導語：如何才能寫好一篇室內設計實習個人總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

現如今隨著室內設計行業的發展和興盛,關于室內設計方面的媒體出版行業也逐漸升溫,其中專業雜志可以稱得上是與其結合最為緊密媒體之一,是室內設計行業市場興盛的產物。今天小編給大家整理了室內設計實習自我總結，希望對大家有所幫助。

室內設計實習自我總結范文一從學校到社會的大環境的轉變，身邊接觸的人也完全換了角色，老師變成老板，同學變成同事，相處之道完全不同。在這巨大的轉變中，我們可能彷徨，迷茫，無法馬上適應新的環境。我們也許看不慣企業之間殘酷的競爭,無法忍受同事之間漠不關心的眼神和言語。很多時候覺得自己沒有受到領導重用，所干的只是一些無關重要的雜活，自己的提議或工作不能得到老板的肯定。做不出成績時，會有來自各方面的壓力，老板的眼色同事的嘲諷。而在學校，有同學老師的默默關心和支持，每日只是上上課，很輕松。常言道：工作一兩年勝過十多年的讀書一個月的實習時間雖然不長，但是我從中學到了很多知識，關于做人，做事，做學問。

通過實習主要是為我們今后在工作及業務上能力的提高起到了促進的作用，增強了我們今后的競爭力，為我們能在以后立足增添了一塊基石。這次實習豐富了我在預算這方面的知識，使我向更深的層次邁進，對我在今后的社會當中立足有一定的促進作用，但我也認識到，要想做好這方面的工作單靠這這幾天的實習是不行的，還需要我在平時的學習和工作中一點一點的積累，不斷豐富自己的經驗才行。我面前的路還是很漫長的，需要不斷的努力和奮斗才能真正地走好。我堅信通過這一段時間的實習，所獲得的實踐經驗對我終身受益，在我畢業后的實際工作中將不斷的得到驗證，我會不斷的理解和體會實習中所學到的知識，在未來的工作中我將把我所學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值。

現在自己對以后從事的行業和志向還是比較清晰的啦，自己在設計這方面還有很多的興趣和潛力的，現在已經習慣了實習的公司，公司方也讓我繼續留在公司工作。而我個人覺得如果單位還有自己的發展空間和有個和諧的工作環境那就不要到處跑啦，待遇方面不要太坎坷就可以了。

在實習間看到不少同學，不停的換崗位。相對比起來，本人的心態還算可以的啦，給自己定位好的東西，就不要亂改啦。現在工資高低并不能判斷一個人能力的高低，最重要的是能學到屬于自己的手藝。去到哪都不怕餓死!!腳踏實地，從實際出發去工作，去看問題。自己會覺得有安全感。

在實習中，讓我深刻的體會到團結協作對干好一項工程是多么的重要，可以說，它是順利干好一項工程的關鍵所在，同時也是一個人在成長過程中成熟的“基點”。到公司實習的這段時間，不管是我的專業方面還是經驗方面，我都有很大的提升。我認為來到公司我學到的最重要的東西是好的心態+注意細節+尊敬他人+團隊精神。在公司實習的這段時間，不但讓我對建筑裝飾技術有了更深刻的了解，同時還有了不少新的認識。因為考慮到以后畢業有可能從事這個行業的工作，因此我非常珍惜這次實習的機會，在有限的時間里，加深對各種專業知識的了解，熟練對各種專業技能的掌握，找出自身的不足。這次實習讓我受益匪淺，讓我在知識、技能、與人溝通和交流等方面都有了不少的收獲，使我的綜合素質得到了培養，鍛煉和提高。同時我學到了許多寶貴的經驗，這為我以后步入社會打下了堅實的基礎

以上就是自己對這個月的實習生活所做的總結。除了上述方面的收獲外，我還體驗到了人生中的其它方方面面。這一次的實習是我人生當中最有紀念價值的階段之一。給我帶來這么深的感悟：實習不僅教會了我藝術設計方面的知識，更重要的是它讓我學會了生活中的點滴感動。這個月中的所得，無論自己將來從事何種職業，都將使我終身受益。

室內設計實習自我總結范文二一、實踐目的，配合學校教學制度，完成學校要求的實習工作。力爭早日溶入社會實踐工作。

二、實踐內容。

室內設計、室內效果圖、cad平面和立面施工布置圖、風水學、資料學、工程結構學、價格學、平面設計等內容。

三、實踐遇到的問題及解決方法。

在設計過程中，遇到不少難題，對于一位包裝專業和學過平面設計的學生來說，設計一個招牌或名片應該沒有多大問題，但對于室內設計如：要各種各式的住宅、豪宅、平面布置圖、施工立面圖，還有很多風水學、人力學的地方把我難住了。

這時，我不得不去網上尋找室內設計的資料和有關設計軟件。在網上收集的過程中，增加室內知識，積累了好多先人的經驗。外面看來很簡單，但自己做起來真坎坷，改了再改、修了再修，一次次的讓老板、職業高手、網友評教，指點。。。。反反復復，不斷的增加自己的設計能力和視覺鑒賞能力。

四、實踐的收獲與體會，為期三個月的實習生活在不知不覺中落下了帷幕。在望海潮實業有限公司實習這段時間里，我學到了很多在大學課堂里根本學不到的東西，也體驗到了很多人生中從未有過的經歷。

我的實習是從大三剛開學，被一位老師推薦到一家室內設計公司實習了!真慶幸自己平時能利用課余時間學到那些設計方面的知識，和大二暑假到那家設計公司實習啊!要不是這些，我想現在就由學校安排到廠工里當普工。但自己最大的收獲是將所學的adobe軟件用于實踐，并且通 過實踐檢驗了自己關于設計方面的假設和猜想，取得了一些令自己滿意的成績。

在推薦我進入室內設計公司之前老板已經讓我先了解有和室內裝飾、結構等方面的知識。讓我在實習前做好各種準備咯!所以工作還忙順利的，實習期間也學到不少東西，現在才知道平時的努力沒有白費。

接下來我開始在公司老板的指導后，慢慢的溶入室內裝飾的各個領域，在設計過程中，遇到不少難題，對于一位包裝專業和學過平面設計的學生來說，設計一個招牌或名片應該沒有多大問題，但對于室內設計如：要各種各式的住宅、豪宅、平面布置圖、施工立面圖，還有很多地方把我難住了。這時，我不得不去網上尋找室內設計的資料和有關設計軟件。外面看來很簡單，但自己做起來真坎坷，改了再改、修了再修，一次次的讓老板、職業高手、網友評教，指點。。。。反反復復，不斷的增加自己的設計能力和視覺鑒賞能力。

第一階段開始，我只懂得個軟件。評自己的愛好，還有公司的引導，我從簡單的手繪圖開始，慢慢的懂得室內視覺上的知識，慢慢的還能畫出手繪圖出來。接下來就是仿別人的作品，自己用軟件，把別人的作品一模一樣的仿出來，就這樣，我在過程當積累了不少知識和經驗。

第二階段，我再也不用一模一樣的跟著別人畫了，學會了用別人的優秀用品和家宅設計的精點，集中到自己的作品中，就這樣，我開始能獨立的出室內效果圖了，評自己的興趣和激情，很快就能應手得心的畫出個效果圖來。

室內設計實習自我總結范文三20_年很快就會過去了，掐指一算，來到同程已經整整一年了，在這里我對我一年以來的工作情況進行簡要的總結，算是對公司也是對個人這段時間的工作的一個交代。

一、個人工作總結

我是去年2月有幸被同程錄用的，之前我一直從事廣告平面設計方面的工作，到了蘇州后找的第一份工作就是網頁設計，不過做的時間不是很長，對這方面還算是個生手。

到了同程以后，先是擔任平臺設計師的工作至5月下旬，然后又調到網站建設部做網站設計師一直至今。在工作中，我學到了很多東西，從不懂，到有點懂，再到熟悉。這中間的過程，只有我自己最清楚。

很多時候，日常的工作是瑣碎的，我們只有自己從中找到樂趣，才不會覺得枯燥;很多時候當我們做網站剛有靈感的時候，會突然有其它的工作布置下來，我們只有自己調整好自己的心態，統籌安排好自己的工作，才不會手忙腳亂。

那天爸爸給我打電話的時候，我正在加班，爸爸說，怎么又在加班了，要注意身體。我告訴爸爸，不知道為什么我喜歡工作，喜歡那種充實的感覺，雖然有的時候回到家的時候真的很累，也會偶爾覺得自己活得有點辛苦，但是一旦自己真的閑下來的時候，反而覺得很不適應了。爸爸說，恭喜你，長大了，那至少說明你不是一個好逸惡勞的人。

我喜歡爸爸的評價，我是個極其熱愛設計的人，有興趣，有靈感，我知道我或許不是最好的，但是我一定是最有激情的。我真的很喜歡設計，我也不知道為什么，所以，我想證明自己，證明自己的能力和一顆真誠而執著的心。明天會怎么樣，誰也不知道。至少今天我要對得起自己。

非常感謝公司給我這個成長的平臺，令我在工作中能不斷的學習，不斷的進步，不斷提升自身的素質與才能。

二、與同事相處

到了同程以后，要感謝的人真的很多…

在平臺上工作的時候，感謝總監一直教導我，要不斷提高自己的設計能力;感謝龔琳娜從我進公司的第一天起，就耐心的教給我很多我不懂的東西;感謝劉國平和邱小東，在我剛進公司對代碼絲毫不懂的情況下，對我的熱心的幫助。感謝有在平臺上磨練的那段時光，正是那段時間激發了我的斗志和工作熱情!

到了網站建設部以后，我被一種莫名的東西感動著。我們是一支年輕的隊伍，部門經理也是一個80年代以后的年輕的女孩子。我們雖然年輕，但是我們并不浮躁，我們充滿激情和憧憬，我們充滿力量和動力。這不正是我想要的那種感覺嗎?為了一個同目標，我們會齊心奮力向前。我的心找到了歸宿，我安定了下來。我確定：這就是我的事業，為同程，為自己，努力著!前進著!

感謝每一個人對我的幫助和支持，感謝大家那么喜歡我(哈哈~~我臉皮是不是有點厚了啊!)我會繼續努力的，讓我們前進的步伐越走越堅定!!!

