摘要:2017年高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)，課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組創(chuàng)造性地構(gòu)建了以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，以核心素養(yǎng)培育為主線，以活動(dòng)型學(xué)科課程為框架的新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)擁有新的基本理念和新的內(nèi)容，新基本理念和新內(nèi)容也對(duì)高中思想政治備課提出新要求。把握高中思想政治備課的新要求，對(duì)于教師適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)的變化，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn);高中思想政治;備課

備課是教師準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，在這一過(guò)程中要參照教材、教學(xué)參考書(shū)，也需要考慮學(xué)情。學(xué)情包括“學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征、接受能力、內(nèi)在潛力、學(xué)生已有知識(shí)與新內(nèi)容之間的關(guān)系”［1］。除此之外，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)在教師備課的過(guò)程中也是不可或缺的。2017年，教育部頒布了《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出了新的基本理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持反映時(shí)代要求，關(guān)注信息化環(huán)境下的教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。新課標(biāo)的頒布給高中思想政治課規(guī)劃了新的藍(lán)圖，也對(duì)高中思想政治備課提出新的要求。

一、關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中思想政治備課新要求的重要性

重視備課并備好課是使課堂教學(xué)科學(xué)高效，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中思想政治備課新要求，對(duì)于幫助教師更好地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式的規(guī)定性要求和指導(dǎo)性建議，在備課時(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)，具有重要意義。如果在新課程標(biāo)準(zhǔn)下依然沿用傳統(tǒng)的備課方式，不思變革，忽視新變化和由此產(chǎn)生的新要求(例如新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)構(gòu)建活動(dòng)型學(xué)科課程，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新議題，這些內(nèi)容與舊課程標(biāo)準(zhǔn)相比有很大的不同)，教師自身難免會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，影響正常教學(xué)能力的發(fā)揮，極有可能出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的下滑，同時(shí)也給新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)帶來(lái)阻礙，使課程內(nèi)容的育人效果大打折扣，這對(duì)于人才培養(yǎng)而言是十分不利的。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中思想政治備課新要求的具體內(nèi)涵

摘要：微課是移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的新教學(xué)形式，微課可以用效利用學(xué)生碎片化的時(shí)間完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。因此微課具有普及政治學(xué)科概念，啟迪學(xué)生思考政治問(wèn)題，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的重要作用和價(jià)值。為了使微課能高效的應(yīng)用在高中政治教學(xué)，本文主要探討高中政治微課的應(yīng)用價(jià)值，高中政治微課的注意事項(xiàng)，以及開(kāi)發(fā)高中政治微課的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治；微課開(kāi)發(fā)；實(shí)踐探索

微課主要以短視頻的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，它通過(guò)學(xué)生較為容易接受的教學(xué)方式，集中對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解與教學(xué)，可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)形成政治知識(shí)體系。

1高中政治微課的實(shí)際教學(xué)價(jià)值

高中思想政治涉及的內(nèi)容較廣，不僅包括了社會(huì)熱點(diǎn)政治事件的評(píng)述，而且要使學(xué)生掌握必要的政治、經(jīng)濟(jì)和哲學(xué)觀點(diǎn)，高中政治新課標(biāo)又對(duì)政治教學(xué)提出更加貼近實(shí)際的教學(xué)要求。微課以短小精干的形式恰恰滿(mǎn)足了這些教學(xué)要求。

1．1有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：微課以更加靈活的形式對(duì)理論問(wèn)題進(jìn)行集中闡述，可以使學(xué)生圍繞某個(gè)知識(shí)進(jìn)行深入的思考，使學(xué)生在微課環(huán)境下對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)深入的挖掘，結(jié)合具體的社會(huì)現(xiàn)象對(duì)政治理論進(jìn)行生動(dòng)的闡述。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，高中政治教學(xué)也不再是單純的理論思辨活動(dòng)，而是可以借助微課這種直觀的形式，更生動(dòng)的素材，使學(xué)生更好的掌握理論觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生理論水平和認(rèn)知能力的提高，達(dá)到較好的教學(xué)目的。

