導語：如何才能寫好一篇護理專業實習個人總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】B 【文章編號】1005-6009（2015）20-0077-01

生命是一切活動的起點，教育就是對學生的每一次生命活動進行關懷，這種關懷是社會價值、個人價值和教育自身發展價值在“生命活動”實踐中的統一。衛生高職校護理專業的德育課程應當以潤澤生命、人文關懷為己任，在課程教學中融入并豐富生命教育的相關內容，將生命教育與學科教學有機融合，在德育課程教學中增強生命教育意識，使護生在關懷病患生命價值的同時學會珍惜自己，創造生命的價值，提升生命的質量，在職業實踐中不斷培養人際調適能力和道德良心，以樂觀進取的態度面對人生。

一、幫助學生認識專業、未來職業與社會需求之間的關系

在護生入校的第一年，引導學生科學客觀地進行自我評價，了解護士職業基本職責和社會對從業者的素質要求，努力培養專業興趣和良好的學習習慣是這一時期德育教師的重點工作。

在護生入學教育之初，要反復進行生命教育：強調敬畏生命，關愛生命，培養“仁愛?精誠”的治學態度，在敬業奉獻中實現個人的社會價值。定期組織護生學習與護士執業相關的法律法規，通過學法、守法、用法，增強護生自身的安全防范意識和依法維護自身合法權益的能力。

二、以實踐推進專業成長與道德養成

護生進入二、三年級，逐漸接觸醫學基礎知識和護理專業課程。在這一階段，可以借助各種與專業相關的實踐活動，鞏固并檢驗學生的學習效果。如，利用職業技能大賽提供的實踐機會，進行角色轉換的體驗。全國職業院校技能大賽中職組護理賽項的比賽設臨床病例分析和技能操作兩大模塊，操作模塊包括四項子模塊，分別為：心肺復蘇、靜脈輸液、置胃管、口腔護理。為體現護理學的科學性與人文性特點，比賽采用模擬患者進行真實操作，因此，需要大量的學生志愿者充當真人患者協助考生完成操作來進行。此時可以讓在校護生進行充當真人志愿者志愿活動，一方面，通過向高水平選手學習，見賢思齊;另一方面，通過角色換位，切身體驗病患的心理感受與實際需求，提高從業的責任意識和自律意識。

三、在職業場景中感悟生命尊嚴與職業價值

實習是護理專業學生學習的重要環節。通過實習，可以培養護生理論聯系實際的能力，加強性對理論知識的理解、鞏固和應用。五年制高職護理專業的學生，在校接受三年半的理論學習后，都需要到三甲類醫院進行為期一年的科室流轉實習，這期間學生需接受實習醫院和學校的雙重管理。在實習中我們發現：學生專業理論知識薄弱，經不住帶教老師的提問;技能操作不扎實，經常違反護理操作規程，如無菌原則、“三查八對”制度等;欠缺服務意識和護患溝通技巧。我們對學生在實習中發生的差錯要采取“零容忍”態度，通過個別反饋與集中總結的形式，教育學生從思想上高度戒備，防微杜漸。因為，實習差錯會直接引發醫療事故，或延誤病情，耽誤治療，或損害病人的生命健康，甚至激發病人與家屬的不滿情緒，造成不可挽回的損失。生命是不允許馬虎與試錯的。

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【關鍵詞】 實習；護生 ；壓力源；應對方式

護理臨床實習是銜接在校教育與實際工作、促進護理角色內化的“職業社會化”過程[1]。作者主要針對山東省濟寧市第一人民醫院本科護生實習期壓力的應對方式和社會支持相關性進行調查研究。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 目的抽樣的方法， 選取2010年6月～2013年6月在本院實習的護理本科生， 納入研究， 共200人。入選標準為在臨床進行護理實習8個月的本科護理專業學生；具有一定的認知能力， 可獨立完成問卷填寫；知情同意， 自愿參加。發放問卷200份， 收回有效問卷198份， 有效率99%。

1. 2 個人及家庭基本資料 調查對象共有200人， 年齡（22.5±1.5）歲；男32人， 女178人；20（60%）人來自農村， 80（40%）人來自城市；漢族188（98%），余為少數民族；非獨生子女有128（64%）人， 獨生子女數為72（36%）人；其中自愿選擇自己專業的比例是60%， 有120人， 而非自愿選擇就業傾向的比例有40%， 80人；這些人中把臨床護理作為自己就業傾向的比例是20%， 有40人， 余為其它；120（60%）參加過實習壓力源知識培訓， 80（40%）沒參加過任何形式的心理知識培訓。

1. 3 研究工具 ①調查對象的一般資料是自制問卷的形式， 其中由學生基本信息和家庭基本情況、有關專業的資料、是否參加過壓力源應對講座等組成。②實習護生壓力源量表：該量表為曹穎等人[2]根據Pagana 的CSQ（clinical stress questionnaire ）， Admi的NSSS（nurs -ing student's stress scale ）及Cohenand Zick 的student stress and coping inventory 等量表及文獻， 參考中國國情設計而成。③從《心理衛生評定量表手冊》中總結出簡易應對方式量表[3]， 得出的數據0.89是量表的重測相關系數， 系數為0.90。

1. 4 統計學方法 將調查的資料錄入數據庫， 經SPSS17.0軟件進行分析。

2 結果

2. 1 護生的平均壓力為（44.05±15.01）。用來衡量護生壓力值的高低是用實習護生心理壓力源量表的理論中值54分來作為考量， 壓力來源列表中排名比較靠前的分別是對未來就業產生的壓力和目前社會對護理專業一些偏見、學習或工作中回報少于付出、工作量大、經濟不富足、面對病痛的患者、繼續學習、接觸傳染性疾病、戀愛婚姻與就業的沖突、學習到的知識不足不能滿足工作需要等等。

2. 2 在本次研究過程中， 對比積極的應對和消極的應對， 積極應對和消極應對與常模比較差異均有統計學意義（P

3 討論

3. 1 護理主要壓力源 成為護理實習生壓力源的有很多原因， 不過其中最主要的集中情況， 無外乎是患者對護理要求之高， 對于臨床上對護理的需要和學校教學的差別， 畢業時學生對于自身價值感的評估和分配情況的差別， 以及臨床上患者對自己所學知識運用的能力要求。相比較而言， 我國的護理行業發展比較緩慢， 在社會地位中護理行業也是比較低的地位， 選擇護理專業的學生往往在學習期間對護理專業有較高期望， 而實習過程中從事的工作大多比較瑣碎， 導致在臨床實踐中很難充分運用理論知識， 運用于患者的護理， 得到的認同度低， 容易產生自身價值感得不到實現。所以著重對護理專業學生提高將臨床實踐與理論知識緊密完美結合的培養是帶教老師需要注意和加強的。

3. 2 實習護生壓力應對方式 面對壓力， 護理專業學生采取的應對方式大體分為兩種方式：分別是積極的應對和消極的應對， 而其中大部分的學生是用積極的方式去應對， 大多數學者也是如此， 積極的應對方式是通過與他人交談和傾訴將自身壓力排解一下， 并且看事物要注重美好的一面， 還有的是與同學或家人朋友交流一起尋求各種問題的解決方法， 把之前自己一些不正確的想法改正過來。沈永蘭等[4]指出90%以上的護生對于心理學方面的基礎知識的認識不夠充分， 同時對于運用心理學知識對自身的心理平衡調整也是掌握的不夠好， 不擅長于此。

4 教學方面的啟示

讓護理專業學生注重對自身專業的認可和喜愛， 是教師在護理教育中需要注意的， 并且在實習過程中為護理專業學生的臨床實踐提供更多的機會， 并且多選擇優秀的教師對學生進行臨床的教學和傳授， 使得學生更加明確自己在臨床工作中的護理作用并且意識到實習護士的優勢和重要性，

對學生的心理特點起到積極干預的方面， 加強護生的自我認同， 鼓勵他們采取實際行動來贏得公眾的認可和贊譽， 提供就業信息， 對就業形勢進行分析， 并為他們提供就業信息， 引導學生樹立正確的就業觀， 同時關注貧困地區的學生的心理， 不但要對護理學生進行心理疏導， 還要用各種實際的方式對幫助學生學習。

參考文獻

[1] Becker MK， Neuwirth JM. Teaching stratedy to maximize clinical experience with beginning nursing student satisfactionin anursing colledge. NursingEducation Today， 2005， 25： 255-262.

[2] 曹穎， 向虹， 于艷秋. 護理生臨床實習期間壓力源與應對方式的調查研究. 中華護理雜志， 2001， 36（7）：491-494.

