導(dǎo)語：如何才能寫好一篇研究生學(xué)年個人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 導(dǎo)師 汽車 實(shí)踐能力 知識結(jié)構(gòu) 研究方法 論文寫作

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 引言

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，美國、日本、德國、瑞士等國都高度重視培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才，它們從課程設(shè)置、教學(xué)方式、實(shí)踐活動、創(chuàng)業(yè)教育、人才培養(yǎng)等方面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。① 20世紀(jì)90年代以后，我國的企業(yè)規(guī)模越來越大，加之我國加入WTO，企業(yè)間的競爭越來越激烈，而且是和國際企業(yè)的競爭，企業(yè)尤其是高新技術(shù)企業(yè)，為提高產(chǎn)品技術(shù)水平、突破技術(shù)難關(guān)，對研究生的需求日益增加，因?yàn)槿瞬攀瞧髽I(yè)發(fā)展的核心。但是這些企業(yè)認(rèn)為，目前的研究畢業(yè)生素質(zhì)與企業(yè)要求有很大的差距，缺乏創(chuàng)新能力和實(shí)踐動手能力。②因此，對于我國汽車類專業(yè)學(xué)生而言，在不忽視理論能力的同時，更應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣，汽車類碩士生導(dǎo)師就面臨研究生培養(yǎng)方式的變化，汽車類專業(yè)碩士生導(dǎo)師應(yīng)該如何及時實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，在新的時代背景之下?lián)?fù)起培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的高層次人才的重任，這是我們迫切需要解決的問題。在此，僅就課題組的研究成果談幾點(diǎn)體會和想法，以供大家參考。

1 提高導(dǎo)師自身創(chuàng)新實(shí)踐能力

1.1 提高導(dǎo)師自身的創(chuàng)新實(shí)踐意識

自身具有創(chuàng)新實(shí)踐意識是研究生導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的前提，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新實(shí)踐潛力的首要環(huán)節(jié)。學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，主要源自導(dǎo)師的創(chuàng)新意識和實(shí)踐意識，因此需要導(dǎo)師的具有創(chuàng)新激情及實(shí)踐的意識。③

1.2 提高導(dǎo)師自身的思想道德水平

由于自身良好的人格魅力對學(xué)生人格精神的形成具有重大的感染力和影響力，同時，研究生教學(xué)與本科生教學(xué)相比，沒有系統(tǒng)和嚴(yán)格的評價標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，因此導(dǎo)師的責(zé)任心就更為重要。

1.3 提高導(dǎo)師自身的專業(yè)能力

研究生導(dǎo)師對學(xué)生的影響是多方面的，但良好的專業(yè)能力無疑是重要的。如今，科技發(fā)展日新月異，為了保持處于學(xué)科研究的前沿位置，導(dǎo)師不僅在自己的研究領(lǐng)域內(nèi)要有扎實(shí)的基礎(chǔ)，還要時刻關(guān)注學(xué)科前沿研究，并在某一方面進(jìn)行深入的研究，不斷提高和充實(shí)自己的專業(yè)能力。

1.4 提高導(dǎo)師自身拿項(xiàng)目和取得成果的能力

汽車類導(dǎo)師由于專特殊性，特別強(qiáng)調(diào)和產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，因此要在自己的研究領(lǐng)域內(nèi)不斷地拿新的研究課題及經(jīng)費(fèi)，從而有條件帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究，使他們在實(shí)際的研究過程中得到鍛煉和培養(yǎng)，不斷提高研究水平和創(chuàng)新實(shí)踐能力。豐富充足的科研經(jīng)費(fèi)是科研活動的動力燃料，是研究生導(dǎo)師做出創(chuàng)新成果、不斷提高實(shí)踐能力的可持續(xù)性發(fā)展的支撐條件和堅實(shí)基礎(chǔ)。④除此之外，還要善于總結(jié)、及時總結(jié)，把研究過程中的新思路，新成果通過論文、專利、獎項(xiàng)的形式表達(dá)出來。

2 學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

2.1 了解相關(guān)制度及流程

首先要了解自己學(xué)校研究生培養(yǎng)的具體規(guī)定、條例以及相關(guān)操作流程，對這些規(guī)定、條例及流程，研究生導(dǎo)師要心中有數(shù)并能夠按規(guī)完成。除了學(xué)校相關(guān)規(guī)定外，研究生導(dǎo)師也要有符合自己研究方向的一套“流程”。不同類的學(xué)生，具體的“流程”也應(yīng)有所區(qū)別。

2.2 熟悉研究生培養(yǎng)的基本要求及時間節(jié)點(diǎn)

（1）首先要求學(xué)生按照相關(guān)規(guī)定修滿相應(yīng)課程的學(xué)分，打好專業(yè)基礎(chǔ)。良好的基礎(chǔ)是提升創(chuàng)新實(shí)踐能力的前提條件，也是研究生學(xué)習(xí)的基本要求。（2）指導(dǎo)學(xué)生廣泛地查閱專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)資料。鼓勵學(xué)生利用好學(xué)校圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)文獻(xiàn)，多渠道地參加各種學(xué)術(shù)交流活動，開闊學(xué)術(shù)眼界，并在此基礎(chǔ)上形成文獻(xiàn)綜述。（3）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)研究課題開展需要用到的軟件，在課題開展中形成科學(xué)可行的研究問題。讓指導(dǎo)的學(xué)生參與到正在進(jìn)行的課題研究，從中選取某個小的方面作為具體的研究問題。（4）針對汽車類專業(yè)的特點(diǎn)，知會學(xué)生三年3個階段，獲得3個階段性成果。通過第一學(xué)年的課程學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)閱讀、軟件學(xué)習(xí)，第一學(xué)年底撰寫開題報告；第二學(xué)年開展課題研究，撰寫中期報告；第三學(xué)年使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的研究方法結(jié)合課題研究成果形成有價值的研究成果和文章，并撰寫畢業(yè)論文，進(jìn)行畢業(yè)答辯。

2.3 加強(qiáng)研究生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)

在目前的新形勢下，研究生導(dǎo)師必須轉(zhuǎn)換思維，將自身的科研成果與社會相聯(lián)系，提高自身的工程實(shí)踐能力，努力走出去，利用自身的學(xué)術(shù)理論優(yōu)勢，和工礦企業(yè)中的工程師聯(lián)合起來，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，從而使自身的創(chuàng)新意識及實(shí)踐能力得到提升。導(dǎo)師通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式，以企業(yè)急需解決的問題作為研究生的研究方向，在實(shí)踐中使自身能力得到提高，同時為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的具有較強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的高級人才。⑤

3 掌握培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的具體方法

為了在研究生指導(dǎo)過程中，優(yōu)質(zhì)高效地培養(yǎng)出優(yōu)秀的研究生，需要在方法上不斷地創(chuàng)新和探索，我們課題組認(rèn)為注意以下幾個方面：（1）經(jīng)常與學(xué)生交流和溝通。學(xué)科背景不同，個人能力不同，研究方向不同，性格不同，溝通的方式也應(yīng)不同，導(dǎo)師要采用學(xué)生喜歡的溝通方式，不宜居高臨下。（2）在入學(xué)時給一個完整的培養(yǎng)方案，讓學(xué)生了解整個流程，在每學(xué)期初給每一位學(xué)生安排具體的計劃，并檢查和督促他們的執(zhí)行情況。業(yè)精于勤而荒于嬉，對學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾恚遣荒芤坏肚?，要根?jù)學(xué)生的不同情況安排不同的計劃。（3）給研究新生灌輸理念，導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的過程和原來傳統(tǒng)教學(xué)有所不同，不完全是一個“我教你學(xué)”的過程。汽車類專業(yè)碩士研究生應(yīng)著重培養(yǎng)實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，導(dǎo)師并不能手把手地將創(chuàng)新能力交給學(xué)生，創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，除了需要導(dǎo)師的指導(dǎo)，也需要學(xué)生自己不斷領(lǐng)悟并提高。但是不管怎樣，學(xué)術(shù)面前人人平等，導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)互相探討，互相促進(jìn)。研究生導(dǎo)師要在和學(xué)生的互動中不斷提升自己，和自己的學(xué)生一起成長。（4）導(dǎo)師應(yīng)把學(xué)生放到實(shí)際課題中去，解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升。（5）在課題研究階段給予學(xué)生一定的研究補(bǔ)貼，能讓學(xué)生做到基本生活費(fèi)用自理。（6）了解學(xué)生以及他們的職業(yè)目標(biāo)，給予他們最好的建議，幫助他們做準(zhǔn)備。在就業(yè)過程中導(dǎo)師要積極主動為研究生就業(yè)提供指導(dǎo)和幫助。

基金項(xiàng)目：長沙理工大學(xué)教改項(xiàng)目（JG1342）

注釋

① 戴敬，王石，馬斌.新形勢下導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的作用與影響[J].沈陽建筑大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011.13（4）：473-475.

② 張亞麗.我國碩士研究生培養(yǎng)模式多元化的探討[J].理工高教研究，2008.27（4）：65-67.

③ 譚源淵.研究生導(dǎo)師創(chuàng)新能力影響因素探析[J].中國高教研究，2007.3：49-51.

篇2

[關(guān)鍵詞] 臨床藥學(xué)；研究生；培養(yǎng)方案；復(fù)合型人才；科研

[中圖分類號] R9-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-9701（2017）01-0129-03

臨床藥學(xué)（clinical pharmacy）是指以藥學(xué)知識為基礎(chǔ)，在臨床實(shí)踐過程中，研究及干預(yù)藥物在患者體內(nèi)的藥效動力學(xué)及藥代恿ρЧ程，從而保障患者用藥安全性、有效性、合理性及經(jīng)濟(jì)性的一門綜合性學(xué)科[1]。本概念最初于1957年由Donald Francke首次提出[2]，并于1966年由美國加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校（University of California， San Francisco，UCSF）率先創(chuàng)立臨床藥學(xué)專業(yè)[3]。臨床藥學(xué)于20世紀(jì)80年代傳入我國，1989年由華西醫(yī)科大學(xué)（現(xiàn)四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)中心）建立了我國首個臨床藥學(xué)本科專業(yè)，至2014年全國共有32所高等院校具有臨床藥學(xué)專業(yè)，其中有12所院校具有碩士培養(yǎng)點(diǎn)，9所院校具有博士培養(yǎng)點(diǎn)[4-6]。作為首都醫(yī)科大學(xué)的教學(xué)醫(yī)院，我院于2014年申請并獲得臨床藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)和培養(yǎng)點(diǎn)，負(fù)責(zé)培養(yǎng)本專業(yè)全日制碩士研究生及部分七年制在校生的實(shí)習(xí)帶教。在培養(yǎng)過程中，通過與臨床科室的交流及畢業(yè)生的反饋，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)普遍實(shí)施的臨床藥學(xué)教學(xué)模式無法滿足臨床對藥學(xué)人才的需求，臨床不僅需要臨床藥師提供藥物咨詢、指導(dǎo)服務(wù)，更需要臨床藥師提供設(shè)計、分析、實(shí)施藥物試驗(yàn)的科研服務(wù)。據(jù)此，經(jīng)導(dǎo)師組調(diào)研與討論，決定對在籍研究生的培養(yǎng)過程中，加強(qiáng)對科研能力的培養(yǎng)，并取得了一定的成果，現(xiàn)對本單位對該學(xué)科的學(xué)科建設(shè)、課程安排及人才培養(yǎng)方案做一總結(jié)，以供同仁參考。

1 培養(yǎng)對象與目標(biāo)

臨床藥學(xué)是以向臨床提供具有藥學(xué)、臨床、科研能力的臨床藥師為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)科，故本學(xué)科的培養(yǎng)對象須具有臨床藥學(xué)的本科教育背景，但由于我國臨床藥學(xué)起步較晚，各高校的臨床藥學(xué)本科教育規(guī)模普遍偏小，而現(xiàn)今社會對臨床藥師的需求量較大，因此可將招收條件放寬至具有藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的本科學(xué)歷。在培養(yǎng)過程中，不僅需使研究生掌握為患者提供合理化用藥方案的能力，還需以研究生可獨(dú)立在臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)藥物問題、分析藥物問題、解決藥物問題為最終培養(yǎng)目標(biāo)。

2 培養(yǎng)模式

2.1 培養(yǎng)時限

臨床藥學(xué)的培養(yǎng)時限一般為3學(xué)年（6學(xué)期）。但由于本培養(yǎng)點(diǎn)的規(guī)模有限，本校報考人數(shù)較多，故目前僅招收本校臨床藥學(xué)5年制本科生，根據(jù)培養(yǎng)方案，可將本校臨床藥學(xué)本科的第五學(xué)年與研究生階段打通培養(yǎng)，這是由于臨床藥學(xué)第五學(xué)年本為臨床實(shí)習(xí)，而本培養(yǎng)點(diǎn)即是臨床單位，故將本科與研究生階段打通，在保證本科質(zhì)量的前提下使總學(xué)程達(dá)到3年。這樣，不僅可以保證學(xué)生有更加充裕的時間接觸臨床一線，更能保證教學(xué)的質(zhì)量與連續(xù)性，并可壓縮培養(yǎng)周期，即“5+2”培養(yǎng)模式。

2.2 培養(yǎng)方式

2.2.1 導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制 為保證培養(yǎng)質(zhì)量，由本校臨床藥學(xué)系負(fù)責(zé)32個月實(shí)踐培養(yǎng)計劃的制定與輪轉(zhuǎn)編排，并由導(dǎo)師、藥學(xué)部的相關(guān)專家組成導(dǎo)師組，對研究生的實(shí)踐培養(yǎng)進(jìn)行有效指導(dǎo)。在培養(yǎng)過程中，再由臨床藥學(xué)系集中組織安排進(jìn)行階段考核、結(jié)業(yè)考核、學(xué)位論文開題與答辯。

2.2.2 ?？贫ㄏ蚺囵B(yǎng) 研究生在首都醫(yī)科大學(xué)完成必修課學(xué)習(xí)后，導(dǎo)師根據(jù)課題背景、優(yōu)勢學(xué)科、研究熱點(diǎn)及學(xué)生個人興趣對其?？品较蜻M(jìn)行定位。研究生將以個性化的?？品较蜻M(jìn)行臨床實(shí)踐與科學(xué)研究。

2.2.3 藥學(xué)實(shí)踐 在進(jìn)行臨床實(shí)踐前，研究生需對本單位的藥物品種、藥事管理細(xì)則、科研課題及藥學(xué)部運(yùn)轉(zhuǎn)模式有一定的認(rèn)識。故在臨床實(shí)踐前，研究生需進(jìn)行為期10個月的初級臨床藥學(xué)實(shí)踐，在藥學(xué)部門診藥房、病房藥房、靜脈配液中心、藥檢室、實(shí)驗(yàn)室及藥庫等各個崗位進(jìn)行輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)，培訓(xùn)包括對藥品的檢驗(yàn)與調(diào)劑、靜脈配液方式、用藥干預(yù)、治療藥物監(jiān)測及用藥咨詢等。在輪轉(zhuǎn)期間，藥學(xué)部還會安排各崗位負(fù)責(zé)人對研究生進(jìn)行統(tǒng)一的講座培訓(xùn)，使學(xué)生快速的、正確的了解各崗位的工作職責(zé)與工作內(nèi)容。

2.2.4 臨床實(shí)踐 在完成藥學(xué)實(shí)踐后，研究生將進(jìn)入為期1年的高級和?？婆R床藥學(xué)實(shí)踐階段。學(xué)生按照自身?？品较蜻M(jìn)入各臨床科室，在臨床藥師的指導(dǎo)下對患者進(jìn)行藥學(xué)監(jiān)護(hù)。在此期間研究生需掌握本?？朴盟幤贩N、適應(yīng)癥與藥物遴選方法、用藥原則、用藥時限及藥物不良反應(yīng)辨別方法等內(nèi)容，并在本專業(yè)臨床藥師及臨床醫(yī)師的指導(dǎo)下，對患者進(jìn)行的初步的用藥監(jiān)護(hù)。