摘要：在新課改背景下，高中思政課堂必須立足實(shí)際學(xué)情，積極探索實(shí)踐新型教學(xué)方式，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量與效益提高。實(shí)踐表明將“六步教學(xué)法”引進(jìn)高中思政課堂，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，增進(jìn)師生交流，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效構(gòu)建。鑒于此，本文聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)探究如何促進(jìn)“六步教學(xué)法”與高中思想政治課堂的深入融合，希望能為相關(guān)教學(xué)工作提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：高中教育；思想政治教學(xué)；六步教學(xué)法；融合路徑

新課程的核心思想是關(guān)注學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。下面我聯(lián)系實(shí)際，首先就何為“六步教學(xué)法”做簡(jiǎn)要探究，其次就如何促進(jìn)“六步教學(xué)法”與高中思想政治課堂的深入融合做重點(diǎn)探究。

一、新課改下的六步教學(xué)法

在新課改背景下，提出實(shí)施“六步教學(xué)法”打造政治高效課堂教學(xué)理念，主要目的在于探索出新型教學(xué)模式，以適應(yīng)新課程改革與發(fā)展的需要。而所謂的“六步教學(xué)法”，指的是在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)、教師重點(diǎn)講授、小組合作探究、師生展示反饋、學(xué)生練習(xí)鞏固、教師拓展遷移的六個(gè)環(huán)節(jié)[2]。下面就這六個(gè)環(huán)節(jié)做具體分析。（一）學(xué)生自主預(yù)習(xí)。首先，學(xué)生需通過(guò)自主預(yù)習(xí)掌握基本知識(shí)，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)有一個(gè)大致了解，為后期的正式學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。而在學(xué)生自主預(yù)習(xí)階段，教師需給予學(xué)生適當(dāng)且必要的指導(dǎo)，教師需通過(guò)指導(dǎo)讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容、預(yù)習(xí)的目標(biāo)以及預(yù)習(xí)的合理時(shí)長(zhǎng)，并教給學(xué)生一些自我檢測(cè)預(yù)習(xí)效果的方法[3]。同時(shí)，教師也需立足實(shí)際學(xué)情，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，必要時(shí)教給學(xué)生一些自主預(yù)習(xí)的方法。在教師科學(xué)有效的指導(dǎo)下，學(xué)生要制訂預(yù)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格按照預(yù)習(xí)方案看書(shū)、解題，完成預(yù)習(xí)工作。在這個(gè)自主預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生充分發(fā)揮了自身的主體地位，并從中發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題，獲得了新知識(shí)。通過(guò)自主預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉，學(xué)習(xí)質(zhì)量與效益得到了顯著提高。為保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，教師在備課過(guò)程中需大力氣研究學(xué)法指導(dǎo)，要做好自學(xué)自導(dǎo)工作，并在學(xué)生自主預(yù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)、個(gè)別詢(xún)問(wèn)等方式進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生的問(wèn)題與困難得到及時(shí)解決，也為后期的重點(diǎn)講授做好準(zhǔn)備。（二）教師重點(diǎn)講授。在六步教學(xué)模式中，教師重點(diǎn)講授這一環(huán)節(jié)是最基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以及本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，教師需采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，輔之以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體設(shè)備，并通過(guò)生動(dòng)形象的見(jiàn)解明了表述對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行集中講解，從而促進(jìn)整體教學(xué)效果提高。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)重心應(yīng)放在以下幾個(gè)方面：一是針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中普遍無(wú)法解決的問(wèn)題、全班學(xué)生都解決不了的問(wèn)題進(jìn)行集中分析，重點(diǎn)講解，有效解決學(xué)生疑問(wèn)，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)[4]。二是對(duì)于教材中的重點(diǎn)理論知識(shí)也需進(jìn)行適當(dāng)講解，為學(xué)生的做題、能力提升奠定穩(wěn)定基石。為保證教學(xué)效果，在重點(diǎn)講解環(huán)節(jié)，教師還需注意以下問(wèn)題：首先，講解要精煉，避免繁瑣；要言之有物，避免泛泛而談；對(duì)于十分簡(jiǎn)單的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)就能弄明白，學(xué)清楚的知識(shí)不用講；對(duì)于全班學(xué)生都無(wú)法解決的疑難點(diǎn)才做重點(diǎn)講解。其次，在講解過(guò)程中要條理清晰，要講清楚、講明白，要給學(xué)生講清楚概念、講清楚作用、講清楚聯(lián)系，便于學(xué)生深入學(xué)習(xí)與理解。（三）小組合作探究。在六步教學(xué)模式中，學(xué)生的合作探究屬于一個(gè)基本步驟，該階段的學(xué)習(xí)是在教師重點(diǎn)講授后學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)這一學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、探究能力、語(yǔ)言表達(dá)與概括能力等多種學(xué)習(xí)能力都將得到有效提升與鍛煉，學(xué)生對(duì)于相關(guān)思想政治知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。