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關鍵詞：高職院校 護理專業 頂崗實習

中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.178

頂崗實習是高職院校護理專業教育的重要環節，是學生理論聯系實際、進一步提高護理技能和系統形成護理專業理念的重要過程。更是確立人生信念、強化職業道德、適應護士角色、獲得全面發展的社會化的關鍵時期[1]。如何對頂崗實習進行科學設計、合理安排、精心組織、規范管理，確保頂崗實習質量，使頂崗實習真正成為學校重視、學生認同、企業歡迎的教學活動，是當前擺在高職院校管理者面前的重要課題。本文對高職院校護理專業頂崗現狀及對策進行了綜述。

1 高職院校護理專業頂崗實習存在問題及原因分析

1.1 學生層面問題分析

1.1.1 實習學生缺乏積極主動性

受傳統教育模式影響，護理專業學生（以下簡稱護生）在學校大都是被動地接受教育，老師安排學習什么內容就學什么，科室輪轉的安排及帶教實習的模式要求學生比在學校更加積極主動地學習，部分學生人際溝通能力差，不能和帶教老師很好溝通，也不能主動與病患接觸和溝通，大大影響了頂崗實習的質量。

1.1.2 護生職業態度，職業道德的培養不夠，職業防護意識差

大部分護生在選擇護理專業時對工作內涵、就業前景并不了解，且護生多為獨生子女，有的甚至怕臟、怕累，缺乏主動、勤奮、吃苦耐勞、無私奉獻的精神，由受照顧者轉變為照顧者之后，缺乏應對能力，難以適應護士角色的轉變，不能很快地進入實習狀態，直接影響了頂崗實習的質量。由于醫院工作環境的特殊性，護理人員有較多機會直接接觸患者的體液、血液、分泌物等污染物，有可能發生職業損傷和暴露性感染。實習護生剛剛走出學校，臨床經驗和操作技能的不足，發生職業傷害的可能性就更大[2]。因此，必須強化護生的職業防護意識，才能使他們更好地保護自己，在今后的工作中也能養成良好的工作習慣。

1.2 學校層面問題分析

1.2.1 高職院校教育與頂崗實習實際差距較大

某些高職院校在專業建設和課程建設上與頂崗實習的實際需要脫節，造成了學生在學校學到的知識相較于現實的工作環境已經嚴重滯后，理論教學與臨床實踐嚴重脫節，對于學生實踐應用能力的培養不足。學生由于學校學習中具體技能操作經驗缺乏，在實際工作中不能靈活應用所學專業學科理論知識，這也在一定程度上影響實習的效果。

1.2.2 實習基地建設

由于受當前教育體制改革的影響，每年畢業生的數量越來越大，學生尋找實習單位越來越難，如今許多高等職業院校沒有建立實習基地，即使有實習基地，但也難以保證每一個畢業生的實習機會。實踐證明，缺乏成熟、穩定的實習基地在很大程度上影響了高等職業院校頂崗實習的開展及效果，根本無法切實保證頂崗實習達到預期的目標，更達不到提高實習生實踐能力的目的。

1.2.3 實習指導

實習指導教師在學生實習的過程中沒有起到指導的作用。究其原因，和指導老師的指導水平及工作態度、責任心有關。遇到不合格的或者不負責的指導老師，實習生在遇到困難時只能靠自己慢慢摸索。另外，對于指導教師的選拔缺乏相應的原則，對于指導老師的工作質量缺乏相應的考核制度，直接影響了指導教師對于實習生的指導質量。高等職業院校中真正具備較高理論知識又有豐富實踐經驗，能指導學生實訓的“雙師型”教師嚴重不足，而“雙師型”教師資源是推進學生頂崗實習有效開展的關鍵。

1.2.4 實習成績考核

實習評價是實習生頂崗實習的一個重要環節，能否對實習生頂崗實習做出科學、合理的評價，對于實習生實踐能力的培養具有重要意義。

1.3 醫院層面問題分析

1.3.1 醫院接收學生實習的積極性低

多數醫院對接受高職護理專業實習生的態度被動，其原因很多：如醫院對職業教育的認識不足；缺乏能承擔大批量學生頂崗實習的崗位與生活條件，部分醫院不愿意用自身的資源來培養人才，并且醫院出于安全生產、保證服務質量的考慮，不愿意接收沒有實際工作經驗的學生來醫院頂崗實習。實習單位很少能主動地從培養學生的角度合理安排學生的實踐崗位及實踐內容。這造成學生真正參加臨床技能操作等實踐鍛煉的機會較少，大大影響了頂崗實習的質量。

1.3.2 醫院接收學生重勞動輕培養

目前，部分醫院將實習生經過簡單培訓后安排到空缺的崗位，長時間從事簡單的重復性工作，甚至是安排與專業不相關的其他工作項目。沒有按照實習學生培養計劃內容執行，達不到提升實踐能力的目的，學生在實習過程中的利益得不到保障，嚴重影響了頂崗實習的質量。

2 解決方法和對策

2.1 深化教學改革，為頂崗實習做好教學工作準備

深化教學改革，構建以就業為導向，培養綜合職業能力為根本任務的教學體系課程設計與頂崗實習相配套，校企業合作開發現實需要面向真實工作情景的仿真項目化課程，項目課程以工作任務為課程設置和內容選擇為參照點，以項目為單位組織內容并以項目活動為主要學習方式的課程模式[3]。

2.2 加強崗前培訓，強化職業道德，樹立服務意識，增強防護意識

針對實習過程中所存在的問題，對學生進行集中崗前培訓，提升服務意識，強調職業道德和實習紀律。開設職業防護培訓，實習期前進行職業防護講座，請臨床一線專家對臨床各科室如手術室、監護病房、口腔科、血液科等高職業危險科室，及針對各病區護理操作特點做專科職業防護教育，提高學生職業綜合防護能力。

2.3 建立頂崗實習管理系統，實現頂崗實習的全程跟蹤指導

2.3.1 大力開發校外實習基地，利用企業資源，校企合作共育英才

積極開發穩定的有一定規模和數量的校外實習基地，是保障我們學生頂崗實習質量的基礎。學校要充分發揮自己的優勢，在項目研究和開發、人員培訓等方面給企業切實有效的幫助和支持，校企合作的根本保證是校企雙贏。在合作形式上可以多樣化。

2.3.2 加強對校外學生的實習指導機制，建立頂崗實習專職指導教師隊伍

指導人員由校內指導老師、校內輔導員、校外指導教師組成；在指導形式上，校內指導老師、校內輔導員主要通過現場教學指導，網絡、電話指導等形式進行輔導。校外指導教師主要負責在實際工作環境中對實習同學進行指導，通過三導師從思想、業務、生活等方面對學生進行全方位指導。同時，制定專職指導教師的選拔規范，建立頂崗實習專職指導教師隊伍，加強對指導教師的績效考核，考核業績與個人收入掛鉤，保障指導效果。

2.3.3 加強溝通，規范實習單位對于實習生的培養工作

加強與實習單位溝通，與承擔護理臨床實習的教學醫院共同建立臨床實習規范化管理規定，以提高護理臨床實習教學質量，建立健全臨床實習層級管理制度，同時加強臨床實習的組織管理，注重對帶教老師的選拔和培訓，實施臨床帶教的規范化管理，開展對護理臨床實習效果評價，強調出科考試環節。完善臨床實習獎懲機制，嚴把臨床實習質量關。

2.4 對頂崗實習教學評價進行改革，建立學生頂崗實習的多元考核機制

加強過程考核，要求校外指導教師對實習學生紀律、實習態度、實習效果等如實作記錄，并進行百分制量化考核，校內指導教師在實習報告基礎上，綜合學生自我評價、校外指導教師評價進行綜合評定，得出頂崗實成績。

2.5 建立信息反饋和總結交流制度，實現學校與企業、教師與學生良性互動

邀請校外實習基地的專家和校外實習指導教師代表進行座談，將實習學生中存在的問題及時反饋給學校。頂崗實習結束后，學院要組織頂崗實習工作小組赴實習單位，通過實習生跟蹤調查表的形式調查實習基地對實習生的滿意程度，及時發現問題，總結經驗。組織學生開展頂崗實結和經驗交流，為進一步提高頂崗實習質量打下基礎。

總之，要提高高職學生頂崗實習的質量，就必須建立健全一套完善的實習質量管理和保障制度，以校企合作是基礎，制度健全是保障；既要保障學生的合法利益，又要考慮實習單位的利益。這樣才能真正提高頂崗實習的質量。

參考文獻：

[1]王星際.對臨床實習與護生社會化過程的探討[J].中華護理雜志，2000，35（4）：233.

[2]許燕.提高護生的自我保護能力的探討[J].國外醫學護理學手冊，2005，24（2）：81.

[3]徐國慶.職業教育課程論[M].上海：華東師范大學出版社，2008：176.

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護理專業長久以來都是被女性所占據，男性很難進入到這個行業中，但是隨著我國醫療事業不斷發生變化，醫院對男護士的需求也在不斷發生著改變。男護士一般被安排在重癥監護室、手術室、精神科和骨外科等領域，他們在工作過程中充足的體力和遇到突發事件之后的控制能力和決策能力，是女性護士所不能代替的。而對于五年制的護理專業的男生來說，學校需要高度關注這些學生需求，對管理過程中存在的問題及時的進行分析和研究，并及時的找到解決對策，以便更好的促進學生管理工作的開展。

一、五年一貫制護理專業男生管理的問題分析

1.五年制護理專業的男生管理的特殊性

首先，專業特點就導致了該專業男生的數量較少。傳統的思想認為護理專業是女生干的事情，男生進入到這個專業學習過程中，心理就會存在抵觸的情緒，男生很難及時的融入到學習環境當中，不論是家長還是學生，男上學這個專業都不是最合適的選擇，而男生本在選擇的時候，也并不是基于喜歡此專業而選擇的。在五年制的護理專業班級中，有超過95%以上的都是女生，男女比例嚴重失衡，甚至有的班級根本沒有男生，這種男女比例的失衡給學生管理帶來了重重難題；其次，也有學生個人的原因，給護理專業男生管理工作帶來的難度。在護理專業中的男生，大部分都是中考失利或在原來初中學習過程中學習成績一直不好，在初中的日常學習過程中自由散漫，平時總是逃課、抽煙、酗酒。這些學生在以前的學習過程中總是缺少被關注和關愛，因此，進入到高職學校進行學習過程中，這些陋習改正不了，在學習過程中學習興趣不高，給課堂教師教學帶來了很大困擾，這些問題的存在都給男生管理工作帶來了巨大的挑戰；最后，學習基礎差導致了學生學習興趣培養不足。五年制的護理專業男生的行為和不習慣普遍都比較差，在學習過程中漫不經心，學習興趣不足，這就直接影響教學目標的實現程度。教學實踐過程中，要與課程改革的需求相結合，逐漸加強對男生文化基礎和專業技能的培養，幫助他們摒棄之前的不良習慣，變被動學習為主動學習。

