導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師頂崗實習(xí)自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

頂崗實習(xí)教學(xué)是職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重要組成部分。必須建立一套完整系統(tǒng)的管理體系，進行科學(xué)合理地組織安排，對頂崗實習(xí)前的準(zhǔn)備工作，主要應(yīng)做好以下幾項：

1.做好動員，使學(xué)生明確頂崗實習(xí)目的、任務(wù)，提高學(xué)生對頂崗實習(xí)的認識

頂崗實習(xí)的主要目的是完成專業(yè)技能、技巧的綜合訓(xùn)練，把理論同實踐結(jié)合起來，在技能訓(xùn)練的實踐中，深化理論，完善實踐———認識———再實踐———再認識的過程。另外，在專業(yè)技能技巧訓(xùn)練的過程中，對學(xué)生進行職業(yè)道德的教育，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞暮细癞厴I(yè)生。財會專業(yè)頂崗實習(xí)的主要任務(wù)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握會計基礎(chǔ)理論、會計核算方法基本原理的同時，掌握本專業(yè)中設(shè)置會計科目、復(fù)式記賬、填制和審核會計憑證、登記會計賬簿、編制財務(wù)會計報告等會計核算方法，在會計實務(wù)操作中的具體要求和應(yīng)用，掌握主要賬務(wù)處理程序的基本內(nèi)容和要求。并結(jié)合頂崗實習(xí)單位的具體崗位的設(shè)置要求，分崗位掌握其崗位職責(zé)。

2.加強崗前會計職業(yè)道德教育，形成正確的會計職業(yè)道德認知

會計職業(yè)道德教育是指根據(jù)會計工作的特點，有目的、有組織、有計劃地對會計人員施加系統(tǒng)的會計職業(yè)道德影響，促使會計人員形成會計職業(yè)道德品質(zhì)，履行會計職業(yè)道德義務(wù)的活動。針對學(xué)生好奇、好動、容易違反單位規(guī)定的現(xiàn)象，對學(xué)生進行實習(xí)前的職業(yè)道德教育。首先，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生進行會計職業(yè)道德規(guī)范教育，增強學(xué)生的自覺性。其次，由實習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)、財務(wù)部門負責(zé)人給學(xué)生現(xiàn)身說法，以切身的經(jīng)歷對學(xué)生進行崗前教育，提高學(xué)生的實習(xí)認識，保證實習(xí)工作的順利進行。

3.制定頂崗實習(xí)的各項規(guī)章制度，培養(yǎng)高尚的會計職業(yè)道德

沒有規(guī)矩不成方圓，制定頂崗實習(xí)的各項規(guī)章制度，是順利進行實習(xí)的重要保證。為保證頂崗實習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生頂崗實習(xí)前，我們就制定好切實可行的頂崗實習(xí)管理制度和考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校建立頂崗實習(xí)教學(xué)組織系統(tǒng)，主管教學(xué)的校長統(tǒng)籌全校各專業(yè)的頂崗實習(xí)工作，教務(wù)處負責(zé)具體安排，并成立考核小組，學(xué)生分組、定崗位、定師傅、定任務(wù)。每次頂崗實習(xí)前，必須精心組織，嚴(yán)格要求，妥善安排；頂崗實習(xí)中，要認真指導(dǎo)，抓好示范、訓(xùn)練、檢查、講評等；頂崗實習(xí)結(jié)束后要認真進行總結(jié)。

二、指導(dǎo)教師對學(xué)生專業(yè)實操技能的訓(xùn)練的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的會計職業(yè)道德行為

學(xué)生在頂崗實習(xí)單位期間，主要應(yīng)突出實踐操作技能訓(xùn)練的指導(dǎo)。并在實際業(yè)務(wù)處理中進行會計職業(yè)道德的滲透。

1.實習(xí)指導(dǎo)教師對有關(guān)理論知識的集中講解

在實習(xí)過程中，我們要求學(xué)生先掌握實習(xí)所涉及的理論知識。一方面要求學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固；另一方面教師及時組織學(xué)生進行集中講解，給學(xué)生指出一條理論和實踐相結(jié)合的途徑。使學(xué)生更有效地全面掌握操作技能技巧。

2.加強實際業(yè)務(wù)的處理的指導(dǎo)

在實習(xí)過程中，學(xué)生到實習(xí)單位去實習(xí)，師傅往往是自己會做賬，不會給別人講，不能很好地對學(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)生也不易接受。指導(dǎo)教師要針對每個學(xué)生學(xué)生的具體特點，進行個別指導(dǎo)。我們學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)教師是由專業(yè)課教師兼職的，這樣指導(dǎo)教師就能抓住每個學(xué)生的專業(yè)特點和專業(yè)愛好，靈活掌握每個學(xué)生接觸事務(wù)的能力和掌握會計實務(wù)處理的情況，為指導(dǎo)教師“因材施教”提供了方便條件。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)過程中，要摸清學(xué)生對會計實務(wù)處理和掌握的熟練程度，直至能夠獨立完成業(yè)務(wù)處理，達到頂崗實習(xí)的目的。

3.開展頂崗實習(xí)技能競賽活動，提高學(xué)生會計職業(yè)道德修養(yǎng)

為了調(diào)動學(xué)生頂崗實習(xí)的積極性，提高頂崗實習(xí)效果。在整個頂崗實習(xí)過程中，開展頂崗實習(xí)技能競賽活動，評出優(yōu)勝者，評出“優(yōu)秀實習(xí)生”記入學(xué)生檔案。同時，設(shè)立獎勵制度。對頂崗實習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生，作為評選“三好學(xué)生“”優(yōu)秀干部”的條件之一，享受獎學(xué)金。對成績優(yōu)秀的學(xué)生優(yōu)先推薦到用人單位就業(yè)。通過評優(yōu)選先，使學(xué)生在頂崗實習(xí)中，能夠通過自我反思、自我解剖、自我總結(jié)而發(fā)揚長處、克服短處，不斷地自我升華、自我超越。達到頂崗實習(xí)的目的。

三、加強頂崗實習(xí)檢查，強化學(xué)生崗位職業(yè)道德教育

篇2

“DL”模式 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 考核評價

工學(xué)交替的頂崗實習(xí)是高職高專人才培養(yǎng)的一個重要組成部分，是充分發(fā)揮校企合作，培養(yǎng)企業(yè)的適用人才的重要途徑。基于職業(yè)情境的工學(xué)交替是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主，以“做”為教育綱領(lǐng)的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生通過真實的管理和工作環(huán)境，得到了基本職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練。

“DL（Doing by Learning）”即為“工作式學(xué)習(xí)”模式，是我校為了滿足工學(xué)交替的頂崗實習(xí)學(xué)生能夠在真實的職業(yè)情境中，盡快適應(yīng)企業(yè)崗位工作軟硬環(huán)境，并能運用已有的或工作習(xí)得的知識、方法與技能完成企業(yè)所賦予的工作任務(wù)同時，完成職業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)任務(wù)而提供的一種學(xué)習(xí)模式。它使工作與學(xué)習(xí)有機地結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成“終身學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間，要完成學(xué)校和企業(yè)交付的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，就要接受學(xué)校和企業(yè)的雙重領(lǐng)導(dǎo)、雙重教育訓(xùn)練。為此，對“DL”模式下的教學(xué)設(shè)計及學(xué)生考核評價應(yīng)是校企雙方共同的責(zé)任和義務(wù)。下面本人結(jié)合本專業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生基本情況，通過對頂崗實習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的調(diào)研及與企業(yè)相關(guān)人員、專業(yè)教師共同商討，制定了本專業(yè)“DL”模式下的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生考核評價標(biāo)準(zhǔn)及形式。

一、“DL”模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求調(diào)研分析

（一）市場營銷專業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生的基本情況

08級市場營銷專業(yè)共有108名學(xué)生。根據(jù)企業(yè)的需要，除豐田定向班、鑫安定向班的學(xué)生及19名女生外，其余50名男生都于今年10月29日到轎車公司總裝、焊裝兩個車間進行了工學(xué)交替的頂崗實習(xí)。經(jīng)過3天的短期培訓(xùn)，學(xué)生全部上崗進行崗位技能操作。迄今為止，學(xué)生已在轎車公司工作近1個月時間。絕大多數(shù)學(xué)生能夠勝任工作的崗位，但也有個別學(xué)生因身體不適而返校，目前已有4人從企業(yè)崗位返回。因此，現(xiàn)在崗實習(xí)人數(shù)46人。

（二）“DL”模式下學(xué)習(xí)需求調(diào)研

為了能夠準(zhǔn)確地把握企業(yè)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，一方面，我們對頂崗實習(xí)學(xué)生采取了問卷調(diào)查方式；另一方面，我們走訪了轎車公司總裝和焊裝的培訓(xùn)專項人員、班組長及在崗優(yōu)秀學(xué)生，與他們進行了座談及訪談。

1.問卷調(diào)查統(tǒng)計分析結(jié)果

共發(fā)出46張問卷，收回40張問卷。個別學(xué)生因倒班或病假沒有收回。對所調(diào)查的內(nèi)容的統(tǒng)計與分析結(jié)果如下：

對學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求。56%的學(xué)生選擇與本專業(yè)相關(guān)課程，87%的學(xué)生選擇與自身職業(yè)能力相關(guān)的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)時間的需求。選擇“晚上學(xué)習(xí)”的占13%；選擇“休息日學(xué)習(xí)”的占87%。

學(xué)習(xí)形式的需求。在給定的四種學(xué)習(xí)形式中選擇“網(wǎng)上自學(xué)+輔導(dǎo)+答疑”的占6%；選擇“業(yè)余學(xué)習(xí)+輔導(dǎo)+答疑”占59%；選擇“集中面授”的占29%；選擇“小組式研究學(xué)習(xí)”的占6%。一半以上學(xué)生選擇“業(yè)余學(xué)習(xí)+輔導(dǎo)+答疑”的學(xué)習(xí)形式。