在這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要立足實(shí)際學(xué)情，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、性格特征等因素將學(xué)生科學(xué)分組，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)交流合作，促進(jìn)問(wèn)題的解決與問(wèn)題的再生，通過(guò)這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程加深學(xué)習(xí)的深度，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效益提高[5]。（四）師生展示反饋。學(xué)生在組間進(jìn)行交流探討后，教師要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的交流分析，從而達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。在這一環(huán)節(jié)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行本組合作探究情況的匯報(bào)與學(xué)習(xí)成果的展示工作，從而掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)后續(xù)各項(xiàng)教學(xué)工作順利開(kāi)展。另外，在師生展示反饋環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與組織作用，及時(shí)整合學(xué)生合作探究后得出的各項(xiàng)信息，并明確展示反饋的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于展示反饋環(huán)節(jié)提出的重難點(diǎn)問(wèn)題，教師要通過(guò)與學(xué)生的緊密交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的再質(zhì)疑、再探究，最終促成問(wèn)題的有效解決，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)的提升。（五）學(xué)生練習(xí)鞏固。在完成預(yù)習(xí)、重難點(diǎn)講解、小組合作探究、師生反饋展示等各項(xiàng)環(huán)節(jié)后，學(xué)生需及時(shí)進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，通過(guò)及時(shí)科學(xué)的練習(xí)達(dá)到鞏固所學(xué)、減少遺忘的目的。為保證整體教學(xué)效果，教師需對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂練習(xí)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)與合理控制，一般將訓(xùn)練時(shí)間控制在10-15分鐘左右，這樣可保證學(xué)生學(xué)到的新知識(shí)都能得到有效練習(xí)，也能確保后續(xù)教學(xué)工作順利開(kāi)展。除去合理控制練習(xí)時(shí)間外，練習(xí)題的類(lèi)型以及難易程度也需做合理控制，一般情況下，所選的練習(xí)題要有典型的代表性，要符合“基礎(chǔ)知識(shí)與遷移延伸內(nèi)容相結(jié)合”的基本原則；同時(shí)在通過(guò)課堂練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固時(shí)，必須要注重整個(gè)練習(xí)過(guò)程的創(chuàng)新性與節(jié)奏性，即不能沿用傳統(tǒng)的死記硬背的做法，應(yīng)以考試的形式，讓學(xué)生獨(dú)立、快節(jié)奏的完成練習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)效果的訓(xùn)練目的。為保證課堂訓(xùn)練效果，教師需充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，與學(xué)生一起促成問(wèn)題解決。（六）教師拓展遷移。在練習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展遷移，讓學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)總結(jié)歸納，達(dá)到掌握知識(shí)、深化思維、促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提升的教學(xué)目的。具體而言，教師拓展遷移這一環(huán)節(jié)主要有以下內(nèi)容需要完成：在完成新課程、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，將本課中的重難點(diǎn)知識(shí)高度集中、概括出來(lái)，有效鞏固當(dāng)堂所學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效益提高。另外，在進(jìn)行知識(shí)的遷移拓展時(shí)，需嚴(yán)格遵循“以學(xué)生為主，課內(nèi)外相結(jié)合”的原則，在充分考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度與廣度進(jìn)行進(jìn)一步拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)舞臺(tái)需實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)向課外的轉(zhuǎn)變，同時(shí)教師需充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，從而促進(jìn)學(xué)生思維的拓展與延伸，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率提高。

二、“六步教學(xué)法”與高中思想政治課堂的融合路徑

【摘要】目前，我國(guó)高中政治教學(xué)存在著教學(xué)目標(biāo)缺乏定位、教學(xué)內(nèi)容缺乏選擇等諸多問(wèn)題，運(yùn)用現(xiàn)代化的信息教學(xué)手段已經(jīng)刻不容緩。因此，在開(kāi)展高中政治課堂教學(xué)過(guò)程中，將信息技術(shù)引入課堂可以有效降低教學(xué)難度，既有利于實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)，又可以構(gòu)建“自主-互動(dòng)-探究”教學(xué)新模式。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高效性;自主探索

