導語：如何才能寫好一篇畢業設計經驗總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：材料類；應用型；本科；畢業設計

隨著社會的不斷進步，科技的不斷發展，對人才的要求也不斷提高[1-4]，社會不僅需要研究型人才，也需要具有綜合實踐能力、綜合應用能力的應用型人才。應用型人才主要體現在較強的應用能力。學生應用能力取決于學習期間所獲得的綜合實踐能力[5]，取決于培養方式、方法等。本科畢業設計是提高學生綜合實踐能力的主要途徑之一，合理恰當的本科畢業設計指導工作是保證學生獲得綜合實踐能力的基本保障之一[6-10]。

一、存在問題

目前，材料類應用型本科畢業設計研究內容基本可以分為三種類型。

（一）單純設計

單純設計類包括工藝設計、設備設計或車間設計等。設計過程中沒有結合具體應用做一些小規模實驗驗證設計的合理性，只是從主觀方面進行分析，缺少實踐性內容。

（二）基礎研究

對給定具體研究內容進行相應的實驗，針對實驗現象進行簡單的理論分析。無論學生基礎知識掌握如何，大多數是總結實驗現象，沒有詳細分析，缺乏對知識的理解應用，沒有體現出綜合能力的培養。通過設計提高了學生實際動手能力，但沒有達到提高分析解決問題能力的目的。

（三）摸索性研究

這類題目增加了課題研究的難度和工作量，摸索類內容一般都比較新，基本沒有參考數據，需要學生在實驗中不斷分析、總結。即使是在整個畢業設計過程中都是失敗的，也要分析原因，為繼續研究積累經驗。但是，實際上大部分學生都渴望自己的研究成功，有的研究內容進行一半就放棄了，改為其他容易研究的內容，缺乏刻苦研究精神，失去了鍛煉機會。

二、改進意見

（一）研究內容

在工藝設計類研究中，可以增加一些小規模實驗性能內容及分析，經過實踐驗證其合理性或不合理性，并對結果進行分析，這樣其研究內容才具有參考價值。針對設備方面的設計性研究，結合某個工廠產品進行設計。同時，針對自己設計的設備，在給定工廠生產車間實際情況下，合理設計出車間設備布置圖及生產線，增強學生綜合設計能力，根據實際情況進行設計、布置，在設計過程中有一定的方向性和目的性。針對實驗性研究內容，盡可能結合工廠存在的問題進行研究。學生分析問題產生的原因，進行具體實驗驗證，這樣的研究結果更加可靠，研究成功可以解決實際問題；研究不成功，也可以積累一些實踐經驗，為進一步研究打下基礎。研究成功與否都具有實際價值。針對摸索類研究性內容，鼓勵學生大膽嘗試，無論成功與否只要經驗總結充實、數據可靠均可達到畢業要求。同時，加強對這類研究學生的指導工作，達到提高學生實際能力的目的。

（二）畢業設計指導方法

目前，許多高校都是教師人數相對較少，每位教師指導學生人數較多，不可能針對每個學生做到全方位指導。建議對學生進行分類指導，基礎理論掌握較差的學生，讓其研究一些基礎性內容，做一些基本實驗研究，對實驗現象加以總結，并結合基礎知識加以分析，不強調其分析的深入性，只強調根據實驗現象利用到相關的理論知識進行分析。可以通過增加實驗工作量，通過分析提高對理論知識的應用能力。對于基礎理論掌握較好，又具有一定分析問題能力的學生，讓其研究一些生產實際問題，或結合生產實際情況進行相關設計。加強對這類學生的指導，主要是分析問題階段的指導，找到合理的驗證方法，讓學生通過具體的驗證試驗進行分析。對于理論知識掌握較好，又具有較強分析總結能力的學生，讓其研究一些前沿性問題。針對這類學生跟蹤指導，不斷做階段性總結，及時糾正研究中的誤區，增強學生的研究信心，從而獲得最佳效果。

（三）畢業設計考核方式

畢業設計的考核成績應劃分為三大部分，即平時表現、答辯、論文。平時表現主要考核學生平時在課題研究中的工作態度、出勤率、實際動手能力、設計研究方案的能力，占總成績的50%，由指導教師給出。答辯主要考核學生在答辯時對提出的問題理解和解答的能力，對論文的整體敘述能力，占總成績的20%，由答辯委員會給出。論文主要考核學生論文撰寫能力，對研究內容及現象總結能力，分析解決問題能力，占總成績的30%，由指導評審教師給出。整個研究內容只要達到學生綜合能力的鍛煉目的即可，不一定所有研究必須成功。

三、結語

在畢業設計研究內容、指導方法和考核方式3個方面探討了材料類應用型本科畢業設計指導工作改革，目的在于提高學生實際動手能力、分析解決問題能力，使學生更能滿足社會的需求。

參考文獻：

[1]陳洪玉，王振廷，劉愛蓮，等.材料學科畢業設計實驗室科學化管理的探討[J].實驗技術與管理，2010，11（27）:203-205.

[2]李學偉，王振廷，徐家文，等.大工程背景下機械工程材料課程建設的探索[J].黑龍江冶金，2009，4（29）：64-65.

[3]鄧曉軍，廖斌.對建筑電氣專業畢業設計指導工作的探討[J].電氣電子教學學報，2002，24（24）:87-88.

[4]陳洪玉，王振廷，徐家文，等.利用數碼金相互動教學系統提高學生綜合能力[J].實驗室研究與探索，2010，1（29）:111-112.

[5]蔡遠滿.試論應用型本科人才核心能力的培養[J].大眾科技，2006（7）:210.

[6]趙云霄.畢業設計工作的探討[J].機械職業教育，1996（9）:45-46.

[7]錢衛國.關于本科畢業設計（論文）工作問題的探討[J].中國科技縱橫，2011（12）:67-68.

[8]劉剛，孫經興.高職院校與企業合作課程開發的機制與方法研究[J].教育教學論壇，2015（15）:35-36

[9]劉鳳云.高職高專學生畢業設計（論文）工作方案及實施的研究與探討[J].教育教學論壇，2012.04:81-82.

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關鍵詞：應用型本科院校；畢業設計（論文）；教學管理

1本科畢業設計（論文）的重要性

應用性本科，以開展應用型研究、培養應用型人才為己任，作為應用型本科高校，畢業設計（論文）是高素質應用型人才培養目標的重要組成部分，它是學生在大學期間重要的實踐教學環節，是對學生能力和素質的綜合性訓練，也是學生四年大學獲取知識的深化和升華的一個重要過程.它對培養學生運用所學知識解決實際問題能力、與人協作能力、獨立工作和科研創新能力等方面具有非常重要的作用.

2影響應用型本科畢業設計（論文）質量的原因分析

畢業設計（論文）質量出現滑坡現象，在一定程度上直接影響到整個本科教育的整體質量.縱觀其原因主要來源于以下幾個方面.

2.1社會環境

首先，激烈的就業競爭形勢是造成畢業設計（論文）質量下滑的主要因素.應用性本科院校以培養應用型人才為主，當前，就業競爭日趨激烈，本科學生做畢業設計（論文）的時間正好與用人單位招聘時間相矛盾，這種社會大環境必然導致本科畢業學生不得不分心于求職擇業.他們不得不將主要精力、時間用在找工作上，而用在潛心研究畢業設計（論文）的時間上較少.其次，考取研究生的過程對畢業設計（論文）也造成很大的影響.應用型本科畢業生把考取研究生當作是自己的第二次擇業，這些致力于考研的大學生，大三、大四正是他們進行畢業設計（論文）的重要時期，他們在準備復習、初試和復試的過程中，做畢業設計（論文）自然成了他們的一個重要包袱，很少有精力顧及畢業設計（論文）工作.

2.2學生自身

首先，很多大學生專業基本理論、基礎知識學習不夠扎實.畢業設計（論文）的撰寫既是一個消化知識、整合知識、訓練思維的過程，也是一個主動探究的過程.對于初涉科學研究領域的本科畢業生來說，要求畢業生設計（論文）具有創新性是一項重要挑戰.因為大多數學生學習的真正目的是為了將來能找到一份理想的工作，而不是搞科研或學術研究，他們對專業基礎知識的學習只是為了應付，在考試前一個月搞突擊，平時很少去深入探究，所以這些學生在撰寫畢業設計（論文）時，往往由于專業知識的不精或能力的缺乏造成畢業設計（論文）無深度，或缺少新意，搬運別人的觀點居多.其次，在大學生中存在對畢業設計（論文）不重視、態度不端正的現象.當前，大學生就業競爭日趨激烈，就業是其人生最重要的大事.許多用人單位在本科畢業學生大四的第一學期進行招聘，這正是學生畢業設計（論文）收集資料、選題、調研等環節的關鍵時期，許多學生因時間緊迫，覺得畢業設計（論文）做得好壞，不會影響他們的就業，從而對畢業設計（論文）消極對待.

2.3指導教師

首先，應用型本科院校以開展應用型研究、培養應用型人才為己任.而高素質的教師隊伍是應用型人才培養質量的保障，也是應用型本科院校核心競爭力的體現.應用型本科院校的教師除了具備普通高校教師的基本素質外，還需具備較強的業務能力和實踐能力.在應用型本科院校中，普遍引進較多的青年教師是指導學生畢業設計（論文）和學生實習的主力，由于大部分青年教師理論基礎和社會實踐能力缺乏一定深度和高度，致使這部分教師指導的畢業設計（論文）質量不高.其次，一些青年教師在指導畢業設計（論文）的過程中責任心不強，對學生要求不夠嚴格，指導一兩次就定稿，指導基本是流于形式.因當前嚴峻的就業態勢所迫,本科畢業生不得不奔波于各種各類的招聘會,指導教師出于學校學生就業考慮,對學生是否按照畢業設計（論文）的要求去做而不予理會，畢業設計（論文）面臨著越來越嚴重的低水平拼湊現象，導致本科畢業設計（論文）質量每況愈下.最后，在應用型本科院校中，普遍存在著教師重課堂教學，輕畢業設計（論文）指導的傾向.畢業設計（論文）和課堂教學相比，教師授課是其首要任務，課堂教學時間相對集中，有學校質量監控做保障，課堂教學得到了足夠重視.而畢業設計（論文）的指導方式比較靈活，時間跨度長且耗時多，需要反復修改與改進，如學校過程管理監控不嚴，教師本身對自己要求松懈，投入指導的精力不足，就很難有高質量的畢業設計（論文）出現.

2.4學校管理機制

首先，學校監管不力是影響畢業設計（論文）質量的重要因素.當前，盡管各高校制定了畢業設計（論文）管理辦法，對畢業設計（論文）的各環節流程均做了相關規定和評定標準，但在實施細則方面還很不完善，職責不明、執行不嚴，缺乏督促措施.特別是在“過程管理”方面執行力度不夠，從畢業設計（論文）選題、調研、收集資料、撰寫論文、修改、定稿到畢業設計（論文）成績評定，一系列過程性管理制度執行不嚴，管理制度形同虛設，失去了畢業設計（論文）全過程的優先監控.有的學校雖然對指導教師所具備的條件有明確要求，但在具體執行時，有學院因指導教師不足或其他等因素，仍存在老師指導學生人數過多，或有不符合條件的青年教師指導的現象.其次，部分應用型本科院校對在職青年教師業務培訓管理機制不夠健全與完善，學校沒有制定相應的配套培訓政策來優化師資隊伍結構，大部分青年教師閉門造車，未能得到較好的業務培訓.針對以上應用型本科畢業設計（論文）中存在的諸多問題，要切實提高畢業設計（論文）質量，加強畢業設計（論文）的管理工作尤為重要.

