導語：如何才能寫好一篇個人社會實踐實習總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

社會實踐是我們大學生走向社會，體驗社會，感受社會的一項富有意義的實踐活動，通過社會實踐，我們可以豐富我們的暑假生活，通過工作，我們可以理解父母平日工作的艱辛，通過磨練，我們可以提高自己人生的閱歷，通過交往，我們可以結識更多的朋友，但這任何的一樣都需要自己的體會與發掘。下面給大家分享關于個人的社會實踐工作總結，方便大家學習。

個人的社會實踐工作總結1從進入大學以后，就業就成為了我們的主要話題，但是面對幾乎所有職位都“有經驗者優先”的條件，我們大學生往往無所適從。而如何將我們在學校學到的理論知識與實踐結合起來，便成了大學生的重中之重。為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，鍛煉與提高自身的能力，增加個人在社會競爭中的機會，以便在畢業后能夠真正的融入社會，我在暑假到了衛生服務站，開始了這個暑期的社會實踐。服務站的工作，看似簡單，其實不然。每個部分都是繁瑣的，要求工作人員認真細致，工作時不但自己明白，更重要的是服務對象明白。就像辦-理老人證的時候，老人們不懂，我們就要通過講解使其明白。有時候，會遇上極個別態度不太好的人，這時，我們不能硬碰硬，而要曉之以理、動之以情。

在服務站一個月，我有一個非常深的感受就是，我好像回到了家里。在這里，每個人都對我很好，大家彼此之間相處和諧、融洽。其樂融融，宛如一個溫暖的大家庭。在這樣的環境中工作，是很舒心的。在這里，我每天都能親身感受到居委會的熱情與團結：在工作時，她們總是微笑服務，讓每一個來的人都感到十分的滿意;在工作之余，她們也耐心的幫助我，讓我在居委會能真正學到東西。居委會的工作人員都心懷團結，正是這種團結，讓她們不懼困難，迎難而上，讓學忠社區成為了和諧的家園。

面對社區的中老年人的求知熱情，居委會主動給社區提供了一間閱覽室。閱覽室是“麻雀雖小，五臟俱全”，各類書籍、報刊滿足了社區中老年人“活到老，學到老”的愿望。同時，我協助居委會舉辦法律講座，加強法制宣傳，讓學忠社區的居民不僅知法、懂法，更學會如何用法律手段來保護自身的合法權益，做一個守法的公民。

我要感謝居委會的全體人員，是你們的指導與幫助讓我們順利的完成了暑期社會實踐;讓我的社會實踐變得不同，讓我學到了更多的社會經驗，這在我以后的人生道路上必是一筆寶貴的財富。

當我們在社會實踐后重新走進課堂，我們有理由相信，我們學到的將不僅僅是理論知識，而是與實踐結合起來的一種升華，是能被我們直接拿來直接用的知識。總之，在這次社會實踐中，我真真正正學習到了寶貴的社會經驗，這將在我們的人生中留下深刻的印象，也將影響我們一生的足跡。

這次社會實踐對我意義非凡。雖然在實踐中我只是負責比較簡單的部分，可以說基本不上手，但能把自己在學校學到的知識真正運用出來也使我頗感興奮!學習的這段時間還讓我學會了處理各種人事關系，科室里面醫生與護士的關系，醫生與醫生的關系，護士之間的關系，醫生與病人及家屬的關系等等。最大的體會就是不要把自己看的太了不起，做人低調做事高調。所謂三人行必有我師，我們要學會學習。 在實踐期間，我幫忙接電話、整理文件、搬東西、進行法制宣傳等，感受著工作的氛圍，而這些東西都是在學校里無法學到的。盡管我在工作中遇到了許多的困難，但是在居委會的眾多的老師的熱心幫助和積極指導下，我都一一克服過來了，并最終順利的完成了暑期社會實踐，同時也為自己在以后的就業道路上增加了一分經驗。

個人的社會實踐工作總結2社會實踐是我們大學生走向社會，體驗社會，感受社會的一項富有意義的實踐活動，通過社會實踐，我們可以豐富我們的暑假生活，通過工作，我們可以理解父母平日工作的艱辛，通過磨練，我們可以提高自己人生的閱歷，通過交往，我們可以結識更多的朋友，但這任何的一樣都需要自己的體會與發掘。

年輕，是我們值得驕傲的資本，未來的時代還等著我們去開拓。社會實踐活動雖然短暫，但她給我們帶來的巨大影響卻遠沒有結束。通過這次社會實踐我真正明白社會生活與校園生活的差距。校園畢竟是太小了，我們在學校學的是理論知識，我們必須要將所學的東西應用到實際中才會發現它的價值。我們總以為在學校上課枯燥無味，總向往那些自語自在享受生活的人，總有著別人不知到的理想，總想著有一個輝煌的未來。但我現在開始明白，所有的想象都是虛無縹緲的，只有自己親身實踐過，才會有一個清醒的認識，才會正確地給自己定位，確立相對現實的目標。在實踐后才會發現自己所學的東西是多么有用，自己是多么的需要進一步充實，其實實踐也可以提高學習興趣的。

這就是在通過學習豐富自己，通過實踐來激發自己。并且在學生階段的我們需要了解的東西太多了，我們不能只靠書本去認識它們，這樣的認識太淺薄了，不能算是真正的認識。我們需要盡可能多的去接觸這個社會上的東西，俗話說人是社會的主人，我們要享有主人的權力就必須先了解社會，不然的話就很可能會被社會所左右，那樣的生活不會幸福安樂的，只會是痛苦和無奈的。

我們現在是大學生了，已經不再是中學生，不再是每天依靠父母的人了。再過不久，我們也必須走向社會，去創造屬于我們自己的事業，自己的輝煌。提前接觸社會可以讓我們了解社會的輪廓，為今后在社會中生存打下基石。我們要正確理解到，其實社會就是一所綜合性的大學，在社會中我們可以學到許許多多的知識，補充我們的大腦。失敗的可以作為一種教訓，同時深深地印入自己的腦海當中。人的一生不可能不犯錯誤，所謂人無完人，每個人都有他自己的缺點，弱點，通過這些錯誤我們可以更加升華自我，再從中找出經驗與成果。體現我們大學生的價值。

每個人都是社會的一份子，每個人都離不開社會，而社會也是我們耐以生存的家園。為社會做貢獻是每一個公民應盡的責任，貢獻不在于大，最重要的是他能否實現自我價值與社會價值，。在大學階段要求我們用世界觀，人生觀，價值觀看待種種問題。我們也必須將我們的視野開拓，將心胸放寬，成為一個對社會，對國家有用的新世紀人才。

通過這次的實踐活動我收益頗豐，學到了不少知識。首先在社會中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力做出肯定。在多次的接觸社會中，我明白了自信的重要性。你沒有社會工作經驗沒有關系。重要的是你的能力不比別人差。社會工作經驗也是積累出來的，沒有第一次又何來第二、第三次呢?有自信使你更有活力更有精神。再而在社會上要善于與別人溝通。經過一段時間的工作讓我認識更多的人。如何與別人溝通好，這門技術是需要長期的練習。以前實踐的機會不多，使我與別人對話時不會應變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。與同事的溝通也同等重要。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。

別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。再來是在社會中要克服自己膽怯的心態，也許很多人是第一次，或者是很少去接觸社會實踐活動，在面對人與人，公司高層和普通工人會有緊張甚至是膽怯。這是非常正常的。但是在社會中你要學會厚臉皮，不怕別人的態度如何的惡劣，也要輕松應付，大膽與人對話，工作時間長了你自然就不怕了。其實有誰一生下來就什么都會的，小時候天不怕地不怕，嘗試過吃了虧就害怕，當你克服心理的障礙，那一切都變得容易解決了。

戰勝自我，只有征服自己才能征服世界。有勇氣面對才是關鍵。最后是工作中不斷地豐富知識。知識猶如人體血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。大學是一個教育我、培養我、磨練我的圣地，我為我能在此生活而倍感榮幸。社會是一個很好的鍛煉基地，能將學校學的知識聯系于社會。實踐是學生接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的最好途徑。親身實踐，而不是閉門造車。實現了從理論到實踐再到理論的飛躍。增強了認識問題，分析問題，解決問題的能力。為認識社會，了解社會，步入社會打下了良好的基礎。

在這次的社會實踐中我去了家汽車修理廠工作，我本來就是一個文科生，每天在大學學的都是一些管理，經濟類的知識，而現在要我去學習一些汽車的知識與結構，當然作為一個實習生，又是只有一個月的時間，我只能是幫助師傅們一些小活，修理一些小的問題。很多人認為將來的工作會和自己的專業對口，然而我自己也是這樣認為的。來到修理廠我才明白了人不一定要按照自己的專業來做，通過其他方面的鍛煉同樣可以提高自己的知識水平。在實踐中我深深體會到了人與人之間的關懷。對于一個只是新手，完全沒有經驗知識的我來說，師傅們還是能夠耐心的指導我。

對于一個學經濟管理的學生來說，接觸到這些復雜的機器不是一件容易的事情，面對著這一臺臺機器我真的是感到“無從下手”。開始時我只是幫助師傅們整理部件，但只要他們休息的時候都會主動過來教我如何去認識一些汽車概況，有時他們也會讓我自己動手試試修理一些小毛病，平時我是很少動手去干這些活的，所以總是無法很好的做好，修理小毛病都花費了我不少的時間。當然這些活在師傅們的眼中是那么輕而易舉的事情。

由于是第一次工作，難免會有許多的不適應之處，因此也總會出現一些小錯誤，但我認真學習，有不懂的地方就問，隨著經驗的不斷積累，錯誤的逐漸減少，工作效率不斷提高。雖然從實踐中走來，帶不回任何精湛的技術，但帶回了也許是我一生中最寶貴、最值得珍惜的收獲。

這段時間，最令我感悟的就是這種敬業愛崗的精神，這種兢兢業業的工作態度深深教育了我，處在這樣一種工作環境使我深受感染，讓我明白到工作就是要這個樣子，這個對我以后無論在哪個崗位上工作都是受益不淺的。在車間每個人都是那樣的認真，那樣的仔細，對于一個服務業來說，顧客就是上帝，只有顧客滿意了，我們才能真真正正得到成就，感到開心。我還深深的感覺到自己在單位里所學到的東西和在學校所學的理論有一定的差別，所以我領悟到：要想在日后工作生涯上有所發展，就必須理論和實踐必須緊密結合，使自己的知識在實踐中得到增長，必須在實踐中培養自己各方面的能力。沒有理論不行，沒有實踐更不行，沒有理論就會什么事也只能略知一二，卻不能好好地從中掌握道理。沒有實踐，就只能是紙上談兵，一無是處。

人在社會要有一種承擔與挑戰的精神。遇到機會就要主動承擔，遇到困難就要有挑戰的精神，迎難而上。但在承擔前先充分判斷自己能用最少的時間做出最好的效果，當你獨立完成一項任務后你的道路就算打開了!那是否就以這種穩定的工作方式結束你的實踐呢?我認為應當在實踐中檢驗自身的實際工作能力的最大化程度。獨立分析能力我自己認為也相當重要，特別是在某些大是大非面前，更應該審時度勢，準確判斷，堅持立場，否則很容易走彎路，走偏路。

同時溝通也同等重要只有溝通，才能相互了解、相互認識;只有溝通，才能在實踐中不斷提高。比如說，組員之間交流甚少。在一起的時候大家一般很少談論工作中的事情。這樣就不利于彼此工作的提高。因為工作中的得與失只有通過交流、溝通，相互學習、參考，才能避免走彎路，才能真正達到共同提高的目的。同時，我也會繼續堅持創新理念，創新是源動力，有創新才有發展。創新能為你的工作增加籌碼。時間太短暫了，我們只能走馬觀花似地去接觸和吸收新事物，但我們通過實踐也學到了很書本上沒有的知識，既增長了見識，開闊了視野，又增長了實踐操作能力、豐富了生活閱歷，這將是我們走向社會的一筆最為寶貴的財富，同時對自己的社會定位和自身價值進行了一次客觀評價，發現自己與現實之間的差距。

作為21 世紀的一名合格人才，必須跨出校門，走向社會，把自己所學的理論知識應用于實踐，從實踐中不斷分析、總結，從而提高自身解決問題的能力。走向社會，參加實踐，可以幫助我們擺正自己的位置。社會實踐雖然是辛苦的，但同時也是快樂的，只要有收獲，我們都可以從中找到屬于自己進步的籌碼。