2.五年制護理專業男生德育環境的復雜前行

在當今全球經濟一體化的背景下，各種思維形式和價值觀不斷對學生特別是男生的思想產生劇烈的沖擊，對這些學生產生了深刻的影響的同時，也給學生的思想帶來產生偏離的現象。學生在受社會轉型以及東西方思想文化的雙重撞擊下的同時，學生人生觀和價值觀的判斷也必然會受一定影響。護理專業的男生在整個五年的學習階段過程中，如何讓其形成正確的人生觀和價值觀，在思想文明方面養成良好的習慣，在法律制度面前養成良好的思維方式，在職業生涯規劃方面做到科學合理，從而全面到達醫院對男護士提出的職業要求，已經成為學校進行德育教育重點研究的課題。

二、五年制護理專業男生管理對策分析

1.提高學校德育工作者的專業素質，建立一致學習型的德育工作隊伍

首先，必須加強對班主任、輔導員隊伍的建設。學生接觸時間最長的就是班主任和輔導員，其工作的好壞將會直接影響到學生管理質量的高低。因此，對學校而言，應充分重視導員及班主任隊伍的建設和培養，合理規劃，通過各種途徑為班主任或者輔導員學習提供一個便利的條件；其次，不斷總結經驗，強化自身建設。德育工作者需要在日常大量的工作實踐中不斷對教育過程中存在的問題和先進的教育經驗進行總結，學校和專業系部的領導還要重視德育經驗的交流和分享，切實提高班主任的理論水平和專業業務能力；最后，保證教師與時俱進，在研究過程中不斷探索和成長。

2.在工作過程中要積極的培養學生的自我控制和自我管理的能力

首先，應該強化學生干部隊伍建設。對于學校的教師和導員要認真做好學生干部的隊伍的建設工作，積極的鼓勵班級的優秀學生干部，同時由于護理專業的男生數量較少，班主任應該認識到男生在班級中的作用，讓其承擔相應的職責，承擔必要的活動。在每個學期還可以進行入黨積極分子培訓等系列的講座，在講座過程中要精心的挑選教師，通過培訓和教育實現對護理專業男生的有效教育和管理；其次，依托團委和學生會的力量，在五年制護理專業中積極推行學生自我管理。在管理過程中，以學生的宿舍為單位，對全體男生宿舍進行全面的自治管理，嚴重杜絕違紀現象的發生，建立和諧的宿舍文化。

3.做好技能訓練，提升學生的就業競爭能力

學生在學習過程中一定要重視專業技能的學習，對在技能比賽中取得優秀成績的學生應該更多的進行鼓勵和教育，有意識的培養學生自身學習理念，及時的對護理專業最為前沿的科學知識進行充分的了解和掌握，不斷對自身的專業知識進行更新，不斷完善自己，保證護理專業的全體學生都能很好的適應未來職業變化的需求。讓學生真正意識到學習的重要性，保證有一技之長，從而更好的激發學生學習積極性和學習興趣。

4.做好后進生的管理工作，使他們樹立學習知識，鍛煉技能的信心

護理專業的男生在學習過程中，由于專業的特殊性以及學生學習過程中經常遭受挫折，心理上和行為上都收到了十分嚴重的影響。這是對于班級和教師來說，應該采取各種措施對其進行鼓勵和教育，關心和愛護他們，不要用過去應試教育的方式對學生進行評價和教育，在教學過程中要采用多元化的教學方式，尊重學生在個人方面存在的差異性，并建立多元化的學生評價體制，從而激發學生學習積極性和學習興趣，保證學生在學習過程中能夠體會到成功的喜悅，促使學生養成良好的學習習慣，并延伸到專業實習、訓練和職業生涯規劃中。

5.注重學生心理健康教育和挫折教育

在教學管理過程中，對學生心理健康測評和心理健康輔導方面多下功夫，探索出有效的信息健康教育模式，對極個別學生探究，總結出有效的心理健康教育模式，對學生不良行為習慣進行及時糾正。同時，還要積極的開展挫折教育，引導學生形成豁達的人生觀和價值觀，這對學生今后正確的形成職業價值觀念將會發生巨大的作用。

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關鍵詞：社區護理學臨床實習意識觀念

社區護理學是一門綜合性的應用學科，具有實踐性很強的特點，即強調疾病的預防又強調疾病的護理，即具有公共衛生學的特點，又具有護理學的特點，其教學過程是由課堂教學、臨床實習，社區實踐等環節共同完成的。課堂教學只是向護生傳授知識、技能的基本過程，不是教學的全過程。要使護生將所學到的理論知識和技能與臨床實踐相結合，與社區實踐相結合，主要需通過臨床實習加強知識的理解和更好地以理論指導操作掌握多項護理技術，同時培養和提高護生在社區護理工作中分析問題，解決問題與獨立工作的能力，通過直接為病人服務加深對護理工作重要性的認識，堅定專業思想，通過對社區居民的防病護理樹立全心全意為人民服務的高尚品德，培養良好的職業道德和護士素質。為此臨床實習和社區實踐是護生鞏固知識，鍛煉技能，開拓思維和積累經驗的必經之路，是社區護理教學過程中不可缺少的重要階段。臨床實習質量的高低，社區實踐的好壞對保證和提高教學質量，能否培養出與時俱進全面發展應用型護理人才，都具有非常重要的意義和作用。

護理臨床教師在護生整個的臨床實習的過程中，始終擔負著重要的角色和責任，有一支優秀的護理師資隊伍，是保證護生臨床實習質量，完成教學任務的關鍵。護理教學質量的高低也直接影響著護生實習階段的效果。護理教師的職責就是以準確、正規的理論與操作技能，精心指導護生進行多種護理操作，使護生在課堂學到的知識能夠在臨床實踐中得到強化與升華，從而實現實踐知識向能力的轉化。同時教師在教學過程中通過自身牢固的專業知識，良好的職業道德修養對護生潛移默化的教育作用，使護生提高自己的理想道德和情操，成為全科型的護理人才。因此提高護理教師的素質，增加教師的意識觀念，是培養合格護士的根本保證。

1、具有優良的師德

帶教教師是護生的良師益友，是護理專業知識技能的傳播者，更是思想靈魂的塑造者。為培養出合格的“全科型”護理人才，帶教教師必須用自己豐富的專業知識，優良的師德去熏陶護生熱愛自己的專業，加強救死扶傷的理念，才能真正做到以人為本，運用護理程序，對護理對象實施全科型護理，滿足其身心需要，使其成為病人利益的保護者，健康的照顧者。才能發揚南丁格爾的精神，燃燒自己照亮別人。

2、要有長遠意識

就是指護理帶教教師立足護理理論教學實踐，著眼護理未來發展需要，有培養合格人才的思想觀念。首先護理教師要熱愛護理教育事業，充分意識到護理帶教工作的任務重大，牢固樹立承擔帶教工作是培養護理全科人才的重任，是護理教師個人的光榮義務和義不容辭的責任，全身心地投入到帶教工作，無私奉獻自己的知識和才能。第二，要繼續醫學專業教育，不斷更新知識結構，努力提高更新知識的能力，重視科技信息的作用，以適應現代社會的信息需要。第三，在臨床實習實踐中不斷總結教學經驗，不斷完善自我。

3、培養創新意識

創新意識，就是護理教師超越傳統方法去考察所授對象，從而得出新的結果，有了創新意識才能創造性地解決所要遇到問題，才能適應教育教學中千變萬化的條件，隨機應變處理各種意想不到的錯綜復雜的問題，有變通地運用創新性教育方法及其他種類方法，提高學生的專業技能，和其他任何一種技能一樣也需要不斷練習、不斷熟練。在護理教育教學中研究護生創新性的發展與培養，是時代賦予護理教育工作者的一項重要任務。

4、增強信息意識

現代社會是信息日新月異的社會，現代社會知識不斷更新，帶教教師首先要切實掌握醫學和護理學及社區護理學的基本理論、基本知識和基本技能即相關學科知識。但是因社會發展，科技水平飛速發展，醫療設備不斷更新，要求護理專業的教師，為了提高臨床帶教的質量，適應現代醫學發展的新趨勢，帶教老師必須要有更新知識的敏感性和能力，廣泛汲取來自各種渠道的新信息、新知識和新觀點，適應現代醫學發展的需要，及時將新的知識和新的技能及新的科研成果臨床應用，介紹給護生，以開闊護生知識面，激發護生探索新的科學知識的興趣，使護生不僅掌握新知識，更能看到護理工作的遠景，激發護生自覺學習專業知識的能力，培養護生的創新意識。