3提高應用型本科畢業設計（論文）質量的管理策略

3.1加強過程管理，使過程管理制度化，程序化

3.1.1制度化管理

畢業設計（論文）過程管理是高校教務管理的重要組成部分，也是一項集計劃性和經常性管理為一體的基礎性工作.為使我校各專業畢業設計（論文）管理工作有計劃、按進度科學規范運行，確保畢業設計（論文）質量，學校專門制定了《成都學院（成都大學）畢業設計（論文）管理辦法（修訂）》、《成都學院（成都大學）畢業設計（論文）質量標準》、《成都學院（成都大學）畢業設計（論文）的基本要求（試行）》、《成都學院（成都大學）畢業設計（論文）撰寫規范》、《成都學院（成都大學）校外畢業設計（論文）（暫行）》一系列文件，對畢業設計（論文）工作組織機構、職責、選題工作等一系列工作均做了明確的規定和說明.在此基礎上，為使過程管理制度化，學校組織各學院根據其專業實際，按照學校統一標準要求，制定了各學院畢業設計（論文）實施細則和標準要求來指導具體工作.3.1.2程序化管理畢業設計（論文）管理工作的嚴格有序的進行是提高和實現本科畢業設計（論文）質量的關鍵.我校對此項工作的一系列環節均制定了規范、清晰的工作流程和脈絡（見圖1），使學生和指導教師在有序的程序框架下明確自己的職責.各二級學院根據學校的統一安排具體執行，做到環環相扣、有章可循，能行之有效地提高工作效率.

3.2建立校外實習基地，鼓勵校企合作

校外實習基地是提高學生實踐能力的重要場所.為保證本科生校外畢業設計（論文）的質量，我校特制定了《成都大學校外畢業設計（論文）管理規定（暫行）》來規范校外畢業設計（論文）的管理工作.我校鼓勵教師在企業進行實踐教學和科研，鼓勵指導教師加強和企業合作.具體辦法是根據學生的專業，安排學生深入企業單位進行現場實習與交流，同時聘請技術輔導老師，學校指導教師負責考核學生，這種做法既拓寬了學生的就業機會，也保證了畢業設計（論文）的時間和質量，同時緩解了學生就業和學習的矛盾.

3.3加強畢業設計（論文）與學生實踐科創活動的結合

為提高畢業設計（論文）質量，提升大學生的創新能力，我校資助、鼓勵大二、大三的學生參加各級各類學科競賽和大學生創新性實驗計劃項目等實踐科創活動.如大學生參加的學科競賽有全國電子設計大賽、大學生軟件創新大賽、機械設計大賽、大學生智能汽車大賽等活動.大學生創新性實驗計劃項目是按照自然年度申請立項，每個項目學校給予一定資金資助，以幫助學生完成科創活動.學生可以通過學科競賽、大學生創新性實驗計劃項目、科創活動興趣小組等各種實踐找到自己的興趣點和探索方向，為畢業設計（論文）提前打下良好的思想和專業基礎.3.4建立科學有效的激勵機制學生的畢業設計（論文）質量與指導教師的指導質量密切相關.指導教師的工作態度、業務能力、責任心等是影響學生畢業設計（論文）質量的關鍵因素.我校實施了有效的獎勵機制對提高畢業設計（論文）質量起到了重要的作用.在具體操作上，學校設立不同等級優秀畢業設計（論文）獎，二級學院按照畢業設計（論文）質量評選出院級一等獎、二等獎、三等獎，學校在院級評優的基礎上，再次評出校級獲獎等次，按照校級優秀等級對獲得優秀畢業設計（論文）的學生和優秀指導教師分別給予相應的物質獎勵.

3.5加強畢業設計（論文）指導教師的培訓和交流

為使我校一些新進的年輕指導教師能準確把握學校對畢業設計（論文）工作各環節的要求，學校有計劃地對他們進行校內外培訓學習.在此基礎上，學校要求各學院分階段定期組織指導教師交流經驗，通過以老帶新、經驗總結等多種方式互相交流和學習，隨時調整自己的思路和工作方法，以提高自己的工作質量和效率.總之，畢業設計（論文）質量的提高離不開科學的管理機制.我校在強化過程管理、加強學生科創活動和校企合作等思想指導下，經過多年的建設與實踐，建立并完善了科學、規范、系統的管理模式，取得了明顯效果，保證了畢業設計（論文）質量.

作者:李瑞瑾 單位:成都大學

參考文獻:

〔1〕朱治橙.應用型本科畢業設計管理的改革與實踐[J].科教導刊,2012(4):53-54.

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〔3〕季民,馬德剛.建立畢業設計管理體系,提高畢業設計質量[J].中國大學教學,2007(5):20-22.

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關鍵詞：PDCA法；畢業論文；教學模式

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0166-02

本科畢業論文（設計）（以下簡稱畢業論文）是大學四年教育的最后一個教學環節，是對教學成果的總檢閱。學生在完成畢業論文的過程應是系統運用掌握的專業知識分析解決實際問題的實踐能力鍛煉過程，是學生四年學習成果的展示過程，也是學校教學質量、管理水平和教師綜合素質的展示平臺。本科畢業論文是大學本科教育的核心環節。

但是隨著高校招生規模的不斷擴大，造成生源質量下降、師資力量相對薄弱、科研儀器更新不足等現象，同時由于指導教師和學生對畢業論文重視不夠，這都嚴重影響了畢業論文的質量。

一、本科畢業論文教學環節面臨的問題

1.學校管理層面

過程管理不到位。學校制定有畢業論文總體管理規范，但由于學科專業數量多，各專業特點不盡相同，造成相應內容不夠細致、可操作性差。同時由于存在執行不嚴格的情況，因此缺乏對畢業論文過程可行、有效的監管。論文成績由答辯分數和論文評閱分數組成，缺乏前期準備、開題、實驗操作能力和中期檢查等過程評價。論文答辯流于形式，沒有引入淘汰機制等。

教學資源短缺。學校給每名本科生提供的畢業論文經費有限，顯然不能滿足創新性科研實驗的開支。

實驗硬件不足，實驗設備數量增長的速度滯后于學生數量增長的速度，難以保證每位學生都能及時從容地進行細致的實驗和數據的獲取；另外部分實驗設備價格昂貴、操作復雜，需專人專崗操作，禁止本科生實踐操作，他們得到的只是最終的數據和結論，也就無法得到應有的實踐鍛煉。

2.教師方面

師生比不合理，畢業論文缺乏有效的全程指導。每年一個導師必需指導10個左右本科畢業班學生，由于導師同時還要上課、承擔科研課題、指導碩博士研究生，一個人的精力畢竟有限，很難對本科畢業生進行因材施教、個性化指導。

在畢業論文選題和具體實驗、數據分析等指導工作中無法做到人人兼顧，部分導師則把任務分派給不具備指導能力的碩士研究生，因此很難保證畢業論文的質量。

3.學生方面

精力投入有限，態度不夠認真。本科畢業生很少去了解本學科發展的現狀、趨勢，對畢業論文的選題沒有進行深入細致的調研，遇到困難不是積極主動地自主尋求解決方法，而是過分依賴導師或網絡資源。而且，畢業論文環節開始的時間是大學四年級第二學期，而在這段時期學生面臨著就業和考研等各方面壓力，很多學生把就業和考研作為當務之急，認為只要找到工作或考上研究生，學校在就業率和升學率等硬性指標的壓力下，就不會因為畢業論文質量的問題而不讓他們按時畢業。這種心態導致了學生普遍對畢業論文工作不夠重視，部分學生實際投入到畢業論文工作中的精力和時間都極其有限，甚至敷衍了事。這也成為畢業論文質量下降的重要原因。

二、PDCA項目實施方案及實施計劃

1.項目研究的內容、目標

PDCA原是企業工作質量循環管理方法，其目標是為了提高系統管理的質量和效益而進行的計劃（Plan）、執行（Do）、檢查（Check）和處理（Action）等工作循環的方法。PDCA 循環分為四個階段，其中計劃階段是分析現狀，找出主要影響因素，確定方針、目標以及活動計劃；執行階段主要是指進行必要培訓，大膽放權，讓執行者自主行事，實現計劃中的內容；檢查階段是總結執行計劃的情況和效果，找出問題；行動階段是總結成功的經驗和失敗的教訓，形成制度標準。未解決的問題反饋至下一循環P階段進行解決。PDCA方法的主要特征如下：首先是這四個階段是緊密相連、缺一不可，各階段可以存在交叉，但先后次序不能顛倒；其次是周而復始、連續循環，其中處理階段是推動循環不斷深入發展的關鍵；第三是環環相扣，在循環中提高。每次循環都完成一定的預定目標，未解決的問題作為下次循環的計劃，實現工作質量和管理效益不斷地提高。

PDCA方法符合“實踐―認識―再實踐―再認識”的認識規律，是質量改善的科學程序，不僅能用于企業管理領域，也能應用于教育管理領域。將PDCA方法應用于本科畢業論文教學環節的管理，能夠將以往經驗性的工作方法轉變為現代科學管理的方法，增強管理的科學性，使畢業論文教學工作中的各個環節的質量得以不斷改進和提高，進而從根本上提高畢業論文的質量和管理工作的效能。

2.具體工作計劃和分工

計劃階段。論文指導教師應該根據學校畢業論文工作總體管理規范的質量要求和時間安排，因人而異地制定學生畢業論文計劃。論文指導教師應該事先充分與每個被指導學生進行溝通，與學生共同制定畢業論文計劃，確定論文的目標、任務、時間、要求、應變措施等要素。計劃工作在不違反學校對畢業論文工作要求和進度安排的前提下，盡量兼顧學生考研、考公務員、應聘等實際需求情況。

執行階段。論文指導教師應對學生執行畢業論文計劃的整個過程進行有效的監控和督促，鑒于目前大部分學生主觀能動性的欠缺，不能被動地等待學生來找自己答疑，更不能對學生放任不管。應該定期召集學生進行會議交流，解決學生執行計劃過程中所遇到的困難。并針對學生不同的能力特點，在論文選題、資料查找、方案設計、數據采集、方法選擇、寫作技巧等方面給予學生必要的幫助。

檢查階段。在畢業論文教學環節和執行過程中有一些關鍵點如論文選題、文獻綜述、開題報告、實驗操作、數據處理、初稿完成、修改稿完成、論文定稿、答辯準備等，這些關鍵點構成了畢業論文檢查階段的重要檢查點。論文指導教師應在畢業論文計劃中對學生明確這些關鍵檢查點及其檢查時間、檢查標準等，使學生做到心中有數，在學生執行畢業論文計劃的過程中可以進行自查、互查和教師抽查。

行動階段。論文指導教師根據檢查階段的反饋信息，尋找學生在畢業論文實際執行階段的不足之處，分析造成執行結果與計劃產生偏差的原因，與學生共同制定消除偏差的措施。在此基礎上，對上述措施的執行制定計劃，指導學生執行這些計劃，并在執行的過程中進行檢查。如此不斷進行四個階段的反復循環，論文質量獲得不斷提高。

三、畢業論文PDCA法教學模式探索

基于上述計劃分工，在材料科學與工程專業2009級和2010級學生畢業論文管理工作中推行PDCA循環管理法，促使學生畢業論文質量有明顯提高并進行書面經驗總結推廣，形成管理標準。

實踐教學措施如下：

1.奠定畢業論文計劃執行基礎

大學四年的教學期間，通過定期組織學生與專業課老師互動座談會、學術交流會、講座等方式，使學生了解各個專業老師的研究方向、研究項目等內容，培養學生對不同專業方向的研究興趣，進而選擇參與專業教師的研究項目，逐步建立導師制培養模式。