高中政治不僅僅是圍繞馬克思基本思想進(jìn)行教學(xué)，還需要運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式，教給學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的方法，積極構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，使學(xué)生能夠做到舉一反三，從而大大提高高中思想政治課堂教學(xué)效率。

一、當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1教學(xué)目標(biāo)缺乏有效定位。在高中政治課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)應(yīng)該遵循整體教學(xué)目標(biāo)、階段教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)，積極開(kāi)展一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)。但是，在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)中，課堂教學(xué)更多是圍繞高考需求開(kāi)展，教師將更多精力投入到考試習(xí)題講解和知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)上，缺乏針對(duì)新課改知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致很多教學(xué)活動(dòng)枯燥乏味，效率低下。1.2教學(xué)內(nèi)容缺乏合理選擇。在高中政治課堂教學(xué)中，許多教學(xué)內(nèi)容都是抽象、枯燥的，與學(xué)生的社會(huì)生活都相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致很多教師嚴(yán)重依賴(lài)影音資料來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，而放映資料是時(shí)間就占去了教學(xué)時(shí)間的一半，而很多教學(xué)內(nèi)容不能有效講解，多媒體技術(shù)這種喧賓奪主的做法失去了信息化教學(xué)的本質(zhì)目的，也造成學(xué)生對(duì)于很多教學(xué)內(nèi)容缺乏清晰的了解，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

二、信息技術(shù)在高中政治高效課堂的運(yùn)用措施

摘要：在現(xiàn)代素質(zhì)教育的背景下，高中政治教師怎樣才能應(yīng)對(duì)現(xiàn)代教育的基本要求，在保證本學(xué)科的科學(xué)性的同時(shí)，還突出體現(xiàn)時(shí)代的特征；既要充分堅(jiān)持教育教學(xué)的基本方向，同時(shí)還要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，通過(guò)在課堂中融入全新的教學(xué)理念和方式方法，不斷將學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，培養(yǎng)現(xiàn)代教育中的創(chuàng)新性人才，是現(xiàn)代高中政治教育的重要課題之一。針對(duì)這一問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)代高中生的實(shí)際情況，教師在高中政治教學(xué)中更應(yīng)該積極探索，特別是加強(qiáng)高中思想政治課中對(duì)小論文寫(xiě)作重要性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)這種有效的教學(xué)方式，全面推進(jìn)高中政治教育水平。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治課；小論文；寫(xiě)作

一直以來(lái)人們都有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為寫(xiě)作應(yīng)該是語(yǔ)文學(xué)科的特征和專(zhuān)利，其他學(xué)科就是對(duì)習(xí)題進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。其實(shí)，任何一門(mén)學(xué)科都可以利用寫(xiě)作的方式讓學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握和理解，特別是高中思想政治課的教學(xué)，其涉及的知識(shí)面比較廣，不僅包含社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治和相關(guān)的文化現(xiàn)象，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思想政治水平也有著很大影響。通過(guò)寫(xiě)小論文的方式能及時(shí)反映出學(xué)生在課堂中對(duì)基本知識(shí)的掌握情況和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的深度?；诖?，本文就將結(jié)合高中思想政治的實(shí)際教學(xué)情況對(duì)小論文的寫(xiě)作展開(kāi)研究，希望對(duì)廣大教學(xué)工作者提供一定參考[1]。

一、有利于提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)

