領(lǐng)。

三、大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)有效性的內(nèi)涵與特征

摘要:本文在探討目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問題的基礎(chǔ)上,提出從高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育;樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念;構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系;完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu),加強教師隊伍和課程建設(shè)等方面完善我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育新思路。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探新

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問題

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中出現(xiàn)的三個認(rèn)識誤區(qū)

1.職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)規(guī)劃。其實不然,職業(yè)生涯規(guī)劃是指規(guī)劃從開始工作到退休的整個職業(yè)歷程,它主要包括職業(yè)規(guī)劃、自我規(guī)劃、理想規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、組織規(guī)劃等,職業(yè)規(guī)劃僅僅是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。

2.就業(yè)教育等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前絕大多數(shù)高校只在大學(xué)生四年級的時候?qū)⒕蜆I(yè)教育列為大四學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容,且認(rèn)為大四的就業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃教育。就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)識上的誤區(qū)必將影響畢業(yè)生和非畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、大學(xué)生職業(yè)教育實訓(xùn)內(nèi)容體系構(gòu)建的主要依據(jù)

（一）各級教育領(lǐng)導(dǎo)部門的指示精神

教育部和各級教育領(lǐng)導(dǎo)部門對就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，尤其是就業(yè)指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)做出了詳細(xì)、具體的指示。學(xué)校要依據(jù)各級教育領(lǐng)導(dǎo)部門的指示精神，除了在實訓(xùn)課程設(shè)置、實訓(xùn)教學(xué)時段安排、實訓(xùn)平臺建立、指導(dǎo)教師配備等方面，為大學(xué)生職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)提供條件外，特別要重視開展對職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的研究。一是要充分認(rèn)識實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的重要性，認(rèn)識到內(nèi)容問題是目前就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，是制約就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。認(rèn)識到科學(xué)、實用的內(nèi)容體系，能夠成為學(xué)校聯(lián)結(jié)社會的橋梁和紐帶，對學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)和專業(yè)課程教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，對學(xué)校的永續(xù)發(fā)展產(chǎn)生助推作用。二是要加大對職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容研究的支持力度，通過設(shè)立專項研究資金、成立課題研究小組，及提供研究條件等形式，規(guī)定研究的目的、任務(wù)和要求，推動內(nèi)容研究的順利進行。三是提供內(nèi)容體系實施的條件，如課時安排、實訓(xùn)場地與設(shè)施配置、實訓(xùn)基地建立、實訓(xùn)過程的人力物力支撐等。

（二）大學(xué)生職業(yè)教育規(guī)律

由于受各種社會因素影響，大學(xué)生在考上大學(xué)之前，職業(yè)意識淡薄，職業(yè)目標(biāo)模糊，職業(yè)素質(zhì)較低，職業(yè)技能基本處于空白狀態(tài)，因此，要根據(jù)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展特點，科學(xué)制定大學(xué)生職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容計劃，筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)在實施全程化實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，制定針對性強的階段實訓(xùn)教學(xué)計劃，實行模塊教學(xué)，其內(nèi)容主要包括：第一階段進行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實訓(xùn)，在新生的一、二年級開展。主要進行職業(yè)匹配認(rèn)知與測評、職業(yè)世界認(rèn)知、職業(yè)定位與職業(yè)目標(biāo)確立、職業(yè)生涯規(guī)劃的制定實訓(xùn)；第二階段進行職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能實訓(xùn)，在大學(xué)生的二、三年級開展。根據(jù)大學(xué)生的職業(yè)定位與職業(yè)目標(biāo)，進行職業(yè)一般技能和特殊技能實訓(xùn)；第三階段進行職業(yè)獲取實訓(xùn)，在大學(xué)生的畢業(yè)年級開展，主要進行職業(yè)信息的獲取與選擇、求職簡歷的撰寫與使用、求職面試等實訓(xùn)。這樣的實訓(xùn)內(nèi)容規(guī)劃，構(gòu)成了既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的大學(xué)生職業(yè)教育實訓(xùn)內(nèi)容體系。

（三）理論研究成果和高校職業(yè)教育實訓(xùn)經(jīng)驗

摘要:職業(yè)生涯規(guī)劃是高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)工作的重中之重。本文闡述了高職高專院校學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及意義，并提出了當(dāng)前高職高專院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的不足及對策。

關(guān)鍵詞:高職高專職業(yè)生涯規(guī)劃

Abstract:Theprofessionalprofessionplanisthequalityhighspecialcollegesanduniversitiescareerguidanceworkthemostimportant.Thisarticleelaboratedthequalityhighspecialcollegesanduniversitiesstudentcarriesontheprofessionalprofessionplaneducationthepresentsituationandthesignificance，andproposedthecurrentqualityhighspecialcollegesanduniversitiesstudentprofessionalprofessionplaninsufficiencyandthecountermeasure.

Keywords:QualityGaoZhuanProfessionalprofessionplan

2009年4月2日，全國普通高校畢業(yè)生工作電視電話會議上，國務(wù)院副總理張德江強調(diào)，對高校畢業(yè)生“要全面開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。”并表示，“要抓緊有關(guān)配套政策的具體實施辦法，力爭在4月份全部出臺。”大學(xué)生就業(yè)狀況和就業(yè)能力再次引起公眾和媒體的關(guān)注，并由此引發(fā)了對大學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育的深入探討。

職業(yè)規(guī)劃，也稱職業(yè)生涯規(guī)劃，它是以美國學(xué)者Super.D.E(舒伯)生涯發(fā)展理論為主的管理理論，指的是個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。包括從事什么職業(yè)，在什么組織和地方從事這個職業(yè)，在這個職業(yè)隊伍中擔(dān)任什么角色，在人生的職業(yè)變更以及為實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃接受的各種教育和培訓(xùn)等[1]。