在大學三年級時，剛剛接觸專業基礎課就著手培養學生的興趣，加強學生實踐動手能力的培養，促使學生在專業興趣的基礎上確立一個研究方向，進而專注于收集整理相關文獻資料。提前制定畢業論文的研究計劃，明確PDCA方法四個階段的進度、方法及過程控制的要求。

學生參與各指導教師成立的不同課題小組，定期以學術交流會的形式介紹收集的文獻資料、最新專業動態、研究新方法、專業新理論等，相互學習，相互促進，共同進步。

增購儀器設備，合理使用實驗室現有設備，統籌安排各課題組的實驗時間表，提高實驗儀器的利用率。

2.做好學生思想教育

由于社會就業壓力逐年增大，要教育學生正確處理好找工作和完成畢業論文之間的關系。

指導老師對學生進行思想教育應重點針對強化學生責任心，明確近、遠期目標。督促學生畢業論文各項工作的落實，努力實現所研究目標。

3.發揮教研室的作用

以教研室為單位，定期開展教學研討會。促進教師互相學習，交流經驗，改進管理措施，提高學術水平。

由教研室專業教師組成檢查組，安排時間分別對各個課題組的進度、質量進行檢查，并做出評價。為下一步工作提供改進意見和信息依據。

每屆畢業論文工作結束后，教研室要總結成功經驗和提出存在的問題。將行之有效的好經驗總結提煉，上升為標準，在今后工作中貫徹執行。同時，把存在的問題加以歸納整理，提出整改措施和計劃，作為下一循環的動力和依據。

四、小結

實行了畢業論文教學模式的改革措施后，學生對畢業論文各階段的目標有了更明確的認識，有的放矢，調動和激發了大家的能動性和積極性，使畢業論文質量顯著提高。

在本項目成員組指導的材料科學與工程或木材科學與工程專業49名2009級和38名2010級本科生畢業論文管理工作中推行PDCA循環管理法，畢業論文平均成績達85分以上。

參考文獻：

[1]常金玲.基于PDCA的信息系統全面質量管理模型[J].情報科學，2006，24（4）：584-587.

[2]廖志玲等.高校本科畢業設計中存在的問題和對策[J].江蘇大學學報（高教研究版），2004，（2）：82-85.

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關鍵詞:多導師制;人才培養模式;專業實習;頂崗實習

1999年,在全國第三次教育工作會議上,教育部提出加強學生文化素質和科學素質教育的要求,各高校根據這一培養目標,開始對傳統培養模式進行改革。2000年,教育部實施“新世紀教育教學改革工程”,其重要內容之一就是高等學校各專業的人才培養模式改革。此后,教育部的有關文件,特別是質量建設工程,都強調人才培養模式改革。師范院校作為培養教育工作者的院校,其培養模式改革無疑是教師教育改革的關鍵,顯得尤為重要。

我校計算機學院根據人才培養目標,經過多年的經驗總結和探索,制定了以“多導師”制為支撐,培養“教師+IT工程師”的新型培養模式,提高了學生的綜合素質,使畢業生受到招聘單位的歡迎,取得了可喜的成績。

1認識現有培養模式的不足

近年來師范院校在人才培養模式改革方面確實做出了巨大努力,取得了可喜的成果。但是,由于受改革前的教學習慣影響,加之改革時間還較短,目前師范院校人才培養模式還存在如下一些問題。

1) 為了課程體系的完整性,學生實踐少。

計算機專業課程設置的總體原則是厚基礎、重實踐、求創新。但當前高年級本科生的專業教學方面的理論性過強,注重理論知識的培養,而實用技能卻相對不足。

實踐課設置依附于理論課,主要內容是對理論課內容的驗證和知識的綜合應用。內容相對單一且更新慢,通過實驗課可以加深學生對理論知識的理解。但這些知識與實用技術的聯系卻很少涉及,對學生實踐能力的培養收效甚微,無法讓學生通過實踐課提高實用技能。

2) 課程內容不能跟蹤最新技術。

學校傳統課程內容不適應計算機和軟件技術的發展,沒有跟蹤新技術的發展,專業課教學內容滯后,與當前先進的技術存在偏差。導致教學內容和社會實際技術需求脫節,從而造成學生很難找到與專業對口的工作[1]。

3) 師資資源單一。

目前高校教師隊伍大都是應屆畢業的碩士或博士,這些人員從高校走進高校,沒有實際軟件工程和項目開發經驗,這種體系下的教師受制于教育背景的影響,很難做出開創性成果,他們往往從屬于母校的某一學術門派,教學水平和實踐能力也參差不齊。很多教師教學內容局限于教材、參考書。所以,雖然試驗硬件現在不斷得到改善,很多大學已經擁有了大量的科研設備、科研實驗室,但軟件條件沒有實質性的提高。

4) 實習模式使得學生無法得到真正鍛煉。

師范學院計算機專業學生通常要參加專業實習和教育實習。專業實習主要鍛煉學生利用本專業技術解決實際問題的能力;教育實習是為了提高學生師范技能,從而適應畢業后的教育工作。但是,學生往往不能參與具體的業務――專業實習表現在無法參與實際項目,教育實習表現在不能完全進入教學角色,并承擔某門課程的主要教學任務。這樣,學生感受不到實習的約束力,更沒有檢驗自己實踐能力和提高解決問題能力的機會,從而降低學生主動性。

5) 傳統的畢業設計模式不能激發學生創新意識。

傳統的畢業設計由教師提出設計題目,學生選題并進行畢業設計。這些題目大多是脫離實際的虛擬課題,無法與生產實際相聯系,影響學生的積極性。有些學生更是投機取巧,找來以前學生做的畢業設計照搬照抄。這種教育模式不能激發學生的創新意識,更無法提高學生的實踐能力。

2明確培養目標,確定“多導師”制培養方式

我院在分析以上不足的基礎上,積極探索,及時總結。根據多年經驗,再次明確培養目標,并制定了“多導師”制的培養方式。

2.1明確培養目標

本科教育是具有專業性質的基礎教育,不同高校承擔著不同的人才培養任務,適當的層次性分工是滿足社會和市場需要的必要條件。我校是一所以師范教育為特色的地方院校,在人才培養目標上以市場需求為導向,著力培養高素質的應用型人才。具體到我院計算機專業,人才培養目標是培養適應社會主義現代化建設需要、德智體全面發展、掌握計算機學科的基本理論、基本知識和基本技能,在計算機科學與技術領域獲得工程師基本訓練的具有創新精神和實踐能力的應用型人才。畢業生要到中小學和與IT相關的企事業中,從事計算機教育、軟件設計開發、計算機及網絡系統的應用維護等方面的工作[2]。

2.2“多導師”制為支撐,培養“教師+IT工程師”的培養方式

根據培養目標的要求,結合對當前教學模式成功與不足的分析,我院提出了以“多導師”制為支撐,培養“教師+IT工程師”的新型培養方式。其具體內涵是:每位在校本科生將在不同學習階段分別由校內專業導師、校外企業導師、中小學教育導師三個導師予以指導和督促。三個導師側重不同,要求不同,分別負責學生專業學習能力,動手實踐能力和教育教學能力的培養。導師間互相聯系,知識互補,共同在本科四年培養能快速適應社會崗位的畢業生。

校內專業導師主要負責培養學生的專業學習能力,關心學生課程選修、課程理解、校內考核等問題。入學初期,專業導師向學生介紹本專業的學習特點、學習方法以及本專業發展方向;隨著學生學習的深入,專業導師要及時了解學生對專業知識的理解、基本概念的把握程度,幫助學生熟悉各專業課程之間的相互聯系與影響;培養學生的學習能力,引導其掌握好的學習方法,爭取優異的學習成績;并在此基礎上,向學生介紹專業的前沿技術,激發學生對某一方向進行深入研究的熱情,培養學生進行科學研究的能力。

校外企業導師則主要負責培養學生的動手實踐能力。他們根據自己實際工作為學生提供參與實際項目開發的機會;向學生介紹工作經驗,幫助學生建立良好的程序設計習慣,提高工作效率,減少失誤;根據項目開發的需要,及時向學生介紹各種技術的最新變化情況,增加學生實踐認知能力以及適應未來工作的能力。使學生在走出校門前,就能夠具備IT工程師的基本素質。

中小學教育導師將為學生的教育實習提供更多的實踐機會。通過讓學生真正參與正常教學和管理工作,提高學生教學技能,鍛煉學生處理實際問題的能力;觀察學生在工作中出現的問題,及時給予正確引導,指導學生體驗和形成一些初步的職業判斷能力,培養學生形成良好的教師職業道德。

以“多導師”制為支撐,培養“教師+IT工程師”的新型培養方式將集合多方力量,給學生提供多方面的指導。這樣,擴充了學生的知識,開闊其視野,增強了學生的多種能力,從而達到拓寬就業途徑。在三位導師的指導過程中,發現學生的興趣和專長所在,可以“因材施教”,對學生的發展方向提出切實可行的建議,并在以后的指導中著重培養其優勢方向,為學生以后的發展道路做好鋪墊。

3解決關鍵問題,認真實施“多導師”制

為了能夠充分發揮以“多導師”制為支撐,培養“教師+IT工程師”的新型培養方式的作用,需要認真制定實施計劃,詳細考慮每個細節,在實踐中發現不足,并及時調整,從而完善該培養方式的具體實施細節。在這個過程中需要解決一些關鍵問題。

3.1學生對“多導師”制的理解

學生是培養模式改革的最終受益者,也是培養模式實施的重要參與者。其積極主動性和對培養模式的支持直接影響實施結果。因此,要讓學生了解“多導師”制的含義和意義,知道該培養方式給自己學習和發展帶來的好處,從而能夠積極配合各位導師,完成各階段的任務。

首先,在學生入校之初向學生介紹“多導師”培養方式,激發學生刻苦學習的熱情,培養其對四年學習生活的樂觀情緒,樹立其信心。在適當機會引導學生與各位導師見面,各位導師向學生介紹自己的主要方向,通過雙向選擇,確定導師。這樣能夠使學生明確階段任務和努力方向。每個學生在學習結束時,向導師提交總結,該總結將作為導師間交流的依據之一,幫助導師發現學生興趣或專長,從而做到“因材施教”。

3.2各導師的介入時機和指導方式

每屆學生從大一就要配備校內專業導師,對其專業學習進行指導。校內導師一般從專任教師中選聘,選聘時要求導師具有良好的師德和高度的責任心,具有較強的專業學習指導能力。通過交流思想、解答專業疑難、輔導學生科研、介紹專業前沿等方式,培養學生對專業的認知能力和學習能力。

從大三開始配備校外企業導師,企業導師由企事業單位的業務素質高、工作能力強、職業道德好的業務骨干擔任。學院與企業導師簽訂協議,落實具體指導任務。企業導師通過專題講座、指導學生在校內進行項目實訓、安排并指導學生到其所在單位進行專業實習等方式,培養學生的動手實踐能力。目前我院建有校內專業實訓基地5個,企業導師把他們以前所做真實項目拿到實訓基地來,指導學生按照企業的設計開發模式進行開發,培養學生的項目實戰能力,為專業實習打下基礎。大三下學期,企業導師安排自己所指導的學生到他所在單位進行專業實習,他們可以企業真實的環境下直接參與企業在研項目。在企業導師的系統指導下,學生充分感受實物工作環境,熟悉工作流程,全而提高自身的職業素養、誠信品質、團隊精神和實踐能力,而不再是掌握幾項具體的技能。學生還可以在校外導師的指導下根據企業的實際工作項目選擇畢業設計內容,使畢業設計做到“真題真做”,使教育、訓練、應用三者有機結合,逐步形成融知識、技能和態度等素質要素為一體的綜合能力,使學生一畢業就能上崗工作,增強了學生的就業競爭力[3]。