三、與客戶溝通

雖然從大學畢業的時間還不到兩年，但是，可能因為我是一個不太能閑得住的人吧，從大二開始我就在學習之余將自己的另一只腳正式踏入了設計行業。

在來同程之前，我也接觸過很多各種各樣的客戶，有蠻不講理的，也有和藹可親的，不過那些都是和客戶當面溝通交流的，和客戶在意見上發生分歧時，大部分我可以很輕易的用我的設計專業方面的知識說服客戶，甚至可以現場做出效果來改變他們的主意。

可是，來了同程之后，我才發現電話溝通真的是一門很深奧的學問。在電話這頭的我，看不見電話那頭客戶的表情，動作，只能從電話中客戶的語氣來分析猜測客戶此時的想法和心情。也漸漸開始明白：有些時候，不論客戶再怎么糾纏，我都必須堅持某些工作上的原則，因為一旦為一個客戶開了先河，我就必須考慮到接下來該如何面對更多的客戶，我必須為自己的一言一行負責到底;而有些時候，又必須對一些客戶妥協，即使他們再怎么讓我深惡痛絕，我還是必須認真的完成對他們的服務，因為不能因為一些小事，丟失掉一些重要的客戶。

感謝同程!讓我從客觀上對自己在以前所學的知識有了更加感性的認識，使自己更加充分地理解了理論與實際的關系。

四、工作態度

一個人的工作態度折射著一個人的人生態度，而一個人的人生態度又決定一個人一生的成就。我的工作，就是我的生命的投影。一個天性樂觀，對工作充滿熱忱的人，無論他眼下是在洗馬桶、挖土方，或者是在經營著一家大公司，都會認為自己的工作是一項神圣的天職，并懷著深切的興趣。對工作充滿熱忱的人，不論遇到多少艱難險阻，都會像希爾頓一樣：哪怕是洗一輩子馬桶，也要做個洗馬桶最優秀的人!所以我會努力讓自己保持良好的心態工作，遵守公司的各項規章制度;完成各項工作和任務。我要在20_年比20_年做的更好。

五、建議和意見

1、首先，我覺得公司的天目湖拓展真的很好，加強同事之間的感情，加強了團結協作的能力。

有很多同事，以前我都叫不出名字的，卻在這次拓展中，讓我發現了他們身上的很多平時發現不了的閃光點。讓我更加熱愛這個集體，熱愛每一個可愛的同程人!

2、我覺得公司可以考慮給我們多點專業性的培訓，就拿我們網站建設部來說，可以找一些在設計方面比較厲害的人給我們培訓，或者多參加一些類似于上海國際旅游交易會那樣的活動，可以開拓我們的視野，提升我們的設計水平，以及對旅游的認識。

3、還有一點，我感覺我們每天早晨的晨會分享，以及我們部門每周五中午的專業培訓挺好的，每次都能學到東西，有時候就是一些小小的技巧，卻可以在工作中很大程度的提高工作效率。

以上只是我個人的一些愚見，如有不妥之處，還請大家原諒!

新的一年我為自己制定了新的目標，那就是要加緊學習，更好的充實自己，以飽滿的精神狀態來迎接新一年工作的挑戰。我心里在暗暗的為自己鼓勁。要在工作中站穩腳步，踏踏實實，多向其他同事學習，取長補短，相互交流好的工作經驗，共同進步，爭取更好的工作成績，為公司做出更大的貢獻。

篇2

接下來我開始在公司老板的指導后，慢慢的溶入室內裝飾的各個領域，在設計過程中，遇到不少難題，對于一位包裝專業和學過平面設計的學生來說，設計一個招牌或名片應該沒有多大問題，但對于室內設計如：要各種各式的住宅、豪宅、平面布置圖、施工立面圖，還有很多地方把我難住了。這時，我不得不去網上尋找室內設計的資料和有關設計軟件。外面看來很簡單，但自己做起來真坎坷，改了再改、修了再修，一次次的讓老板、職業高手、網友評教，指點反反復復，不斷的增加自己的設計能力和視覺鑒賞能力。

第一階段開始，我只懂得個軟件。評自己的愛好，還有公司的引導，我從簡單的手繪圖開始，慢慢的懂得室內視覺上的知識，慢慢的還能畫出手繪圖出來。接下來就是仿別人的作品，自己用軟件，把別人的作品一模一樣的仿出來，就這樣，我在過程當積累了不少知識和經驗。

第二階段，我再也不用一模一樣的跟著別人畫了，學會了用別人的優秀用品和家宅設計的精點，集中到自己的作品中，就這樣，我開始能獨立的出室內效果圖了，評自己的興趣和激情，很快就能應手得心的畫出個效果圖來。

第三階段，就開始運用CAD繪出各種住宅平面圖和施工立面布置圖，畫施工圖，不但要會繪畫還要求要懂得人力學和各個家具的長度、高度、等比例大小！現在正著重在這一方塊的工作中。

其實除了上面的收獲外，我平時還不斷的學3DMAX、還有其它室內設計的軟件。在業余上還幫公司和其它朋友做些平面設計方面的東西，如畫冊、LOGO工作服、VI、簡介封面、包裝袋等。

大學生寒假實習報告調查報告專題實習證明電子商務專業。現在自己對以后從事的行業和志向還是比較清晰的啦，自己在設計這方面還有很多的興趣和潛力的，現在已經習慣了實習的公司，公司方也讓我繼續留在公司工作。而我個人覺得如果單位還有自己的發展空間和有個和諧的工作環境那就不要到處跑啦，待遇方面不要太坎坷就可以啦！滿足常樂就是這個意思咯！呵呵。努力啦！

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1.1課堂實踐性教學項目多以虛擬性項目設計為主，與社會實踐分離

以一套家庭裝修項目為例。如果在練習過程中始終是以虛擬性項目進行練習，學生就不會認真的考慮該套戶型的使用者、裝修成本、施工工藝等要求。在最后的設計成品中，學生也許更多的考慮是整套方案的審美性，忽略或者很少考慮到實用性、經濟性等因素。

1.2學生缺乏實踐訓練的場所和機會

以職業能力為中心是室內設計專業實踐性教學環節最突出的特點。在實踐性教學環節中，不僅要掌握社會和企業所需的最新潮流動態，而且整個教學環節要充分體現教學做合一。這就要求教學所需的硬件設施各不相同，授課的時間和教學方法亦不相同。例如，在學習《裝飾材料與工程預算》課程時，不僅要注意讓學生深入到一線裝飾材料進行調查而且最好可以到企業具體施工項目中進行參觀學習。大部分職業院校室內專業的實踐課程教學仍舊停留在課堂，直至大三臨近畢業時，才有機會深入企業進行實踐學習，這就造成理論教學與實踐教學不能同步進行，知識結構沒有根據企業和社會的需要及時進行調整和更新。

2多元化實踐性教學模式的探索

鑒于目前高職院校室內設計專業實踐性教學環節現狀以及對該專業特點分析，筆者認為可以從實習考察、課程實訓、專業競賽、企業項目實踐等多個維度著手設計教學模式，分別滲透到高職三年的教學中。不僅能提高室內設計專業學生實際動手能力，還將學校教育與企業、市場緊密聯系起來。

2.1創新頂崗實習形式，立足企業的校外實訓基地實踐教學模式

校外實訓基地的建設是高職室內設計專業實踐教學工作中必不可少的基本保證，它為培養符合社會需求的高技能應用型人才創造了良好條件和環境，在這樣環境下可以培養學生專業設計技能和職業素質。學生通過在企業的實訓，與企業員工交流、合作，可以了解設計與市場的關系，了解如何做一個好的設計師。有了穩定的實訓教學基地，學生可以利用假期時間或者在大二專業學習過程中以“頂崗實習”的形式到企業參與設計，在參與企業設計實踐中發現問題、解決問題、獲得實踐經驗并發現自身不足，不斷提高專業素養。由此獲得真正意義上的教學和社會實踐緊密結合,也使產學研相結合的綜合化設計教育模式得以真正實現。在企業實訓過程中學生參與實際設計項目，這樣就可以接觸到裝修項目全過程。如聯系客戶、與客戶進行設計方案溝通、了解裝飾所需材料、前期預算方案、設計方案確定、現場施工工藝以及施工組織管理等。室內裝飾項目是一個系統工程，所以學生要在頂崗實習階段接觸到一到兩個項目后，才可以對專業有一個系統的、進一步的認識。整個裝修過程，如果不通過實踐是無法真正體會到的。通過在企業的頂崗實習，學生可以獲得實際工作經驗，培養員工之間的團隊合作精神，掌握工作中的常用社交禮儀以及和客戶的溝通技巧等，進而提高個人的綜合素質。

2.2以工作室形式，通過真實設計項目促進教學的模式

室內設計專業傳統的實踐性教學課堂模式也可稱之為“目的式教學”模式，一般是按照課堂授課——作業布置——學生制作——提交作業——評定成績的程序進行。這種模式下，教師的“教”與學生的“做”之間缺少互動性，學生只會“埋頭拉車，不會抬頭看路”，整個過程顯得單調、乏味。工作室教學模式是以工作室為載體，將課程、教師與設計實踐融為一體，將傳統的封閉的教學變為面向設計實踐的開放式教學。工作室實踐教學模式中，是以課程知識為基礎，以專業技術的應用為核心，以專業教師為主導，將設計實踐與教學緊密結合。由教師和學生一起合作、參與完成企業真實的設計項目，真正做到在“做中教”、“做中學”、“做中做”。工作室教學模式在師資方面可以充分利用校企合作的優勢，借助設計公司的優勢資源，聘請企業的“能工巧匠”作為外聘教師或者兼職教師，在工作室教學過程中真實模擬企業的設計工作模式。在項目來源方面，因為外聘教師本身就是企業一線的優秀員工，教學過程中可以將企業的實際項目帶到課堂中來。教師根據項目制定項目任務書，把學生進行分組并下達任務書，這樣不僅更好的完成了課堂教學而且讓學生有了接觸真實項目的機會，有效的實現了課堂教學與實踐創新的完美融合。學生設計方案基本完成以后由教師進行點評、修改、深化設計。方案完成以后，教師將根據項目任務書的標準以及方案的實際情況采納最適合的方案。此外，在引入企業實際項目的同時，為促進學生的學習積極性，可以在課堂上設計獎勵機制。根據學生的作品，學校專業教師和企業人員分別根據專業理論知識的運用和市場需求的不同角度對作品進行評審，優秀的作品由企業提供獎勵。

