導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)據(jù)庫課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：“數(shù)據(jù)庫原理”；課程；數(shù)學(xué)資源；建設(shè)

“數(shù)據(jù)庫原理課程”是計(jì)算機(jī)課程之一，教學(xué)包括數(shù)據(jù)庫理論、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用實(shí)踐三個(gè)部分，可全面提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫的了解以及應(yīng)用水平。就目前來看，教W過程中教學(xué)資源不足的問題，對(duì)教學(xué)效率的提高阻礙較大。因此，建設(shè)教學(xué)資源成為了“數(shù)據(jù)庫原理”課程改革的重點(diǎn)。

一、“數(shù)據(jù)庫原理”課程簡(jiǎn)介

1.“數(shù)據(jù)庫原理”課程內(nèi)容

“數(shù)據(jù)庫原理”課程是計(jì)算機(jī)課程的重要組成部分，由于其技術(shù)性較強(qiáng)，理論知識(shí)無法通過語言詳細(xì)講解，因此教師通常采用PPT進(jìn)行教學(xué)，這樣效率相對(duì)較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加直觀，理解也更加深入。除理論教學(xué)外，該課程還包括實(shí)踐部分，實(shí)踐教學(xué)通常采用上機(jī)操作的方法完成，教師要求學(xué)生親自對(duì)數(shù)據(jù)庫加以維護(hù)，以加深對(duì)知識(shí)的理解程度。

2.“數(shù)據(jù)庫原理”課程教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的教學(xué)模式，可在一定程度上提高學(xué)生的理論與實(shí)踐水平，但卻具有對(duì)教學(xué)資源以及現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用力度不足的問題。微課及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息化技術(shù)下兩種新型的教學(xué)方式，具有一定的適用性，可用于多種類型課程的教學(xué)過程中，可以有效拓展教學(xué)時(shí)間與空間，在提高教學(xué)效率方面優(yōu)勢(shì)顯著。當(dāng)前“數(shù)據(jù)庫原理”課程教學(xué)，仍以課堂教學(xué)為主，課下學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑較少，長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易因?yàn)槿狈毩?xí)，影響學(xué)習(xí)效果。在社會(huì)及市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)要求越來越高的今天，對(duì)上述教學(xué)模式加以改革，已經(jīng)變得極為必要。

二、“數(shù)據(jù)庫原理”課程數(shù)學(xué)資源建設(shè)

1.數(shù)學(xué)資源的整合

（1）理論教學(xué)。理論教學(xué)內(nèi)容以數(shù)據(jù)庫理論知識(shí)為主，教學(xué)可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行。教師需將教學(xué)內(nèi)容以電子教案的形式，到互聯(lián)網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)。以“數(shù)據(jù)庫原理”第一章為例，電子教案中需包括數(shù)據(jù)庫管理的發(fā)展、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫的發(fā)展形式三項(xiàng)內(nèi)容，教師需將每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，系統(tǒng)地展現(xiàn)給學(xué)生，使其能夠參照電子教案自學(xué)知識(shí)。

（2）實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫管理能力，以學(xué)生的上機(jī)操作為主。對(duì)此，學(xué)校可建立相應(yīng)練習(xí)平臺(tái)及數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，如SQL Server等，使學(xué)生的操作水平在系統(tǒng)中得到提升。與傳統(tǒng)的機(jī)房上機(jī)操作相比，上述方法拓展了練習(xí)的空間與時(shí)間，提高了練習(xí)的有效性。

（3）視頻資源的制作與。教師可綜合理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，制作視頻資源，并將其到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，使學(xué)生可通過對(duì)視頻資源的觀看，直觀地理解理論知識(shí)，并了解操作過程，降低學(xué)習(xí)難度。視頻資源可采用微課模式下視頻的制作方法加以制作，要控制每一段視頻的時(shí)間，避免視頻內(nèi)容冗長(zhǎng)繁雜，影響學(xué)生的觀看興趣。

2.教學(xué)資源的建設(shè)

（1）軟件與硬件支持。由于教學(xué)資源需要以視頻的方式，因此需具有錄像及錄音設(shè)備，硬件應(yīng)包括攝像頭、話筒、電腦等。軟件可以以Camtasia Studio系列為主。

（2）具體建設(shè)過程。①啟動(dòng)Camtasia Studio軟件，進(jìn)入到教學(xué)資源錄制程序中。②打開PPT課件并播放，根據(jù)需求，調(diào)整顯示區(qū)域大小。③點(diǎn)擊Camera，進(jìn)入視頻錄制狀態(tài)。④點(diǎn)擊Audio按鈕，完成聲音測(cè)試。⑤點(diǎn)擊REC，正式錄制。⑥錄制完成后，保存文件。⑦可點(diǎn)擊屏幕右上角預(yù)覽鍵，觀看效果。⑧如視頻資源不存在問題，則可以。

3.教學(xué)資源多樣化水平的提高

（1）課程介紹。教師需在制作每一個(gè)教學(xué)視頻前，做好課程介紹，使學(xué)生不必長(zhǎng)時(shí)間觀看視頻，便能夠馬上了解此視頻中所包含的內(nèi)容。不同學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的了解程度不同，因此視頻觀看需求也不同，將課程介紹置于教學(xué)前，可使學(xué)生及時(shí)篩選出自己所需要的資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課程介紹應(yīng)包括學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等多方面內(nèi)容，使學(xué)生可全面了解視頻的概況。

（2）視頻講座。教師可對(duì)答疑解惑過程中學(xué)生所提出的問題加以總結(jié)，選擇學(xué)生學(xué)習(xí)難度最大的環(huán)節(jié)，作為視頻講座的主要內(nèi)容。在視頻講座開始前，教師應(yīng)搜集大量資源，以解決學(xué)生普遍存在的問題為目的展開講座，確保學(xué)生通過講座獲得更大的進(jìn)步。

（3）教學(xué)內(nèi)容總結(jié)。教師以一章節(jié)為一階段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以總結(jié)。以第二章“數(shù)據(jù)模型”為例，教學(xué)內(nèi)容總結(jié)應(yīng)包括數(shù)據(jù)模型種類總結(jié)、關(guān)系代數(shù)運(yùn)算的總結(jié)、關(guān)系實(shí)體及參照完整性的總結(jié)等。教學(xué)內(nèi)容總結(jié)應(yīng)本著簡(jiǎn)潔明了的原則展開，避免贅述，使學(xué)生清晰地了解整個(gè)章節(jié)的脈絡(luò)及基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。

三、結(jié)語

綜上，教師應(yīng)在利用相應(yīng)教學(xué)軟件的基礎(chǔ)上，將理論與實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)整合為視頻資源，以提高教學(xué)的直觀性；并通過測(cè)試及總結(jié)教學(xué)內(nèi)容的方法，為學(xué)生理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)，使其充分了解自身存在的弱點(diǎn)與缺陷，使教學(xué)水平及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到全面的提高與改善。

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫；教學(xué)實(shí)踐；案例教學(xué)；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913(2007)16-0032-03

作為計(jì)算機(jī)的主要應(yīng)用領(lǐng)域之一――數(shù)據(jù)處理的最新技術(shù)，數(shù)據(jù)庫技術(shù)得到了迅速的發(fā)展。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息時(shí)代的到來，一個(gè)國家的數(shù)據(jù)庫建設(shè)規(guī)模、數(shù)據(jù)庫信息量的大小及其使用頻度已成為衡量該國信息化程度的重要標(biāo)志之一，數(shù)據(jù)庫技術(shù)也得到了最為廣泛的應(yīng)用。目前，數(shù)據(jù)庫技術(shù)在互連網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)、氣象預(yù)報(bào)、人工智能、自動(dòng)控制、信息統(tǒng)計(jì)與管理、醫(yī)療影像處理等領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，因此，成了高等院校系列計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的主干課，它不僅是計(jì)算機(jī)與信息管理類專業(yè)的核心課程之一，也是許多非計(jì)算機(jī)與信息管理類專業(yè)的必修課或選修課。

作為介紹數(shù)據(jù)庫相關(guān)原理、理論、方法與設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)庫課程是應(yīng)用類理工科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)課程，既可以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫管理能力以及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力。數(shù)據(jù)庫的種類繁多，不同種類的數(shù)據(jù)庫還有不同的版本。現(xiàn)在使用最普遍的是FoxPro、Access、SQL、PowerBuilder、Oracle等數(shù)據(jù)庫平臺(tái)。但無論哪一種數(shù)據(jù)庫，他們的基本原理及應(yīng)用是一致的，只不過在具體的實(shí)現(xiàn)過程中各有千秋。關(guān)系數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的日益普及以及面向?qū)ο罂梢暬幊碳夹g(shù)的發(fā)展，擁有功能強(qiáng)大的可視化程序設(shè)計(jì)工具的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，已成為社會(huì)生活諸多領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的重要計(jì)算機(jī)信息管理技術(shù)工具，是諸多應(yīng)用領(lǐng)域首選的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的軟件，應(yīng)用前景廣闊。

數(shù)據(jù)庫對(duì)信息的完整性、唯一性和安全性提供了一套完整而有效的管理手段，要使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)、學(xué)好數(shù)據(jù)庫，就要選用適合他們理解能力和接受能力的教學(xué)內(nèi)容和方法，并進(jìn)行卓有成效的課程設(shè)計(jì)，才能取得較佳的教學(xué)效果。

如何有效地加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)信息時(shí)代的人才需求，這是近年來我國高教界的熱門話題之一。為此，我們?cè)谟?jì)算機(jī)課程教學(xué)中進(jìn)行了一系列改革與探索。筆者多年從事數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)，現(xiàn)將一些體會(huì)和做法歸納如下。

1關(guān)于教材

目前，數(shù)據(jù)庫課程方面的教材很多，歸納起來主要可以分為兩類：一類是以數(shù)據(jù)庫原理為主題，側(cè)重于理論研究，應(yīng)用方法與技術(shù)介紹得很少，這類教材主要適用于理論研究的人員如重點(diǎn)高校本科生、研究生使用，也可供從事數(shù)據(jù)庫教學(xué)及科研工作的教師與科研工作者參考，如李建中編著的教材屬于這一類教材；另一類是以數(shù)據(jù)庫技術(shù)為主題，側(cè)重于對(duì)某一具體數(shù)據(jù)庫軟件產(chǎn)品及其開發(fā)技術(shù)的介紹，數(shù)據(jù)庫理論知識(shí)方面較少，教材的寫作風(fēng)格有點(diǎn)類似于技術(shù)使用說明書，這類教材主要適用于廣大非計(jì)算機(jī)、非信息管理類專業(yè)的本、專科生使用，如由陳恭和編著的教材屬于這一類教材。顯然，以上兩類教材對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、信息管理技術(shù)等應(yīng)用性專業(yè)的本、專科學(xué)生的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)均有一定程度的欠缺，由于太注重于原理及理論知識(shí)，再加之各個(gè)學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)也不同，直接使用第一類教材用于教學(xué)顯然有一定困難。而若采用第2類教材，由于理論方面的內(nèi)容較少，勢(shì)必造成學(xué)生理論 基礎(chǔ)薄弱。所以，根據(jù)本校對(duì)學(xué)生所開設(shè)的前導(dǎo)課程(如離散數(shù)學(xué)、軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等)及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合專業(yè)發(fā)展及教學(xué)需要的教材，較好地將抽象理論與應(yīng)用實(shí)際相結(jié)合，力求知識(shí)闡述、深入淺出、通俗易懂，采用大量應(yīng)用實(shí)例，強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，將“數(shù)據(jù)庫原理”和“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”兩部分內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的教材，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、信息管理技術(shù)類專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程改革與建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急，而該類教材就是介于以上兩類教材之間的適合于學(xué)生使用的第3類教材，例如由靳學(xué)輝編著的教材及由薩師煊、王珊編著的教材是這一類教材的典型代表。目前國外也有許多數(shù)據(jù)庫教材，雖然其內(nèi)容較為新穎、能及時(shí)反映當(dāng)前數(shù)據(jù)庫領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，但其選材、內(nèi)容組織、講述方式等往往與我國學(xué)生的思維習(xí)慣有一定差距。面對(duì)當(dāng)前數(shù)據(jù)庫教材名目、版本較多的現(xiàn)狀，教材的選用，將直接影響教學(xué)方法和教學(xué)效果。因此，針對(duì)一定的培養(yǎng)目標(biāo)，授課教師在選用教材之前一定要作全方位綜合考慮。具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，可以自己編寫適合具體學(xué)生狀況的教材。