個人的社會實踐工作總結3“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。” 只是一名大一學生的我，抱著貼近社會，鍛煉自己的愿望，參加了大學生社會實踐。希望在進入社會之前，積累多點社會經驗，提早與社會來個零距離接觸，學習如何與人溝通，如何與人交流，團結合作等等。經過重重考驗，我終于成為實踐的一員并堅信任何的實踐機會都能給我帶來課本上無法得到的知識，所以在實踐中我多聽多學多做，積極按時超量完成任務。

俗語說：“中國教育看江蘇，江蘇教育看南通。”一句話道出了南通教育的傳統優勢，尤其在改革開放30年中，南通的教育更是得到了飛速的發展。通過這次實踐活動，我們從南通本身擁有的良好的教育資源著手，簡析了其發展歷程，使我們更深入地了解了南通教育的精神本質。

為了能提高活動的效率，也能更好、更順利地完成這次社會實踐活動，在出發前，隊長召集我們討論了活動的安排情況，同時結合我們自身的特點，分配了各自的任務。于是，我在這次實踐中負責平潮地區的調研工作。在調研開始前期，我首先通過瀏覽政府及學校網站初步了解平潮教育的歷史與發展概況，擬定訪談內容與補充問卷問題。然后與其他隊員討論交流各自的實踐計劃，從而具體充實了自己的調研計劃與內容。

一切準備工作就緒，我首先聯系了江蘇省平潮高級中學的辦公室陳炎主任，誠懇地向其說明了我們的調研內容，從而約定了 7月14日進行訪談。在訪談過程中，陳主任耐心地向我介紹了平潮地區教育的歷史與發展變化，使我對平潮的教育情況又有了更深入的了解。然后，我走訪了平潮地區的村鎮，進行了一系列的問卷調查，并向部分學生與家長詢問了教育方面的問題。最后，我對收集的材料進行整理匯總，并將實踐報告與相關重要數據上傳給隊長，順利完成實踐任務。

通過這次實踐，我深刻地認識到平潮地區教育日新月異的發展變化。

改革開放_年來為國家培養了數以萬計的各類人才：從勞模到詩人，從將軍到作家，從中央委員到科學博士…..其中在國外有影響的企業家、科學家、工程師、教授和學者都不乏其人。而且平潮中學歷年中、高考成績居全市前茅，有幾年高考還取得了全市第一的好成績，今年高考也取得了可喜的豐收。

而如此驕人成績的背后，不再是依靠單純的填鴨式教學，一言堂式，而是一種互動的教學模式，教學相長的教育理念。學校充分發揮工會、共青團、少先隊、學生會等群團組織在教育管理中的作用，特別是加強班主任隊伍的建設，積累了較為豐富的管理經驗，學校對教師進行嚴格考核，相繼出臺了學生測評老師、校長考老師等一系列措施，以形成“優者進，能者上，平者讓，庸者下，功者獎，過者罰，劣者出”的充滿生機和活力的用人機制從而在管理機制上為教師教學水平的提高創造了條件，良好的基礎設施，良好的教學質量和學校管理。

老師是我們的知心朋友，是我們的引路燈，是我們知識的源泉，老師給予學子的，是知識、是溫暖、是財富、是信念，教會我們怎樣在逆境中不屈不撓、自強不息，她燃燒自已，照亮他人;她奉獻自已，造就我們。人的地位再高，成就再大，資格再老，在老師面前，他永遠年輕，永遠的不成熟，老師——是我們終身的良師益友。而教師待遇的提高，教師社會待遇的提高對于教師的工作水平，與熱情的提高有著巨大的作用。加強師資建設，形成攻堅團隊。

學校除了通過名師帶徒、崗位練兵、嘉獎激勵等措施，從內部提高師資質量外，還在全市第一個走進高校選教師，第一個廣告公開招聘名師，從而打造出一支師德高、師風正、師才優的高素質教師隊伍。教師在加強基礎，培養能力，發展智力，提高素質上下功夫，在搞好課堂教學的同時，大力開展課外活動，開設選修課程，組織各種興趣小組，安排了豐富多彩的文體活動，活躍學生身心，定期組織“校園之聲”音樂會、運動會、開展各類比賽，為學生全面發展、展示特長、大膽創新提供了廣闊天地。全面的素質教育人才才是學校的真正培養目標。

中學校教學設施與氛圍的改進，多媒體設備的運用，校園綠化的普及等校容校貌的巨大進步也為平潮地區教育蓬勃的發展的提供了強大的動力。在調查走訪中，我更深切地獲知了一個感動人心的事實。每年，部分生活富裕的人們自發資助一些品學兼優但家庭貧困的學子，為其學習解決了后顧之憂，為祖國人才的輸送默默提供了保障。

以上是我的社會實踐個人總結。在勞累忙碌的十幾天里，我也體會到了實踐的快樂，同時也感到了所學知識的不足，在以后的日子里必須繼續更加努力學習，學好專業知識，全面發展自己，在實踐中長知識求發展。在以后的日子里，不可避免的，我還將面對的問題，將承擔更大的責任，并在其中更加成熟和真正走入社會。而這次社會實踐，就算是我走向社會的第一步吧。

個人的社會實踐工作總結4經歷了將近一周的社會實踐,我感慨頗多,我們見到了社會的真實一面，實踐生活中每一天遇到的情況還在我腦海里回旋，它給我們帶來了意想不到的效果，社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸社會、了解社會的機會。

“千里之行，始于足下”，這短暫而又充實的實習，我認為對我走向社會起到了一個橋梁的作用，過渡的作用，是人生的一段重要的經歷，也是一個重要步驟，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。向他人虛心求教，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實際生活中認真的貫徹，好的習慣也要在實際生活中不斷培養。這一段時間所學到的經驗和知識是我一生中的一筆寶貴財富。這次實習也讓我深刻了解到，和團體保持良好的關系是很重要的。

做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學習的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我師”，我們可以向他們學習很多知識、道理。實踐是學生接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的最好途徑。親身實踐，而不是閉門造車。實現了從理論到實踐再到理論的飛躍。增強了認識問題，分析問題，解決問題的能力。為認識社會，了解社會，步入社會打下了良好的基礎。同時還需我們在以后的學習中用知識武裝自己，用書本充實自己，為以后服務社會打下更堅固的基礎!

艱辛知人生，實踐長才干

通過這次的的社會實踐活動，我們逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發現了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我們對自己的未來有一個正確的定位，增強了自身努力學習知識并將之與社會相結合的信心和毅力。對于即將走上社會的大學生們，更應該提早走進社會、認識社會、適應社會。大學生暑期社會實踐是大學生磨練品格、增長才干、實現全面發展的重要舞臺。在這里我們真正的鍛煉了自己，為以后踏入社會做了更好的鋪墊，以后如果有機會，我會更加積極的參加這樣的活動。

從群眾中來，到群眾中去

在本次的社會實踐中我們還同諸多群眾談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養，理解了“從群眾中來，到群眾中去的真正涵義，認識到只有到實踐中去、到基層去，把個人的命運同社會、同國家的命運的發展聯系起來，才是大學生成長成才的正確之路。

這次實踐活動，豐富了我們的實踐經驗，提高了我們的團隊合作能力，使我們通過這次實踐更加了解社會，這次實踐活動意義深遠，對我們的幫助享用一生。作為一個21世紀的大學生，社會實踐是引導我們走出校門、步入社會、并投身社會的良好形式;我們要抓住培養鍛煉才干的好機會;提升我們的修身，樹立服務社會的思想與意識。同時，我們要樹立遠大的理想，明確自己的目標，為祖國的發展貢獻一份自己的力量!

個人的社會實踐工作總結5暑假第一次留在武漢進行實習，有幸能夠來到世紀聯眾保險公司接受了一個月的鍛煉，直接深入到社會職場中，與客戶面對面的接觸與交流，一方面把自己所學知識與實踐直接相結合，另一方面又學到了許多學校里所學不到的經驗與教訓，從而使自己對自己有了更加全面的了解，因為自己學的是金融進入保險有些不情愿，但是一個暑假的實習結束，自己覺得其實這樣的經歷才是自己最想要的!

7月13號正式來到漢口世紀聯眾，老總熱情的接待我們，然后我就被安排到了卡單部實習，”卡單”這個概念是第一次接觸，其實就是短期意外險的另一種說法，這是最先讓我覺得新鮮的東西。然后開始學習如何填寫保單，第一天就填錯了幾張保單，發現自己原來是這么粗心，好在公司對我們都非常寬容，讓我非常感動。這時明白了什么是寬容!

接下來的幾天我就一直在卡單部實習，每天每天要背卡單產品的信息，哪家保險公司有哪些產品，保障額度多少，適合哪些職業種類，適合那些人群，有哪些是拒保的職業…...一下子記這么多東西，感覺頭都有點大，但是要接待客戶的話，必須要記住，所以每天都告訴自己要加油!這時明白了要永遠對自己有信心!

在卡單最緊張的一天是第一次坐到前臺正式接待客戶，登帳、填單子、收費每一步都要認真細致，但是當天客戶來的非常多，對還不熟練的我來說，簡直有點力不從心，雖然很認真的去做，還是出了好多錯誤，幸虧有師傅幫忙善后，才不致于有太大損失， 這一天讓我深刻的感覺到業務熟練的必要性和重要性!穩重的重要性從這里開始發掘!

每一天都在接觸著形形的客戶，他們中的大多數都是熱情而且寬容的，但是也有一些要求非常嚴格甚至是苛刻的客戶，他們要求特別苛刻，一不小心就把他們的得罪了，這些人真是讓人疲于應付，但是你還是要克制自己的情緒，繼續為他們耐心服務，這種情況還是為我們上了實實在在的一堂余人交流課!交流真的是一門藝術，幸虧自己明白的不是太晚!

公司現在與中國石化合作在很多加油站點開了一些車險的直銷網點，這在全國乃至全世界都是一個創新，而且在公司良好的管理方式的運作下，正在有條不紊的開展，讓人感覺到創新的力量!真的非常佩服老總的頭腦!這在我們以前接觸保險的時候根本就沒有想過的事情，想不到竟然在市場上悄然萌發，并展現出強大的生命力，真是震撼在以后的學習中告訴自己一定要懂得活學活用，讀死書，死讀書竟會變得沒有未來!

篇2

關鍵詞： 實踐教學；社會實踐；責任意識

中圖分類號： G711 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-8153（2016）06-0101-03

一、當前大學生社會責任意識現狀及原因

《國家中長期教育改革和發展規劃剛要》指出，堅持以人為本、推進素質教育的核心是解決好“培養什么人，怎樣培養人”的重大問題，目標是培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人，重點是要著力培養提高學生服務國家，服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的能力。

當前大學生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的，但是不可否認的是，在當代大學生中也普遍存在著社會責任意識弱化的傾向，他們關注的重點不是社會，更多的是關注自己方方面面的得失。主要表現：（1）在個人價值和社會價值、個人利益和社會利益發生沖突時，表現出強烈的自我意識，重視個人價值與利益實現，輕視集體與社會價值利益。（2）在個人理想和個人利益發生沖突時，輕理想追求，重物質實惠，個人成才意識具有較強的功利性。比如學生在選擇就業單位時，首先看工資待遇高低，再看地理位置好壞 （偏愛于大城市和發達地區），還要看單位知名度和崗位好壞，較少考慮自己能力勝任情況和特長發揮，就業期望值居高不下。（3）由于大學生個人意識增強，以個人意識取代集體意識和社會意識，對國家責任、社會責任持“無興趣、無所謂、無意義”的“三無”態度。

造成大學生社會責任意識弱化的原因是深層次、多方面的，主要原因有以下幾個方面：

第一，從家庭教育來說，當代大學生作為95后一代，基本上成長于獨生子女家庭，在其成長過程中形成了對自己以及家庭比較明確而強烈的責任意識，而且這種責任意識隨著自我意識的發展而逐漸強化，但是這種責任意識并沒有隨著進入大學而得到深化和擴展，并轉化為社會責任意識，沒有實現個人責任和社會責任的有機統一。

第二，從社會教育來說，社會和時展給大學生價值觀帶來的影響是深刻的。一方面，社會發展促進了大學生自我意識的形成和發展，激發了大學生的創新精神和進取精神，但在同時它又使大學生產生利己主義、個人本位和金錢萬能等思想，特別是在今天，隨著網絡信息技術發展，一些錯誤的價值觀、責任觀借助傳統媒體和新媒體大行其道，腐蝕著人的思想，誤導著大學生的價值選擇。

第三，從學校教育來說，高校在大學生社會責任感培養上做了不少工作，但同時我們也應當看到，對大學生社會責任意識培養上我們的工作還存在著一些不到位的地方，比如思想意識不到位、導向有偏差以及教育方法簡單等等。