思想政治課程的基本教學(xué)任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》中曾經(jīng)提到：高中思想政治教育應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)國(guó)家先進(jìn)發(fā)展理念的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確地投入到社會(huì)生活和發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)和探究，逐步形成完善的學(xué)習(xí)理念，提升參與現(xiàn)代社會(huì)生活的基本能力，樹(shù)立起正確的發(fā)展思想，為今后的發(fā)展和能力提升奠定基礎(chǔ)[2]。這也意味著，思想政治課程的基本點(diǎn)就是對(duì)高中生展開(kāi)思想教育，從而全面提升高中生的思想政治能力和素質(zhì)。那么，通過(guò)日常對(duì)思想政治常識(shí)的學(xué)習(xí)，怎樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，不僅要對(duì)其言行進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)還要讓學(xué)生根據(jù)自身的生活實(shí)際，在政治常識(shí)的引導(dǎo)下展開(kāi)詳細(xì)的研究，對(duì)自身的人生觀、世界觀和價(jià)值觀進(jìn)行反省。因此這也需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)現(xiàn)階段所講到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合，通過(guò)和生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貙?xiě)出政治小論文。這不僅是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的檢驗(yàn)，同時(shí)也是考察學(xué)生思想政治素養(yǎng)的一個(gè)良好方式。比如教師在講《政治常識(shí)》中的“我國(guó)的政黨制度”時(shí)，想要讓學(xué)生更好地對(duì)書(shū)本中的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行了解，教師可以布置《我心中的中國(guó)共產(chǎn)黨》為題目的論文，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，更好地對(duì)自身認(rèn)識(shí)進(jìn)行表達(dá)，從而讓學(xué)生對(duì)國(guó)家和政府建設(shè)起到更多的共鳴。在對(duì)這篇論文進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，教師能發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在舉例說(shuō)明的過(guò)程中都運(yùn)用到了汶川地震、南方雪災(zāi)等重要事件，通過(guò)這些生活實(shí)例的列舉，教師更能明確地認(rèn)識(shí)到政治課程在學(xué)生思維發(fā)展中的積極影響，對(duì)進(jìn)一步開(kāi)展之后的教學(xué)和指導(dǎo)工作將有著十分重要的影響[3]。

二、有利于提升學(xué)生的綜合分析能力

一、加強(qiáng)高中思想政治課的德育功能

1.堅(jiān)持思想政治課的導(dǎo)向性。高中思想政治課的德育功能，應(yīng)體現(xiàn)在教育和引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)特色社會(huì)主義道路，弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，增強(qiáng)公民意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和民主法治觀念，學(xué)習(xí)運(yùn)用馬克思主義的基本觀點(diǎn)和方法觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)正確選擇人生發(fā)展道路，具備自主、自立、自強(qiáng)的態(tài)度和能力，初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這是思想政治課應(yīng)該發(fā)揮的最為基本、最為首要的功能。2.重視學(xué)生道德品質(zhì)的塑造。高中階段，是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀從萌芽到初步形成的時(shí)期，也是影響學(xué)生形成正確“三觀”的關(guān)鍵時(shí)期。高中學(xué)生處在接受學(xué)校教育與面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的交匯處，其道德品質(zhì)的形成與發(fā)展受到學(xué)校和社會(huì)的雙重影響，具有較大的可塑性。學(xué)校日常教學(xué)中的日積月累、潛移默化，對(duì)每一個(gè)高中學(xué)生思想道德品質(zhì)的形成至關(guān)重要。思想政治教學(xué)就是要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分好與壞、該做與不該做，明確新時(shí)代的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，形成高尚的道德信念和道德理想。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，是思想政治教學(xué)的基本任務(wù)之一。3.關(guān)注學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治教學(xué)的基本原則，而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、言行一致是理論聯(lián)系實(shí)際的不可忽視的一個(gè)方面，這就要求政治教師在發(fā)揮思想政治課導(dǎo)向功能、道德品質(zhì)塑造功能的過(guò)程中，重視學(xué)生的實(shí)際行為表現(xiàn)，引導(dǎo)他們不斷提高對(duì)自身的要求，幫助他們形成自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力，從而規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、體現(xiàn)高中思想政治課的德育功能