2.2.5 科研實(shí)踐 本培養(yǎng)點(diǎn)推薦研究生住校學(xué)習(xí)，研究生自入學(xué)始，即對其進(jìn)行科研培養(yǎng)。在臨床實(shí)踐及科研實(shí)踐期間，布置工作量較小的相關(guān)科研任務(wù)，囑其利用業(yè)余時間完成，并安排研究生對老師及學(xué)長的實(shí)驗(yàn)及科研進(jìn)行觀摩，使其在觀摩期間迅速掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、標(biāo)書及論文撰寫等相關(guān)科研內(nèi)容。

在完成初級臨床藥學(xué)實(shí)踐后，研究生進(jìn)入為期1年的臨床高級和專科藥學(xué)，以及科研實(shí)踐階段。導(dǎo)師根據(jù)其?？品较?、課題背景及學(xué)生個人興趣圍繞當(dāng)前臨床研究熱點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行科研選題。選題需具有一定的高度，并應(yīng)涉及藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析學(xué)、藥劑學(xué)、循證醫(yī)學(xué)等多個學(xué)科，從而使學(xué)生在研究的過程中對相關(guān)科研方法及手段有更深的理解，并通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果對臨床用藥提供一定的理論及數(shù)據(jù)支持。

2.2.6 培訓(xùn)及交流實(shí)踐 為加速臨床藥學(xué)的學(xué)科建設(shè)，本培養(yǎng)點(diǎn)著重培養(yǎng)研究生的自主學(xué)習(xí)、溝通及言語表達(dá)能力。研究生在學(xué)期間，導(dǎo)師組努力為學(xué)生爭取參加各種學(xué)術(shù)講座、專業(yè)培訓(xùn)及學(xué)術(shù)會議的機(jī)會，并鼓勵學(xué)生在會議過程中進(jìn)行匯報、發(fā)言及交流。另外，導(dǎo)師組每兩周安排的一次學(xué)術(shù)交流會，研究生定期進(jìn)行數(shù)據(jù)匯報，并對研究內(nèi)容及難點(diǎn)、問題進(jìn)行交流與討論。這不僅可使導(dǎo)師了解每個研究生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程與實(shí)驗(yàn)問題，還可使研究生拓寬眼界，了解其他專科的相關(guān)知識與研究現(xiàn)狀。

3 成果

3.1 熟悉藥學(xué)業(yè)務(wù)工作

據(jù)了解，部分臨床藥學(xué)培養(yǎng)點(diǎn)忽略藥學(xué)實(shí)踐過程，從而加大臨床實(shí)踐幅度[7-10]。這雖可加深學(xué)生對臨床藥學(xué)的認(rèn)識，但研究生在實(shí)踐中卻不了解自身科室的藥品品種、藥事管理細(xì)則及科室運(yùn)轉(zhuǎn)模式，從而在臨床實(shí)踐中面對醫(yī)生、護(hù)士及患者所提出的問題無從解答[11-13]。由此可見，藥學(xué)實(shí)踐是臨床藥學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一。本培養(yǎng)點(diǎn)研究生在藥學(xué)部輪轉(zhuǎn)過程中，不僅熟練掌握本單位用藥目錄，更對各崗位工作內(nèi)容及職責(zé)有了深刻的認(rèn)識，使研究生在查房過程中能夠?yàn)榕R床提供準(zhǔn)確的藥品信息及藥事管理細(xì)則。

3.2 臨床藥學(xué)能力增強(qiáng)

在本培養(yǎng)模式下，研究生在臨床中發(fā)現(xiàn)及解決藥物問題的能力均有所提高。據(jù)相關(guān)臨床科室反映，對于藥物品種、適應(yīng)癥、用法用量等常見問題，學(xué)生可根據(jù)已有知識或用藥手冊迅速給出結(jié)果；而對于藥物相互作用、不良反應(yīng)辨識、非常規(guī)用藥等復(fù)雜問題，學(xué)生可通過文獻(xiàn)檢索、專家咨詢等方式獲取正確信息，再通過口頭或書面形式反饋于臨床。由此可見，?？婆囵B(yǎng)下的研究生已得到各臨床科室的肯定與認(rèn)可，這不僅為臨床合理用藥做出了貢獻(xiàn)，還為臨床藥學(xué)樹立了良好的形象。

3.3 科研水平提高

在此培養(yǎng)模式下，研究生的科研思維與科研能力均有顯著的提高。研究生不僅可以按時高效完成論文開題、中期匯報、論文答辯等環(huán)節(jié)，還在與同學(xué)的相互幫助與合作中，對其他?？朴辛艘欢ǖ牧私?。2015年以來，本學(xué)科點(diǎn)已畢業(yè)和在讀的4名碩士研究生，共發(fā)表SCI論文3篇、中文核心期刊論文10余篇，其中有2篇論文分別獲得2014年和2016年北京藥學(xué)年會優(yōu)秀論文的二等獎和三等獎。由此可見，在此模式培養(yǎng)下的研究生不僅擁有了良好的科研思維與寫作能力，還加深了對專科藥物的理解與感悟，臨床藥學(xué)專業(yè)水平和科研能力顯著提高。

3.4 交流溝通能力增強(qiáng)

在眾多的科室會議、用藥宣教、學(xué)術(shù)會議中匯報及發(fā)言中，研究生的言語組織能力、表達(dá)能力及溝通技巧均有顯著的提高。在不斷地鍛煉中，學(xué)生漸漸從中找到了自信，辦事能力及工作效率也得到了大幅度提高。

4 總結(jié)

4.1 ?？婆囵B(yǎng)的優(yōu)勢

本培養(yǎng)點(diǎn)研究生在第二學(xué)期即明確自身的?？品较颍兄趯W(xué)生盡早對專科知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與梳理。通過對?？扑帉W(xué)知識的研究，不僅能對該學(xué)科有更深層次的認(rèn)識，為特定人群提供更加專業(yè)的藥學(xué)服務(wù)；還能更為快速的掌握臨床藥學(xué)的工作內(nèi)容及研究方法，在學(xué)習(xí)其他?？茣r也可觸類旁通，提高自身學(xué)習(xí)及工作效率。此外，?？婆囵B(yǎng)也為科研課題指明了研究方向，使臨床與科研有機(jī)的結(jié)合在一起，避免科研與臨床脫鉤的現(xiàn)象。

4.2 加強(qiáng)科研培養(yǎng)的優(yōu)勢

目前，臨床需要精通藥學(xué)、臨床及科研的復(fù)合型藥學(xué)人才，而傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下的臨床藥學(xué)研究生的科研能力無疑是其短板[14-17]，故加強(qiáng)對研究生科研能力的培養(yǎng)，不僅可以加深其對?？扑帉W(xué)知識及問題的理解，還能切實(shí)分析、解決臨床中的藥物問題，提供可靠的理論及數(shù)據(jù)支持，使藥學(xué)與科研真正服務(wù)于臨床。而研究生的科研能力及專長，也成為其就業(yè)的敲門磚[18-20]。

4.3 展望

誠然，本單位展開的臨床藥學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)剛剛起步，各個方面的建設(shè)均處于摸索階段，在某些培養(yǎng)環(huán)節(jié)也存在一些問題，這正與臨床藥學(xué)在國內(nèi)的學(xué)科現(xiàn)狀相一致。但筆者相信，在大家對臨床藥學(xué)教學(xué)的不斷嘗試、探索與挑戰(zhàn)下，最終會摸索出一條適合于中國國情的臨床藥學(xué)的特色發(fā)展道路，臨床藥師也會隨著工作的深入得到醫(yī)生與患者的認(rèn)可和信賴。

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篇3

一導(dǎo)師開展研究生思想政治教育工作的職責(zé)要求與優(yōu)勢

第一，研究生思想政治教育工作是導(dǎo)師職責(zé)的應(yīng)有之義。導(dǎo)師負(fù)責(zé)制是當(dāng)前高校采用較多的一個模式，是由導(dǎo)師對研究生的思想品德、專業(yè)學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)和個性發(fā)展等方面進(jìn)行個別指導(dǎo)并全面負(fù)責(zé)的人才培養(yǎng)制度。《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》（教思政〔2010〕11號）明確規(guī)定，教書和育人是導(dǎo)師的兩大基本職責(zé)，要充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中首要責(zé)任人的作用。因此導(dǎo)師的作用應(yīng)主要體現(xiàn)在兩個方面：一是在專業(yè)知識和研究視野方面，引導(dǎo)研究生向縱深方向發(fā)展；二是在道德品質(zhì)、個人修養(yǎng)上引導(dǎo)研究生健康成長。這些都凸顯了“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也”的教師的本質(zhì)和要求。

第二，研究生的現(xiàn)狀要求導(dǎo)師必須開展思想政治教育工作。總體上看，廣大研究生主流是好的，他們熱愛祖國、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、努力學(xué)習(xí)、獨(dú)立意識強(qiáng)、思維活躍、積極進(jìn)取。但是，在研究生招生規(guī)模日益增加和社會多元化思想影響下，研究生群體不僅在年齡、受教育程度、社會閱歷等方面存在差異，思想基礎(chǔ)、價值觀念也表現(xiàn)出多樣化，使研究生思想政治教育面臨巨大挑戰(zhàn)。有些研究生信念淡漠、情感迷惘、公德缺失、責(zé)任感不強(qiáng)；注重個人利益，功利性色彩嚴(yán)重，集體觀念淡化，組織紀(jì)律性差，生活無動力，學(xué)習(xí)無目的；許多研究生面臨包括來自生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展、人際、經(jīng)濟(jì)、工作、戀愛婚姻、家庭和就業(yè)等多重壓力，一些心理承受力比較差的研究生感到不堪重負(fù)，產(chǎn)生憂郁、自閉、孤獨(dú)、失落、茫然、焦慮等心理疾患，甚至由于絕望而選擇結(jié)束生命；有些研究生認(rèn)為自己交了學(xué)費(fèi)是教育消費(fèi)者，學(xué)校應(yīng)該提供像商家對顧客一樣周到細(xì)致的服務(wù)，他們對學(xué)校的一些管理規(guī)章制度和做法表現(xiàn)出一種盲目性、極端性地懷疑和抵觸，甚至逆其道而行之；社會對研究生評價更注重他們的業(yè)務(wù)能力、外語水平，部分研究生自覺不自覺地表現(xiàn)為重業(yè)務(wù)技術(shù)、輕思想政治的狀況。[1]在新時期，作為一個特殊群體的研究生，如果不重視他們的現(xiàn)實(shí)狀況，不切實(shí)抓好思想政治教育，在和諧社會的建設(shè)中必然會形成高學(xué)歷層次不穩(wěn)定的人群，無疑對社會主義建設(shè)事業(yè)帶來極為不利的影響。而研究生對所遇到的困難挫折和認(rèn)識上的迷茫，也迫切希望有人，特別是閱歷豐富的、他們最為敬重的導(dǎo)師能給予指導(dǎo)或提供解決問題的意見。

在這種情況下，要加強(qiáng)研究生思想政治教育工作，就需要從思想觀念、工作機(jī)制、教育內(nèi)容、方法途徑以及隊(duì)伍建設(shè)上進(jìn)行改革，使之適應(yīng)并服務(wù)于研究生思想政治教育發(fā)展的形勢和要求，幫助研究生解決實(shí)際困難，有針對性地做好他們的思想教育工作。研究生的思想政治教育工作是個系統(tǒng)工程，要充分調(diào)動發(fā)揮好專職隊(duì)伍、研究生骨干隊(duì)伍、導(dǎo)師隊(duì)伍三支研究生思想政治教育隊(duì)伍的作用，而其中導(dǎo)師作為研究生思想政治教育的骨干力量，其地位與作用尤其重要。

第三，導(dǎo)師在研究生德育引領(lǐng)方面更具優(yōu)勢。研究生在校的大部分時間都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研工作的，在長期一對一的教育模式中，接觸最多、對個人影響最大的莫過于自己的導(dǎo)師。導(dǎo)師也因此比較容易掌握研究生的情況。[2]絕大多數(shù)研究生在和導(dǎo)師的接觸和交流時，都能夠主動跟導(dǎo)師談心，包括傾述自己的苦惱和不解，這時導(dǎo)師可以有的放矢，采取有效方式做好他們的思想教育工作，從而有利于增強(qiáng)思想政治教育工作的針對性與有效性。而導(dǎo)師對研究生來說有極大的權(quán)威性，導(dǎo)師的人品、學(xué)識、道德對研究生有著潛移默化的影響。那些知識淵博、教學(xué)有方、道德高尚、富于人格魅力的資深導(dǎo)師深得學(xué)生崇敬，導(dǎo)師的一言一行都是他們學(xué)習(xí)的榜樣。導(dǎo)師和其他教育力量相比，如專職輔導(dǎo)員、教務(wù)員等其他管理人員，更具有智慧、知識、能力等方面的權(quán)威。當(dāng)研究生中出現(xiàn)一些消極苗頭和言論時，導(dǎo)師的一席談話往往更能讓他們欣然接受或認(rèn)真反思及時修正。因而，相對于輔導(dǎo)員和其他任課教師而言，導(dǎo)師在研究生思想教育中具有不可替代的重要地位。

二導(dǎo)師在研究生思想政治教育工作中存在的問題

第一，長期以來導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的主體地位在工作機(jī)制中并沒得到充分體現(xiàn)。目前，在組織體制上，研究生培養(yǎng)規(guī)模較大的高校對研究生思想政治教育普遍實(shí)行二級管理：在組織機(jī)構(gòu)上學(xué)校設(shè)立專門的部門，如黨委研究生工作部，或在研究生院（部、處）設(shè)立研究生黨委（黨總支）；在院系層面，則由黨委（黨總支）負(fù)責(zé)。在隊(duì)伍上，校級有專門負(fù)責(zé)研究生思想政治工作的副書記，院系有負(fù)責(zé)研究生思想工作的副書記和研究生專兼職輔導(dǎo)員。在這種體制下，傳統(tǒng)教育體制中長期存在的工作“兩張皮”，即“德育歸學(xué)工口，業(yè)務(wù)靠培養(yǎng)口”現(xiàn)象仍普遍存在，導(dǎo)師只負(fù)責(zé)專業(yè)指導(dǎo)，專兼職輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)研究生日常事務(wù)的管理和思想政治教育，專業(yè)教育和思想政治教育因他們工作分工職責(zé)不同而分離。

第二，相當(dāng)部分導(dǎo)師對思想政治教育認(rèn)識上有偏差，存在“重業(yè)務(wù)、輕政治”的思想。他們認(rèn)為導(dǎo)師職責(zé)就是負(fù)責(zé)研究生的學(xué)業(yè)發(fā)展，指導(dǎo)研究生學(xué)會“研究”、學(xué)會“做學(xué)問”，往往把自己限定在指導(dǎo)研究生開展學(xué)術(shù)研究層面上，更多關(guān)心研究生的、科研能力，而忽視思想政治教育，弱化了思想政治教育的作用，有的導(dǎo)師甚至公開反對研究生參加學(xué)校組織的各類思想教育主題活動以及學(xué)術(shù)活動，認(rèn)為研究生要專心搞學(xué)術(shù)搞科研，其他活動最好少參與或不參與。對其所帶的研究生中出現(xiàn)的世界觀、人生觀、價值觀發(fā)生偏差，受到感情、生活、工作問題困擾產(chǎn)生較大的思想波動，心理問題突出等情況掉以輕心，置之不理，認(rèn)為研究生都是成年人了，而且還是高層次人才，本身具有良好的素質(zhì)，有較強(qiáng)的自我管理能力，能夠自行解決，自己插手就是干涉學(xué)生的自由，侵犯他們的隱私。就算要管，那也是輔導(dǎo)員的事。