二、社會實踐是培養當前大學生社會責任意識的基本途徑

社會責任感是個人對自己所應承擔的社會責任和履行社會義務的一種自覺意識，它的本質特征告V我們，其獲得的基本途徑是社會實踐。社會實踐是大學生課外教育的一個重要方式，也是思想政治工作和思想政治理論課教學的重要內容和形式。大學生通過參與社會實踐，能培養和深化對個人社會責任的認識。通過服務和貢獻社會，承擔相應的社會責任和義務，可以從中體驗到履行社會責任帶來的崇高感，從而更加堅定履行社會責任意志，實現履行社會責任的自覺意識。從教學實踐經驗來看，社會實踐對于提升大學生社會責任感的作用主要體現在三個層面：

第一，社會實踐為大學生社會責任意識培養提供了有效渠道。加強大學生社會責任感培養，就需要廣泛開展社會實踐活動，搭建更多、更好的平臺。社會實踐的內容和形式是豐富多彩的，如社區服務、青年志愿者、科技文藝衛生三下鄉、社會調查研究、崗前實習實訓等，這些社會實踐對大學生社會責任意識培養相對于學校教育和理論教學更具有針對性和實效性。

第二，社會實踐為大學生社會責任意識培養提供了不竭動力。通過社會實踐，一方面，大學生將所學知識與技能運用于社會服務，創造出社會價值；另一方面，大學生在社會實踐中通過總結和反思，可以習得新知識，提高了自己服務國家、服務社會的能力，加深了對國家、對社會的認識和了解，親身獲得了履行社會責任帶給自己的崇高感和愉悅感，從而更加自覺地把個人理想同國家富強、人民幸福和民族振興緊密結合起來，更加自覺地履行社會責任。

第三，社會實踐有利于大學生的自我改造，更快地實現社會化。大學生社會責任增強的過程就是社會化的過程。社會實踐的一個重要意義在于它能使學生在更加準確地認識自我和改造自我。一方面，大學生希望用自己的知識與能力貢獻社會，服務社會；但在另一方面，大學生自身的理想、知識儲備與能力儲備同社會需求之間存在一定的差距，通過社會實踐大學生可以清楚地認識到這些差距，在實踐中通過磨練提高，取長補短，大學生可以更快地縮小這些差距，更好地實現自我的社會化，成為社會所需要的人才，更好地履行社會責任。

在教學實踐中我們發現，如今學校和老師組織社會實踐的形式越來越靈活，內容越來越豐富，學生參與社會實踐的積極性總體來講挺高，而且學生對社會實踐活動育人功能的認知也較為全面。但是我們也注意到，因為社會實踐涉及到社會的方方面面，不僅僅是學校或者老師的教學安排就能解決好所有的問題，而且有些社會實踐本身也缺乏系統設計與研究，所以存在著社會實踐走走過場的情況，學生在整個社會實踐活動中沒有明確的角色，沒有合適的任務，從而產生無責任的體驗結果，沒有達到預期的效果。再就是學生對于社會實踐的實質認識不夠清晰、全面，對社會責任重視不夠。一項調查顯示，學生參與社會實踐的主要目的依次為積累經驗、提升能力、崗前預演、勤工助學和服務社會，服務社會所占比重最低，只有20%。很多學生參加社會實踐不是為了服務社會，有的是“為了完成老師布置的作業”、“圖個新鮮”、“覺得好玩”，有的甚至是“大家參加也跟著湊數”。

三、充分挖掘和實現社會實踐在大學生社會責任意識培養中的價值

社會實踐對大學生成長成才越來越重要，其內容和形式也越來越豐富。學校和教師應高度重視社會實踐對于學生成長成才的重要性，充分挖掘社會實踐在大學生社會責任意識培養中的價值，引導大學生樹立良好的社會責任意識。其重點有三：

第一，做好社會實踐教學的整體設計，將社會實踐納入思想政治理論課教學和思想政治工作總體規劃之中，做到系統設計，合理規劃，科學管理，有針對性的將社會責任意識教育融入社會實踐之中。具體要求是實踐教學目標明確，選擇載體可靠，學生責任清晰，實踐過程可控。讓學生在社會實踐中擔當合適的角色，完成一定的任務，承擔明確的責任。比如在頂崗實習中，學生的身份不再是學生，而是企業或者公司員工，他必須具有明確的工作任務和職責，他必須對他的崗位、工作和產品負責，他必須遵守相應的職業道德規范等等。要通過社會實踐讓學生既能積累經驗，鍛煉能力，又能自覺履行社會責任。

第二，創新載體，拓展大學生社會實踐的有效領域。社會實踐的內容和形式是多種多樣的，包括三下鄉、進社區、社會調查、志愿者服務、頂崗實習（實踐）、認知實習（實踐）等等。要保證社會實踐的效果，克服形式主義和應景之作，關鍵是實踐載體的選擇。載體選擇的第一原則是就近原則，比如社區服務。社區志愿服務時空限制相對較少，體驗性和學習性也很強，涵蓋內容十分豐富，包括社區幫扶、社區文化、醫療、衛生、科技、法律等方方面面，可以結合社區需要和學校實際情況開展系統性的社區志愿服務活動，這十分有利于學生社會實踐效果的鞏固和提高，所以社區志愿服務是高校應當高度重視的領域。

第三，加強大學生公民責任意識教育。社會實踐固然有利于學生積累經驗，增長技能，但服務社會理念更要貫穿始終。有大學生認為社會實踐大多是慈善公益行為，是愛心奉獻，理應得到社會贊許和褒揚。這實際上是學生對自我公民角色和責任認知不清導致的片面看法，它與當代大學生公民主體性教育和社會責任意識弱化有關。大學生通過社會實踐，履行一個公民的社會責任，奉獻個人力量，解決社會問題，最終實現的是個人的成長與社會的進步，這是一種雙贏的公共利益，它從來不是大學生單方面的奉獻與付出，所以社會實踐在本質上又是在培養大學生的公民意識和責任意識。

四、小結

馬卡連柯說，培養一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。大學生的社會責任意識不僅關乎學生自身成長成才，也關乎國家和民族的未來。大學生在心靈深處蘊含著較強的道德感和社會責任心，社實踐就是激發和培養大學生社會責任意識的一把鑰匙。大學生本身也對社會實踐具有很高的參與積極性，所以只要高校和老師高度重視社會實踐，科學設計，認真組織，不斷豐富其內涵，挖掘其社會責任價值，就能夠使社會實踐成為大學生健康成長的有效平臺。

篇3

[關鍵詞]項目化；實踐教學；實施策略

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.24.268

2011年山東省教育廳山東省財政廳下發了《關于山東省高等教育名校建設工程實施意見》，意見指出高等教育改革要以高素質應用型人才培養為目標，以專業建設為著力點，堅持“整體設計、分類管理、重點建設、示范帶動、全面推進”的原則。應用型人才的培養要求通過轉變教學觀念、改革教學方式、提高教學質量等方式提升學生社會服務的技能，要求每個高校根據自己的實際情況，突出重點、突出特色，翻轉課堂、強化高等教育的實踐環節，切實提高學生的動手能力、組織能力和創造力。在這方面，我們以社會工作專業為例，探討項目化實踐教學在培養應用型人才方面的優勢和啟發。

社會工作專業是一門應用性很強的學科，是以實務性、操作性為取向的專業。社會工作專業除了具備一般社會科學和社會工作專業的理論和知識之外，還應掌握社會工作的方法、技能。為此，近幾年來我們社會工作專業一直在探索和踐行“項目化”的實踐教學模式，包括社會工作實驗課程的項目化設計和實習的項目化。

1 國內外研究現狀分析

在當代中國，對社會工作的研究是很有限的，可以說僅僅局限于傳統的“三化”，即本土化、職業化和專業化，對項目化的研究少之又少。即使是對社會工作項目的研究，更多的是從實際項目入手，闡述項目的具體運作和管理實務，而缺乏對社會工作項目運作與管理的深度研究和發展模式的歸納，可以說存在相當大的研究缺口。

而在西方，社會工作作為一項人類服務，也不可避免地受到來自管理主義的挑戰和管制，換而言之即專業主義與管理主義的爭論。管理主義和專業主義針對社會工作的爭論可以分為兩個層次：一是在知識和技巧層面的爭論；二是在權力和利益層面的爭執。盡管專業主義和管理主義的爭論看似激烈，其實也并非不可調和，那么在具體的實務中，什么才是支持著中國社會工作，從專業主義和管理主義的“碰撞”中走出來的現實途徑呢？聯系到近年來中國社會工作的發展，可以理出一條脈絡軌跡，那就是社會工作項目和社會工作機構的發展總是相生相伴的，[1]項目作為實務的單元，而機構作為管理的單元，兩者的共同發展統一于項目化管理這一新的工作方法之上。于是我們有理由相信社會工作機構下的項目化運作就是一條解決管理主義和專業主義爭論的有效途徑，同時也可能發展出一種新型的社會工作模式。

項目化教學模式已經在許多課程中得以運用，對項目化教學的研究也比較多。但縱觀已有的研究，大多集中在理論層面。本文立足于項目化教學實踐，以實際教學經驗為基礎對社會工作專業項目化教學策略進行分析和探討。

2 項目化教學的內涵及其解決的問題

2.1 項目化教學的內涵

項目教學法是由美國著名兒童教育家、伊利諾伊大學教授凱茲（Lilian G.Katz）博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學教授查德（Sylvia C Chard）博士共同推創的一種以學生為本的活動教學法。[2]具體來說，項目化教學是以項目帶動教與學，將學生置于真實的項目任務中，在教師的指導下將課程內容整合優化為一個個項目，通過完成項目和任務學習課程知識，提升實踐能力。

目前，許多高職院校對于項目化教學的研究和實踐都是以完成和評估項目任務為終點，本文認為項目化教學的終點絕不應停留在完成項目這一環節上，還應將繼續向外延伸。“以項目報項目”是項目化教學的另一目的和試金石。簡單來說，就是以項目化教學過程中形成的方案來申報其他社會實踐活動，以提升學生的自我效能感、增強主題意識和在學習過程中的主動性，并通過申報其他社會實踐活動來檢驗項目化教學的成果。

2.2 項目化教學所解決的問題

項目化教學是針對傳統教學過程中人才培養脫節、學生主體地位不突出、實踐教學環節不充足、教學評價體系不完善等問題而提出的。在教學實踐過程中，項目化主要通過解決如下問題。

第一，解決教師的傳統觀念和教法的問題。“項目化”教學要求把課堂還給學生，充分發揮學生的主體地位和主動性，借助一個個項目來完成教學任務，并啟發學生進行創新思維拓展、在課程中提升學生的創新能力。在項目化教學的過程中，教師扮演組織者、指導者和促進者的角色，以學生為本，關注學生的需求。

第二，解決教材問題。以“項目”來組織教材和教學，要求我們加強項目課程的開發和研究。目前，社會工作專業的部分教材的實用性與社會工作實踐相脫節，缺乏系統性和對實踐工作中案例的開發。項目化教學能夠針對不同的項目將不同課程的知識進行系統化運用，利于學生對知識和技能的理解和鍛煉，同時能夠將社會工作實踐中的類似案例引入到課程中，對課程進行補充和整合。

第三，解決師資問題，由“學院型”教師向“雙師型”教師轉變。“雙師型”教師是對專業化教學、專業實踐能力的要求，項目化課程改革的實踐要求教師在教學和指導實踐的過程中采取邊實驗、邊檢測、邊總結、邊調整的方案，整體推進學生的實踐能力，同時也能提高教師的專業實踐能力。

第四，解決實訓基地問題。建立相應的實訓基地，做到有場地、有器材，校內實訓設施、設備應有足夠的，使所有實訓項目正常開展，這是“項目教學法”的物質基礎。

第五，解決評價機制問題。變傳統的以一張試卷定成績，為以學生的綜合能力提升為主的評價機制。采用以形成性考核為主的考核方式，加強學生創新意識、創新思維、創新精神、創新技能、創新方法的培養。讓學生擺脫“一卷定音”的枷鎖，真正找到學習和實踐的樂趣，并通過學生的表現完善測評機制。

3 社會工作專業項目化教學的實踐

“項目教學法”引入了現代培訓理念，強調學生的主體地位，是基于建構主義學習理論。基于職業崗位需求和工作過程導向的項目化教學是社會工作專業課程教學改革的方向。在課程項目化改造的過程中采用“雙線制”訓練方式。

3.1 建立四大課程模塊

根據實際情況，按照社會工作實際工作內容和社會工作實務工作取向不同，我們在培養方案中將課程分為四個模塊，根據這四個模塊來確定項目，即技術取向模塊、服務人群取向模塊、問題或需求取向模塊和社會工作綜合實訓模塊。