2關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和方法

數(shù)據(jù)庫的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握數(shù)據(jù)庫的管理及各項(xiàng)基本操作，還要掌握一定的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)技術(shù)。根據(jù)教學(xué)大綱，找出課程的重點(diǎn)內(nèi)容，然后根據(jù)各部分的特點(diǎn)，認(rèn)真取舍，講好講透，做到深入淺出，對(duì)課程教學(xué)的實(shí)例作精心的篩選和修改。我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

(1) 在基本尊重教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容的組織順序進(jìn)行調(diào)整，采取以“案例式”為主的課堂教學(xué)方式，選取學(xué)生熟悉的內(nèi)容――“學(xué)生檔案管理系統(tǒng)”或“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”作為課堂實(shí)驗(yàn)的實(shí)例，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

(2) 在教學(xué)方法上，采用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)更具有真實(shí)感和表現(xiàn)力，它綜合各種手法，形象、生動(dòng)地顯示教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體做法是：創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)環(huán)境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑的環(huán)境，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去“學(xué)”。課前，先創(chuàng)作兩個(gè)功能簡(jiǎn)單、內(nèi)容不同但學(xué)生比較熟悉的管理系統(tǒng)實(shí)例――例如“學(xué)生檔案管理系統(tǒng)”和“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”等。開始上課時(shí)，由筆者采用多媒體演示系統(tǒng)功能，并告訴學(xué)生，在學(xué)完這門課后，他們也可以做出這樣一個(gè)完整的系統(tǒng)。學(xué)生平時(shí)都用慣了Windows圖形界面，早就對(duì)其中的原理感到好奇，現(xiàn)在一聽自己也能做出這樣的界面，一個(gè)個(gè)興趣高漲，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣，良好的開端就為學(xué)生以后學(xué)習(xí)這門課打下基礎(chǔ)。

3如何設(shè)計(jì)案例

教學(xué)案例的重點(diǎn)應(yīng)貼近實(shí)際應(yīng)用，以應(yīng)用為出發(fā)，并以應(yīng)用為目的。精細(xì)、周密地安排和優(yōu)化教學(xué)過程，使知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互銜接，緊密配合，交叉進(jìn)行。加強(qiáng)技能訓(xùn)練的改革實(shí)踐，不僅能使學(xué)生掌握新的應(yīng)用軟件和具備開發(fā)本專業(yè)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的初步能力，更使他們確立了計(jì)算機(jī)應(yīng)用意識(shí)和使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的強(qiáng)烈愿望。關(guān)于案例設(shè)計(jì)，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

(1) 精選能夠貫穿課程學(xué)習(xí)全程的綜合示例。

案例教學(xué)效果如何，在很大程度上取決于教師能否選擇恰當(dāng)?shù)陌咐x出的案例應(yīng)當(dāng)是典型的有代表性的，最能揭示所學(xué)理論的案例。精選案例要求教師必須吃透教材，不僅要弄懂教材的每個(gè)概念、原理，而且要弄懂知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，即知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這是精選案例的基礎(chǔ)。要選擇與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的密切相關(guān)的正面與反面的典型案例，寓所教理論于案例之中。

我們結(jié)合科研中的應(yīng)用開發(fā)，選擇有應(yīng)用背景的系統(tǒng)示例，并對(duì)其中的一些模塊進(jìn)行增刪，以適合于教學(xué)使用。這種方法對(duì)學(xué)生的興趣有較好的培養(yǎng)，許多學(xué)生學(xué)完后就加入了應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的行列，得到了雙贏的效果。

(2) 認(rèn)真分析案例的設(shè)計(jì)思路

這是案例教學(xué)最重要的一步。搞好此項(xiàng)工作要求：精心設(shè)計(jì)所提問題。提出什么樣的問題關(guān)系到能否總結(jié)歸納出要學(xué)的理論，因此要求教師一方面在完全理解教材和案例的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，針對(duì)案例所提出具有相應(yīng)邏輯結(jié)構(gòu)的問題，使師生雙方通過對(duì)這些問題的分析，一步步地得出所學(xué)的理論。問題要一個(gè)一個(gè)地提出，并引導(dǎo)學(xué)生漸次分析。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出相應(yīng)的理論，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到理論是如何來自于實(shí)踐，要充分發(fā)揮分析過程中教師的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的各種回答做恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以保證分析沿著預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行，逐步接近案例所包含的理論實(shí)質(zhì)，使理論的提煉自然貼切，切忌強(qiáng)拉硬扯，牽強(qiáng)附會(huì)。

(3) 做好總結(jié)

案例教學(xué)起始于實(shí)踐，這樣它得出的理論往往是獨(dú)立的。因此每個(gè)教學(xué)階段結(jié)束時(shí)，教必須歸納總結(jié)，結(jié)合案例，形成一個(gè)具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的知識(shí)體系。歸納總結(jié)可由教師進(jìn)行，也可引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行。

(4) 教學(xué)手段的改進(jìn)

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們把實(shí)用性的幾個(gè)綜合案例的設(shè)計(jì)過程制作成了多媒體課件，錄制過程主要通過電腦的實(shí)際操作錄像加口頭講解。這些課件對(duì)學(xué)生學(xué)好本課程起到了非常大的作用。

另外在講課過程中，采用制作精美的PPT，并輔以當(dāng)場(chǎng)操作演示，使學(xué)生學(xué)起來感到直觀、簡(jiǎn)單、易于理解。

讀書是學(xué)生的課后第一作業(yè)；必要的操作練習(xí)是第二作業(yè)；網(wǎng)絡(luò)練習(xí)題是第三作業(yè)。通過這三種作業(yè)，使學(xué)生從理論到實(shí)踐都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，并且效果非常明顯。

4注重課程設(shè)計(jì)和知識(shí)拓展

從開始上課，我們就給學(xué)生提出了要求。首先演示一個(gè)綜合的示例，并告訴學(xué)生，每個(gè)同學(xué)在課程結(jié)束時(shí)必須能夠做出一個(gè)類似的系統(tǒng)，題目可以根據(jù)具體實(shí)際進(jìn)行選擇，最好結(jié)合具體的用戶進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師也將一些用戶的需求提供給學(xué)生。學(xué)生的系統(tǒng)可以采取逐步改進(jìn)的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

經(jīng)過實(shí)踐，許多同學(xué)的設(shè)計(jì)經(jīng)過修改后，可以直接讓用戶使用，并且有些學(xué)生還申請(qǐng)到了一些項(xiàng)目，使學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力大大提高，效果明顯。

現(xiàn)在是知識(shí)爆炸的時(shí)代，許多知識(shí)課程內(nèi)是無法講到的，知識(shí)拓展顯得尤其重要。我們建立了課程平臺(tái)，并在其上面放了許多數(shù)據(jù)庫有關(guān)的參考資料或網(wǎng)站，并將同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上發(fā)現(xiàn)的一些資料也及時(shí)地放上去。還開發(fā)了基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題庫，供學(xué)生平時(shí)練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：李華，杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，

篇3

【關(guān)鍵詞】　方法學(xué)　教學(xué)改革　數(shù)據(jù)庫　系統(tǒng)課程

1.方法學(xué)的重要性。方法學(xué)又稱方法論，在哲學(xué)意義上，它是一門學(xué)問采用的方法、規(guī)則與公理，或者定義為一門學(xué)問采用的一種特定的做法或一套做法。大多數(shù)科學(xué)學(xué)問都有它們各自的特定方法，學(xué)問的方法學(xué)包括能夠支持這些方法的準(zhǔn)確性的原理。在一個(gè)行業(yè)發(fā)展初期，技術(shù)突破相對(duì)處于重要地位，技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的第一動(dòng)力，當(dāng)一個(gè)行業(yè)發(fā)展趨于穩(wěn)定和成熟之后，技術(shù)應(yīng)用和生產(chǎn)將成為企業(yè)發(fā)展的另一動(dòng)力。在這一時(shí)期，企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大，隨之出現(xiàn)大量的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范以及工藝等應(yīng)用過程控制措施，即方法學(xué)將起到重要作用。

軟件行業(yè)相對(duì)于傳統(tǒng)工業(yè)行業(yè)仍然是一個(gè)新興的、不夠成熟的行業(yè)，但是軟件行業(yè)發(fā)展迅速也無毋庸置疑。根據(jù)《中國信息化發(fā)展報(bào)告2007))，在整個(gè)“十五”期間，我國信息產(chǎn)業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)度穩(wěn)步上升，持續(xù)以兩倍于GDP的速度高速增長(zhǎng)，產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷壯大。根據(jù)《信息產(chǎn)業(yè)科技發(fā)展“十一五”規(guī)劃和2020年中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要》，在“十一五”期間，我國信息產(chǎn)業(yè)將實(shí)現(xiàn)整體突破和跨越式發(fā)展。因此，隨著軟件行業(yè)發(fā)展的日趨成熟，軟件方法學(xué)勢(shì)必將得到快速發(fā)展，并成為企業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

2.數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程現(xiàn)狀。數(shù)據(jù)庫技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)中發(fā)展最快的領(lǐng)域之一，也是應(yīng)用最廣的技術(shù)之一，它已成為計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)與應(yīng)用系統(tǒng)的核心技術(shù)和重要基礎(chǔ)。《數(shù)據(jù)庫概論》課程自1983年就被教育部列為高等學(xué)校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)必修課程。根據(jù)《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程被列為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程及信息技術(shù)專業(yè)方向的核心課程。

國外不同大學(xué)根據(jù)其自身特點(diǎn)和目標(biāo)，所開設(shè)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)類課程門數(shù)和內(nèi)容各不相同，卡內(nèi)基?梅隆和斯坦福大學(xué)是兩類典型的代表。卡內(nèi)基，梅隆大學(xué)針對(duì)本科生開設(shè)了一門《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》課程，主要強(qiáng)調(diào)工程化和應(yīng)用，其中軟件工程思想體現(xiàn)非常明顯。它把數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)方法學(xué)在工程中的應(yīng)用總結(jié)成了明確的步驟，納入課程之中。在并發(fā)控制和事務(wù)等內(nèi)容中，同樣強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用和方法學(xué)，通過把這些內(nèi)容納入具體案例，從而形象論述并發(fā)控制作用與效果、事務(wù)設(shè)計(jì)原則等內(nèi)容。斯坦福大學(xué)的數(shù)據(jù)庫技術(shù)實(shí)力在全球處于領(lǐng)先地位，該校計(jì)算機(jī)系所開設(shè)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)系列課程多達(dá)七門次，其中針對(duì)本科生的課程有兩門，分別為數(shù)據(jù)庫簡(jiǎn)介(CSl45)和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理(CS245)，這兩門課程涵蓋了數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的三個(gè)方面的內(nèi)容，并且這兩門課程之中增加了一些與數(shù)據(jù)庫相關(guān)的最新技術(shù)，內(nèi)容教全面，難度也較大。

同時(shí)，國外各大學(xué)數(shù)據(jù)庫類課程有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是實(shí)踐性強(qiáng)。課程主要針對(duì)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和方法學(xué)，重視和數(shù)據(jù)庫相關(guān)的系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)與應(yīng)用。斯坦福和卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)的數(shù)據(jù)庫類課程中都有大量的練習(xí)和實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生自主動(dòng)手完成。

國內(nèi)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)相關(guān)課程設(shè)置目前沒有明確的層次和體系，特別是研究生階段課程，各學(xué)校開設(shè)情況不盡相同。對(duì)于本科階段，各大專院校開設(shè)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)相關(guān)課程相對(duì)一致，主要是《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》一門課程，該課程的參考教材也比較單一，主要為薩師煊和王珊編寫的《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》，不同的是各院校在課程開設(shè)中講述的內(nèi)容重點(diǎn)有所區(qū)別，或者各自補(bǔ)充一些內(nèi)容。在內(nèi)容上，該課程涵蓋了國外大學(xué)本科生數(shù)據(jù)庫相關(guān)課程中理論和技術(shù)的主要部分，但是對(duì)于應(yīng)用性和方法學(xué)部分內(nèi)容，欠缺比較明顯。

國內(nèi)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程在內(nèi)容講解形式上，主要以概念、技術(shù)和理論闡述為主線，輔助一些應(yīng)用說明。而以卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程為代表的國外課程則是以系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用實(shí)現(xiàn)過程為主線，并把軟件工程思想引入其中。

因此，通過對(duì)比分析國內(nèi)外數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程，可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前國內(nèi)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程在方法學(xué)部分的內(nèi)容明顯不足，實(shí)踐性不強(qiáng)，內(nèi)容安排和講解形式不符合工程型人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)課程內(nèi)容的時(shí)代性不夠強(qiáng)。近兩年來，國內(nèi)各大專院校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，并采取措施在課程內(nèi)容中加強(qiáng)實(shí)踐。例如，支希哲等人在“開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考與實(shí)踐”中，指出實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，并由此提出了實(shí)踐改革的一系列創(chuàng)新。薛素鐸等人在“深化改革加強(qiáng)研究切實(shí)落實(shí)”質(zhì)量工程中，指出了當(dāng)前國內(nèi)高等教育必須國際化的觀點(diǎn)。這些思想和觀點(diǎn)都反映出當(dāng)前國內(nèi)對(duì)實(shí)踐重要性有了充分認(rèn)識(shí)，并開始了逐步教育改革。為此，本文提出將方法學(xué)貫穿于數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程改革，充分發(fā)揮實(shí)踐的作用。