2.3以“賽”促教、以“賽”促學的實踐性教學模式

以“賽”促教、以“賽”促學的實踐性教學模式是指圍繞參與設計競賽而開展一系列藝術設計教學活動的教學模式。以“賽”促教、以“賽”促學的實踐性教學模式與立足企業的實訓教學模式和項目工作室制的教學模式一樣，均為學生走出課堂、參與實訓提供了機會。設計行業協會以及由企業發起的藝術設計競賽，既能培養學生設計方面的創新能力及協作精神，又能提高學生的綜合素質。近些年，中國室內設計大獎賽、亞太室內設計大賽等各種極具影響力的藝術設計類大賽在高校中的影響十分顯著。室內設計專業“以賽促學”教學模式主要分為以下幾個步驟：（1）收集賽事信息，確定競賽項目。由教師們進行信息篩選，選擇符合課程進度且具有合理主題的設計比賽項目。（2）研討階段。指導教師集中研討、解讀比賽相關要求，對學生進行分組或者讓學生自由搭配，確定指導老師。（3）制定教學計劃。指導老師根據比賽時間要求制定教學計劃，確定比賽重點和難點。（4）強化階段。在指導參賽過程中，要注意培養學生競爭意識，開展具有突破性教學活動，同時要加強對具有較高設計水平和綜合素質水平選手強化指導。在指導老師的幫助下進行大量的、長期的反復修改與，讓設計作品吻合競賽的主題和要求。(5)賽后總結。比賽完成以后，由教師對參與比賽的過程進行復結，總結參賽經驗。同時，學生也要審視自己參賽中遇到的問題和不足，從而使個人設計實踐能力和設計思維在參賽中得到提高與完善。以“賽”促教、以“賽”促學的實踐性教學模式不僅可以激發學生的學習興趣，而且還可以提高室內設計專業的教學質量，培養室內設計專業培養室內設計專業實用型、技能型人才。此外，該教學模式形成了設計行業和教育部門的參與意識、整合意識，這種意識在很大程度上促進了設計教育以及設計行業的科學發展。

3結語

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關鍵詞：環境藝術設計 信息技術 模塊化模型

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0026-02

1 引言

利用先進的信息技術優化環境藝術設計專業的課堂教學，運用模塊化理論將整個模型逐級模塊化、深化、細化，重視整體環境觀的教育，樹立整體的建筑觀、景觀設計觀和室內設計觀，運用生態審美意識去培養“開拓型、會通型、應用型”的環境藝術設計創新人才是適合于21世紀可持續發展的現代設計教育模式。實行分段式教學機制具有科學依據：針對環境藝術設計專業的特點，接軌學院、資源共享實現共同教育；強化學生的基礎能力、專業技能，有助于使學生獲得較為全面的訓練，提高學生的整體控制能力；強調跨學科、多技能的素質教育，借助信息技術的優勢進一步讓學生培養扎實的專業基礎、活躍的思維、開闊的學術視野，從而培養處具有較高藝術修養、較強設計能力的復合型人才。

2 現代信息環境下環境藝術設計專業摸塊化教學模型結構

本科教學對教學模型的探索是一個永恒的話題。根據自己多年環境藝術專業的求學經驗、設計實踐經驗、工程實踐經驗、在大學環境藝術設計專業的教學經驗，以及從科研項目開題以來對國內這個領域的專業人員多年的采訪和收集資料過程中獲取的資料、直接和間接經驗，試圖以系統工程學、模塊化理論、整體論、還原論為方法論和信息技術化手段一一建立一個現代信息環境下的環境藝術設計專業模塊化教學新模型。作為嘗試解決這個問題的辦法，其基本思路是：先將整個教學系統按照模塊化理論分離出7個大模塊，再按照這7個大模塊的學習內容和要求來設計更多的相關子模塊來構成整個教學的信息系統，這些子模塊可根據當前信息時代對學生專業能力的需要增加或減少、更新內容、升級換代。再按照子模塊中更小的模塊的邏輯性歸納成新的層次，根據學校的信息技術設備的實際情況最終形成每學年的課程表。

關于教學模塊的分離、更新、增加、減少、歸納以及為模塊創造一個“外殼”：為了便于宏觀上的教學管理，把整個教學系統分離成幾個大的教學模塊，即教學模塊的分離，例如，本文將整個教學系統分為“室內、建筑、景觀、規劃、史論、設計基礎、實習”7個大模塊，通過將模塊不斷地分離、更新、增加、減少、歸納，以及為模塊創造一個“外殼”，使模塊本身的內涵以及模塊內部子模塊之間以及模塊與模塊之間的相互關系發生變化，最后導致教學模型不斷發生變化。同時，教學控制體系內容也要隨著設備和技術的調整做出相應調整。所以我們說，伴隨著教學模塊的分離、更新、增加、減少、歸納，以及為模塊創造一個新的“外殼”，專業教學模型呈現為動態的、開放的教學模型體系。專業教學模型與教學控制體系都是動態的、開放的模型和控制體系。穩定是暫時的、相對的，變化是永恒的、絕對的。

3 環境藝術設計專業教學新模型的四個核心內容

3.1 五年制教學模型

環境藝術設計專業以五年制的教學模型為宜。環境設計專業范圍較廣，實踐性強，涉及學科門類較多，運用到的信息和科技技術也相對多，如：設計基礎、建筑基礎、建筑設計、專業基礎、室內設計、景觀設計、設計歷史及理論、電腦軟件學習及使用、畢業設計及論文等。尤其是專業實踐一項耗費時間較多，環境藝術設計專業是一個實踐性很強的專業，現在幾乎所有學校的學生參與實踐的時間都不夠、以至于所學專業知識與實踐連接不上。

3.2 四段式教學模型

設置四段式教學模型，是參考了國內外的專業教學模型以及目前國內的專業教學與實踐的實際情況而定的。

3.2.1 有針對性設計的、計算機輔助教學的基礎教學模塊（1學年）

現在許多學校的設計基礎部教學，是將所有設計專業的學生放在一起學，不分專業，強調共性，忽略個性，但是在有些院校比如清華大學美術學院基礎部的教學，在經歷了20多年的歷史后，逐漸變成了現在的狀態。即：利用信息技術輔助教學，在提高效率的同時保持共性并展開個性教學，強調設計基礎教學的專業適應性、方向性，并非每個專業的基礎教學都一樣，而是有相同部分有不同部分，而不同部分的課程及內容正是針對各自不同的專業特點而設。

3.2.2 網絡資源拓展條件下的建筑設計課程模塊（2學年，含建筑設計實踐）

建筑設計是環境藝術設計的重要基礎之一，據本人訪談專業人士統計的結果發現，無論是裝飾設計公司的業務領導還是環境藝術設計專業畢業的從業人員，在談到建筑和室內設計、景觀設計的關系時，無不強調環境藝術設計專業的畢業生在建筑知識方面的匱乏導致在工作中的被動。在這里需要強調的是，環藝系開設的工科內容和開在建筑系的工科內容是不完全一樣的，在這里的內容重點更多的是強調該科內容和室內設計的關系，這是一個室內設計師所必備的知識技能，這一課程模塊的教學設計需要借助大量的網絡信息資源。

3.2.3 計算機設計軟件使用下的模糊景觀設計與室內設計專業教學模塊（1學年，含工程實踐）

這一階段主要學習室內設計及景觀設計的基本理論、基本知識和相關的設計技能，使學生通過學習室內設計及景觀設計理論鍛煉設計思維能力，通過專業造型基礎、設計原理與方法、計算機軟件技術和其他相關的信息技術、工作室及工程實踐能力的基本訓練，具備了解室內設計及景觀設計的歷史及現狀，了解專業最新成就的發展趨勢。

3.2.4 信息技術下景觀設計或室內設計教學模塊，并以所選方向作為畢業設計（1學年，含實習）

最后一年的分專業教學，是讓學生在前面一年設計基礎、兩年建筑設計基礎和一年“景觀、室內模糊教學”的基礎上，根據自己的喜愛，學有所專，學有所長，同時也在畢業之際做出一個有深度的設計項目。環境藝術設計只能以建筑設計為基礎開出兩個專業方向，景觀設計和室內設計，而建筑設計由專門的建筑系來完成正規的專業教學。無論是美院建筑系還是工科建筑系，一般還要5年，環藝系在有限的時間里既不要去重復別人的路子，更不要忘記了自己的任務。

四段式5年制教學模式，一年級培養學生從“自然人”到掌握一定專業知識的“專業人”；二三年級開始打好專業基礎——建筑設計基礎課程；從四年級到五年級，則重點培養學生從專業人到具有一定職業能力的設計者，以開拓型、會通型、應用型的創新人才為育人建設重點；從五年級到畢業則選擇一門作為突破，再提高，并對本科階段的學習作一總結。

3.3 增加有關工學課程

這一塊內容具體落實在四段式教學的第二段里面，“兩年制的建筑設計課程模塊”。主要包括建筑物理、建筑結構、建筑材料等課程，增加有關工學課程的出發點是基于工程設計及施工實踐的需要。工學課程的缺失是目前國內藝術院校環境藝術設計專業的軟肋。基于文科類藝術院校的學生的理工基礎，可以將有關工學課程的內容在難度上區別于工科類建筑學院，但是一定要有。環境藝術設計專業是一門藝術和技術結合的專業，這在業內和實踐中已成共識，在這里所說的技術，除了當前信息化環境下的信息技術，還有就是相關的工學內容。

3.4 文理兼收模式

文理科兼收的優勢就在于使該專業學生進入社會后，在該專業的高端和中段都有相當數量的學生保持優勢。現在的專業設置狀態是：幾乎所有美術學院的環境藝術設計專業均為文科類生源；國內的一些工學院及林學院的一些相關專業是理工科生源。這樣的狀態使學生在個人優勢上不斷擴展，但是在專業“短板”方面卻沒有得到長足的長進和補充。文理兼收的模式不僅可以使文、工科學生在專業技能、教師信息化教學手段上互通有無、取長補短、共同進步，甚至在思維方式、學習方式和工作態度等諸方面都有互補優勢。

4 結語

環境藝術設計教學的模塊化模型，還有很多不足之處，我們從中可以看出這一專業存在的問題和解決方法，尤其是隨著現代信息化技術的發展，信息技術逐漸運用到環境藝術設計和教學中，教學設計應該從信息技術這一個輔助手段多加考慮。希望我的探索能夠為環境藝術設計專業的教學提供幫助，不足之處還請指正。

（濟寧職業技術學院，山東 濟寧 272100）

參考文獻：

[1]徐曉星.高職院校教師設計工作室建設的探索[J].科技信息，2012，（12）.