3.1.1 技術取向模塊

這一模塊側重培養學生基本的社會工作理論、理念、價值與方法掌握社會工作專業的基本技能與手法。具體分為小組工作、個案工作、社區工作、社會工作行政、社會調查研究方法、社會統計應用和社會網絡分析七個方面。

3.1.2 服務人群取向模塊

這一模塊側重于社會工作的服務人群面向，即社會弱勢群體。分為兒童社會工作、青少年社會工作、老年社會工作、婦女社會工作、流動人口社會工作、殘疾人社會工作六個方面。

3.1.3 問題或需求取向模塊

這一模塊側重于社會工作在維護社會穩定，特別是在處理民政事務方面的作用。分為失業救助、社區矯正、法律援助、計生服務、糾紛調解、危機干預、貧困救助、企業員工援助八個項目。

3.1.4 社會工作綜合實訓模塊

該模塊要求學生在實訓基地中（包括：社區服務中心、老年公寓、少年管教所、青少年成長訓練營、校內同輩群體輔導站、企業、醫院等）開展活動。結合實習單位的工作要求，制定項目計劃書，并在實習期間付諸實施，真正體現“學中做，做中學”的要求。

3.2 項目化教學實踐

社會工作專業學生的實習包括兩個方面。一方面是在實驗室進行的課程實習，具體包括個案工作課程實習和小組工作課程實習；另一方面是在實習基地進行的綜合實習。所有實習的基本流程都采取項目化的形式進行。

3.2.1 對學生進行分組

對于每一級學生，我們都會按照簡單隨機抽樣的方法，根據學生證號碼進行編碼，然后利用抓鬮或隨機數表將學生按照5為一組，分到不同的小組中，然后在每一小組中再按照簡單隨機抽樣的方法選擇出1位小組長，負責組織本組同學的整個項目活動。這樣做：一是能夠保證每個組中男女同學性別的平衡，同時也能保證不同宿舍的同學的平衡，避免了關系好的同學和一個宿舍的同學扎堆的情況；二是之所以將5人分為一組，有利于發揮每個同學的作用，也便于監督與合作；三是現在的很多項目申報時對團隊人數都有明確的規定，即要求團隊人數不能多于5人，如南風窗、調研山東、中國青年行、益暖中華等項目；四是從現有實習單位的接收能力和實習效果來看，5個人為一組是較有效率的一種組合。

3.2.2 以小組為單位完成整個項目，以此為過程考核的重要指標

在項目化教學理念的指導下，從課程的教學與考核到實習任務的完成與驗收，我們都采用項目化的方式進行，以小組為單位進行項目論證、項目設計、項目實施和項目總結報告，并積極申報各類項目。

（1）課堂教學以項目的過程實踐為考核的重要指標

以《社會調查研究方法》這門課程為例，本課程共分為8個單元，成績考核以項目考核為主，采取3-3-4制。具體分為三點。

第一，平時實踐占總成績的30%。整個實踐分為五個環節。實踐課之一：選擇社會調查課題實踐。具體內容：學生分組；選題指導；確定選題。實踐課之二：抽樣實踐。具體內容：確定抽樣框；確定抽樣方法抽取樣本。實踐課之三：測量實踐。具體內容：確定變量；概念操作化；確定研究維度、發展研究指標。實踐課之四：問卷設計實踐，具體內容：問卷設計雛形；問卷設計自行討論；問卷設計指導；問卷設計成形。實踐課之五：資料處理與分析實踐。具體內容：整理審核；編寫編碼手冊；建立數據庫；統計分析。每個環節結束后學生都要以小組為單位將小組的作業提交到網絡平臺，五個環節作為平時考核占總成績的30%。

第二，期中考核占總成績的30%。期中舉行社會調查綜合演習，以小組的形式進行，分成問卷設計組、抽樣設計組、測量操作組、問卷管理組、實地調查組、問卷數據管理組等幾個小組，要求學生在演習中扮演參與調查者的角色、調查組織者角色等角色。通過演習培養學生的四種能力：將社會調查研究方法課程的理論儲備提升為實踐能力；將學生零散、分割的實踐技能整合為系統化、流程化的實踐能力；培養學生個體間的合作能力與以班級為單位的集體行動能力；培養現代分工合作制下的職業適應能力。占總成績的30%；

第三，期末考核占總成績的40%。期末考核以小組為單位提交一份完整的調查報告，占總成績的40%。

（2）校內外實踐以項目計劃書為考核標準

校內實驗室的課程實習要求學生根據所學社會工作的理論、理念和方法，主要是針對大學生這一群體所面臨的困境，分別采取個案工作和小組工作的手法設計項目計劃書。已進行的實習項目主要有：大學生健康養生、大學生就業問題、大學生交往情況、“我是誰”“友誼地久天長”、大學生職業規劃、飲食文化等。

校外實習基地的實習要求學生根據所進入的不同實習環境、場景在與實習基地充分交流和前期調研的基礎上，設計出針對不同人群的項目計劃書。例如：針對山東淄博高德置業發展有限公司員工普遍存在的壓力過大問題，我們設計了“企業職工心理壓力疏導”項目；針對華僑城小學生下午放學后孩子存在的無人陪伴等問題，我們設計了“向日葵青少年成長坊”和“新市民子女城市融入與適應的彩虹橋項目”；在淄博市臨淄區聞韶辦事處辛東社區，開展了“移網情深、放飛夢想――社區青少年網癮矯治計劃”和“社區居民對社區服務機構的服務需求調查”；在淄博市福利院開展了“老人需求情況的個案訪談”和“快樂老人：關愛老人，從陪伴做起”等項目。

3.3 分段、多元、校內外相結合的考核方式

采用以形成性考核為主的考核方式，能力考核貫穿教學始終。以對完成項目的過程考核為主的方式，對學生掌握基本知識與技能的程度、工作態度、完成項目的情況進行公開、公正、多方參與的考核評價。

真正打破以一張試卷評定學生的考核方式，按項目進程采取量化與定性、校外與校內相結合的考核方式。第一，采取量化與定性評價相結合的方式進行考核；第二，考核內容包括：任務書完成情況；小組中成員的工作態度、協調溝通能力和實踐動手能力等；校外實訓基地與校內督導共同參與考核。

3.4 以項目化成果申報其他社會調研活動

“以項目報項目”是項目化教學的重要環節，也是成果展示和檢驗的重要途徑。在項目化教學和實訓的過程中，學生已能掌握項目申報、籌備、實施和總結與展示的能力，這就為申報其他社會調研項目做好了準備，同時也提高了申報的成功率。在社會工作項目化教學和實踐的過程中，“以項目報項目”的模式已經取得了豐厚的成果，在“青年中國行”“調研山東”“挑戰杯”“齊魯大學生創業計劃競賽”“康師傅創新挑戰賽”“好麗友”“大學生公益夢想實踐大賽”等大型調研活動中成功突圍，并獲得了較好的名次。這些成績的取得也證明社會工作項目化和過程化改革方向的正確性和項目化改革措施的有效性，在其他兄弟院校中有著一定的推廣意義。

4 結 論

項目化的實踐和實習模式能夠保證社會工作實務過程的完整和層次的深入，改變“學科本位”的觀念，將“能力本位”真正落實到實處；能夠把學生與案主、學校與社工機構更加緊密地聯系在一起，使兩者形成相互依賴、互利共生的關系；能夠提高學生的專業素質和專業技能（發現問題的能力、設計項目的能力、調查能力、溝通表達能力、分析問題的能力、解決問題的能力和寫作能力等），使其更早地接觸、投入到專業社會工作隊伍。

參考文獻：

[1]王瑞鴻.社會工作項目精選[M].上海：華東理工大學出版社，2010.

[2]賀平.項目教學法的實踐探索[J].中國職業技術教育，2006（22）.

[3]徐鋒.高職項目化教學模式要素研究[J].職業教育研究，2011（8）.

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【關鍵詞】非師范生；分散實習；質量監控

一、高校分散實習存在問題

畢業實習是學生教學管理工作的重要內容之一，是畢業生將所學專業知識綜合運用的一次鍛煉。是以培養、訓練學生專業綜合素質與社會實踐能力為主要目標，檢驗學生全方位運用所學專業知識，分析和解決實際問題能力的重要環節。現階段，非師范專業實習面臨很多問題，主要體現在以下幾個方面：

（一）學校層面：實習地點分散，實習管理難以到位

學校實習經費有限，實習基地建設難、數量少，無法滿足實習要求。非師范生只能任意聯系實習單位，對實習單位規模、管理水平等等內容知之甚少，學生實習地點太過分散，學院不能對實習過程進行管理和監控，使得實習成為“放羊”。

（二）學院層面

很多學院實習經費有限，盡管學生數在逐年增加，學院在優秀實習指導老師人才培養方面缺少支持，缺少責任心強、專業技術好、專業水平高、行業實踐操作水平高的“雙師型”教師，致使實習期間的指導和管理力度不夠，直接影響學生實習積極性。

（三）學生個人層面

學生對實習重要性認識不夠，不知實習是理論作用于實踐的重要環節，把實習當做應付學院檢查的任務，不停更換實習單位，不認真實習，讓實習成為“走過場”，導致很多學生實習效果不理想。

因此，對高校分散實習模式進行改革，提高畢業實習質量，勢在必行。

二、高校分散實習模式的改革與創新

高校分散實習模式的改革與創新主要體現在以下三方面內容：

（一）分散實習前期改革

實習前期改革，主要指實習策劃階段改革。這部分內容主要體現在：如何制定科學、合理、完善的實習實施指標體系，和實習指導老師配置以及實習單位遴選三方面內容。

1.非師范專業畢業實習實施指標體系的改革。原有的非師范專業分散實習缺少實習實施指標體系。而這個體系是開展相關實習工作的行為準則，是實習工作的方向標。只有把實習任務及要求落實到位，才能有效地對實習過程和效果進行評價與監控。新指標的建立不僅要涉及到：對實習的重視程度、實綱的指定、實習日歷、實習調查報告等關于文字性方面的要求。也要涵蓋：實習單位的選擇、實習單位辦公室管理、具體實習實施項目標準，如辦公室公文處理、會議接待、活動策劃等方面的具體內容。只有制定了科學、合理、完善的新實施指標體系，才能深入對實習過程進行管理和監控，才能對實習過程的真實性、自主性、開創性進行甄別，從而實習工作向健康、有效方面發展。

2.實習指導老師的配備。關于實習指導老師配備方面，我校原有做法是：先由老師自愿報名，后由學院分配指導任務。在某些學期，實習人數眾多，缺少實習指導老師。在老師眼中，指導任務成了增加工作量方式，指導實習積極性嚴重削弱。有些老師并沒有任何指導經驗，指導任務被學院“強壓”下來，指導成為被動。因此，在嚴格管理、加強對實習生監控的同時，還要改革實習指導老師配備。要克服一切困難，配備責任心強、專業技術好、專業水平高、行業實踐操作水平高的“雙師型”教師。使各位指導老師在指導實習過程中，能充分運用所學專業知識和掌握的實踐經驗，最大程度實現實習指導過程的效率化，從而提高實習質量。

3.實習單位的遴選。現階段的主要情況是：優秀實習基地少，不能滿足需要。學生只能依靠個人社會關系聯系實習單位。實習單位內部水平參差不齊，實習過程無法監控。因此，實習單位遴選工作勢在必行。隨意選擇實習單位，早就不能滿足實習需要。選擇具有科學管理經驗、先進管理隊伍、優秀團隊效益、良好行業信譽的實習單位才值得推廣。優秀實習單位，才可能培養出優秀實習生，才能使學生學有所得。應加大對非師范專業畢業實習基地建設力度和經費投入，將更多優秀企事業單位納入實習基地建設中來。以建設促發展，以發展育人才，實現互惠互利的良好合作機制。

（二）分散實習中期改革

分散實習中期改革的重點在于實習質量監控水平的提高。實習實施過程中的質量監控，是提高實習質量的重中之重，我們可以從以下幾個方面入手：

1.改革實習管理手冊，量化實習指導標準和實施項目。現有非師范實習管理手冊已使用多年，內容設置為：實習計劃、實習日志、實結等。在反饋實習過程、檢驗實習效果方面作用實在有限。新手冊可以增加以下幾方面內容，有利于檢驗學生實習效果：如實習成果展示、實習信息收集整理、實習調查報告等等方面，盡可能設置多的實習項目讓學生進行填寫，需要填寫的內容越多，學生造假的可能性越小，越能全方位的監控和檢驗實習質量。

