導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中專生個人實習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著護理學(xué)的發(fā)展及護理教育事業(yè)的改革，傳統(tǒng)的單一的供應(yīng)室?guī)Ы谭椒ㄒ巡荒軡M足現(xiàn)狀，提高供應(yīng)室?guī)Ы坦ぷ髻|(zhì)量已成為當(dāng)務(wù)之急，為此，筆者根據(jù)多年的供應(yīng)室?guī)Ы坦ぷ鹘?jīng)驗，總結(jié)歸納出目前供應(yīng)室?guī)Ы坦ぷ髦写嬖诘膯栴}及針對性解決對策，供大家借鑒參考。

1 存在問題

1.1 帶教老師方面

1.1.1 學(xué)歷普遍較低 隨著社會的發(fā)展，實習(xí)護士的學(xué)歷也由以往的中專生為主轉(zhuǎn)為大多數(shù)是大專生，甚至是本科生。然而供應(yīng)室?guī)Ы汤蠋煂W(xué)歷參差不齊，存在中專帶大專，大專帶本科的現(xiàn)象，帶教老師知識結(jié)構(gòu)有限，不能滿足護生對護理知識高標(biāo)準(zhǔn)的要求，影響護生實習(xí)的積極性，隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，供應(yīng)室新設(shè)備、高檔儀器的大量引進，許多新技術(shù)、新項目的不斷開展，也要求帶教老師不斷提高自我素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)新時代、新形勢的需要。

1.1.2 采用傳統(tǒng)教學(xué)方式 目前供應(yīng)室?guī)Ы汤蠋煱凑?“一次性灌注式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式進行教學(xué)，使護生被動接受帶教。“一次性灌注式”內(nèi)容多，對供應(yīng)室有關(guān)操作與相關(guān)理論，護生不能深入掌握只能被動接受，無疑制約了護生積極性的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的提高，無法取得滿意的教學(xué)效果。

1.1.3 不敢放手讓護生操練 一部分帶教老師只知道帶著護生看而不能讓護生單獨操作練習(xí)，使護生很多知識“知其然，不知其所以然”。帶教老師因擔(dān)心護生動作慢、容易出錯而影響供應(yīng)室正常工作，故凡事總是親力而為，使護生動手機會減少，獨立操作能力得不到提高。個別老師不能因人而異，教學(xué)方式一成不變，使護生潛能不能充分發(fā)揮。不注重護生心理、思想動態(tài)和情緒的變化不能給予護生人文關(guān)懷。

1.1.4 帶教時間與精力不足 供應(yīng)室工作繁瑣，工作人員、帶教老師少，要下收下送，工作量大。帶教老師既要完成自身日常工作，又要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)。

1. 2 實習(xí)護生方面

1.2.1 職業(yè)素養(yǎng)欠佳 不少護生不重視供應(yīng)室實習(xí)，不像在臨床重視打針、輸液等技術(shù)操作，把供應(yīng)室實習(xí)當(dāng)作可有可無，缺少一定的責(zé)任心和“慎獨”精神，認(rèn)為做完就可以。

1.2.2 缺乏工作主動性 現(xiàn)在護生大部是獨生子女，家庭條件好，有惰性，怕臟怕累，缺少工作熱情和主動性。

1.2.3 理論知識少 供應(yīng)室理論知識在書本章節(jié)占的分量很少，在網(wǎng)上也很難查到。所以護生要想全面了解供應(yīng)室相關(guān)知識很難。

1.2.4 部分護生不善于與老師溝通 老師與護生存在“師徒”關(guān)系，但大部分護生不能主動與老師談心、提問題，使得所學(xué)的知識不能及時鞏固。

2 對策

2.1 嚴(yán)格選拔帶教老師 帶教老師的素質(zhì)直接影響護生的心理活動和實習(xí)效果，帶教老師的儀表、舉止、言談、專業(yè)水平、工作能力、工作責(zé)任心對護生能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，我院作為教學(xué)醫(yī)院，護理部帶教老師每年一選拔，并且每年、每科選拔帶教組長一名，通過個人競賽選拔素質(zhì)高、有帶教能力的業(yè)務(wù)骨干，并能掌握教學(xué)原則和教學(xué)方法，對護生能嚴(yán)格要求，既能做事又能做人的兩方面的帶教老師。