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關鍵詞：男護生；Peplau人際關系理論；路徑帶教

隨著社會的不斷發展和醫療衛生服務改革的不斷深入，很多的男護生也逐漸出現在醫院的各個科室進行臨床實習，由于受社會偏見、傳統觀念、專業特點及家庭因素等影響， 在臨床實習過程中出現種種心理和行為問題，不利于男護生的發展。傳統的護理帶教模式不能充分適應男護生的心理行為特點。如何轉變傳統帶教模式，重視男護生教育的特殊性，已成為臨床帶教老師帶教過程中的一個不可忽視的問題。我院運用Peplau人際關系理論與路徑帶教相結合的方法對男護生進行帶教，現總結報道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選取2015年7月～2016年5月在我院實習的28名男護生，其中本科11名，大專17名。與我院2014年7月～2015年5月實習的22名男護生進行對比。其中本科10名，大專 12名。兩組護生均來自相同院校，在年齡、性別，學歷、實習前成績方面差異均無統計學意義（P>0.05），具有可比性。臨床帶教老師均為本科及以上學歷，5年以上的臨床工作經驗，所有帶教教師均經過統一的培訓和考核。2015年7月～2016年5月科室總帶教老師和分帶教老師沒有變化。

1.2帶教方法 我院的臨床帶教為護理部行政帶教-科室總帶教-分帶教三級管理模式，根據護理部行政帶教制定的臨床實習帶教計劃進行科室輪轉，護生到新科室報道后，科室總帶教老師為護生指定一名分帶教老師對護生進行具體的臨床帶教管理。我院各病區實習周期為4w，帶教老師根據男護生帶教中遇到的問題，查閱文獻資料，將Peplau人際關系理論與臨床路徑相結合制定出普外科臨床帶教路徑表，見表1。

1.3考核方法 行政帶教在實習結束前組織學生理論和操作考試，滿分均為100分。每個科室實習結束由科室總帶教向學生發放院內自行設計的帶教測評表，對帶教老師進行滿意度測評，滿分為100分。

1.4統計學方法 數據采用SPSS 20.0軟件進行統計學分析，計量資料以（x±s）表示，采用t檢驗。以P

2 結果

2.1兩組男護生實習成績比較，見表2。

2.2兩組男護生對帶教老師滿意度比較，見表3。

3 討論

男護生臨床帶教存在的問題，雖然護理專業出現了男護生，但是他們所占的比例只是很小的一部分，每個班級只有幾個人，往往在一批女護生中被孤立，而且多數男護生對護理專業認識不足，學習護理的目的不明確，從而導致職業心態不穩定，缺乏職業歸屬感[1]；其次，受傳統觀念和親歷臨床感受的雙重影響，男護生普遍有社認同感差，弱勢感和被忽視感；再次，男護生人際溝通能力欠缺，不僅表現在與患者溝通上， 還表現在與帶教老師的交流，男護生往往不愿與女帶教老師進行過多的交流，實習過程中往往存在“無問題可問， 有問題自己也可以解決”的心理， 即使有疑惑也極少溝通[2]。

Peplau 護理人際關系理論是由美國護理學家Hildegard E.Peplau 提出的，她被尊稱為“精神病護理之母”，是繼南丁格爾之后較早提出護理理論的理論家之一。Peplau 在其專著《護理人際關系學》中用人際關系理論框架分析護理行為，形成最早的護理人際關系理論[3]。臨床路徑（clinical pathway，CP）是醫院為減少醫療成本何有效保證高質量服務而實施的一種科學的服務和管理方法[4]。二者被廣泛應用于護理實踐及護理教學中，對臨床護理及護理教學產生了深遠的影響 。Peplau護理人際關系理論與路徑帶教相結合臨床帶教的優勢

3.1提高了男護生的實習成績，樹立工作信心 實習學生從學校步人醫院，首先面臨角色的轉變和適應，是學生角色向護士角色轉變的過渡[5]。男護生由于內外各因素的影響，不愿與人交流，容易產生孤獨、無助甚至焦慮。人際間關系理論和路徑帶教的結合拓寬了學生的外部工作環境支持系統的內涵，減輕了學生進入臨床的壓力，有力保證了學生的心理健康。由表2可以看出，20I6年實施人際關系理論后實習學生的理論成績和操作成績都較2015年有所提高.差異有統計學意義（P

3.2豐富了臨床帶教的內涵，提高臨床護士的帶教能力 臨床路徑教學模式為新型的教學方法，其可有效保障高質量教學，同時合理利用有限的教學資源，使教學方向更為明確，教學模式更為程序化與標準化[6]。Peplau人際關系理論則是根據男護生各階段不同的心理反應進行交流溝通，對帶教老師提出了更高層次的要求，使得她們不斷學習新的教學方法，充實自己。帶教老師不僅要承擔資源提供者、教育者、領導者、顧問等角色外，更多的是運用各種等業性的技巧與方法，調動護生的工作積極性。在實習過程中師生同時經歷自我認識、彼此尊重、自我更新的過程，得到學習和成長的機會[7]。

臨床護理教學是以實踐性教學為主，Peplau人際關系理論與臨床路徑教學模式相結合運用于男護生的臨床帶教，加強了師生雙方更大程度的互動，提高了臨床教學質量和實習效果，促進了護士綜合素質和整體素質的提高，幫助男護生克服心理難關，增強自信心和積極性，快速適應臨床護士的角色，愛崗敬業，保證順利完成實習并以良好的心態、飽滿的熱情和過硬的技能投入到護理事業中去。

參考文獻：

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篇7

關鍵詞：高等護理；教育；實踐教學

隨著2008年5月12日國務院頒布實施《護士條例》，對護士執業注冊及注冊條件做出具體規定，培養社會和臨床需要的護理人才，實現了人才培養與護理行業準入的對接。我國自恢復高等護理教育以來，雖培養了部分高層次護理人才，但仍落后于國際先進水平，如何使學校教育與臨床護理很好結合，護理實踐教學改革一直是護理教育者關注的焦點。大量研究顯示，目前護理實踐教學中存在諸多問題，如課程設置不能體現護理專業特色、學校教育與臨床脫節等是產生上述結果的直接原因［1－3］。因此，筆者及同仁詳細剖析護理實踐教學中的問題，歸納總結，提出相應改進對策。現報告如下。

1實踐教學設計方面

1．1轉變實踐教學理念，構建一定規模的模擬醫院

現代護理模式強調以人的健康為中心的整體護理，它要求護理人員能夠在醫院、社區或家庭的環境中提供健康全程護理，對護理人員的知識、能力、素質提出更高要求。2009年1月1日《醫學教育臨床實踐管理暫行規定》出臺，要求醫學實習生在進行臨床實踐活動前，應盡到告知義務并需得到病人同意，護生臨床實習中的倫理學問題備受矚目。然而，目前國內大多護理院校實踐教學主要包括課間見習與臨床實習兩種形式，盡管近年招生規模不斷擴大，但臨床實踐教學基地的數量和規模未相應增加，一次性到醫院見習或實習的護生太多而降低了學習效果［4］。傳統高等護理實驗教學目標總體上仍停滯于要求學生掌握常用的護理基本操作技術，忽視現代護理模式對護理人員綜合素質的要求［5］。因此，從根本上轉變實踐教學理念，與國際護理教育接軌，一方面應遵循以學生為主體、教師為主導，堅持知識傳授、能力培養、素質教育全面協調發展的實驗教學指導思想；另一方面，整合學校資源，利用人力、物力、財力，構建一定規模的模擬醫院，以角色扮演、小組協作等方式在模擬情境中強化訓練，完成在“高仿真模擬人”身上的各種護理操作及流程。目前，盡管少數“985”院校或教學資源實力雄厚的護理院校已建立了高仿真護理實驗室，但因此類院校入學標準較高且招生規模并不大，故培養護生主力軍的任務落在大多數“二本”級別的醫學院校身上，而這些院校的現有實訓室的規模不能滿足學生實踐需要，一些院校缺乏經費投入，甚至缺乏在臨床中已普遍應用的輸液泵、呼吸機、簡易呼吸器、血液透析機及心電監護儀等，使護理實踐教育滯后于臨床實際。因此，增加實踐教學硬件設施投入更是當務之急。

1．2更新實踐教學內容，編撰體現三級指標的實踐教材

目前我國高等護理教育中的課程大多以一兩本教科書為主，教科書的編寫及出版均需較長一段時間，無法滿足不斷發展的臨床實踐需求。長期以來，護理實踐教學作為理論課附屬品存在，沒有獨立的教學體系，教學內容零散，各實驗項目之間缺乏有機聯系［6］。姜小鷹等［4］調查顯示，高等護理教育與臨床實踐的適合程度中，臨床護士中顯示完全適合者占9％、基本適合者占69％、部分或完全脫節者占22％；醫院方面顯示完全適合者占1％、基本適合者占74％、部分或完全脫節者占25％。這說明護理實驗教學與臨床實際脫節較大，護理實踐教學內容亟須更新。因此，應組織人力編寫相應的實踐教學教材，內容上應體現出護理實驗三級指標層次，即驗證性實驗、研究創新性實驗、綜合設計性實驗。臨床護理教師應把握臨床專科護理發展動態，尤其是護理用具及時更新，并優化組合各種實驗教學內容，使各相關內容銜接緊密。這也要求臨床護理各課程實踐教學應打破課程界限，不再是單一授課，而應遵循器官系統組織教學。例如，對于傷口護理，不但涉及基礎護理學的換藥，也涉及外科護理學的不同部位傷口愈合，不同用具如何拆線以及急救護理學的單一傷口、多發傷或批量傷員的傷口止血、包扎等。