3.方法學(xué)在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程中的貫穿。

3.1　增加方法學(xué)論述。方法學(xué)目標(biāo)是尋求解決問題的規(guī)范化的過程和步驟，一般說來，軟件工程方法學(xué)包括三個(gè)要素：方法、工具和過程。其中，方法是完成軟件開發(fā)的各項(xiàng)任務(wù)的技術(shù)方法，回答“如何做”的問題；工具是為方法的運(yùn)用提供自動(dòng)的或半自動(dòng)的軟件支撐環(huán)境；過程是為了獲得高質(zhì)量的軟件所需要完成的一系列任務(wù)的框架，它規(guī)定了完成各項(xiàng)任務(wù)的工作步驟。

當(dāng)前國內(nèi)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程在內(nèi)容安排上僅僅涉及了方法學(xué)中的方法，即重點(diǎn)解決“如何做”的問題，而忽略了工具和過程兩部分內(nèi)容。例如，對(duì)于數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)內(nèi)容，當(dāng)前課程中重點(diǎn)對(duì)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)理論和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)技術(shù)進(jìn)行了詳細(xì)論述，課程詳細(xì)論述了規(guī)范化以及模式分解理論，講解了數(shù)據(jù)庫概念設(shè)計(jì)中的實(shí)體聯(lián)系建模技術(shù)等，但這只涉及了方法學(xué)中的第一個(gè)方_血，即方法，缺乏對(duì)過程的總結(jié)和論述，沒有對(duì)企業(yè)在生產(chǎn)中使用的工具進(jìn)行介紹。學(xué)生在掌握了數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)理論知識(shí)和技術(shù)之后，在解決實(shí)際問題過程中，由于缺乏解決問題的規(guī)范化的過程，常常無從下手，對(duì)于簡(jiǎn)單的問題，或許可以拼湊出結(jié)果，但是對(duì)于與實(shí)際比較接近的較復(fù)雜系統(tǒng)，就會(huì)陷入泥潭，導(dǎo)致設(shè)計(jì)混亂，達(dá)不到要求。這足因?yàn)檎n程中缺乏對(duì)明確設(shè)計(jì)思路和規(guī)范求解過程的描述。此外，對(duì)于數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)，企業(yè)為了提高生產(chǎn)效率，也會(huì)應(yīng)用一些工具，比如PowerDesigner和ERwin等，當(dāng)前國內(nèi)課程中沒有加以介紹，即使只用一頁篇幅的內(nèi)容對(duì)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)常用工具進(jìn)行介紹，也能夠給學(xué)生以引導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生自學(xué)提供方向。除了以上提及的兩部分內(nèi)容，課程中的每部分內(nèi)容都有相應(yīng)的方法、工具和過程，就像我們做每一件事情，都應(yīng)該有支持的方法，借助的工具，以及規(guī)范的

過程一樣。

因此，針對(duì)當(dāng)前以應(yīng)用為主的本科生課程，應(yīng)該補(bǔ)充數(shù)據(jù)庫方法學(xué)的論述，加強(qiáng)方法學(xué)在課程中的地位，特別是方法學(xué)中的過程和工具兩個(gè)方面。對(duì)于過程方面的內(nèi)容，應(yīng)該按照當(dāng)前軟件工程規(guī)范，結(jié)合當(dāng)前企業(yè)開發(fā)過程進(jìn)行總結(jié)，以明確的步驟方式進(jìn)行論述。這一點(diǎn)可以參照卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)的課程內(nèi)容。

3.2　按照工程化原則增加實(shí)踐，重視過程。國外大學(xué)本科課程向來比較重視實(shí)踐。在斯坦福大學(xué)的數(shù)據(jù)庫簡(jiǎn)介課程中，共有八次作業(yè)，每次作業(yè)有基本練習(xí)2道題，挑戰(zhàn)性的問題2道題，其中基本練習(xí)容易一些，是最基本的要求，而挑戰(zhàn)性的問題難度比較大，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)動(dòng)手完成項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目共分6個(gè)部分，每個(gè)部分都有如何完成的詳細(xì)指導(dǎo)和完成步驟，項(xiàng)目?jī)?nèi)容涉及到的和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生需要自學(xué)完成。卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程中，設(shè)有十次練習(xí)，每次練習(xí)都有項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)于項(xiàng)目實(shí)踐，每部分內(nèi)容也都有詳細(xì)指導(dǎo)和完成步驟。這兩所大學(xué)的課程作業(yè)中有三個(gè)非常明顯的共性，一是重視實(shí)踐，這反映在課程作業(yè)的內(nèi)容和形式以及數(shù)量上；二是重視過程，這反映在每個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐都有非常詳細(xì)的指導(dǎo)和完成步驟，這隱含地引入了工程化指導(dǎo)原則和對(duì)過程的重視；三是對(duì)作業(yè)的要求重點(diǎn)不是結(jié)果，而是結(jié)果的產(chǎn)生過程和形式。特別是卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程中的練習(xí)，對(duì)練習(xí)的評(píng)判非常嚴(yán)格，作業(yè)的中間結(jié)果、代碼的風(fēng)格、命名、甚至注釋等我們課程中忽略的內(nèi)容，在他們課程練習(xí)中都是重要的評(píng)判依據(jù)。

國內(nèi)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論課程傳統(tǒng)上重理論、輕實(shí)踐，近年來，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也是越來越認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，逐步采取措施加強(qiáng)實(shí)踐。但是，當(dāng)前該課程的實(shí)踐內(nèi)容仍然有悖工程化原則，這反映在三個(gè)方面：一方面，作業(yè)綜合性不強(qiáng)；練習(xí)主要以考察所講解的知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，每部分內(nèi)容之后的練習(xí)圍繞這部分內(nèi)容，沒有整體的概念。二是對(duì)作業(yè)完成指導(dǎo)和步驟以及過程要求不夠嚴(yán)格和規(guī)范，即練習(xí)本身沒有從工程化原則方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。三足仍然存在“紙上談兵”的現(xiàn)象，對(duì)于數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)，事務(wù)設(shè)計(jì)，并發(fā)控制以及應(yīng)用系統(tǒng)部分的實(shí)踐內(nèi)容缺乏，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)上機(jī)體驗(yàn)這些內(nèi)容。

總而言之，當(dāng)前國內(nèi)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程對(duì)實(shí)踐的地位仍然不夠重視，即使部分院校認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐的重要性，但是對(duì)實(shí)踐的理解仍然停留在上機(jī)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手能力培養(yǎng)階段，沒有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐過程的重要性，沒有意識(shí)到實(shí)踐需要方法學(xué)的指導(dǎo)，實(shí)踐的效果取決于實(shí)踐的過程控制。

現(xiàn)代企業(yè)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基本上是工程化的合作開發(fā)，其基本特征是按軟件工程學(xué)的原則進(jìn)行組織，將方法學(xué)和軟件工程學(xué)的基本方法融入數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生盡早建立起工程化的概念，是培養(yǎng)企業(yè)需要人才的必要措施。因此，加強(qiáng)方法學(xué)在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程中的貫穿具有重要意義。

篇4

關(guān)鍵詞:高校;計(jì)算機(jī)專業(yè);數(shù)據(jù)庫;教學(xué)改革

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，人們對(duì)高新技術(shù)手段的重視程度逐漸提升。使得計(jì)算機(jī)專業(yè)逐漸發(fā)展成最受歡迎的專業(yè)課程。在這種條件下必須對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行有效改革，確保高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)模式與社會(huì)需求全面銜接。理論上來說，采取數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革模式，能夠在一定程度上提升高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，繼而實(shí)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平提升的目的。

1高校計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中存在的問題

理論上來說，在實(shí)施高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過程中，采取數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)模式能夠在一定程度上提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)知識(shí)的了解，對(duì)于減少高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題也起到非常重要的作用。但是由于多方面因素的干擾，導(dǎo)致高校計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)出現(xiàn)問題的可能性大大提升。

1．1認(rèn)識(shí)程度不高

數(shù)據(jù)庫課程作為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)重點(diǎn)課程，其對(duì)于提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的了解，推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)順利實(shí)施起到非常重要的作用。但是由于數(shù)據(jù)庫課程發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，而且該課程僅體現(xiàn)在考查課程上，導(dǎo)致眾多計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)的重視程度不高。在數(shù)據(jù)庫課程綜合考核過程中，大多數(shù)學(xué)生沒有按照規(guī)定對(duì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，只是依靠書本進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)摘抄，直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫課程的了解。加上數(shù)課程本身屬于一項(xiàng)綜合課程，其中涉及多方面專業(yè)知識(shí)，不僅僅包括數(shù)據(jù)庫相關(guān)知識(shí)，還涉及軟件開發(fā)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這就需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫課程的了解程度，借以保證學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)水平有所提升。但是由于學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫課程的認(rèn)識(shí)程度不高，直接影響學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)涵養(yǎng)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展也有非常嚴(yán)重的影響。

1．2設(shè)計(jì)選題不合理

在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)之前，需要按照規(guī)定進(jìn)行數(shù)據(jù)庫選題，借以提升學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫課程的興趣。但是目前在實(shí)施數(shù)據(jù)庫課程之前，并沒有按照規(guī)定實(shí)施數(shù)據(jù)庫選題，造成數(shù)據(jù)庫課程在實(shí)施過程中存在問題。這不僅僅影響學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)造成高校計(jì)算機(jī)專業(yè)無法滿足社會(huì)發(fā)展需求。

1．3課程考核管理存在問題

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程學(xué)習(xí)的過程中，需要教師按照數(shù)據(jù)庫教學(xué)內(nèi)容制定有效的考核制度，但是由于數(shù)據(jù)庫課程考核管理存在問題，導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫考核管理制度不完善，直接影響學(xué)生數(shù)據(jù)庫課程考核效果。與其他計(jì)算機(jī)專業(yè)課程相比較，數(shù)據(jù)庫課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在設(shè)置數(shù)據(jù)庫課程考核管理體系時(shí)，需要結(jié)合實(shí)際情況制定全面的考核系統(tǒng)，避免在數(shù)據(jù)庫課程考核管理過程中出現(xiàn)問題。但是目前在實(shí)施數(shù)據(jù)庫課程考核管理時(shí)，由于多方面因素的干擾，導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫課程考核管理存在一些問題，影響課程考核管理制度與實(shí)際要求的貼合性，而且傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫考核只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，不能發(fā)揮學(xué)生主觀性特點(diǎn)，造成學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫課程的了解不足，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面也有非常嚴(yán)重的影響。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)改革

2．1引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生在不久的將來將會(huì)成為科技發(fā)展的棟梁，且肩負(fù)著科技興國的重任，為此應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)付了事反映了學(xué)生浮躁的學(xué)習(xí)態(tài)度，也體現(xiàn)了此學(xué)校當(dāng)前的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，暴露了學(xué)科教師不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。為此，學(xué)校應(yīng)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研與學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這種嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度會(huì)為其將來的工作與學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．2規(guī)范課程管理

在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫課程管理的過程中，需要教師對(duì)數(shù)據(jù)庫課程有一個(gè)全面的了解，并根據(jù)相應(yīng)了解制定針對(duì)性課程管理措施。除此之外，在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生布置任務(wù)，并要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況解決相關(guān)問題，這不僅僅能夠保證學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，對(duì)于保證數(shù)據(jù)庫課程管理的規(guī)范性也起到非常重要的作用。對(duì)于階段性數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)來說，需要教師度學(xué)生階段性數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)成果進(jìn)行驗(yàn)收，并對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行更新處理，并按照更新結(jié)果組織學(xué)生答辯。學(xué)生在完成相應(yīng)答辯后，需要教師按照學(xué)生答辯結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)定，在提升教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)了解程度的同時(shí)，提升學(xué)生自身對(duì)數(shù)據(jù)庫知識(shí)點(diǎn)的描述能力。從數(shù)據(jù)庫課程規(guī)范管理過程中，了解到按照規(guī)定的順序?qū)嵤?shù)據(jù)庫課程規(guī)范管理，不僅僅能夠減少學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫課程專業(yè)知識(shí)時(shí)的問題，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫專業(yè)知識(shí)的了解也起到非常重要的作用。