2.2 重視帶教老師業(yè)務(wù)水平的培養(yǎng) 通過組織帶教老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，理論考核、技術(shù)操作，并參加函授、夜大、自考等途經(jīng)獲得大專、本科水平，努力掌握新知識、新技術(shù)，通過帶教老師、帶組長交談會、實習(xí)生座談會，使帶教老師交流經(jīng)驗、提高帶教水平。同時，由帶教組長和護士長進行業(yè)務(wù)講座，從而提高理論水平和語言表達能力。

2.3 運用“對比”、“提問”靈活多樣的教學(xué)方法 供應(yīng)室護生要掌握各種診療包的配備，指導(dǎo)護生運用“對比”方式找出相同點與不同點，使護生容易掌握并容易牢記，同時做到一看、二練、三放手的臨床帶教方法。在工作時不斷把理論知識運用到實踐中，通過提問不斷掌握供應(yīng)室相關(guān)業(yè)務(wù)知識。

2.4 強調(diào)做課后筆記 每個護生來供應(yīng)室都要把每天在科室所學(xué)所感記錄在筆記中，同時把老師提問的問題記錄下來，對不懂的問題要求護生上網(wǎng)查找，第2天與老師一同探討，做實習(xí)筆記，不僅能督促護生學(xué)習(xí)，更有助于老師了解護生的心聲，關(guān)心鼓勵護生。

篇2

藝術(shù)類高職教育中學(xué)生生源是多方面的，既有高中生，也有藝校中專生及社會在職人員。所以，在教學(xué)過程中不能簡單地采取一種教學(xué)模式，要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，要放下教師的架子和學(xué)生融在一起，了解學(xué)生的需求和專業(yè)弱勢，適當(dāng)調(diào)整課堂內(nèi)容，并有針對性地補充教學(xué)內(nèi)容。尤其是在每年入校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)參差不齊的情況下，不能用一成不變的教學(xué)環(huán)節(jié)來面對不同的學(xué)生。每個班級的學(xué)生都會有各自的“集體性格”和“集體氣質(zhì)”，要針對相應(yīng)的性格因材施教。要勇于和學(xué)生做朋友，還可以適當(dāng)安排在課下和學(xué)生們一起參觀藝術(shù)設(shè)計類展覽，來提高學(xué)生的鑒賞力及理解力。設(shè)計是屬于創(chuàng)新性學(xué)科，在英美設(shè)計本科教育中早已放棄的三大構(gòu)成課程目前仍是我國設(shè)計教育的主要基礎(chǔ)課程，難以適應(yīng)國際設(shè)計教學(xué)的變化，應(yīng)針對性地設(shè)置課程結(jié)構(gòu)、突出專業(yè)特色。學(xué)校也要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計類的實際情況調(diào)整教學(xué)政策，我國很多院校的文理科屬于先行發(fā)展學(xué)科，而藝術(shù)設(shè)計類起步較晚。不能依據(jù)其他學(xué)科的一貫執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)來束縛藝術(shù)類學(xué)科的發(fā)展。因為設(shè)計類課程的教學(xué)地點要根據(jù)學(xué)生個人的作品制作過程輾轉(zhuǎn)于多媒體教室、機房、各種材料工作室之間，思維方式、工作時間和其他學(xué)科也非常不同。學(xué)校應(yīng)為藝術(shù)設(shè)計學(xué)科量身定做管理及教學(xué)制度。

二、集體授課與逐個面授相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)體系是以教師為中心，填鴨式的教學(xué)方式已越來越難適應(yīng)當(dāng)今的教育需求。應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的需求。采用在一個班級中將集體授課與逐個面授相結(jié)合的方法，每個同學(xué)和教師預(yù)約時間談其個人課題，然后深入輔導(dǎo)。這是來源于英國教育的一種模式，但是在國內(nèi)，教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)。首先，國內(nèi)課時的規(guī)定，讓教師的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足和學(xué)生的個人交流，即使加上教師的課余時間，因為班級20人以上學(xué)生數(shù)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過英國教育中導(dǎo)師每學(xué)年只負(fù)責(zé)2～5人的量。而且，英國教育中系里每個老師的專業(yè)方向不同，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要來和不同的老師預(yù)約時間進行學(xué)習(xí)交流，然后逐漸過渡到每天根據(jù)進度集體講課。集體授課中以傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識為主體，同學(xué)們就課題進行深入交流為輔。因此，英國先進教育方式的引進需要教育制度改革進行銜接。例如，如何深入地研究一個課題、如何自學(xué)、如何專業(yè)地做問卷、如何讓設(shè)計符合市場的需求、如何將課題研究逐步深入、如何將設(shè)計從電腦桌面上變成實物等，然后再輔導(dǎo)學(xué)生的實踐，包括對于材料、軟件、制作的輔導(dǎo)等，這些都是目前國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計類職業(yè)教育學(xué)生比較薄弱的地方。傳統(tǒng)教學(xué)模式中以授課為主、大量作業(yè)和考試為輔的教育方式已很難適應(yīng)當(dāng)今形勢的需求，學(xué)校應(yīng)從制度上自上而下地推行教學(xué)改革。