2.改革實習時間，保證實習效果。我校現在的實習時間安排在大四第一學期，從第三周到第十三周，大約七十天。而我校的教學時間為十八周。這就意味著，學生在校完成兩周學習后，外出實習十周，而后又返校學習五周。這樣安排，對學院教學內容設置、學生各項工作開展和安全管理等方面都帶來諸多問題。學生外出實習，教師必須停課，課程教學剛剛進行兩周就戛然而止，使老師和學生的積極性受到嚴重打擊。待學生第十三周返校，又因有些實習單位以各種借口“不放人”，要求學生繼續實習甚至承諾安排就業，留住了學生。在這樣的“誘惑”之下，返校人數有限，學院無法有效監管，面臨諸如課程教學無法進行，畢業論文無法開展，特別是學生人身安全存在隱患等問題。與此同時，這種“卡在半截”式的實習時間安排，導致很多實習單位對實習生的崗位設置受到限制。因為實習生往往是剛剛“上路”又要“下車”，所以單位不愿意為其安排相對重要的工作，而是隨意安排一下事務性工作。學生學不到東西，直接影響學生興趣和實習效果。為了使畢業生得到充分鍛煉，可以嘗試將實習時間安排在第十周開始進行，可以與寒假相對接。這樣一方面使實習時間拉長，學生有足夠時間學習新東西；另一方面單位也因有相對充足的時間來安排合適崗位讓學生鍛煉，將有利于提高實習質量。

3.改革分散實習管理平臺，對實習全過程進行管理和監控。很多學校因實習經費限制，沒有條件建立更多相對穩定的實習基地，導致學生實習過于分散，學校指導老師無法深入下到實習單位對學生實習進行指導和檢查，我校也是如此。因此，非師范生實習管理平臺難以建立，全靠學生“自覺”。要解決這方面問題，應做到：

首先，加大實習經費投入。一方面要繼續建立更多實習基地以供安排非師范生實習。另一方面，還要為本校實習指導老師提供更多進入實習單位檢查和了解情況的機會，以便于督促學生開展實習工作。其次，利用飛信、QQ、微信等現代化聯絡方式對實習過程化管理，如讓學生利用微信平臺，將每天實習工作整理和記錄下來，并及時對外。可以使學院全方位、多角度的了解學生實習狀況，從而起到一定監督作用。

（三）分散實習后期改革

分散實習后期改革主要涉及到：實習評價方式的改革。我校關于實習成績評定法則是，上交實習管理手冊即可獲得實習成績。如果還需申報校級優秀實習生則需上交實習成果展示材料，如實習期間發表的作品、制作節目的光盤、項目的策劃書等等。因此，只有申報校級優秀實習生的學生展示了自己實習效果。大部分學生是隨波逐流、隨意應付。要對總結階段的實習質量監控工作進行改革，可以做到：

首先，關于學生實習成績評定的改革。可以讓學生以答辯形式參與實習成績評定會，接受學院關于實習項目設計與執行、實習方法與手段運用、實踐技能鍛煉情況等方面的提問，并聯系實習單位對其的評價綜合評定學生實習成績，這樣才能較公平公正的督促學生認真完成實習。

其次，對本校指導老師進行考核，考核項目有指導態度、指導方式方法、指導效果等等。對優秀實習指導老師，進行全校通報表揚，甚至可以以在評定職稱等方面加分的形式，來鼓勵老師積極參與實習、認真指導實習。對指導老師不合格的情況，重點分析問題原因，提供進一步修改措施，以此提高學校老師指導非師范實習的嚴肅性。

最好，應積極開展優秀實習生的實習經驗推廣活動。以報告會形式向各兄弟院系推廣實習經驗，通過各種方式多角度展示實習成果，營造良好實習氛圍。為下一屆學生提供借鑒指明方向。

三、結語

非師范生實習面臨的所有問題，歸根結底就是實習經費問題。經費缺乏，實習基地難以建立，導致學生只能以分散形式完成實習，由分散實習而衍生的問題接踵而來。高校應花大力氣解決經費短缺問題。首先，將一部分經費用于優秀實習基地建設，以經費促發展，以發展帶動建設，以建設培養人才，實現校企雙贏。其次，將經費用于雙師型教師培養，提高指導教師指導水平。加強對優秀指導教師的培訓力度，經常組織教師參加各種形式的專業技能培訓、學術交流等活動，及時了解專業最新信息，增加知識儲備，都有利于提高實習指導水平。最后，增加經費投入，加大指導老師巡查和指導力度，密切與實習單位聯系，讓指導老師積極參與實習全過程，為進一步合作打下基礎。

篇5

【關鍵詞】創業教育；創業意識；心理素質；實踐能力

大學生創業教育是指充分發掘大學生潛能，培養創業基本素質，提升創業綜合能力的教育。其目的在于使大學生樹立較強的創業意識，形成良好的個性心理品質，鍛煉較強的社會實踐能力，從而形成完備的創業素質和能力，為自主創業打下良好基礎。

學生管理工作的對象是在校大學生，在學生管理中滲透創業教育，培養創業意識，提高心理素質，鍛煉實踐能力，為今后自主創業奠定堅實基礎，這是我們義不容辭的責任，也是新時期面對大學生就業壓力挑戰的重要課題。本文結合安徽工貿職業技術學院的學生管理實際，談談在學生管理過程中如何滲透創業教育，以期與同仁們切磋。

一、在學生管理過程中培養學生的創業意識

創業意識是指在創業實踐活動中，對創業者起著驅動作用的個性意識傾向，包括創業的需要、動機、興趣、信念和世界觀等要素。喚醒學生的創業意識，激發其創業熱情，是大學生成功創業的基本條件。學校的學生管理工作過程是培養大學生創業意識的重要途徑，發揮著無可替代的作用。

（一）新生入學教育與創業意識培養

新生入學教育是大學教育的開端，無論對個人的成長成才，還是對大學教育功能的最終實現，都具有極其重要的現實意義。我們在新生入學教育過程中，多年來將創業意識培養作為重要內容滲透在各個環節，幫助新生初步樹立創業意識，收到良好效果。

學生對新環境具有新鮮感。如何運用好這個新鮮感，讓新同學在新的氛圍中產生新的感受和認識，極為重要。這種第一印象，發揮著啟始功能。學生們剛走進高等學府，有多少新的期許，多少親切感和新奇感，心中不免涌起新的希望和決心，新的規劃和目標，它的作用是不可小視的。

1.在校史校情教育中培養。每個學校發展歷程雖不盡相同，但大都經歷一個艱苦奮斗，不斷發展壯大的過程。安徽工貿職業技術學院更是如此。創辦者姚多忠校長從“頭頂一片藍天，腳下無一寸土地，手中無錢，身后無兵”的狀況，經23年艱苦創業，一年一小變，三年一大變，使學校從無到有，從小到大，層次不斷提升，規模逐漸擴大。目前設12個專業群，40多個專業方向，面向全國招生，在校生達一萬余人。這一部活生生的創業史在入學教育中，通過參觀校史展覽，向新生講述學校創業發展事跡，激蕩心靈，激發學生潛在的創業激情和創業意識。

2.在專業思想教育中培養。根據各專業特點，結合本專業創業需要，各專業老師在專業介紹時就滲透和本專業相關的創業活動或與創業有關的教學實踐。比如經貿系老師帶領學生參觀“ERP沙盤企業模擬室”，并在后續學習中指導開展ERP沙盤企業模擬大賽、營銷策劃大賽等。詳細說明從原料采購，公司設備設置，產品研發，財務預算，產品定價和費用支出等方面，對公司的日常業務進行綜合規劃，使同學們增長見識，盡早了解企業運營流程，提升學生的創業興趣。

3.在職業生涯規劃教育中培養。現代社會，大學生只有盡早做好職業生涯規劃，認清自我，不斷探索開發自身潛能的有效途徑或方式，才能準確把握人生方向，塑造成功人生。對于有創業興趣的學生，如在職業生涯規劃中有所引導，將有利于其在大學生活學習過程中培養創業意識和能力。我們從新生入學起就開展職業生涯規劃活動，舉辦“職業規劃大賽”，指導學生進行職業規劃。在職業生涯規劃教育中進行創業意識培養。

（二）學生日常管理與創業意識、能力與素質培養

新時代大學生要不斷適應現代社會發展需要，要有強烈的進取精神和憂患意識，要努力實現理論與實踐相結合，不斷提高自身業務素質和實際工作能力。在日常管理中我們注重強化創業意識和能力培養，包括專業技術能力，即創業所需的專業知識和應用技能；敏銳的市場觀察能力，即對市場的認知和把握能力；經營管理能力，即市場營銷能力和經營管理經驗；社交溝通能力，即合作能力和人際協調能力；風險承受能力，即對可能發生的危險要有預見性和心理準備等，從而提升創業綜合素質。

1.環境文化熏陶。在校園、班級環境中營造創業文化，滲透創業意識教育。第一，在黑板報、宣傳欄上要形成突出和強化創業意識的人文環境，形成提倡大學生創業的氛圍，倡導大學生創業的價值觀念。第二，在校風、教風、學風建設中突出與強化創新、創造，形成創造性教學風氣，形成“學習為創造、在創造中學習”的良性循環，形成人人爭創造，人人爭創新，人人想創業的思想文化環境，從而潛移默化地培養和強化大學生的創業意識。第三，在學校的制度建設上，鼓勵師生創新、創造、創業。第四，要廣為宣傳成功創業者的創業事跡，創業方法和奮斗經歷，為大學生樹立榜樣。每年不定期邀請成功創業畢業生返校作創業事跡報告。

2.多種形式強化。輔導員、班主任是學生管理的主干隊伍，可通過思想政治教育、主題班會、班級日常管理等形式進一步強化學生的創業意識。注重培養和強化大學生在活動中的綜合能力和創業能力。第一，針對有創業意識的學生，在對其進行思想政治教育時，可采取鼓勵、引導方式進一步激發其創業意識，激勵其不斷提高綜合素質，為今后創業打下堅實的創業能力基礎。第二，通過主題班會強化學生的創業意識。在班級主題班會中，定期進行創業意識培養方面的主題討論，確定一個主題，在班級營造創業文化的濃郁氛圍。第三，在班級日常管理中強化學生的創業意識。在班干部的選拔和任用上，有意識的讓那些有創業意識又符合任用條件的同學擔任班干部，鍛煉他們的實踐能力。班級活動多舉行一些以創業為主題的活動，激發學生的創業激情，鍛煉其實踐能力。

3.組織專門的創業活動實踐鍛煉。創業活動既可結合專業課程學習進行，也可結合寒暑假的社會實踐進行。讓學生利用業余時間勤工儉學，鍛煉他們的社會適應能力和刻苦耐勞精神，并從中有所感悟和發現。讓學生設計產品，并實地考察生產該產品的必要性和可行性。如我院動漫與制作專業學生與合肥三美集團合作的動畫片《我要打鬼子》已在安徽科教頻道順利播出。通過動畫短片制作實訓形式進行真實性生產，強化了學生的操作技能。

二、在學生管理中培養學生的創業心理素質

在同等條件下，成功者往往是心理素質好的。因此良好的心理素質，是學生成功創業的必備條件。創業心理素質主要指創業者在創業實踐過程中的心理和行為起調節作用的個性心理特征。創業教育尤其要培養大學生的獨立性、堅韌性、克制性、適應性等心理品質，為他們日后自主創業打下堅定的心理基礎。擁有積極樂觀的人生態度，艱苦奮斗創業精神，適應環境及社會生活，自我調節控制情緒的能力，具有團隊精神和人際交往能力等，是創業必備的心理素質，同時也是創業人才成長中著重培養的心理品格。在學生管理過程中，通過各種有效途徑提高學生的心理素質，培養創業品格對今后成功創業至關重要。

（一）廣泛宣傳和普及心理健康知識，提高學生的心理健康意識

1.重視心理健康教育。開展大學生心理健康普查工作，建立健全心理健康檔案，以便開展有針對性的心理健康教育。每年新生入學學院心理健康咨詢中心對每一位學生進行心理普測，內容除基本心理情況外，還有能夠評定情緒、思維、行為、人際關系等心理健康癥狀自評量表等。通過心理普查，為每位學生建立心理健康檔案，客觀記錄學生心理發展動態，真實反映學生的個性心理特點和心理健康狀態，便于輔導員、班主任全面了解學生心理狀況，并對少數有較重心理問題的學生進行有效疏導和個別輔導。