近年來,中小學教師招聘堅持“凡進必考”的原則,為了提高我院立志從事中小學教育工作的學生的就業競爭力,我院在大四上學期開始為學生配備了中小學教育導師,并實施“頂崗實習,置換培訓”計劃。教育導師是由中小學一線骨干教師擔任。頂崗實習要求在實習期間由實習學生頂班上課,同期我院對被置換出的中小學教師進行集中培訓。頂崗實習期間,每兩名師范生頂替一位教師,頂崗實習的學生全方位參與教學與管理。通過教育實習,學生的教學技能和職業素養得到了很大提高,為他們今后順利通過招教考試面試并最終走上中小學教師崗位打下了堅實的基礎[4]。

3.3各個導師間的溝通

以“多導師”制為支撐,培養“教師+IT工程師”的新型培養方式,需要三個導師在各負其責、各司其職的同時,加強溝通協調,共同商討學生培養過程中的關鍵問題。專業導師可以根據學生在校學習能力和興趣的不同,向企業導師推薦學生;企業導師在具體工作當中,發現學生知識的欠缺,幫助專業導師掌握學生理論知識的不足,以做到有的放矢的做相應補充;同時企業導師可以根據學生在工作中的優勢,向教育導師推薦學生適合的工作崗位。多個導師間的交流合作,有利于全面了解學生,幫助他們尋找創新的突破口,選擇適合自己的方向。對學生作出切合實際、符合個人發展特點的指導。

3.4導師的考核

“多導師”制的順利實施需要制度保證,應該明確導師和學生在這一培養方式中的在務和目標,建立科學的考核制度。考核對象上分為對導師的考核和對被指導學生的考核;在考核內容上分為思想品德、學習成績和能力素質等方面考核;在考核方法上,對導師的考核采用導師自評與被指導學生民主評議相結合的辦法,對學生的考核采用導師評定、平時檢查督促相結合的辦法;考核體系應堅持科學、全面、獎懲結合的原則,導師工作可折算工作量并納入年終考核。對成績優秀的導師,頒發獎勵證書及獎金,并作為優先晉級、晉職、評優的依據[5]。

4取得成果

自2005年,我院開始實施以“多導師”制為支撐培養“教師+IT工程師”的新型人才培養模式以來,學生的專業素質和動手實踐能力得到了明顯的提升。在安陽師院“新銳之星”科技創新大賽、“挑戰杯”河南省大學生創業計劃大賽、河南省程序設計大賽、河南省師范教育專業畢業生教學技能大賽等各級賽事中都取得了優異的成績。我院2009屆畢業生的就業率達到95%,其中在北京、上海、無錫等地IT企業參加專業實習的學生就業率達到100%,在中小學參加頂崗教育實習的學生就業率達到90%。

5結語

通過校內專業導師、校外企業導師和中小學教育導師三者的緊密分工合作,既培養了學生優秀的專業素質和較強的實踐能力,又培養了較好的職業道德品質,促進了學生職業素養的全而提升,畢業生良好的素質、出色的能力也受到用人單位的歡迎。實踐證明,以“多導師”制為支撐培養“教師+IT 工程師”的新型人才培養模式,真正體現了“以就業市場為導向”的辦學宗旨,適應社會對應用型人才培養的需求,辦出了特色。

參考文獻:

[1] 蘭麗輝,劉哲. 論高校學生軟件開發能力的培養[J]. 吉林省教育學院學報,2009(3):30-31.

[2] 王立新,李曉. 地方師范院校計算機科學與技術專業教學體系研究與實踐[J]. 計算機教育,2009(3):32-34.

[3] 肖敏. 計算機軟件人才培養策略[J]. 電腦學習,2009(8):131-132.

[4] 孫來成,廖華平. 師范學生頂崗實習鄉村教師回校培訓[J]. 教育探索,2009(7):88-89.

[5] 章金萍,羅懷中. 工學結合培養模式下“雙導師制”的探索與實踐[J]. 天津職業大學學報,2007(2):35-38.

Research and Practice on Talent Training Mode of Computer Specialty in Normal Universities

GU Chuan, WANG Ai-min

(Department of Computer and Information Engineering, Anyang Normal University, Anyang 455002, China)

篇5

關鍵詞：卓越計劃；工學結合；培養模式；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）01-0074-04

一、引言

卓越工程師教育培養計劃（以下簡稱“卓越計劃”）是教育部在2010-2020年實施的一項高等教育重大戰略舉措，其主要目標是培養一批適應經濟社會發展需要、滿足中國特色新型工業化道路需求、創新能力強的高質量工程技術人才。自2011年教育部啟動卓越計劃以來，各高校的相關試點專業面向行業需求培養人才，努力提高人才培養質量，大力推動這項重大教育教學改革的實施。但在實施過程中卻遇到了很多難題，如教學環節設置不符合企業要求、實踐基地建立非常艱難、學生實習質量難以監控等等，使很多學校的卓越計劃難以順利開展，有的流于形式，沒有真正達到卓越計劃實施的目的。美英作為世界高等教育發達國家的代表，其采用的工學結合培養模式是創新應用型人才培養的典范，在國外已經成功推廣了一百多年。本文通過我校卓越計劃實施過程的經驗總結，借鑒美英的工學結合培養模式、先進的教學理念、教學環節設置及管理模式、教學方法等，整合現有的卓越工程師培養理論和實踐教學體系，探索創新應用型卓越人才培養的途徑，使我校機械工程類卓越工程師的人才培養模式在省內以至全國具有示范和輻射作用。

二、我校卓越計劃的實施過程

我校的機械設計制造及其自動化和機械電子工程兩個專業為教育部卓越計劃試點專業，本著以創新應用型人才培養為目標，力爭通過卓越計劃，為機械行業培養優秀的高級工程技術人員。學院還成立了卓越計劃實施領導小組，自2013年開始，遴選了兩屆卓越工程師班，于2014、2015、2016年組織學生到卓越計劃實習基地進行實踐（見表1），從實習的情況反饋看，仍存在許多難題。

（一）教學計劃與實踐環節的矛盾

從本次實習反饋的情況來看，教學計劃與實踐環節不協調問題非常突出，企業要求接受學生實習的時間至少在半年以上，以保證培養的連續性和全面性。特別是一些工程研發的企業，要求學生從某個具體項目的論證、方案O計、結構設計到現場裝調都全程跟蹤，在現有的教學計劃下顯然是無法滿足的。學生只能利用寒暑假和畢業設計期間進行實習，對企業制定學生培養計劃和學生的實習效果有嚴重影響。

（二）實習基地建立難

我院實習基地建設主要依托吉林省東北老工業基地和汽車裝備支柱產業，基地的選擇主要考慮的是具有較好軟硬件條件的汽車配套企業和軍工單位。采取的途徑主要是長期校企產學研合作單位、與本校教師具有長期合作關系的單位以及校友開辦的企業。近三年，我院開辟了二十多個企業作為學生實習基地，主要用于學生的認識實習、生產實習和卓越計劃實踐。但由于卓越計劃對企業要求較高，需要企業配備專門的兼職教師，并保證學生的實習質量和安全；同時卓越計劃只能給企業增加麻煩，不能給企業帶來利益，因此，很多大型企業參與卓越計劃的積極性不高。大部分企業參與的主要目的是想通過卓越計劃為企業留下有用人才，這給我們開辟實習基地帶來很大難度，也不利于可持續性開展卓越計劃。

（三）過程管理難

學生實習基地包括省內外相關企業，比較分散，質量監控有很大難度。采取的主要措施是：實習前由企業技術人員進行企業介紹，學生針對自己的學習能力和個人興趣進行陳述，通過雙向選擇的方式確定實習單位。學院卓越計劃管理人員只能通過電話與企業溝通或定期走訪、與實習學生座談等方式了解實習情況。從反饋的情況看，部分學生由于沒有學完專業課，加上工作單位沒有確定，很難對實習企業及實習的項目產生興趣，導致實習效果不太理想，甚至難以進行下去。

三、我國“卓越計劃”的實施思路

通過我校這三年卓越計劃的實施，在不斷遇到問題和解決問題的交替過程中，結合我國的經濟和社會形勢，開展卓越計劃應重點考慮如下幾個重要方面：

（一）培養方案和課程體系的改革

卓越計劃的核心是以強化學生的工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力為重點，因此，必須重構課程體系和教學內容。各高校和企業必須建立聯合培養機制，共同制訂培養目標，完善課程體系和規劃教學內容。另外，可以根據各高校的特點，采取行業式的“訂單式”培養模式，根據企業現在和未來的需求，強化或增設某些特殊課程或特殊能力的培養，為學生能快速適應企業環境奠定基礎。

產學研結合是工程教育的本質要求，高校要積極采取多種方式加強與企業的對接。可以采取“走出去”和“請進來”的途徑，從學校的內部培養走向開放的校企合作培養。根據培養方案要求，采取3+1培養模式。在實踐環節上，強調要到企業實踐一年。一方面，學習先進的企業技術和企業文化，提高學生的工程技能；另一方面，通過參與企業技術創新和工程開發，培養學生的職業精神和職業道德。部分專業課程由企業教師到校兼職授課或在企業授課，相關實踐環節如機械制造裝備設計實踐環節、機械制造技術基礎課程設計實踐環節、先進制造技術課程實驗、生產實習、畢業設計等環節在企業進行。對卓越班的學生采取單獨授課的方式，壓縮上課時間，實現彈性學習管理，為實習提供足夠的時間。

筆者曾作為訪問學者到英國樸茨茅斯大學進修一年。英國樸茨茅斯大學從1869年建校至今，一直作為英國的高等教育中心而存在，筆者親自體驗了這所歷史悠久、規模較大的綜合性大學的教學環節和教學過程。感觸最深的是其企業參與學校教學環節的力度之大：學校經常會組織學生開展各種專業競賽和創新創業活動，這些實踐環節都有企業人員參與評審，并給予一定資助。學校還設立了專門機構和專門的管理人員，為學生實習、創業和兼職工作提供咨詢和幫助。

（二）構建工程化師資隊伍

擁有一支工程實踐能力強的師資隊伍是卓越計劃實施的關鍵。構建工程化師資隊伍的途徑也是采取“走出去，請進來”的原則。學校要選送教師到企業鍛煉，積累工程經驗。同時，可以從企業聘請工程技術人員擔任兼職教師，承擔專業課程教學任務或擔任聯合導師，承擔培養學生、指導畢業設計等任務。學校可以改革教師職務聘任、考核和培訓制度，對工程類學科專業教師的職務聘任與考核從側重評價理論研究和為主，轉向以評價工程項目設計、專利、產學合作和技術服務等方面為主。

為加快建設工程化師資隊伍，可采取的措施包括：

1.引進人才時優先選拔具有企業工作經歷的人員；

2.充分利用產學研合作的優勢，選派教師到企業工作，或鼓勵具有博士學位的青年教師進入企業的博士后工作站，強化教師的工程經驗；

3.選派教師作為企業科技特派員深入企業，在服務企業的同時，增強教師的企業工作經驗。

（三）過程管理的規范化

對開展卓越計劃的學院，應成立“卓越工程師培養計劃”實施領導小組；由院長擔任組長，主管教學的副院長、主管學生工作的副書記擔任副組長，成員為各系系主任及專業帶頭人和卓越計劃實驗區負責人，由具有豐富企業經歷和教學管理經驗的專業教師擔任班主任。校內學習和專業實踐以班級為單位進行，企業專業實踐由教師帶隊組織管理。生產實習分組進行，結合學生實習情況成立若干小組，每個小組選派組長一名，全面協調該小組相關的實習事務，并及時向指導老師匯報整體動態。畢業設計結合就業工作進行，實行由學校和企業指定的雙導師管理。從卓越工程師班的學生選拔到畢業設計結束全過程，由學院學術委員會和督導組組織專家評估，隨時反饋信息，進行動態調控。