第三，一些導(dǎo)師責(zé)任心不強(qiáng)，忽視自身的道德修養(yǎng)，不能真正做到為人師表。導(dǎo)師除了指導(dǎo)碩士、博士，還要指導(dǎo)本科生以及其他專業(yè)學(xué)位的學(xué)生，加上其自身有科研、教學(xué)任務(wù)，還經(jīng)常外出開會、講學(xué)，一學(xué)期下來跟學(xué)生見不了幾次面，專業(yè)學(xué)習(xí)方面都指導(dǎo)不了，更別說學(xué)生的思想教育問題了；研究生導(dǎo)師雖然都是本專業(yè)領(lǐng)域的專家，但有的導(dǎo)師知識結(jié)構(gòu)與時代脫節(jié)，缺乏開展思想政治教育工作的必要知識和經(jīng)驗(yàn)，沒有掌握研究生的特點(diǎn)和成長規(guī)律，也不愿意補(bǔ)充學(xué)習(xí)相關(guān)知識，處理問題態(tài)度粗暴、方法簡單，不但沒有效果，反而激化矛盾；有的將自己和研究生的關(guān)系定義為“老板”和“打工者”的關(guān)系，將學(xué)生視為廉價勞力；有的導(dǎo)師學(xué)術(shù)道德低下，浮躁而急功近利，帶頭搞學(xué)術(shù)腐敗，剽竊別人的勞動成果或隨意篡改科研數(shù)據(jù)；有的自詡權(quán)威，吹噓自己的學(xué)術(shù)成果和學(xué)術(shù)地位，打壓他人的研究等等，這些都極大地?fù)p害了導(dǎo)師的形象，在研究生中造成極壞的影響，讓學(xué)生們對導(dǎo)師的人格道德產(chǎn)生懷疑和不信任。

第四，導(dǎo)師開展思想政治教育工作的約束機(jī)制和評價機(jī)制不健全不完善。很多高校雖然出臺了關(guān)于加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見及研究生指導(dǎo)教師工作條例等文件，對導(dǎo)師要成為學(xué)生生活上的關(guān)心者、學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)者、思想上的引導(dǎo)者提出了明確要求，并作了相關(guān)規(guī)定，但大多都是宏觀的空洞的內(nèi)容，對導(dǎo)師開展思想政治教育工作并無相應(yīng)的有效評價機(jī)制，可操作性不強(qiáng)，對于不愿開展思想政治教育工作或是成效差的導(dǎo)師也無切實(shí)可行的懲罰措施，結(jié)果干好干壞一個樣，起不了獎勤罰懶的作用。

三創(chuàng)造條件，形成合力，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育工作中的作用

第一，加強(qiáng)導(dǎo)師師德建設(shè)，確立導(dǎo)師在研究生思想政治教育中首要責(zé)任人的職責(zé)。建立導(dǎo)師思想政治教育責(zé)任制，明確導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的地位、職責(zé)與要求，強(qiáng)化導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的核心作用。要求導(dǎo)師樹立“育人為本、德育為先、立德樹人”的理念，在培養(yǎng)、指導(dǎo)研究生的過程中，要將培養(yǎng)研究生良好的政治思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)以及正確的世界觀、人生觀、價值觀等放在首要位置，并貫穿于教學(xué)、科研等具體培養(yǎng)環(huán)節(jié)的全過程。導(dǎo)師自身也要以“學(xué)高為師、身正為范”為準(zhǔn)則，模范遵守職業(yè)道德規(guī)范，并在政治思想、道德品質(zhì)、學(xué)術(shù)學(xué)風(fēng)等方面以身作則、為人師表。同時也要加強(qiáng)對研究生思想政治教育規(guī)律、特點(diǎn)、方法的研究與探索，努力做好教書育人工作。

第二，明確并量化導(dǎo)師思想政治教育工作的內(nèi)容，建立操作性強(qiáng)的考核獎懲制度。導(dǎo)師思想政治教育工作內(nèi)容主要包括：培養(yǎng)研究生健全的人格和良好的品德修養(yǎng)，關(guān)心研究生的思想、學(xué)習(xí)、科研、生活，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和良好的學(xué)術(shù)道德。導(dǎo)師每個月至少要與研究生進(jìn)行1次思想交流，以及時了解研究生的思想動態(tài)、心理狀況；每學(xué)期要與各培養(yǎng)單位分管領(lǐng)導(dǎo)或研究生輔導(dǎo)員聯(lián)系2至3次，及時反饋研究生的思想政治教育情況；對研究生每學(xué)年1次的思想政治表現(xiàn)進(jìn)行了解和考核，并把評語和考核結(jié)果寫入研究生的學(xué)年總結(jié)鑒定表中，存檔備案；參與研究生違紀(jì)處理、疾病、事故、心理健康等突發(fā)事件的處置；積極參與并組織、督促研究生參加日常思想政治教育活動。

要建立研究生德育工作評估制度，把研究生德育工作的落實(shí)情況和效果作為評價和衡量研究生德育工作的重要指標(biāo)并列入研究生培養(yǎng)工作評估體系。對研究生導(dǎo)師思想政治教育工作情況的考核由各培養(yǎng)單位負(fù)責(zé)，各單位要根據(jù)學(xué)校的要求制訂具體的考核辦法，定期檢查“研究生導(dǎo)師工作筆記本”，了解導(dǎo)師履行思想政治教育職責(zé)的情況，每學(xué)年或者每屆所指導(dǎo)的研究生畢業(yè)時對導(dǎo)師進(jìn)行一次考核，并根據(jù)考核結(jié)果向?qū)W校提出是否繼續(xù)聘用為導(dǎo)師的建議。其中，對履行思想政治教育職責(zé)不力、各方面反映意見較大、出現(xiàn)重大問題或事故的導(dǎo)師，由各單位提出處理意見，經(jīng)學(xué)校審核后給予相應(yīng)處理。學(xué)校每年對思想政治教育工作業(yè)績突出的研究生導(dǎo)師進(jìn)行表彰，并考慮撥?？钤O(shè)立“研究生導(dǎo)師教書育人獎勵金”，每2年舉辦研究生導(dǎo)師教書育人先進(jìn)集體和先進(jìn)個人評選表彰活動，大力宣傳研究生導(dǎo)師在開展思想政治教育工作中的先進(jìn)事跡和典型經(jīng)驗(yàn)，以營造教書育人的濃厚氛圍。

第三，搭建導(dǎo)師思想政治工作平臺，拓寬導(dǎo)師工作渠道。一是網(wǎng)絡(luò)平臺?，F(xiàn)在是知識經(jīng)濟(jì)和信息時代，導(dǎo)師應(yīng)與時俱進(jìn)，跟上時代步伐，充分重視并善于利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建交互式的徳育平臺。要建立導(dǎo)師個人主頁，用QQ、MSN、微博等與學(xué)生互動，及時了解學(xué)生的所思所想，便于指導(dǎo)解決學(xué)生的思想問題，即使導(dǎo)師外出，也可使用移動網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生溝通，這樣就能有效解決導(dǎo)師由于工作忙而難于與學(xué)生見面聯(lián)系的問題。二是交流平臺。學(xué)校要定期召開導(dǎo)師德育論壇，專門就導(dǎo)師如何有效開展研究生思想政治教育工作進(jìn)行專題研討和經(jīng)驗(yàn)交流，以拓寬導(dǎo)師的工作思路，提高解決問題的能力。三是實(shí)踐平臺。安排黨員導(dǎo)師兼任研究生黨支部書記，或負(fù)責(zé)聯(lián)系一個研究生黨支部，直接參與指導(dǎo)和組織研究生的黨建和思政活動；安排導(dǎo)師帶隊(duì)參加研究生的專業(yè)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐活動，深入了解國情、社情、民情，要求導(dǎo)師必須擔(dān)任1至2個研究生社團(tuán)的指導(dǎo)老師等等，盡量為導(dǎo)師創(chuàng)造貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的機(jī)會，這樣導(dǎo)師的思想政治思想工作才有針對性和實(shí)效性。

第四，堅持以人為本的理念，解決研究生思想問題的同時要解決研究生的實(shí)際問題。要認(rèn)識學(xué)生的主體地位，遵循研究生心理發(fā)展規(guī)律，充分考慮研究生的內(nèi)在心理需要，充分考慮研究生的個體差異，因勢利導(dǎo)。[3]首先要堅持文以載道，做到專業(yè)教育與思想教育相結(jié)合。通過組織學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)交流，將研究生吸收到導(dǎo)師的科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，或從科研經(jīng)費(fèi)中抽出部分資金專門用于研究生科研資助，以解決研究生科研能力提升的問題，同時加強(qiáng)思想教育與專業(yè)教學(xué)的相互滲透，實(shí)現(xiàn)做人、做事、做學(xué)問的有效統(tǒng)一。其次，要將心理教育和就業(yè)指導(dǎo)引入思想政治教育工作中。通過就業(yè)指導(dǎo)，開展“成功觀”、“就業(yè)觀”教育，解決研究生就業(yè)過程中遇到的實(shí)際問題；通過開展心理健康教育，幫助研究生提高克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)和承受挫折的能力，解決適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活和社會的問題。

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篇4

隨著全球化時代的到來，為培養(yǎng)本國高端國際化人才參與全球競爭,招收優(yōu)質(zhì)來華留學(xué)生，服務(wù)于國家外交及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略，研究生教育的國際化已成為必然趨勢，而學(xué)生的國際流動則是評估一個高校國際化程度的一項(xiàng)重要指標(biāo)。本文在分析國內(nèi)研究生教育國際化新趨勢的基礎(chǔ)上，結(jié)合南昌大學(xué)實(shí)際情況，提出了經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校發(fā)展研究生教育國際化的若干策略及建議。

關(guān)鍵詞:

經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校；研究生培養(yǎng)；國際化；策略

研究生教育是高等教育的最高層次，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。隨著全球化時代的到來，為給國家培養(yǎng)更多能參與全球競爭的國際化人才，同時吸引大量外國優(yōu)質(zhì)生源到我國接受研究生階段教育，服務(wù)于國家外交及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略，研究生教育的國際化已成為必然趨勢。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中也明確提出：“要擴(kuò)大教育開放,通過各種形式提高交流合作水平,提升我國教育的國際影響力和競爭力，要進(jìn)一步擴(kuò)大外國留學(xué)生規(guī)模，不斷提高來華留學(xué)教育質(zhì)量?！迸c世界高水平大學(xué)相比，我國高校的研究生教育國際化尚處于起步摸索階段，尚未形成統(tǒng)一體系和模式，不同層次高校國際化發(fā)展水平極不均衡，國際化項(xiàng)目形式較單一，受益學(xué)生范圍小，來華攻讀碩士和博士學(xué)位的外國留學(xué)生數(shù)量少,生源質(zhì)量還有待提高，處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校尤其如此。

一、全球?qū)W生國際流動情況概述

在全球化競爭日益激烈的情況下，國際間的學(xué)生流動（studentmobility）日益頻繁，但流動目的國仍然集中在美國、英國、澳大利亞和加拿大等國。根據(jù)聯(lián)合國科教文組織（UNESCO）2013年的權(quán)威信息，2011年，全球430萬國際流動學(xué)生選擇的流動目的國中，赴美、英、澳、加、法、德六國學(xué)生數(shù)占53%，其他所有國家占47%。國際學(xué)生的大量招收給上述六國帶來了豐厚的“外交紅利”，也給其帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)利益，招收國際學(xué)生的學(xué)費(fèi)收入緩解了本國政府對國民教育財政投入的壓力。同時，大量招收國際學(xué)生給本國高校創(chuàng)造了長期穩(wěn)定的多元化校園文化氛圍，與將其本國公民培養(yǎng)成全球公民的目標(biāo)一致。值得注意的是，近年來，日本、韓國、馬來西亞等國家制定了一系列激勵政策，鼓勵學(xué)生雙向流動，成為了新興的留學(xué)目的國。韓國提出要使其國際學(xué)生人數(shù)在2020年達(dá)到20萬，并為此在簽證政策、獎學(xué)金、質(zhì)量保證等方面打出一系列組合拳。日本也計劃到2020年使其外國留學(xué)生數(shù)量從目前的13萬人擴(kuò)大至30萬人。馬來西亞政府也通過向外國學(xué)生提供獎學(xué)金、放寬勤工儉學(xué)政策和移民政策等優(yōu)惠條件，吸引留學(xué)生。

二、國內(nèi)高校研究生教育國際化新趨勢

1.研究生全球流動更加頻繁2014年，我國留學(xué)生輸出人數(shù)約為50萬人，繼續(xù)保持世界第一大留學(xué)生輸出國地位。根據(jù)國際教育協(xié)會IEE的《2014美國門戶開放報告》數(shù)據(jù)顯示，2013-2014學(xué)年，留美中國學(xué)生人數(shù)總計有27.4萬余人，其中40.3%學(xué)生攻讀本科，42.1%攻讀碩士和博士學(xué)位。與此同時，來華留學(xué)人數(shù)逐年遞增，2014年，作為亞洲第一大留學(xué)目的國，共有來自203個國家和地區(qū)的37.7萬各類外國留學(xué)人員在我國留學(xué)，較2013年增加了5.77%。其中，讀碩士和博士研究生的人數(shù)僅占4.8萬，約占全部來華留學(xué)生的12.73%。來華外國研究生的增多，與中國學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研活動，對校園國際化氛圍的形成大有裨益。2.研究生教育國際化形式更豐富與以往相比，研究生接受國際化教育的形式更加豐富，除赴國外繼續(xù)攻讀更高學(xué)位外，利用寒暑期學(xué)習(xí)短期海外課程，通過中外合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目或?qū)W分互換項(xiàng)目，到國外進(jìn)行一學(xué)年或一學(xué)期的交流學(xué)習(xí)、課題研究或?qū)嵙?xí)，出國參加國際會議等多種交流形式在我國高校廣泛開展。3.中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目發(fā)展迅速通過國外著名高校在中國建立校區(qū)，合作辦學(xué)項(xiàng)目引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)課程等方式，學(xué)生不出國門，用更少的花費(fèi)就可以接受國外高校相同質(zhì)量的研究生教育。4.研究生師資國際化程度逐步提升外教的聘請不再僅限于語言類專業(yè)，擔(dān)任專業(yè)課外教數(shù)量增加，國外院校高水平學(xué)者教師來華短期授課次數(shù)增加。同時，具有海外學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷的本國教師數(shù)量逐年提升，為研究生培養(yǎng)的國際化提供了師資保證。5.學(xué)生個人對接受國際化教育的需求日益高漲除政府及高校的統(tǒng)一規(guī)劃和布局外，更多的研究生向往通過各種途徑接受國際化教育，參與國家交流活動，提高自己的外語水平，增加自身的競爭力。

三、南昌大學(xué)研究生培養(yǎng)國際化現(xiàn)狀

南昌大學(xué)作為江西省唯一一所省部共建的“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，作為江西省內(nèi)留學(xué)生人數(shù)最多的高校，學(xué)校非常重視國際化辦學(xué)，先后與30多個國家（地區(qū)）的80余所高校、科研機(jī)構(gòu)建立了穩(wěn)定的交流與合作關(guān)系。學(xué)校積極開展研究生教育國際化，除積極爭取國家留學(xué)基金委及江西省支持選派優(yōu)秀研究生赴國外學(xué)習(xí)外，也為在讀研究生設(shè)立了出國深造獎學(xué)金。結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢，學(xué)校成立了倫敦大學(xué)瑪麗女王學(xué)院、中德研究院、中法中心等，并與加拿大農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)食品部成立食品科學(xué)與技術(shù)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，選派優(yōu)秀研究生赴合作院校或?qū)嶒?yàn)室與國外導(dǎo)師共同進(jìn)行科研項(xiàng)目。學(xué)校重視通過合作辦學(xué)項(xiàng)目提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，1996年，與法國普瓦提埃大學(xué)合作舉辦了碩士層次企業(yè)管理專業(yè)教育項(xiàng)目。截至目前，已有1000余名學(xué)生通過該項(xiàng)目赴法留學(xué)。設(shè)立南昌大學(xué)獎學(xué)金，廣泛招收碩士和博士來華留學(xué)生。注重利用已有國際交流與合作資源助力于研究生的聯(lián)合培養(yǎng)。如我校人文學(xué)院在國際交流學(xué)院及海外兩所孔子學(xué)院設(shè)立了漢語國際教育專業(yè)碩士實(shí)習(xí)基地，使該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前100%具有對外漢語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，30%具有海外教學(xué)經(jīng)歷。當(dāng)然，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高校相比，我校的研究生教育國際化還處于初級階段，國際合作交流項(xiàng)目數(shù)量少，形式單一，學(xué)生受惠面小，雙語或外語授課碩士課程少，來華外國研究生數(shù)量和質(zhì)量還有很大的提升空間。