2.廣泛宣傳和普及心理健康知識。利用學院廣播、校園網、校報、櫥窗、板報等宣傳媒體，廣泛宣傳和普及心理健康知識，強化學生參與心理健康教育的意識。

3.開展“心理健康教育月”活動。通過定期開展“心理健康教育月”活動，增強大學生的心理健康意識，提高大學生的心理健康水平。每年5月25日學院開展“心理健康教育月” 活動，利用心理健康類電影展播，心理類書籍和圖片賞析，心理健康演講比賽，問卷調查，主題班會等一系列學生喜聞樂見的活動，加強了人際交往，大學生戀愛觀，網絡成癮，就業心理，創業心理教育，有效地普及心理健康知識，喚醒學生心理健康意識，完善人格，提高綜合心理素質。

（二）學會自我心理調適

幫助學生學會自我心理調適，以有效消除心理困惑，增強適應社會生活的能力和承受挫折的能力。

1.強化心理咨詢中心功能。加強心理咨詢中心建設，有針對性地向學生提供經常、及時、有效的心理健康指導與服務。學生處聯合就業辦對一些在就業和創業方面需要心理咨詢的學生，提供思想引導，心理輔導和就業導向。

2.加強心理健康教育工作力度。加強日常學生教育與管理工作中的大學生心理健康教育工作力度，通過輔導員、班主任對有心理困惑和心理障礙的學生進行有針對性的輔導和幫助。

調節目標。不少大學生在學習、就業、創業等方面的挫折都與目標確立不當有關。因此，大學生必須學會根據自己實際能力正確設定生活和奮斗目標，調整理想水平，并在前進中及時調整。在目標實施過程中，發現預設目標不切實際，前進受阻，教會調整方法，以便繼續前行。

正確認識自我和評價自我。幫助他們根據自己學習、成長要求，正確分析自身長處和不足，對自己的弱點和缺點要充分理解，以便揚長避短、取長補短，實現自我價值。

增強挫折認知水平。幫助他們學會對客觀事物，挫折情境的正確認識。如有的學生因一次考試不及格就悲觀失望，甚至自暴自棄。這種表現是由其錯誤認知導致的。人生道路總是崎嶇不平，豐富多彩，一次失敗不能代表全部。人生成才之路、成功機會很多，只要努力，就有一個嶄新的未來。

三、在學生管理中提升學生的社會實踐能力

社會實踐能力是學生創業素質的重要內容之一，是成功創業的必備條件。大學生參加社會實踐活動，把所學知識與生產、生活實際結合起來，可彌補因社會閱歷淺而造成的實際知識短缺，并不斷調整自身知識結構，拓展知識面；可加深對課堂教學內容的理解并使所學知識進一步充實、更新；可在用所學專業知識服務社會的同時，提高自己分析問題和解決問題的能力。

創業教育是對傳統教育模式的挑戰，從以教師為主，以課堂為主，以書本為主轉變為以學生為主，以實踐為主和以能力培養為主。在學生管理中，通過多種途徑，采取多種形式，提升學生的社會實踐能力，對學生今后成功創業至關重要。

（一）通過豐富多彩的校園文化活動培養社會實踐能力

為使學生能夠成功走向社會，根據學生特點和愛好開展大量的校內外文化、科技、體育活動，為學生充分提供鍛煉平臺，培養他們強烈的社會責任感和集體榮譽感。

1.校園文化活動是提高大學生思想道德素質的重要途徑。以文化搭臺，德育唱戲，讓校園文化真正成為德育的有效方法和途徑。充分利用校園廣播、報刊、文化長廊等，塑建“文化育德”、“文化育人”氛圍，樹立學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。為培養學生的組織能力，充分展現自我價值，我院經常開展大型文藝晚會。由于我院學生藝術水平不斷提高，作為安徽高校代表參加了第一屆華東六省一市大學生舞蹈大賽，單人舞《淮調》榮獲創作類一等獎，群舞《追太陽》、《青春節拍》、《我們都是李向陽》榮獲創作類二等獎，群舞《溜溜的康定、溜溜的情》榮獲表演類二等獎，同時，我院還獲得了舞蹈大賽“優秀團隊組織獎”。學生在一系列實踐活動中得到鍛煉。

2.校園文化活動有利于提高學生的文化素質。我院定期開展人文講座，各類知識競賽，辯論比賽，演講比賽等，學生大膽展現自我，各種能力得到充分發展。彌補了課堂知識的不足和個人認識的單一化，有助于促進文化素質提高。

3.校園文化活動有利于促進學生體育精神的發展。娛樂性的校園體育活動能把學生從疲憊的學習狀態中轉移到文體活動的興奮點。每年十月份舉辦田徑運動會，形式各樣的體育競賽，不僅鍛煉了學生體魄、緩解了緊張的學習神經，而且促進了學生之間的競爭、合作和人際交往。

（二）舉辦形式多樣的社會實踐活動，提升學生的社會實踐能力

社會實踐活動是創新人才培養的基礎。通過社會實踐，可幫助大學生鞏固和運用所學知識，提高實際操作能力。了解社會，認識國情，提高對生命意義和價值的認識。磨練意志，堅定理想信念，增強歷史使命感和社會責任感。通過社會實踐活動，從無數活生生的典型事例中受到啟發和教育，思想得到升華，社會責任感增強，人生觀、價值觀進一步強化，提高了認識能力、適應能力和創新能力。如我院每年抽選學生參加由省教育廳、省人力資源和社會保障廳、共青團安徽省委員會主辦的大學生職業規劃設計大賽暨大學生創業大賽，通過老師的指導和學生的努力，連續三年榮獲職業規劃設計大賽暨大學生創業大賽兩項金獎。我院先后與淮南市政府信息中心、中北巴士公司、萬泰電子有限公司、泰博信息科技發展有限公司及省外70多家大型現代化高科技企業建立合作關系，作為實習基地，為學生的實習和社會實踐提供了廣闊的平臺。

（三）加強社團管理，建立實踐基地

加強創業類學生社團的管理和指導，將創業類學生社團打造成對學生進行創業教育的實踐陣地，提升學生的實踐能力。我院上百個社團中，“億繡協會”、“夢源創業協會”、“大學生社會實踐中心”等創業實踐類社團頗具影響。學生處依托創業社團建設，有效引導、規范、維護大學生創業實踐的正確發展方向，不斷夯實大學生創業實踐的群眾性和現實性基礎，提供必要條件，使之形成勇于拼搏、善于創造的高校創業文化。

1.支持大學生創業社團開展活動。支持和引導大學生創業社團依據國家法律法規，按照社團章程，獨立自主地開展創業計劃大賽、勤工助學、社會實踐、志愿服務、創業講座、創業論壇等創業實踐類活動。為學生了解創業知識，提升創業意識注入活力，創造條件，搭建舞臺，營造氛圍。如：每年定期舉辦“億繡秀藝展覽”，將部分作品進行義賣，所得款項作為愛心基金慰問孤寡老人；“夢源創業協會”每年舉辦社會調查活動，聯系知名企業，參觀學習，與淮南其他高校舉行校際創業經驗交流等。

2.加強對大學生創業類社團的指導。我院在大學生創業類社團的組建和發展過程中，加強指導，把握正確方向。選派有專長和責任心強的教師指導開展各類實踐活動，組織和引導大學生參與勤工助學，發揮智力優勢開展經營活動收到良好效果。如市場營銷專業課老師指導“夢源創業協會”，該教師具有多年營銷和社會調研經驗，指導卓有成效；“大學生社會實踐中心”指導老師為我院就業辦副主任，使社會實踐較好地與就業指導相結合。

3.加強大學生創業社團骨干隊伍培養。支持創業社團活動，就要高度重視對創業社團負責人的選拔培養，使那些思想過硬，作風正派，有創業意向，了解創業知識，素質全面，有組織能力的學生擔任社團負責人。在推優評獎和綜合素質測評等方面充分考慮他們從事創業社團工作及其業績，通過他們凝聚更多有創業意識的學生，使創業實踐類社團聚集在黨團組織周圍。學院對大學生創業社團負責人進行創業知識培訓，有針對性地提高他們的創業綜合素質。我院大部分創業社團人員參加了省人社廳組織的“SYB”（START YOUR BUSINESS創辦你的企業）創業培訓，培訓中理論聯系實際，增強創業意識，提高創業能力，掌握創業方法和過程，在培訓中能學有所成，學有所獲，學有所用。

在學生日常教育與管理中滲透創業教育，應充分發揮輔導員、班主任的作用，以他們為主干，以管理為主線，以創業教育為主題，以提高創業素質和能力為核心，通過各種有效措施開展工作，持之以恒，必會收到顯著成效。

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[關鍵詞]公共事業管理 本科生 創新能力 困境 對策

培養公共事業管理本科生創新能力是目前國內高校正在探索的重要課題。雖然目前國內各高校開始重視本科生創新能力的培養，出臺了很多提高學生創新能力培養的舉措和辦法，但是，目前公共事業管理專業本科生創新精神和創新能力培養尚未找到理想的途徑，還沒有探索出一套行之有效的模式和方案，人才培養沒有很好實現與公共事業管理的對接。

一、公共事業管理專業本科生創新能力培養的重要性

近年來，高校十分重視大學生的創新能力培養。培養大學生的創新能力是世界高等教育發展的方向。世界各國都把培養優秀的創新型的高素質人才作為教育改革的方向和突破口。本科教育始終是高等教育的主體和基礎。加強本科生創新能力的培養是當前高校教育改革的重要任務。公共事業管理本科教育同樣承擔著這一重任。不同學科專業培養創新精神和創新能力應該具有不同的特點。公共事業管理專業是一個新興專業，更突出實踐性、靈活性、個體性和時代性，主要培養能適應我國社會與經濟發展，綜合素質高，富有創新精神和創新能力的公共事業管理專門人才。因此管理專業的本科生教育，更不應該只限于理論知識的傳授，而應該更注重創新精神和創新能力的培養，掌握目前國內外流行的公共事業組織的運作模式并能預測本組織未來的發展趨向，結合目前中國改革進程現狀，從而創造性地提供公共服務和公共產品。研究公共事業管理專業本科生創新能力的培養，對于提高公共事業管理本科教學質量，進行本科教育改革、培養學校創新型人才具有重要的理論意義和實踐意義。

二、公共事業管理本科生創新能力培養面臨的困境

（一）傳統文化的負面影響與教育理念的束縛

南京師范大學張家勇學者強調，當前創新教育的實施阻力大的根本原因是創新教育的新理念和傳統文化的巨大慣性之間存在著極大沖突。他從傳統文化的價值觀、思想觀念、國民心理、人格特征、社會結構四個角度分析了傳統文化對創新教育的負面影響。他認為傳統文化中的“大一統”“共性至上”的群體原則和封閉保守的國民心理不利于學生的獨立意識和創新能力的培養。學者黃俊偉、秦祖澤、唐受印也提出傳統文化是培養學生創新能力的主要阻力因素，其突出表現在中和中庸的思維方式，強調人與自然的協調關系。部分高校依舊采用落后陳舊的傳統教育理念和培養方式，沒有完全廣泛應用先進科學的教育理念。這種重權威的價值取向下的教育缺乏民主與科學，教師的教和學生的學都只能囿于引經據典的條條框框內，其主體性和創造性得不到體現，唯書、唯師遏制了學生的探索和創新精神。

（二）專業定位不明確，專業特色不明顯，課程設置不統一

自20世紀80年代從國外引進公共事業管理專業以來，該專業發展迅速，全國近200所院校開設此專業。由于公共事業管理專業涉及面廣，導致一些高校對公共事業管理的學科認識不夠清晰，專業定位不夠明確，專業人才培養特色不明顯，從而使專業培養的針對性不強、知識結構的層次性缺乏，畢業生的專業特長和素質不夠突出。學生自己不清楚該專業要學些什么，畢業后從事什么職業，社會上也不知該專業學生的專業特長。學校的專業培養方向和模式不明確，導致公共管理專業人才培養與社會需求相對脫節。現行公共事業管理專業所開設的課程很寬泛，幾乎包含所有管理類專業的核心課程，課程設置體系散亂，沒有統一完善的課程設置規范，和其他專業相比，顯示不出本專業的特色和優勢，進而影響學生的專業學習興趣和個人發展，尤其在當前高校畢業生就業難的形勢下，該專業畢業的學生面臨更加嚴峻的就業壓力。

（三）教材建設滯后，教學方式單一

近年來，公共事業管理專業的教材紛紛出版，但教材質量仍不能充分滿足和保證專業教學，教材內容系統性缺乏，理論深度不夠，對于像“公共部門戰略管理”的一些前沿課程，國內沒有一本公開出版的本科適用教材。制約高校大學生創新能力培養的重要因素是教學方式單一，多為灌輸式。作為新興學科，公共事業管理專業課程設置還不完善，又缺乏專業和實踐經驗豐富的教師。教學內容基本上都是教師根據該專業的理論知識，對學生按部就班地進行授業，內容枯燥呆板，缺乏對現實公共管理的普遍了解。這種僵化的教學模式培養的學生學得再優秀，也只是繼承了過時的知識，而沒有創新的知識。