[2]張正.“包豪斯”與當今環境藝術設計教育[J].沈陽教育學院學報，2010，（02）.

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關鍵詞：居室空間設計；教學案例庫；課程；環節；解析

一 居室空間設計教學案例庫建設的實踐意義

我院室內設計專業學生主要通過校內實訓——校外實訓——頂崗實訓——就業幾個環節掌握知識。對于高職院校室內設計學生來說，最為重要的就是設計經驗和設計經歷。設計經驗的積累主要來自于課堂訓練和校內、外實訓，設計經歷主要來自于時間的積累。設計經驗的獲取需要比較漫長的階段，要靠學生在實習單位不斷地碰壁獲取，并且獲取的信息還不一定全面。如果我們把這個環節當成是一個課題進行研究和分析，把設計經驗總結成學生學習的設計師手冊，學生就可以少走很多彎路，這樣以來大大地縮短了校內實訓和就業之間的距離，從而實現真正的零距離就業。

二 居室空間設計教學案例庫建設思路及應用思考

利用教學案例庫的建設促進課程資源進一步建設，加以合理利用既可以發揮資源的優勢，又可以體現教學特色。通過對我院居室空間設計課程教學的發展階段、課程設置的調查，反映出我院的設計教學模式正逐漸形成自己的特色教學之路；對居室空間設計教學案例中教學環節設置、教學過程體驗，教學方法運用等方面問題，提出了教學過程中“教”與“學”、“理論”與“實踐”積極作用的重要性。

（1）設計課程教學中的相關研究

①研究課題的來源：本文將居室空間設計課程中教學案例的探索與實踐作為切入點，以室內設計10-271班學生作為課堂教學研究對象。進行教學實踐的研究分析，并對比本院前幾年居室空間設計課程的教學模式，探究此課程教學案例的探索與實踐的必要性。②研究的主要內容。室內設計教育的內涵及發展概況，繼而分析了本院室內設計教育中居室空間設計課程教學的發展情況及課程模式的設置；其次論述了居室空間設計課程教學案例的探索與實踐的必要性。最后針對課堂教學提出個人的建議，討論了關于引入本土文化帶來的啟示。

（2）居室空間設計課程教學發展概況及課程模式

①居室空間設計課程的內容：居室空間設計是一門相對獨立、高度綜合的整合藝術，具有多維性和動態性的特征。本院居室空間設計課程分為兩個階段，即居室空間設計一和居室空間設計二。居室空間設計一主要針對住宅的室內進行設計教學。包括住宅的空間特征、起居室設計、餐廳設計、 廚房設計、臥室設計、書房設計、衛生間設計、公共走道樓梯設計及儲存空間設計等多個方面內容進行。在課程中需要學生在考量住宅室內的使用要求和精神功能及設計的實施與材料、技術和經濟的制約條件上，把握比例尺度的合理性。強調材料的質感和紋理、色彩的搭配、燈光的布置和細部處理的效果，體驗設計效果的表現形式和文化內涵。在此基礎上更要注重住戶文化狀況與生活習慣、心理和生理的感覺。

居室空間設計二的教學內容包括室內環境、住宅建筑設計和室外景觀的設計，是對居室空間設計一的鞏固、擴展與提高。在我院居室空間設計的這兩個階段中，通過對傳統及現代風格的典型設計實例的介紹、觀摩、分析，對藝術手段、材料、工藝、細部做法的講解，培養學生具備對室內外環境設計的綜合判斷、分析能力。②本院居室空間設計課程教學概述：教學內容既是專業教學的起點，也是專業教學成果的綜合體現。具有多教師輪換制、時段長、綜合實踐性強的突出特點。教學成效對專業建設的成敗具有舉足輕重的關系。該課程建設發展和改革始終以服務和實現室內設計專業總體培養目標為宗旨，專業建設的成果也成為課程建設的重要支撐。

自2006年我院成立室內設計專業以來，居室空間設計課程一直都是教師課程教學和改革的重要對象。教師始終圍繞該課程設置的培養目標、教學計劃及課程安排進行科學教學，并以系部為依托成立了課題組，形成了產學研一體化的教學模式。居室空間設計，是本專業學生社會就業后參與的最為廣泛的設計內容之一。在教學伊始，老師們考慮到本專業實踐性強的特點，在教學過程中注重本院居室空間設計課程教學發展概況及課程模式與實際相聯系，在傳授知識時強調提升學生的自學能力和實踐動手能力。經過多年的努力嘗試，這門課程開始向“以教學帶實踐，以實踐促教學”的教學模式轉變。同時教學時間也由原來教學和實踐相分割的形式調整為現在的整體模塊式。實踐證明，這樣的改革，使學生在校學習時就能體驗到就業后的工作內容，受到了學生和社會用人單位的好評。③居室空間設計課程教學的發展階段。我院居室空間設計課程從開設之日起就從未停止過對課程實踐的探索和開拓，教師們始終以先進的教學理念為指導，逐漸形成了較為成熟的有自身特色的環境藝術設計教學。近幾年來，本課程教學主要經歷了以下幾個階段：1）摸索實施階段；2）初步提高階段；3）調整發展階段。④居室空間設計課程教學的模式：本課程在專業培養目標中的定位。本課程也以設計師應具備的素質、技術、能力為核心的標準來進行定位。目標定位于培養理論基礎扎實、知識面寬、實踐和創新能力強、身心健康的應用型人才。課程設計的思想及課程目標。居室空間設計課程的實踐課教學注重教學內容的專業化在強化專業性質的層面滲透專業教學內容的各要素。在課程教學內容上以造型藝術為主導，以專業設計要求為目的。實踐課教學的基本教學內容。1）市場與基地調研。2）概念設計——包括基地的建立劃分、空間環境的確立、功能流線分析、形態元素分析，平面布局初稿。3）深化設計——包括風格與形式的構思，立面設計，生活空間、交往空間、垂直空間、樞紐空間的設計，繪制住宅平立面，進行方案階段完善。4）細部設計——包括會客、居住、儲物、門窗、家具等細部節點大樣。平立剖面和詳圖設計按照制圖規范要點完成設計表達，達到施工圖表現深度。5）成果展示——完成總圖設計與說明，打印施工圖冊，成圖排版布置。

實踐課教學的考核方法：居室空間設計這門課程的考核內容有明確的評分標準，用來全面評價學生作業完成情況。評分的標準通過項目教學法強調學生過程的學習，綜觀整個項目的完成情況給與評價。考核以課題項目為單元，以學生完成設計的構思、表達及實訓過程中的綜合表現能力等為標準。考核的目的是為了督促學生系統地學習，提高和鞏固所學的知識與技能，檢查學生對所學知識的理解和掌握情況，同時檢查教學效果，總結教學經驗，改進教學方法。主要教學方式與手段：居室空間設計課程的主要教學方式體現在以下四個方面：第一，以現代教學理念和教育思想為指導，變單一注入式的課堂教學方法為靈活多樣的啟發式教學方法，激發學生的學習興趣。第二，教師講授與同學討論相結合教學法。第三，積極探索實踐教學方法。第四，采用先進的教學手段，提高教學的效率和效果。課程的重點、難點及解決辦法。教學重點應是平立剖與詳圖設計等部分，內容較多，學時較少，在教學中可以針對學生的接受程度做學時數的調整。在教學上主要是點評學生所創作的方案，指出方案中的不足之處。同時在不同的階段，組織學生進行方案的溝通和討論，開展設計演講，通過這樣的方式，使學生在總結中提高、完善自己的設計能力。居室空間設計課程是多學科知識綜合運用的過程，如何在設計中運用住宅結構、構造、材料學等多學科知識來解決具體問題是本課程一難點。因此在設計的不同階段組織學生不定期開展實質性的跨學科交流研究，在不同的文化背景和知識碰撞中產生新的思想火花，并在交流和合作中促進教學體系不斷發展完善。教師應在堅持循序漸進、由淺入深的教學原則下，采取以課堂教學為主，課外實踐為輔的教學方法。使學生通過觀摩和現場講解，從感性上理解室內物理環境的設計及其重要性。通過對裝飾材料的觀摩學習，使學生具備一定的材料學知識和結構常識，以便在設計當中更好的發揮材料的特性，擴展設計思路。居室空間設計課程的教學內容在循序漸進地串聯起相關的居室空間設計的理論知識上，培養學生在完成課程設置目標的同時，更加注重理論與實踐的互動，科研與教學的互動以及設計創造力的培養。

具體教學環節：1）設計前期環節。2）專業設計環節。專業設計環節的教學時間是7周，共112個學時。如何在這較短的時間內完成教學任務是一個比較難的課題，因此，科學而又緊湊的教學時間安排是必須的。這個課程的授課方式和教學內容主要分為以下幾個部分：設計初稿、設計中稿、設計創意、設計定稿幾個方面。這一環節需要充分發揮學生學習和實踐的積極性，引導學生聯系理論解決實踐問題。教師在這一過程中起著引導的作用，主動地將創新能力培養滲透到教學中，將知識灌輸轉變為培養學生的合作精神、專業熱情、獨立思考能力，鼓勵學生大膽設想和討論問題的興趣，組織學生研討。現將設計環節每一部分的教學內容及過程分述如下：設計初稿、設計中稿、設計創意、設計定稿。3）成果展示環節：PPT課件匯報、作品展示兩個方面。居室空間設計教學案例的教學方式。在教學上帶有明確教學目標的能力指向性、教學方法時效性、教學環節的開放性和教學評價的綜合性。其教學目的在于培養學生發現問題、解決問題的能力。注重親自參與和體驗，注重設計實踐與社會需求之間的內在聯系，注重學生個性培養和團隊合作精神與教學資源的開發與整合，這些正好與課堂教學形成鮮明的互補關系。同時這門課程，在強調理論與實踐的互動下，注重研究性的學習。教學過程是一個研究過程，每個課題學生都在教師的指導下開展設計研究，其學習過程表現為發現問題、分析問題和運用理論和知識解決問題的過程。整個學習狀態表現為想做結合，理念與方法并重互動。學生也因而具有較強的實踐運用能力。實踐教學是通過學生在深入生活、社會實踐中，體驗課堂內所學知識，培養理論運用到實踐中取得能力過程，是引導學生走出課堂、深入生活的重要舉措。實踐性教學是藝術人才培養過程中一個很重要的方面，也是藝術教育的一個獨特之處。旨在對學生已有設計基礎知識和能力水平的進一步提高，更加充分激發學生設計的興趣和潛力，它增強了教學過程中各個環節教學目的與手段的一致性和相互之間的協調性，提升設計教學效率，使每個學生形成與其專業能力強勢密切相關的設計能力強勢。它培養了學生關注現實、服務社會的創作觀念，同時也是學生吸收民族文化精華的重要窗口，更是培養創新型人才的必要途徑和手段。鑒于此，我們采用以下教學方式將現有的教學形式及過程進行優化。在教學中注重知識的傳輸，關注學生在研究性的設計實踐過程中理解、掌握和運用具體的設計原理和理論。主要是情境式教學方式、過程式教學方式、互動式教學方式。