三、課程中注重學(xué)生實踐能力的提高

應(yīng)突破傳統(tǒng)設(shè)計類教學(xué)以電腦操作為主的模式，注重學(xué)生實踐課題制作的過程，提高學(xué)生設(shè)計中結(jié)合材料動手制作的能力。目前國內(nèi)大多藝術(shù)院校的學(xué)生練習(xí)都是采用電腦為主，傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計中手繪的優(yōu)良習(xí)慣已被90％以上的學(xué)生拋棄，而且多數(shù)實踐課程都被安排在假期，實踐鍛煉多半演變成紙上談兵、虛擬課題，形式自由散漫、缺少有力的監(jiān)管和專業(yè)的指導(dǎo)。而英美的藝術(shù)院校更加注重學(xué)生學(xué)術(shù)課題研究的過程，在過程中根據(jù)研究的需要可以使用多種表現(xiàn)方式，實踐也是根據(jù)個人進度靈活安排的。英國教育中在工作室運用各種設(shè)備及材料來完成作品是課題深入過程中必不可少的環(huán)節(jié)，教師和工作室技工的全面監(jiān)管也成為順利推進的有力保障。通過這種切身的實踐鍛煉，英國藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的設(shè)計從想法的產(chǎn)生、深入到實物制作并接受市場的檢驗，他們的課程從想法到實踐一脈相承。他們的作品因緊密結(jié)合市場和消費者，所以產(chǎn)品一旦問世就有著良好的銷售成績。英國這種實踐練習(xí)融入平時的課題訓(xùn)練之中的方法值得我們借鑒。而我國目前最應(yīng)具備實踐能力的高職教育，卻因教學(xué)上脫離實踐和市場，造成作品只能停留在電腦和效果圖之中，學(xué)生不了解加工工藝和市場。一方面產(chǎn)品不適合投產(chǎn)，另一方面不了解消費者的需求。因此，學(xué)校應(yīng)該以目前市場需求為風(fēng)向標(biāo)，增加學(xué)生的動手制作能力環(huán)節(jié)及市場調(diào)研的分析總結(jié)技能。

四、結(jié)合課堂教學(xué)，積極組織學(xué)生參加各項設(shè)計類比賽

理論教學(xué)給予學(xué)生們創(chuàng)作的基礎(chǔ)知識，而實踐磨煉著學(xué)生的動手能力。校方應(yīng)鼓勵學(xué)生多參與藝術(shù)設(shè)計類比賽，可以刺激學(xué)生的創(chuàng)作興趣及學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過設(shè)計獲獎等獲取持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。一方面可以加強學(xué)生的應(yīng)變能力，另一方面也可以通過獲獎來提高學(xué)校在社會上的影響力和美譽度。還有諸多學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合舉辦比賽的成功案例，就是由企業(yè)出資進行一個比賽或項目，并由眾多藝術(shù)院校的學(xué)生競爭參賽，最后比賽成果及知識產(chǎn)權(quán)歸屬企業(yè)。運作比較成功的有西門子舉辦多年的藝術(shù)科研項目，每次項目有一個主題，例如“環(huán)保”。這個項目由國內(nèi)多家藝術(shù)類院校和西門子(德國)有限公司聯(lián)合主辦，中國和德國多所藝術(shù)類院校的學(xué)生們在企業(yè)資助之下，前往德國和我國上海等地進行課題的設(shè)計、調(diào)研及制作。活動過程中，中德兩國學(xué)生一直在設(shè)計上、思想上進行交流。學(xué)生們在參賽過程中進一步用充滿青春活力和創(chuàng)造性的思維描繪出對于世界的想象，而企業(yè)通過活動提高企業(yè)的形象，獲得了充滿新鮮的靈感。