根據(jù)思想政治課的目的、任務(wù)、地位和作用，在教學(xué)中，政治教師應(yīng)針對(duì)德育的現(xiàn)狀和其應(yīng)具備的功能，著重從以下幾個(gè)方面做好工作。1.必須承認(rèn)思想道德教育功能的廣泛性，要分層次、講實(shí)效，注重可行性。對(duì)學(xué)生的思想道德教育應(yīng)是多功能的，以往的德育工作要求過(guò)高、過(guò)急，超出了學(xué)生可接受的程度，以致欲速則不達(dá)，出現(xiàn)了動(dòng)機(jī)與效果的矛盾，愿望與實(shí)際的矛盾。思想道德教育要根據(jù)學(xué)生的身心、智力發(fā)展水平及特點(diǎn)，從他們成長(zhǎng)的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行。如促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)該有一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生從尊重、接受一定規(guī)范到逐步自律的過(guò)程，最終讓學(xué)生真正做到以一定的道德觀念、道德理想支配自己的行為。這就要求政治教師必須從學(xué)生常見(jiàn)的和較為熟悉的心理現(xiàn)象入手，抓住最需要解答的心理問(wèn)題和最應(yīng)該解決的心理矛盾；從學(xué)生關(guān)注的和已經(jīng)接觸到的社會(huì)現(xiàn)象入手，抓住最需要解答的認(rèn)識(shí)問(wèn)題和最應(yīng)該解決的認(rèn)識(shí)矛盾，展開(kāi)正確的道德觀念、良好的道德品質(zhì)及行為習(xí)慣的培養(yǎng)。2.要把灌輸與自主自律結(jié)合起來(lái)，力求知、情、信、意、行的統(tǒng)一?！坝薮纴?lái)自無(wú)知?！币獙?shí)現(xiàn)思想政治課的德育功能，首先要解決好學(xué)生“知”與“不知”的矛盾，從而為德育奠定堅(jiān)實(shí)的思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“知”，還要解決“信”與“不信”的問(wèn)題。要把“信”與“不信”的環(huán)節(jié)作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)來(lái)抓，在“信”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)在“行”上，實(shí)現(xiàn)“知、情、信、意、行”的統(tǒng)一。3.要做到“定性”與“定量”相結(jié)合。思想道德教育有其特殊性，要體現(xiàn)思想政治課的德育功能，應(yīng)解決一手硬、一手軟的問(wèn)題，可把一些內(nèi)容進(jìn)行量化考核，但全部進(jìn)行量化，也是不科學(xué)的。在學(xué)校德育的不同階段，面對(duì)不同的教育對(duì)象和任務(wù)、目標(biāo)，“定性”與“定量”具有不同的功能，二者不能互相替代。學(xué)生日常行為規(guī)范的訓(xùn)練、知識(shí)的獲取，可以進(jìn)行量化，而學(xué)生具體思想問(wèn)題的解決、個(gè)體心理的輔導(dǎo)，以及世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)則只能采用“潛移默化”的辦法，這樣才能取得較好的效果。“定性”與“定量”，應(yīng)結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用。4.言傳加身教，發(fā)揮教師的表率作用?！昂捌粕ぷ硬蝗缱龀鰳幼印?，實(shí)踐證明，身教是無(wú)聲的教育，它不帶任何強(qiáng)制性，完全是靠教師的示范作用來(lái)影響學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，其具有極大的感染力?！按蜩F先得自身硬”，政治教師必須重視自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，要不斷地提高自身的政治、思想、道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)做好本職工作的需要。

作者:馬倩 單位:臨夏回民中學(xué)

摘要：思想政治學(xué)科是高中教育活動(dòng)中的基礎(chǔ)課程之一，而且，在高中思想政治教材中涵蓋有不少與學(xué)生實(shí)際生活貼近的內(nèi)容。根據(jù)這個(gè)情況，教師要想提升教學(xué)效果可以采用生活化教學(xué)模式，從而可使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的日常生活，有利于他們的學(xué)習(xí)與理解，并將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；生活化教學(xué)

生活化教學(xué)是新教學(xué)理念改革的重要內(nèi)容。在各個(gè)教育階段的各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，為拉近教材知識(shí)與學(xué)生生活之間的關(guān)系，教師都可以選擇采用生活化教學(xué)模式。在高中思想政治課程教學(xué)中也是如此。在高中思想整體課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的日常生活，有利于他們的學(xué)習(xí)與理解，并將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

一、高中思想政治運(yùn)用生活化教學(xué)的重要意義

第一，是高中思想政治教育理念回歸生活的根本要求。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教學(xué)活動(dòng)需要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，從他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，著眼于其發(fā)展需求，構(gòu)建思想政治知識(shí)和生活現(xiàn)象相結(jié)合的課程模塊。所以，在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，是對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念的實(shí)施與落實(shí)。第二，可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在高中思想政治課程教學(xué)活動(dòng)中，如果教師僅僅講解教材中的知識(shí)內(nèi)容，不運(yùn)用生活化教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生很難將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。而采用生活化教學(xué)模式，則可以從高中生的自身生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們使用自己的眼睛去認(rèn)知世界，用內(nèi)心去感受生活，學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)，實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)。第三，可以有效改變教學(xué)現(xiàn)狀。在高中教育階段，由于思想政治教學(xué)相對(duì)枯燥乏味，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。而教師使用生活化教學(xué)模式，可使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的距離不再遙遠(yuǎn)，使政治知識(shí)生活化，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)思想政治課程的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生使用政治知識(shí)去觀察、分析和解決實(shí)際生活問(wèn)題。