三 結論

通過課堂的教學實踐和本論文撰寫過程中對設計發展走向分析得出設計教育必須與時俱進，針對本院的居室空間設計課程的發展歷程提出以下幾點個人建議。

（1）鼓勵學生突破墨守陳規的思維定式，加強原創性設計意識

在設計教育中注重本土文化資源的利用，并不是將學生的設計思維束縛在傳統居室空間設計中，而是建立科學而合理的課程結構、營造良好的教學氛圍上，提煉設計元素烘托設計主題，訓練學生運用創造性思維解決傳統住宅功能的不足。

（2）培養學生保護生態思想觀念

培養學生保護生態的設計思想觀可以從兩個方面體現：其一，保護生態環境，樹立可持續發展觀的優秀理念。如何通過設計改善環境又能有效合理的保護和利用生態資源，需要在居室空間設計課程教學中有所體現；其二，設計作品與生態環境相協調。無論多么宏偉的人造工程，都是自然環境的一部分，住宅建筑更是如此，探尋與本土生態相融合的景觀、建筑等藝術表現形式是設計教育不變的審美訴求。

（3）回歸藝術與技術相結合的設計原則

在培養學生藝術修養的同時，提高學生的動手能力，改變現在設計類高職院校教育多注重藝術的現狀。現代藝術教育啟蒙時就曾強調藝術與技術相結合。在我院藝術教育為前提的同時，一定要求學生親自到建筑或室內裝修工地去，了解建造過程和學習施工工藝。在此過程中，教師結合相關理論知識加以引導，為學生營造一個開放靈活的課堂。

（4）加強設計教學與社會溝通

隨著我國市場經濟的迅速發展，社會對藝術設計專業的畢業生能力要求越來越高，學校培養的人才最終要受到社會的檢閱。設計作為一門應用專業，其教育過程中實踐性教學環節是實現理論與實踐相結合的重要途徑，在管理規范的設計院和設計公司之間形成教學、科研和人才推薦一條龍的共同發展體系，是學生適應社會需求的重要過渡階段。

參考文獻

[1] 朱昌廉.住宅建筑設計原理（第二版）.北京：中國建筑工業出版社.

[2] 霍秉坤.課程與教學：研究與實踐的旅程.四川：重慶大學出版社，2008.

[3] 杭間，何潔，靳球強.歲寒三友：中國傳統圖形與現代視覺設計.濟南：山東畫報出版社，2005.

[4] 來增祥、陸震緯.室內設計原理.北京：中國建筑工業出版社.

[5] 張綺曼.室內設計經典集.

篇6

人物：李晶

學校：湖南省安化縣職業中專

專業：茶葉與營銷

身份：學生

專業書刊推薦：《茶博覽》《中國茶譜》

《茶經》

李晶是湖南省安化縣職業中專茶葉與營銷專業的高二學生。從選擇這個專業的那一天開始，她便扎進了這片無窮無盡的學海中。她求學欲特別強，每次看專業書或啃與專業相關的課外書時，都會把不懂的地方標上紅線，上完課后趕緊請教老師。兩年來，她樂此不疲，學習成績也一直排名全班第一。

通過兩年的學習，她對茶葉加工、茶樹栽培、茶文化、茶道茶藝及茶葉審評等技藝知識有了一定的了解。“專業書內容十分豐富。通過學習，我了解到茶文化歷史悠久，底蘊深厚。同時，喝茶是一種修身養性的生活方式，使人愉悅。”李晶說。

為了進一步提高自己的專業素養，她平時一有時間就在圖書館或網上看《茶博覽》《中國茶譜》等書籍。“如果局限于專業課本上的知識，很難達到學習的最高境界。看與專業息息相關的課外書，我內心會爆發一種激情，有把所有知識點拿下的沖動。”

今年暑假，李晶找了一家茶樓實習，把專業知識運用到實踐中，這使得她進步更快。同時，她也在準備著明年六月份的對口升學考試，希望考上湖南師范大學，在更大的圖書館里，閱讀更多茶道方面的書籍。

在專業交流中積累職業發展的養分

人物：June

學校：湖南省湘西民族職業技術學院

專業：服裝設計

身份：服裝設計助理

專業書刊推薦：《瑞麗》《MINA》

《國際服裝動態》

June 大專畢業后來到廣州一家服裝公司上班。一年時間，她從一個普通辦公室文員成長為服裝設計師助理。June 憑借吃苦耐勞的精神和掌握信息的能力在業內已小有名氣，成為一顆行業新星。

June說，在學校的時候，老師們會通過自己的反復實踐，總結出一整套經驗，并且毫無保留地教給同學們。學生無論遇到什么樣的刁鉆問題，只要稍加變換，就能在“寶典”里找到相應的解決方案。

這種做事方式也被她帶入到現在的工作中。同時，June會通過訪問互聯網、訂閱國內外最新的服裝雜志等方式收集大量行業信息，并思考怎樣把信息提煉、概括成可以復制的經驗，從而妥善地解決問題。

她還常常謙虛地向公司設計師請教，對比自己的設計原稿，思考成品哪些地方改了、怎么改的、為什么要這么改。遇到看不懂的地方，她會追著前輩們不厭其煩地請教。她覺得，每個人的職位、資歷、觀念不一樣，看問題的角度、深度也不一樣。就這樣，她通過在專業交流中學習，為自己的職業發展積累了肥沃的養分。

秘訣就是平時多看點專業書

人物：唐韻勇

學校：湖南鐵路科技職業技術學院

專業：鐵路機車車輛

身份：學生

專業書刊推薦：《世界內燃機車博覽》

《中國鐵路機車史》

唐韻勇是一個陽光帥氣的男孩，就讀于湖南鐵路科技學院鐵路機車車輛專業，是班上的學習委員，也是校街舞協會會長。

正如《致青春》中的畫面一樣，男生宿舍的衛生環境，可用臟亂差形容。當室友宅在宿舍玩電腦游戲時，唐韻勇則會拿著《中國鐵路機車史》之類的專業書去操場上閱讀，了解中國鐵路機車的誕生與發展以及鐵路機車的使用、修理、開發、制造等。

每當讀到課本上沒有的知識，唐韻勇內心都會很欣喜、興奮。在仔細研讀之后，他還會細心地把重點內容記載在一個本子上，方便以后參閱，并時不時地溫習一下。

唐韻勇非常明確自己的人生方向，希望畢業后做一名鐵路高速動車組制造技術員。為此，他每個周末上午除了教舞蹈協會會員跳舞之外，整個下午就待在圖書館看各種專業書。

一分耕耘，一分收獲。每次上機車運用與檢修課，他都是第一個把問題解決的學生。老師和同學都對他稱贊有加。有同學向他請教秘訣，他說：“我沒有什么秘訣，就是平時多看點專業書，實踐操作起來很容易，考試起來更簡單。”

在專業學習實踐中成就職業

人物：廖濤

學校：湖南省吉首市職業中專

專業：計算機應用技術

身份：室內設計師

專業書刊推薦：《室內設計師》

《中國式優雅》

四年前，廖濤進入湖南省吉首市職業中專，學習計算機應用技術專業。他成績平平，性格內向，在班上很不顯眼。

對于讀職校，他內心一直擔心畢業后會因為學歷低找不到好工作，心理壓力與日俱增。后來，他經常看到一些職校生成為就業季上的“香餑餑”等新聞，于是，他下決心改變自己。他開始補自己落下的功課，開始向老師和成績好的同學學習。最終，他以優秀畢業生的身份畢業了。

四年后的今天，廖濤成為了深圳一家設計公司的室內設計師。每天除了上班，大部分時間都花在專業閱讀和人際交往上。他喜歡鉆研《室內設計師》，因為從中能獲得設計靈感。

篇7

關鍵詞：室內環境陳設;問題;對策

隨著改革開放進程的不斷推進，科學技術以及文化經濟都獲得了較大的發展，人們對于生活的標準也越來越高，室內環境陳設在這樣一個發展形勢下逐漸興起，并走進人們的生活中。各大高校也紛紛開設了室內環境陳設的課程來培養專業的人才以迎合市場的需求。作為藝術分類下的一門新興學科，高校在基礎的教學研究上應當注重培養具有扎實專業知識的實踐型、創新型人才。教學研究應當從陳設的觀念、陳設的內容、陳設的風格、陳設的作用以及陳設整體對室內環境的作用等方面入手，培養學生獨立進行陳設設計的能力。高校應當積極關注市場，注重對學生審美能力以及創新能力的培養，將教學與實踐結合起來，促進學生的全方面發展。

一、室內環境陳設教學中出現的問題

1.學生無法在學習中融入設計理念

對于室內環境陳設教學來說，陳設內容是教學環節中的重要組成部分，這就要求學生在進行陳設學習時牢牢把握住設計的理念并運用其中。然而，在實際的教學課堂上，許多學生不能理解陳設的意思，單純地認為“陳設”就是放置的意思，忽略了其與藝術設計之間的聯系，因此不能將設計理念融入室內環境設計學習中。高校現有的室內環境陳設課程教育不能滿足對學生設計理念的培養和設計能力的鍛煉的需求，學生在學習過程中本身對于室內環境陳設中的“陳設”這一概念就是模糊的，更別提設計了。所以，高校在室內環境陳設教學上的首要任務就是明確設計因素在教學中的重要性，有意識地加強對學生的培養和鍛煉。