五、畢業(yè)設(shè)計要從學(xué)生出發(fā)，提倡結(jié)合實習(xí)課題

藝術(shù)設(shè)計類的畢業(yè)設(shè)計課程是學(xué)生們幾年學(xué)習(xí)的總結(jié)，是對之前所學(xué)知識的一次梳理，而且畢業(yè)設(shè)計中完成的視覺作品可用于學(xué)生之后的工作面試，具有重要的意義。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)英國先進的教育經(jīng)驗，英國藝術(shù)設(shè)計類院校的畢業(yè)設(shè)計就是遵循畢業(yè)設(shè)計要從學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、興趣愛好或未來的工作與研究角度出發(fā)進行制作的規(guī)律，畢業(yè)設(shè)計中呈現(xiàn)百花齊放、百家爭鳴的景象。事實證明，學(xué)生從興趣愛好角度出發(fā)，其作品更具有藝術(shù)感染力和視覺張力。職業(yè)教育的學(xué)生更應(yīng)結(jié)合實踐進行畢業(yè)設(shè)計，突出職業(yè)教育的特色及優(yōu)勢。可以通過校企合作的模式，引入學(xué)生在實習(xí)單位完成畢業(yè)設(shè)計，不僅積累了實習(xí)經(jīng)驗，而且為下一步尋找工作機會增加籌碼。學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)系專業(yè)對口的設(shè)計公司或企業(yè)，為學(xué)生實習(xí)搭橋鋪路，使同學(xué)們在就業(yè)前圓滿完成在實踐方面的經(jīng)驗積累。

篇3

關(guān) 鍵 詞 ：職業(yè)院校 應(yīng)用美學(xué)教育 廣闊平臺

應(yīng)用美學(xué)（AppliedAesthetics）作為美學(xué)的一門分支學(xué)科，是西方美學(xué)現(xiàn)代性發(fā)展的產(chǎn)物，該學(xué)科在應(yīng)用理論和應(yīng)用實踐兩個層面上謀求學(xué)科的應(yīng)用化，以對美的應(yīng)用為取向，將美的觸角延伸到人類社會生活的各個層面，從而使審美真正走進生活，贏得大眾，成為人類生活追求的目標(biāo)。

應(yīng)用美學(xué)教育的最終目標(biāo)是：一是成就完美人生。滿足個人審美需求，樹立高雅的審美觀念，創(chuàng)造美的產(chǎn)品，促進個體的全面發(fā)展，確立人生美的根基。二是造就美的群體。解決美的社會性、群體性問題，通過一定的形式，將美的個體塑造成美的群體，提升全社會國民的審美素質(zhì)。

目前我國應(yīng)用美學(xué)主要在理論的層面上展開探索與研究，具體深入地從學(xué)科向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化尚處于初步階段。由此而導(dǎo)致的學(xué)科教育建設(shè)同樣顯得滯后，一些具體實施的相關(guān)問題還少有人去梳理總結(jié)。根據(jù)實際體驗，筆者認(rèn)為，實現(xiàn)應(yīng)用美學(xué)走向?qū)嵺`的直接通道之一是職業(yè)教育，而職業(yè)院校的在校青少年學(xué)生是普及應(yīng)用美學(xué)的最適合人群。

作為在職業(yè)院校中致力于應(yīng)用美學(xué)教育學(xué)科的初期建設(shè)的參與者，筆者對應(yīng)用美學(xué)教育的普及與實踐以及具體教學(xué)的相關(guān)問題十分關(guān)注。自2002年始，筆者對江西某高職院校的應(yīng)用美學(xué)教育進行了定點調(diào)查和實踐，就職業(yè)院校這種新時期教育態(tài)勢下產(chǎn)生的特定群體的應(yīng)用美學(xué)教育目標(biāo)確立，應(yīng)用美學(xué)教學(xué)范圍和內(nèi)容的圈定，應(yīng)用美學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生個體與群體體驗的設(shè)計與評價等問題進行了多方面嘗試。通過對職業(yè)院校該學(xué)科教育的現(xiàn)狀剖析，力圖從宏觀與微觀上探索應(yīng)用美學(xué)教育的價值體現(xiàn)和普及應(yīng)用美學(xué)教育的可行性。這些嘗試和實踐的結(jié)果使筆者有理由認(rèn)定，應(yīng)該把職業(yè)院校構(gòu)建成普及應(yīng)用美學(xué)教育的廣闊平臺。