2．3構(gòu)建科學(xué)的考核方式

理論上來說，每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫課程考核過程中，所選取的考核方法是不同的，因此，在這種條件下必須按照學(xué)生所選取的題目制定考核內(nèi)容，避免在數(shù)據(jù)庫課程考核過程中出現(xiàn)問題，從根本的角度上提升數(shù)據(jù)庫課程考核效果。在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫課程考核之前，需要按照學(xué)生對(duì)該課程所掌握的知識(shí)點(diǎn)制定考核目標(biāo)。為保證學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，可以制定分級(jí)別考核制度，并按照考核制度流程對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，明確學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫課程知識(shí)點(diǎn)掌握程度。除此之外，在進(jìn)行考核的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)庫課程知識(shí)點(diǎn)提問，確保學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更深入的了解。

3結(jié)語

高校計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫在規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)特別重視引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性與創(chuàng)新性，這樣才可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)新性，進(jìn)而也可以提升學(xué)生分析與解決問題的能力。近年來，隨著數(shù)據(jù)庫課程的開展，人們已經(jīng)總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但實(shí)際教學(xué)中依然存在部分亟待完善的問題，為此，教師應(yīng)采取適當(dāng)策略，并不斷提升教學(xué)的質(zhì)量水平，以更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的規(guī)范化教學(xué)，以便為其他的課程設(shè)計(jì)也提供更多的經(jīng)驗(yàn)與方法。

參考文獻(xiàn):

［1］蔣志強(qiáng)．獨(dú)立學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(VF)課程教學(xué)改革探討［J］．電腦知識(shí)與技術(shù)，2015(06)．

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫；實(shí)驗(yàn)方法；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

1研究背景

數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程一般包含數(shù)據(jù)庫原理與數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)兩個(gè)部分的內(nèi)容。原理部分以數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)方法為目標(biāo)，重點(diǎn)講述數(shù)據(jù)庫的基本概念、基本原理以及基本技術(shù)；應(yīng)用部分以現(xiàn)實(shí)需求為基礎(chǔ)，應(yīng)用數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)方法，在數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)支持下，采用程序設(shè)計(jì)語言實(shí)現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)的詳細(xì)過程。數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)目標(biāo)就是要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)方法，同時(shí)掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)過程。但傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要以原理為核心，較少涉及數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的應(yīng)用，教學(xué)過程較為抽象，缺乏直觀性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難深入理解這些原理。因此，必須大力加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)，使“原理”與“應(yīng)用”并重，用“應(yīng)用”帶動(dòng)和強(qiáng)化“原理”內(nèi)容，用“原理”指導(dǎo)“應(yīng)用”的教學(xué)效果。

結(jié)合我院數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用國家精品課程建設(shè)，我們已經(jīng)建立了“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”的教材體系[1]，并建設(shè)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)體系、考試體系以及網(wǎng)絡(luò)課程等。在實(shí)際的教學(xué)過程中，為適應(yīng)新的教學(xué)需求，改變重原理輕實(shí)踐的狀況，我們不斷對(duì)實(shí)驗(yàn)體系進(jìn)行改進(jìn)，并應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，不斷改革數(shù)據(jù)庫實(shí)踐教學(xué)，取得了良好效果。

2課程特點(diǎn)

數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用是一門兼有理論和實(shí)踐的綜合性課程。它不僅要求學(xué)生掌握課堂理論知識(shí)，更重要的是，通過大量的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠結(jié)合一種數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，利用程序設(shè)計(jì)語言，設(shè)計(jì)出一個(gè)小型的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)。基于這樣的要求，該課程就不僅僅是單一的課堂理論教學(xué)，而應(yīng)該是一個(gè)完整的集理論教學(xué)和實(shí)踐于一體的教學(xué)體系。圖1列舉了課程的內(nèi)容體系。

數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程的內(nèi)容體系分為3個(gè)部分，分別為數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)DBMS以及面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語言。因此，數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)必須與這3部分內(nèi)容相適應(yīng)，將基礎(chǔ)知識(shí)講授、上機(jī)操作等方式作為課程內(nèi)容的支撐系統(tǒng)。使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的理論方法，在某種數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的支持下，用面向?qū)ο蟮某绦蛘Z言完成數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

可見，在數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)過程中，理論課與實(shí)踐課必須齊頭并進(jìn)。理論必須通過實(shí)踐來貫徹，而實(shí)踐課又要建立在理論課的基礎(chǔ)之上，過去那種重理論輕實(shí)踐的思想已經(jīng)不能適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在數(shù)據(jù)庫原理的理論課講授中，我們采用了多層次、多環(huán)節(jié)的案例驅(qū)動(dòng)導(dǎo)學(xué)模式，促使學(xué)生結(jié)合案例理解數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的思想。并通過搭建內(nèi)容合理、與課程內(nèi)容相配套的實(shí)驗(yàn)體系加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與自主學(xué)習(xí)能力。

3實(shí)踐教學(xué)改革

在多年的教學(xué)過程中，我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)實(shí)踐的要求不斷加強(qiáng)。結(jié)合國家精品課程的建設(shè)任務(wù)，我們對(duì)數(shù)據(jù)庫課程的實(shí)踐教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)改革。從過去的附屬式實(shí)驗(yàn)課到與課程內(nèi)容相配合的跟隨式實(shí)驗(yàn)，再到結(jié)構(gòu)化實(shí)驗(yàn)，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)的要求、方法及手段上都進(jìn)行了大力改進(jìn)。

3.1附屬式實(shí)踐教學(xué)

附屬式實(shí)踐教學(xué)就是將實(shí)踐課作為理論課的附屬，在理論課結(jié)束后，集中安排一部分課時(shí)上機(jī)，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的實(shí)踐[2]。對(duì)于本科60學(xué)時(shí)的數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程，通常安排課內(nèi)上機(jī)10學(xué)時(shí)，課外上機(jī)10學(xué)時(shí)。上機(jī)課一般選用Access或Visual Foxpro這兩種數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，因?yàn)槠浜?jiǎn)單易用，上手快，不需要花費(fèi)太多時(shí)間去摸索復(fù)雜的軟件系統(tǒng)。上機(jī)時(shí)，學(xué)生以小組為單位，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立上機(jī)，并進(jìn)行小組內(nèi)討論，以每個(gè)小組選定的一個(gè)信息管理系統(tǒng)的課題為內(nèi)容，在數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的環(huán)境下，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、表設(shè)計(jì)、SQL查詢?cè)O(shè)計(jì)以及應(yīng)用程序的表單報(bào)表等設(shè)計(jì)。通常將20學(xué)時(shí)的上機(jī)課統(tǒng)一安排，2個(gè)學(xué)時(shí)一次課，一次課完成一個(gè)目標(biāo)，最后每個(gè)小組分別完成一個(gè)數(shù)據(jù)庫信息管理系統(tǒng)應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)，并提交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，描述整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的過程。

附屬式實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生集中精力，在短時(shí)間內(nèi)結(jié)合理論知識(shí)，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)。但由于其不能主動(dòng)結(jié)合理論知識(shí)，在實(shí)踐過程中，容易造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，對(duì)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)較為陌生，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的總體要求感覺難度較大，也沒有編程語言的前序?qū)W習(xí)基礎(chǔ)。因此，除少數(shù)自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠按時(shí)按要求完成實(shí)驗(yàn)課程，并通過實(shí)驗(yàn)課進(jìn)一步掌握了理論知識(shí)，達(dá)到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的效果外，大多數(shù)學(xué)生沒有深刻理解和掌握數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程的教學(xué)要求。

3.2跟隨式實(shí)踐教學(xué)

跟隨式實(shí)驗(yàn)指實(shí)驗(yàn)課緊緊跟隨著理論課的進(jìn)度而開設(shè)，選用的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)為SQL Server 2005。在數(shù)據(jù)庫原理課程的教學(xué)中，用一個(gè)學(xué)生容易熟悉的大案例――教學(xué)管理系統(tǒng)開展，有順序地介紹數(shù)據(jù)庫的基本概念、關(guān)系代數(shù)、SQL語言、關(guān)系數(shù)據(jù)庫模式設(shè)計(jì)方法、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及數(shù)據(jù)庫的保護(hù)技術(shù)等內(nèi)容[3]。我們選用由李俊山教授等編寫、清華大學(xué)出版社于2009年出版的教材《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用(SQL Server)》[1]及配套教材《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用(SQL Server 2005)教學(xué)指導(dǎo)與習(xí)題解答》。通過深入理解數(shù)據(jù)庫課程的特點(diǎn)，制定了數(shù)據(jù)庫實(shí)踐課程的內(nèi)容，分成5個(gè)實(shí)驗(yàn)，如表1所示。

表1中列舉的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容跟隨著理論課的進(jìn)度開設(shè)。當(dāng)學(xué)完相應(yīng)的理論課內(nèi)容后，就立刻安排一次實(shí)驗(yàn)課，以利于知識(shí)的保鮮和鞏固。在學(xué)習(xí)完數(shù)據(jù)庫的基本概念后，安排一次集中上機(jī)操作，內(nèi)容是“認(rèn)識(shí)SQL Server”，教師通過演示SQL Server的安裝過程以及軟件模塊，并結(jié)合科研成果，展示一個(gè)在SQL Server下開發(fā)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合理論內(nèi)容，初步了解數(shù)據(jù)庫的概念含義。在學(xué)習(xí)了關(guān)系模型后，學(xué)生就可以進(jìn)行“數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)操作”的實(shí)驗(yàn)了。數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)操作實(shí)驗(yàn)包括建立數(shù)據(jù)庫、建表等內(nèi)容，直觀地讓學(xué)生了解關(guān)系模型的二維表格形式表示的形態(tài)和建立方法。交互式SQL語言實(shí)驗(yàn)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)系數(shù)據(jù)庫語言SQL的理論知識(shí)后進(jìn)行的，通過交互式方式，在SQL Server中完成表和視圖的定義、數(shù)據(jù)的查詢以及數(shù)據(jù)更新操作。完整性控制和恢復(fù)實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生對(duì)SQL Server中表的完整性和數(shù)據(jù)恢復(fù)有直觀感受，能夠獨(dú)立地根據(jù)需要設(shè)置數(shù)據(jù)庫完整性控制，并理解數(shù)據(jù)庫恢復(fù)的重要性。最后，在理論課結(jié)束后，再進(jìn)行一個(gè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)的大實(shí)驗(yàn)，相當(dāng)于課程設(shè)計(jì)。

跟隨式實(shí)驗(yàn)是對(duì)附屬性實(shí)驗(yàn)的改革，它解決了附屬性實(shí)驗(yàn)理論與實(shí)踐容易脫節(jié)和遺漏的缺點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，容易理解，興趣較高。在近幾年的教學(xué)中，我們采用跟隨式實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了明顯提高。但跟隨式實(shí)驗(yàn)沒有考慮到學(xué)生運(yùn)用程序設(shè)計(jì)語言開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的困難，在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)的大實(shí)驗(yàn)中，往往完成得較粗糙。

3.3結(jié)構(gòu)化實(shí)踐教學(xué)

結(jié)構(gòu)化實(shí)踐教學(xué)是將數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程分成3個(gè)部分，分別為數(shù)據(jù)庫原理40學(xué)時(shí)的理論課、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)20學(xué)時(shí)和數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)20學(xué)時(shí)，如表2所示。

其中，數(shù)據(jù)庫原理為理論課，講述數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的基本理論。面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)課為實(shí)踐課，通常安排在機(jī)房上課，一人一機(jī)。考慮到開發(fā)數(shù)據(jù)庫的支持性與面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的通用性，選擇PowerBuilder程序設(shè)計(jì)語言作為編程語言。課程設(shè)計(jì)課也是在機(jī)房上課，主要內(nèi)容分為兩部分，一為學(xué)習(xí)SQL Server或Oracle數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，第二為課程設(shè)計(jì)。教師準(zhǔn)備8～10個(gè)數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)課題，一般選擇較為實(shí)用、貼近生活、學(xué)生容易理解的課題，比如學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)等。學(xué)生分成3～4人的小組，每組選擇一個(gè)課題。學(xué)生從數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)規(guī)劃、系統(tǒng)需求分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，再到物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，最后結(jié)合程序設(shè)計(jì)語言完成數(shù)據(jù)庫應(yīng)用行為設(shè)計(jì)。

結(jié)構(gòu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與數(shù)據(jù)庫課程內(nèi)容體系模式相一致，能夠較好地解決在數(shù)據(jù)庫理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容學(xué)習(xí)中的脫節(jié)問題，大大提高了學(xué)生采用數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)思想，結(jié)合程序設(shè)計(jì)語言進(jìn)行數(shù)據(jù)庫開發(fā)的能力。通常在學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容后，絕大部分學(xué)生都能深刻理解數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)過程，通過小組合作解決問題，提高自主學(xué)習(xí)能力，并能夠獨(dú)立完成一個(gè)小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)。