2.室內陳設與室內環境相脫離

室內環境陳設教學中環境與陳設是兩個相互聯系的有機整體，兩者是不可分離的。在進行室內陳設時，對空間的劃分、造型的改變、材料的選用以及家具等大型物件的安排都能對室內環境造成影響，不合理的室內陳設會影響到室內環境。高校在實際的教學中往往會偏重對室內陳設中設計藝術的教育，卻忽略了陳設對于室內環境的影響。這樣不合理的教育方式造成學生在日后的實踐過程中不能合理分析室內環境來進行陳設設計或者不能利用陳設設計改善室內環境，失去了這門課程原有的教育意義。因此，教師在進行教學設計時應將陳設與環境結合起來，設計出適合學生學習的教學方法，有效提升室內環境陳設教學質量。

3.教學體系不完善

室內環境陳設作為一門新興學科，高校和教師在此學科上的教學經驗不足，不能構建一個完善的教學體系。具體表現為高校在相關的課程設置上較為隨意，不能滿足學科的教學要求，同時有關的教材質量不高，教學內容無法與教材結合在一起，實踐性課時安排較少，不能培養出專業型的人才。分析其原因，主要還是在于高校對此門學科的認識不足，在教學投入上劃分的資源較少。在這樣的教學體系下要想培養學生的創新實踐能力以及實際應用能力無異于天方夜譚。

4.教學和社會需求相脫離

教學的最終目的是培養出適合社會發展需求的人才，所以室內環境陳設教學需要與市場需求結合起來。由于受教學資源、教學環境以及教學政策等多方面因素的綜合影響，室內環境陳設教學往往在面對實際的社會化需求時會表現出很多的不足，造成學生所學知識日后無用，不能適應社會發展的現象。解決這一問題的關鍵就是將室內環境陳設教學與社會需求結合起來，并將此作為依據制訂適合學生發展的培養方案。

二、室內環境陳設教學對策

1.加強教學的實用性

室內環境陳設教學的目的是提高學生的審美能力和將設計應用于實際生活的能力。因此，高校在保持原有對學生理論教育知識的基礎上，還應當加強教學的實用性，使學生不僅能豐富自身的理論學識，還能在實踐中提高自己的知識應用能力，將教學與實踐結合起來。加強教學的實用性需要考慮到社會需求的因素，這就要求高校時時關注市場動態，將市場作為教學過程中的重要部分，學生在進行室內環境陳設作品設計時應當將市場因素考慮其中，同時還需要關注國內外室內環境陳設作品的風格，并仔細斟酌，借鑒其經驗，使設計出的作品不僅迎合社會需求、大眾審美需求，還能體現出自己的風格。這對于激發學生的創造性思維能力是極為有利的，在達到室內環境陳設教學目的的同時，也為學生日后在室內環境陳設上的個人事業發展創造了條件。

2.建立教學實驗基地

室內環境陳設學科與傳統的學科不同，不僅需要具備一定的理論知識，還需要真正具有可實踐性。具體表現為在進行室內陳設時，各種空間需求等需要適應室內環境，所以教師在進行室內環境陳設教學時應當圍繞此重點，加強在教學上的實驗訓練。俗話說：“工欲善其事，必先利其器。”進行室內環境陳設教學實驗訓練前首先需要具備合適的場地供學生進行不斷的實驗以改善作品，所以高校應當在這方面做出努力，建立教學實驗基地。

教學實驗基地的建設能夠幫助學生在學習過程中將所學設計知識熟練運用，同時也有利于教師對自己的教學成果進行檢驗，實現教學的雙贏。建立的教學實驗基地需要配備電腦，教師可以通過電腦3D模擬演示，向學生展示如何進行室內環境陳設，并且通過大量的互聯網案例為學生進行仔細講解。同時還需要配備各種材料，教師在引導學生進行實驗訓練時，可以幫助學生更好地熟悉了解各項材料的特點特性，以便學生設計出更好的作品，迎合大眾的需要。同樣，教師在課堂上無法為學生進行演示的教學環節通過實驗基地都可做到，在這里，教師可以將實驗基地看作一個室內環境，為學生模擬演示室內環境陳設的過程，結合課本知識，向學生直觀地講解在進行陳設設計時的要點以及對室內環境的影響因素。學生在實驗基地中能夠直接認識到室內環境陳設學習過程中的要點、難點，并有針對性地進行訓練，快速提高自己的學習能力，最終實現室內環境陳設教學的實踐性目的。

3.積極開展實踐活動，提高學生的實踐能力

傳統的課堂教育一般都是教師對學生進行理論教育，然后通過給學生布置任務來檢查學生的學習情況。然而這種傳統的教學方式并不適用于室內環境陳設教學這樣一門實踐性較強的學科。因此，教師需要多安排一些實踐活動，提高學生的實踐應用能力。比如，教師可以定期組織學生到一些本地區著名的室內裝潢公司進行實習參觀，與一些室內設計專家探討交流，并充分吸取經驗，解決自己在學習過程中的問題與疑問;或者開展室內環境陳設設計大賽，讓學生以小組的形式對同一間房間進行室內環境陳設設計，并邀請專家進行點評。通過這樣的活動，學生不僅提高了實踐動手能力，而且在實踐的過程中積累了經驗，對于日后個人的發展具有重要意義。不僅如此，教師還應當鼓勵學生“走出去”，積極走出校園外觀察身邊的室內環境陳設現象，從中分析社會的流行趨勢，并結合書本知識和優秀的設計案例，總結出經驗，提高自己的設計創作能力。

參考文獻：

[1]鄧婷尹.室內陳設漫談[J].藝海，2011（01）.

篇8

引言：藝術設計專業屬于創意產業，創意產業與制造加工業的主要區別在于前者屬于知識密集型產業，而后者屬于勞動密集型產業，前者往往為后者提供強有力的技術支撐，提升后者的產品附加值。藝術設計專業作為一門建立在廣泛的人文藝術與自然科學基礎之上的應用學科，其教學系統是由相互作用和相互關聯的多個學科、專業系統整合而成，并不斷推進教學思維、教學理論、教學實踐的創新過程。這一過程的融合性、滲透性，體現出這一學科的交叉性和跨學科特征。藝術設計專業的跨學科特征與交叉性表現在其融合基本造型表現技能、計算機軟件應用、藝術設計基礎、創意思維以及視覺形式審美等多個方面的綜合上。這樣的一個多學科、高技能、厚人文、重實踐的專業在人才培養的模式上就不能同其他文科、理科、工科或者傳統藝術院校一樣，必須做深度的思考。培養既掌握“專業基礎理論知識”，又具有很強的“動手操作設計能力”；既具備“國際化專業視野”，又深諳本專業的“發展與職場規則”的人才。這就要求藝術設計專業在人才培養模式上既能符合高職高專的“應用型人才”要求，又能兼顧傳統藝術院校的“深厚人文素質”，還能與企業的“職業崗位”無縫對接。要統籌做好這些因素就必須在“人才培養模式”上下工夫。

人才培養模式符合培養目標的要求

在全球化背景下，我國各行業正面臨產業結構的優化升級，轉變經濟發展方式，也面對著“中國制造”向“中國創造”歷史性跨越的挑戰和機遇。企業需要大批與之相適應的創新型隊伍，掌握理論知識和高技能型應用型人才。我們結合德國“包豪斯”設計學院將美術教育同工藝技術教育有機結合的藝術教學思想與現代藝術設計職業教育的特點，進行基于“項目導向，任務驅動”的“工作室化”人才培養模式探索。

“工作室化”教學模式是將藝術設計職業領域的“工作室”這一典型工作模式，按照教育教學規律，轉換成學習領域的一種典型教學模式。其特點是教學內容項目化、學習情境職業化、學習過程崗位化、學習成果社會化；其本質是學生主體、能力本位，做中學、做中教；其訴求目標是素質與能力協同推進。我們將人才培養模式分解為三個階段：第一階段，完成專業基礎技能訓練和相關基礎知識的學習。第二階段，通過“項目導向、任務驅動”工作室化教學，實現學習過程與工作過程的一致，確保職業核心能力的有效學習。第三階段，通過項目實戰，提高學生的職業能力和創業能力，完成從“學生”到“職業人”的轉變。

教學過程充分體現實踐性、開放性和職業性特點

依據人才培養目標的重新定位，改革教學方法和優化人才培養途徑是整個人才培養方案實施過程中不可缺少的重要環節。下面以室內設計課程為例對“職業性、實踐性和開放性”進行說明。

1.職業性。在專業教學方式上，高職院校專業教學更適宜以“行為導向教學法”進行多項課程的學習。通過行為導向教學，把整個學習過程分解成為一個個典型的學習情境，設計出相對應的項目教學方案，針對職業崗位技能要求進行培養。項目課程中學生根據自身情況進行組合，本著“組內合作，組外競爭”的原則成立設計工作組，每個設計工作組為3～5人，按照設計公司的組織形式與管理模式運作。設置設計總監職位，選擇企業的實際項目，分工協作，這樣不僅傳授學生理論知識和設計技能，更重要的是培養學生的職業適應能力。

2.實踐性。校企合作、工學結合是今后高職院校藝術設計高技能應用型人才培養模式與教學模式的總趨勢，是高職教育的必由之路。首先，通過校企合作使我們真正了解到企業需要的是能做施工圖、能做方案、能把工藝表達清楚、能動手的學生。要求明晰了，課程的調整就有了方向。其次，深化課程改革，將課堂與實訓地點一體化。工作室和工廠車間成為主要的教學場所，鼓勵教師成立工作室，聘請企業專家參與到教學實踐當中來，引進真實的設計項目，根據工作流程以工作任務為載體，通過“成立設計項目工作組、項目接洽與項目分析、資料搜集、實地調研、室內設計空間組織與計劃、平面布置、界面處理、材料選用、采光與照明、工作模型、效果圖繪制、圖紙打印、設計文件匯總、編寫設計說明”等14項任務，在完成項目任務中訓練與掌握相應的設計理論知識、設計策劃技能和表現技能。在此特別強調一點，在重視設計實踐的同時，絕不能忽略且非常強調設計理論對實踐的提升和指導。實踐可以強化操作技能，而思想可以拔高意識、開闊視野。環境藝術設計專業教學強調實踐性。