為了保證卓越計劃的順利有效實施，學院應與實習企業共同確定學生的實習方案，并與企業達成人才培養質量保證的共識。學校為學生配備校內指導教師，企業為學生配備企業指導教師，雙方指導教師共同確定學生的企業實習內容，制訂學生企業實習計劃。為了保證學生的實習質量，學校必須為實習學生制訂卓越計劃實踐項目相關表格，包括：《個人工作實踐（實習）計劃》《個人工作實踐登記表》《個人工作實踐總結報告》等，以此作為學生企業實習環節的成績評定依據。在過程管理中，要求各實習單位配合如填寫學生的個人實習情況，以便學院給予客觀評價，并有針對性地進行卓越工程師培養計劃的質量監控和動態調整。

（四）培養方式和教學方式的多樣化

目前，我國高校人才培養過程中多采用以灌輸式和知識傳授為主的教學方法。開展卓越計劃的專業應率先改革培養方式和教學方法，強調教師推進基于工程問題的研究性教學，學生要主動開展基于工程問題的研究性學習，以適應創新應用型人才培養的需求。

美英高校教學方式多樣化是值得我們借鑒的。美國大學的教學方式主要以課堂講座和小組討論為主；英國高校主要有討論課、演講課、集中授課、輔導課、小論文等。學生經常以小組的方式完成作業。這不僅要求學生掌握扎實寬廣的理論，有較強的知識綜合應用能力；同時也要求學生具有良好的表達能力，這也是我們國內學生最欠缺的能力，這種教學方式特別有助于培養學生的團隊協作能力。

另外，美英著名大學特別值得我國高校學習的是他們豐富的交流活動，他們每周都會開展各種學術交流活動，包括前沿講座和經驗交流等。另外還會設置一些基本技能講座，內容涵蓋了數學方法、計算機應用能力、知識檢索等。我國卓越計劃就是要著力加強學生的基于問題的學習、基于項目的學習、基于案例的學習等多種研究性學習能力，加強學生創新能力訓練。

（五）實習基地的規范化

隨著社會的快速發展，技術創新也越來越快。企業擁有最先進的技術裝備，掌握著最前沿的生產工藝。我國的“卓越計劃”必須通過高校依托企業建立工程實踐教育中心來實現校企聯合培養，使企業由用人單位變成聯合培養單位。只有形成穩定的卓越工程師實習基地，才能將培養方案真正落實。很多企業家還沒有認識到：培養人才是全社會的責任，企業參與人才培養為企業發展提前儲備了人才。國家應制定政策，鼓勵行業企業積極參與卓越計劃的實施，發揮企業具備真實工程環境和先進工程實踐條件的優勢，為培養學生的工程實踐能力創造必要的條件。建立規范化實習基地的途徑主要有如下幾種：

1.地方高校充分利用產學研合作的優勢，最大限度地發揮合作企業的作用，創立高校與行業企業聯合培養人才的新機制；

2.充分利用校友、教師、學生的社會資源，多渠道開發高水平的實習基地；

3.由政府部門介入，鼓勵企業積極參與卓越計劃人才培養，建立高校和行業企業間的制度化聯系，逐步形成政府、高校、企業三位一體的卓越計劃實習基地。

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進入21世紀以來，國內外高等職業教育體系發生了重大變化，cdio工程教育模式是當前國際工程教育改革的最新研究成果。培養滿足企業需求的人才，主要還是依靠專業課程體系的設置。本文在對臺州周邊區域企業充分調研的基礎上，在教學中引入cdio教學理念，設置了基于cdio的軟件開發類專業課程體系，對培養高職學生的職業技能以及崗位能力具有積極的意義。

一、軟件開發類專業課程體系的特點與存在的問題

1.軟件體系結構的特點。20世紀90年代，隨著軟件工程的發展，軟件體系也隨之發展起來，軟件體系的基本內容和原理來源于近20年軟件研發過程中逐步形成的理論成果和實踐經驗的總結。軟件體系結構發展歷史短，形成過程還在逐步完善中，理論強于實踐，具有很強的學術特點。軟件設計原則、方法、技術是對以前軟件開發過程的經驗總結，設計軟件的目的是為了高效快速地運行具體項目。軟件需要考慮項目功能的需求和商業因素，因此軟件的設計是一門藝術的設計。

2.傳統教學中存在的問題。人才培養計劃是人成才的實施過程，在職業人才的形成過程中，職業能力和職業素養起了決定性作用。原有的培養計劃由于體制、培養模式等因素，嚴重影響了畢業生的崗位適應能力。主要表現為學生對未來職業的工作環境、崗位能力目標缺乏了解，對學習課程的知識目標、能力目標不明確；單項技本文由收集整理能強于職業技能，強調自身的知識能力，課程之間缺乏聯系，學生對所掌握的技能不能融會貫通；課程教學以教師為主，學生缺乏必要的認知與體驗，教學過程中缺乏必要的學習情境，忽視了學生的主動性；學生對理論知識的掌握較差，對抽象的理論感到乏味；軟件的設計是從整體架構層面考慮復雜的用戶需求，缺乏項目開發經驗的學生很難理解抽象的理論知識，更談不上將掌握的知識應用到實際的開發中。

3.高校畢業生與社會需求之間的矛盾。2010年全國高校畢業數量達到了630萬人，而計算機相關專業的畢業生占了相當大的比例，就業形勢不容樂觀。有關統計數據表明，就業率在所有行業中屬于最差的級別。軟件產業處于高速發展階段，近年來保持30%的增長速度，即便是2009年受國際金融危機的影響，軟件產業的增長速度也達到了25.6%，而軟件從業人員的增長速度為每年25%。從表面上看，軟件產業的發展和人才需求基本持平，但人才供需的實際矛盾突出，究其原因主要是高校對軟件產業的需求缺乏了解，培養的學生對工作崗位的適應能力差，而企業對人才需求也近乎苛刻。

二、cdio模式在課程教學中的探索與研究

cdio工程教育模式是21世紀國際工程教育改革的最新成果，集中概括了“做中學”“基于項目教育和學習”的教育理念，以工程項目為載體，從項目的研發到運行，讓學生以主動的、實踐的、有機聯系的方式學習工程開發過程。cdio模式以構思（conceive）、設計（design）、實現（implement）和運作（operate）為主，指出了工程師必須具備的基礎知識、個人能力、職業素養以及和社會環境的融合，并教學生如何掌握這些知識、能力和職業素養，強調了理論與實踐的結合。

第二，案例導學，培養學生個人能力素質。個人素質和專業技能是一個優秀工程師的必備素質，包括學生認識問題、分析問題的能力，形成建模，解決問題的能力，以及整體的、系統的思考問題的能力。通常選擇一些直觀的、常見的、學生感興趣的例題，由指導教師在課前將問題拋出，學生分析用戶需求，構建系統體系結構，設計出滿足用戶需求的軟件體系結構。在課堂上，以學生為主，分析、討論、識別設計的軟件體系中存在的風險和解決方案，鍛煉學生分析、解決問題的能力，提高實際軟件設計過程中的成本意識和風險分析能力。

第三，分組討論，培養團隊合作和交流溝通能力。團隊合作和交流溝通能力是軟件開發類專業學生必備的能力之一。在實際教學過程中，將學生以寢室為單位分為若干小組，每組由1名組長負責，在課堂上，組長代表本小組，直接和教師或其他小組聯系；在課堂外，組長是本小組的項目領導者。在組長的安排下，各成員分工合作，相互學習，相互幫助，拉近了同學之間、學生與老師之間交流的距離。

第四，項目驅動。系統的開發、設計是在企業和社會環境下的構思、設計、實踐、運作，是有一個項目系統化的設計過程，是cdio工程教學模式的精髓的體現。以一個完整的軟件開發項目為驅動，以cdio教學模式為指導，將cdio的四個階段有機地融入項目中。第一步，構思。學生先對項目的研發背景和用戶需求進行分析，提出系統開發的可行性、系統開發過程中可能遇到的問題，提煉出系統的功能要求及解決方案，寫出必要的文檔資料。第二步，設計。對系統進行建模，設計出相應的軟件體系結構，進一步分析、評估。第三步，實現。設計軟件進行必要的軟件測試，使軟件能正常運行。第四步，運行。對設計的程序進行修訂、完善。將教學過程融入項目制作的具體情境中，學生掌握了每個階段的成果，完成了具體項目的制作，了解了工程制作過程。

第五，能力考核。在考核方式上，摒棄了傳統的理論考試，注重軟件開發、設計能力的考核。以學生提交項目的運行情況為主，根據各小組成員分工情況進行答辯。首先由組長介紹項目的總體情況、分工情況等，然后由各成員匯報各自承擔的工作，最后教師根據具體情況向學生提問，以學生做答來評定成績。每個小組需要提供相關的技術資料，提高了學生工程能力。

三、高職軟件開發類專業課程體系開發

2.崗位能力分析。一是職業發展過程設計。將學生職業發展過程分四個階段：第一階段，職業發展初期。上班初期，從文檔等資料整理開始，要求掌握辦公自動化軟件及設備、局域網建設等技能。第二階段，職業成長階段。經過一段時間的熟悉，能根據實際需要進行數據庫的設計和維護，進行靜態網頁的制作和圖形用戶界面的開發。第三階段，職業成熟階段。能在軟件開發技能方面有提高，掌握基于b/s模式三層架構的web應用系統的開發，掌握基于手機的移動應用系統的開發，掌握軟件測試技術。第四階段，經過在崗位上的鍛煉和實踐，基本能獨當一面，獨立研發信息系統、大型網站的建設以及移動應用程序的開發等。

二是職業能力與素質分析。專業技術能力：具有良好的編程能力，掌握gui、web、移動應用程序等的開發方法，掌握數據庫的開發和應用，了解企業級應用程序的基本架構，會在java和.net兩種平臺上編寫程序和測試程序。社會交往能力：具有良好的人際關系，較強的語言表達能力，較強的團隊合作精神，良好的社會適應能力，能承受挫折，學會與人共處。繼續學習能力：具有較強的進取心和求知欲，較強的學習能力，獨立的思考能力。

四是課程教學實施過程。高職人才培養的實施過程為：大學一年級開設office高級應用、數據庫管理、網站美工設計、靜態網頁設計、基于cms的網站開發技術、java面向對象編程、c#面向對象編程課程；大學二年級開設局域網建設與安全管理、xml應用、軟件工程、企業資源規劃實施、java　web應用系統開發、.net　web應用系統開發、.net企業級商業站點開發課程；大學三年級開設頂崗實習、畢業設計、java移動應用開發、c#移動應用開發課程，然后畢業。

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一、“電子設計自動化”課程教學的特點

電子設計自動化是一個較為寬泛的概念，它涵蓋了電路設計、電路測試與驗證、版圖設計、PCB板開發等各個不同的應用范圍。而當前“電子設計自動化”課程設置多數側重電路設計部分，即采用硬件描述語言設計數字電路。因此，該課程的教學具非常突出的特點。

1.既要有廣度，又要有深度有廣度即在教學過程中需要把電子設計自動化所包含的各個不同的應用環節都要讓學生了解，從而使學生從整個產業鏈的角度出發，把握電子設計自動化的真正含義，以便于他們建立起一個全局概念。有深度即在教學過程中緊抓電路設計這個重點，著重講解如何使用硬件描述語言設計硬件電路，使學生具備電路設計的具體技能，并能夠應用于實踐和工作當中。