一、職業(yè)院校應(yīng)用美學(xué)教育的現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)的職業(yè)院校絕大部分沒有開設(shè)應(yīng)用美學(xué)課程，甚至少有開辦同類知識講座或輔導(dǎo)培訓(xùn)的。愛因斯坦說：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為和諧發(fā)展的人。”事實正是這樣，學(xué)生在精力旺盛、求知若渴的階段得不到應(yīng)有的美學(xué)指導(dǎo)，在“人也按照美的規(guī)律來塑造自己”（馬克思《1844年經(jīng)濟學(xué)－經(jīng)濟手稿》）的起步階段就處于迷失的狀態(tài)，導(dǎo)致審美能力貧乏低下。從部分職業(yè)院校社團組織自行舉辦的藝術(shù)節(jié)和作品成果展示看，學(xué)生普遍動手能力差，直接影響到相關(guān)專業(yè)電腦軟件的掌握和應(yīng)用。同時，一些學(xué)校日常管理工作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題和存在的困難，在很大程度上也是因為生源美學(xué)教育薄弱個體素質(zhì)低劣所致。

其實，責(zé)任并非全在學(xué)生，造成這種局面的原因主要是應(yīng)試教育的偏差導(dǎo)致這個層面的學(xué)生無端地缺失了接受應(yīng)用美學(xué)教育的權(quán)利。

據(jù)調(diào)查，各類職業(yè)院校招錄的初高中畢業(yè)生80%以上來自農(nóng)村或貧困地區(qū)。這些地方缺乏良好穩(wěn)定的藝術(shù)師資，加上高考對非考試課目的擠壓，許多縣鄉(xiāng)級中學(xué)在初中二年級以后事實上就已經(jīng)取消了藝術(shù)類課程，課程的設(shè)置只顯示在課表上應(yīng)付上級例行檢查，課程的時間與空間幾乎被應(yīng)試科目完全占據(jù)，學(xué)生無從選擇。這種局面在城市普通中學(xué)也有不同程度的體現(xiàn)，學(xué)生的審美能力基本處于自然發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

二、應(yīng)用美學(xué)在職業(yè)院校的教育目標(biāo)

各類職業(yè)院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)的中高級應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)人才為辦學(xué)宗旨的教育基地，為經(jīng)濟社會發(fā)展輸送高職(專科)和中專生源，以滿足社會對實用型、應(yīng)用型、專業(yè)化人才的需求。很清楚，國家對職業(yè)院校的畢業(yè)生強調(diào)的就是一個“用”字，即能用，好用。

我們也看到，有成效的應(yīng)用美學(xué)教育活動正不同程度地以各種方式在各地中高級職業(yè)院校中起步。筆者也抱著極大的熱情投入并關(guān)注著這片園地。幾年來的實踐使筆者體會到，把職業(yè)院校作為該學(xué)科的教育平臺，是把握機遇，將應(yīng)用美學(xué)教育的眼光投向未來、投向市場、投向人們社會生活的各個層面，進而提升全社會國民審美素質(zhì)的應(yīng)時明智之舉。

職業(yè)院校學(xué)生在短短的2至3年學(xué)制里，除了接受必須的系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)之外，還應(yīng)接受有效的應(yīng)用美學(xué)教育。跨學(xué)科是應(yīng)用美學(xué)基本屬性的生命力所在，任何專業(yè)的學(xué)生接受最必要的和終身必備的應(yīng)用美學(xué)知識，對認(rèn)識人類社會的豐富性、培養(yǎng)審美能力、塑造完整人格有著重要的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)意義，這也是新時期新形勢對職業(yè)院校教育的新要求。學(xué)校通過各種授課方式，擬使學(xué)生達到以下教育目標(biāo)：

1.提升美感能力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美，并能用自己的方式創(chuàng)造美的感受。

2.培養(yǎng)美學(xué)興趣，通過一項或多項應(yīng)用美學(xué)實踐，有意識地打造一專多能的綜合素質(zhì)。

3.訓(xùn)練動手能力，能較好地運用美學(xué)原理指導(dǎo)工作實踐，完成作品不但有模仿性，更應(yīng)有創(chuàng)造性發(fā)揮。

4.設(shè)計合作性學(xué)習(xí)活動，在全過程中貫穿團隊協(xié)作精神，增進對美學(xué)的社會性意義的體認(rèn)。

5.塑造審美意義上的完整人格，培育健康的心理素質(zhì)和積極向上的人生目標(biāo)，熱愛生活，敬業(yè)愛崗，為畢業(yè)后適應(yīng)就業(yè)環(huán)境打下良好基礎(chǔ)。