考核方式的需求。選擇“自我考核”的占23%；選擇“教師考核（考試或考查）”的占6%；選擇“企業(yè)考核（結(jié)合工作崗位實際，提出改善建議并做出改善）”的占26%；選擇“自我考核+教師考核+企業(yè)考核”的占45%。選擇學(xué)生個人、學(xué)校和企業(yè)三方面考核的學(xué)生居多。

2.企業(yè)人員關(guān)于DL學(xué)習(xí)建議反饋

走訪了轎車公司總裝車間和焊裝車間的培訓(xùn)專員的建議是：開設(shè)“DL”課程非常必要。但要與企業(yè)結(jié)合緊密，不脫節(jié)。讓學(xué)生在“干中學(xué)，學(xué)中干”，學(xué)有所用，針對性強。

（1）開設(shè)QC（質(zhì)量改進）改善的相關(guān)課程。因現(xiàn)代企業(yè)越來越重視QC改善活動，通過學(xué)生參與QC改善活動，對學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)，不斷提高自己的改善能力是非常有好處。

（2）在企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)緊張時期，要充分運用企業(yè)的停臺或停線時間，對學(xué)生的汽車方面的知識與技能進行培訓(xùn)。

此外，根據(jù)企業(yè)的未來的發(fā)展需求，適當(dāng)增加維鉗/維電的基礎(chǔ)課程。因為目前轎車公司緊缺的一線藍領(lǐng)主要是維鉗/維電工，如果學(xué)生能取得維鉗/維電工的職業(yè)資格證書的話，學(xué)生不僅擴大了發(fā)展空間，而且很容易轉(zhuǎn)為正式員工。

3.班組長意見反饋

調(diào)查了總裝及焊裝10名班組長，班組長普遍反饋：

（1）高專學(xué)生普遍存在不如高職學(xué)生穩(wěn)定，對操作崗位不認可。

（2）目前生產(chǎn)任務(wù)非常重，安排學(xué)生業(yè)余時間學(xué)習(xí)不現(xiàn)實。

（3）高專學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，缺乏體能訓(xùn)練；

（4）高專學(xué)生思想活躍，有獨立判斷能力；

（5）高專學(xué)生應(yīng)加強敬業(yè)、吃苦、體能方面的訓(xùn)練，增加多技能操作訓(xùn)練。

4.優(yōu)秀學(xué)生的意見反饋

學(xué)生普遍感到：

（1）企業(yè)的工作環(huán)境與平時想象的不一樣。企業(yè)不僅考勤制度要求嚴(yán)格，而且行為細節(jié)也管理的非常嚴(yán)格。如執(zhí)行作業(yè)有班長監(jiān)督；走路時必須走人行通道；在十字路口必須確認；每天要進行現(xiàn)場4S點檢（“4S”即為整理、整頓、清潔、清掃等）；質(zhì)量要確認，等等。

（2）掙錢不容易，每分錢都是血汗錢，花起來比原來節(jié)儉，懂得珍惜金錢和時間了。

（3）作為一線藍領(lǐng)，不僅要有思想、有知識、有技能，但更要有良好的吃苦精神、有效的溝通能力及團隊協(xié)作能力，而且，良好的體魄及體能也非常重要。

（4）通過一個多月的頂崗實習(xí)，我們熟悉了企業(yè)一線生產(chǎn)中的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)、點檢、安全確認及崗位的基本操作技能，但是，企業(yè)中還有一些管理術(shù)語聽不懂。如節(jié)拍、手順、4M、改善等。希望學(xué)校能通過DL學(xué)習(xí)教一些企業(yè)生產(chǎn)管理方面的知識。

（5）目前，多數(shù)學(xué)生沒有電腦，有電腦的寢室也沒有網(wǎng)絡(luò)，所以，采用網(wǎng)上學(xué)習(xí)有困難。

（6）要學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)課程。如汽車性能與使用、汽車故障處理、汽車新技術(shù)應(yīng)用等，受實訓(xùn)條件限制，這方面我們在校學(xué)習(xí)期間實際訓(xùn)練的少。

（7）目前的企業(yè)工作狀態(tài)，開設(shè)DL“業(yè)余”學(xué)習(xí)形式不適合，學(xué)生每天連續(xù)10小時工作，業(yè)余沒有時間與精力去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)最好能安排在工作時間。

綜上，通過企業(yè)和頂崗實習(xí)學(xué)生的調(diào)研反饋，集中反應(yīng)在：①課程內(nèi)容方面要滿足企業(yè)當(dāng)前實際和學(xué)生職業(yè)就業(yè)領(lǐng)域兩方面。②學(xué)習(xí)時間方面，根據(jù)企業(yè)實際，采取自學(xué)、輔導(dǎo)及集中面授為佳。但集中面授時間最好安排休息日。③評價形式方面，最好結(jié)合自評、企業(yè)評價和教師三方評價為佳。

二、“DL”學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)形式設(shè)計

根據(jù)企業(yè)和學(xué)生的調(diào)研反饋結(jié)果，本著以學(xué)生為本，從企業(yè)的實際需求出發(fā)，提煉了學(xué)生目前在職業(yè)情境學(xué)習(xí)領(lǐng)域優(yōu)先所需的知識及能力和在專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中所需要的核心知識與技能，設(shè)計了本專業(yè)“DL”學(xué)習(xí)內(nèi)容及相應(yīng)教學(xué)形式。

本專業(yè)“DL”學(xué)習(xí)內(nèi)容分為與職業(yè)基礎(chǔ)情境、職業(yè)專業(yè)情境及職業(yè)專業(yè)拓展情境相關(guān)三個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其中，職業(yè)專業(yè)拓展情境相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定，因企業(yè)意向不具體、不明朗，受頂崗實習(xí)時間的限制，暫時不考慮。職業(yè)基礎(chǔ)情境相關(guān)領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的設(shè)定，根據(jù)市場營銷專業(yè)就業(yè)的汽車4S店（“4S”即為整車銷售、零配件、售后服務(wù)、信息反饋等）工作環(huán)境需求，設(shè)立了急需提高的職業(yè)能力點，根據(jù)能力點設(shè)定了職業(yè)心態(tài)與職業(yè)定位、職業(yè)健康與安全、現(xiàn)場5S管理、目視化管理、團隊協(xié)作與溝通、問題解決及持續(xù)改善等7個專題的學(xué)習(xí)課程。職業(yè)專業(yè)情境相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定，根據(jù)本專業(yè)專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)當(dāng)前轎車公司生產(chǎn)的品牌、裝調(diào)及加工工藝特點，開設(shè)汽車性能與使用、汽車常見故障的識別、分析及處理，以彌補學(xué)生在校學(xué)習(xí)汽車結(jié)構(gòu)與使用、汽車故障識別、分析、診斷及處理等課程實際訓(xùn)練的不足，強化本專業(yè)汽車技術(shù)應(yīng)用知識與技能的學(xué)習(xí)。這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容將由企業(yè)人員協(xié)助完成。

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由于學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間，要接受學(xué)校和企業(yè)兩環(huán)境育人，因此，學(xué)校與企業(yè)將共同參與實施教育教學(xué)。企業(yè)通過班組長、培訓(xùn)專項根據(jù)企業(yè)實際及崗位實際進行情景教學(xué)，將工位、工位上的產(chǎn)品、所操作的設(shè)備、所使用的工具及作業(yè)人員作為教學(xué)載體，對學(xué)生實施職業(yè)情境化教學(xué)，強化學(xué)生“干中學(xué)”的主動溝通、主動尋找、發(fā)掘?qū)W習(xí)資源的自動自覺學(xué)習(xí)能力。學(xué)校針對學(xué)生對學(xué)習(xí)頁及學(xué)習(xí)周報的反饋，采取每位專業(yè)教師包保6～8名學(xué)生跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)，并根據(jù)需要進行個別輔導(dǎo)，將教室、辦公室的講授地點位移到學(xué)生工余時間所在的班組、食堂或宿舍。對于學(xué)生訴求較高的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)校將根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的實際情況，制定動態(tài)課表，安排集中面授形式。為此，本專業(yè)“DL”教學(xué)將采取以下五種形式來實施針對性教學(xué)。

1.學(xué)習(xí)頁。學(xué)習(xí)頁將參考學(xué)校給定的學(xué)習(xí)頁模板，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)必備的知識、技能及掌握必備知識所需要的重點背景知識進行精煉陳述，并針對學(xué)習(xí)目標(biāo)布置一些測試題及思考題。學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)時間及工作實際完成測試題及思考題，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容中疑難問題陳述出來，備于教師進行輔導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)“周報”。要求學(xué)生每天都記錄《學(xué)習(xí)日志》，每周根據(jù)《學(xué)習(xí)日志》所習(xí)得的知識、技能進行歸納、總結(jié)、提煉。然后，以“周報”的形式記錄下來，每周隨《學(xué)習(xí)頁》共同反饋于輔導(dǎo)教師。最后，根據(jù)自身學(xué)習(xí)成果進行自我評價、班組評價、教師評價。通過“周報”的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識能力，并對自己所構(gòu)建的知識與技能應(yīng)用情況，進行自我評價。

3.個別輔導(dǎo)（班組長輔導(dǎo)+教師輔導(dǎo)）。將本專業(yè)46名實習(xí)學(xué)生按車間及班組分成6組，每組由1名專業(yè)教師、2名企業(yè)班組長共同組成學(xué)習(xí)小組。班組長一方面可根據(jù)工廠每周停臺時間或工余時間，按實習(xí)學(xué)生的《DL學(xué)習(xí)計劃表》對實習(xí)學(xué)生進行現(xiàn)場實踐應(yīng)用講解。另一方面可以安排實習(xí)學(xué)生伴隨班組長工作，由班組長對其進行個別輔導(dǎo)。教師跟蹤包保學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)頁完成情況，利用學(xué)生工余時間（班后、班中休息時間、午休等時間）進行個別輔導(dǎo)，將學(xué)習(xí)頁定期反饋于每位學(xué)生。

4.集中面授。針對學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容普遍提出的疑難問題及普遍存在問題，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際情況及頂崗實習(xí)學(xué)生的作息時間，安排集中面授。