2.突出硬件電路設計的概念在眾多高校開設的“電子設計自動化”課程中，多數是以硬件描述語言VHDL作為學習重點的。而VHDL語言是一門比較特殊的語言，與C語言、匯編語言等存在很大的不同。因此，在教學過程中首先要讓學生明白這門語言與前期所學的其他語言的區別，并通過實例，如CPU的設計及制造過程，讓學生明白VHDL等硬件描述語言的真正用途，并將硬件電路設計的概念貫穿整個教學過程。

3.理論與實踐并重“電子設計自動化”是一門理論性與實踐性都很強的課程，必須兩者并重，才能收到良好的教學效果。在理論學習中要突顯語法要點和電路設計思想，[2]并通過實踐將這些語法與設計思想得以加強和鞏固，同時在實踐中鍛煉學生的創新能力。

二、“電子設計自動化”課程教學方法總結

良好的教學方法能起到事半功倍的效果。因此，針對“電子設計自動化”課程的教學特點，筆者根據近幾年的教學經驗總結了一些行之有效的教學方法。

1.以生動的形式帶領學生進入電子設計自動化的世界電子設計自動化對學生來說是一個全新的概念。如何讓他們能夠快速地進入到這個世界中，并了解這個世界的大概，從而對這個領域產生興趣，是每個老師在這門課授課之前必須要做的一件事情。教師可以采用一些現代化的多媒體授課技術，讓學生更直觀地了解電子設計自動化。由于電子設計自動化是一個很抽象的概念，因此，可以通過播放視頻、圖片等一些比較直觀的內容來讓學生了解這個領域。從學生最熟悉的電腦CPU引入，通過一段“CPU從設計到制造過程”的視頻，讓學生了解集成電路設計與制造的流程與方法，并引出集成電路這個概念。通過早期的集成電路與現在的集成電路的圖片對比，引出EDA的概念，并詳細講解EDA對于集成電路行業的發展所作的巨大貢獻。在教學過程中，通過向學生介紹一些使用EDA技術實現的當前比較主流的產品及其應用，提高學生對EDA的具體認識。這些方法不僅使學生對EDA相關的產業有了相應的了解，更激發了學生的學習興趣，使學生能夠踴躍地投入到“電子設計自動化”的學習中。

2.以實例展開理論教學“電子設計自動化”的學習內容包含三大部分：[3]硬件描述語言（以VHDL語言為學習對象）、開發軟件（以QUARTUSII為學習對象）和實驗用開發板（以FPGA開發板為學習對象）。硬件描述語言的學習屬于理論學習部分，是重中之重。對于一門編程語言的學習來說，語法和編程思想是學習要點。在傳統的編程語言學習的過程中，通常都是將語法作為主線，結合語法實例逐漸形成編程思想。這種學習方法會使學生陷入到學編程語言就是學習語法的誤區中，不僅不能學到精髓，還會因為枯燥乏味而產生厭倦感。如何能使學生既能掌握電路設計的方法，又輕松掌握語法規則是一個教學難題。筆者改變傳統觀念，將編程思想的學習作為教學主線，在理論學習過程中，以具體電路實例為基礎，引導學生從分析電路的功能入手，熟悉將電路功能轉換為相應的程序語句的過程，并掌握如何將這些語句按照規則組織成一個完整無誤的程序。在此過程中，不斷引入新的語法規則。由于整個過程中學生的思考重點都放在電路功能的實現上，而語法的學習就顯得不那么突兀，也不會產生厭倦感。由于語法時刻都需要用到且容易忘記，因此在后期的實例講解過程中需要不斷地鞏固之前所學過的語法現象，以避免學生遺忘，以此讓學生明白，學習編程語言的真正目的是為了應用于電路設計。通過一些實踐，學生體會到語言學習的成就感，進一步提高了學習興趣，此方法收到了良好的教學效果。

3.將硬件電路設計的概念貫穿始終硬件描述語言與軟件語言有本質區別。很多學生由于不了解硬件描述語言的特點，在學習過程中很容易將之前所學的C語言等軟件編程語言的思維慣性的應用于VHDL語言的學習過程中，這對于掌握硬件電路設計的實質有非常大的阻礙。因此，在教學過程中，從最初引入到最后設計電路，都要始終將硬件電路設計的概念和思維方式貫穿其中。在講述應用實例時，需要向學生分析該例中的語句和硬件電路的關系，并強調這些語句與軟件語言的區別。以if語句為例，在VHDL語言中，if語句的不同應用可以產生不同的電路結構。完整的if語句產生純組合電路，不完整的if語句將產生時序電路，如果應用不當，會在電路中引入不必要的存儲單元，增加電路模塊，耗費資源。[4]而對于軟件語言，并沒有完整if語句與不完整if語句之分。為了讓學生更深刻地理解不同的if語句對應的硬件電路結構特性，可以通過一個小實例綜合之后的電路結構圖來說明。如以下兩個程序：（1）entitymuxabisport（a，b：inbit；y：outbit）；end；architecturebehaveofmuxabisbeginprocess（a，b）beginifa>btheny<=''''1''''；elsifa<btheny<=''''0''''；endif；endprocess；end；（2）entitymuxabisport（a，b：inbit；y：outbit）；end；architecturebehaveofmuxabisbeginprocess（a，b）beginifa>btheny<=''''1''''；elsey<=''''0''''；endif；endprocess；end；（1）（2）兩個程序唯一的不同點在于：程序（1）中使用的是elsif語句，是一個不完整的if語句描述，而程序（2）使用的是else語句，是一個完整的if語句描述。這一條語句的區別卻決定了兩個程序的電路結構有很大的不同。（1）綜合的結果是一個時序電路，電路結構復雜，如圖1所示。而（2）綜合的結果是一個純組合電路，電路結構非常簡單，如圖2所示。通過綜合后的電路圖比較，學生更深刻理解這兩類語句的區別。強化硬件電路設計的思想，可以促使學生逐漸形成一種規范、高效、資源節約的設計風格，培養一個優秀的硬件電路設計工程師。

4.通過實踐拓展強化學生動手能力“電子設計自動化”是一門實用性很強的課程，學生在學完該課程后必須具備一定的硬件電路設計和調試的能力，因此在教學中需要不斷地用實踐訓練來強化學生在課堂所學習的理論知識，并使他們達到能夠獨立設計較復雜硬件電路的能力。筆者在教學過程中鼓勵學生將課程實踐和畢業設計內容相結合的方法，讓學生強化實踐能力，收到了良好的效果。學習“電子設計自動化”課程的學生基本上都是即將進入大四，此時他們的畢業設計已經開始進入選題，開始了初步設計的過程。筆者先在實驗課堂向學生布置一些常用硬件電路設計的題目，比如交通燈、自動售貨機、電梯控制器等，讓學生體會電子設計自動化課程的實用性，激發他們的思考和學習興趣。在此基礎上分組組建實踐小團隊，讓每組學生共同完成一個較復雜的電路系統，比如遙控小車、溫度測控系統等，鼓勵他們將所做的內容與畢業設計對接。其中大部分同學通過這些訓練都可以掌握硬件電路設計的基本方法和流程，有一部分同學還能設計出比較出色的作品。此過程不僅讓學生體會到了學習知識的快樂，也培養了他們的團隊協作精神，為他們以后的繼續深造和工作做了鋪墊。

篇8

通過學習，讓自己樹立先進的教學理念，不斷充實了自己，也發現了自己在教學中的很多不足，為自己教學實踐和教學能力的提高做好了準備。以下是為大家整理的班主任經驗總結報告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

班主任經驗總結報告一

緊張而忙碌的一個學期的工作即將結束，現將本學期工作做一下總結：

一、加強學習，努力提高。

本學期我在思想上嚴于律己，時時以一個好教師的標準來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高。積極參加政治學習，深刻剖析自己工作的不足，找出自己與其他教師的差距，努力提高自己的政治水平和理論修養。同時，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。

“學海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷學習，才能維持教學的青春和活力。一年來，除了積極參加政治理論學習外，我還積極進行業務學習，提高自己的工作能力和業務素養，使自己能夠更好的勝任教師工作。通過學習，讓自己樹立先進的教學理念，不斷充實了自己，也發現了自己在教學中的很多不足，為自己教學實踐和教學能力的提高做好了準備。

二、認真備課，上好課。

教育教學是我們教師工作的首要任務，開學初，我認真通讀教材，語文學科以提高學生閱讀能力作為教學重點，數學力爭提高學生解決實際問題的能力。認真制定好集體備課計劃。課前，我認真鉆研教材，根據教材的特點和學生的實際情況設計教案。并虛心向有經驗的教師學習、請教，力求吃透教材。課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，積極運用遠程教育資源，運用課件以及多種教育方法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性，力求讓我的教學更具特色，形成自己獨具風格的教學模式，更好的體現素質教學的要求，提高教學質量，每上一堂課，我都做好充分的準備，絕不打無準備之戰。課后注意對學困生的輔導，每講完一節課，及時反思，找出自己教學中的不足。本學期參加了學校的教研示范課活動，講的是21課《鄉下人家》，通過講課我的收獲很大，明確了識字教學對于高年級學生同樣重要。作業能做到及時批改認真糾錯及時查缺補漏。同時對待不同學生采取不同的教育幫扶方法。特別是對待后進生，我總是給予特殊的照顧，課堂上多提問、多巡視、多輔導。對他們的點滴進步給予大力表揚，課后多找他們談心。讓他們感受到老師的關心，樹立起他們的自信心和激發他們學習的興趣。經過努力，一部分后進生發生了很大的變化，學習成績提高不少。另外，我還把自己在教學中比較成功的地方收獲與不足等寫進每月的教學反思中，為以后的教學積累經驗。

三、班主任工作

1、認真做好學生的思想工作

四年級孩子的一般年齡是9--11歲，處在兒童期的后期階段。大腦發育正好處在內部結構和功能完善的關鍵期，在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點變化明顯，是培養學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的時期。同時，四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，心理發生了明顯的轉變，雖然開始有了一些自己的想法，但是，辨別是非的能力還極其有限，社會交往經驗缺乏，經常會遇到很多自己難以解決的問題，是不安的開始。如果經過正確的引導，孩子可以安然度過這個不安的時期，綜合能力得到快速的提高，在學習的旅途中將會實現一次具有人生意義的深刻轉折，從此踏上成功的人生之路。因此作為班主任我積極引導學生朝正確的方向發展。

2、以身作則給學生做榜樣

班主任要用個人的魅力征服學生，時刻牢記身正為范。要用自己的熱情和朝氣去感染學生，無論是授課還是平時言談，都會對學生產生很大的影響。為此，我平時不僅要保證上好每一節課，批改好每一次作業，而且注意自己的言行舉止是否得體，特別是每天一大早，我總是早到校，一到學校就協助學生搞好衛生、紀律、進入朗讀學習，這樣，學生不僅逐步養成熱愛勞動的好習慣，而且時刻想為自己的班集體爭光。

3、培養學生的良好習慣

四年級學生自控力不強。我從培養學生良好習慣入手，扎實有效地加強一個小學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、、衛生常規、勞動常規、以及路隊常規等等諸多方面。另外注意培養學生勤儉節約的好習慣。我班學生獨生子女多，再加之大多數學生的家境較好，學生中存在浪費的現象，吃零食、浪費沒用完的橡皮、本子等現象比比皆是。面對這種情況，[蓮山~課件]我以極大的耐心和熱情來對待我班的學生。我專門利用班隊課進行教育，給他們講革命故事，想想戰爭年代人們的生活。叫他們各抒己見，談談面包是怎樣來的，災區的孩子需要什么?漸漸地，班級中浪費的現象少了許多，大家爭著把節約下來的錢捐給需要幫助的孩子。

4、狠抓班級干部隊伍的組建和培養

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以，我很慎重地在班內進行民主選舉，選拔出大家信服的具有較強的號召力和自我管理能力的班干部隊伍。為了培養學生班干部的威信，我經常在班內大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，即"以點帶面";培養干部團結協作的精神，能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體,即"以面帶面"。事實證明，本學期我班在學風，班風方面，都有了很大的轉變。

5、注重家校聯系

本學期，為了更好的與家長配合，我召開一次家長會，專門針對家長在孩子四年級這個轉折階段期間，如何協助學生學習和支持學校工作，并給家長提供了關于如何教育引導學生的方法，組織交流，交流中，很多有心得的家長講述了自己的一些好方法，給其他家長提供了好的借鑒和啟發.