三、應(yīng)用美學(xué)教育在職業(yè)院校的實踐探索

經(jīng)過幾年來對應(yīng)用美學(xué)課程的實踐摸索，筆者認(rèn)為，應(yīng)用美學(xué)教育在職業(yè)院校普及是可行的，有成效的，學(xué)生普遍歡迎，也符合市場需求。具體的探索包括：

1.貼近專業(yè)的教學(xué)范圍圈定

國內(nèi)的應(yīng)用美學(xué)實際上包含了“應(yīng)用美學(xué)理論”“藝術(shù)部門美學(xué)”“審美社會學(xué)”“審美設(shè)計學(xué)”“倫理學(xué)美學(xué)”和“審美教育學(xué)”六大門類。其中僅“藝術(shù)部門美學(xué)”就包括文藝美學(xué)、音樂美學(xué)、影視美學(xué)、戲劇美學(xué)、書法美學(xué)、繪畫美學(xué)、攝影美學(xué)、舞蹈美學(xué)、雕塑美學(xué)9個經(jīng)典藝術(shù)門類的美學(xué)；“審美社會學(xué)”廣泛滲透人們?nèi)粘Ｉ睿瑣渎冻霎?dāng)今美學(xué)新的存在形態(tài)，包括生活美學(xué)、旅游美學(xué)、生態(tài)美學(xué)、政治美學(xué)4個具體門類；而“審美設(shè)計學(xué)”則包括建筑美學(xué)、設(shè)計美學(xué)、園林美學(xué)、服飾美學(xué)、商品美學(xué)、環(huán)境美學(xué)、人體美學(xué)7個具體門類。這些門類廣涉自然、環(huán)境、藝術(shù)、飲食、服飾、勞動、產(chǎn)品、人類、科學(xué)等諸多領(lǐng)域的各個層面，與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)，有廣泛的施教基礎(chǔ)。然而，要在職業(yè)院校全面鋪開普及性教育，于課時于精力于師資于需求都是不切實際的。所以，必須根據(jù)職業(yè)培養(yǎng)的重心，貼近專業(yè)，緊跟時代，自行圈定應(yīng)用美學(xué)的教學(xué)范圍。

以外貿(mào)職業(yè)院校為例，該類學(xué)校應(yīng)把進出口貿(mào)易實務(wù)作為主要培養(yǎng)方向，側(cè)重涉及產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計與內(nèi)外包裝的美學(xué)評價，涉外交流的企業(yè)文化環(huán)境的美學(xué)建造與專業(yè)人員自身美學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)等等。為此，可以將設(shè)計美學(xué)、商品美學(xué)、生態(tài)美學(xué)、環(huán)境美學(xué)、旅游美學(xué)、生活美學(xué)、人體美學(xué)、服飾美學(xué)、繪畫美學(xué)、書法美學(xué)、攝影美學(xué)和雕塑美學(xué)等選擇性圈定為外貿(mào)行業(yè)施教范圍。

轉(zhuǎn)貼于

2.與時俱進的教學(xué)內(nèi)容填充

應(yīng)用美學(xué)要作為一門學(xué)科真正建構(gòu)起來，就必須正視并解決在內(nèi)容和方法等方面的諸多問題。從外在方面看，由于經(jīng)濟、政治、文化等多重因素的交織作用促成消費時代的來臨，并造成新的社會形態(tài)的形塑，這種形塑客觀上要求美學(xué)以新的姿態(tài)應(yīng)對新的環(huán)境。從內(nèi)在方面看，應(yīng)用美學(xué)是美學(xué)現(xiàn)代性的產(chǎn)物，是美學(xué)學(xué)科解決自身問題，求得當(dāng)代轉(zhuǎn)型與發(fā)展的必然產(chǎn)物。應(yīng)用美學(xué)的這種學(xué)科背景與發(fā)展現(xiàn)狀決定了其研究平臺應(yīng)搭建在多元美學(xué)與審美生產(chǎn)（過程及結(jié)果）之間，它是一個滾動的平臺，即以相對穩(wěn)定的基本內(nèi)容迎合絕對變化的時代需求，與時俱進，靈活應(yīng)對，保證教學(xué)內(nèi)容與新的學(xué)情態(tài)勢之間隨時匹配和相互適應(yīng)。