5.工學(xué)交替實踐報告書。學(xué)生完成工學(xué)交替頂崗實習(xí)中所設(shè)置全部“DL”學(xué)習(xí)內(nèi)容后，每位學(xué)生最終還要完成《工學(xué)交替實踐報告書》，在教師的輔導(dǎo)下，學(xué)生將全面歸納、總結(jié)、提煉本次工學(xué)交替的學(xué)習(xí)成果，并對本次學(xué)習(xí)形式及效果進行自我總結(jié)，闡述自己的學(xué)習(xí)收獲與體會。

三、“DL”模式下學(xué)生的考核評價標(biāo)準(zhǔn)與考核方式

“DL”模式的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以職業(yè)工作過程為導(dǎo)向設(shè)計的，它更多強調(diào)的是在企業(yè)中的“干中學(xué)”即行動學(xué)習(xí)。行動學(xué)習(xí)法是學(xué)習(xí)知識、分享經(jīng)驗、創(chuàng)造性分析、解決問題和實際行動四位一體的方法。行動學(xué)習(xí)的主要目的不是獲得這些知識，而是運用知識去分析、研究實際工作中的問題，提出解決問題的方案并付諸實施。為此，建立“DL”模式下學(xué)生的考核評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)基于以下三個方面考慮來設(shè)定。

1.“DL”模式下學(xué)生的考核評價應(yīng)由企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方共同參與評價。“DL”學(xué)習(xí)內(nèi)容是以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計的，學(xué)生不僅接受企業(yè)和學(xué)校雙方共同的過程管理，而且學(xué)生所掌握的知識與技能是通過完成企業(yè)崗位工作任務(wù)和解決實際問題來實現(xiàn)的。因此，對“干中學(xué)”所習(xí)得的學(xué)習(xí)成果必須是企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方共同參與評價。

2.“DL”學(xué)習(xí)模式是“干中學(xué)”，即是一種行動學(xué)習(xí)模式。行動學(xué)習(xí)是建立在反思與行動相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上，是一個計劃、實施、總結(jié)、反思進而制定下一步行動計劃的PDCA循環(huán)學(xué)習(xí)過程。為此，對“DL”模式下學(xué)生考核評價應(yīng)注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃、總結(jié)、反思及改進等實施過程進行評價。

3.“DL”學(xué)習(xí)成果可借鑒企業(yè)對員工個人績效考核和改善成果來衡量。通過“DL”課程學(xué)習(xí)，學(xué)生將在企業(yè)工作中發(fā)生行為改變，從“等”活，到主動“找”活；從對企業(yè)活動“不屑一顧”，到“積極參與”；從只是“打工掙錢”，到想成為企業(yè)的“主人翁”，思想和行為都將發(fā)生一定的改變。而這種改變直接反映在學(xué)生參與企業(yè)改善活動和完成生產(chǎn)任務(wù)的工作表現(xiàn)上。為此，“DL”模式下學(xué)生的考核評價可借用企業(yè)班組長對員工個人業(yè)績和改善成果來衡量，給予對學(xué)生的“周報”的學(xué)習(xí)評價。

基于上述考慮，“DL”模式下的學(xué)生考核評價應(yīng)是動態(tài)的，評價標(biāo)準(zhǔn)是多元的、多維度的。結(jié)合本專業(yè)“DL”模式下學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及形式，制定學(xué)生頂崗實習(xí)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)及對應(yīng)的考核方式。（見表六）

四、對“DL”模式下學(xué)生考核評價時，評價者應(yīng)把握的態(tài)度

考核評價的目的不是對學(xué)生強行執(zhí)行學(xué)校或企業(yè)所交付的任務(wù)，而是幫助學(xué)生在正確認識、理解企業(yè)管理和工作環(huán)境下，積極主動地、圓滿地完成學(xué)校和企業(yè)交付的任務(wù)，實現(xiàn)校企共同教學(xué)的目的。換句話說，就是要培養(yǎng)學(xué)生如何做人和做事的職業(yè)化員工應(yīng)有的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)能力。它是對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，在進行學(xué)生考核評價時，評價者應(yīng)把握以下方面的正確態(tài)度。

1.鼓勵的態(tài)度

“DL”模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)，要求學(xué)校與企業(yè)評價者要將學(xué)生當(dāng)成企業(yè)員工一樣看待，將學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)過程看作是企業(yè)新員工“邊工作，邊學(xué)習(xí)”的過程。而不是臨時勞務(wù)工在打工的短期行為。因此，對“DL”模式下學(xué)生的考核評價要以幫助學(xué)生成熟、成長為根本，要以鼓勵的態(tài)度對學(xué)生進行教練，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造、自主解決問題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)化工作習(xí)慣。

2.注重開發(fā)學(xué)生潛能的態(tài)度

“DL”模式是開發(fā)學(xué)生自我構(gòu)建知識與能力的途徑，在此過程中，學(xué)生會產(chǎn)生一些對評價者來說是不成熟的想法。這時，需要學(xué)校與企業(yè)評價者都有以開發(fā)學(xué)生潛能為主，幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的想法或愿望，讓學(xué)生在實現(xiàn)自己想法的過程中得到滿足，激發(fā)學(xué)生不斷地產(chǎn)生新創(chuàng)意，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

3.評價標(biāo)準(zhǔn)是動態(tài)的

篇3

關(guān)鍵詞：中職生 勞動 就業(yè) 穩(wěn)定

《重慶市中等職業(yè)學(xué)校教師能力標(biāo)準(zhǔn)》給中職教師提出了九大要求。其第一條就是“要有職業(yè)道德就業(yè)能力”，它要求對學(xué)生進行職業(yè)道德教育，首先就要對學(xué)生進行勞動意識教育。

今天的中職生，特別是在我國中西部地區(qū)，絕大多數(shù)學(xué)生從小缺乏嚴(yán)格規(guī)范的家庭教育和學(xué)校教育，行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，基礎(chǔ)知識差，思維能力差，進校無門檻。面對這樣的“懶散”學(xué)生，仍然采用學(xué)科體系的培養(yǎng)模式，雖費了九牛二虎之力，依然呈現(xiàn)出學(xué)生難學(xué)，教師難教的尷尬局面，教師深感頭痛。學(xué)生就業(yè)后，穩(wěn)定率偏低，經(jīng)常可以看到已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生回校要求再次安排就業(yè)的情況，甚至有的學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)多年還在游蕩，換若干工種也靜下心來工作，嫌工作累，時間長等等，究其原因，最根本的還是怕勞動。因此，作為擔(dān)負著為國家培養(yǎng)中初級技術(shù)人才的中等職業(yè)學(xué)校，必須教會學(xué)生勞動，才能讓學(xué)生安心工作，從而提高就業(yè)穩(wěn)定率。

那么，作為就業(yè)指導(dǎo)教師，從哪些方面去培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識呢？下面就我的教學(xué)實踐來作點探討。

一、組織學(xué)生勞動，培養(yǎng)勞動習(xí)慣

1.明確勞動任務(wù)。把需要完成的勞動任務(wù)和通過完成這一任務(wù)要達到的目標(biāo)交代清楚。

如：開展學(xué)校公共廁所清潔輪流值日活動。為學(xué)生準(zhǔn)備好膠手套、抹布、掃帚、拖帕、廁所刷、潔廁劑、洗衣粉、水桶、提示牌等，要求洗干凈便槽，抹干凈地磚、墻磚，地上不能有積水。

如：綠化校園義務(wù)勞動。每年春、秋，我總和學(xué)生一起去校園植樹、栽花，夏天，帶學(xué)生除草。教學(xué)生植樹中應(yīng)注意的地方。首先，要除草，然后，需要挖坑，坑的深度也要看樹的情況而定，再填土，填土也有講究，底部填什么土，上面填什么土，松緊程度如何，這些都會影響樹的成活，最后需要澆水，做完這些事后，還需要經(jīng)常來給小樹除草、澆水。

2.分組行動。在教師指導(dǎo)下，在組長主持下進行任務(wù)分析，通過分工合作的形式完成任務(wù)。

3.展示成果。各小組輪流展示勞動成果，方式可以多種多樣，或口頭總結(jié)，或組織參觀等等。

4.評價反饋。先是其它小組對勞動任務(wù)完成情況（特別是質(zhì)量）進行評價，然后教師進行評價。教師評價以鼓勵為主，同時要指出不足之處，提出改進意見，并對評價結(jié)論做記錄，如記“優(yōu)、中、差”。以此培養(yǎng)學(xué)生愛勞動、會勞動的習(xí)慣，使學(xué)生體驗到勞動的樂趣。

二、組織學(xué)生參觀企業(yè)，感受普通勞動者

每學(xué)期兩次組織學(xué)生參觀企業(yè)，學(xué)生看到在機器的轟鳴聲中，工人熟練地操作著沉重的機器。車間里，工人都在埋頭安裝數(shù)不清的儀器、機器，生產(chǎn)汽配等。有些工件，一個工人一天只能組裝一兩件，工序相當(dāng)繁多。而車間內(nèi)彌漫著濃重的噴漆的味道，眼前的一切，切實讓同學(xué)們感受到了勞動者的辛苦。通過眼、耳、鼻、舌，身切感受到了實際的生產(chǎn)生活，體驗到普通勞動者的光榮與偉大，于平凡處見不平凡。參觀企業(yè)，為學(xué)生走向社會提供了平臺，將課堂教學(xué)與工作體驗活動相結(jié)合，不僅能有效促進學(xué)生社會性的發(fā)展，也為課堂教學(xué)提供了感性經(jīng)驗和知識背景，有利于學(xué)生職業(yè)方面得到快速、健康的發(fā)展。