4考核方法與教學(xué)效果分析

按照結(jié)構(gòu)化實(shí)踐教學(xué)的過程，我們對(duì)學(xué)生成績(jī)考核方法也進(jìn)行了相應(yīng)改革。考核分為3個(gè)部分，分別為數(shù)據(jù)庫原理的筆試考核、程序設(shè)計(jì)能力考核以及課程設(shè)計(jì)考核。在原理的筆試考核中，并不單純以期末理論考試為評(píng)分依據(jù)，還融入了平時(shí)成績(jī)以及課堂實(shí)踐的考核。成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)為筆試成績(jī)(50%)+單元測(cè)試成績(jī)(40%)+平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)(10%)。程序設(shè)計(jì)課程用考查方法檢驗(yàn)成績(jī)，即上機(jī)考試，按照完成的既定程序設(shè)計(jì)科目給分。課程設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定也分為3個(gè)部分，分別為程序演示(50%)+課程設(shè)計(jì)報(bào)告(30%)+答辯(20%)，按小組評(píng)定成績(jī)。通過多角度全方面考核，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)和實(shí)際付出的努力情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，有助于教師掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和熟練應(yīng)用程度，還可以正確反映學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

通過結(jié)構(gòu)化實(shí)踐教學(xué)，該課的教學(xué)效果顯著提高。在近3個(gè)學(xué)期的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中，數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用三個(gè)階段的課程成績(jī)中，綜合成績(jī)?cè)?0分以上的人數(shù)比例占到了35%，較之過去的20%有了大幅度提高。成績(jī)?cè)?0～80分之間的人數(shù)比例占到45%，較過去的30%也提高了很多。不及格率由過去的10%下降到了3%左右。學(xué)生在學(xué)習(xí)完數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用結(jié)構(gòu)化課程體系后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)以及程序設(shè)計(jì)比賽中都體現(xiàn)出了較強(qiáng)的能力。

5結(jié)語

數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程，只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練，理論知識(shí)才能得到有效鞏固。在多年的教學(xué)過程中，我們不斷對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革與探索，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，通過專門開設(shè)課程設(shè)計(jì)這門課，讓學(xué)生在完成一個(gè)有分量的課題作業(yè)的過程中，多練習(xí)、自己學(xué)，在做中學(xué)。實(shí)踐表明，數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程的實(shí)踐教學(xué)改革，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生使用數(shù)據(jù)庫原理和方法解決實(shí)際問題的能力，提高了學(xué)生的分析、歸納、設(shè)計(jì)和編程的能力，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)際動(dòng)手能力，提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作以及研究創(chuàng)新能力。

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的不斷發(fā)展，數(shù)據(jù)庫技術(shù)也在不斷的發(fā)展中。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，我們除了在教材建設(shè)方面下功夫，教學(xué)方法也需要不斷改革和創(chuàng)新。因此，我們將根據(jù)學(xué)生情況，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)方法，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注意教學(xué)節(jié)奏，結(jié)構(gòu)化分階段地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程的整個(gè)實(shí)踐教學(xué)更加合理、完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李俊山,羅蓉,趙方舟. 數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用(SQL Server 2005)[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2009:123-147.

[2] 李雁翎.“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”的課程改革與實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2006(1):75-77.

[3] 薛云.“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”課程實(shí)踐教學(xué)的改革與探索[J]. 計(jì)算機(jī)教育, 2009(11):129-131.

Innovation of Practice Teaching on Database Principle and Application

YE Xia, LI Junshan, LI Hailong

(The Second Artillery Engineering College, Xi’an 710025, China)

篇6

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；系統(tǒng)運(yùn)維；校企合作

1專業(yè)教育教學(xué)和課程教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已成為絕大部分院校都開設(shè)的第一大工科專業(yè)，“人才”幾乎是按相同或相近的模式進(jìn)行培養(yǎng)。各個(gè)院校非均衡發(fā)展，每年幾十萬畢業(yè)生的求職歷程、競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度便可想而知。就學(xué)生的應(yīng)用能力而言，“眼高手低”的現(xiàn)象普遍存在。從數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)來看，數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)原理和方法、數(shù)據(jù)操作語言、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的工作機(jī)制講解較多，但卻沒有設(shè)置與數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、開發(fā)、系統(tǒng)運(yùn)維相關(guān)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，也沒有現(xiàn)成的設(shè)計(jì)規(guī)范可循，而數(shù)據(jù)庫和應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)和運(yùn)維是數(shù)據(jù)庫工作者主要工作之一。這些問題的解決需要調(diào)整專業(yè)課程體系和教學(xué)模式，也需要教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行總結(jié)和提升。

2教學(xué)體系與課程教學(xué)模式改革思路

2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)體系

計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)方案。同時(shí)積極進(jìn)行教學(xué)改革，研究創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，完善教學(xué)質(zhì)量控制過程，以達(dá)到課內(nèi)課外教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。為此我們將專業(yè)課程分群組、能力培養(yǎng)分方向來優(yōu)化課程體系。

2.1.1構(gòu)建模塊化的知識(shí)體系。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)體系主要分為以下幾個(gè)模塊：公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、程序設(shè)計(jì)課程群、計(jì)算機(jī)硬件課程群、操作系統(tǒng)課程群、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程群、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊、軟件工程與開發(fā)技術(shù)模塊等。其中公共基礎(chǔ)課程應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和英語能力；專業(yè)基礎(chǔ)課程中，離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是重點(diǎn)建設(shè)課程；程序設(shè)計(jì)課程群建設(shè)以C/C++程序設(shè)計(jì)語言為主線，以C語言程序設(shè)計(jì)和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)為必修課程，以Java語言程序開發(fā)和.Net程序開發(fā)為兩個(gè)選修方向。計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)模塊以數(shù)字邏輯、匯編語言與計(jì)算機(jī)組成原理為核心，接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)等為選修并以嵌入式程序開發(fā)為方向。操作系統(tǒng)課程群重點(diǎn)講解操作系統(tǒng)原理，并以Linux/Unix操作系統(tǒng)為選修方向。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)模塊以數(shù)據(jù)庫原理為主體，以提升主流數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的管理與應(yīng)用能力為具體實(shí)踐訓(xùn)練目標(biāo)，并與相關(guān)課程的實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊除網(wǎng)絡(luò)原理外，實(shí)踐操作內(nèi)容以華為網(wǎng)絡(luò)體系和思科網(wǎng)絡(luò)體系為主。軟件工程與開發(fā)技術(shù)模塊以軟件工程為核心，綜合所學(xué)的計(jì)算機(jī)軟硬件理論，利用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)原理、程序設(shè)計(jì)語言及方法等計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)開發(fā)某一領(lǐng)域的應(yīng)用系統(tǒng)軟件。

2.1.2強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練。以上課程群除課程包含的實(shí)驗(yàn)/上機(jī)之外，至少都單獨(dú)設(shè)置一門相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，詳見表1。

表1 課程獨(dú)立設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)

■

2.2課程教學(xué)模式改革

數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革應(yīng)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，嚴(yán)格質(zhì)量控制過程管理，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，廣泛開展校企合作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的技能培養(yǎng)，以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的能力。

2.2.1明確課程教學(xué)目標(biāo)。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)是軟件開發(fā)人員必備的一項(xiàng)技能。設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)庫容易，設(shè)計(jì)一個(gè)好的數(shù)據(jù)庫難。數(shù)據(jù)庫原理課程以當(dāng)前主流數(shù)據(jù)庫技術(shù)和應(yīng)用為背景，以數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)為核心，以數(shù)據(jù)模型為線索，重點(diǎn)講授關(guān)系數(shù)據(jù)庫的理論與應(yīng)用，使學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫領(lǐng)域的知識(shí)體系，熟悉數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念與原理，掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計(jì)步驟和常用方法，能熟練地運(yùn)用數(shù)據(jù)庫SQL語言進(jìn)行數(shù)據(jù)操縱，有效地維護(hù)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的運(yùn)行，保證數(shù)據(jù)的正確性、一致性、完整性和安全性，具有開發(fā)實(shí)用的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的能力。

2.2.2理論實(shí)踐相結(jié)合，注重實(shí)際需求。數(shù)據(jù)庫技術(shù)既有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，又是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門技術(shù)。數(shù)據(jù)庫原理課程必須以關(guān)系數(shù)據(jù)模型及其理論為重點(diǎn)，以數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)操縱語言及數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)為難點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)注意分析實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)維管理過程中出現(xiàn)的常見問題。如數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)常用的規(guī)范、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的各項(xiàng)指標(biāo)的設(shè)定、數(shù)據(jù)庫備份的常規(guī)策略、數(shù)據(jù)庫監(jiān)控的主要對(duì)象等。這部分內(nèi)容在教材中很難見到，但實(shí)際工作中卻極為常見，因此教師必須做必要的講解。

2.2.3案例教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐能力。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)既有數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，又有應(yīng)用系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)，一個(gè)好的數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)是應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)。為了強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)、開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的能力，我增加了數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)實(shí)踐課。課程以實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)需求為案例，運(yùn)用常用的CASE工具（如PowerDesigner），從系統(tǒng)需求分析的數(shù)據(jù)流圖、業(yè)務(wù)流圖、數(shù)據(jù)字典的繪制，到概念模型、邏輯模型、物理模型的建立，嚴(yán)格按照給定的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)，并撰寫系統(tǒng)需求分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)文檔。同時(shí)以某種程序設(shè)計(jì)語言為工具進(jìn)行系統(tǒng)功能開發(fā)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)實(shí)用的應(yīng)用系統(tǒng)。

2.2.4優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。數(shù)據(jù)庫類課程由有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師或企業(yè)中的開發(fā)人員講授，提倡校企合作。在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)過程中，學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重要性，能更深入地理解數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)理論、方法和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力也進(jìn)一步提升，這門課程是保證學(xué)生在校四年程序設(shè)計(jì)不斷線的重要環(huán)節(jié)。

3結(jié)束語

針對(duì)目前計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生多、就業(yè)難的現(xiàn)狀，作者分析了實(shí)踐工作中數(shù)據(jù)庫人員的技能需求，結(jié)合多年計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)中存在的問題，并以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，提出改革教學(xué)體系與課程教學(xué)模式、提倡開展校企合作、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的建議。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫應(yīng)用；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)探索；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）31-7054-03

1 概述

目前大學(xué)的教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生既懂專業(yè)知識(shí)，又懂計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，我們學(xué)校除了要求學(xué)生學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課之外，還要求學(xué)生根據(jù)自已所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)必修一門計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)應(yīng)用技術(shù)課，目的是培養(yǎng)學(xué)生成為既熟悉專業(yè)知識(shí)又能把計(jì)算機(jī)技術(shù)同本專業(yè)需要緊密結(jié)合的復(fù)合應(yīng)用型人才。當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課采用計(jì)算機(jī)等級(jí)考試方式可以迫使學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，但非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課時(shí)仍然存在學(xué)習(xí)積極性不高、興趣不夠、邏輯概念不清、實(shí)踐靈活性和綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)等問題。因此筆者在Access2010數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課理論教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐教學(xué)中嘗試采取了一些方法，以便學(xué)生理解和掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)，從而可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫綜合應(yīng)用能力，并提高教學(xué)質(zhì)量。

2 聯(lián)系實(shí)際，因材施教，鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力

興趣是成績(jī)優(yōu)秀的先決條件，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，是培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。目前，在普通高校中，特別是地方普通高校大多數(shù)學(xué)生普遍對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)重視不夠，很多同學(xué)認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課不是他們的專業(yè)課，混過去就是了；甚至有的同學(xué)認(rèn)為中學(xué)都學(xué)習(xí)過了，覺得是重復(fù)，在學(xué)習(xí)上不重視，沒有動(dòng)力。從學(xué)生學(xué)習(xí)過程看，很多是表面化，似懂非懂，尤其是數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，由于對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫這門課程缺乏興趣，所以對(duì)該門課程的知識(shí)接受能力低，對(duì)概念理解不清。隨著教學(xué)的深入，問題越來越多，上理論課聽不進(jìn)去，總覺得概念太深?yuàn)W，難理解，導(dǎo)致上實(shí)驗(yàn)課時(shí)出現(xiàn)很多問題，甚至無從下手操作，布置的實(shí)驗(yàn)無法完成，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不知從何寫起。針對(duì)這些問題，教學(xué)時(shí)必須改變教學(xué)方法，才能收到好的教學(xué)效果，我的做法是聯(lián)系實(shí)際，因材施教，以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提高學(xué)生實(shí)踐能力。