針對當(dāng)代校園文明建設(shè)與學(xué)生日常量化管理，現(xiàn)代信息載體應(yīng)知應(yīng)會要求與創(chuàng)新意識培養(yǎng)等諸多進行時或?qū)頃r問題，筆者在教學(xué)進程中添設(shè)了以下內(nèi)容：

（1）大學(xué)生心理適應(yīng)能力與自我調(diào)整；

（2）團隊協(xié)作精神與個人價值實現(xiàn)；

（3）活動的組織策劃與具體實現(xiàn)；

（4）中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)承繼；

（5）數(shù)碼相機的工作使用；

（6）環(huán)境保護的自覺意識與廢物利用；

（7）教室和宿舍的現(xiàn)代文明環(huán)境建造。

3.符合學(xué)情的教學(xué)模式調(diào)整

根據(jù)應(yīng)用美學(xué)的教學(xué)實踐要求，筆者在院方的積極扶持下，努力開辟第二課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進自然接受美的陶冶，走向市場了解美學(xué)應(yīng)用。打破一支筆、一張嘴、一塊黑板、一片天花板的傳統(tǒng)課堂模式，開動腦筋，邁動雙腳，動口動手，學(xué)會發(fā)現(xiàn)矛盾解決矛盾，真正讓學(xué)生“活”“動”起來。通過理論講授、圖片或?qū)嵨镅菔尽⒂懻摫硎觥⑺囆g(shù)采風(fēng)、市場調(diào)查、實際操作和模擬創(chuàng)作等活潑多樣的互動形式，結(jié)合校園文化建設(shè)和院系社團組織的校園藝術(shù)節(jié)等各項競技活動，利用開展各項文明創(chuàng)建活動的宣傳檢查與日常管理機制，鼓勵學(xué)生積極參與、大膽實踐，并充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，受到師生普遍歡迎。

應(yīng)用美學(xué)課程的考核也調(diào)整為由學(xué)生作自我評價與教師綜合評估相結(jié)合的新型方式，按內(nèi)容進行階段式訓(xùn)練，改變教師當(dāng)“判官”，學(xué)生“一份考卷定乾坤”的對立局面。實踐證明，這種靈活互動、教學(xué)相長的模式調(diào)整，符合學(xué)情，符合人本教學(xué)思想，使應(yīng)用美學(xué)教育如“潤物細(xì)無聲”的春雨充分滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，輕松而有意味，能有效地教化人、鼓舞人、改變?nèi)恕?/p>

4.全面互動的教學(xué)體驗設(shè)計

美學(xué)之父鮑姆加登建立美學(xué)(Aesthetica)這樣一門科學(xué)，是想要探究人的先天審美稟賦對于人的審美的重要性以及如何通過后天的審美訓(xùn)練來發(fā)展人的審美能力，以解決應(yīng)用美學(xué)實踐主體形成的必要性、可能性和具體途徑等問題。因此，實施全面互動的教學(xué)體驗成為應(yīng)用美學(xué)教育在職業(yè)院校課程設(shè)計的新課題研究。

技術(shù)性活動是人類社會一種最基本的實踐活動。由于應(yīng)用美學(xué)教育可以并且能夠向?qū)W生提供這種活動的空間，大量與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切關(guān)聯(lián)的美學(xué)實踐在這里得到展現(xiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、善于實踐的心理品質(zhì)，增進學(xué)生的自信心和成就感。

比如，環(huán)境美學(xué)價值的教學(xué)設(shè)計著重強化了學(xué)生的環(huán)保動手能力考量和心理環(huán)境碰撞。筆者拋磚引玉，用廢棄的酒包裝盒、廢舊報紙、塑料瓶罐為材料示范自制文具盒架，受到啟發(fā)的學(xué)生舉一反三，自制出更多頗富創(chuàng)意的臺燈、雜物箱、相架、立體裝飾畫等體驗作品。一些作品經(jīng)多人合作，集思廣益，協(xié)同配合，既開拓了思路，也錘煉了團隊精神。外貿(mào)職業(yè)學(xué)院商務(wù)外語、國際貿(mào)易、電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生在錄用單位實習(xí)和試用期間，不但在工作中勤奮好學(xué)、團結(jié)互助，而且是企業(yè)精神文明活動的生力軍。積極參與企業(yè)組織的各項商務(wù)聯(lián)誼項目，如娛樂、技巧、文藝和體育等活動，為企業(yè)增強凝聚力注入了年輕鮮活的血液，很快被單位正式錄用。