三、組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)，增強社會責(zé)任感

把社會作為實踐的場所，讓學(xué)生參與社會，在公益勞動的實踐中有所感悟，引導(dǎo)他們?nèi)チ私馍鐣⒏惺苌鐣瑢W(xué)到一些處理問題、與人溝通的技巧。因為大多都是獨生子女，對待一些人際關(guān)系和自我評估的方面都有所欠缺。通過參加社區(qū)服務(wù)活動，親身體會到勞動的光榮感，促進學(xué)生努力改正自身錯誤，正確認識自己。讓學(xué)生親身體會到勞動的艱辛和勞動創(chuàng)造世界的真理，抵制輕視勞動和不勞而獲的思想的侵蝕，避免形成好逸惡勞的壞習(xí)慣。

參加這類實踐活動，對于現(xiàn)在的中職生來說是十分重要的，一是鍛煉他們的實踐能力；二是增加學(xué)生與外界的交流，在實踐中發(fā)現(xiàn)真理的所在；三是讓學(xué)生們學(xué)會感受社會，體驗社會，真正參與到社會實踐中去，讓他們自覺地去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，去感受更廣闊的人生。

四、組織學(xué)生頂崗實習(xí)，強化勞動習(xí)慣

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大學(xué)生個人實習(xí)自我鑒定范文一

大學(xué)生服務(wù)中心是一個為大眾提供便利的同時還能夠加強自己的動手能力,不斷提高自己的一個很好的場所。作為大學(xué)生的我也抓住機會，到服務(wù)中心實習(xí)。不知不覺間在中心的實習(xí)生活接近尾聲，在這短短的的半個月里我見了很多，聽了很多，同時我的感受很多，也學(xué)到了很多。下面就是自我實習(xí)鑒定。

既然是服務(wù)中心，那么“服務(wù)，服務(wù)，再服務(wù)，便民，便民，再便民”就是中心的服務(wù)理念。這里的工作人員嚴(yán)肅而不高傲，認真而不做作，樸素而不缺乏氣質(zhì)。中心工作人員很注重便民利民，而且服務(wù)很周到熱情。

在這短短的半個月天我的體會很多。沒來的時候我心里幻想著，充瞞著新鮮和好奇，同時也存有一絲的恐懼，怕自己做不好。第一天我的師傅教我怎么填發(fā)票，我當(dāng)時可開心了，心想今天開始我要學(xué)新東西了。我隨時都會寫心情隨筆，記錄當(dāng)時我在做什么及感受。第一天來得時候師傅有事，又向我介紹了我們建委的其他成員，我怕忘了就在本子上記下了他們的姓名，直到下班我才把所有人對上號。上午的時光過得好快，吃飯的時間到了，我和同學(xué)一起去吃了飯，休息時間大家在一起說著自己窗口的事，不亦樂乎。第二天就這樣過去了，下班時心情不錯，我有點喜歡這里了。第三天，第四天，第五天我都是很早就來了，先幫師傅他們把水打了，垃圾倒了，然后就做自己的事了。上上網(wǎng)，寫點東西什么的。有時來人繳費，我就填下單子，經(jīng)師傅或李阿姨檢查了才讓他們拿走。現(xiàn)在我已經(jīng)能熟練獨立地完成一些基本的業(yè)務(wù)，每填一張單子我都會有成就感。每天晚上都會和媽媽通電話，讓他們和我一起分享在中心的新鮮事。星期四了，我忽然希望時間慢點過，我很留戀在這的時光，我喜歡和師傅，李阿姨他們在一起。同時我感覺真的沒有白來。學(xué)到的不僅僅是業(yè)務(wù)上的東西，更珍貴的是待人做事的態(tài)度和方式，這是一段難得的寶貴經(jīng)歷。

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間周五了，想一想還有一周就結(jié)束了，心里不免有些難過。也許我太情緒化了，可是真的很舍不得。下午，師傅讓我提前下班，我挺不好意思的，可是他說沒事，李阿姨他們也說沒事，我總覺得這樣會給別人留下不好的印象，我堅持了一下。可是最后我還是提前走了，倒不是說讓我提前下班就好，可是他們真的挺照顧我的，不僅僅是工作上，其他方面的只要能想得到的，我真的很感激。周末，我回家了，去做了兩天的家教。每天都跑來跑去的，其實挺累的，可是，一想到周一又要上班了我就充滿了渴望與熱情。終于周一又上班了，看見師傅，李阿姨他們了，本來早上坐車可不順了，一路紅燈。來到中心都8點了，急急忙忙吃了早飯。下來又打掃打掃，忙死了一早上。可是，李阿姨的一個微笑什么都沒了，只留下了滿心的溫暖。周二的一天我也是非常珍惜的度過了。我開始寫我的實習(xí)報告了，下周一的總結(jié)大會要用到，感慨很多，但不知道從何寫起啊。因為在建委我學(xué)到了很多，也見識到了前輩廉潔、高效的工作方式，認真、務(wù)實的工作態(tài)度，建委給我樹了一面正直.熱情的大旗, 在以后的日子里，我會盡200%的努力，盡200%的熱情去工作，進而我也看到了行政中心的形象。

“做最好的自己就是成功”這是我的座右銘。從高中時起，我就一直用這句話來激勵自己。在中心的這幾天實習(xí)生活，將是我人生難忘的經(jīng)歷，同時也會為我今后的學(xué)習(xí)工作提供寶貴的經(jīng)驗。感謝學(xué)校給我這個難得的機會，也感謝中心為我們提供這么優(yōu)越的實習(xí)條件，更要感謝建委窗口我?guī)煾蛋⒁毯徒憬銈儗ξ夷托牡慕虒?dǎo)和無微不至的照顧。雖然實習(xí)時間是短暫的，可我對建委對中心感情將是永久的。而這段經(jīng)歷也將對我今后的人生產(chǎn)生重大積極影響。我會以此為動力，更加努力，做最好的自己，做一個有用的人。

大學(xué)生個人實習(xí)自我鑒定范文二

三個月的時間是這樣的飛快，眨眼間就來臨了，在這三個月實習(xí)里面，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的指導(dǎo)下，向行業(yè)學(xué)習(xí)知識，向同事請教經(jīng)驗，傳授工作技巧，正是在這個過程中，認識到自己的弱處。現(xiàn)在總結(jié)自己表現(xiàn)，有欣慰也有不足。 認識并融入這個團隊，學(xué)習(xí)是拉近距離、融入團隊的最好辦法，也深刻體會到了團隊的力量和魅力。

實習(xí)期間我認真刻苦、吃苦耐勞，有上進心。為人誠懇、虛心好學(xué)、能夠正確對待、處理生活及工作中遇到的各種困難，思想積極上進，接受能力和獨立能力強，有很強的團隊精神和集體榮譽感。做事認真負責(zé)，有很強的責(zé)任心。有強烈的上進心、事業(yè)心，有很強的對環(huán)境的適應(yīng)能力，能很快融入集體。

在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時，我嚴(yán)格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象。我腳踏實地的工作，努力做到最好，工作始終以“熱心、細心”為準(zhǔn)則。遇到不懂的問題，積極問同事，在同事的熱心幫助下，問題很快就解決了，這簡短的實習(xí)生活，雖然緊張，收獲也很多。但給我的僅僅是初步的經(jīng)驗累積，對于往后邁出社會還是不夠的。

通過實習(xí)我明白到：工作往往不是一個人的事情，是一個團隊在完成一個項目，在工作的過程中，如何去保持和團隊中其他同事的交流和溝通也是相當(dāng)重要的。一位資深人力資源專家曾對團隊精神的能力要求有這樣的觀點：要有與別人溝通、交流的能力以及與人合作的能力。合理的分工可以使大家在工作中各盡所長，團結(jié)合作，配合默契，共赴成功。個人要想成功及獲得好的業(yè)績，我牢記一個規(guī)則：我永遠不能將個人利益凌駕于團隊利益之上，在團隊工作中，會出現(xiàn)在自己的協(xié)助下同時也從中受益的情況，反過來看，自己本身受益其中，這是保證自己成功的最重要的因素之一。

我相信通過自身的不斷努力，拿出百尺竿頭的干勁，胸懷會當(dāng)凌絕頂?shù)膲阎荆粩嗵岣咦陨淼木C合素質(zhì)，在與社會的接觸過程中，減少磨合期的碰撞，加快融入社會的步伐，才能在人才高地上站穩(wěn)腳跟，才能揚起理想的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。

大學(xué)生個人實習(xí)自我鑒定范文三

我叫李xx，來自xx師范大學(xué)xx學(xué)院xx級漢語言文學(xué)專業(yè)。

我性格比較外向、好動、易與人交往;喜歡做運動、愛看書。因為只有健康的身體作為前提，你才可以做你想做的事。看書讓我懂得了許多課本上學(xué)不到的知識，豐富并且拓展了我的知識面，使我大開眼界。我尤其喜歡看人物傳記類的書籍，尤其喜歡《戈爾巴喬夫傳》里的一句話：唯有歷史才能給予他正確的評價。沒錯，歷史上的人物，后人的點評對他影響不算很大，只有時間能夠證明。對于古代文學(xué)的經(jīng)典典籍著作也尤為偏愛。中國古代思想精華都是經(jīng)過了時間的檢驗。

自律與自省意識促成了我選擇師范類專業(yè)。約束力與自我反省使得我走進了大學(xué)校園。“學(xué)高為人師，身正為人范”這是一個師范生或者老師的真正含義。我選擇頂崗實習(xí)是為了完成自己的兩個夢想：一是教書育人。理論與實踐相結(jié)合。只有走出學(xué)校，走出做為“學(xué)生”的課堂，走進一線基礎(chǔ)教育的學(xué)校，才能真正做到學(xué)以致用，達到教學(xué)相長的目的;二是真正鍛煉自己，使自己的各方面能力達到并且符合教師的要求。雖然在學(xué)校也參加了學(xué)生會、社團等組織，但畢竟只是幾個人的小團體，難以與一個真正的班級相比。所以，為了達到真正鍛煉自己的目的，能夠快速成長為一名合格的優(yōu)秀的人民教師，做到將知識融匯貫通、學(xué)以致用，因此，我選擇了頂崗實習(xí)。