6、積極參加學校的各項活動

加學校的各項活動，如演講賽、“六一”郊游活動。在班級開展一些跟教學有關的活動，如：寫字、朗讀比賽等，展示學生各方面的才能，發展個性，逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。

7、關心愛護每個學生用愛心轉化后進生

做一位快樂成功、受學生歡迎的班主任是我不斷努力的目標，我覺得做班主任首先要有一顆愛學生之心,沒有愛就沒有教育。特別是要善待班級中的后進生，恢復他們的自信、激發他們的熱情。她們表現出來的基本上都是自卑、孤獨、缺乏做人的自信、不合群，或刻意的搗亂。通常我會多跟他們接觸、交談，有空的時候常跟他們談心，如談談他們的興趣愛好;談談他們假期怎么過;談談他們父母、家庭的情況，當然也談一些學習方法，這些有意無意的談心，

往往會增進師生的感情，使學生覺得老師很在乎他們、很看重他們，從而有一種心靈的歸屬感，特別是他們點滴進步，我都要在班內大肆宣傳，使他們成為班級核心，讓他們有自豪感，從而鼓起他們與人交往的勇氣，樹立起他們的自信心。我始終堅信，以情動人、以理服人是最有效地班級管理辦法。本學期，我始終愛字當頭、以情動人。事實證明，我班學生無歧視他人現象，班風良好。

在這學期中，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，今后我將更加努力工作，不斷提高自己。

班主任經驗總結報告二

在過去的一學期中，我能夠做到自覺、認真、扎實的備好課，盡自己的努力上好課，認真學習先進的教育理論、優秀的教學方法和新的教育技術，并且努力應用于實際教學工作中;能夠針對自己的特點和所教專業，努力學習，用心鉆研，認真授課，熱情輔導，按時按質批改作業，盡心盡力完成好各個教學環節，將主要工作總結如下。

一、日常教學工作：

AutoCAD課程是每周8學時，3dsMA_和畢業設計是每周20學時，課時量比較多、又是跨科目教學，所以準備起來不太容易，需要超多時間去備課備學生。為了能夠順利的完成教學任務，到達教學目標，上好每一節課，我就給自己制定了“三認真”要求，即嚴格要求自己的同時要認真備好每節課;認真上好每節課;認真批改每本作業。透過努力，我覺得自己還是做到了，為了備好一節課，我往往會花上一個晚上來反復鉆研教材，翻閱各類教學教參，就是想備出一節讓自己滿意的課，上一節讓學生有收獲的課。

二、訓練與比賽：

中等職業學校學生的學習是與應用技術緊密結合的，那么訓練學生參加競賽是對學生實用技術水平的提高，也是對老師教學成果的檢驗。所以帶領學生參加各種競賽也是本學期的教學任務之一。[由_整理]

1、5月參加吉林省中等職業學校技能競賽動畫片制作教師組二等獎。

2、6月組織并帶領學生參加20__全國三維數字化創新設計大賽。

三、學習與提高：

俗話說要給學生一碗水，自己就要有一缸水。對于教師來講就要具備豐富的知識，所以我時很注重對自己知識的儲備。當今社會知識更新速度飛快，計算機應用技術更新換代日新月異，對于我們中等職業學校的專業教師來講也是需要不斷的充實和提高自己。為了讓學生掌握到新的動畫制作技術，我假期理解了Maya技術的培訓。此次收獲很大，使我在專業技術上又上了一個新的臺階。

走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為完美的明天奉獻自己的力量。

班主任經驗總結報告三

這學年來，本人在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立以學生為主體，以培養學生主動發展為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造潛力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展，工作職責心強，服從領導的分工，用心做好本職工作，認真備課、上課、聽課、評課，廣泛獲取各種知識，構成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務。

一、政治思想方面：

認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。用心參加校本培訓，并做了超多的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們務必具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我不但注重群眾的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教育教學方面：

1、課前準備：備好課。

2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應補充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

4、思考教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

5、課堂上的狀況。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其持續相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

6、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控潛力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫忙工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫忙整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

7、用心參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，

博采眾長，提高教學水平。

8、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。

三、工作考勤方面：

我熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并用心運用有效的工作時間做好自己分內的工作。在工作上，我嚴格要求自己，工作實干，并能完成學校給予的各項任務，為提高自身的素質，我不但用心參加各項培訓，到各地聽課學習，平時，經常查閱有關教學資料。同時經常在課外與學生聯系，時時關心他們，當然在教學工作中存在著一些不足的地方，須在以后進一步的努力。

篇9

論文摘要:運用建構主義理論，依據現代教學規律，結合學校體育學課程內容框架和學校體育工作，該體系包括3個途徑、16項實踐活動、4篇經驗總結，構建學校體育學課程中實踐教學內容體系對應板塊內容、88字組織方針.文章從體系各部分的目標、模式、評價標準等方面進行簡要描述.

學校體育學是研究和揭示學校體育工作的基本規律，闡明學校體育工作的基本原理和一般方法的一門學科，是培養各級體育師資，組織和實施學校體育工作所開設的一門專業基礎理論課程.該課程教材從1983年問世至今，由人民體育出版社和高等教育出版社出版發行共7個版本的教材，它們不同程度地存在以下問題:一是教材編寫過于突出“三個中心”，即以教師、書本、課堂為中心;二是缺乏系統的課程實踐教學內容體系;三是對實踐教學重視程度不夠，沒有實踐教學目標和要求;四是實踐教學流于形式，與課程章節目標不匹配;五是缺乏科學合理的實踐教學考核制度和標準這些問題的存在在于忽視學生的學習心理和感性認識.由于學生實踐經驗與專業感性認識的匾乏，學生在學習時往往難以較好理解和掌握所學課程的理論知識，這給教學帶來一定困難并影響到教學效果.鑒于該課程知識體系自身的特殊性，只有通過各種形式的課程實踐教育教學活動，教學雙方共同互動努力，強化學生專業和課程感性認識，才能為學生很好理解并掌握教育教學理論知識奠定必要基礎，取得良好的課程教學效果.基于上述問題，筆者運用建構主義理論，依據現代教學規律，結合學校體育學課程內容框架結構和學校體育改革成功經驗，構建學校體育學課程中實踐教學內容體系，并對體系中各部分的目標、模式、評價標準進行簡要描述，旨在推動該課程教學改革，豐富教材內容，提高教學效果.

1學校體育學課程中實踐教學理論體系的構建

1.1學校體育學課程中實踐教學理論體系構建的理論和實踐基礎

1.1.1建構主義理論

Constructivism被翻譯為建構主義，是認知心理學派中的一個分支.代表人物皮亞杰((J.Piaget)、科恩伯格(O.Kernberg)、斯滕伯格R.J.sternberg)、卡茨(D.Katz)、維果斯基(Vogotsgy)認為:建構主義理論的核心是以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構.這就需要學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得知識.

運用建構主義理論，我們在學校體育學課程教學中應把所有的學習任務都置于為了能夠更有效地適應學校體育工作的環境中;教學目標應該與學生學習環境中的目標相符合，教師確定的問題應該使學生感到就是他們本人要解決的問題;在課堂教學中使用真實的任務和日常的活動或實踐整合多種的內容或技移至上行;設計能夠反映學生在學習結束后就從事有效行動的學校體育環境;教師列舉學校體育現象，刺激學生的思維，激發學生自己解決問題;鼓勵學生在具體實踐中檢測自己的觀點.

1.1.2教學規律

現代教學論研究表明，教學有一定的規律體系:它有根本規律、基本規律、一般規律、具體規律和局部規律組成.教學論中的根本規律和基本規律就像一年四季春、夏、秋、冬一樣，是教學活動中普遍存在的規律.

根本規律體現在“三個符合度”上，即教學目標要符合社會需求、學生需求、學科本身和教師素質發展的需求.

基本規律體現在“四要素”調控上，即在教學過程中教師、學生、內容、手段四個主要因素中，學生和教師是教學中最活躍的因素，教師在教學中是組織者、引導者、教育者、傳播者;學生是學習的主體，教師要盡可能創造條件，提出問題，給予必要的時間和空間，大膽地放開手讓學生動手、動腦、動口，誘導學生去探索和研究，激發學生掌握知識、技能的熱情和欲望，啟迪學生的才智;內容是教學的原材料，學校體育學內容框架結構要依據學校體育工作現象和規律來構架，讓學生從感性和理性兩個方面去認識和理解它;手段是教學的載體，各種教學手段間有其必然聯系，學校體育學教學只有將講解、提問、討論、多媒體展示、社會實踐、見習、實習、組織活動等多種手段結合運用，才能具體體現知識、能力、品格和方法的教學價值.

1.1.3學校體育學課程內容框架體系

從事物發展規律來看，我們總是先認識事物的外延，然后在經驗感受的基礎上，進一步抽象思維，按照一定的邏輯，才能確定其內涵.由此筆者根據學校體育工作實際，以掌握知識的目的在于運用為指導思想，結合7個版本教材內容框架體系和6個省級《學校體育學》精品課程教學大綱，經過系統地分類、梳理和邏輯分析后，將學校體育學課程內容與達成的目標和要求對應概括為表1.

1.2學校體育學課程中實踐教學理論體系的構建

根據建構主義理論、現代教學規律和學校體育學課程內容框架結構以及相應章節教學目標和任務，樹立“三來”教學理念.“三來，指知識是學來的，能力是練來的，個勝是修來的;創設‘三境，教學環境.“三境，，是指學習場景、學習氣氛和學習情緒;策劃“三途徑”實踐思路即課堂中實踐、課夕限內實踐、校外實踐fr21.依據以上整體設想，筆者將實踐內容架構設置為3個途徑、16項實踐活動、4篇對應板塊內容、88字組織實施方針(見表2).

2學校體育學課程中實踐教學活動控制的簡要描述

2.1實踐教學的目標

學校體育學課程實踐教學具體目標為:1)學生能說出學校體育工作包括哪些內容，現行學校體育工作的現狀和發展趨勢;2)會設計一份科學、合理、規范的實踐課教案和PPT理論課講稿;3)會“說課”和評價一堂體育課;4)能上好一堂體育課;5)會制訂各種課外體育計劃，能組織實施課外體育活動、運動訓練和運動競賽;6)能說出學校體育工作檢查評估內容體系和程序;7)能撰寫調查報告、課程論文和畢業設計.

2.2實踐教學模式

實踐教學主要分三種模式:

2.2.1課堂實踐模式

以課堂為陣地，主要針對講解的內容進行單項操作訓練，強調對課堂知識的理解和掌握.采取的方式主要有習題訓練和案例分析.習題訓練通常按章節進行(作業)，重在鞏固各知識點;案例教學則是先由老師以一定的知識點為背景提出案例交由學生討論.該模式優點在于理論與實踐結合緊密，能學以致用，并且能激發學生積極思考，培養學生的創新思維能力.

2.2.2課外校內實踐模式

以所在學校為實踐基地，主要在一個單元或該課程結束后進行.主要形式有教學技能培訓、組織學生觀課、評課、頂崗上課;到體育俱樂部(體育協會)組織指導活動，在學校院(系)組建運動隊并指導訓練，編寫競賽規程，承擔競賽裁判工作.這種實踐模式既能鞏固和提高學生所學的學校體育學基本原理和方法，又能為學生日后開展學校體育工作搭建操作平臺.