1．3優化護理專業實踐課程設置，設計實施三級層次護理實驗

目前我國大多護理院校本科課程設置是以醫學為導向的“三段式”課程體系，即普通基礎課、醫學基礎課、專業課，這種設置使學生重視基礎醫學知識，忽視護理專業特色［6］。在此體系指導下院校大多在最后一年或全部理論課程結束后集中進行臨床實習，這種安排使課堂理論與臨床實踐內容相隔時間較長，待護生真正接觸臨床病人復雜的生理和心理需求時，往往無所適從，增加自我挫折感和病人不信任感。就實驗教學環節而言，基本依附于理論教學，實驗設計仍多為演示性實驗，學生易被“具體操作步驟”框架束縛，不利于學生自身主動學習和創造能力的培養。因此，各辦學機構應整體優化護理專業課程設置，調整實踐學時，設計實施前述三級層次護理實驗，尤其強調直觀地結合臨床實際情況的“研究創新性實驗”和“綜合設計性試驗”。從倫理學角度思考，護生應先在規范的模擬醫院強化訓練合格后，再由臨床帶教老師指導實施對病人的護理。因此，科學規范的模擬醫院管理是保障條件，這種管理應以提升學生的實踐技能和創新能力為目標，課余時間開放實驗室，提倡30人以下的小班教學，讓學生從物品準備、操作流程、溝通交流等方面進行自我管理，增強實際應用能力［7］。就臨床護理實踐環節而言，應著重建立標準化實踐教學基地，適當增加實踐課時，對此，可借鑒美國等國家和地區的經驗，如美國護生臨床實習與臨床專業課程同步進行，每周3d授課，2d實習，且越到后期實習時間逐漸增加；香港護生最后一年的三分之一的臨床實習時間分配到各節理論課程學習結束之后，適當延長課間見習時間。上述實踐課程設置有助于學生在實踐中進行知識整合，提高其分析問題及解決問題的能力。

1．4改進相對單一的教學方法，完善多元評價體系

傳統的以技能操作為中心，以教師演示為主的“演示－模擬練習－指導”三階段實驗教學模式，一般在課前由實訓教師提前為學生準備好實驗用物，教師示范過程中，過分強調操作動作的規范性及程序的正確性，學生練習時死記操作流程，機械模仿教師的動作，導致很多學生進入臨床環境后對所需用物選擇上無所適從，操作時手忙腳亂，工作效率降低，更缺乏應變能力。在此模式中技能考核環節，考核評價內容仍較注重操作步驟，而不強調學生臨床實際決策和解決問題的能力，缺乏整體性、系統性及人文關懷、評判性思維等方面的評價指標，忽視了對操作者職業素質的考核，不利于護生綜合能力的培養［8］。因此，應改革實驗教學方法和手段，利用模擬醫院的設施使隱性課程在實踐環節得以彰顯，教師言傳身教，使這種職業情感教育內化為護生穩定的職業心理品質，設立激勵機制，鼓勵教師應樹立課程意識和學科意識，圍繞培養目標，不斷完善教學質量評價體系，緊密結合專業認證評估標準，建立學生考核成績比較、學生自評、教師自評及同行評價等多元評價體系。

2實踐教學師資方面

2．1注重護理專任教師臨床實踐培訓，加強實驗教學師資隊伍建設

長期以來，護理教育界一直呼吁學校教師應到臨床參與護理實踐，但由于各院校體制不同、政策不同及師資數量問題，學校教師到臨床實踐一直是一個難以突破的瓶頸。同時一些院校缺乏一些臨床實踐教學基地，或不重視選拔、培養、使用臨床教師，使得教師教學與學生學習過程更加脫離實際。因此，在設訂用人計劃時應重視加強實驗師資隊伍建設，并注意對教師培養計劃中必須規定臨床實踐的時間和內容以及完善與之相關的教師評價考核體系，注意與臨床緊密結合，并不斷更新。模擬醫院護理實驗教師應由熟練掌握各臨床專科護理用具及計算機交互系統的人員擔任，她能夠有效組織各護生小組進行高仿真模擬人臨床案例的診療護理、解答相應問題。

2．2依托醫院帶教管理政策支持，選拔優秀臨床護理帶教老師

臨床護士帶教的積極性是影響臨床帶教質量的重要因素。為增加護士帶教的積極性，實習醫院需完善醫院帶教管理政策支持，將臨床護理帶教工作與帶教護士相關的獎勵及晉升政策掛鉤。隨著臨床護理中各種新技術新業務的廣泛開展、病人對護理服務需求的提高及整體護理內涵的拓展，臨床帶教教師護理工作量也在不斷增加，造成了臨床帶教教師的時間、精力不足，很難兼顧臨床與教學兩方面工作，致臨床帶教教學質量下降。這就要求護理管理者合理安排帶教教師的工作量和良好的排班制度，使帶教教師在發揮自身潛能的同時有效指導護生的學習和訓練。目前，大多數院校的臨床帶教教師水平參差不齊。一方面，表現為帶教教師在“經驗”與“學歷”上的矛盾。有一定臨床經驗的帶教教師，多數學歷層次不高，多為中專和大專，加之缺乏足夠的知識來源，使得其臨床知識更新不足。有些學歷層次高的老師，臨床教學經歷不長，經驗相對不夠豐富，在適應護生學習過程中的多樣性方面還不能采取有效的措施。另一方面，表現為臨床教師專業修養上不同。部分臨床帶教教師在工作中存在“隨意化”傾向：語言邏輯表達欠佳、自身護理操作不夠規范、不重視對學生專業思想的教育等，難以起到“榜樣”作用。因此，選拔優秀臨床教師帶教很重要，臨床帶教老師應由思想素質高、臨床經驗豐富、操作能力強的護士擔當，定期對他們的帶教工作進行評估，并適時加以改進、提高。

2．3系統培訓臨床帶教教師現代教育理論，豐富臨床護理帶教形式

高等護理教育強調以學生為主，了解學生需要，臨床實踐的環境是個體化的、復雜多變的，臨床帶教教師因長期在醫院從事臨床護理工作，具有豐富的護理經驗，但普遍沒有經過教育學知識的系統培訓，帶教老師往往過于注重學生操作能力的培養，對不同層次、不同學歷者“一視同仁”，忽視了“啟發式”“問題式”的教學方法，學生自主學習能力不夠，評判性思維能力、護患溝通能力、解決問題和決策能力欠缺，帶教老師與學生進行有效溝通較少，所以不能根據護生具體情況，采取不同的帶教進度和方法，因材施教，使護生的潛能得不到更好地發揮。發達國家重視學生個性、獨立分析、評判性思維及綜合能力的培養，在臨床護理帶教中采取形式多樣的教學方法，如階段性目標帶教、運用護理程序的帶教等，還會提供不同專業學生跨學科學習和實踐的機會。實際上護理實踐注重的是個案討論，強調互動，尤其提倡問題式教學法，要求人們在實踐中去思考并總結出自己的臨床經驗。臨床帶教老師在教學生的同時，自身也會學到新的知識和護理理念。因此，醫院管理者應注重臨床帶教教師培訓，建立嚴格的準入和考核制度，在安排臨床帶教中應多方權衡，固定臨床帶教老師，實行一對一的帶教模式，強化臨床帶教教師對護生專業化、標準化技能的培養和規范意識，嚴于律己，以培養理論和臨床經驗全面的護理帶教團隊。

3護生職業角色培養方面

3．1增加護理專業內涵認識，逐步適應職業角色

臨床實習時，部分護生對護理專業的內涵認識不足，對護士在臨床工作中的多重角色缺乏理解，導致其“重技能操作、輕基礎護理”，工作主動性不強，部分護生雖理論知識掌握較好，但仍存在基本技能操作不熟練、過于生硬等情況，這就要求護生在臨床實踐中將理論融入臨床具體問題中，重點加強基本功的訓練，發揮個人主觀能動性［9］。此外，有些護生對實習過程有過高期望，一旦實習中受挫或現實與理想有差距即感失落、郁悶，產生心理壓力，對護理工作喪失興趣，從而思想動搖，打退堂鼓。張鳳佩等［10］研究發現，擁有較高情緒運用能力的護生能夠很好地運用他人及自己的情緒，調整積極的情緒狀態，在學習生活及工作中處于不同情境下都能夠鼓勵自己、適時給予他人關懷與幫助。這就要求護理教育者在課程設計時增加心理學、倫理學等課時，整合角色扮演等多種教學方法，讓護生體驗模擬與感受病人的痛苦與需求，對他們的心靈起到一定的震撼作用，臨床教師應充分發揮第二課堂的作用，讓護生在臨床實踐和主題班會活動中獲得對關愛生命的切身體會。只有重視護生專業思想教育，加強專業技能、專業實踐能力和綜合素質的培養［11］，才能逐步適應護士職業角色。