3.開放性。信息閉塞，缺乏調查研究，缺少對外聯系，造成與市場脫節，使創造力的培養失去實踐與技術支撐。專業教育的現狀要求我們必須結合課堂教學，發展多元化的教學形式。如組織專業學生參與行業內各項學術研討和學術交流活動，利用社會上的相關資源優勢，為我們專業教學服務。依托地區經濟發展的特點及優勢，聘請在工作方面和技術方面具有豐富實踐經驗的設計師、工程總監及能工巧匠，帶著他們的專業知識和實際項目，參與到日常實踐教學中，并承擔著指導學生的頂崗實習等教學工作；在教學實施中，我們與多家企業合作，同時結合各類室內設計大賽等，來充分體現教學過程中開放性的特點。

更新課程設置，改進教學方法

課程設置應實施以培養設計思維為核心的教育模式。設置以設計課為主的核心課程體系，將并列課程通過設計課為主線連接起來，小課程融于主干課程，根據教學規律，由淺入深地融合在設計課的教學過程中。通過一個又一個課題將這些并列課程循環、滲透，把所有的課程細化和分解地整合起來，而不是像以往那樣一次性集中完成，按照設計的方式科學地進行有機的組合。

整合的方式會把分散的課程相對集中，既提高了時間效率，又加強了相關課程的聯系性，使學生能夠在接受設計基礎的教育時，就建立了整體性、一貫性的思維方式，同時也符合設計藝術基礎教育的基本規律，避免學生孤立地去接觸一門學科，達到讓學生學會設計、駕馭設計的教學目標。

1.探索“專業教學項目化”的教學模式。學科體系模式下的專業課程都是個體的、點狀的、靜態的、封閉的。要想連接課程與課程、知識與技能、技能與職業就要根據設計師崗位能力的要求，對原來的教學計劃進行全面調整；根據設計公司的工作流程設計教學過程，按照設計公司的組織模式與管理模式運作，選擇企業的實際項目為核心內容；根據難易程度選擇工程項目；根據工程項目設置課程內容；根據工作流程安排課程次序；根據設計方案完成教學任務，達到內容適用，次序合理，循序漸進，目標明確。

2.建立授課新形式，合理安排教學體系

首先，可以通過校企合作充分實現資源共享，學校可以直接利用設計公司現有的設計流程、設計規范及設計成果，將其融入教學；其次，設計師長期工作在設計第一線，這使得他們的授課形式將有所突破，再次，年輕教師需要全程跟蹤教學，迅速提高自身的藝術修養、教學能力、設計能力和科研能力， 真正做到“ 學、研、產”一體。在授課過程中， 以資深設計師帶動學校的年輕教師。資深設計師作為課程導師，確定每門課程的教學方向、主要內容、作業形式及授課方式，在課程的開始、中間、結尾的各關鍵點和評分總結親自授課；而年輕教師則需全方位、全過程關注學生，在技法訓練及上課過程中全面輔導。這種授課形式能充分利用資深設計師的經驗而又不過多占用他們的時間， 也能最大程度地培養了年輕教師。

結束語

篇9

10月10日，實習第一天，按實習安排本應是去參觀大屠殺紀念館，但因其周一閉館，便改為做人體尺度分析。

10月11號上午，在老師的帶領下老師我們一行人參觀了紀念館。整個紀念館的外表非常隱晦，是一把折斷的戰刀，石材呈線狀左右排列，外立面墻下面有矩形水池，水池中有若干銅鑄雕像，配以文字說明來表達外國侵略者給中國人民帶來的巨大苦難。紀念館是齊康大師設計，它的特點就在于用具體的形式表現特有氛圍。入口的景觀是兩塊斷開的石頭，周圍道路兩側鋪滿碎石子代表在中死去的窮苦百姓，而整個建筑又成了一座和平之舟。如此的具象設計比比皆是，帶來了深刻的視覺沖擊。

室內設計在運用展板展覽的同時，也運用各種立體造型來組成相應的建筑場景，包括燈光在內，共同烘托出了一個悲傷的具有紀念意義的環境。中央大廳的設計讓我眼前一亮，在室外的一片玻璃窗構成了大廳采光的一個方向，室內外渾然一體，堪稱妙筆。我同時也學習到了一些特殊空間的設計手法。比如說有一些空間是很狹窄的成角度空間，平時做設計時總想著如何去避免它們的出現，但這樣的空間如果也可以有獨特的作用，那它有可能成為非常燦爛的一筆。

除此之外，對于這件事也有了更深一步的認識，總之，歷史雖然可以被原諒，但絕不能被忘記。

10月12日參觀了中山陵。呂彥直建筑師設計的中山陵建筑群標志著中國建筑師第一次在國際大型設計競賽中獲得頭獎，而他本人克盡職守，盡職盡責病倒在中山陵的施工過程中，英年早逝，是我們的楷模，很早就有想參觀學習的想法，這次終于如愿以償。整個中山陵風景區十分龐大，開始進入中山陵景區，首先引起我注意的是參天的古木營造出的靜謐的環境氛圍。中國古代建筑多用木作材料，樹木代表著自然與生命的，所以中山陵到處都會讓你感到生機勃勃，綠意蔥蔥。你走到一處開闊的廣場，發現廣場的四周都被樹木所籠罩起來。

剛走進中山陵，陰霾已久的天空便飄起了雨，不得不停下步伐尋個避雨處。不久，雨勢漸漸變小，我們繼續前行從入口經過廣場到達“博愛坊”—— 一個寫有“博愛” 字樣的巨大牌坊，構成了整個山門的入口序列起點。牌坊兩側種植了象征著莊嚴肅穆的長青樹木雪松， “博愛”一詞被這郁郁蔥蔥的樹林詮釋的十分到位。自此坊，眼界始大，移步向上經過一個門樓即到293級臺階，從下向上看去，有人定勝天、威儀四方之感，平臺被完全隱藏了起來，走上臺階到達頂端向下看去看不到下面的平臺，這種由于梯段坡度造成的強烈視覺效果對比讓建筑物的紀念性進一步凸顯出來。從最高一級平臺向下望去，只能看見平臺，四周的古木伴隨著飄渺的云朵，一陣陣樹浪吹過，人的偉大被襯托出來，昭昭之心可與日月同輝，博愛光明，正氣凜然。整個建筑平面是對稱的，方向性十分明顯，這種中國常見的形式和外國建筑一些建筑符號結合在一起，還有新興的建筑材料鋼筋混凝土的幫助，中西合璧，產生了一個不可多得的折中主義杰作。果然名不虛傳。這是一個單純的建筑，單純的讓人感動。

10月13日，今天的任務是做建筑尺度分析。一天都在校園里轉悠，對教五樓、圖書館以及宿舍樓的房間尺度、門寬高、廊道寬度、窗高寬、欄桿高度、臺階高寬、樓梯尺度、室內外高差、衛生間及潔具尺度、桌椅等家具尺度等等進行了實地測量，最后總結分析。第一次對這類尺度有了初步地了解。

10月14日，參觀了佛手湖國際建筑實踐區。在此處，我們看到了美國設計師斯蒂文·霍爾設計的未來主義風格當代美術館，“后現代” 代表人物磯崎新設計的會議中心，中國建筑設計師劉家琨設計的藝術酒店等，還有24座形態各異的別墅。

土木建筑施工實習日記二

7月21日 多云

經過多方努力聯系溝通，最后我來到了位于山東省煙臺市龍口的建設監理有限公司。早在上學期，我就已經開始通過各種實習以及一些私下活動接觸了施工工地，了解了一些施工工地的情況，可作為長期實習來到一個公司還是頭一遭。在去公司的路上，看著周圍環境，我沉思著：今天終于要開始一段新的征程，可以說這是第一次工作，也是進入社會的第一步，這是我人生的另一個征程的起點，所以我要認真的對待這次實習，認真的學習，踏實的工作。為了能更快更好的適應工地上的生活以及學到更多更全面的知識，我早就已經通過互聯網請教了許多有工作經驗的師兄，他們告訴我許多，比如：在工地上可能會遇上各種各樣的人和遭遇一些挫折，凡是都要忍耐，年輕人千萬不可憑一時沖動作出一些傻事來，一定要堅持：要虛心求教，不要瞧不起任何人：要學會多看多聽多留心，要及時總結當天在工地上學到的東西······終于到達了施工現場，一位年輕的監理員帶著我在施工工地上走了走。他告訴我在這里工作實習千萬要放下大學生的架子，在工地上工作或者實習更多的靠的并不是學歷，而是能吃苦耐勞的決心以及凡事用心的毅力。我們在參觀施工現場的同時，他還為我講解了許多東西，同時我也近距離的觀看了很多東西，基坑槽，樁，明渠排水，塔吊，腳手架，模板等那些曾經只在書本中看到過的東西。參觀工地雖然是很粗略的，但是這樣我還是對施工現場有了一個更加全面的了解了。

7月22日 中雨轉大雨

今天我有幸可以借閱到工程的設計圖和施工圖，雖然我們也做過課程設計，但那都是教學的一部分并沒有應用到實際中去，幾乎近似于紙上談兵吧。

在現場技術員的指導下，打開建筑圖和施工圖，他首先給我們介紹了下施工圖紙的幾個大概的部分，圖名、圖框、比例等等。第一次接觸正規的設計圖，會很自然地聯想到自己畫的圖紙和它比較，首先最先看到的是圖框邊緣的一級注冊建筑師印章，那是建筑行業的通行證，這枚小小的印章代表的就是值得信任的技術水平和安全可靠的保證。感觸很深的還有就是他們圖紙的規范化，像標注、門窗符號、以及下面詳細的說明，嚴謹是第一要素。施工圖是直接用于施工的圖紙，所以可能的就是要簡明使用，最大的特點就是平法表示，便于施工，另外一點就是盡可能的要詳細。在地基看綁扎鋼筋的時候也看到了一個樓板鋼筋施工圖，在原先的圖紙下現場施工員還要根據實際情況進行標注說明放置施工人員看不明白造成施工失誤。總的來說，一切都是以施工方便為目的。這是所有圖紙所應體現到得這對我將來不論是在設計院還是施工單位都是一大啟迪。嚴謹的工作態度和工作作風是我們將來進入工作崗位所必須的，今天看圖紙尤其感覺如此，密密麻麻的字跡和符號，畫圖的人要花費很多的心血，搞施工的人要把圖紙變成建筑更要嚴謹認真才可以。認真、嚴謹今后進入社會，做人、做事都應當如此。