2.2.3校外實踐模式

主要針對即將畢業的學生，帶領他們走出學校到社會上去.主要實踐形式有:社會調查、認知實習、頂崗實習、體育服務等.這種實踐模式讓學生真正處于真實的職業氣氛之中，促進學生運用所學理論知識和專業技能來提高溝通、交流的能力;有利于學生適應社會，為學生就業創造了有利條件.

2.3實踐教學的評價標準

有了課程實踐內容體系，為了避免實踐活動流于形式，一定要有相應的實踐效度標準.

2.3.1課堂實踐內容標準

1)閱讀教材、查資料描述學校體育思想發展，寫出2000字以上的小論文;2)根據某階段學生年齡、性別選擇學習內容、確立學習目標、創設學習環境，寫出教師指導方式、負荷控制與學習評價方式;3)每位學生設計一份課外體育活動計劃、課外體育訓練階段(周)計劃、年度競賽計劃和競賽規程，設計檢查評價方案;4)指出該課程研究熱點和盲區，引導學生畢業設計.

2.3.2課外校內實踐內容標準

1)每個學生設計一份實踐課教案，然后安排在公體頂崗見習，原任課教師在教案上寫出評價意見和建議(交);2)實習前，學生被分成若干組，在專業教師指導下練口令、術語、隊列、隊形的組織、指揮、調動與變換以及動作要領的講解和示范，指導教師給予書面評價;3)能“說課”，觀看教師或同伴上課寫一份評課報告;每人制作一份20分鐘理論課課件((PPT)，并能熟練操作和講授;4)每人必須交一份校內體育俱樂部(體育協會)組織指導活動記錄表和評價表;5)每人必須交一份院(系)代表隊訓練指導表;6)每人必須交一份承擔學校體育競賽工作記錄表(上述所交表格須有各相關部門簽字蓋章).

2.3.3校外實踐內容標準

1)每人寫一份3000字左右的關于師生對體育認識的調查報告;2)組織學生觀摩附屬中小學體育教學、課外活動、運動訓練或競賽，并寫2000字左右的觀后感;3)獨立教學，協助開展學校體育工作，搜集校方反饋信息;4)每人交一份學校體育工作管理的調查報告或實習后感(3000字左右).

3結論與建議

1)學校體育學課程教學，應把所有的學習任務都置于為了能夠更有效地適應學校體育工作的環境中，才能有效地激發學生思維，提高他們發現實際問題和解決問題的能力.

2)構建學校體育學課程實踐教學內容體系，才能真正體現該課程的本質功能和特點，才能豐富學生實踐經驗與專業感性認識，才能為學生很好理解并掌握教育教學理論知識奠定必要基礎，取得良好的課程教學效果.

篇10

關鍵詞 CDIO 面試英語 教學研究 就業競爭力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.03.049

The Teaching of Interview English for Junior Students in the CDIO Concept

――Take Chengdu College of University of Electronic Science and Technology of China as an example

HU Shen， CHEN Cheng

（Chengdu College of University of Electronic Science and Technology of China， Chengdu， Sichuan 610000）

Abstract The teaching requirements of College English course issued by the Ministry of education have pointed out that the purpose of English teaching is to cultivate students' comprehensive ability of English application， especially the ability of listening and speaking. Under the influence of the concept of CDIO， the author puts emphasis on English Teaching in junior high school. The cultivation of students' thinking ability of students， active and positive spirit， and strengthen the students' employment competitiveness.

Keywords CDIO； Interview English； teaching research； employment competitiveness

世界一流企I由于良好的發展機會及優越的薪酬福利，吸引了大量優秀畢業生。然而一流企業（比如： 英特爾、 寶潔、華為）通常采用英語進行面試以選拔人才。許多國內學生尤其是工科畢業生雖然在專業方面出類拔萃，但在外語面試時很多卻答非所問、慌亂不已。造成這種狀況的原因是傳統的英語教學方法和四、六級考試模式讓師生在教和學的過程中僅重視讀寫譯，而忽視了英語聽說水平的提高，形成了啞巴英語的現狀。

在歐美發達國家，很多大學和機構為應屆畢業生專門開設了面試的指導課程，讓學生在畢業求職之前，能夠接受專業的面試培訓。而在國內，許多高校為學生提供的就業指導僅僅局限于邀請并協助用人單位來學校招聘，或招聘信息，專門針對外語的面試，尤其是英語面試的指導幾乎沒有。

1 研究對象

本文的研究對象是電子科技大學成都學院，一所典型的工科三本校。在CDIO工程教育理念的指導下，電子科技大學成都學院進行了CDIO 教學改革，大學英語教學從兩年延長到了三年。大三的教學和大一大二有明顯不同：第一，部分學生通過了四級甚至六級考試，對英語課程的學習失去了目標；第二，大學英語是唯一連續開課三年的課程，部分學生對英語課產生了倦怠心理。為了改變這種現狀，本項目擬將大三的英語教學工作以培養學生可持續性學習能力為核心、以就業為導向，把部分教學任務放在針對就業的英語面試學習上，進行強化訓練。相關教學工作的開展能夠彌補學生對面試英語知識的缺乏，緩解其面對嚴峻就業的壓力，并滿足進入一流企業的愿望。因此，面試英語的學習的相關改革一定可以激發高年級學生的學習興趣，能讓其學有所得，為將來就業奠定良好的基礎。

2 教學理念

CDIO為英文conceive， design ， implement， operate的縮寫，業界學者把它歸納為“基于工程實踐的教育和學習方法（Project based education and learning）”或者“實踐學習法”。CDIO和傳統教學的區別在于：傳統教學以教師為主體，講授知識為主要途徑；CDIO以學習者為主體，學習者主動參與教學過程為主要途徑，即在學習過程中設定一個具體的目標和任務，鼓勵學習者通過自己探索和團隊合作的形式投身于目標實現的過程中。

CDIO模式不僅可以幫助學生學習到科學知識，還可以鍛煉學生解決問題和自主學習的能力。在針對大三學生的教學工作中，筆者擬以CDIO工程教育理念為理論指導，并嘗試將此理論融入大學面試英語的教學改革中。具體思路為：將項目（或工程）實踐設定為課程體系的主線，將項目進展過程中所需的知識的傳授、能力的培養和素質的提高設定為目標，進而融入到教學過程中。

構思（conceive）是CDIO教學模式的第一步，構思目標是教學實施的關鍵。教師應引導學生結合當今就業形式以及各個行業的面試特點，發現自身的不足，進而把學生自身的需求和課堂教學相結合，培養學生思辨力、憂患意識和責任感，達到在老師的指導下，學生能夠認識到自身的短板為目的，使其表現出更大的學習熱情。

CDIO中的“設計”（design）階段，提示我們圍繞所設定的目標，設計解決問題的思路。本課程設計思路是培養大學生在職場中的實際應用能力。面試英語需要結合各個專業的特點，根據不同專業學生的需求以及該專業求職的特點，并結合學生的水平和關注對象，針對不同專業，進行精準的課程安排。改革后的面試英語課程的結構將由三部分組成：（1）面試準備：為學生提供面試前的準備工作，包括獲取就業信息和制作規范的英文版簡歷；（2）面試內容：歸納與主題相關的詞匯以及在求職應聘中最常遇到的問題；（3）情景會話：通過真實的情景會話，模擬學生的求職面試現場。

CDIO的實施階段（ implement ）提倡在課程目標設定完成后，鼓勵學生以主體的身份參與教學過程。教育的最終目的不單是教授學生知識，更要培養學生養成積極主動的學習習慣。這已經成為所有老師的教學目標之一。教師在引入基本詞匯和句型的同時，不僅要注意英語的基礎技能及知識，例如發音、詞匯、句式等，還應該注意語句在具體語境或不同面試環境下中的運用，從而讓學生構建主動學習，積極參與思考和討論，形成積極主動分析問題、解決問題的能力。

CDIO中最后一個階段――運用階段（operate）。在這一理念指引下，教師應設計現場面試情境，培養學生實踐應用能力。通過學習關鍵詞匯和使用常用句式實現信息的歸納與總結，實現從聽不懂到對答如流的飛躍，同時，通過行業相關術語的積累讓學生回答問題時更加自信而專業，并且，通過對高頻出現的英語面試問題的答案的反復推敲，讓學生對面試官的問題面面俱到。最后，模擬面試現場，技巧指導和經驗總結讓學生積累豐富經驗。

3 教學實踐和研究

面試英語課程將針對大三年學生開設，在已經大一大二的教學實踐基礎上，進一步圍繞培養實性行聽說能力展開教改工作。編寫新穎且實踐性強的教材，通過教材的編寫，為學生提供有指導性和示范性的教學資源，為教師提供切實可行的教學參考。總結符合以素質教育為核心的教學模式，使本課程有創新、實用、可示范的特點，為學生的就業和整體素質提高打好基礎。

3.1 教材編寫

目前，國內現在還沒有分文科、理科、工科編寫的面試教材，筆者經過一到兩年的探索和積累，按照不同專業的W科特征，對應招聘單位的特點編寫教程。筆者收集世界500強中針對理工科技術崗位和文職崗位的常用面試專題，再結合原版人力資源教材拓展教材框架和內容，根據面試的不同話題、不同階段分章節編寫一部適合三本工科院校的學生學習的面試英語教材。同時通過建設一套完整的科學教學基本文件，教學大綱。教學大綱要明確課程教學目的和教學內容，明確教學的深度和寬度，并依據教學大綱完善教案。

3.2 課堂實踐教學

讓學生熟悉面試流程和各種技巧。教會學生面試前和面試后的行為規范，便于學生在面試過程中揚長避短。通過收錄的與各個單元相關的詞匯短語，幫助學生掌握地道的表達。同時，通過設計求職者在應聘時最常遇到的基本問題，幫助學生掌握基本核心的求職英語，從而積累經驗、豐富內涵。在此基礎上，通過反復練習，讓學生達到融會貫通的效果。另外，在課堂上設計各種情景會話，將學生引入面試現場，熟悉環境，提升語言表達能力和自信心。最后，本課程教學過程中還將引入卡耐基成功學理念，給學生傳播正能量，從而在教學中提高學生的學習效率。

同時，借助多媒體教學的特殊手段，將授課內容直觀化，場景化。以課件展示現代職場的吸引力，激發學生的學習欲望。進而通過師生交流，教學相長，讓學生從被動吸納知識變為主動積極學習知識。

3.3 課堂實踐內容

以完成面試為目標，本課程還將設計個性化課后實踐任務。具體內容分三部分：面試前，面試中，入職后。面試前，講述面試3P原則（positive（自信），personal（個性），pertinent（中肯）及如何制作求職信和簡歷。面試中講授如何回答如下問題：自我介紹（self-introduction）、教育背景（Educational Background）、大學生活（College Life）、求職動機（Application Purpose）、實習或工作經驗（Work or Part-time Experience）、個人能力（Abilities）、性格個性（Personality）、團隊合作精神（Teamwork）、興趣愛好（Hobbies）、職業規劃（Career Goals）、期望薪酬（Expected Remuneration）等等。同時介紹世界500強外企的國家文化，公司的精神、企業文化，提升學生跨文化溝通技巧，凸顯個人實力和素養。第三部分為講述入職后英語。可根據每個行業的特點，掌握該行業核心術語的英文表達、常見英文文書或相應英文口語對話。同時介紹辦公室用品單詞，例如傳真機，復印件等。在完成上課任務的同時，也引導學生認識自身的優勢和缺點，為未來職場做好準備。

4 結語