3．2提高溝通能力，增強法律意識

調查顯示，護理專業學生的護患溝通與人文關懷能力居知識缺陷的首位［10］。我國目前的護理本科教學尚未擺脫生物醫學模式的影響，忽視了護生溝通能力的培養，淡化了人文素質教育。溝通能力是護理專業核心能力之一，對護生職業角色人格培養至關重要。護生應學會在與病人的接觸中靈活運用溝通技巧，將人文關懷理念及人際溝通語言模擬融入具體操作之中，在訓練中不斷強化，規避導致不良溝通的言談舉止，提高病人的滿意度，提升病人的信任度。此外，臨床護理工作常與法律責任聯系密切，吳婷［12］調查顯示，大多數護生在校期間很少接受臨床安全意識和相關法律知識教育，即使本科護生在校期間接觸到法律知識，但其內容也是有限的，尤其缺少醫療護理職業相關的法律知識，這使學生在實習過程中法律意識欠缺，給醫院帶來了隱患，一旦發生護患糾紛則舉證困難［13］，而且實習護士因缺乏臨床經驗，是護理差錯出現較多的群體，一旦出現差錯，責任由帶教護士承擔，多數實習帶教醫院為了減少“護患糾紛”，往往采取保護自身的方式，降低帶教的要求，影響了學生的實踐能力和技能水平［4］。隨著病人自身“維權意識”的提高及對實習護生的不信任感，同樣增加了帶教的難度。因此，護生在實習之前應進行系統的法律知識培訓，對于護患間常見的糾紛引發的法律問題有所知曉，這樣在面對和處理護患關系時能夠做到有的放矢，維護自身合法權益。

4小結

綜上所述，在我國高等護理教育工作中，只有從轉變實踐教學理念、優化實踐課程設置、完善多元評價體系、組建高效實踐師資隊伍以及準確把握護生職業角色定位等方面著手，學習和借鑒其他國家或地區高等護理教育的成功經驗，加快護理實踐教學改革步伐，才有利于提高護理教學質量，培養社會和臨床需要的護理人才。

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［12］吳婷．我國護理教育存在的問題與對策［J］．中國實用護理雜志，2012，28（24）：15－17．

篇8

身為一名護理專業畢業生，未來即將走向護理崗位，護理崗位不是一件輕松的事情，下面小編給大家分享一些護理自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。

護理畢業生求職自我評價范文一：我所學習的是護理專業，轉眼之間學生時代就要過去，我即將離開美麗的校園，走上社會，走進醫院，而成為一名救死扶傷的護士。

本人從XX年進入廣西醫科大學護理學院就讀護理學以來，積極地學習相關的護理知識和認真工作，雖然有成功的淚水，也有失敗的辛酸，也有過無法補及的過錯。然而，日益激烈的社會競爭也使我充分意識的成為一名德、智、體全面發展的大學生的重要性，但是，當我們真正接觸到病人后，我發現臨床護理和我們書本上所學的知識還是存在著差距的，自己不僅要有扎實的護理理論知識，還要有熟練的操作技能，應具備有受傷觀、愛心、奉獻精神等。

無論如何，在過去在校學習的幾年是我不斷努力學習，不斷奮斗目標，不斷完善自我，不斷經歷成長磨練的階段。在其中我曾經努力學習護理相關知識，擔任班干、社團干部和舍長時工作認真，與同學友好相處，積極主動參與班集體活動，也榮獲獎勵;可其中我也迷糊過，踏上過錯誤的路，但是我一直都在悔悟，它使我擁有動力更努力地完善自我，改正不足，讓我的人生更充滿信心與動力。

在今后的工作道路上我給我個人的自我鑒定：在思想上，認真學習，積極向上，要有勇于接受批評和自我批評的精神，樹立正確的人生觀和價值觀;嚴格遵守醫院的各項規定和制度，團結同事，積極主動參與各種活動;在學習上要嚴格要求自己，刻苦鉆研，態度端正，目標明確，不斷擴展自我的知識面，提高自思想文化素質;在工作上，我一定能做到對待患者細心、耐心、愛心、責任心，不遲到不早退，認真仔細做好每一項工作，善于工作，向護士長及資深的老師請教，努力提高自身的業務水平;在生活上，養成良好的生活習慣，有條理，嚴謹生活態度和作風，豐富自己的閱歷。讓自己所學的護理知識充分運用到臨床上，為病人更多的服務，提供更好更全面的護理，幫助他們恢復健康。

人生總要不斷地學習，不斷的完善，爭取克服一切的不足，努力奮斗，朝著目標，做好一名優秀的護理人員，我相信只要努力與付出自己一定行!

護理畢業生求職自我評價范文二：工作一月來，在院領導和科室主任護士長的言傳身教、關心培養下，在同事的支持幫助、密切配合下，我不斷加強思想政治學習，對工作精益求精，圓滿地完成了自己所承擔的各項工作任務，個人思想政治素質和業務工作能力都取得了一定的進步，為今后的工作和學習打下了良好的基礎，現將工作和學習情況總結如下：

一、政治思想方面：堅持以病人為中心，以質量為核心的護理服務理念，適應新的護理模式，社會發展的新形勢，積極參加一切政治活動，以服務病人奉獻社會為宗旨，以病人滿意為標準，全心全意為病人服務。

三、工作學習方面在工作中，嚴格遵守醫院和科室的各項規章制度,嚴格執行查對制度及護理操作規程，落實制度，減少差錯事故的發生,嚴格執行無菌操作，保證孕產婦以及新生兒的安全。貫徹“以病人為中心，以質量為核心”的服務理念，文明禮貌服務，堅持文明用語，落實到工作中的每個崗位，工作時間儀表端莊、著裝整潔、禮貌待患、態度和藹、語言規范。

對年輕護士認真傳、幫、帶，做好護師職責，努力提高護理病歷書寫質量及護理表格合格率;對出現的缺點、差錯，認真總結、分析、查找工作隱患，防患于未然。

在工作過程中，我深深感到自身不足，對于各種傳染病知識了解很少，明顯感到加強自身學習、提高自身素質的緊迫性。一是向書本學習，堅持每天擠出一定的時間不斷充實自己，廣泛汲取各種“營養”;二是向周圍的同事學習，始終保持謙虛謹慎、虛心求教的態度，主動向同事請教，參加醫院和科室組織的各種傳染病知識學習班;三是在實踐中學習，把所學的知識運用于實際工作中，在實踐中檢驗所學知識，查找不足，提高自己，防止和克服淺嘗輒止、一知半解的傾向。我時刻提醒自己，要不斷加強自身思想道德的修養和人格品質的鍛煉，增強奉獻意識，把無私忘我做為人格修養的重點。不受社會上一些不良風氣的影響，從一點一滴的小事做起;工作中嚴以律己，忠于職守，防微杜漸，牢固樹立全心全意為病人服務的宗旨。

以上是我在醫院工作一個月的自我鑒定，這些天來深刻感受到醫院的積極向上的朝氣，對未來充滿信心，愿意為六院貢獻自己一份微薄的力量，請領導和同事們給予監督和支持!

護理畢業生求職自我評價范文三：我是一名即將畢業的護理專業畢業生。在醫院的半年實習過程中，我嚴格遵守醫院規章制度，認真履行實習護士職責，嚴格要求自己，努力向帶教老師學習，關心病人。實習期間不遲到，不早退，踏實工作，努力做到護理工作規范化，技能服務優質化，基礎護理靈活化，愛心活動經常化。將書本的理論與護理實踐相結合，并做到理論學習有計劃有重點，護理工作有措施有記錄。實習期間，始終以愛心、細心、耐心為基本，努力做到眼勤、手勤、腳勤、嘴勤、想病人之所想，急病人之所急，全心全意為患都提供優質服務，樹立了良好的醫德醫風。

在各科室輪轉的實習工作中，我嚴格遵守科室制度，按時參加護理查房，熟悉病人病情，能正確回答帶教老師提問，規范熟練進行各項護理操作及專科護理操作，正確執行醫囑，嚴格執行三查七對，能規范書寫各類護理文書，及時完成交接班記錄，并做好病人出入院評估護理和健康宣教，做好各科常見病多發病的護理工作，認真執行無菌操作規程，做好術前準備指導，并完成術中術后護理及觀察。

在工作中發現問題能認真分析及時解決，能熟練進行內外婦兒及重癥監護等各項護理操作。對各科室的急、危、老、重患者，能迅速熟悉病情并做出應對，在搶救工作中一絲不茍，有條不紊，得到了患者的信賴和好評。同時，我還積極參加各類病例討論和學術講座，不斷豐富自己的業務知識，通過學習，對整體護理技術與病房管理知識有了更全面的認識和了解。

通過半年多的護理工作實習，在帶教老師的悉心指導與耐心帶教下，認真學習《醫療事故處理條例》及其法律法規，并積極參加醫院組織的醫療事故護理條例培訓，多次參加護理人員學習，通過學習使我意識到豐富法律知識，增強安全保護意識，護理人員懂法、用法、依法能減少醫療事故的發生。

通過半年多的實習，我的理論水平和實踐水平都有所提高，在今后的工作中，本人將繼續努力，牢記護士職責，不斷加強思想學習與業務學習，全面提高自身綜合水平，為患者提供優質服務，做一名合格的護理人員。

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[關鍵詞] 護理學；人文素質；培養

[中圖分類號]G526 [文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2007）07（c）-166-02

護理學是自然科學和人文社會科學相互滲透的一門關于人的學科，護理專業是直接維系人的生命和健康的專業，護理服務更是對人的集科學、藝術、愛心于一體的工作，護理――充滿著鮮明的人文色彩。當代的護理教育以科學教育為核心，但是伴隨著護理工作人性化、人文化特征的日趨明顯，護理人文教育也應該成為現代護理教育中不可或缺的重要組成部分[1]。但是，長期以來，受傳統教育思想和教育觀念的影響，護理專業學生的教育只重視科學教育和技術層面的訓練，相對忽視學生關愛病人、關愛生命等的人文素質的培養，越來越不能順應社會的發展和滿足人民的需要。如何增強護理專業學生的人文素質，應該成為我們每一位護理教育工作者積極思考的問題，也是高等護理教育的光榮使命。本文試就護理專業學生人文素質缺失的現狀及培養的必要性和措施進行探析，以期為推進護a事業的發展貢獻微薄力量。