（四）實踐教學環節薄弱

公共管理人才培養普遍存在著單向度的理論培養偏重、雙向的理論與實踐結合的教育不足等問題，學生缺乏實踐意識和業務能力。一是對實踐的認識不夠，實踐在教學中的地位不高，實踐往往流于形式。實踐環節缺乏整體規劃和系統的過程設計，將公共管理本科生的實踐環節過于簡單化。二是實踐形式單一，內容陳舊，針對性不強。許多高校現行的實踐形式只有集中教學環節，只包括社會調查、畢業實習與畢業論文等形式。另外，實踐內容與公共管理學科特點結合不緊密，針對性不強，不能學以致用，也不能發揮公共管理本科生的專業特長。三是實踐基地建設滯后。高校公共事業管理專業普遍缺乏長期合作的固定實踐基地，學生大多是為了完成實踐任務，各自分散聯系實踐單位，大部分實踐單位是各類企業，而且實踐內容和該專業要求相差很遠，且聯系不緊密，影響實踐效果。四是實踐的考核評價體系不科學和激勵機制不完善。大部分高校缺乏專門系統化的實踐教學考核評價體系，考核方式單一，實踐報告是考核的唯一標準。同時缺乏完善的激勵機制，對學生實踐活動的綜合成績很難做出全方位的評價。五是實踐教學的師資力量薄弱。鑒于公共事業管理專業是一個年輕的新興學科，科班出身的專業實踐教師很少，大多是其他相關專業教師改行，沒有經過專業的實踐訓練，缺少公共管理的實踐經驗，影響了實踐教學的質量和效果。

三、提高公共事業管理本科生創新能力的培養對策

（一）轉變教育理念，樹立“創新性”與“實踐性”教育理念

我國教育長期實行應試制度的長處是學生的基礎理論知識相對比較扎實，但不利的方面是學生的創新能力受到很大影響。一份試題，一個標準答案，一定程度上限制了學生的思維，談不上開發智力，更別說創新了。近年來，雖然各高校都在推行素質教育，取得一定的成績，但更多的是形式上喊口號，實質上應試教育長期形成的結構性問題并沒有得到解決，考試成績和分數仍然是評價學生的唯一標準。公共管理學科的人才培養，必須轉變傳統的填鴨式的繼承性教學思想和應試教學制度，樹立創新性與實踐性的教學理念，切實提高公共管理學科各專業人才的創新能力。

（二）建立合理、科學的創新型人才培養模式和課程體系

公共事業管理專業培養目標要強調注重公共服務精神，強調實踐和操作教學內容要緊密結合公共領域中面臨的現實問題。第一，按照整體系統、基本要素和相關學科支撐的原則構建專業知識體系結構和設置專業基礎課程。第二，優化課程結構設置。按照“少而精”的原則設置必修課，使學生掌握較為扎實的基礎知識。低年級時需開設創新學等課程，培養學生的創新意識。增加選修課比重，允許學生跨系、跨專業、跨學科選修課程，使學生依托一個專業，又著眼于綜合性較強的跨學科訓練。第三，強調課程設置和培養方向緊密聯系，根據培養方向要求有目的、有選擇地開設相關特色課程。尤其是公共事業管理專業剛建立不久，作為一門新興學科，更應該建立科學合理的人才培養模式和課程體系，以提高學生的創新能力。各高校的公共事業管理專業在統一的專業基礎上，可結合本校現有專業優勢設置特色管理方向，如理工院校可開設資源與環境管理，醫藥院校可開設公共衛生管理，體育院校可開設體育管理，師范院校可開設教育管理等。地方性的綜合大學可有效整合多學科優勢，結合地方經濟和社會發展所需開設城市管理、社區管理、土地資源管理、文化管理等地方服務特色的專業方向。各高校在制訂本專業人才培養方案和構建課程體系時，要適應當代公共事業管理的發展趨勢和區域社會經濟的發展需求，緊密結合公共部門的社會熱點問題，突出專業特色和優勢，促進公共事業管理專業人才培養的良性健康發展。

（三）改進教學方法和教學手段

先進的教學方法和教學手段，對提高課堂教學效果有著直接影響。公共管理培養的是從事公共事務、公共管理等方面的高級人才。由于該專業具有較強的實用性、應用性和業務性，要求教師改進傳統的填鴨式教學方法，必須采用啟發式、案例剖析法、情景模擬法、研討式五步教學、分組討論等靈活多樣的教學方法。教師要通過啟發式的引導，多從公共部門的社會熱點問題入手，激發學生的獨立思考和創新的意識。運用具體的公共事業管理相關案例來講解書本上的理論知識，可以讓學生接觸到大量的公共管理實踐內容，在課堂教學中感受身臨其境，由教師進行最后點評和總結，以學生提交的案例報告作為考核方式之一。同時，鼓勵學生積極參與教師的科研項目，撰寫“公共事業部門高級管理人才決策模擬訓練”軟件，給學生提供實驗室決策模擬的實踐訓練平臺，通過情景模擬，使學生由被動的聽眾變成主動的實踐者，充分調動學生的積極性和創造性，培養創新意識和創新能力，最終提高學生分析問題和解決問題的能力。培養公共管理類人才必須改變當前普遍存在的學生被動接受知識的學習方式，倡導學生主動參與的探究學習，讓學生置身于一種探究問題的情景中，轉變單向系統傳授知識的教學體系，建立系統傳授知識與探索研究相結合的新教學體系。此外，要求學生拓寬拓深教材內容，收集相關資料和大量閱讀教師指定的相關參考文獻，鼓勵學生對教學內容提出自己獨到的見解，并探索性地重建新的知識結構。這對學生創新意識的培養十分緊迫和重要。

（四）強化實踐環節

由于公共事業管理專業跨學科特點明顯，這就要求公共事業管理人才具備全面的綜合素質，并具有較強的創新能力和實踐能力。因此，學校要為本專業的學生創造各種實踐平臺。（1）基地實習：組織學生到相關實習單位實習，多方面加強與政府、社會公共事業部門的合作與聯系，為學生創造參與社會實踐的機會。條件許可情況下，聘請公共事業部門及成功企業高級管理者為學生做學術講座，并擔任兼職導師。（2）實踐調查：學生結合專業所學的課程內容，結合當前公共部門的熱點問題，擬定社會實踐的課題內容，進行暑期社會實踐，并完成有關公共事業發展及存在問題的調查報告。（3）模擬管理：根據公共事業管理專業的特點，在校內模擬組建各種準公共事業組織，如“電子政務實驗室”，進行公共部門績效管理對抗模擬，管理角色沙盤演練，可以學以致用，給學生搭建一個開展模擬管理的專業平臺，從而提高學生實際提供公共服務的能力。（4）畢業論文：公共事業管理專業的本科生畢業論文應符合本專業方向，結合公共事業部門和社會熱點問題以及本人社會實踐情況，學生在相關單位社會實踐之后，完成畢業論文的撰寫工作。（5）科技創新及科研等等實踐活動：公共事業管理專業的教師要鼓勵學生參加各種形式的科技創新活動，像全國的大學生挑戰杯和學校的各種創新項目等。同時積極鼓勵學生參加教師的科研課題，并提出自己獨到的見解，激發學生強烈的求知欲望，以此培養學生的創新精神、創新意識和創新能力。

（五）建立科學合理的教學評價和激勵機制

建立科學合理的教學評價體系和激勵機制是培養公共事業管理本科生創新能力的有力制度保障。一是教學評價上，教師要建立一套綜合的教學評價體系，將學生的考試成績、課堂表現、思維能力、合作溝通能力、實踐能力、科研創新能力都納入評價體系中，進行全面綜合的考核和評價，改變以往把考試成績，作為考核學生唯一標準的做法。二是激勵機制上，一方面，學校通過設立創新學分、創新獎學金、創新計劃獎等多種形式督促激勵學生開展創新活動，并對學生的創新活動提供導師專業輔導和經費資助。另一方面，針對當前大多數高校對于教師指導學生創新獎、挑戰杯等創新活動基本沒有獎勵機制，教師完全是義務勞動，導致教師指導學生積極性不高的現狀，要對專任教師以利益激勵，建立教師指導學生創新活動的專項獎勵制度，根據教師指導業績進行專項獎勵，對教師指導學生進行的創新活動可折算成適當的教學工作量，并提供資金便利，以調動教師的積極性。

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關鍵詞：高校輔導員；就業指導；大學生就業

自從高校擴招以來，每年畢業的大學生數量都非常可觀，但是迫于目前經濟形勢的種種壓力，國內的就業市場經過前些年對于畢業生的大量吸納已經趨于飽和，就業形勢非常的嚴峻，大學生就業工作成為社會關注的焦點，為做好大學生就業工作，各高校都成立了相應的就業指導機構，作為具有教育與管理雙重身份的高校輔導員，在對大學生專業知識引導、專業技能培養、幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀等發揮著舉足輕重的作用。只有充分發揮輔導員在教書育人中的作用，才能切實加強就業指導的針對性，促進高校大學生就業工作進一步深化和細化。本文旨在對輔導員在大學生中開展就業指導工作進行思考。

一、影響高校大學生順利就業因素的分析

首先是就業觀念存在誤區。具體表現在一方面高校畢業生面臨就業難，另一方面企業招聘不到合適的畢業生。由于受到經濟環境、福利待遇、生活環境、家庭、社會輿論導向等因素影響，部分大學生不愿下基層到生產一線去、到艱苦的地方去。就業觀念成為阻礙學生就業重要因素之一。

其次是學生自我認知不到位。大學生在擇業過程中出現的焦慮、恐慌等心理問題，在很大程度上是由于自我認識不夠、對自己沒有做出正確的評價。常見的情況有三類：（1）自我評價過低，在面對困難時麻木悲觀，遇到挫折時自暴自棄。（2）自我評價過高，盲目樂觀。當遇到被拒絕的境遇時，會受到更大的打擊。（3）不是尋找適合自己的企業，而是和別人攀比，最后導致所進的企業不適合自己，妨礙自己的發展。

再次是就業能力低。就業能力高低決定了大學生能否順利適應社會激烈競爭、是否達到企業對人才的需求。部分大學生對知識的渴望與學習熱情，隨著大學年級的增加而減弱；部分大學生眼高手低，實踐動手能力不強；部分大學生對就業信息收集、簡歷制作、如何面試等就業技能缺乏，面對就業采取“等、靠、要”的方式，缺乏就業的主動性。

二 、高校輔導員開展就業指導工作的優勢

首先，輔導員對大學生開展就業指導有較強的針對性。由于輔導員的工作涉及面比較廣經常與學生朝夕相處，所以輔導員對分管學生的家庭背景、成長經歷、個性特點、氣質特性、品德修養、專業能力、綜合素質、目標理想與人生追求等都比較了解，因此輔導員開展就業指導工作既容易贏得大學生的信任也更具針對性。

其次，輔導員對大學生開展就業指導有較強的時效性。作為大學生日常思想政治教育和事務管理的直接實施者，同時也是大學生就業指導工作的具體落實人，輔導員工作的重要任務之一就是積極宣傳和貫徹國家的就業政策，努力教育和引導廣大學生樹立科學的就業觀，適時調整就業心態和及時就業。為有效地落實就業指導工作，輔導員必須認真學習和系統了解國家及地方的就業政策與形勢，正確掌握各地就業政策的精神實質與具體差異等，所以輔導員對大學生的就業政策形勢有著比一般教師和干部更系統的了解更全面的把握。因此，輔導員對大學生開展就業指導工作的時效性更強。

第三，輔導員對大學生開展就業指導有較強的實效性。因為輔導員的工作崗位要求輔導員直接與學生經常接觸，所以學生對輔導員比較信賴會被學生接受成為人生導師或知心朋友，因此當輔導員分管的學生畢業走上工作崗位后還會與輔導員保持聯系經常向下一屆學生提供就業機會。另外，輔導員因工作關系經常與到學校招聘畢業生的人事經理或招聘主管打交道，容易和他們建立起良好的工作關系，這又形成了一個相對穩妥的就業信息資源。所以說，輔導員能提供或指引的就業信息也就更有用和更可靠，其就業指導工作自然也就更具實效性。