在接下來的半年時間里，在課堂上希望大家能夠踴躍參加、積極配合，高質(zhì)量的完成作業(yè)與考試內(nèi)容。遇到不會做的題目可以在課間自由來找老師提出疑難，也可以由課代表匯總交給老師。但是一定不要互相抄襲作業(yè)。在平常的作業(yè)與考試中一定要認真書寫，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。

篇5

關(guān)鍵詞：職業(yè)導(dǎo)向；酒店實用禮儀；課程改革

禮儀作為高職高專教育的一門新興學(xué)科，既符合時代需要，又能培養(yǎng)學(xué)生的良好道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣。《酒店實用禮儀》是我院根據(jù)酒店行業(yè)的需要、高職人才培養(yǎng)規(guī)格的要求而開設(shè)的一門專業(yè)必修課。雖然高職院校已充分認識到禮儀教學(xué)的重要性，但是其教學(xué)效果并不是非常理想，其突出問題主要表現(xiàn)在教材、師資、教學(xué)方法等方面。本課程的教學(xué)改革主要從我院酒店管理專業(yè)實際情況及校外實訓(xùn)基地對學(xué)生頂崗實習(xí)反饋意見入手，立足行業(yè)和崗位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，探討其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

一、基于酒店崗位群的課程教學(xué)內(nèi)容改革

職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)活動的學(xué)習(xí)領(lǐng)域為內(nèi)容，運用行為引導(dǎo)的教學(xué)方法組織教學(xué)，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的技能型人才的教學(xué)形式。因此，《酒店實用禮儀》課程內(nèi)容應(yīng)立足職業(yè)活動的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，同時兼顧高職學(xué)生“重技能、輕理論”的心態(tài)，緊抓“酒店”、“實用”兩個關(guān)鍵詞。本課程的教學(xué)內(nèi)容主要通過對酒店前廳、客房、餐飲三大主要職業(yè)崗位群進行分析，并從這些職業(yè)崗位群的操作程序中列出服務(wù)禮儀操作點，提取符合這些職業(yè)崗位群共同點的主要操作知識和技能。以前廳崗位為例，其前廳崗位服務(wù)禮儀知識開發(fā)過程見下圖。因此，《酒店實用禮儀》課程內(nèi)容主要包括禮儀基礎(chǔ)知識（包括職業(yè)形象禮儀、談吐禮儀、見面時常見禮節(jié)、儀式禮儀、電信禮儀、饋贈禮儀等）和酒店崗位禮儀知識（包括前廳服務(wù)禮儀、客房服務(wù)禮儀、餐飲服務(wù)禮儀等）兩大板塊。

二、基于職業(yè)導(dǎo)向的《酒店實用禮儀》課程教學(xué)的整體設(shè)計

禮儀知識具有普遍適用性和行業(yè)特殊性的特點。因此，在酒店禮儀的教學(xué)過程中，既應(yīng)重視對學(xué)生通用禮儀知識的傳授，以提高其就業(yè)的適應(yīng)面，又要重視對學(xué)生酒店崗位禮儀知識的傳授，以加強其酒店就業(yè)的競爭力。本課程的整體教學(xué)思路分三步走，即奠基礎(chǔ)、重應(yīng)用、抓實踐。

（一）奠基礎(chǔ)

這一階段的酒店禮儀教學(xué)內(nèi)容主要以禮儀基礎(chǔ)知識為主，目的是要讓學(xué)生熟悉和掌握日常社交過程中各種禮儀知識，以提高學(xué)生的社交能力、溝通能力和自我形象設(shè)計的能力。高職學(xué)生對于禮儀知識并不像專業(yè)知識那樣全然陌生，他們所缺乏的是禮儀使用的意識和技巧。因此，在基礎(chǔ)禮儀知識的教學(xué)過程中，教師不能采用一講到底的教學(xué)形式，而應(yīng)注重教學(xué)方法的多樣性，多采取啟發(fā)性、互動性、討論式的教學(xué)方法，形成以學(xué)為主，以教為輔的教學(xué)模式。如在學(xué)習(xí)儀容、儀態(tài)時，教師應(yīng)注重示范性教學(xué)，為了讓學(xué)生能更好地掌握自己的學(xué)習(xí)程度還可以采用視頻錄像的形式，讓學(xué)自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)自己的不足。再比如說學(xué)習(xí)電話禮儀時，可以采用案例分析、情景模擬等教學(xué)方法，不僅可以營造課堂輕松的氛圍，也可以強化學(xué)生對知識的掌握和運用。

（二）重應(yīng)用

這一階段的酒店禮儀教學(xué)內(nèi)容主要以酒店餐飲、客房、前廳三大業(yè)務(wù)部門的崗位服務(wù)禮儀為主，目的是要讓學(xué)生把基礎(chǔ)禮儀知識運用到具體的酒店崗位服務(wù)中去，是對基礎(chǔ)禮儀知識的鞏固和深化，以提高學(xué)生的知識運用能力和專業(yè)服務(wù)能力。因此，在酒店崗位服務(wù)禮儀的教學(xué)中應(yīng)以崗位服務(wù)流程為主線，在各個操作點上采取教學(xué)做一體的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握酒店禮儀知識和技能。這個階段比較適宜的教學(xué)方法有項目式教學(xué)、情景模擬教學(xué)、討論式教學(xué)等。比如說可以讓學(xué)生以小組任務(wù)的形式針對某個具體接待對象或某個具體活動設(shè)計禮儀服務(wù)規(guī)范和流程，還可以在前廳、客房或餐飲實訓(xùn)室內(nèi)讓學(xué)生對照相應(yīng)的職業(yè)禮儀標(biāo)準(zhǔn)模擬接待。當(dāng)然，項目完成后或者情景模擬結(jié)束后的討論和點評環(huán)節(jié)非常重要，可以采用自我總結(jié)、學(xué)生互評、教師點評相結(jié)合的形式，讓學(xué)生邊實踐、邊總結(jié)，自行解剖，尋找差距。

（三）抓實踐

這一階段主要是對基礎(chǔ)禮儀知識和崗位服務(wù)禮儀知識的應(yīng)用，嚴(yán)格來說并不能與以上兩個階段的教學(xué)構(gòu)成縱向發(fā)展關(guān)系，而是應(yīng)該貫穿于這兩個階段的始終。因此，酒店實用禮儀實踐主要包括三個方面。第一是課堂實踐，這主要是把各禮儀知識的應(yīng)用貫穿到具體的教學(xué)過程之中，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生邊學(xué)邊練。第二是為學(xué)生提供各種禮儀服務(wù)的機會，如參加各種學(xué)校會議中的禮儀服務(wù)、校外一些企事業(yè)單位的開業(yè)或重大活動中的禮儀服務(wù)等。這可以讓禮儀知識學(xué)以致用，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)禮儀的重要性和實用性，以提高其學(xué)習(xí)的積極性。第三是頂崗實習(xí)，這是學(xué)生在真實的酒店崗位上對禮儀知識的應(yīng)用。這時候不能對學(xué)生采用“放羊式”的管理形式，禮儀指導(dǎo)老師應(yīng)該全程跟蹤學(xué)生實習(xí)動態(tài)，定期觀察或讓學(xué)生匯報自身實習(xí)狀況，對學(xué)生在實際服務(wù)過程中的有關(guān)禮儀知識使用的困惑進行解答。

三、基于職業(yè)導(dǎo)向的《酒店實用禮儀》課程考核方式改革

目前高職院校的學(xué)生的存在“平時悠閑，期末緊張”這樣一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，具體來說就是平時學(xué)習(xí)渾渾噩噩、得過且過，到了期末考試候就開始緊張，臨時“抱佛腳”現(xiàn)象比比皆是。這與“一卷定命運”考核形式是密切相關(guān)的，而這種考核形式的結(jié)果往往就是學(xué)生一考完就把課程知識全部忘記。《酒店實用禮儀》課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的意識和能力，它作為一門實用性較強的學(xué)科，不應(yīng)該僅以一張試卷為依據(jù)，而應(yīng)使考核與實訓(xùn)相結(jié)合，將考核貫穿于整個教學(xué)過程中。在授課的開始，教師就該課程的特點、性質(zhì)、課程內(nèi)容、教學(xué)思路、考核形式、對學(xué)生的要求等方面與學(xué)生進行溝通，讓學(xué)生了解自己在這門課程中所將學(xué)到的知識和所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。在教學(xué)中，在每一個模塊教學(xué)完成后設(shè)計相應(yīng)的“理論+操作”考核項目，對學(xué)生進行考核。如，對于前廳服務(wù)禮儀模塊，可以采用隨機抽取服務(wù)場景，讓學(xué)生當(dāng)場投入到模擬接待中去，這既可以考核學(xué)生對崗位服務(wù)禮儀知識的掌握程度，還可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。當(dāng)然也可以在技能考核的過程中，穿插禮儀知識提問等環(huán)節(jié)，以檢查學(xué)生理論知識的記憶程度。

四、基于職業(yè)導(dǎo)向的《酒店實用禮儀》課程改革的保障

《酒店實用禮儀》課程的教學(xué)改革是必然的，但在改革的過程中總是會遇到一些困難和阻礙。結(jié)合我院的實際情況，本課程在教學(xué)改革的過程中需要得到以下方面保障。

（一）提高課程地位

高職院校一般會把課程分為考查課和考試課。考試課是必考課，且一般為專業(yè)核心課程，期末考試接受學(xué)院教務(wù)處的監(jiān)督和管理，由教務(wù)處統(tǒng)一安排考試時間。而考查課則由任課老師自行選擇考核方式，最后提交學(xué)生課程成績即可。于是，慢慢形成了學(xué)生對考查課重視程度不夠的問題。為了提高對禮儀課程的重視程度，我院于2010級酒店管理專業(yè)“職業(yè)人”培養(yǎng)方案中把《酒店實用禮儀》改為考試課，同時增加課程課時，并列為專業(yè)核心課程之一。實踐證明，隨著禮儀課程地位的提升，學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的主動性和自覺性有了明顯的提高。