在攝影課程的美學(xué)應(yīng)用教學(xué)過程中，筆者有意識地灌輸了美術(shù)基礎(chǔ)知識和設(shè)計構(gòu)成原理，學(xué)生從有限的課堂和校園空間獲取了發(fā)散性思維方法，迸發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和難以置信的藝術(shù)創(chuàng)造力。利用節(jié)假日拍攝了一大批淳樸熱情、富于濃郁生活氣息的好圖片，并在院方的支持下裝裱展出，在師生中引起強烈反響。學(xué)生在校期間所學(xué)的攝影技巧應(yīng)用和美學(xué)觀念，也在畢業(yè)后的工作崗位上迅速體現(xiàn)出能力優(yōu)勢。他們用數(shù)碼相機將企業(yè)的各種產(chǎn)品拍成圖片通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)往貿(mào)易國客戶，快捷直觀地傳達了信息，為企業(yè)贏得了經(jīng)濟效益，得到用人單位的認(rèn)可。

靈動活潑的課堂教學(xué)設(shè)計挖掘出學(xué)生熾熱的求知欲和潛在的求美感，由此而煥發(fā)出來的創(chuàng)造力積極性，是筆者始料不及的。這充分證明職業(yè)院校的學(xué)生對接受應(yīng)用美學(xué)教育有興趣、有要求、有潛力已是不爭的事實。

四、職業(yè)院校是普及應(yīng)用美學(xué)教育的廣闊平臺

據(jù)2005年在廣西南寧召開的全國高職教育研究會第10次學(xué)術(shù)年會統(tǒng)計，全國高職院校已達1200多所，加上部分普通高等院校（本科）設(shè)立的高職學(xué)院，我國高等職業(yè)技術(shù)院校的數(shù)量、招生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)已占普通高校的50％以上，這個統(tǒng)計還不包括各類中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)字。為適應(yīng)全面建設(shè)小康社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的要求，國務(wù)院下發(fā)了《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點。因此，無論從學(xué)生群的數(shù)量還是政策的扶持手段都為普及應(yīng)用美學(xué)教育提供了最廣闊的平臺和最優(yōu)越的發(fā)展環(huán)境。

職業(yè)院校生源廣，學(xué)生群層次豐富，固有的自然資源、人文資源與特色資源是應(yīng)用美學(xué)教育的現(xiàn)成教材。立足這些資源，以多元的視角廣涉世界文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，并在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)參與和動手能力以及團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，將使學(xué)生從各方面齊駕并驅(qū)，適應(yīng)社會而受用終生。

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今時代，創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理素質(zhì)之一。職業(yè)院校教學(xué)體系中，大多數(shù)課程都建立在抽象符號的基礎(chǔ)上，而應(yīng)用美學(xué)教育則以形象思維的優(yōu)勢，為創(chuàng)造性思維提供豐富的營養(yǎng)，為提升學(xué)生綜合思維水平提供資源和動力，為學(xué)生自由性、多樣性創(chuàng)意意識的開發(fā)提供了最適宜的途徑。

在知識經(jīng)濟時代，龐大的財富這一物質(zhì)形態(tài)的存在無處不在且充滿誘惑，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。應(yīng)用美學(xué)教育過程中的情感性、情趣性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和以后投入工作必定會產(chǎn)生積極的影響，因為其情感性正是人性的精華所在，情趣性也正是創(chuàng)造活力的原動力。學(xué)生在概括應(yīng)用美學(xué)學(xué)習(xí)體會時，愛用中央三臺《藝術(shù)人生》的主題語來表達：“用藝術(shù)點亮生命，用心靈感悟人生。”也就是說，因為美學(xué)以其人文的崇高力量和情感的豐富內(nèi)容，陶冶了高尚的情操，滋潤了幻想的心靈，激發(fā)了熱情的生命。這些，都有效地充實了職業(yè)教育的內(nèi)涵，提高了職業(yè)教育的成效，為培養(yǎng)高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)人才做出了有益的嘗試。

參考文獻 ：

[1]《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，中華人民共和國教育部令第13號