二、高中思想政治運(yùn)用生活化教學(xué)的有效方法

［摘要］教師需要促進(jìn)大中小思政課一體化，切實(shí)踐行立德樹(shù)人的根本任務(wù)。高中階段學(xué)生處于從青少年向青年過(guò)渡的重要階段，其學(xué)段的特殊性決定了教師必須引起足夠的重視，提高其整體育人效果。目前，高中思想政治課程在課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中已有顯著成效，但存在的問(wèn)題也不少。因此，加強(qiáng)高中思想政治教學(xué)研析，推動(dòng)大中小思政課一體化建設(shè)，對(duì)提高高中思想政治教學(xué)的實(shí)效性具有重大意義。

［關(guān)鍵詞］大中小思政課一體化；高中思想政治；教學(xué)研究

大中小思政課一體化是推進(jìn)思政課建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。在大中小學(xué)思政課一體化視域下研究高中思想政治教學(xué)，提高思政課教育實(shí)效，推進(jìn)思政課大中小思政課一體化建設(shè)，顯得尤為重要。在中小思政課一體化視域下充分認(rèn)識(shí)研究高中思想政治課的意義，有助于實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，落實(shí)高中思想政治教育的目標(biāo)，促成學(xué)生的全面發(fā)展。高中思想政治課作為大學(xué)和義務(wù)教育之間聯(lián)系的橋梁和紐帶，應(yīng)充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。

一、大中小思政課一體化視域下高中思想政治課程教學(xué)研究的必要性

（一）提升高中思想政治教學(xué)成效

高中思想政治課是培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的一項(xiàng)重要教學(xué)活動(dòng)。高中是學(xué)生形成三觀的關(guān)鍵時(shí)期，因此也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人核心素養(yǎng)的黃金時(shí)期。在統(tǒng)籌大中小思政課一體化的背景下，利用高中的特殊時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)尤為重要。從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從政治學(xué)科的系統(tǒng)邏輯出發(fā)，總體規(guī)劃思想政治教育資源、教材，合理選用教學(xué)方法，能夠保證高中思想政治教學(xué)的完整性和有序性，從而在循序漸進(jìn)、螺旋上升的過(guò)程中，掌握新時(shí)代高中學(xué)生的思想特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)高中思想政治教學(xué)實(shí)效性的提升。

第一篇：“錯(cuò)題管理”在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：思想政治教學(xué)作為高中教學(xué)的重要內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要平臺(tái)，對(duì)學(xué)生形成健康的人生價(jià)值觀具有重要意義。但在高中思想政治學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不可避免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，教師要對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行有效管理，充分發(fā)揮其積極作用，引導(dǎo)學(xué)生正視在訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)題，并進(jìn)行深刻反思，為更好地學(xué)習(xí)思想政治奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中政治；錯(cuò)題管理；有效策略

錯(cuò)題管理是一種有效的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足與缺陷，并積極采取措施進(jìn)行彌補(bǔ)，避免類(lèi)似錯(cuò)誤的再現(xiàn)。在高中思想政治教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地管理錯(cuò)題，充分發(fā)揮錯(cuò)題的積極功效，為不斷提升高中思想政治課堂教學(xué)效率開(kāi)辟一條新路。本文結(jié)合多年的從教經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要闡述了高中政治教學(xué)中錯(cuò)題管理的有效策略。