（二）建立彈性學(xué)制

禮儀知識應(yīng)用是非常靈活的，面對不同的時間、場合、對象，其使用的方法和技巧是不同的。因此，若要能正確、靈活地使用禮儀知識，需要不斷地現(xiàn)實環(huán)境中實踐，積累經(jīng)驗。因此，最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時能做到學(xué)習(xí)和頂崗實習(xí)交替進行。而要做到這一點，就需要酒店管理專業(yè)建立相應(yīng)的彈性學(xué)制。目前，已經(jīng)建立彈性學(xué)制的酒店管理專業(yè)很少，或者建立的彈性學(xué)制缺乏深度。不管是采用“2+1”和還是“訂單式”的人才培養(yǎng)模式，高職酒店管理專業(yè)在課程教學(xué)方面，仍舊存在學(xué)習(xí)在校、實踐在崗的理論與實踐相互獨立的現(xiàn)象。因此，要提高禮儀的教學(xué)質(zhì)量，酒店管理專業(yè)可以考慮設(shè)立彈性學(xué)制。

（三）提高教師專業(yè)水平

禮儀課教學(xué)要求知識與技能要融為一體，而且不僅要求教師“言傳”，更要“身教”，故對教師綜合素質(zhì)要求較高。高職院校一方面要做好禮儀教師的選拔，另一方面應(yīng)重視對禮儀教師的專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，多為教師提供各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)、國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、業(yè)務(wù)研討等機會，以保證教師能及時獲得最前沿的科研信息以指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)和科研。

（四）完善校內(nèi)實訓(xùn)室

禮儀課程既然是一門實踐性較強的課程，那么就需要有較完備的校內(nèi)實訓(xùn)場地。即使不具備在酒店實際崗位上課的條件，校外實訓(xùn)室也能夠給學(xué)生提供一個仿真的實訓(xùn)環(huán)境。因此，校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)就顯得非常迫切，這是《酒店實用禮儀》課程改革非常重要的物質(zhì)保障。但有些高職院校的實訓(xùn)室條件比較差，只配套基本的實訓(xùn)操作功能，如餐飲實訓(xùn)室就只有桌椅及配套餐具，或者客房實訓(xùn)室內(nèi)只有幾張床，忽視實訓(xùn)室內(nèi)的裝潢和設(shè)計，完全沒有酒店餐廳或者客房的氛圍。這樣的環(huán)境無法讓學(xué)生產(chǎn)生在酒店服務(wù)的聯(lián)想和感覺，因此學(xué)生在實訓(xùn)時經(jīng)常會呈現(xiàn)懶散、無法進入服務(wù)員角色狀態(tài)的現(xiàn)象。

（五）提供學(xué)生禮儀服務(wù)的機會

如上文所述，學(xué)生參加各類禮儀服務(wù)能提高其學(xué)習(xí)的積極性，因此，禮儀教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，也要關(guān)注學(xué)生的社會活動。一方面，酒店專業(yè)教研室應(yīng)與學(xué)校的學(xué)生管理部門或?qū)W生社團多聯(lián)系，及時獲取學(xué)生社會活動禮儀服務(wù)信息，做好學(xué)生的推薦和培訓(xùn)工作。另一方面，專業(yè)教研室應(yīng)與各社會企事業(yè)單位建立良好的關(guān)系，為學(xué)生尋找禮儀服務(wù)的機會，同時也鼓勵學(xué)生多走出校門，自己尋找禮儀服務(wù)的機會，專業(yè)老師則做好咨詢及顧問的角色。

參考文獻

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[3]胡彬彬.談加強高職院校禮儀教學(xué)的改革[J].內(nèi)江科技, 2009,(03).

篇6

關(guān)鍵詞：高職生；會計；實踐；意識

一、 加強高職院會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)化意識培養(yǎng)的意義

職業(yè)化意識是人在職業(yè)問題上的心理活動，是自我意識在職業(yè)選擇領(lǐng)域的表現(xiàn)，在職業(yè)定向與選擇過程中對自己現(xiàn)狀的認識以及對未來職業(yè)的愿望和期望。它在很大程度上影響了大學(xué)生的執(zhí)業(yè)態(tài)度和擇業(yè)方式。尤其是對實踐性很強的高職院校會計專業(yè)的學(xué)生來說，加強學(xué)生職業(yè)化意識的培養(yǎng)，對高職院校德育工作、完成人才培養(yǎng)目標(biāo)建立社會主義和諧社會都有重要的意義。它是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然要求；是高職院校可持續(xù)發(fā)展的有效舉措；是實現(xiàn)高職生自我發(fā)展的必由之路。

二、高職院會計專業(yè)學(xué)生非職業(yè)化素質(zhì)現(xiàn)狀及成因

從以往的頂崗實習(xí)指導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)，不到一個月的時間，40%以上的同學(xué)調(diào)換了工作單位，有20%的同學(xué)在三個月的時間就換了至少兩次。其他沒調(diào)換實習(xí)單位的同學(xué)有30%心不在焉，覺得自己的工作不太適合，或者和專業(yè)不對口，有調(diào)換的意向。學(xué)生的穩(wěn)定率很差。從調(diào)查走訪過程中了解到，調(diào)換了工作單位的學(xué)生認為：在實習(xí)單位里學(xué)不到東西；沒有辦法進入財務(wù)部門進行實習(xí)鍛煉，即使進入了也沒有人給予指導(dǎo)；找不到事情可做；無法融入公司的氛圍當(dāng)中；其次就是與專業(yè)對口度很小。學(xué)生認為學(xué)會計做的卻是收銀或是倉管跟單員甚至是其他行政崗位，與專業(yè)一點都不對口，而實習(xí)單位方給出的意見是：學(xué)生動手能力很差，積極性不高；責(zé)任心很差，大多都表現(xiàn)出眼高手低的狀態(tài)；公司對于重要的工作崗位都不敢放手給學(xué)生做。且工作習(xí)慣不好，以自我為中心；做事浮躁等狀態(tài)。

針對以上狀況，我總結(jié)了以下幾個造成學(xué)生職業(yè)化意識缺失的成因：

第一，學(xué)校師資隊伍欠缺，特別是真正有“雙師”型資格的老師，這里說的雙師型不等于雙師證。所以師資隊伍的構(gòu)成造成了學(xué)生只能片面的學(xué)點書本上的知識。對企業(yè)的實際操作卻知知甚少，所以當(dāng)學(xué)生去到企業(yè)一遇到問題就不知道要怎么做了。更談不上與專業(yè)掛鉤的一些職業(yè)化意識的培養(yǎng)了。第二，學(xué)校讓學(xué)生實訓(xùn)更多流于形式，會計專業(yè)的學(xué)生就只滿足于會寫幾筆分錄、會登登賬本、會裝訂憑證。更多系統(tǒng)的完整的實訓(xùn)還是不夠。所以學(xué)生去到企業(yè)后就不知道要怎樣將自己的業(yè)務(wù)與其他崗位或部門對接。一旦學(xué)生去到實習(xí)單位，大多企業(yè)安排的任務(wù)就是讓學(xué)生裝訂憑證、整理單據(jù)這樣一些基礎(chǔ)的工作，所以學(xué)生就表現(xiàn)出不耐煩、浮躁的情緒。在工作中表現(xiàn)出極其的不耐煩從而造成簡單的工作卻效率低下。缺乏平和而職業(yè)化的心態(tài)是關(guān)鍵。第三，職業(yè)目標(biāo)不清，沒有工作動力。由于傳統(tǒng)的被動式的接受學(xué)習(xí)以及應(yīng)試教育的成因。使得好多高職生職業(yè)化意識淡薄甚至幾乎為零。模糊的心態(tài)以及車到山前必有路的思想，極大地阻礙了他們職業(yè)素養(yǎng)意識的養(yǎng)成。進而導(dǎo)致了許多學(xué)生在畢業(yè)前，不知道自己的職業(yè)方向是什么，自己的職業(yè)興趣及價值取向，不知企業(yè)行情的情況下，就盲目擇業(yè)就業(yè)，從而導(dǎo)致不到一個月就辭職，再重新?lián)駱I(yè)就業(yè)，不斷的往復(fù)循環(huán)。

二、 高職院校學(xué)生職業(yè)化意識培養(yǎng)的途徑

針對以上高職院校學(xué)生的職業(yè)意識現(xiàn)狀及成因分析，我們應(yīng)該采取多種途徑去培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)化意識。

1.要發(fā)揮學(xué)生對專業(yè)的自主選擇性。在剛進入校門的大一新生，他的專業(yè)選擇多數(shù)是由父母或親朋好友決定的。但實際上在讀了半個或一個學(xué)期后，有一部分同學(xué)對自己專業(yè)不感興趣甚至產(chǎn)生厭惡感。但又不能隨意換專業(yè)，所以采取放任之的態(tài)度。這部分學(xué)生會在群體里面產(chǎn)生一些負面效應(yīng)。因此，對于大一的新生，學(xué)校應(yīng)充分給學(xué)生專業(yè)的自主選擇權(quán)，在剛進入校門的第一個月，學(xué)校應(yīng)提供不同專業(yè)的講座、報告或宣講，讓學(xué)生對專業(yè)有感性的認識，讓學(xué)生自己走出去進行社會調(diào)查，對公司的崗位設(shè)置需具備的專業(yè)素質(zhì)有大體的了解。經(jīng)過一個月的調(diào)查認識后，在自主選擇專業(yè)。這是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認同感及職業(yè)興趣首先應(yīng)具備的條件。也是學(xué)生職業(yè)化意識建立的第一步。

2.逐步建立以企業(yè)專家為主體的雙師型教師隊伍。建立以企業(yè)專家為主體的雙師型教師隊伍，讓老師充分起好模仿帶頭作用。給學(xué)生以真實與正確的引導(dǎo)。所以提升師資隊伍的專業(yè)崗位應(yīng)用能力是所有高職院校目前面臨的一大主要問題。雙師型不等于雙師證。由于我國目前在會計專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評定上采取以考為主的方式，考取證的大多是考試型專業(yè)人才，而并非技術(shù)應(yīng)用型的專業(yè)人才。因此，必須在明確雙師型教師標(biāo)準(zhǔn)的前提下，廣泛吸收企業(yè)會計崗位專業(yè)人員參與職業(yè)教育活動，同時通過建立校企合作關(guān)系，使企業(yè)能定期接納專業(yè)教師的專業(yè)實踐，并接受來自校方提供的專業(yè)技術(shù)咨詢及專業(yè)人員培訓(xùn)服務(wù)，實現(xiàn)合作雙贏。逐步建立起一支以企業(yè)專家為主體的真正意義的雙師型教師隊伍，從而實現(xiàn)師資隊伍的職業(yè)化。