四、欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校提升研究生培養(yǎng)國際化策略與建議

1.大力推動與國外頂尖高校在線教育除少量國家和地方政府以及學(xué)校資助項(xiàng)目外，對于普通研究生來說，無論是出國進(jìn)行長短期學(xué)習(xí)，還是在國內(nèi)就讀中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，對其家庭的經(jīng)濟(jì)條件都有較高要求，這也是制約經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校研究生國際化水平的重要因素之一。“大規(guī)模在線開放課程”（MOOCs）以及國外名校提供的遠(yuǎn)程教育課程，可以為學(xué)生提供低成本、高質(zhì)量的在線優(yōu)質(zhì)課程。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高?？梢試L試?yán)糜邢薜慕逃龂H化經(jīng)費(fèi)購買類似教育產(chǎn)品和設(shè)備，提高研究生培養(yǎng)的國際化水平。

2.實(shí)施教師海外培訓(xùn)計劃和國外優(yōu)質(zhì)師資引進(jìn)計劃研究生培養(yǎng)的國際化離不開國際化的師資。一方面，我們應(yīng)該有目的有計劃地加大外籍教師特別是專業(yè)類外籍教師的聘請力度。另一方面，應(yīng)有計劃地選派高校優(yōu)秀中青年教師到國外進(jìn)修深造和開展科學(xué)研究，并與重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)相結(jié)合，加強(qiáng)對緊缺課程師資、骨干師資的培訓(xùn)。出臺激勵措施鼓勵這些歸國教師開發(fā)雙語或外語授課課程。南昌大學(xué)與英國倫敦大學(xué)瑪麗女王學(xué)院進(jìn)行了深度的合作，每年互派師資進(jìn)行深度的科研合作，特別是在臨床醫(yī)學(xué)和生物醫(yī)學(xué)方面簽訂了年輕教師的聯(lián)合培養(yǎng)與繼續(xù)深造的合作協(xié)議。

3.結(jié)合學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢，深化合作辦學(xué)項(xiàng)目的深度和廣度注重中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)，著眼長遠(yuǎn)，真正將引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)學(xué)校相應(yīng)學(xué)科的發(fā)展作為合作辦學(xué)的首要任務(wù)。南昌大學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)作為優(yōu)勢學(xué)科，具有大批的高層次人才在南昌工作，通過這批高層次人才與國外頂尖高校合作，從而能夠結(jié)合本地優(yōu)勢與國外高校的先進(jìn)教育資源，打通臨床醫(yī)學(xué)類留學(xué)生從本科至碩士、博士的貫通式培養(yǎng)模式。

4.大力招收優(yōu)質(zhì)外國留學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)校國際化氛圍結(jié)合學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢，通過開設(shè)高水平高質(zhì)量的外語授課課程吸引優(yōu)秀外國留學(xué)生前來進(jìn)行研究生階段學(xué)習(xí)，加強(qiáng)中外學(xué)生交流，增強(qiáng)學(xué)校國際化氛圍。通過與國家教育部、外交部、省外辦等政府機(jī)構(gòu)的合作，南昌大學(xué)與多個國家的省州政府簽定了留學(xué)生外派計劃，吸引了南非、約旦、印度、俄羅斯等國家的留學(xué)生來華學(xué)習(xí)，其專業(yè)覆蓋面涵蓋了醫(yī)學(xué)、工程、語言、經(jīng)濟(jì)，以及基礎(chǔ)科學(xué)等各個方面，多元的文化碰撞，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，已有不少留學(xué)生在漢語大賽、專業(yè)競賽中嶄露頭角。

五、結(jié)束語

在教育全球化的今天，研究生教育的國際化需要不斷探索、不斷改革、不斷總結(jié)其過程，因?yàn)槭谡n語言的制約，我國在制訂相關(guān)政策時不可完全照搬英語國家發(fā)展模式，而應(yīng)借鑒一些官方語言非英語國家的研究生教育國際化成功經(jīng)驗(yàn)。我國研究生教育國際化出現(xiàn)了一種新的態(tài)勢，即學(xué)生流動更加頻繁，國際化形式更加豐富，中外合作辦學(xué)發(fā)展日益迅速，師資國際化程度逐步提升，學(xué)生個人對接受國際化教育的需求日益高漲。南昌大學(xué)作為地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一所綜合性高校，在學(xué)校綜合改革試點(diǎn)方案中“削減本科生數(shù)量，2020年研究生數(shù)量占全部學(xué)生數(shù)的1/3”的目標(biāo)下，提升研究生培養(yǎng)的國際化水平對學(xué)校的發(fā)展尤為重要。但因?yàn)榛A(chǔ)薄弱等原因，目前學(xué)校的研究生培養(yǎng)國際化還有很大的發(fā)展空間，建議采取大力推動與國外頂尖高校在線教育，有計劃地實(shí)施教師海外培訓(xùn)計劃和國外優(yōu)質(zhì)師資引進(jìn)計劃，結(jié)合學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢，深化合作辦學(xué)項(xiàng)目的深度和廣度，大力招收優(yōu)質(zhì)外國留學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)校國際化氛圍等措施，使研究生教育國際化得到更大的持續(xù)發(fā)展。

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篇5

    1我國護(hù)理學(xué)學(xué)位授予情況

    1.1我國的學(xué)位制度我同學(xué)位制度是在1980年建立的學(xué)位分學(xué)上、碩上、博士_一級。圍家教育部1997年頒布的“授博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄”中規(guī)定,授丁學(xué)位的學(xué)科門類為12類,醫(yī)學(xué)為其中之一。醫(yī)學(xué)門類一級學(xué)科有8個,即:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、藥學(xué)、巾醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)。護(hù)理學(xué)同內(nèi)、外、婦JL等臨床學(xué)科一樣,屬于臨床醫(yī)學(xué)的二級學(xué)科。

    1.2學(xué)研究生培養(yǎng)類型國務(wù)院學(xué)位委員會1998年下達(dá)“關(guān)于調(diào)整醫(yī)學(xué)學(xué)位類型和設(shè)囂醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的幾點(diǎn)意見”,規(guī)定學(xué)研究生培養(yǎng)類型分為“醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位”(科研型)和“醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位”(臨床)兩種。醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位主要側(cè)重學(xué)術(shù)理論水平和實(shí)驗(yàn)研究能力,目標(biāo)是培養(yǎng)從事基礎(chǔ)理淪和應(yīng)用基礎(chǔ)理論的人員;而學(xué)專業(yè)學(xué)位主要側(cè)重從事某一特定職業(yè)的實(shí)際丁作能力,目標(biāo)是培養(yǎng)高級臨床醫(yī)師、口腔醫(yī)師、牛防疫和新藥研制與開發(fā)的應(yīng)人才。

    2護(hù)理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式及方法

    2.1培養(yǎng)目標(biāo)護(hù)理學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展。具有護(hù)理教育、科研和臨床能力,在護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域?qū)W有專長的高級專業(yè)人才。該目標(biāo)與護(hù)理本科生、博士牛的培養(yǎng)目標(biāo)既有聯(lián)系又有別。相對言,本科牛畢業(yè)后是面向大臨床的專業(yè)人才,而碩士生更強(qiáng)調(diào)專業(yè)特長,博1:生更側(cè)暈獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力。

    2.2招生學(xué)制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和在職學(xué)研究生學(xué)制有所不同。前者為3~4年,研究生入學(xué)需參加全國研究生統(tǒng)一考試,考試科目為英語、政治、基礎(chǔ)課(內(nèi)外科護(hù)理學(xué)、病理生理學(xué))和專業(yè)基礎(chǔ)課(基礎(chǔ)護(hù)理學(xué))。在職學(xué)者入學(xué)考試科目為英語、護(hù)理綜合(內(nèi)外科護(hù)理學(xué)、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)),成績合格者6年內(nèi)可申請在職碩士學(xué)位。

    2,3培養(yǎng)流程脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的研究生在3年的培養(yǎng)時間內(nèi),須按期完成下列任務(wù):第一、二學(xué)期制定培養(yǎng)計劃,參加學(xué)位課程學(xué)習(xí);第三學(xué)期參加教學(xué)(臨床)實(shí)踐,繼續(xù)專業(yè)課學(xué),完成預(yù)實(shí)驗(yàn)和開題;第四學(xué)期參加教學(xué)(臨床)實(shí)踐,開始課題研究,發(fā)表文章,進(jìn)行中期考核,符合條件者可申請?zhí)崆肮ゲ?第五學(xué)期繼續(xù)課題研究;第六學(xué)期撰寫論文,完成畢業(yè)答辯。

    2.4獲得學(xué)位條件護(hù)理學(xué)碩士研究生授予醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位,獲得學(xué)位的條件包括:(1)學(xué)分積滿:科研型學(xué)位、專業(yè)型學(xué)位的學(xué)分均不得低于34分,且各類課程學(xué)分均不能低于規(guī)定標(biāo)準(zhǔn);(2)答辯合格;(3)通過國家大學(xué)生英語6級考試;(4)。

    3提高培養(yǎng)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)

    3.1建立專業(yè)課程體系課程設(shè)置是整個專業(yè)教學(xué)汁劃的核心,因而構(gòu)建科學(xué)的、富有護(hù)理特色的研究生課程體系是提高護(hù)理學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。2004年,我們調(diào)整課程設(shè)置,力爭逐步建沒和形成體現(xiàn)護(hù)理發(fā)展主流、符合高層次護(hù)理人才知識結(jié)構(gòu)要求的課程體系,開設(shè)公共必修課4門、專業(yè)必修課、專業(yè)課、選修課9門。鑒于部分專業(yè)必修課教材存在知識老化、內(nèi)容簡單、不符合研究生需要等問題,我們編寫專業(yè)教材3本,其中《危重癥護(hù)理學(xué)》獲2004年國家教育部推薦研究生教學(xué)用書3.2加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)要培養(yǎng)出高層次的跨世紀(jì)護(hù)理人才,就必須有高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍。選好導(dǎo)師,發(fā)揮導(dǎo)師教書育人的作用是保證研究生質(zhì)量的關(guān)鍵。

    3.2.1嚴(yán)格導(dǎo)師遴選和資格審杏,確保導(dǎo)師質(zhì)量要建設(shè)一支高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍,必須嚴(yán)格研究生導(dǎo)師的遴選和資格審查。首先,導(dǎo)師必須有堅定正確的政治方向,有獻(xiàn)身護(hù)理事業(yè)的高尚情操和優(yōu)良品德,有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度;其次,導(dǎo)師要求有副教授以上專業(yè)技術(shù)職務(wù),有明確的研究方向和較強(qiáng)的科研能力,并有在研科研項(xiàng)目和研究經(jīng)費(fèi);最后,實(shí)行導(dǎo)師資格的滾動管理,改革導(dǎo)師終身制,以保持導(dǎo)師隊(duì)伍的高水平,確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

    3.2.2加強(qiáng)導(dǎo)師培養(yǎng),提高導(dǎo)師質(zhì)量教育乃終身之事,并}一勞永逸。導(dǎo)師也要不斷接受教育才能適應(yīng)指導(dǎo)研究生的需要。因此,我們有計劃地組織導(dǎo)師糾高水平的醫(yī)學(xué)院校和科研機(jī)構(gòu)交流和學(xué)習(xí),以加強(qiáng)其業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平,提高其綜合素質(zhì)。我們提供的培訓(xùn)途徑包括:(1)面上培訓(xùn):1—2次/年;(2)學(xué)歷教育;(3)出國進(jìn)修:3—5人次/年,時間3個月至兩年。這些培訓(xùn)在一定程度上開闊了導(dǎo)師的視野,豐富完善了導(dǎo)師的知識結(jié)構(gòu),提高r導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的能力。

    3.3規(guī)范課程學(xué)存研究生課程學(xué)習(xí)當(dāng)中,選課是關(guān)鍵,突出一個“用”字;學(xué)習(xí)是重點(diǎn),突出一個“思”字;教學(xué)是保障,突出一個“精”字;考試是檢驗(yàn),突出一個“活”字。

    3.3.1選課開學(xué)一周內(nèi),導(dǎo)師根據(jù)研究生所學(xué)具體專業(yè)要求,以加深基礎(chǔ)、拓寬知識面、構(gòu)建研究生最佳知識結(jié)構(gòu)為準(zhǔn)則指導(dǎo)研究生選課。選課在網(wǎng)上進(jìn)行,不得隨意變更。由于特殊原因必須變動已選課程,研究生需在開學(xué)1個月內(nèi)提出書面申請,經(jīng)導(dǎo)師同意。部(院、系)批準(zhǔn)后方可到研究生院辦理。

    3.3.2教與學(xué)提倡研究型學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)員多參與社會實(shí)踐和調(diào)查研究以提高學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。主張開放性教學(xué),實(shí)行教授負(fù)責(zé)制,授課形式多采用小班課、方法多采用PBL、角色扮演、小組討論等。

    3.3.3考試考試實(shí)行教考分離,形式靈活多樣,一門課程綜合運(yùn)用幾種考試方式。常用的考試方式有:(開)卷、撰寫論文、口頭答辯、小組競賽等。學(xué)員即使免修某些課程但仍須參加該門考試;無故缺課時間超過規(guī)定學(xué)時三分之一或研究生院抽查點(diǎn)名2次不到者取消其考試資格。

    3.4嚴(yán)格培養(yǎng)流程管理研究生教育管理是全程管理,也是有重點(diǎn)的管理。從第二學(xué)年開始,管理主抓3個環(huán)節(jié):開題、中期考核、答辯。

    3.4.1注鶯選題,使研究生邁好科研第一步研究生在廣泛閱讀文獻(xiàn),把握本研究領(lǐng)域內(nèi)國內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)的基礎(chǔ)上和導(dǎo)師商定具體研究課題。開題在護(hù)理學(xué)科內(nèi)集中組織,在第二學(xué)年第一學(xué)期結(jié)束前完成。開題委員會成員至少5名,而且其中至少1名為外校專家。委員會成員根據(jù)開題報告表和研究生本人的報告從課題的科學(xué)性、先進(jìn)性、應(yīng)用性、可行性4個方面對課題進(jìn)行評價,判斷研究生是否能夠研究該課題。

    3.4.2按期進(jìn)行中期考核,提高研究生科研過程質(zhì)量考核的內(nèi)容主要為政治思想品德、理論知識水平、科學(xué)研究工作情況。考核的方法是由護(hù)理學(xué)科成立中期考評組,然后集中進(jìn)行考核?？己顺绦?yàn)?首先導(dǎo)師介紹研究生簡歷、培養(yǎng)情況,并對研究生進(jìn)行評價;其次研究生匯報個人的學(xué)習(xí)、工作和科研情況;冉次考評組在廣泛聽取意見和查看資料的基礎(chǔ)上對研究生進(jìn)行評議。綜合評定等級分為優(yōu)秀、合格和不合格。不合格者按照考評小組的意見進(jìn)行整改。半年后再次考評,若仍不合格,則終止培養(yǎng)或延期畢業(yè)。

    3.4.3認(rèn)真把好答辯關(guān),保證研究生終末質(zhì)量學(xué)位論文答辯是研究生培養(yǎng)全過程中最后和最鶯要的一個環(huán)節(jié),把好答辯關(guān)對保證研究生質(zhì)量具有重要意義。在把答辯關(guān)時我們主要守住兩個關(guān)口:申請答辯條件審查和答辯。

    3.4.3.1研究生申請論文答辯條件(1)修滿規(guī)定學(xué)分醫(yī)學(xué)教育|網(wǎng)搜集整理;(2)開題通過,資料齊全;(3)中期考核合格;(4)專業(yè)課考試7O分以上;(5)完成研究論文;(6)論文盲審?fù)ㄟ^。論文評閱對論文答辯能否通過起重要的作用。為了客觀、公正地評價論義,保證碩士研究生學(xué)位論文審核質(zhì)量,我們聘請校內(nèi)外在護(hù)理學(xué)上有較高造詣的專家評閱學(xué)位論文,并實(shí)行匿名評審機(jī)制,由研究生院在申請答辯的論文中隨機(jī)抽取并送外單位匿名評審。經(jīng)評閱專家認(rèn)真評閱審核后,未達(dá)到答辯基本要求的論文,要認(rèn)真修改,經(jīng)修改仍達(dá)不到要求則不予答辯。