例如，我給金融學(xué)專業(yè)學(xué)生講課時(shí)，演示股票管理系統(tǒng)、財(cái)政管理系統(tǒng)；給旅游管理專業(yè)學(xué)生講課時(shí)，演示旅游查詢管理系統(tǒng)；給英語專業(yè)學(xué)生講課時(shí)，演示自己開發(fā)的英語學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等。上實(shí)踐教學(xué)時(shí)，通過了解和觀察，我把學(xué)生分為三類，操作能力較好的為A類，一般的為B類，較差的為C類，要求A類與C類學(xué)生座在一起實(shí)驗(yàn)，同時(shí)要求C類學(xué)生多問A類學(xué)生，A類學(xué)生多幫助C類學(xué)生，教師盡量多關(guān)注C類學(xué)生，輔導(dǎo)C類學(xué)生一定要耐心，以鼓勵(lì)為主，重點(diǎn)抓基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，對(duì)A類學(xué)生要加大實(shí)驗(yàn)難度，讓他們有探索知識(shí)欲望，對(duì)B類學(xué)生要求中等。這樣的目的是使學(xué)生感受到數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)的巨大魅力及廣泛用途，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好這門課程的信心。

當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐過程中還會(huì)碰到這樣和那樣的問題，剛開始接觸時(shí)，多數(shù)學(xué)生的信心還是可以，隨著理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的深入，理論概念越來越抽象、函數(shù)及命令越來越多，加上同學(xué)們數(shù)學(xué)、英語基礎(chǔ)不夠好，若課堂上仍按常規(guī)去教學(xué)，那是行不通的，學(xué)生會(huì)越來越感到難學(xué)，理論課教學(xué)像聽天書一樣，失去信心，上課注意力不集中，從而會(huì)有很多學(xué)生放棄該課程的學(xué)習(xí)。因此，上課時(shí)，我經(jīng)常注意根據(jù)學(xué)生課堂上的表情來把握教學(xué)的難易度、深廣度，有耐心地從各個(gè)角度通俗解釋比較難理解的概念和定義，廣泛聯(lián)系數(shù)學(xué)函數(shù)、英語單詞，加深學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫函數(shù)及命令的理解、記憶和應(yīng)用，同時(shí)穿插些與該課程內(nèi)容有關(guān)的課外知識(shí)。多鼓勵(lì)學(xué)生，是學(xué)生學(xué)好這門課程的精神糧食，課堂上（理論課或?qū)嵺`課）解釋學(xué)生提出的每一個(gè)問題時(shí)，不管是容易的問題或較難的問題，都要記住“耐心”二字，絕不能錯(cuò)傷每個(gè)學(xué)生的積極性，要善于與他們勾通。課外要深入到學(xué)生中間去，了解學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的思想動(dòng)態(tài)，聽他們對(duì)每堂課教學(xué)的評(píng)價(jià)，以此來把握教學(xué)進(jìn)度、廣度、深度，克服不足、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生除了掌握課本知識(shí)外，還要多看些有關(guān)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)方面的書，了解有關(guān)計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的動(dòng)態(tài)，感受計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展成果，這樣就會(huì)慢慢培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

實(shí)踐課是理論課知識(shí)的應(yīng)用，通過實(shí)踐提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力，上實(shí)踐課前必須設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、要求，讓每位學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課有事做，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須與上課內(nèi)容保持一致。例如，我們自編實(shí)驗(yàn)教材，以案例為中心，把案例分為多個(gè)模塊，通過模塊做實(shí)驗(yàn)，這樣做實(shí)驗(yàn)效果很好，每做完一個(gè)模塊，成功了，學(xué)生會(huì)感到有成就感，失敗了，鼓勵(lì)學(xué)生并幫助他們查找原因。通過多次引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫課程學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課就會(huì)專心完成老師布置的實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3 掌握規(guī)律，多維聯(lián)想，靈活引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生記憶能力和思考能力

記憶是積累知識(shí)、增加智慧、創(chuàng)新能力的基本條件。任何事物之間都存在規(guī)律，只有找出新舊知識(shí)之間的規(guī)律，把它們之間融合起來，建立多方面聯(lián)系，這樣才能記得牢。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫知識(shí)時(shí)，碰到許多數(shù)學(xué)函數(shù)、英語縮寫，語法結(jié)構(gòu)，程序結(jié)構(gòu)等等，還有概念邏輯性較強(qiáng)，比較抽象，難理解，多數(shù)學(xué)生感到難記，掌握不了規(guī)律，今天學(xué)習(xí)，明天就忘記了一大半，如果在教學(xué)過程中不引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，多維聯(lián)想，學(xué)生肯定難于掌握學(xué)好該課程，甚至厭學(xué)，這樣的教學(xué)質(zhì)量肯定達(dá)不到要求，針對(duì)這些問題，教學(xué)方法必須改革。我的做法是在教學(xué)過程中采取掌握規(guī)律，多維聯(lián)想，靈活引導(dǎo)，變抽象為自然、通俗，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解。例如：在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)SQL查詢教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生不能全面系統(tǒng)地了解SQL語法結(jié)構(gòu)和命令含義，導(dǎo)致應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，于是我在教學(xué)時(shí)采取引導(dǎo)學(xué)生分解知識(shí)的方法，把SELECT-SQL語法結(jié)構(gòu)分解成下面幾步來理解：

SELECT （選擇什么？）F0RM （從哪里選？） INTO （選到哪里去？） WHERE （符合條件選擇嗎？） GROUP BY （由什么來分組？） ORDER BY （由什么來排序？） HAVING （篩選怎樣條件？） UNI0N （如何聯(lián)合？） NOWAIT （不用等待繼續(xù)執(zhí)行）等。

通過這樣的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生從多方面分析思考問題，這樣學(xué)生就很容易掌握知識(shí)規(guī)律，也很容易抓住知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)提高知識(shí)記憶力很有幫助。對(duì)教材主要知識(shí)點(diǎn)上，力求在理解的基礎(chǔ)上，牢牢掌握知識(shí)規(guī)律，盡量減少機(jī)械記憶，并且把必要的機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為推理記憶或者聯(lián)想記憶，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所識(shí)記的知識(shí)進(jìn)行整理、歸納，做到綱舉目張，便于記憶。除此之外，還要強(qiáng)調(diào)記憶通過運(yùn)用來強(qiáng)化、拓展，即通過實(shí)踐操作把知識(shí)固定在記憶里，直接接觸事物，在可能范圍內(nèi)，盡量通過感官去認(rèn)識(shí)，這就要求在教學(xué)過程中靈活引導(dǎo)學(xué)生善于多種感官統(tǒng)一調(diào)動(dòng)，尤其是實(shí)踐課，要求學(xué)生必須真正操作，接受來自不同感官的信息，對(duì)知識(shí)進(jìn)行“立體”加工，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力和培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶品質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力是很重要的。所以上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，如果難度比較大的模塊，允許幾個(gè)同學(xué)合作完成，但必須要求每個(gè)同學(xué)獨(dú)立完成某一部分，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的獨(dú)立性，提高他們的思考能力。

4 加強(qiáng)歸納總結(jié)，掌握知識(shí)系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生自覺和概括能力

因受高中應(yīng)試教育的影響，大一學(xué)生缺乏自覺和概括能力，依賴思想嚴(yán)重，對(duì)學(xué)過的知識(shí)不知如何歸納總結(jié)。由于數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)遇到的函數(shù)及命令較多，理論性、抽象性、實(shí)用性、實(shí)踐性都比較強(qiáng)，因此，理論教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生把零散的知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)、系統(tǒng)掌握數(shù)據(jù)庫知識(shí)，有效地提高本門課程知識(shí)的掌握能力和應(yīng)用水平，而且可以依次貫通，掌握一種學(xué)習(xí)通用方法，所以在學(xué)完每部分知識(shí)時(shí)都要做好小結(jié)，既要突出重點(diǎn)，又要將知識(shí)濃縮成一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再把點(diǎn)串成線，把線變成面，使“形散而神不散”，達(dá)到全面掌握知識(shí)效果，鞏固和提高學(xué)生自覺和概括能力。

例如：在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，給窗體添加控件類型，為了防止混淆，我直接用歸納總結(jié)法把什么是控件類，什么是容器類分開記憶，這樣就不會(huì)似是而非，模棱兩可。教學(xué)時(shí)給學(xué)生分類歸納總結(jié)，問題也就迎刃而解。具體分類歸納如下：

另外，由于數(shù)據(jù)庫知識(shí)點(diǎn)較多，而且比較分散，所以教學(xué)時(shí)對(duì)每一章節(jié)知識(shí)要點(diǎn)用圖表結(jié)構(gòu)表達(dá)，這樣學(xué)生就便于學(xué)習(xí)，當(dāng)然不要每一章節(jié)都幫學(xué)生總結(jié)，而是先做示范，然后引導(dǎo)學(xué)生自己用圖表結(jié)構(gòu)表達(dá)所學(xué)的每一章節(jié)，期末時(shí)要求學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)用圖表結(jié)構(gòu)表示，這樣學(xué)生就容易全面掌握知識(shí)的要點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺和概括能力，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

5 加強(qiáng)以“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力

在當(dāng)前信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，以往的教學(xué)模式主要側(cè)重于“以講課為主、學(xué)生動(dòng)手為輔”，這種教學(xué)方法是學(xué)生被動(dòng)接受“灌來”的知識(shí)，缺乏靈活性、實(shí)踐性，學(xué)生動(dòng)手能力差，適應(yīng)社會(huì)能力不強(qiáng)，最終阻礙了學(xué)生自我創(chuàng)新意識(shí)，這與我國高等教育人才培養(yǎng)模式“以謀職為趨向，以學(xué)科專業(yè)教學(xué)為中心，注重培養(yǎng)“對(duì)口型”、“適應(yīng)型”人才”違背。因此，我嘗試改變這種教學(xué)模式和教學(xué)方法。

例如，實(shí)踐教學(xué)時(shí)，我課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)素材，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，課堂上要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做到人人動(dòng)手并全程參與，使其能夠更深地理解課本理論描述，除了教學(xué)實(shí)踐課之外，課外還布置小量實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生業(yè)余時(shí)間去思考并完成。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是輔助本專業(yè)的一種工具，注重的是學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，而不是“囿于書本”。我認(rèn)為教學(xué)留給學(xué)生的是一個(gè)問號(hào)而不是句號(hào)，傳授知識(shí)而不是終結(jié)知識(shí)；應(yīng)該提供給學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和使用理論的途徑，做到“授人以魚不如授人以漁”。

例如，我將數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程劃分為四個(gè)階段：（1）教師引導(dǎo)性的傳授數(shù)據(jù)庫基本概念和理論；（2）根據(jù)數(shù)據(jù)庫教材的理論，由學(xué)生自己動(dòng)手編寫一些簡(jiǎn)單的實(shí)用程序并上機(jī)調(diào)試；（3）選一個(gè)與學(xué)生專業(yè)或生活接近的小課題，讓學(xué)生分組完成；（4）比較結(jié)果、討論，再完善、總結(jié)，讓學(xué)生充分思考，各抒己見，使不同意見得以充分發(fā)表，最后讓學(xué)生自己找出錯(cuò)誤的原因和正確的道理，并從正確的解決辦法中選出最優(yōu)解，給學(xué)生創(chuàng)造復(fù)查、整理、運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。這樣就可以真正把學(xué)生從學(xué)的被動(dòng)角色轉(zhuǎn)化為既學(xué)又用的主動(dòng)地位，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新應(yīng)用能力。

6 加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，掌握編程技巧，做到一題多編，培養(yǎng)學(xué)生探索能力

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有通過上機(jī)操作才能使學(xué)生真正理解、消化課堂上的理論知識(shí)，因此要大力加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐探索意識(shí)。在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中程序設(shè)計(jì)是教學(xué)重點(diǎn)的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要注重選擇典型例題來講解，對(duì)于每項(xiàng)實(shí)例首先分析結(jié)構(gòu)，抓住中心，然后再編寫，盡量做到一題多編的講解， 這樣主要是開闊學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們從不同角度去分析問題、解決問題，從中選出最優(yōu)程序，做到舉一反三的效果。在講解的過程中還要注意善于比較講解，要求學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)技巧，善于優(yōu)化，編出最優(yōu)的程序，出練習(xí)題時(shí)，也要體現(xiàn)這些特點(diǎn)。

例如，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我非常注意巡視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程及情況，做到隨時(shí)解答學(xué)生提出的問題，在巡視中，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生操作不正確，馬上指出并立即指導(dǎo)改正，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中存在普遍性問題當(dāng)堂詳細(xì)分析原因和講解。每一次實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備結(jié)束時(shí)，用5分鐘來總結(jié)，指出本實(shí)驗(yàn)存在的普遍性問題，引導(dǎo)他們?nèi)绾伪苊忸愃茊栴}的發(fā)生。加強(qiáng)實(shí)踐課訓(xùn)練，在練的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握技巧，對(duì)于要解決的問題要從不同角度去分析和探索，盡量做到一題多編，逐步培養(yǎng)學(xué)生探索能力。

總之，提高教學(xué)質(zhì)量有很多種教學(xué)方法和教學(xué)模式，但能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)與數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)這門應(yīng)用性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)課程有機(jī)結(jié)合起來的教學(xué)是值得探討的。通過以上的教學(xué)改革，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，實(shí)踐證明，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，拓寬了新知識(shí)，提高了動(dòng)手能力，增強(qiáng)了獨(dú)立鉆研、掌握了新技術(shù)；既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，營造相互探討、共同提高的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，取得了較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃甫.現(xiàn)代課程與教學(xué)論學(xué)程（上、下冊(cè)）[M].北京：人民教育出版社，2006.