1 護理專業學生人文素質缺失的現狀

眾所周知，護理專業的學生理科生居多，他們在高中階段受應試教育的影響，造成了人文知識、人文素質的先天不足，進入大學后，由于繁重的課業壓力，以及在“實用哲學”考試風的帶動下，護理專業學生對自身人文素質的培養和提高認識不足，對博大精深的人文知識或偶爾問津甚或無暇顧及。雖然很多院校都意識到了良好的人文素質對護理專業學生將來更好地從業的重要性，并為此做了一些有益的嘗試，但部分護士生的“人文-社會科學缺乏癥”仍然清晰可見，總結起來主要表現在以下幾方面：

1.1 價值觀迷失，出現信仰危機

人文精神和德育是沃土和莊稼的關系，土壤不行是種不好莊稼的[2]。在繁重、單一的課業壓力下，加之缺少人文精神的熏陶和引導，部分護士生出現了信仰危機，精神家園迷失，沒有遠大的理想，對未來感到迷茫困惑，缺乏社會責任感和救死扶傷的人道主義精神；為人民服務的思想極其淡薄。

1.2 缺乏奉獻精神，專業思想不牢

部分學生實用主義、個人主義嚴重，只因護理專業就業市場相對寬松，便出于功利目的而選擇了護理，卻缺乏專業所需的吃苦耐勞和無私奉獻的精神；再者，認為護理工作屬于技術含量低、重復、繁重、瑣碎的體力勞動，這個職業不被人尊重甚至被人瞧不起，因而專業思想不穩定，專業觀念不牢固的學生大有人在。

1.3 知識結構不合理，綜合能力較差

有的護士生專業知識、書本知識掌握很好，學習成績優秀，但是對于專業以外的人文社會科學、自然科學知識和文化藝術修養把握較差，知識結構不合理，知識面狹窄單一。各方面能力比如口頭、書面表達能力，人際交往溝通能力，心理承受、抗挫折能力等比較匱乏，難以適應社會的需要，難以擔當跨世紀的重托。

2 培養護理專業學生人文素質的必要性

古人云“醫乃仁術”，自古就有醫學、人文和諧統一的思想，而對從醫者人文素質的提高，則是在本世紀中葉以來才開始為醫學界所廣泛關注。時代的發展、醫學的進步、職業的性質等要求護理專業的學生應更加注重人文素質的培養。

2.1 現代教育的雙向需求

科學教育和人文教育是現代教育的兩個羽翼，沒有科學教育，人類將永遠落后；沒有人文教育，人類將墜入科技進步帶來的文化黑暗及全社會滅亡之中，二者是辯證統一的結合體。科學精神是人文精神的基礎，人文精神是科學精神的靈魂，二者相互支撐，缺一不可。在科學技術日益進步，物質文明極速發展的今天，更應該高度重視承載著未來和希望的大學生的人文教育。

2.2 醫學發展的時代需求

如今，傳統的生物醫學模式已經向現代的生物-心理-社會醫學模式轉變，與此同時，護理模式也發展到今天的以病人為中心的整體護理模式，人們對于醫療護理的需求越來越傾向于人性化、個性化，對21世紀醫學人才的素質要求越來越多的涵蓋了人文理念、人文情感，這是醫學發展的大勢所趨，可以說，重視提高護士生的人文素質是時代的呼喚、人民的要求，勢在必行。

2.3 就業市場的形勢需求

新形勢下，護理專業的就業前景有機遇更面臨著挑戰，許多用人單位對護理專業的畢業生要求越來越高，除了要掌握扎實的護理理論和規范的操作技術之外，還要擁有良好的溝通表達能力、應變合作意識、吃苦耐勞精神、強烈的同情心責任感以及舉止高雅的氣質儀態等，這些就業素質的要求恰好和人文素質的內容相吻合，在就業市場日益嚴峻的今天，培養護士生的人文素質無疑會提升他們的就業競爭力和職業素質。

2.4 護理工作的內涵需求

護理工作是以母性的慈愛為基礎，以對人的關心照顧為目的來維護人的生命與健康。護理職業不但要求會理解人、尊重人更要心甘情愿地為人服務，這種以關愛、尊重、奉獻為核心的人文精神體現了護理工作的本質，如果去除了人文精神這一信念，人文關懷這一行動，任何嫻熟的技術、先進的設備都可能在實踐中流于冰冷的形式和機械的程序[3]。作為護士生，提升人文素質，培養人文精神是做好本職工作的基礎。

3 探索護理專業學生人文素質教育的途徑

人文素質教育是一項復雜的系統工程。伴隨醫學與人文社會科學的日漸融合，摸索出一系列行之有效的途徑提高人文素質教育的力度，形成立體多維的人文素質教育結構，以適應醫學模式的人文回歸尤為重要。

3.1 更新教育思想理念

轉變大學教育培養目標和教育觀念是實施護士生人文素質教育的先導。時代的發展對今天的醫學教育提出了更高的要求，傳統護理模式的不足已越來越受到人們的注意，以人為本的現代整體護理模式逐漸為人們所接受，這就要求高校的教育者、管理者高瞻遠矚，順應時勢變化，樹立綜合教育思想，認識到素質教育的戰略性地位，確立人文學科在大學教育體系中的基礎地位，把握住護士生人文素質教育的獨特內涵，培養由“專才”向“通才”轉化的護士生。

3.2 改革課程結構設置

有關研究表明，我國醫學院校的人文社會科學課程學時大約占總學時的8%左右，許多護理院校在課程的編排上都存在著“重專業輕人文”的傾向。為了提升護士生的人文素質，高校一方面要重視人文學科的發展，在資源的配制、經費的投入等方面加大力度，保證人文學科的教學需要，同時對護士生人文素質培養依然要發揮課堂教學的主渠道、主陣地作用，大膽進行課程結構改革，大幅度增加一些社會科學、人文科學的必修課、選修課和講座，尤其是文學、歷史、藝術等人文學科課程，采取學分制的形式、強制和自由選擇相結合的辦法，使護理專業課程的設置逐漸脫離舊有模式，既體現出專業特色，又滲透著人文教育。

3.3 加強師資隊伍建設

首先，教師要深刻認識人文素質教育的現實價值和深遠影響，增強人文素質教育意識，并通過各種宣教方式使全體教職員工認識時展對護理教育的內涵和護生素質的要求，使之樹立新的護理專業教育觀念；其次要整合人文師資力量，抓好兩支隊伍建設：一方面通過經常性的師資培訓，加強對專門從事人文素質教學教師的培養，提高教師的業務水平、教學能力和教學效果，另一方面還要轉變人文素質教育是社科教師、學生思想教育工作者的職責的觀念，加強對護理專業教師的人文學科知識的灌輸，使護理專業教師能有意識地把人文素質要求與專業課教學融會貫通起來，把人文素質教育內容滲透到教學的各個環節，講授專業同時，潤物無聲地提高護士生的人文修養。另外，教師的敬業精神、人格魅力、儀態風貌等都會對學生人文素質的形成、人文精神的塑造有著不可忽視的影響。

3.4 彰顯校園文化功能

校園文化通過感染、暗示、激勵與心理調適等多種功能，改變著學生的情緒、情感、行為規范與生活方式。加強校園文化建設、凸顯校園文化功用是實現高校人文素質教育引導和文化啟迪的主要形式。首先，在校園的規劃、綠化，校園的建筑設計，以及人文景觀建設上都力求賦予一定的文化內涵，比如在校園中設立南丁格爾的塑像，布置南丁格爾的名言等，能給護士生以美的熏陶，對學生有積極的導向和激勵作用[4]。其次，開展豐富多彩的文化活動，營造濃厚的人文氛圍。比如通過“生命關懷教育”“護士禮儀大賽”“護士形象設計”等活動，不僅為學生提供了鍛煉能力的舞臺，更使學生的知識、人格、精神在活動中得到升華。再次，引導護士生積極參與到實踐中來。讓學生在臨床實踐的親歷親為中感知患者所需的人文關懷，從而認識到加強自身人文素質的緊迫性、必要性；組織學生深入到社區、農村、鄉鎮送醫送藥，訪貧問苦，進行志愿者活動，以培養學生的吃苦精神、奉獻意識，在社會實踐中提高人文素養。

3.5 發揮文學鑒賞功效

源遠流長的中國文學經過歷史長河的洗刷，沉淀下來的都是經典的文學作品，它們運用高雅優美的語言，傳達著濃郁博大的情感，滲透著意蘊深刻的哲理，飽含著對人生社會的思考，給讀者以強烈的審美愉悅和莫大的感染力量，對豐富護士生的人文知識，培養高尚的人文精神會起到巨大的推動作用。教育者可以引導學生以自己的興趣愛好為出發點成立各種文學社團，象詩社、戲劇社、小說協會等，或者把對文學作品的欣賞與音樂、美術、書法和舞蹈等藝術形式結合起來，還可以經常舉辦一些吟唱、朗誦和創作展覽活動，多渠道多形式地接觸經典文學作品，并教會學生如何去分析、鑒賞、創造作品，這個過程必然會提升大學生的健康情緒、審美能力、創新能力和語言能力等人文素養。

3.6 構建科學評估體系

培養是目的，評估是手段。建立相應的考核評價體系是促進護理人文教育的有效措施。護理院系應按知識、能力、素質協調發展的要求，把人文素質教育納入護士生培養的整體規劃中，完善護生人才素質的評估標準，形成綜合評估體系。比如將學生在校期間參加各種社團、文體活動、藝術競賽、演講比賽以及人文社科類知識競賽時所取得的成績與表現，和學生的綜合素質評定、各項評優掛鉤；把學生見習、實習期間所表現出來的人文修養和學生的實習點分配、就業推薦、學位授予掛鉤，逐步完善護士生人文素質評估內容和評估手段。

[參考文獻]

[1]賈彩風,黃志紅.護理專業人文教育的現狀與對策[J].護理研究,2006,20(26)：2439－2440.