    3.4.3.2答辯的組織形式在科室或教研室安排預(yù)答辯的基礎(chǔ)上,護(hù)理學(xué)科集中組織研究生學(xué)位論文答辯。答辯委員會由5—7名成員組成,其中校外專家不少于2名。研究生導(dǎo)師在答辯委員會成員中指定2名書面評審員,以進(jìn)一步詳細(xì)審閱論文。答辯時采取導(dǎo)師回避制度。委員會成員提出各種問題必須由研究生回答,以考核研究生基礎(chǔ)理論知識和科研能力等。答辯結(jié)束后,通過無記名投票的方式進(jìn)行表決,獲半數(shù)以上通過時,才能通過答辯。

篇6

關(guān)鍵詞：研究生；德育工作；實(shí)效性

在當(dāng)今多元文化激蕩、并存的國際社會環(huán)境背景下，國外社會思潮不斷涌入我國，對人們的思想和行為產(chǎn)生了重要影響，更有甚者會對國家和社會的安全與穩(wěn)定造成不利的局面。黨在十報告中又指出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！边@是我黨首次將“立德樹人”理念上升到教育根本任務(wù)的高度上來，足顯黨和國家對人才培養(yǎng)的思想政治道德素質(zhì)的高度重視。現(xiàn)今，我國高校研究生德育工作效果不顯著，如何更好的增強(qiáng)研究生德育工作的實(shí)效性，成為德育理論研究和實(shí)踐探索的重要課題。

一、高校研究生德育工作的實(shí)效性

德育工作的實(shí)效性就是指教育者開展德育實(shí)踐工作所取得的實(shí)際效果與教育目標(biāo)相吻合的程度。也就是說在一定社會歷史環(huán)境中，教育者根據(jù)人和社會發(fā)展的要求設(shè)定教育目標(biāo)與內(nèi)容，針對受教育者的思想政治品德實(shí)際狀況，把握德育工作的運(yùn)動和發(fā)展規(guī)律和受教育者思想政治品德形成和發(fā)展規(guī)律，有組織、有目的、有計劃地開展德育工作，根據(jù)德育工作結(jié)果考察德育工作（過程）對受教育者的思想政治品德素質(zhì)的提升造成的具體的有效的正面影響，是一種具有衡量德育工作與教育目標(biāo)相吻合、相接近、相一致程度的肯定意義的關(guān)系。

二、高校研究生德育工作現(xiàn)狀

1.育人模式單一與育人者非“育人者”

近年來，無論是學(xué)術(shù)界還是各高校都在提倡將“教育、管理和服務(wù)”三者相結(jié)合的教育理念來開展高校的德育工作，呈現(xiàn)出大勢所趨之勢。然而，高校的德育現(xiàn)狀依然是延續(xù)傳統(tǒng)單一的說教式教育方式開展。對于研究生來說，這種教育方式忽略了研究生群體具有年齡跨度較大、不同社會經(jīng)歷、需求層次較高、自我意識較強(qiáng)等特點(diǎn)，對不同年齡、不同經(jīng)歷、不同層次和不同需求的研究生，采用一樣的說教內(nèi)容，老師處于絕對主導(dǎo)地位，學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮受到壓制，沒能形成師生間的互動交流。德育課對于老師來說就是說教著“完成教學(xué)任務(wù)”，學(xué)生在思想上對德育工作幾乎沒有產(chǎn)生任何情感體驗(yàn)，反倒催生厭煩情緒。

德育工作的開展有賴于教師的組織和實(shí)施，因此，德育工作的實(shí)效性結(jié)果與教師的理論素養(yǎng)、個人魅力和施教能力有著密不可分的關(guān)系。教育者在日常生活活動中，能夠主動、積極的調(diào)查研究學(xué)生的思想道德狀況，能夠及時有效的掌控、把握學(xué)生的思想動態(tài)，有效預(yù)測學(xué)生的思想和行為的發(fā)展變化情況，增強(qiáng)德育工作的針對性、實(shí)效性，不斷提高學(xué)生的全面素質(zhì)。如果教育者在德育工作中對學(xué)生所面臨的德育問題總是處在被動應(yīng)付地位，盡干一些“亡羊補(bǔ)牢”的事情，或是忙于自己其他方面的事情，這與教師教書育人的本職工作不符。而在高校德育中，部分研究生德育教師未能承擔(dān)起研究生德育這一重要職責(zé)，幾乎很少關(guān)注研究生的思想和行為狀況，沒有進(jìn)行及時的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。更有甚者，將德育工作這份教師主業(yè)變?yōu)椤案睒I(yè)”，將搞科研項(xiàng)目這個副業(yè)變?yōu)椤爸鳂I(yè)”。這就是所謂育人者非“育人者”之所在。

2.研究生德育層次、目標(biāo)不明確

研究生德育這種層次與目標(biāo)的不明確性包括兩個方面：研究生群體內(nèi)部之間和本科生與研究生的德育延續(xù)上。首先，研究生群體包括碩士與博士研究生，兩者在年齡上跨度較大，加之研究生還有在職研究生與全日制研究生之分，這就導(dǎo)致研究生群體具有不同社會生活背景和不同社會經(jīng)歷等特點(diǎn)，這也決定了研究生的人生觀和價值觀呈多元化的趨勢，在多元化的思想觀念指導(dǎo)下，其對社會行為的認(rèn)知、感受、體驗(yàn)和實(shí)踐方式也有不同，個人內(nèi)在發(fā)展所需的較高精神需求也呈現(xiàn)出不同層次，這對德育工作者來說針對不同較高層次的精神需要制定相應(yīng)的德育目標(biāo)是一個重大挑戰(zhàn)。其次，研究生與本科生之間，從教育角度來說，具有延續(xù)性、階段性和層次性等特點(diǎn)。兩者的關(guān)系主要有三種：本升碩、本碩連讀和本直博。三者的共性在于都是由本科生進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)，這也正是問題出現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。在本科教育階段主要接受的是“老師教——學(xué)生學(xué)”的教育模式，在學(xué)習(xí)的問題上，老師總是已經(jīng)將問題一一解答送給學(xué)生；在生活上，有輔導(dǎo)員為其指導(dǎo)生活中的一些問題。而研究生學(xué)習(xí)講究師生共同參與、共同研討，老師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自我思考，與本科教育相比，研究生教育方式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，剛進(jìn)來的本科生還需要一個適應(yīng)的過程，這個過程中老師的引導(dǎo)是很有必要的；在生活上，研究生的生活環(huán)境與本科生相比也發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，由于研究生自我意識較強(qiáng)、心理比較成熟、人員比較分散，研究生的學(xué)習(xí)生活絕大部分由自己支配，強(qiáng)調(diào)自我管理，這與本科生的輔導(dǎo)員管理有著顯著差別。

3.研究生精神世界深層次的思想問題難以觸及

對于多數(shù)研究生來說，正處于社會心理、人格特征已經(jīng)形成并逐步走向成熟的階段，他們中不乏有豐富的社會工作經(jīng)歷，有著不同的社會背景。對于這樣一個自我意識較強(qiáng)、心理成熟的群體，“常人”是很少觸及他們精神世界的靈魂深處。主要表現(xiàn)在兩個方面：經(jīng)濟(jì)生活和就業(yè)，二者是一個相互關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體。在經(jīng)濟(jì)生活方面。目前，就在校碩士生來說，其每月的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼只有兩三百塊錢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠生活費(fèi)，加上研究生的自我意識強(qiáng)，礙于自尊心，不愿向家里要錢，為了生存只能找份兼職工作，承受著較大身心壓力，對研究生學(xué)習(xí)和科研造成一定不利影響。在就業(yè)方面，據(jù)統(tǒng)計，2009年到2011年，本科生的就業(yè)率均高于研究生，說明研究生的就業(yè)情況不是很樂觀。自從2002年研究生擴(kuò)招以來，十年間招生人數(shù)翻了一倍，2012年研究生招生達(dá)58.4萬余人。可以發(fā)現(xiàn)，目前研究生就業(yè)競爭壓力大是不爭的事實(shí)，對此研究生的心理相比以前發(fā)生微妙變化，部分研究生出現(xiàn)的自信心受到打擊、思想波動大和情緒浮躁等情況。出于那顆“愛榮拒辱要面子”的心理，很少有人愿意將其內(nèi)心深處的心靈之窗向外人敞開，而是竭力防范保護(hù)著。比如有的研究生由于自身能力素質(zhì)的問題，鑒于當(dāng)前的就業(yè)壓力，對研究生就業(yè)前途產(chǎn)生困惑和迷茫；有的研究生根據(jù)市場就業(yè)薪資情況，對研究生學(xué)習(xí)期望值下降，產(chǎn)生失望、自卑心理等。

三、高校研究生德育工作實(shí)效性思考

1.堅持主導(dǎo)性教育和集體自我教育

堅持主導(dǎo)性教育就是堅持以社會主義核心價值體系為主要內(nèi)容的意識形態(tài)教育，它規(guī)定著高校人才培養(yǎng)、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會的發(fā)展方向，防止多元文化背景下一元性主導(dǎo)與多樣性共同發(fā)展的現(xiàn)象發(fā)生，引導(dǎo)和規(guī)范其它多樣文化朝著符合我國主流意識形態(tài)的要求的不斷改造、豐富和發(fā)展。

堅持主導(dǎo)性教育對一個國家、社會的穩(wěn)定與發(fā)展具有重要意義。但是要想取得良好的德育效果，僅靠這種正面教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得發(fā)揮自我教育的功效。研究生是一個知識文化水平較高、自主意識較強(qiáng)的群體，說明研究生的理解認(rèn)識能力和自覺學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，這符合自我教育開展的基本要件。由于研究生有博士和碩士、全日制和在職之分，其社會經(jīng)歷和背景差異性很大，這種差異性通過溝通交流能夠達(dá)到互補(bǔ)的功效，這為開展集體自我教育提高了可能。由研究生自行組織或是導(dǎo)師組織，以聚會、座談、研討等多種形式開展集體自我教育活動，由于參與者都是受教育者，這為自我教育提供了一個自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，大家各抒己見、暢所欲言，對發(fā)生在校內(nèi)外的社會熱點(diǎn)問題和研究生學(xué)習(xí)生活中的問題進(jìn)行討論。在這場“小型研討會”上參與者的思想價值觀念都潛移默化的受到了影響，這種“影響”更加能夠得到研究生思想情感的認(rèn)同和內(nèi)化，教育實(shí)效性強(qiáng)。

2.加強(qiáng)德育師資隊(duì)伍建設(shè)和研究生分階段重點(diǎn)施教

德育教師的綜合素質(zhì)能力水平高，為研究生德育工作分階段、有重點(diǎn)的開展提供了條件。多年來，本科生、研究生不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致本科生、研究生的培養(yǎng)與社會發(fā)展需求不相吻合，導(dǎo)致本科生、研究生就業(yè)出現(xiàn)一定問題。要解決這個問題，必須從解決研究生的培養(yǎng)質(zhì)量著手，可以適當(dāng)延長研究生的在校學(xué)習(xí)時限，分階段、有重點(diǎn)的培養(yǎng)。比如將碩士研究生的學(xué)習(xí)時限統(tǒng)一調(diào)整為三年制或更長，在研究生學(xué)習(xí)期間，避免將研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)課程全部安排在研究生第一學(xué)年全部完成，可以適當(dāng)分散部分課程在第二學(xué)年完成，組織相關(guān)社會實(shí)踐活動，使研究生有更多的時間研習(xí)學(xué)習(xí)課程，并在社會實(shí)踐過程中實(shí)際運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題，增強(qiáng)研究生的實(shí)踐能力。由于研究生畢業(yè)的下一站就是步入社會，因此，研究生的德育工作應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前國際、國內(nèi)的社會發(fā)展要求和時代精神，有針對性地加強(qiáng)研究生關(guān)于創(chuàng)新精神、拼搏精神、科研職業(yè)道德和社會公德的重點(diǎn)培養(yǎng)，使研究生畢業(yè)結(jié)束后能夠盡快與社會發(fā)展要求接軌，實(shí)現(xiàn)個人價值和社會價值，成為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)的合格建設(shè)者和接班人，成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。事業(yè)建設(shè)的合格建設(shè)者和接班人，成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。事業(yè)建設(shè)的合格建設(shè)者和接班人，成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

3.加強(qiáng)溝通交流，解決研究生思想深層次問題

由于研究生是一個思想價值觀念趨近成熟的群體，一些內(nèi)心深處的思想心理問題不愿向外人提及，研究生健全人格的培養(yǎng)和身心健康成長受到一定影響。思想上的問題只能通過溝通交流的方式來解決，而在溝通交流的這個環(huán)節(jié)中，“關(guān)心”的因素不可或缺。無論在言語還是行為上，長期的無微不至的關(guān)懷，是打開研究生內(nèi)心深處心靈枷鎖的鑰匙。加強(qiáng)溝通交流來解決研究生思想深層次問題的德育工作主要落在研究生導(dǎo)師身上。對于研究生導(dǎo)師來說，他們中絕大多數(shù)都是已經(jīng)結(jié)婚且有著豐富的社會經(jīng)驗(yàn)，對人生的領(lǐng)悟有著自己獨(dú)到的見解，對研究生學(xué)習(xí)期間乃至畢業(yè)后走向工作崗位的思想心理狀況等有著豐富的體驗(yàn)，這對于解決研究生的思想心理問題是非常寶貴的無形教育資源。研究生導(dǎo)師要定期與研究生進(jìn)行溝通交流，多關(guān)心研究生的學(xué)習(xí)和生活，了解和掌控研究生的思想行為狀況，在師生之間逐漸建立起一座互信的橋梁。在對研究生長期的細(xì)致關(guān)心基礎(chǔ)上，根據(jù)研究生所反映的思想心理問題，亦或是根據(jù)自己多年來德育工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，將研究生可能面臨的相關(guān)思想和心理問題對研究生進(jìn)行一一耐心解答，解答研究生的思想問題，疏通其心理障礙，正確引導(dǎo)研究生的人生發(fā)展方向和目標(biāo)，促使研究生在思想情感上實(shí)現(xiàn)認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)

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篇7

一、產(chǎn)生背景及活動開展概況

湖南大學(xué)是教育部直屬的全國重點(diǎn)大學(xué)，同時也是研究型大學(xué)，在建設(shè)社會主義現(xiàn)代化以及創(chuàng)新型國家的偉大征程中，理應(yīng)發(fā)揮其獨(dú)特的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，為國家和社會輸送大批棟梁之才。在指導(dǎo)學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃的過程中，湖南大學(xué)主要依靠思想政治輔導(dǎo)員制和全員導(dǎo)師制，輔助以班級（全程）導(dǎo)師制的模式來實(shí)施，通過千年學(xué)府文化熏陶、思想政治教育、校園文化活動、社會實(shí)踐、科研興趣培養(yǎng)、開設(shè)生涯規(guī)劃課程以及高年級學(xué)長學(xué)姐的幫扶等實(shí)際工作或活動來支撐，形成了一個面向全體本科生的龐大的生涯發(fā)展指導(dǎo)體系。實(shí)踐證明，這種機(jī)制是可行的，也是有效地。但伴隨著社會的飛速發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)時代帶來知識和信息的大爆炸，加上學(xué)校擴(kuò)招而致的學(xué)生人數(shù)增加，使得學(xué)校在教育、管理和培養(yǎng)學(xué)生上面臨著許多前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這種大的背景下，研究生參與指導(dǎo)本科生開展生涯規(guī)劃這一輔助的人才培養(yǎng)方式應(yīng)運(yùn)而生。

自2008年起，湖南大學(xué)數(shù)學(xué)與計量經(jīng)濟(jì)學(xué)院（2008年開始）、電氣與信息工程學(xué)院（2009年開始）兩院系先后在本科學(xué)生中開展了選派優(yōu)秀研究生到本科班級參與生涯指導(dǎo)的工作，在院系中取得了良好反響。