3.完善職業(yè)課程體系改革。由課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)嵱?xùn)室學(xué)習(xí)，學(xué)校除了技能型的理論知識培養(yǎng)外。還需在綜合實訓(xùn)的教學(xué)過程當(dāng)中，真正以一名職業(yè)人的身份去完成具體的工作任務(wù)。而不僅僅只是一些分段或獨立的技能的實訓(xùn)。也就是說，高職院校在對會計專業(yè)的學(xué)生進行綜合實訓(xùn)的時候應(yīng)分組構(gòu)成一個公司的財務(wù)部門，對組內(nèi)的成員進行會計分崗實訓(xùn)，按內(nèi)控制度和不相容崗位分離的原則，設(shè)置財務(wù)負責(zé)人、財務(wù)主管、會計、出納、審計、稅務(wù)申報等崗位，共同去完成一項實訓(xùn)任務(wù)。并再下一個實訓(xùn)環(huán)節(jié)中進行崗位輪換。讓每一位同學(xué)都能親自感受各崗位應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)及各崗位應(yīng)怎樣協(xié)作配合才能更加高效的完成工作任務(wù)。由課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)嵱?xùn)室學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能在處理好專業(yè)崗位的工作外，還能配合處理企業(yè)與政府部門、中介機構(gòu)、投資人、債權(quán)人、業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)單位等方方面面的經(jīng)濟關(guān)系。因此，學(xué)生不僅要在企業(yè)內(nèi)的會計機構(gòu)內(nèi)部以及與會計相關(guān)的各部門輪崗實訓(xùn)，還要在企業(yè)外的相關(guān)單位或部門參與實訓(xùn)，從而實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件的職業(yè)化。讓學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)中就真正感受到自己現(xiàn)在是一個職業(yè)人。

綜上所述，高職院校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)化意識的培養(yǎng)，需要學(xué)生自身及學(xué)校共同努力來完成。讓同學(xué)在一開始進入學(xué)校大門的第一天起，就逐漸培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)化意識，只有意識上去了，行動才會跟上，只有學(xué)生的職業(yè)化意識提高了，學(xué)生在大三學(xué)年安排頂崗實習(xí)的時候，才會積極主動的接受，勇敢的走出校園，去社會上學(xué)習(xí)與歷練。為今后真正走出校園做好充分而扎實的準(zhǔn)備。

參考文獻：

篇7

頂崗實習(xí)是我們師范生的一個新的起點，它對我們的職業(yè)生涯有著非常重要而又特殊的意義。在這半年的時間里，我順利的完成了由學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)變。以下是小編給大家整理的教師實習(xí)工作總結(jié)，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀!

教師實習(xí)工作總結(jié)1兩個月的實習(xí)眼前就要結(jié)束了。在實習(xí)中，我的收獲很多，學(xué)習(xí)了不少東西，鍛煉了自身的能力，提高了自身的各方面的修養(yǎng)。

我實習(xí)的學(xué)校是英德市第一中學(xué)，發(fā)展前途很好的一所學(xué)校。在這樣的環(huán)境里，我看到了一種千載難逢的好機會，就是說，在這樣的學(xué)校里實習(xí)，實在是好不容易的。在實習(xí)過程中，我珍惜這個機會，利用所有可用的條件，進行教學(xué)，做實習(xí)，提高了物理授課能力。

實習(xí)期間，完成任務(wù)情況如下：聽課40節(jié)，教案23篇，上課64節(jié)，考試若干次，綜合實踐課次數(shù)6次，參加班會5次。

下面，我對兩個月的實習(xí)工作作以下總結(jié)：

一、思想觀點方面：

作為一個團員，作為一個教師，要珍惜這樣來之不易的好機會。我在學(xué)校學(xué)習(xí)了物理授課方面的不少知識，但實踐很少，這次的實習(xí)是實踐物理教學(xué)方面所學(xué)的知識的重要環(huán)節(jié)。

首先，在培訓(xùn)期間，我嚴(yán)格要求自己，努力鉆研，提高了語言水平和教育教學(xué)理論，提高了綜合語言運用能力。

聽到兩個月的實習(xí)的消息，我心里很高興，我認為這樣的實習(xí)，我實在很需要，可以說是及時雨。實習(xí)過程中，我們可以驗證自己所學(xué)的知識，又可以深入實踐，提高物理教學(xué)能力。在這里，我可以找到良好的實習(xí)環(huán)境。

來到實習(xí)地后，學(xué)校讓我擔(dān)任三個班的物理課。這個對我來說很重要，而且是我盼望的機會。之前，我擔(dān)心學(xué)校能否給我上課的機會，機會來了。我要珍惜，后面的事情就靠我的努力了。

二、實習(xí)態(tài)度方面：

我進入教學(xué)實習(xí)后，更端正自己的實習(xí)態(tài)度，抓緊機會，認真開始了上課。樹立機會觀念，激發(fā)自身的努力和熱心，全心全意投入到工作中，學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，自覺遵守校規(guī)校紀(jì)，接近配合學(xué)校的安排部署，勝利完成了實習(xí)任務(wù)。

實習(xí)期間，不怕苦，不怕累，樂意接受學(xué)校和指導(dǎo)教師交待的任務(wù)，并認真完成了。配合指導(dǎo)教師的工作，謙虛學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師和其他教師，認真參與教學(xué)教育研討活動，提高了自身的教育教學(xué)觀念和理論知識，為未來的工作打好了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)實習(xí)方面：

學(xué)校給我安排三個班的物理課，是高一37、38、39班，每周上4節(jié)課，這個學(xué)期已開始就開始上課了。接受任務(wù)后，我立刻動身，認真準(zhǔn)備，全面地開展了課堂教學(xué)。

上課前，做好了各項準(zhǔn)備工作：聽課、寫教案、備課、授課、總結(jié)、批改作業(yè)方面都下力氣，有效地進行了教學(xué)。上課前，聽指導(dǎo)老師的課，學(xué)習(xí)授課特點和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)組織課堂和課堂用語，具備了教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。學(xué)習(xí)后，我心里一下子覺得很踏實，感覺到了這堂能上。

寫教學(xué)計劃時，認真學(xué)習(xí)教材和教材分析材料，體會課本的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點等重要環(huán)節(jié)。認真分課時，保證的教學(xué)的正常運行。

寫教案時，全面研討教材和學(xué)生情況，具體指定教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，結(jié)合課改要求，結(jié)和學(xué)校的實際情況，結(jié)合學(xué)生的實際情況寫好了教案。寫完后，通過了指導(dǎo)教師的批閱。

上課時，面對眼前的學(xué)生，我心里想，我是老師，肩負了神圣使命，我的一切行為為了孩子，影響孩子，我要認真，要千萬認真。樹立這種信念，完成課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，努力完成了教學(xué)任務(wù)。我發(fā)現(xiàn)了，我的學(xué)生喜歡我，在他們的話語和對我的行禮中，我看到了一種尊重感。在他們那里，我感覺到了一種成就感，我可以斷定，我的實習(xí)有很大收獲。當(dāng)然，這種收獲和成就感，與我的行為和態(tài)度有密切的聯(lián)系。你對他們怎么樣，他們就對你怎么樣。

上課時，對不同的學(xué)生進行不同的教學(xué)。用層次教學(xué)方法，面對每個學(xué)生，把不同的學(xué)生得到了不同的進步。尖子生得到了更大的進步，后進生的進步也快，后進生也得到了一定的進步。

下課后，我又反省自己，回顧課堂教學(xué)，找出存在的問題和優(yōu)點。下節(jié)課，發(fā)揮了優(yōu)點，補充了不足點，提高了教學(xué)質(zhì)量。時時刻刻負責(zé)自己的學(xué)生。認真學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師和其他教師的教學(xué)實踐，并應(yīng)用自己的教學(xué)上，提高了教學(xué)能力。

為了不斷自身的物理授課能力，提高授課技能，學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)經(jīng)驗，也聽了其他老師的課，提高了教學(xué)能力。

四、班級管理方面：

我是高一38班的班主任，也是該班的物理老師。作為一個班主任，對管理班級的責(zé)任重大，對班里活動要全面負責(zé)。認真參加每周一的班會課和周五的總結(jié)會，學(xué)習(xí)管理班級的方法和技巧，掌握了一套管理班級的技巧，為以后的工作扎了很大基礎(chǔ)。

早讀和下午的自習(xí)時間，經(jīng)常和學(xué)生在一起，關(guān)心學(xué)生，學(xué)習(xí)學(xué)生，解決學(xué)生的問題，為班級的管理付出了一份力量。針對班里發(fā)生的事情，進行及時檢查和處理，提高了學(xué)生的凝聚力，提高了學(xué)生的團結(jié)意識，和學(xué)生進行個別交談，理解學(xué)生的心理，幫助了他們解決問題。

為了宣傳班級，為了提高學(xué)生的綜合能力，為了給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的平臺，我組織學(xué)生制作班級的班報，擬定具體計劃，組織學(xué)生投稿，組織學(xué)生設(shè)計板塊，提高了班級的自我宣傳意識。

擔(dān)任班主任工作后，參加了每次的班會，次數(shù)為5次。

五、科研方面：

對一名教師來說，科研活動是很重要，我們的提高和科研活動有直接的關(guān)系。我上課的同時，還注重科研活動，努力學(xué)習(xí)教育方面的法律法規(guī)，新制定的教師道德標(biāo)準(zhǔn)，物理課程標(biāo)準(zhǔn)，課程改革綱要。