7月23日 小雨轉雷陣雨

今天天氣依舊不好，整個施工工地停工，本來今天我應該學習如何放線的，可是天公不作美，下起了大雨。只能把實習內容臨時改成在辦公室里幫忙整理資料。整理完資料之后，還是看圖紙。希望明天的天氣會好些，不喜歡總是坐在辦公室里，感覺好悶。這也許就是我為什么想要將來畢業后選擇從事施工方向，而不是設計的原因吧。雖然在大二就已經開始學著自己畫圖了，也畫了不少cad的圖紙，做過不少設計，但是那畢竟還是比較業余的，只是依葫蘆畫瓢，很多東西拿出來，其實跟本不懂為什么，只是為了完成作業罷了，而且畫出來打印的圖紙也小的可憐，很多細致地方根本表現不出來。而且有很多表達我都不是很清楚，便問起了工作人員，在他們的熱心幫助下我了解了不少以前自己畫圖從來都不注意的東西。比如有些墻體中使用虛線表示的，這其實是為了表示隱藏墻體;還有風洞的表示等等。

7月24日 多云

已經是實習的第四天了。也是我正式工作的第一天，今天的主要的內容是放線。每項建筑工程施工開始就是施工定位放線，它關系到整個工程的成敗，是保證工程質量至關重要的一環。按照現場的施工員的說法，放線其實就是把圖紙上的形狀按1:1的比例投放到地面上，放線人員不僅要掌握各種儀器的操作，而且得能識圖，并且能快速地記憶數值，要求精確的操作等等。首先學會經緯儀的操作，然后學習識圖，最好是能畫圖，接著熟悉圖紙，從放大線開始，確定軸線位置，最后放局部軸線，彈出墻體等。放線主要的工具有，卷尺，長鋼尺，墨斗，油漆，小刷子等。

7月25日 多云轉晴

今天的實習內容和昨天一樣仍然是放線。在中午休息的的時候我和幾個農民工一起閑聊，感覺他們真的好辛苦，為了自己的妻兒獨自背井離鄉來到一個完全陌生的城市里，在一個完全陌生的環境里工作，只為了養家糊口。不過他們都還很有幽默感，和他們聊得挺開心的，同時用長了不少見識，真是和之前從網上了解到的一樣不能瞧不起任何人，這里的每個人都比我有經驗的多。不過最主要的是還了解到了一些與工作相關的很多東西，雖然他們說話糙些，但是道理一點都不糙，而且句句都很實際，我感覺對我將來都會很有用處。等到下午上班的時候，我仔細觀察了一下這里的工人，有鋼筋工，木工，壯工，焊工等，其中有幾個高齡的，看到他們還那樣為了生活還汗流浹背的辛苦的工作著，(其實自己何嘗不是滿頭大汗)心里突然有了些默默的傷感。也想到了自己的父母，雖然不用再工地上出這么大的力，但也是很辛苦的工作著，感覺父母真的太不容易了，我在心里暗下決心，等我工作后一定要讓他們享福才行。

7月26日 晴轉多云

篇10

關鍵詞 設計教育 設計師 創造性 自組織系統

1 設計師――“會偷懶”的人

美國的A?J?普洛斯總結了設計人員應具備的基本素質：（1）敏感的關心周圍世界，能設身處地為他人考慮，對美學形態及周圍文化環境的意義懷有濃厚的興趣。（2）智慧是一種理解、吸收和應用知識為人類服務的天生才能。（3）好奇心驅使他們想搞清楚為什么世界是這樣的，而且為什么必須這樣。（4）創造力在尋求問題的最佳解決方案時，有一種堅韌的獨創精神和熱情的想象力。

以上四點強調了設計師和外界保持“敏感”的聯系，可以說設計師既要保持兒童時期的好奇心和創造力，又具有理性思維和縝密的分析能力。面對這樣的要求，設計教育本身已然面臨眾多不可協調的矛盾。

深圳大學的吳家驊教授在南京室內設計師沙龍上也曾就這一問題說過：“職業設計師應有職業的態度和素養，會偷懶，會享福，會動腦筋，不加班，而且會談判、愛錢，是他的就是他的，不是他的就不是，帳算得很清楚，有經濟頭腦。”說到職業的態度和素養以及經濟頭腦都好理解，但會偷懶和會享福，可能會讓人產生誤解，和勤儉節約的傳統美德相悖。此“懶”非彼“懶”，并非指懶惰。在這里，“會偷懶”應該是指能夠動腦筋想辦法，高質高效地尋求解決事務的最佳捷徑。“懶”的思維模式如下：怎么能更省力？有什么更好的辦法？在提出問題后――逐步思考――最終解決問題，以達到“懶”的目的。設計人員作為以腦力勞動為主的工作性質，讓“腦”動起來，活起來是最主要的目的。

2 個性與創造性

在專業的設計院校中，設計教育不僅要教授知識和技能，同時賦予設計人員向外發展的空間。設計教育的目的不是造就設計人員，而是解放他們，幫助即將成為設計人員的人們發現和認識自身，為他們提供可以自由發揮想象力和創造力的時空，幫助他們發掘自身的聰明才智，讓他們拓寬在行為、社會及自然科學各方面的知識面，這些有助于他們對實際問題進行考察研究、尋求可行的方案。近年來，有人提出高校教學單方面強調了教師對學生的塑造，在某一程度上限制了學生的創造力，忽視了學生作為個體的個性思維和創造性思維的培養。設計教育同樣如此，我們在教學中不是要告訴學生什么是好的、對的、美的，而是要通過對不同個體的因材施教，從旁進行正確的引導，發掘每個人自身不同的能力，產生對設計不同的理解并創造不同的設計。

3 時間改變一切

當今的設計師正處在一個電子技術的時代，現代社會環境的變遷在日益加速。一個設計師必須以強烈的敏銳感覺去觀察周圍的環境、思考變化著的生活中的一切，從而把握時代的脈搏去完善自身，適應不斷發展的社會的需要。設計教育涉及到多學科的知識，包括信息學、心理學、社會學、統籌學、經濟學、哲學、幾何學甚至物理學等多方面的知識。例如近年來增設的環境心理學課程，設計作品只有與使用者產生共鳴才能被認可。以及眾所周知的歐氏幾何在建筑上的應用，早在兩千多年前的古羅馬時期，偉大的建筑師維特魯維斯在《建筑十書》中提到建筑師的培養目標時，便強調建筑師要精通幾何學，如今幾何學已廣泛涉及到建筑多方面的處理。最近物理學中混沌理論也被引入城市規劃中，用這些新理論來思考城市規劃問題。混沌理論的一個重要結果是所謂“蝴蝶效應”：“一只蝴蝶在巴西扇動翅膀，有可能會在美國的德克薩斯引起一場龍卷風”。人們在反思城市問題的同時注意到一些原來認為是細枝末節的因素對城市產生的影響，重新重視城市規劃的復雜性與簡單性的雙重作用。科學從最初的邊界模糊逐漸分開細化成各個學科，到了今天，各學科又逐漸趨向整合，傳統科學開始讓位于現代科學，作為與時代同步的設計學科，不可避免地受其影響。

4 與企業接軌

美國工業設計師協會1998年就工業設計的人才規格問卷調查，調查的主要內容是要求用人單位就工業設計本科生應具有的專業資質和技能提出自己的見解。根據調查的結果，其中被認為最重要的九項為：

（1）創造性地解決問題；（2）2-D概念草圖；（3）口頭及書面的表達；（4）材料與生產工藝；（5）計算機輔助工業設計；（6）多學科交流；（7）概念模型制作；（8）企業實習；（9）設計理論。

由此我們可以看出，即使國家之間存在差異，市場對于人才的需求在某些方面仍然保持一致：注重人才的務實性，以及除專業知識技能外的相關學科的知識和社會協調能力。為了培養適應社會的要求的人才，學校的設計教育必須盡可能地與企業對設計師的具體要求銜接，走出大學的“象牙塔”，設計人員不僅是紙上談兵，而且應該能滿足社會的多方面要求，在最短的時間內進入角色，發揮作用。設計教育應給予設計人員最充分的準備，面臨即將到來的風雨洗禮。

5 設計師與自組織系統

有人曾用三個比喻形容設計師：最初，設計者被看作“魔術師”，人們認為設計過程主要依據設計者特有的創造性。像賴特、柯布西耶都是這一類人，天才橫溢，行走于時代前端，影響力遍及設計領域的各個方面，對于他們，無論喜歡與否，都無人能夠忽視。隨之，設計者又被比喻為“計算機”，邏輯在設計中被認為是最重要的。這一時期不再是某個人的時代，個人力量開始削弱，設計來自群體協作，個人只是其中的一個主導因素。目前，最流行的看法是把設計師看作一個“自組織系統”。什么是自組織？根據協同學創始人哈肯的定義：我們將“組織看作是由相互依賴的變量所組成的一個系統”。如果系統在獲得空間的、時間的或功能的結構過程中，沒有外界的特定干預，我們便說系統是自組織的。

設計師作為自組織系統中主導因素，以自身的活動來引起、調整和控制自己與社會之間的交換過程，通過了解外界信息來不斷調整自己的行為，有能力同時控制理性與創造性過程，知道應根據情境的需要，應用哪種過程，怎樣變化戰略與策略。三個不同的比喻同時也見證了隨著歷史發展設計思潮的演變和對設計人才的要求不斷拓展改變，從最初的專業性人才逐步過渡到綜合性人才，社會的發展導致對人才需求的變化，對設計人才的培養目標也發生改變，設計教育的內容和方式也應隨之不斷革新變化。

未來的設計教育通向哪里？也許還是未知的，但時代必將推動設計教育不斷前進這一點是確定不疑的。21世紀帶給教育工作者和教育組織的不僅僅是挑戰而且還有機遇，設計教育將與時俱進，為社會培養出更多、更優秀的專業設計人才！

參考文獻

[1] [美]A?J?普洛斯.面向未來的設計教育.2001.

[2] 俞吾金.對“創造教育”的前提性反思.探索與爭鳴，2001（11）.

[3] 何人可.美國工業設計教育發展近況.無錫輕工大學學報，2001（1）.