筆者所在的電氣與信息工程學(xué)院于2009年開展一項(xiàng)名叫“優(yōu)秀研究生擔(dān)任本科班級學(xué)習(xí)指導(dǎo)員”的生涯發(fā)展指導(dǎo)活動，當(dāng)年即有32名研究生被選聘至2009級17個班級擔(dān)任學(xué)習(xí)指導(dǎo)員。2010年9月至10月，由當(dāng)時分管學(xué)生工作的副書記肖月華老師牽頭，分團(tuán)委張佳老師負(fù)責(zé)組織，學(xué)院五位助管具體負(fù)責(zé)，在2009年第一批學(xué)習(xí)指導(dǎo)員活動開展的基礎(chǔ)上，面向全體研究生選聘本科班級學(xué)習(xí)指導(dǎo)員，活動開展年級擴(kuò)大至2008級、2009級和2010級等三個年級，學(xué)習(xí)指導(dǎo)員群體也由原來的32人增至現(xiàn)今的59人。這些學(xué)習(xí)指導(dǎo)員在選派至本科班級后，以朋輩的身份迅速融入本科班級中，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)有效學(xué)習(xí)方法、指導(dǎo)本科生開展生涯發(fā)展規(guī)劃、鼓勵和幫助學(xué)生參加科研，在參與指導(dǎo)和實(shí)施的過程中，他們與學(xué)生結(jié)下了深厚友誼，為班級建設(shè)和學(xué)生個人發(fā)展做出了努力，起到了積極作用。

二、活動開展的現(xiàn)實(shí)意義

1.指導(dǎo)本科生在大學(xué)期間各階段的學(xué)習(xí)、工作、生活，幫助學(xué)生合理制定生涯發(fā)展規(guī)劃。研究生與本科生由于經(jīng)歷相同、年齡相似等特點(diǎn)，與本科生交流溝通更容易，其學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)驗(yàn)、社會認(rèn)知和人生體味更能讓本科生接受，使本科生信服，其成功經(jīng)歷也讓本科生更易實(shí)現(xiàn)?？梢哉f，研究生參與指導(dǎo)本科生這一工作，有立竿見影之效。

2.引導(dǎo)本科生認(rèn)識科研、熱愛科研、參與科研，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，輔助培養(yǎng)研究型精英人才。作為傳統(tǒng)的工科院系，電氣學(xué)院在科研上具有強(qiáng)大的優(yōu)勢。如何發(fā)揮出優(yōu)勢，培養(yǎng)出人才，筆者認(rèn)為僅靠學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)資源是不夠的，需要發(fā)動我們的研究生群體，有效利用該群體具有的科研優(yōu)勢，在遵循以“導(dǎo)師制”教學(xué)為主的人才培養(yǎng)方式下，輔助進(jìn)行研究生幫帶本科生的人才培養(yǎng)工作，從本科生入學(xué)開始抓起，組建各種形式的幫帶小組和科研團(tuán)隊(duì)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的科研潛力。

3.實(shí)現(xiàn)研究生與本科生的教學(xué)相長，共同提高，共同進(jìn)步。在研究生參與指導(dǎo)本科生這一過程中，不僅能讓本科生在學(xué)習(xí)、工作、生活等各方面有所收獲，也能使研究生實(shí)現(xiàn)能力與素質(zhì)的提高。在交流、指導(dǎo)過程中，研究生自身不可能是百科全書，自身也需要不斷學(xué)習(xí)，在這樣一種環(huán)境和氛圍中，其理論聯(lián)系實(shí)際的能力、社會交際能力、組織協(xié)調(diào)能力等均不同程度的得到了鍛煉與提高。因此，該項(xiàng)工作是一個能讓研究生和本科生共同成長，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)雙贏的工作。

4.輔助思想政治輔導(dǎo)員和導(dǎo)師開展工作，使學(xué)院在本科生培養(yǎng)工作上更加全面，更加到位。思想政治輔導(dǎo)員和班級導(dǎo)師由于身份的不同，時間的限制，與本科生交流不能完全對接，而研究生由于本身就是學(xué)生身份，而且與學(xué)生同吃同住，因此與學(xué)生交流溝通、開展工作更加容易和方便，能更真實(shí)的了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)情況、心理問題等，對學(xué)院培養(yǎng)人才起輔助支撐作用。

三、實(shí)施方案和思路

研究生參與指導(dǎo)本科生生涯發(fā)展規(guī)劃活動，是一種朋輩之間的互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)活動。國內(nèi)外目前還尚未形成完善的實(shí)施體系[2-3]，也鮮有該類的學(xué)術(shù)研究成果見諸報端。以電氣學(xué)院開展的學(xué)習(xí)指導(dǎo)員活動為例，學(xué)院對此項(xiàng)活動的具體實(shí)施模式和工作開展機(jī)制仍處在探索階段，其當(dāng)前的總體思路和做法是：

①前期——在學(xué)院組織下，積極發(fā)動優(yōu)秀研究生參與，通過面試和組織考核，確定選聘人員，結(jié)合學(xué)習(xí)指導(dǎo)員自身特點(diǎn)，再將其分派至本科班級；

②中期——學(xué)習(xí)指導(dǎo)員在分派至各班后，根據(jù)班級特點(diǎn)和學(xué)生個性需要，有針對性的開展生涯規(guī)劃指導(dǎo)活動；

③后期——對學(xué)習(xí)指導(dǎo)員進(jìn)行工作考核和總結(jié)表彰，對考核通過的在本人自愿原則上予以續(xù)聘（其中對特別優(yōu)秀的進(jìn)行宣傳和表彰），對不合格的則撤銷該研究生與對應(yīng)班級的學(xué)習(xí)指導(dǎo)員身份。

四、實(shí)踐效果

在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視，以及全體輔導(dǎo)員老師、參與該活動的研究生和本科生的共同努力下，通過對研究生指導(dǎo)本科生開展生涯發(fā)展規(guī)劃活動的實(shí)踐與探索，該活動取得了初步成效，基本上達(dá)到預(yù)期效果，并取得了一系列可喜可賀的成績。該項(xiàng)活動的繼續(xù)深入開展也獲得了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員老師的大力支持，得到了同學(xué)們的擁護(hù)和好評。

1.依托具有科研優(yōu)勢的研究生群體，學(xué)院了成立電氣院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。為最大限度的發(fā)揮研究生的科研優(yōu)勢，學(xué)院分團(tuán)委于2008年?duì)款^成立了電氣院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)立該團(tuán)隊(duì)的目的就是為了在研究生的引導(dǎo)和幫扶下，使我院本科生群體的整體科研水平得到提高，同時積極利用國家和學(xué)校給予的扶助政策，將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，為國家和社會服務(wù)。事實(shí)證明，這項(xiàng)舉措是正確的，也是成功的。在電氣院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的幫助下，我院孵化出了6支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，獲得了包括“挑戰(zhàn)杯”在內(nèi)的20多項(xiàng)科技大獎，在這其中，我們處處能看到本科學(xué)生活躍的身影，這也為本科生的將來職業(yè)生涯奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.參加學(xué)校組織實(shí)施的SIT項(xiàng)目人數(shù)以及“主動跑關(guān)系，找學(xué)長求幫助，找導(dǎo)師要項(xiàng)目”的學(xué)生逐年增加，本科生參與科研活動的熱情空前高漲，創(chuàng)新意識和動手能力得到鍛煉與加強(qiáng)。在全國大型科技比賽中，參賽的本科生隊(duì)伍已成為我院學(xué)生獲獎群體中的一支生力軍。在2009年第四屆和2010年第五屆全國“飛思卡爾杯”智能車比賽中，由導(dǎo)師指導(dǎo)，研究生幫帶的本科參賽學(xué)生均取得了突出的成績；在2010年全國“電腦鼠走迷宮”比賽中，本科生參賽隊(duì)伍也收獲頗豐。這些成績的取得，與研究生參與指導(dǎo)本科生活動的深入開展是密不可分的。研究生進(jìn)入本科班級指導(dǎo)學(xué)習(xí)生活、引導(dǎo)本科生參與科研已成為我院人才培養(yǎng)的一道獨(dú)特而亮麗的風(fēng)景線。

3.本科生在學(xué)習(xí)、工作、生活等諸多方面得到了很好的指導(dǎo)與幫助，生涯發(fā)展規(guī)劃更加務(wù)實(shí)，人生發(fā)展路線更加清晰。參與指導(dǎo)本科生活動的研究生大多是研究生群體中的學(xué)習(xí)尖子、工作能人、科研牛人和社交強(qiáng)人，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、工作心得、科研收獲和生活體會是在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中一點(diǎn)一滴積淀下來的，正是本科生求之不得的寶貴財富，能夠讓本科生在求知、求職、做人等方面少走許多彎路。與此同時，在研究生的悉心指導(dǎo)和幫助下，本科生的生涯發(fā)展規(guī)劃在好高與平庸中找到了平衡點(diǎn)，達(dá)到理想遠(yuǎn)大，腳步務(wù)實(shí)的效果。

4.研究生在活動開展的過程中社會交際能力和組織協(xié)調(diào)能力進(jìn)一步得到了鍛煉與提高，綜合素質(zhì)得以提升。研究生參與本科生生涯發(fā)展的過程是一種教學(xué)相長的過程，研究生需要交流自身心得體會、指導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展、組織開展實(shí)踐活動，其語言表達(dá)能力、社會交際能力和組織協(xié)調(diào)能力得到了考驗(yàn)，也得到了鍛煉。參與該項(xiàng)活動后的研究生都有很深的感觸，他們的各項(xiàng)能力與素質(zhì)得到提高，受益匪淺。在2009—2010年學(xué)院“兩爭兩為”總結(jié)表彰大會中，張永旺、王玲和劉建成等三位學(xué)習(xí)指導(dǎo)員因工作能力突出，榮獲“優(yōu)秀學(xué)習(xí)指導(dǎo)員”榮譽(yù)稱號，他們是研究生參與指導(dǎo)本科生生涯發(fā)展規(guī)劃這一特殊群體中的先進(jìn)代表，其先進(jìn)事跡是廣大研究生甘于奉獻(xiàn)、勤于探索的縮影。

5.促進(jìn)了學(xué)院良好院風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固了學(xué)院優(yōu)良的育人氛圍。良好院風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成需要大批能讓同學(xué)切實(shí)受益的校園文化活動作為載體來支撐，需要大量積極且較易讓本科生接受的思想作為助手來推動。研究生在參與本科生生涯發(fā)展規(guī)劃制定的過程中，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和沉穩(wěn)的為人風(fēng)格，勢必影響和熏陶本科生的求學(xué)態(tài)度和人生觀，對學(xué)院良好學(xué)風(fēng)的形成具有十分重要的推動作用。特別是在學(xué)校實(shí)施“本科生—研究生”貫通培養(yǎng)的進(jìn)程中，對一定限度的緩解學(xué)校教育資源的不足，對鞏固育人氛圍和深化人才培養(yǎng)改革，都具有積極的意義。

四、存在的問題及對策建議

由于該項(xiàng)工作在國內(nèi)還沒有成熟，也無具體的機(jī)制來規(guī)范其操作，因此我院在開展該項(xiàng)活動時是抱著“邊探索，邊學(xué)習(xí)，邊總結(jié)”的態(tài)度來實(shí)施的。在具體操作過程中，或多或少的暴露出了一些問題和不足，值得我們總結(jié)和深思。

1.學(xué)習(xí)指導(dǎo)員的選拔、管理和考核制度還有待進(jìn)一步細(xì)化。由于學(xué)習(xí)指導(dǎo)員活動在我院還是剛起步，處于摸索階段，因此大部分規(guī)章還不十分明晰、不很規(guī)范到位，甚至存在制度的“盲區(qū)”，在具體執(zhí)行和落實(shí)過程中無章可循，無據(jù)可依，對學(xué)習(xí)指導(dǎo)員開展活動不能形成有效的監(jiān)督。這些都不利于該項(xiàng)活動規(guī)范化、高效化、精細(xì)化開展。

建議學(xué)院在總結(jié)前期學(xué)習(xí)指導(dǎo)員工作的基礎(chǔ)上，充分聽取各級領(lǐng)導(dǎo)和老師的看法，收集研究生和本科生的建議，對規(guī)范學(xué)習(xí)指導(dǎo)員活動開展的各項(xiàng)制度進(jìn)行一次修訂和完善，使該項(xiàng)活動盡快步入正軌，最大限度發(fā)揮該活動的作用。但也應(yīng)該注意的是，學(xué)習(xí)指導(dǎo)員活動是一種志愿者形式的互助活動，在制定制度時，要考慮到研究生的實(shí)際情況，把握分寸，同專業(yè)化的導(dǎo)師隊(duì)伍區(qū)別對待。

2.參與活動的研究生服務(wù)意識、責(zé)任意識以及工作能力參差不齊的現(xiàn)象比較突出。通過對我院學(xué)習(xí)指導(dǎo)員活動在本科班級開展情況的抽樣調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：有少數(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)員在應(yīng)聘后不能積極主動的開展工作，長期不與學(xué)生見面，不與學(xué)生交心，不給學(xué)生指導(dǎo)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)員的身份形同虛設(shè)；有部分在開展活動過程中，敷衍塞責(zé)，流于形式，傳授的心得無指導(dǎo)意義，開展的活動無實(shí)質(zhì)內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)業(yè)生活、生涯發(fā)展等起不到任何幫助作用；有個別人在開展工作過程中，由于自身經(jīng)歷和能力限制等因素，不能做到因材施教、有的放矢，使活動效果大打折扣。如果任由學(xué)習(xí)指導(dǎo)員隊(duì)伍中這些不好的現(xiàn)象、風(fēng)氣存在和發(fā)展下去，勢必影響學(xué)習(xí)指導(dǎo)員隊(duì)伍的形象，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)指導(dǎo)員活動的破產(chǎn)。

鑒于學(xué)習(xí)指導(dǎo)員隊(duì)伍與學(xué)生會隊(duì)伍存在一定的共性，建議學(xué)院可以借鑒學(xué)生會的運(yùn)行模式，引導(dǎo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)員進(jìn)行“自我教育，自我管理，自我服務(wù)”，與此同時，學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步加大對學(xué)習(xí)指導(dǎo)員隊(duì)伍的指導(dǎo)、管理、培訓(xùn)和考核力度，使學(xué)習(xí)指導(dǎo)員明白自身肩負(fù)的責(zé)任與義務(wù)，做到盡職盡責(zé)。

3.研究生參與指導(dǎo)本科生生涯發(fā)展活動還沒有真正形成“分級實(shí)施、因材施教”的機(jī)制。學(xué)院在選聘學(xué)習(xí)指導(dǎo)員活動后，對學(xué)習(xí)指導(dǎo)員活動開展的分級實(shí)施工作還有待加強(qiáng)。開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)員活動是為了幫助學(xué)生更好的完成大學(xué)學(xué)業(yè)、制定生涯規(guī)劃。眾所周知，學(xué)生在大學(xué)階段的四個學(xué)年（大一、大二、大三和大四）都有不同的課程學(xué)習(xí)計劃和個性發(fā)展需求，學(xué)校制定專業(yè)培養(yǎng)方案也是考慮到這一點(diǎn)的。學(xué)習(xí)指導(dǎo)員活動在開展的過程中必須牢牢把握學(xué)生在成長的各個時期的需求規(guī)律，深刻領(lǐng)會學(xué)校的育人方案，結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展需要，做到對四個年級分級實(shí)施，對學(xué)生個人因材施教，使具備不同特質(zhì)的學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)合理發(fā)展、健康成才，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)指導(dǎo)員的“指導(dǎo)”作用。

4.活動宣傳力度不夠，沒有形成深入人心的氛圍。研究生參與指導(dǎo)本科生生涯發(fā)展活動是一個長期的過程，要形成品牌效應(yīng)，需要長期宣傳，力爭讓廣大的老師、同學(xué)認(rèn)識、接受并參與其中，在全院范圍樹立一種“人人都說這個活動好”的良好口碑，藉此打造我院人才培養(yǎng)品牌。更為重要的是，要通過這種宣傳效應(yīng)，讓更多的同學(xué)參與其中，享受其樂，得到實(shí)惠，健康成才。

五、結(jié)語

研究生指導(dǎo)本科生開展生涯規(guī)劃是一項(xiàng)長期工作和系統(tǒng)工程，需要各級領(lǐng)導(dǎo)、老師，以及全體同學(xué)的大力支持和配合，需要規(guī)范化的制度和一定額度的經(jīng)費(fèi)支持作為保障，更需要作為最大受益主體的本科生積極參與，才能有效實(shí)施，深入推進(jìn)。

但是，在開展該項(xiàng)活動的同時，我們也應(yīng)該清醒的認(rèn)識到，由于研究生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，加上自身學(xué)業(yè)和科研任務(wù)繁重、社會經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識不成熟等諸多因素的限制[4]，因此研究生參與指導(dǎo)本科生生涯發(fā)展這一活動只能是學(xué)院人才培養(yǎng)工作的一種輔助支撐，不能將其作為學(xué)院培養(yǎng)人才的主要開展者和實(shí)施者，只有充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，才不會本末倒置，舍本逐末。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]范新南，黃波，朱昌平等.研究生模式在本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005，23（1）：89-92.