篇8

的選取、課程的實(shí)施方法、課程考核方式和教學(xué)環(huán)境幾個(gè)方面探討了高職《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課程建設(shè)的方案。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)戶數(shù)據(jù)庫技術(shù) 實(shí)訓(xùn) 教學(xué)研究

一、引言

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是一項(xiàng)應(yīng)用十分廣泛的技術(shù)，是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能之一。《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課程是南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，建立在《數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)》和《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)》兩門前導(dǎo)課程的基礎(chǔ)之上。課程的主要任務(wù)是使學(xué)生把前導(dǎo)課程中學(xué)到的數(shù)據(jù)庫理論知識(shí)和操作技能進(jìn)行一次綜合運(yùn)用，通過對(duì)前導(dǎo)課程所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，進(jìn)一步鞏固、深化和擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)據(jù)庫基本知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫開發(fā)、應(yīng)用、管理與維護(hù)能力，積累在實(shí)際工程應(yīng)用中運(yùn)用各種數(shù)據(jù)庫對(duì)象的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其職業(yè)化能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)的無縫對(duì)接。

二、課程建設(shè)原則與思路

針對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育及課程本身的“應(yīng)用性、實(shí)踐性”特點(diǎn)，在課程的建設(shè)過程中，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合，將學(xué)習(xí)過程與工作過程融為一體。具體從以下幾方面來進(jìn)行。

1、依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)學(xué)生從事數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)工作所需的崗位能力為目標(biāo)組織教學(xué)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。

2、將教學(xué)過程與工作過程融為一體，時(shí)刻以工作過程為導(dǎo)向，采用項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化、組織管理企業(yè)化、評(píng)價(jià)考核體系職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化。

3、改革考核方式，建立多元化的課程評(píng)價(jià)體系。

4、改變教學(xué)環(huán)境，課程全程在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，模擬規(guī)范的職業(yè)環(huán)境。

三、課程建設(shè)方案

1、課程內(nèi)容的選取

經(jīng)調(diào)研，數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)相關(guān)崗位需要具備的知識(shí)與技能有：精通關(guān)系數(shù)據(jù)庫原理；精通一種或多種大型商用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)；熟練運(yùn)用SQL進(jìn)行各種業(yè)務(wù)邏輯的開發(fā)；掌握各種備份方法，了解性能優(yōu)化技術(shù)；熟練使用數(shù)據(jù)庫管理、分析、設(shè)計(jì)工具。這里涉及的關(guān)系數(shù)據(jù)庫原理、常用SQL語句的基本語法與應(yīng)用以及SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫的操作方法在《數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)》和《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程中已經(jīng)進(jìn)行過學(xué)習(xí)。本課程將設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目――一個(gè)電子商務(wù)系統(tǒng)，對(duì)其后臺(tái)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行開發(fā)、管理和維護(hù)。按工作流程及知識(shí)結(jié)構(gòu)分解成八個(gè)學(xué)習(xí)情境，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境提出具體的工作任務(wù)。

通過一個(gè)完整項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生能將以前所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫管理和維護(hù)能力、分析問題和解決問題的能力、獨(dú)立工作的能力，為走向工作崗位積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2、課程的實(shí)施方法

課程采用項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

以當(dāng)前市場(chǎng)上主流的SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)作為開發(fā)平臺(tái)，由學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)真實(shí)的電子商務(wù)系統(tǒng)，學(xué)生通過分階段、分任務(wù)的階段性項(xiàng)目實(shí)施，最終完成對(duì)該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、創(chuàng)建、管理與維護(hù)、性能優(yōu)化及程序開發(fā)工作。

按工作流程及知識(shí)結(jié)構(gòu)分解成八個(gè)子任務(wù)，循序漸進(jìn)、逐步完成，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。詳細(xì)如下：

（1）軟件安裝：安裝和部署SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、并對(duì)其進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)配置。

（2）需求分析：分析該電子商務(wù)系統(tǒng)要完成的功能。

（3）邏輯設(shè)計(jì)：將需求分析得到的實(shí)際需求轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)庫的邏輯模型――E-R模型（實(shí)體-聯(lián)系）。

（4）物理實(shí)現(xiàn)：開始創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫、表和其他數(shù)據(jù)庫對(duì)象。

（5）數(shù)據(jù)完整性：為確保數(shù)據(jù)的正確性、有效性和一致性，強(qiáng)制對(duì)數(shù)據(jù)庫實(shí)施數(shù)據(jù)完整性。

（6）安全管理：登陸管理、用戶管理、角色管理、權(quán)限管理。

（7）日常管理與維護(hù)：數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)管理、性能優(yōu)化。

（8）程序開發(fā)：數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的一般步驟。

每個(gè)子任務(wù)的具體教學(xué)過程一般分為以下幾個(gè)步驟：第一，示范項(xiàng)目任務(wù)的演示。第二，下達(dá)訓(xùn)練項(xiàng)目的工作任務(wù)。第三，訓(xùn)練項(xiàng)目的完成過程。第四，項(xiàng)目驗(yàn)收。

3、多元化考核方式

根據(jù)課程的特點(diǎn)和教學(xué)方法設(shè)計(jì)要求，教學(xué)評(píng)價(jià)采取了階段評(píng)價(jià)和目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，在實(shí)施過程中，注重學(xué)生動(dòng)手能力和在實(shí)踐中分析問題、解決問題能力的考核，把學(xué)生作品的評(píng)價(jià)與知識(shí)技能考核相結(jié)合。

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容：分為過程考核和結(jié)果考核兩種形式。

（2）主要評(píng)價(jià)指標(biāo)

過程考核：主要考查學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力情況。

結(jié)果考核：每次任務(wù)完成情況、綜合運(yùn)用SQL Server2005中的SSMS進(jìn)行數(shù)據(jù)管理的能力、編寫T-SQL腳本能力、數(shù)據(jù)庫程序開發(fā)能力以及文檔的書寫能力。

4、教學(xué)環(huán)境

課程全程在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，模擬規(guī)范的職業(yè)環(huán)境。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，下一步將會(huì)把實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)室資源徹底向?qū)W生開放，充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件。

四、結(jié)束語

經(jīng)過對(duì)兩屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐表明，本文所設(shè)計(jì)的《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課改方案適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的效果。學(xué)生不僅掌握了數(shù)據(jù)庫技術(shù)在實(shí)際項(xiàng)目中的應(yīng)用方法，還增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)，真正培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。根據(jù)學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教結(jié)果看，90%學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)高，對(duì)自己學(xué)習(xí)狀況滿意。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彥輝，張昆，潘軍．基于工作過程的《SQL數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)管理》課程設(shè)計(jì)[J]．

[2]柴夢(mèng)竹．基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的《數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》課程改革與探索[J]．湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（5）．

篇9

1 CDIO模式簡(jiǎn)介

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate） ，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體 ，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

2 基于CDIO的教學(xué)模式中《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程內(nèi)容的優(yōu)化

要在課堂上貫徹實(shí)施CDIO的教學(xué)組織模式，有必要對(duì)《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃和優(yōu)化整合，在明確人才專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，突出本課程崗位職業(yè)技能能力和職業(yè)行為能力的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，可嘗試將課程能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成教學(xué)項(xiàng)目，通過教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施與實(shí)現(xiàn)，達(dá)到課程崗位職業(yè)技能和職業(yè)行為能力的培養(yǎng)。《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行設(shè)計(jì)、管理、維護(hù)、使用的能力。根據(jù)CDIO教學(xué)組織模式和“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程”崗位職業(yè)技能和職業(yè)行為能力的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和優(yōu)化成若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，具體分配如表1所示：

3 CDIO在《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程中的實(shí)施

為順利推進(jìn)基于CDIO的課堂教學(xué)改革，在學(xué)期初，精心挑選了學(xué)院圖書信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)這一真實(shí)項(xiàng)目為任務(wù)載體，在學(xué)生對(duì)這一項(xiàng)目有所認(rèn)知和接觸的前提下，將項(xiàng)目引進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的“教學(xué)做”一體化課堂，進(jìn)行“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，教師在課堂上充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，及時(shí)有效的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體項(xiàng)目進(jìn)行需求分析，任務(wù)分解，按照項(xiàng)目建設(shè)過程來進(jìn)行任務(wù)實(shí)施和相應(yīng)知識(shí)的講解和學(xué)習(xí)、期末考核以上機(jī)操作完成項(xiàng)目任務(wù)為主體，對(duì)完整項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施和綜合訓(xùn)練。

學(xué)生以小組的形式在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下完成專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)最終目的是能獨(dú)立完成數(shù)據(jù)庫建設(shè)與管理等崗位能力的構(gòu)建出發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂教學(xué)從如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生能力構(gòu)建情境開始，緊緊圍繞崗位能力構(gòu)建這個(gè)中心而展開。每項(xiàng)工作任務(wù)完成后，由各小組提交一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和完整的工作文檔。

CDIO教學(xué)模式以工程項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，達(dá)到“做中學(xué)”，“學(xué)中做”的過程崗位情景學(xué)習(xí)，從原來的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)工程項(xiàng)目實(shí)施過程具體工作組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢驗(yàn)的動(dòng)態(tài)與嘗試教學(xué)，使學(xué)生從原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)、從原來課本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際工程項(xiàng)目問題學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)行為能力，從而達(dá)到相關(guān)職業(yè)崗位技能和職業(yè)行為能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

課程教學(xué)組織過程中結(jié)合實(shí)際學(xué)生人數(shù)、課程的發(fā)展情況，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，以組為單位形成小團(tuán)隊(duì)認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，規(guī)定每組同學(xué)必須選定兩種典型工作情景開展以達(dá)到職業(yè)技能及職業(yè)行為能力的培養(yǎng)。以圖書信息管理系統(tǒng)項(xiàng)目為例， CDIO教學(xué)模式實(shí)施步驟如下：

（1）拿到任務(wù)、通過現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)及調(diào)查總結(jié)，進(jìn)行可行性探討及需求分析（Conceive階段）；

（2）根據(jù)構(gòu)思方案展開相關(guān)數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)表的設(shè)計(jì)、優(yōu)化、實(shí)現(xiàn)（Design階段）；

（3）針對(duì)設(shè)計(jì)好的數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)表錄入數(shù)據(jù)、進(jìn)行數(shù)據(jù)操作及管理維護(hù)（Implement階段）；

（4）對(duì)開發(fā)好的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試運(yùn)行、展開性能分析、同類系統(tǒng)對(duì)比，再次驗(yàn)證系統(tǒng)的可行性（Operate階段）。

以真實(shí)工程項(xiàng)目情境為CDIO課堂教學(xué)模式的載體，在《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程具體教學(xué)實(shí)施過程中，培養(yǎng)了學(xué)生從事數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與管理維護(hù)崗位群中多項(xiàng)職業(yè)技能，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇完成的教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由一味對(duì)照課本進(jìn)行理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閲@實(shí)際工程項(xiàng)目動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作。為了完成項(xiàng)目相關(guān)任務(wù)，學(xué)生能在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)期間能積極主動(dòng)通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，認(rèn)真參考相關(guān)文獻(xiàn)。這個(gè)過程由原來學(xué)生被迫接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榍谟诎l(fā)現(xiàn)問題并解決而主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力的根本性轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力均得到大幅提升。教師在完成課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)提升了學(xué)生的組織能力、溝通能力、主動(dòng)解決問題的能力、實(shí)踐操作能力、協(xié)調(diào)能力等。從而有效達(dá)到能力培養(yǎng)目標(biāo)。

4 總結(jié)