一、提高意識(shí)，重視錯(cuò)題管理

增強(qiáng)錯(cuò)題管理意識(shí)是有效開(kāi)展錯(cuò)題管理工作的重要前提。在高中思想政治教學(xué)中，教師只有充分認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題管理的重要意義，才能積極開(kāi)展錯(cuò)題管理工作，進(jìn)而不斷提升政治教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)高中思想政治教學(xué)中，教師始終堅(jiān)持“題海戰(zhàn)術(shù)”，認(rèn)為多做題是提高思想政治教學(xué)效果的重要法寶，實(shí)則不然，“題海戰(zhàn)術(shù)”往往使學(xué)生沒(méi)有收集和整理錯(cuò)題的時(shí)間和機(jī)會(huì)，只是訂正錯(cuò)題，缺少對(duì)錯(cuò)題原因進(jìn)行深入探究，導(dǎo)致學(xué)生在以后仍會(huì)重蹈覆轍。隨著新課改的深入發(fā)展，政治教師要放棄傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，注意精講精練，給學(xué)生留出充分的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)消化，運(yùn)用正確方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)題收集、整理和總結(jié)，及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)中的不足，全面系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)。比如，在教學(xué)《發(fā)展生產(chǎn)，滿(mǎn)足消費(fèi)》時(shí)，生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系是本節(jié)課的重難點(diǎn)，教師圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列題目進(jìn)行練習(xí)，在訓(xùn)練中大多數(shù)學(xué)生對(duì)于材料題出錯(cuò)較多，讓學(xué)生對(duì)材料中“當(dāng)前拉動(dòng)內(nèi)需的著力點(diǎn)應(yīng)該放在消費(fèi)市場(chǎng)之外”這個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于學(xué)生對(duì)于消費(fèi)與生產(chǎn)的辯證關(guān)系沒(méi)有理解，在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)往往找不到關(guān)鍵點(diǎn)，這時(shí)教師在講解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行整理總結(jié)，并認(rèn)真反思分析原因。通過(guò)重視錯(cuò)題管理能夠及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，全面掌握所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)習(xí)不出現(xiàn)任何知識(shí)死角。

一．培養(yǎng)韌性的教育實(shí)踐

堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)是學(xué)生發(fā)展的核心保障，是鍛煉學(xué)生自強(qiáng)、奉獻(xiàn)、堅(jiān)持奮斗等品質(zhì)的根本需求。針對(duì)高中生缺乏吃苦耐勞精神的現(xiàn)狀，就要增加吃苦耐勞的鍛煉。而堅(jiān)韌的品質(zhì)一定要在社會(huì)實(shí)踐里去磨煉，不管是生存訓(xùn)練或者是軍訓(xùn)，還是獨(dú)立進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，學(xué)生都會(huì)遭受到不同情況的挑戰(zhàn)。在處理困難以及面對(duì)挑戰(zhàn)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)感受到擁有堅(jiān)韌品質(zhì)對(duì)自己未來(lái)發(fā)展的意義。因此社會(huì)實(shí)踐的核心里不可以沒(méi)有培養(yǎng)吃苦耐勞精神、磨煉堅(jiān)韌意志的教育。

二．要適當(dāng)?shù)貙?shí)施挫折教育

面對(duì)挫折是學(xué)生在未來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活要求必不可少的一關(guān)。針對(duì)以前學(xué)生實(shí)施社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程去分析，學(xué)校和教師進(jìn)行干涉的比較多，學(xué)生自主面對(duì)難題的機(jī)會(huì)很少，磨煉的程度層次較淺。為了使學(xué)生在實(shí)踐里有更多的磨煉機(jī)會(huì)，學(xué)校和教師以及學(xué)生都要進(jìn)行觀念上的改變，真正地讓學(xué)生做實(shí)踐的核心，讓學(xué)生將迎接挑戰(zhàn)以及感受挫折當(dāng)成必須進(jìn)行的項(xiàng)目去對(duì)待，要讓學(xué)生獨(dú)立面對(duì)一些困難，實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐中挫折教育的目的。高中生社會(huì)實(shí)踐的核心內(nèi)容無(wú)非是進(jìn)行教育。所以需要實(shí)施的教育目標(biāo)及內(nèi)容十分明確，要構(gòu)建相關(guān)內(nèi)容體系。推動(dòng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式化的構(gòu)建，提高對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的可實(shí)施性就顯得特別的重要。

三．實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)

思想政治課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的目的相同，二者是相輔相成且又相互推動(dòng)的。課堂教學(xué)要實(shí)施理論上的傳授，從而為實(shí)踐教學(xué)鋪墊基礎(chǔ)知識(shí)，而實(shí)踐教學(xué)要利用好主題，拿捏好核心點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)踐結(jié)論，從而達(dá)到強(qiáng)化認(rèn)識(shí)的目標(biāo)。