[2]呂一軍,趙降英.樹立“全面發展 人文見長”的教育理念[J].中國衛生事業管理，2003,19(7):414-416.

[3]吳美福,張秀偉.人文精神是建立護理專業信念的基石[J].護理研究,2006,20(15):1385-1386.

篇10

【中國分類號】 R-4【文獻標識碼】 A【文章編號】1044-5511(2011)09-0197-01

實習階段是護理專業課程中一個至關重要的組成部分，實習結果的好壞直接影響著護理隊伍整體素質的發展。所謂“三分治療，七分護理”，現在的患者及家屬的知識層面都很高，獲取醫學知識的渠道也很多，因此對護理的要求不斷提高，護理工作的重要性越來越得到人們的重視。護生要在實習的過程中將所學理論知識與臨床實踐相結合，逐步培養獨立工作能力，良好的溝通能力，以便順利走向工作崗位。因此做好護生帶教工作已經是臨床護理教學的重要課題，現就我在臨床帶教中發現的問題進行分析，提出對策。

一、帶教中存在的問題

1 帶教老師方面

1.1 學歷層次較低 隨著社會的發展，實習護生的學歷由以往的中專轉為大專甚至是本科，然而目前臨床帶教老師學歷參差不齊，帶教老師知識結構有限，不能滿足護生對護理知識的高標準要求，嚴重影響護生實習的積極性，并且隨著學科的不斷更新，高檔儀器設備的大量引進，許多專科的護理新技術、新項目的不斷開展也要求帶教老師不斷提高自身素質，以滿足護生的要求，適應時代的需要。

1.2 教學方式欠妥 一部分教師只注重操作的能力而忽略了理論，使護生只知道做而不知道思考，很多知識知其然不知其所以然；一部分教師擔心護生會出錯或覺得動作慢，凡事親力親為，使得護生動手機會減少，獨立操作能力得不到更好的發揮；一部分教師在帶教中過于刻板，不知變通，教學方式一成不變，不能因人而異、因材施教，使護生的潛能不能更好的發揮。不注重護生的思維能力，不能更好的帶動護生學習的積極性。

1.3 授課效果不滿意 專題講座和教學查房時，教師因對授課內容不熟練或緊張的關系往往不能脫稿講解，在講解的過程中不能完全調動護生的積極性，大部分完全照著書本一字不漏的念下來，護生聽起來感到乏味。一些教師只注重對課程的講述，而忽略了護生的注意力和授課結束后的效果，這些都沒有起到授課的意義。

1.4 語言表達能力及溝通方式不妥 有的教師只顧著講，而護生是否聽進去并不清楚，有的教師在進行臨床教學時，由于說話的語氣及態度的分寸把持不好有可能打擊護生的積極性，甚至是自尊。在患者面前尤為突出，這樣會形成護生對教師的反感、憎恨或對抗。

1.5 師生關系分寸不能把握 由于護生年齡與帶教老師的年齡差距小，在很大程度上有很多所謂的共同語言，因此有時超越了師生關系，亦師亦友值得提倡，但有的教師“師”與“友”的度把握不好就沒有教師的威信，護生就會與教師討價還價，布置的作業完成度就會下降。有的教師有較強的責任心和使命感，對護生嚴格要求、規范管理，教學遵循一定的秩序有條不紊的進行，這樣的教師雖有一定的威嚴但缺乏人情味，在護生心目中可敬但不可親。

2 實習護生方面

2.1 工作主動性缺乏 現在的護生大多為獨生子女，嬌生慣養，思想上有惰性，工作上缺乏主動勤奮、吃苦耐勞、無私奉獻的精神。

2.2 護生在校期間掌握的知識水平、操作能力及對護理職業、護理現狀理解不同，實習早期的護生不適應環境，面對繁忙的護理工作，難以進入角色，表現出膽怯、緊張等情緒，動手能力也差，實習中期的護生喜歡獨立操作，實習后期的護生因忙于找工作而無心工作。

2.3 安全、法律意識薄弱 由于護生在校時很少接受法律知識教育，又由于醫院的管理人員也認為實習生發生差錯，帶教老師應負全部責任。護生進入臨床實習，對醫療護理所

面臨的法律知識知之甚少，關于醫療糾紛方面的案例也不知曉，有的護生認為出了差錯有老師頂著，與己無關，對自己應負的法律責任不明確，所以實習中不注重護理與法律的關系，不能從法律的角度去看待自己所從事的護理工作，說話做事不夠嚴謹，極易發生醫療糾紛。

3 患者方面

隨著法律制度的健全，患者對醫院的要求也越來越高。多數患者和家屬不信任實習護士，態度冷淡，拒絕她們為其護理操作，甚至惡語中傷，大大影響了實習效果。

二、對策

1 提高教師的自身素質和業務水平 帶教隊伍的不斷完善可保證實習護生的臨床實習質量，也可充實臨床護理力量，提高臨床護士的自身水平。

2 對帶教老師的選拔嚴格把關 我院打破論資排輩的舊觀念，根據臨床護士的業務水平、理論技能、個人素質、職業道德、教學意識、能力結構等進行綜合評價，擇優選拔。

3 要求帶教老師加強護理專業知識的學習 掌握護理專業的新知識、新技術，了解本專業的醫療水平，相關社會人文科學知識等，不斷豐富完善自己。我院經常請各方面各專業的教師進行授課，組織培訓班、臨床護理科研理論與技術培訓班等繼續教育項目，年終舉行技術理論知識評比及考核。護士自身通過參加函授、夜大、自考等途徑獲得大專、本科學歷。

4 培養自身的責任感和道德品質 護士不但肩負著導師的專職，同時有著自身的職責，所以，應具有高度的敬業精神和責任心。帶教老師不僅是知識的傳授者，也是護生的道德榜樣，教師的一言一行都會對護生起到潛移默化的作用，對護生以后的生活、工作都會產生巨大影響。這就要求教師不可沾染生活惡習，對是非原則堅定不移，對教學科研治學嚴謹、實事求是，為護生樹立正直的好榜樣。只有高素質的教師才能培養出高素質的人才。

5 改進教學方式 運用靈活多樣的教學方法，使所有護生都能出色的完成實習任務。

6 帶教過程中教師應善于總結 主要總結以下幾方面：(1)總結護生存在的問題；(2)總結自身存在的問題；(3)總結更好的教育方式；(4)就存在的問題進行改進。針對不同層次、不同階段的護生要做到因材施教，因勢利導，對基礎好的護生嚴格要求，對落后者不斷鼓勵。

7 運用靈活多樣的教學法對護生進行逐步教育 護生和教師一起在臨床工作時可采取“一看二練三放手”的臨床帶教法；教師可將自己在臨床工作獲得的知識傳授給護生，向其提供成功的經驗即經驗教學法；用啟發式教學法可激發護生尋求信息的責任感，培養護生的綜合分析能力，發揮護生的主觀能動性；公休會可鍛煉護生的心理素質，溝通能力、語言組織能力，使護生善于總結；護理教學查房則可幫助護生積累臨床護理經驗，學習處理護理問題的步驟及手段以及工作中的技巧運用等。

8 提高授課效果 注重對教師的培養，鍛煉教師的授課能力。在授課時，除了注重自己的講授外，還應考慮護生的參與及吸引護生的注意力，采取適當的講授技巧鼓勵護生緊隨教師的思路，采用課堂提問、課尾復習的方法，使護生全身心的投入到講授中，達到授課的目的。

9 加強語言表達能力和與護生溝通的能力 教師不但要會和患者進行溝通和宣教，同時也需同護生進行有效的溝通，在患者不情愿或不理解讓護生操作的情況下，護生在患者面前操作不規范的情況下，怎么和患者解釋、怎么安慰護生、怎么正確指導護生又不會對護生心理產生壓力，不會對護生自尊產生傷害是身為教師必須要做到的。筆者在對護生調

查問卷中了解到護生在做臨床操作時，教師往往不顧忌很多外在因素，對護生進行指正，護生會覺得很多患者及家屬在看著，很沒有面子，患者也對護生的能力產生了懷疑。下次再對這個房間的患者進行操作時就產生了心理障礙，不愿也不敢進行操作。因此，在操作指導時要注意語氣、場合、方式、方法等。

10 成為護生的良師益友 在工作中是師生關系、在生活中是朋友關系更能促進師生感情，有利于溝通及提高護生的水平和成績。生活中對護生關心、照顧，護生在學習中會更

努力，也會更加尊重教師。但在角色轉換時要把握好分寸。