三、高校輔導員在大學生嚴峻就業形勢下的工作思考

高職院校畢業生的就業工作是長期的，一名優秀的輔導員只有將就業指導工作做成連續的、可持續發展的，滲入到日常工作中，才能讓學生更好地與社會接軌：

樹立全程化的就業指導觀念改變大學生的就業觀。輔導員要樹立全程化的就業指導觀念指導高職院校的學生，學習目的最重要的是利用專業技能找到一份理想的工作，作為輔導員一定要改變傳統的就業指導觀念，不能停留于表面的傳達就業信息等基礎工作上，而應從新生入學著手，貫穿整個大學三年，根據不同時期、不同年級、學生不同的特點，有目標有重點地開展工作，這樣才能使學生更深刻懂得“職業”的含義，有目標地去學習專業知識，提升自己的就業競爭力。其次輔導員應把就業指導工作與思想政治常規工作結合。輔導員不僅要完成日常工作，還要將就業指導引入到思想政治教育管理中，以“會做人、會做事”培養學生，不斷向學生灌輸就業意識，樹立正確的擇業觀、人生觀、價值觀，尤其針對現在“90后”學生個性張揚、不能吃苦的特點，從小事開始培養學生，改變陳舊就業觀念樹立當代大學生就業正確價值取向。高校輔導員要幫助大學生理解與認同高等教育的大眾化讓大學生已經成為“具備知識的普通勞動者”的角色，大學生只有在勞動過程中創造價值，以增加社會價值來體現自我價值，而不是通過工作性質的本身來體現自我價值。高校輔導員要樹立大學生群體“先求生存，后謀發展”的自主觀念，把追求個人發展與服務社會有機結合起來，根據社會需要來選擇和調整自我的職業發展路徑，積極主動就業。因此，針對當前就業形勢，改變大學生就業觀念，是從根本上解決大學生就業問題上的關鍵，是大學生就好業的前提。

實施全過程滲透式就業指導和提高實踐能力提升大學生自我認知應對就業焦慮。實施全過程滲透式就業指導有助于提高大學生的就業信心提高大學生應對就業焦慮的能力。實施全過程滲透式就業指導必須讓學生在校期間不斷學習、實踐、逐步提高。在一、二年級時，就應開始引導學生分析個性特長、興趣愛好，進行未來擇業預測和設計，讓學生了解求職就業所應具備的基本素質和能力，使學生有機會在就業前充分挖掘自身的潛能。到三年級就業指導應由淺入深，逐步引導其更好地了解本專業的狀況、社會需求及行業狀況，加快個人社會化進程。同時，不斷進行角色調適，抓住機遇，順利實現自己的求職理想和目標。提高大學生的實踐能力也有助于大學生自我認知應對就業焦慮。大學生的實踐能力包括認知判斷能力、人際交往能力、管理協作能力、創新發展能力等。這些能力的培養和提高，不但能幫助大學生緩解就業中的緊張焦慮情緒、增強個人自信，還能使畢業生具備較為全面的綜合素質，在就業競爭中脫穎而出。因此，高校輔導員必須要進一步加強對大學生實踐能力的培養，通過開展多種形式的社會實踐、社會調查或教育實習，使大學生多與社會各層面的人與事接觸，了解社會就業與職業的實際狀況，在實踐中認識自我、完善自我，從而很好地化解就業焦慮。

通過不同手段提高大學生就業能力。首先強調大學生加強專業知識學習的重要性。加強基礎課和專業課的學習對大學生就業及就業后能否很好勝任工作關系重大，因為許多單位面試時非常看重大學生的在校成績與專業知識掌握水平，因此大學生一定要掌握扎實的專業技能知識，這是大學生就業競爭力的一種基本體現。其次引導大學生掌握一定就業知識與技巧。通過上就業指導課、輔導員的指導、引導大學生閱讀相關書籍學習等方法掌握一定的就業知識與技巧對提高就業能力有幫助，這樣可以做到知己知彼百戰不殆。第三是明確通過不斷的實踐提高就業能力的方法。正如工作能力是在工作中鍛煉出來的一樣，就業能力也是在不斷找工作的過程中鍛煉出來，每一次的修改制作簡歷、投遞簡歷、面試等都是一次提升就業能力的機會，只要大學生用心總結就業能力必定會在不斷的實踐中提高。第四是提高就業主動性。找工作這個詞語一定程度上意味著工作要找才有。改變“等、靠、要”的心態主動出擊才能提高就業的機會。例如投遞完簡歷后及時主動聯系招聘方增加面試機會，面試結束后可以主動發短信或郵件致謝即使不成功也為下次成功增加機會。

參考文獻：

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[2]杜麗花，高校輔導員于學生就業指導作用初探[J]，《動動畫世界：教育技術研究》2012年 第8期

[3]邱日梅，關于高校輔導員開展就業指導工作的思考[J]，《出國與就業：就業教育》，2010年 第9期

[4]龍詩頤，當前形勢下高校輔導員做好就業工作的應對措施[J]，《湖南科技學院學報》2009年 第8期

篇8

一、指導思想

堅持以育人為根本、就業為導向、質量為核心、服務為宗旨。把提高質量作為職業教育創新發展實驗區建設的核心任務來抓，采取切實有效措施，切實落實教學工作的中心地位，全面提升職業教育教學質量和水平，增強職業教育辦學吸引力；完善建立體現公益性、開放性、長期性的社區教育工作機制，切實增強社區教育服務的實效性和針對性，不斷提高群眾的參與度和滿意度。加快推進全縣職業教育和社會教育內涵發展、創新發展、科學發展。

二、事業目標與任務

1、序時推進職業教育創新發展實驗區各項建設任務。

2、中專校完成國家級發展改革示范校建設任務，下半年力爭高水平通過教育部驗收。10月份爭創省高水平現代化職業學校，機電技術應用專業爭創省品牌專業。

3、金山中專校積極創建國家級優質特色示范校；現代農藝專業高水平示范性實訓基地通過省驗收；現代農藝專業爭創省品牌專業。

4、縣內職業學校招生3000人，向縣外職業學校輸送1800人。

5、進一步做好成人職業高中的招生和日常教學管理工作。全年確保完成成人職業高中招生600人，并扎實做好成人職業高中班日常教學管理工作。

6、全縣共創建省級社區教育中心1個、市級社區教育中心4個；創建省級高水平示范性農科教結合富民示范基地1個；省級標準化居民學校10個、市級居民學校10個。

7、扎實開展各類社區教育培訓工作。力爭完成農村實用技術培訓15萬人次，農村勞動力轉移培訓1.35萬人次，農民工培訓0.3萬人次和老年教育0.3萬人次。

三、重點工作與主要措施

（一）深入推進縣職業教育創新發展實驗區建設各項任務

1、實施“三項提升工程”，著力提升全縣兩所中專校的基礎能力建設水平

一是專業提升工程。主動策應地方經濟社會發展需要，逐步調整兩所中專校的專業層次，優化專業結構，重點培育與縣支柱產業、優勢產業、新興產業密切相關的重點專業。按照“集聚、集約”原則，推進專業師資、設備的合理流動和共享，形成兩所中專校主干專業優勢互補、錯位發展的專業建設格局。

二是師資提升工程。深入推進“雙師型”教師隊伍建設，積極協調財政專項經費支持，吸引企業工程技術人才、高技能人才擔任職業學校兼職教師。加強學校“雙師型”教師隊伍建設，實施職業教育領軍人才培養工程，造就一批技術能手、教學名師、學科專業帶頭人和校企合作、產教結合的優秀教師團隊。圍繞主干專業分別建成兩個名師工作室和教師創新工作室。

三是技能提升工程。在兩所中專校形成全覆蓋、高水平、規范化的技能競賽制度和創新大賽制度體系。堅持思想素質、文化素質、技能素質并舉的職教辦學特色，著力提高學生職業道德、職業技能和就業創業能力，強化學生實踐能力和職業技能的培養，在兩所學校均建成學生就業創業基地。

2、強化職業學校德育工作，切實把學生的思想道德教育放在教育教學工作的首位

兩所中專校要全面貫徹執行《省中等職業學校德育工作督導評價標準（試行）》，形成人人育德、事事育德、處處育德的新機制。發揮德育課程的主渠道、主陣地作用，開齊開足德育課程，做到大綱、教材、教師、課時和考核“五落實”。突出以誠信敬業為重點的職業道德教育，在公共基礎課、專業技能課和社會實踐教學等環節，注重滲透德育內容。創新德育模式，開展實踐教育、體驗教育、生活教育和養成教育。加強學生規范管理和自我管理，強化學生社團建設。推進職業學校文化品牌建設，促進傳統農耕文化、創業文化、優秀企業文化與職業學校特色文化的有機融合。

3、不斷深化職業教育人才培養模式改革

大力推進兩所中專校的專業結構與我縣現代產業結構的銜接吻合，進一步深化校企合作、工學結合，努力滿足我縣經濟社會發展的實際需要。確定一批縣內外知名企業作為校企合作示范單位，與職業學校共建學生實習基地、教師實踐基地。支持行業企業舉辦或參與職業教育，探索引企入校、辦校進廠、企業辦校、校辦企業等多種校企合作形式。推進職業學校與企業之間的人員交流，選派職業學校教師到企業掛職頂崗，聘請企業負責人、技術骨干和能工巧匠到職業學校兼職。與人社部門聯合推行職業教育資格證書制度和勞動就業準入制度。制定職業學校優質課堂標準，建立課堂教學質量分析、評比和反饋制度，推進備課、上課、說課、聽課、評課等“五課”教研和示范課、研究課等“兩課”評比，學生對課堂教學的滿意率達85%以上。積極構建以學生為主體、能力為本位、理論實踐一體化、中高職銜接的課程教學體系，力爭實現職業學校學生技能與職業崗位的無縫對接，全面提高職業學校人才培養質量，不斷增強職業教育的吸引力。

（二）扎實推進完善構建具有特色的終身教育體系

不斷完善以縣兩所中專校為龍頭、18個鎮社區教育中心為骨干，各村（居）委會居民學校為基礎的全縣三級社區教育網絡工作機制，積極推進職業教育與繼續教育、終身教育的融通，強化職業學校的培訓基地功能和社區教育中心的輻射功能，堅持學歷教育與各類非學歷培訓并重，全日制與非全日制職業教育并舉，形成普職互通、中職與省內高職銜接、學歷教育與職業培訓并重的具有特色的終身教育體系。

1、切實進一步加強各鎮社區教育中心基礎能力建設，逐步完善社區教育工作管理機制。努力按省級社區教育中心標準，完善各鎮社區教育中心的軟硬件建設。積極探索社區教育中心校的獨立建制工作。

2、不斷探索農村社區教育與數字化學習有效結合的多種模式，構建人人皆學、處處可學、時時能學的社區教育“數字化”學習平臺。各鎮社區教育中心要在教育現代化創建的基礎上，高標準建設一批數字化網絡學習中心。各鎮社區教育中心要利用數字化網絡學習中心，依托“學習在線”和在建的“學習在線”豐富的富民教育資源，面向成人職業高中班學員和農村社區居民積極開展數字化文化基礎知識學習和各類就業技能、法律法規、健康知識等各種培訓，初步形成農村數字化學習網絡，促進農村社區教育走進e時代。

3、承辦好全市全民終身學習活動周啟動儀式。通過開展專家咨詢、專題講座、書法繪畫和攝影展覽、文藝匯演、演講比賽、健身活動、職業或生活技能培訓、知識競賽等活動，宣傳終身教育思想，各鎮都要同時開展形式多樣“終身學習活動周”活動，在全縣營造全民終身學習良好氛圍。

4、扎實開展農村勞動力務工急需的國家職業資格技能證書的培訓鑒定工作。各鎮社區教育中心依托縣內兩所國家職業技能鑒定中心，面向農村勞動力務工市場實際需求，積極開展不同工種的職業技能鑒定培訓工作。在總結2012年試點培訓經驗的基礎上，進一步擴大職業技能鑒定培訓的規模和技術工種覆蓋面，開展育嬰師、電工、焊工、電動縫紉、電子設備裝接、施工員等多工種的職業技能鑒定培訓工作。

5、扎實開展各類社區教育培訓。主動加強與農業、科協、勞動、民政、婦聯等部門的協調與合作，多層次、多形式、多方法地面向農村社區居民開展就業技能培訓工作，確保完成市局下達的各項農村實用技術培訓任務。認真做好年度“兩后雙百”培訓工作。

6、大力開展豐富多彩的社區教育文化活動。積極開發、整合、利用具有地方特色的社區教育資源，大力開展社區教育活動，提升城鄉居民素質和社區文明程度。加強農民創業教育、新市民教育、老年教育和弱勢群體教育。推進學習型組織建設，開展學習型社區、學習型企業、學習型家庭創建活動。