[3]俞曉菁，葉志清.研本互動式大學(xué)生教育管理模式探索[J].學(xué)校管理，2009，11：26-28.

篇8

關(guān)鍵詞 能力；教改；實(shí)踐

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是由單個教師進(jìn)行教學(xué)，存在的缺點(diǎn)是：（1）教師在完成上課，輔導(dǎo)、改作業(yè)后，已沒有時間追蹤科學(xué)的發(fā)展前沿，了解數(shù)學(xué)在科學(xué)、技術(shù)中的應(yīng)用情況，因而在教學(xué)中難以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在科學(xué)和工程中的應(yīng)用。（2）當(dāng)今高等數(shù)學(xué)的教學(xué)是在這樣一種條件下進(jìn)行的：計算機(jī)技術(shù)和數(shù)學(xué)軟件如Matlab、Mathematics、ansys等高速發(fā)展，使得數(shù)學(xué)在工程技術(shù)中的應(yīng)用變得很方便，數(shù)學(xué)滲透到了產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)到銷售的全過程中，一個教師在時間、精力、知識能力等方面的局限性，做不到會用各種數(shù)學(xué)軟件，精通一種軟件也很不容易，無法有效的指導(dǎo)學(xué)生編程。（3）由于一個老師對多個學(xué)生，因此老師與學(xué)生之間缺乏交流，存在溝通障礙，溝通方式單一。（4）高等數(shù)學(xué)的教學(xué)是在一個學(xué)年完成，一年的時間中，同一個老師進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會產(chǎn)生審美疲勞，有部分學(xué)生會對對老師產(chǎn)生厭煩的感覺，這種情緒不利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。（5）教師不容易發(fā)現(xiàn)自己課堂講授的缺陷，學(xué)生不喜歡聽也只能被動的聽，時間長了，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無法促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)存在的這些缺欠應(yīng)怎樣解決？

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建和團(tuán)隊(duì)成員的職責(zé)

針對傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的這些問題，我們采取的措施是成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的教學(xué)。用教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐從2006學(xué)年開始，得到學(xué)校、理學(xué)院的支持，由數(shù)學(xué)系牽頭組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的教學(xué)。團(tuán)隊(duì)成員由有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師、高學(xué)歷的青年教師、不同專業(yè)的在校研究生構(gòu)成。一般是由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任主講教師，青年教師和在校研究生擔(dān)任輔導(dǎo)教師。團(tuán)隊(duì)成員的選擇和團(tuán)隊(duì)成員的職責(zé)有如下的特點(diǎn)：

（1）主講教師：由有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任。主要的工作是講授好每一節(jié)課。主講教師對高等數(shù)學(xué)的核心是無窮小分析有著深刻的理解，所以在教學(xué)中能緊扣怎樣用無窮小分析來描述運(yùn)動和變化這個中心，講課時不能就概念講概念，就推導(dǎo)講推導(dǎo)，而要通過細(xì)致的講解讓學(xué)生體會到用高等數(shù)學(xué)的方法描述運(yùn)動的妙處。幫助學(xué)生將無窮小分析方法融入到他們的思維中，幫助他們逐漸習(xí)慣于用無窮小分析的思想和方法去分析運(yùn)動和變化。主講教師是團(tuán)隊(duì)的當(dāng)然負(fù)責(zé)人，因此主講教師除了完成自己制定教學(xué)計劃、備課、講課任務(wù)外，還要幫助團(tuán)隊(duì)成員充分理解教學(xué)目標(biāo)，充分了解自己的任務(wù)就是協(xié)助主講教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)成員在工作中遇到困難時主講教師要及時幫助，支持團(tuán)隊(duì)成員提出的有利于提高學(xué)生成績的想法。

（2）助教：由青年教師或在讀研究生擔(dān)任。主要的工作是輔導(dǎo)學(xué)生、解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑難，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。學(xué)生不愿學(xué)數(shù)學(xué)的一個很重要的原因是認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)沒有用處，由于課時少教學(xué)內(nèi)容多，主講教師要在有限的教學(xué)時間內(nèi)講清數(shù)學(xué)的應(yīng)用是不可能的，泛泛的介紹又達(dá)不到效果，高學(xué)歷的青年教師或在讀研究生在這方面正好有優(yōu)勢，他們針對教學(xué)內(nèi)容選擇一些實(shí)際問題在輔導(dǎo)時講解，使學(xué)生體會了數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題強(qiáng)大功能。他們還組織對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生成立課題小組，在業(yè)余時間指導(dǎo)課題小組的學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決一些實(shí)際問題，在建模方面特別是編程方面給予學(xué)生的指導(dǎo)非常具體細(xì)致，學(xué)生在研究課題中長了見識，開了眼界，激發(fā)了興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。雖然參與的學(xué)生按比例很少，但這些學(xué)生在班上起到了帶頭的作用，改善學(xué)習(xí)氛圍，使主講教師的課堂講授達(dá)到了較好的效果。

（3）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作：每周集體備課一次，集體備課的內(nèi)容主要是對上周的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，交流教學(xué)中遇到的各種各樣情況，討論教學(xué)工作中面臨的困難并研究提出解決方案，調(diào)整安排下周的教學(xué)工作，確保下周的教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。集體備課時每個人都可以發(fā)表意見或看法，特別在怎樣講述概念、選擇習(xí)題、確定解法等關(guān)鍵問題上達(dá)成統(tǒng)一的觀點(diǎn)，使團(tuán)隊(duì)的教學(xué)活動能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃的實(shí)現(xiàn)。集體備課激發(fā)了團(tuán)隊(duì)成員的智慧才能，使之取長補(bǔ)短，互相幫助，互相鼓勵，團(tuán)結(jié)協(xié)作。集體的力量能夠戰(zhàn)勝教學(xué)中的重重困難，能最大限度的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。通過集體備課，成員間增進(jìn)相互了解，消除了許多誤會，團(tuán)結(jié)在一起，一心一意的提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)目標(biāo)

我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)不但要在教學(xué)中完成高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，而且在這個基礎(chǔ)上制定了更具體的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)是：

（1）要讓學(xué)生認(rèn)識到：目前人類整個的思維系統(tǒng)是由5個層次構(gòu)成，由低到高分別為：圖像思維、語言思維、文字思維、符號思維、硅基電子思維。人類的思維形式是與人類的社會發(fā)展水平相適應(yīng)的，語言思維是與漁獵社會相適應(yīng)；文字思維與農(nóng)耕社會相適應(yīng)；符號思維與工業(yè)社會相適應(yīng)；硅基電子思維與信息社會相適應(yīng)。就目前的發(fā)展水平而言，符號思維和硅基電子思維是非常重要的思維形式。這兩種思維的核心是數(shù)學(xué)思維。與文字思維不同，數(shù)學(xué)思維要經(jīng)過有意識的、長時間的甚至是痛苦的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能養(yǎng)成。而學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)是訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維最重要的也是基礎(chǔ)性的手段。

篇9

關(guān)鍵詞 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位 碩士研究生 復(fù)試 臨床技能

中圖分類號：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.06.023

Clinical Skills Assessment of Clinical Medicine Professional

Degree Graduate Enrollment Re-examination

ZHANG Haoxuan[1]， ZHAO Yuanqin[1]， LU Dongbing[2]， YAN Faping[3]

（[1] Bengbu Medical College， Entrance Examination Office， Bengbu， Anhui 233030;

[2] Bengbu Medical College Graduate School， Bengbu， Anhui 233030;

[3] Bengbu Medical College Teaching and Research Center， Bengbu， Anhui 233030）

Abstract Objective To evaluate the clinical master's degree graduate enrollment re-examination of clinical skills assessment. Methods 2012-2013 apply for my school master's degree in clinical medicine and graduate survey by the re-examination of the present times， questionnaire， observation of clinical research and graduate professional degree in undergraduate clinical ability. Results graduates in the subject was more than time graduates， students of different ability for clinical significant differences exist in the management of beds and served as chief resident time. Conclusion graduate enrollment in medical work， but also to the greater proportion of re-examination. Re-examination as an important means of selection of personnel evaluation， assessment of candidates should be strengthened in terms of ability of clinical practice， the use of scientifically correct way to test for the characteristics of the candidates， to ensure the quality of students.

Key words medicine specialty degree; graduate; re-examination; clinical skills

在我國，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生對于我國高等醫(yī)學(xué)院校研究生的教育以及學(xué)位等有重要意義。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生是指在通過一系列的培養(yǎng)后，使得該類學(xué)生成為實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。①②我國在2009年開始招收應(yīng)屆本科生為醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)位碩士研究生，對于我國的醫(yī)學(xué)研究教育結(jié)構(gòu)有很大的調(diào)整優(yōu)化作用，并且在一定程度上使得醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生規(guī)模以及生源結(jié)構(gòu)均發(fā)生了變化。一個合格的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生臨床技能非常重要，不管在復(fù)試中還是之后的研究生培養(yǎng)中都占據(jù)著重要的位置。本次對于我校兩個年級的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生在復(fù)試情況中進(jìn)行問卷調(diào)查，了解臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生在復(fù)試臨床技能的情況，現(xiàn)報告如下：

1 資料與方法

（1）調(diào)查對象：選取2012-2013年報考我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士并通過復(fù)試的研究生為本次的調(diào)查對象。

（2）調(diào)查方法：針對所選的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)生隨機(jī)發(fā)放180份問卷，平均每個年級發(fā)放90份。問卷內(nèi)容主要是針對一些會影響臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，其中包括臨床能力培養(yǎng)、生源、臨床實(shí)習(xí)安排和科研能力等內(nèi)容設(shè)計?？偣彩栈貑柧?56份，其中有效問卷有128份，有效問卷回收率達(dá)82.05%。

（3）統(tǒng)計學(xué)方法：所有數(shù)據(jù)以Spss17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，采用、檢驗(yàn)，若P<0.05，則表明差異顯著。

2 結(jié)果

（1）臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的一般情況：對于收回的128份有效問卷中，女生為60人（46.88%），男生為68人（53.12%）;其中歷屆本科生為24人（18.75%），應(yīng)屆本科生為104人（81.25%）。

（2）臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生在本科階段的科研能力培養(yǎng)情況：由于在2009年我國開始招收應(yīng)屆本科生為醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)位研究生，使得醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生規(guī)模以及生源結(jié)構(gòu)均發(fā)生了變化。對于回收的128份有效問卷中，在本科階段便進(jìn)行基礎(chǔ)研究的為3人（2.34%），進(jìn)行研究與臨床相結(jié)合的學(xué)位為17人（13.28%），有27位（21.09%）學(xué)生主要從事臨床應(yīng)用的研究，進(jìn)行臨床實(shí)踐總結(jié)的學(xué)生為8人，占6.25%，有18位學(xué)生，即占14.06%的學(xué)生在本科期間主要攻讀的是臨床病例的分析研究，多數(shù)學(xué)生即55人（42.97%）主要在本科期間是對文獻(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)。并且對于應(yīng)屆畢業(yè)生以及往屆畢業(yè)生在本科期間對于所做研究的時間如表1所示。從表1中可以明顯看出應(yīng)屆畢業(yè)生從事課題的時間明顯多于歷屆畢業(yè)生。占33.65%應(yīng)屆畢業(yè)生從事課題研究占8～12個月，而對于24個月以上長時間的課題研究不管是應(yīng)屆畢業(yè)生還是歷屆畢業(yè)生均無，這可能與本科生的課程以及學(xué)年的設(shè)置有關(guān)，這使得臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生沒有大量的時間（≥24個月）來專門從事相關(guān)課題的研究。

（3）臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生在本科階段的臨床能力培養(yǎng)情況：由于一個合格的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生臨床技能非常重要，故在研究生復(fù)試中對于學(xué)生的臨床能力的考核顯得尤為重要，通過對128份有效問卷反饋的數(shù)據(jù)的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)不同的生源對于臨床能力在管理床位和擔(dān)任住院總時間等方面存在顯著性差別，即P<0.05，而在工作時間，管理床位數(shù)以及獨(dú)立操作等方面不存在顯著性差別，即P>0.05。具體數(shù)據(jù)如表2所示。從表2中可得，對于報考臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生并且通過復(fù)試的學(xué)生中，每天的工作時間小于6h的占16.41%，而每天的工作時間≥6h的則占83.59%?？梢元?dú)立管理床位的學(xué)生達(dá)55人，占42.96%，而不能獨(dú)立管理床位的占57.04%，共73人。在128名學(xué)生中占75.78%的學(xué)生能都獨(dú)立管理床位大于4張，而僅有24.22%的受訪者獨(dú)立管理床位的數(shù)量小于4。有66.41%的受訪者表示他們時?；蛘呓?jīng)常自己獨(dú)立進(jìn)行醫(yī)療操作，而僅有43名受訪者表示他們偶爾或者很少進(jìn)行獨(dú)立的醫(yī)療操作。有48.44%的學(xué)生表示在醫(yī)院的總時間小于3個月，而又51.56%的受訪者在醫(yī)院的總時間均大于等于3個月。

3 討論

至2009年起，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)生源主要由應(yīng)屆畢業(yè)生本科以及歷屆本科生組成，主要來自應(yīng)屆本科畢業(yè)生，在本研究中受訪應(yīng)屆本科畢業(yè)生為104人（81.25%），歷屆本科畢業(yè)生為24人（18.75%）。學(xué)校從醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，即為國家培養(yǎng)高水平臨床實(shí)踐技能的應(yīng)用型醫(yī)療人才，必須嚴(yán)把研究生入學(xué)考試的成績關(guān)，另一方面也更應(yīng)強(qiáng)調(diào)在復(fù)試中對學(xué)生臨床能力的考察、考核。③但是由于不同的學(xué)生的畢業(yè)院校、考生的個人經(jīng)歷、理論功底以及臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等的不同均會造成他們的臨床實(shí)踐能力參差不齊，在加上現(xiàn)行社會上就業(yè)壓力大，許多學(xué)生以考研來躲避就業(yè)的壓力便會花大量的時間在考研上，從而忽視了本科的臨床實(shí)踐能力的鍛煉，在正式成為醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生以前他們的主要臨床實(shí)踐的鍛煉基本來自本科教育的臨床實(shí)習(xí)。故在復(fù)試中考核學(xué)生的臨床實(shí)踐能力非常有必要。因此本校從2012年開始，在復(fù)試中對報考臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的考生統(tǒng)一要求進(jìn)行臨床技能考核。根據(jù)實(shí)際情況及臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)要求，組織各學(xué)科專家組，確定各學(xué)科臨床技能考核內(nèi)容，編制統(tǒng)一的考核評分標(biāo)準(zhǔn)和詳細(xì)的考核用表，制定我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生復(fù)試臨床技能標(biāo)準(zhǔn)化考核辦法。通過在復(fù)試階段進(jìn)行臨床技能考核，不斷完善與生源特點(diǎn)和培養(yǎng)要求相適應(yīng)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生考試評價體系，提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生選拔質(zhì)量。