將CDIO教學(xué)模式引入到實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)科目課程教學(xué)，極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)踐動(dòng)手能力，有效解決了學(xué)生在課堂所學(xué)理論知識(shí)不能有效靈活的遷移到實(shí)際工作中的問題；縮短了學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)人才對(duì)接之間的距離，同時(shí)也節(jié)省了企業(yè)對(duì)新進(jìn)員工的培訓(xùn)周期和成本，提升了應(yīng)屆畢業(yè)生盡早勝任數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)這一職業(yè)崗位的能力，達(dá)到了校企雙贏的效果。

通過對(duì)本系2011、2012級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)及電子商務(wù)專業(yè)《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)改革的課程實(shí)施，期末考核結(jié)果證明，學(xué)生通過進(jìn)行CDIO教學(xué)模式的課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度及興趣發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變，學(xué)生查找資料、撰寫相關(guān)專業(yè)報(bào)告的能力得到提升，學(xué)生思考問題的廣度、深度得到拓展，更重要的是學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到大幅提升。綜上所述，CDIO教學(xué)模式對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程教學(xué)有良好的推動(dòng)作用，值得其他類似科目進(jìn)行借鑒和推廣。具備一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞 數(shù)據(jù)庫原理 課程教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.02.063

0 前言

伴隨著國家綜合國力的日益提升，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于諸多領(lǐng)域中，并取得了相應(yīng)的顯著成就。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域中，由于其軟件系統(tǒng)需要有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫作為有力的支持，因此數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)人員必須具備較為專業(yè)的數(shù)據(jù)庫知識(shí)，以確保計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫能夠有效運(yùn)行，促進(jìn)不同行業(yè)的共同發(fā)展。如此“數(shù)據(jù)庫原理”課程教學(xué)在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教育中占有十分重要的地位，“數(shù)據(jù)庫原理”課程教學(xué)的有效實(shí)施對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要作用。

1“數(shù)據(jù)庫原理”課程教學(xué)中存在的問題

1.1 “數(shù)據(jù)庫原理”教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)

“數(shù)據(jù)庫原理”教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)是“數(shù)據(jù)庫原理”課程教學(xué)中存在的主要問題。“數(shù)據(jù)庫原理”是教學(xué)中屬于理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密的課程，諸多教師在課程教學(xué)過程中由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響和理論教學(xué)慣性思維的影響等，在傳授知識(shí)的過程中容易采用原理簡(jiǎn)介、列舉實(shí)例以及開展數(shù)據(jù)習(xí)題訓(xùn)練的三步走教學(xué)方式，而此種教學(xué)方式的結(jié)構(gòu)將致使所學(xué)習(xí)到的“數(shù)據(jù)庫原理”知識(shí)與社會(huì)中對(duì)數(shù)據(jù)庫實(shí)際需求缺乏緊密的聯(lián)系，學(xué)生也無法將課程中所學(xué)到的“數(shù)據(jù)庫原理”課程知識(shí)與系統(tǒng)開發(fā)實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合。①而目前社會(huì)中對(duì)數(shù)據(jù)庫技術(shù)人的要求較高，普遍要求具有實(shí)際操作數(shù)據(jù)庫的能力，因此“數(shù)據(jù)庫原理”教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)嚴(yán)重限制了“數(shù)據(jù)庫原理”課程教學(xué)的發(fā)展。

1.2 缺乏有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段

缺乏有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段是“數(shù)據(jù)庫原理”課程教學(xué)中存在的重要問題。在“數(shù)據(jù)庫原理”課程教學(xué)中，部分重要的數(shù)據(jù)庫理論知識(shí)點(diǎn)教學(xué)和具體實(shí)踐操作教學(xué)，若單純靠黑板板書或是多媒體教學(xué)，無法生動(dòng)形象地將全部知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，致使學(xué)生無法有效理解和掌握所學(xué)新知識(shí)，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，則很容易引起學(xué)生的挫敗感，在一定程度上打擊了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。②另外，由于大學(xué)階段的師生接觸時(shí)間較少，教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通，導(dǎo)致教師無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)進(jìn)行了解，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段便無從談起。③

1.3 “數(shù)據(jù)庫原理”的課程考核缺乏科學(xué)的方式

“數(shù)據(jù)庫原理”的課程考核缺乏科學(xué)的方式是“數(shù)據(jù)庫原理”課程教學(xué)中存在的關(guān)鍵問題。在大學(xué)教學(xué)中，課程考核是能夠反映最終教學(xué)效果的重要手段之一，課程考核在教學(xué)過程中類似于學(xué)習(xí)指揮棒，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。目前我國多數(shù)高校所采取的課程考核制度仍受過去傳統(tǒng)考核模式影響，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)，此種考核模式并不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，反而在一定程度上將會(huì)起到限制學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。④該考核模式的存在，致使部分學(xué)生以及格為學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自身能力是否提高并不過多地關(guān)心，甚至部分學(xué)生在課堂中不注意聽講，只在考試前臨時(shí)背題以求及格，如此顯然違背了數(shù)據(jù)庫教學(xué)的初衷。而針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核過程，部分教師則依據(jù)學(xué)生所提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，該兩種考核方式不僅存在一定的局限性，同時(shí)也無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)。

2 “數(shù)據(jù)庫原理”課程教學(xué)改革的相關(guān)措施

2.1 科學(xué)合理地設(shè)計(jì)“數(shù)據(jù)庫原理”教學(xué)內(nèi)容

“數(shù)據(jù)庫原理”教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)，使學(xué)生在教學(xué)過程中無法學(xué)到實(shí)際有用的知識(shí)，限制了“數(shù)據(jù)庫原理”課程教學(xué)的有效發(fā)展與實(shí)際應(yīng)用，因此必須要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)“數(shù)據(jù)庫原理”教學(xué)內(nèi)容。“數(shù)據(jù)庫原理”課程教學(xué)的目標(biāo)主要在于通過數(shù)據(jù)庫教學(xué)，是學(xué)生能夠充分理解數(shù)據(jù)庫的基本原理，對(duì)數(shù)據(jù)庫的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效掌握，熟悉計(jì)算機(jī)軟件工程思想，掌握基本的設(shè)計(jì)能力和開發(fā)能力，因此“數(shù)據(jù)庫原理”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋于數(shù)據(jù)庫基本原理、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)方法以及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)等三方面。對(duì)數(shù)據(jù)庫基本原理知識(shí)如數(shù)據(jù)理論和數(shù)據(jù)庫標(biāo)準(zhǔn)語言等進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)；對(duì)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)方法如數(shù)據(jù)庫恢復(fù)技術(shù)以及軟件工程設(shè)計(jì)思想等進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)；對(duì)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)知識(shí)如數(shù)據(jù)庫管理和編程開發(fā)等進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。⑤

2.2 豐富教學(xué)方法與教學(xué)手段

教學(xué)方法與教學(xué)手段的缺乏導(dǎo)致學(xué)生無法將老師講授的知識(shí)完全吸收，并且容易在遇到困難時(shí)產(chǎn)生抵觸的心理，打擊學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，因此豐富教學(xué)方法與教學(xué)手段是十分必要的。在“數(shù)據(jù)庫原理”課程教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合數(shù)據(jù)庫教學(xué)課程中不同章節(jié)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，不斷更新課堂中的教學(xué)手段，例如將數(shù)據(jù)教學(xué)過程中的文字、圖形圖像、演示錄像以及動(dòng)畫等多種教學(xué)載體和多媒體進(jìn)行有效的結(jié)合，不僅能夠全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也起到活躍氣氛的作用，能夠極大的改善教學(xué)效果。另外，“數(shù)據(jù)庫原理”課程教學(xué)中有部分內(nèi)容需要經(jīng)過長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累才能夠有較為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)過程中，教師可以收集和設(shè)計(jì)較為典型的教學(xué)案例，通過在課堂中對(duì)案例的剖析，使學(xué)生能夠直觀深入對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行理解，提高教學(xué)效率。⑥

2.3 建立培養(yǎng)學(xué)生能力的考核方式

“數(shù)據(jù)庫原理”課程教學(xué)缺乏科學(xué)的考核方式，在一定程度上限制了“數(shù)據(jù)庫原理”課程教學(xué)的發(fā)展，因此必須要建立培養(yǎng)學(xué)生能力的考核方式。由于“數(shù)據(jù)庫原理”課程具有其自身的特性，對(duì)課程的理論性學(xué)習(xí)與實(shí)踐性學(xué)習(xí)都有較高的要求，因此教師在對(duì)該課程的考核過程中，要分為理論知識(shí)與實(shí)踐能力兩部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐能力的考核，以避免通過傳統(tǒng)的考核方式將學(xué)生錯(cuò)誤地引到死記硬背相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)道路上。對(duì)于實(shí)踐能力考核，需要建立具有科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系，將從各實(shí)驗(yàn)中提取的關(guān)鍵性實(shí)驗(yàn)步驟放入到該系統(tǒng)中，在每次實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)結(jié)束后留出小部分時(shí)間，使學(xué)生通過該系統(tǒng)隨機(jī)抽取實(shí)驗(yàn)題目并進(jìn)行作答，不僅能夠減輕教師的工作，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)也能夠在一定程度上科學(xué)客觀地對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 “數(shù)據(jù)庫原理”課程教學(xué)改革與探索的研究

3.1 利用計(jì)算機(jī)技術(shù)建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站

利用計(jì)算機(jī)技術(shù)建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站是“數(shù)據(jù)庫原理”課程教學(xué)改革與探索的主要手段。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息資源日益豐富，但是由于其種類數(shù)量繁多，缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)性，學(xué)生無法去偽存真地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師必須成為學(xué)生在“數(shù)據(jù)庫原理”課程學(xué)習(xí)中的導(dǎo)航，根據(jù)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)網(wǎng)上的信息取其精華，去其糟粕。通過利用計(jì)算機(jī)技術(shù)建立“數(shù)據(jù)庫原理”課程學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，其中主要包括數(shù)據(jù)庫原理學(xué)習(xí)的資源庫、數(shù)據(jù)庫原理知識(shí)輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)以及數(shù)據(jù)庫原理作業(yè)習(xí)題批改系統(tǒng)等；同時(shí)，學(xué)習(xí)資源庫通過對(duì)數(shù)據(jù)庫原理知識(shí)相關(guān)信息的收集，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供較為豐富的學(xué)習(xí)資料，例如數(shù)據(jù)庫原理課程大綱以及數(shù)據(jù)庫原理課程學(xué)習(xí)方法等，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高“數(shù)據(jù)庫原理”課程教學(xué)的教學(xué)效率。⑦

3.2 改進(jìn)“數(shù)據(jù)庫原理”教學(xué)的輔導(dǎo)答疑方式

改進(jìn)“數(shù)據(jù)庫原理”教學(xué)的輔導(dǎo)答疑方式是“數(shù)據(jù)庫原理”課程教學(xué)改革與探索的重要手段。在以往傳統(tǒng)式的被動(dòng)教學(xué)過程中，課程輔導(dǎo)答疑必須要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，因此致使諸多學(xué)生存有疑問而無法馬上得到有效的指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)逐漸失去對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。因此為了有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，在傳統(tǒng)固定時(shí)間輔導(dǎo)答疑的基礎(chǔ)上，需要建立相應(yīng)的輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)，學(xué)生若對(duì)所學(xué)知識(shí)有疑問，可以在輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)中所存問題，教師將能夠及時(shí)解決學(xué)生的疑問，有效提高“數(shù)據(jù)庫原理”課程的教學(xué)效率。⑧

4 結(jié)語

本文分析了“數(shù)據(jù)庫原理”課程教學(xué)中存在的問題，即：教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)；缺乏有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段；缺乏科學(xué)的考核方式。隨后提出了“數(shù)據(jù)庫原理”課程教學(xué)改革的相關(guān)措施，如：科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；豐富教學(xué)方法與教學(xué)手段；建立培養(yǎng)學(xué)生能力的考核方式。并著重對(duì)該課程教學(xué)改革與探索進(jìn)行了深入分析，具有實(shí)際參考價(jià)值。

注釋

① 韓存鴿，李玲瑞.應(yīng)用型本科“數(shù)據(jù)庫原理”課程教學(xué)改革探索[J].安陽工學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.3（6）：108-110.

② 王樂球，周文瓊，路永和.“數(shù)據(jù)庫原理”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].軟件導(dǎo)刊，2014.5（2）：168-171.

③ 郭媛，滕艷平，王海珍，等.高校數(shù)據(jù)庫原理課程實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].高師理科學(xué)刊，2013.7（1）：84-86.

④ 劉梅彥，徐英慧.基于計(jì)算思維的《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].軟件導(dǎo)刊，2015.9（3）：194-196.

⑤ 祝振欣.高校數(shù)據(jù)庫原理課程的教學(xué)改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015.1（20）：165-166.

⑥ 李竹林，武忠遠(yuǎn)，王文發(fā).基于計(jì)算思維的數(shù)據(jù)庫原理課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2015.10（20）：27-31.