在本研究中發(fā)現(xiàn)不同的生源對于臨床能力在管理床位和擔(dān)任住院總時間等方面存在顯著性差別，而在工作時間，管理床位數(shù)以及獨(dú)立操作等方面不存在顯著性差別。一般來講，如果學(xué)生能夠在取得國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格后再攻讀相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生可在一定程度上保證生源質(zhì)量，其原因就在于歷屆本科生對于臨床有較為扎實(shí)和透徹的了解，對于自己的薄弱方面以及感興趣的方面更加明白。在某一方面也說明歷屆本科生源在某些臨床技能方面優(yōu)于應(yīng)屆本科生源。

許多醫(yī)學(xué)院在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生時往往認(rèn)為科研比臨床更為重要，這也使得許多同學(xué)在研究生階段花大量的時間以及精力埋頭于科研事業(yè)中，而無法從事相應(yīng)的臨床實(shí)踐技能的鍛煉，這對于研究生將來從事相（下轉(zhuǎn)第58頁）（上接第47頁）關(guān)工作帶來很大的影響。不管在本科階段還是研究生階段學(xué)校都應(yīng)該注重學(xué)生臨床技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)臨床技能的培訓(xùn)以及考核，聘請專業(yè)的教授以及醫(yī)師專門指導(dǎo)學(xué)生的臨床實(shí)踐操作。實(shí)行科室的輪轉(zhuǎn)責(zé)任制為學(xué)生提供更多的臨床實(shí)踐機(jī)會，提高學(xué)生的臨床實(shí)踐技能。本研究中受訪者每天的工作時間小于6h的占16.41%，而每天的工作時間≥6h的則占83.59%。不能獨(dú)立管理床位的占57.04%，共73人。在128名學(xué)生中占75.78%的學(xué)生能都獨(dú)立管理床位大于4張。有43名受訪者表示他們偶爾或者很少進(jìn)行獨(dú)立的醫(yī)療操作。

總之， 在醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生招生工作中，復(fù)試所占比重也越來越大。復(fù)試作為選拔人才的重要考核手段，應(yīng)強(qiáng)化考生在臨床實(shí)踐能力方面的考核，采用科學(xué)正確的考查方式，針對考生的特點(diǎn)，確保生源質(zhì)量。在復(fù)試中增加臨床技能考核，可以推動我校本科臨床實(shí)踐教學(xué)及臨床技能考核改革，強(qiáng)化學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)過程中的問題，提高學(xué)生解決臨床實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)和規(guī)范臨床教師帶教培訓(xùn);對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的臨床技能學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，對我校臨床實(shí)踐教學(xué)、臨床技能培養(yǎng)和臨床技能考核能起到推動作用。

課題名稱：校級課題“臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生復(fù)試臨床技能考核的探討”，課題編號：jyxm1157

注釋

① 董靖竹，薄紅，周佳等.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)考試模式的研究與探討[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2011.17（2）：163-164.

篇10

關(guān)鍵詞：就業(yè)壓力；地方師范院校；文科類研究生；培養(yǎng)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）05-0266-02

隨著高校的不斷擴(kuò)招，我國高等教育已由精英化向大眾化轉(zhuǎn)型。代表高等教育高層次水平的研究生在就業(yè)競爭中已不再具有絕對優(yōu)勢，就業(yè)壓力逐漸增大。在研究生就業(yè)形勢不容樂觀的大背景下，地方師范院校碩士研究生就業(yè)則更是雪上加霜。就目前地方師范院校文科類研究生就業(yè)類型來看，總體呈現(xiàn)出一種多元化的趨勢，主要有以下幾種：最理想的狀態(tài)是進(jìn)高校，哪怕是?？圃盒；蚵殬I(yè)技術(shù)學(xué)院；其次是進(jìn)國家級、省市級重點(diǎn)中學(xué)或通過招考進(jìn)入公務(wù)員系統(tǒng)、企事業(yè)單位；如果以上途徑都不行，就選擇去公司、企業(yè)等，或者為暫時緩解就業(yè)壓力準(zhǔn)備考博繼續(xù)深造，抑或暫時待業(yè)在家以尋求更多的求職機(jī)會。在這種就業(yè)壓力較大且就業(yè)途徑呈現(xiàn)多元化趨勢的現(xiàn)狀下，地方師范院校碩士研究生的培養(yǎng)該何去何從？下文擬從地方師范院校研究生的培養(yǎng)模式和研究生四大能力的培養(yǎng)來分析這個問題。

一、多層次分類培養(yǎng)研究生

我國開始實(shí)施學(xué)位制度以來，至今已有三十二年的歷史。改革開放之初，社會急需人才，然而當(dāng)時條件非常有限，只有少數(shù)德高望重、具有歐美留學(xué)經(jīng)歷的老先生才能培養(yǎng)少量研究生。當(dāng)時的中國碩士研究生只能按三年制全日制，強(qiáng)調(diào)綜合研究能力的精英化模式來培養(yǎng)。隨著改革開放的深入，三十多年的改革開放使我國國力不斷增強(qiáng)，市場經(jīng)濟(jì)越來越成熟，開始對高層次研究生人才提出了新的多層次的需求。如自1991年工商管理碩士專業(yè)研究生（MBA）應(yīng)運(yùn)而生，是我國應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)的開始，經(jīng)過22年的發(fā)展，我國的專業(yè)碩士研究生教育已由面向企業(yè)管理的MBA一種發(fā)展為教育、法律、公共管理等覆蓋很多行業(yè)和領(lǐng)域的在職研究生教育體系。從2009年開始，地方師范院校開始招收教育類的全日制兩年制專業(yè)學(xué)位碩士，往后的研究生的擴(kuò)招也都主要集中在專業(yè)學(xué)位研究生的擴(kuò)招上。

在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，我們更應(yīng)不斷探索碩士研究生培養(yǎng)的新模式。以地方普通師范類院校為例，雖然在學(xué)研究生的比例在學(xué)校學(xué)生構(gòu)成中所占比例較小，學(xué)校主要以本科教育為主，但全日制碩士研究生仍是地方師范院校研究生教育的主體。在就業(yè)壓力面前，全日制碩士研究生可采取多層次分類培養(yǎng)的方案來緩解就業(yè)壓力。如學(xué)生在經(jīng)過一年的專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，第二年根據(jù)自愿原則，按理論研究型人才和實(shí)踐應(yīng)用型人才兩個模式進(jìn)行分類培養(yǎng)。

選擇理論研究型碩士生，安排學(xué)生在第二學(xué)年進(jìn)一步加強(qiáng)理論專業(yè)課學(xué)習(xí)并參與課題研究，鍛煉科研能力，積累學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)。通過接觸課題研究，使學(xué)生在具體的科研實(shí)踐中審視自己，并準(zhǔn)確定位。在學(xué)生自我準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上進(jìn)行分流，對適合且愿意從事學(xué)術(shù)研究活動的研究生群體加以引導(dǎo)，鼓勵他們考博，進(jìn)入更高一層的學(xué)習(xí)和研究，對喜歡從事學(xué)術(shù)活動但暫不準(zhǔn)備考博的研究生則繼續(xù)開展若干課題研究，在實(shí)踐訓(xùn)練中掌握較好的理論研究方法，積累較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，也可后期適當(dāng)選修部分應(yīng)用課程。

選擇實(shí)踐應(yīng)用型碩士培養(yǎng)模式的研究生，在第二年可以通過修讀若干應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，將第一年的理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高理論應(yīng)用能力。聘請一些具有相當(dāng)經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者教授，為學(xué)生創(chuàng)造盡量多鍛煉能力的機(jī)會。學(xué)生畢業(yè)論文的選題和完成也強(qiáng)調(diào)密切聯(lián)系實(shí)際問題，不強(qiáng)調(diào)理論的創(chuàng)新性，而是注重靈活應(yīng)用理論分析并解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力。

二、注重地方師范院校碩士研究生四大能力的培養(yǎng)

（一）提升研究生科研能力

科研能力是研究生需具備的基本能力之一。科研能力主要包括發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題的能力，通過利用信息化手段、分析科技文獻(xiàn)探索來解決科學(xué)問題的科研實(shí)踐能力，研究論文的寫作能力三方面。大學(xué)是開展科研活動的重要場所，不管是從事教學(xué)、管理還是學(xué)生工作，具備較強(qiáng)的科研能力尤其重要。即使是待在中小學(xué)和職業(yè)學(xué)院也要求教師具備一定的科學(xué)研究能力，能將教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論相結(jié)合。

學(xué)術(shù)交流活動可以使研究生在與他人的思想“碰撞”中產(chǎn)生新的構(gòu)思、新的設(shè)想，是培養(yǎng)研究生科研能力不可或缺的重要因素。為提升研究生科研能力，首先學(xué)校要從制度的層面積極創(chuàng)建活躍的學(xué)術(shù)交流氛圍，規(guī)定研究生每年或每學(xué)期應(yīng)該參加學(xué)術(shù)活動的次數(shù)，并進(jìn)行考勤計入學(xué)分。其次，導(dǎo)師要主動營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)內(nèi)部交流，組織討論，交換信息，共同提高。多給予研究生一些實(shí)踐的機(jī)會，讓他們參與或承擔(dān)導(dǎo)師的課題申報工作，直接參加項(xiàng)目的研究，在實(shí)踐中逐步提升科研能力。再次，學(xué)生工作者可以創(chuàng)設(shè)一些有利于提高研究生科研能力的學(xué)生活動。例如在研究生中定期舉辦學(xué)術(shù)評比活動，鼓勵研究生科技創(chuàng)新。專門為研究生設(shè)立科研項(xiàng)目，并配以一定的科研經(jīng)費(fèi)，以此吸引并激勵研究生更加積極地投入到學(xué)術(shù)活動中來，使研究生在參與具體的學(xué)術(shù)實(shí)踐活動過程中逐步提高科研能力，為日后從事科研活動打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)研究生教學(xué)能力

教學(xué)能力是師范院校研究生的基本技能。師范院校畢業(yè)研究生大多走向教學(xué)崗位，不管是大學(xué)、中小學(xué)抑或職業(yè)學(xué)校，具備較高的課堂教學(xué)能力是順利就業(yè)的基本條件。“教學(xué)能力是指以一般能力（智力）為依托，通過特殊能力在教學(xué)過程中順利完成教學(xué)工作并直接影響教學(xué)活動的效率、效果的個體心理特征。”[1]從教育學(xué)角度看，教學(xué)能力主要包括教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織能力以及教學(xué)研究能力。

為了提高研究生的教學(xué)能力，研究生教務(wù)管理部門可以在研究生實(shí)習(xí)前一學(xué)期安排學(xué)生試講，研究生先分組練習(xí)，給每組分派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，在具體教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。集中訓(xùn)練一段時間后再由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)專業(yè)教師組成的試講驗(yàn)收小組進(jìn)行嚴(yán)格檢驗(yàn)，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。試講驗(yàn)收合格后，在研究生中舉行競教比賽，可分中學(xué)組和大學(xué)組，鼓勵研究生積極參加，對教學(xué)能力突出的研究生加以表彰。這樣不僅增強(qiáng)了研究生群體的競爭意識，而且使廣大研究生在比賽中不斷充實(shí)提升自己。

導(dǎo)師是研究生的第一責(zé)任人，同時也是研究生課程教學(xué)的主要承擔(dān)者。碩士生導(dǎo)師應(yīng)該認(rèn)真思考如何提高師范院校研究生教學(xué)能力的問題，并將這個目標(biāo)貫穿于研究生的整個培養(yǎng)過程中，包括課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和安排等。師范院校的研究生導(dǎo)師除了教授學(xué)生專業(yè)知識外，還應(yīng)重視學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，設(shè)置一些實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并提供給學(xué)生足夠的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會。

（三）培養(yǎng)研究生綜合能力

在激烈的就業(yè)競爭面前，研究生與本科生形成了“搶飯碗”的就業(yè)局面，研究生要在競爭中脫穎而出，就必須在充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，著重彰顯各方面較高的綜合能力。作為地方師范院校，應(yīng)該可以從以下兩方面努力提高研究生綜合能力。

首先，注重研究生人際交往能力的培養(yǎng)。從在讀研究生所處的人際群體來看，研究生的人際關(guān)系主要包括以下三個方面：一是研究生同導(dǎo)師、輔導(dǎo)員所構(gòu)成的人際關(guān)系，二是研究生之間相互作用所構(gòu)成的人際關(guān)系，三是研究生同學(xué)校、社會其他成員交往所構(gòu)成的人際關(guān)系。鼓勵研究生勤讀書，但不死讀書，要懂得從書本中走出來，將讀書過程中遇到的問題和疑惑多與老師、同學(xué)交流探討，在交流探討的過程中深化問題，并解決問題。懂得將書本上的理論和成果應(yīng)用到社會實(shí)踐中去，特別是課程與教學(xué)論專業(yè)的研究生和專業(yè)學(xué)位的應(yīng)用型研究生更應(yīng)該多走向社會，走向基層教育單位，在實(shí)踐中檢驗(yàn)成果。

其次，注重培養(yǎng)研究生組織能力、溝通協(xié)作能力和為人處事的技巧等。鼓勵研究生多參加學(xué)生活動，將部分同學(xué)吸納到研究生會組織中，在研究生會這個平臺上，通過組織各種研究生活動，鍛煉自己的組織能力、在老師和同學(xué)之間的協(xié)調(diào)溝通能力，在實(shí)踐中學(xué)會一些為人處世的技巧。

（四）培養(yǎng)研究生就業(yè)能力

具備一定的就業(yè)能力是研究生順利就業(yè)的基本條件之一?！熬蜆I(yè)能力是指個體能夠滿足組織需要，獲得并且保持工作、在工作中發(fā)展以及應(yīng)對工作中出現(xiàn)變化的能力?！盵2]概括起來主要包括自身職業(yè)生涯規(guī)劃能力、獲取就業(yè)信息的能力、面試能力和正確的擇業(yè)心態(tài)。我們可以從以下幾方面來提升研究生的就業(yè)能力，促使畢業(yè)研究生成功就業(yè)。

第一，積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。“職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃，它包括如何在一個職業(yè)領(lǐng)域中得到發(fā)展，打算取得什么樣的成就等問題。合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，是邁向成功的第一步?！盵3]正確的職業(yè)生涯規(guī)劃是成功就業(yè)的第一步，樹立正確的職業(yè)理想，對自己的興趣、氣質(zhì)、性格和能力等進(jìn)行全面分析，客觀認(rèn)識自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足，并充分考慮職業(yè)的區(qū)域性、行業(yè)性和崗位性等特性。

第二，積極開展求職技能培訓(xùn)。求職技能包括獲取就業(yè)信息的能力、擅于抓住機(jī)遇的能力、自我推銷能力、面試能力等。獲取就業(yè)信息的能力是成功就業(yè)的有效途徑，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)短信平臺等現(xiàn)代信息技術(shù)，在第一時間內(nèi)獲取到相關(guān)就業(yè)信息。面試能力是成功就業(yè)的關(guān)鍵，在較短的面試時間內(nèi)，盡展自身特長和優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，通過得體的姿態(tài)語和言語給用人單位留下良好的印象。通過開展求職技能實(shí)訓(xùn)課，培訓(xùn)研究生的自薦、面試、禮儀等求職技巧，使學(xué)生掌握撰寫自薦材料、獲取就業(yè)信息渠道、學(xué)會與用人單位談判的技巧。

第三，培養(yǎng)研究生良好的就業(yè)心態(tài)。始終保持良好的就業(yè)心態(tài)是成功就業(yè)的保障，研究生要積極、主動尋求就業(yè)，而不能被動的“等、靠、要”；破除傳統(tǒng)就業(yè)觀念，打破行業(yè)和地域限制，實(shí)現(xiàn)多元化就業(yè)。當(dāng)然，對于師范生來說，教學(xué)能力強(qiáng)也是成功就業(yè)必不可少的條件。

綜上所述，在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，地方師范院校的碩士研究生培養(yǎng)應(yīng)在采取分層、分類培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，著重加強(qiáng)研究生的教學(xué)能力、科研能力、綜合能力和就業(yè)能力四大能力的培養(yǎng)，在提升地方師范院校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進(jìn)研究生的有效就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]申繼亮，王凱榮.論教師的教學(xué)能力[J].北京師范大學(xué)學(xué)報，2000（1）：64.