科研方面，幫助指導(dǎo)老師的課程設(shè)計，制作了導(dǎo)入新課的x提供了需要的素材，討論教學(xué)設(shè)計，并及時糾正，吸取指導(dǎo)教師的突出點，提高了設(shè)計教學(xué)能力。

學(xué)習(xí)網(wǎng)上的物理教學(xué)設(shè)計方面的各種方法，閱讀多本物理教材，經(jīng)常溝通指導(dǎo)老師，進行探討，接受指導(dǎo)教師意見和建議，提高了教學(xué)研究和教學(xué)組織能力。

六、遵守紀(jì)律方面：

到實習(xí)學(xué)校后，首先理解學(xué)校的各項規(guī)章制度，并認真學(xué)習(xí)，加強自身的紀(jì)律意識，自覺遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，按時到校，按時上課，及時完成各項工作任務(wù)，確保了教學(xué)的正常運行。有事和指導(dǎo)教師聯(lián)系，準(zhǔn)假后走，沒有無故落課。準(zhǔn)時參會，準(zhǔn)時參加學(xué)校的各種活動，并積極發(fā)揮，取得了好的心理驅(qū)動力和留下了良好的影響。

七、生活方面：

我住在學(xué)生宿舍樓，條件比較特殊，有宿舍管理規(guī)定，有規(guī)定的開門和關(guān)門時間，我在實習(xí)中，接近配合宿舍管理工作，按時歸宿，沒有晚歸，沒有給學(xué)校帶來任何困難。實習(xí)中，雖然附近沒有我能吃的飯，有的也沒什么好吃的，但是我認為條件是這樣，不能再好了，應(yīng)該克服困難。所以我在生活中，每給學(xué)校提出任何要求，因為學(xué)校也出了很大的努力，為我們安排了學(xué)校里的條件。與室友保持友好關(guān)系，團結(jié)合作，保持良好的關(guān)系。

八、不足之處：

我相信，在教育行業(yè)里，我是一個優(yōu)秀的教師，我是認真，我是負責(zé)人，我是積極，活躍，主動，開朗的教師，我對學(xué)生，對本本職工作有責(zé)任心，我有信心，我會跟上社會，發(fā)揮能力，展現(xiàn)出自己的力量，在這兩個月的實習(xí)實踐表明，我完全可以適應(yīng)物理授課要求。但是，就像月亮十五明，十五暗一樣，雖然我取得了良好的成績，基本上掌握了物理授課能力，我還存在了不少問題。

一是課堂教學(xué)的投入力度不完全，雖然基本上面對了大部分學(xué)生，但是有些學(xué)生還需要個別指導(dǎo)，這個我沒能做到。

二是科研效果和內(nèi)容不多，只限于一般的理論知識，沒有學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化的教育教學(xué)理論，再說，學(xué)習(xí)的理論和經(jīng)驗沒有用上課堂教學(xué)中。

三是自身的提高不好，雖然有了一些變化和進步，這還不夠。我還要繼續(xù)努力充電。

四是跟學(xué)生的溝通不全面，作為一個班主任和授課教師，應(yīng)該全方位的和學(xué)生溝通，但是由于時間原因，我沒有合他們?nèi)娴臏贤ǎ幌抻趯W(xué)習(xí)方面的溝通了。

九、努力方向：

實習(xí)時間終于結(jié)束了，我知道，這是我一生中最重要的而且最有效果的一次實習(xí)活動，也學(xué)習(xí)了不少東西，樹立更正確的教育觀念，更好地轉(zhuǎn)變了教育觀念，為了以后的教育、教學(xué)工作了，更好地具備了條件，我相信，物理授課任務(wù)，我可以擔(dān)任。

回去后，更嚴(yán)格要求自己，謙虛學(xué)習(xí)，不停地學(xué)習(xí)，努力鉆研，更提高自己，更發(fā)揮自己，更展現(xiàn)自己，堅持一切為了孩子的的基本目的，關(guān)心學(xué)生，教好學(xué)生，為了民族教育的發(fā)展做出一份力量。

教師實習(xí)工作總結(jié)2教學(xué)是實習(xí)的重點，在開始教學(xué)實習(xí)前，我先對要實習(xí)的班級進行了了解，認識班上的每個學(xué)生以及他們學(xué)習(xí)情況(通過班主任或班委或直接交流)。然后，認真聽指導(dǎo)老師上課。現(xiàn)在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學(xué)習(xí)知識;現(xiàn)在聽課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法，目的不一樣，上課的注意點就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師的上課方式，上課的思想。在聽課過程中，我深感，教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂語言是這種藝術(shù)的傳達方式。

在實習(xí)中，讓我感受最為深刻的是教師除了在課堂上真正做到以學(xué)生為主體，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性外，還必須積極使用行之有效的教學(xué)方法，這樣才能確保課堂教學(xué)的成功。針對我實習(xí)的特點，在教學(xué)過程中我必須盡量使課堂生動活潑，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，多與學(xué)生互動，比如盡量多抽取學(xué)生起來回答問題，盡管有些問題是沒有什么技術(shù)含量的。另外，在試教過程中，要主要以學(xué)生為主體，否則，教師就不可能成為指導(dǎo)者和助學(xué)者。讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考，主動獲取知識的能力。就如授人以魚，不如授人以漁的說法。同時，興趣是的老師，在培養(yǎng)學(xué)生興趣以后，才能讓學(xué)生真正意義上愛上數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生自愿去學(xué)。

在真正課堂教學(xué)中，畢竟是第一次站在真正的講臺上面對那么學(xué)生，總免不了緊張，差點連話也講不出，而且經(jīng)常在講課過程中忘記下一步該說什么。我也想過把大學(xué)所有學(xué)過的知識，所有平生知道的知識都用上，但真正上了講臺以后，才發(fā)現(xiàn)自己的知識是如此缺乏，除了本身的怯場以外，也跟自身知識儲備有限有關(guān)。盡管在課下我已經(jīng)花了很多時間來準(zhǔn)備，認真寫教案，查資料，講課以后，我才發(fā)現(xiàn)，教案與課堂的差異那么大，教案畢竟是死的，課堂上，每個學(xué)生對知識的理解不可能一樣，你也不可能說誰對誰不對。在教學(xué)生的同時，學(xué)生也在影響你，改變你的觀點。很幸運的是同學(xué)們都非常認真，也都非常配合，給了我巨大的鼓勵，感覺并不是實習(xí)老師在給他們上課，而就像他們自己的老師給他們上課一樣專心，我也慢慢克服了緊張的情緒，不斷改變自己的教學(xué)技巧，上網(wǎng)查閱資料，冷靜地投入到教學(xué)中，一步一步進步，真正去面對這些如饑似渴的眼睛。

我的每節(jié)課指導(dǎo)老師都會非常負責(zé)地堅持去聽，做出全面細致地評價，細心地指出我上課過程中所存在的缺點與不足及有效的實際教學(xué)建議，并且肯定了我的亮點，鼓勵我形成具有自己個人特色的教學(xué)風(fēng)格。在老師的悉心指導(dǎo)下，我的教態(tài)、語言、板書、提問技巧、與學(xué)生互動、對學(xué)生的思路引導(dǎo)各方面都有了明顯的提高。我認為自己也還存在不少缺陷，如課堂時間掌控得不是很好，語速稍快，有時希望多給學(xué)生講點，忽略了給學(xué)生思考得時間。

上課之余，我還積極去聽學(xué)校其他老師的課，基本本年級所有數(shù)學(xué)老師的課都聽過，并做好聽課記錄，和老師交流，學(xué)習(xí)老師們的長處和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。還請其他老師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)去聽我的課，他們也給出了許多寶貴的意見。

經(jīng)歷了四個多月的實習(xí)生活，讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂，更讓我體會到當(dāng)一名教師所肩負的責(zé)任，在這段時間里，我能以教師的身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關(guān)愛學(xué)生，本著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度盡全力做好教學(xué)及班主任的每一項工作;同時，作為一名實習(xí)生，能夠遵守實習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見，爭取認真完成我們的實習(xí)任務(wù)。

教師的工作不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心愛護學(xué)生，幫助他們成長。在教授他們知識的同時，更重要的是教他們?nèi)绾巫鋈耍@才是教師工作最偉大的意義所在!

教師實習(xí)工作總結(jié)3時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間來幼兒園實習(xí)已經(jīng)四個月了，四個月的實習(xí)生活除了工作經(jīng)驗和知識上的豐碩外，的收獲莫過于“轉(zhuǎn)變”二字。從校園思維模式到職場思維模式的轉(zhuǎn)變，為今后盡快適應(yīng)融入職場生涯奠定了基礎(chǔ)。說到從校園模式到職場思維模式就不得不把角色定位。從進幼兒園開始，就要求自己以老師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不能將學(xué)生行為帶到工作環(huán)境中，但是在學(xué)習(xí)新的知識時要保持謙虛的態(tài)度。四個月的實習(xí)快要結(jié)束了，我的感受只能用八個字來概括“雖然辛苦，但很充實”剛開始的時候感覺時間好漫長，四個月呀，什么時候才能熬到頭啊，可是，轉(zhuǎn)眼間，最后一個月已經(jīng)來到了。當(dāng)這一天真來時，突然對實習(xí)產(chǎn)生了一種難以割舍的情感，幼兒園的實習(xí)讓我在快樂中獲取很多知識，學(xué)到了許多幼兒園的實際操作經(jīng)驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。成為我珍視的寶貴財富。

當(dāng)我邁入幼兒園的大門時映入眼簾的是孩子們的小作品，吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的食譜，然后就是幼兒大型的游樂場地。看到眼前的一切，我感覺頓時回到了童年時光，進入了童話的王國，孩子們的世界。

走進教室，我看見滿地是雪花片、玩具、積木和教具，就像當(dāng)初，他們個個從不同家庭被送到這兒來的狀況一樣，他們又失序了。這幾個月來，我辛苦地訓(xùn)練他們，從不要求他們要將課文讀熟，我只要他們懂得禮貌，知道何時該說對不起、何時該說謝謝、何時要問好，從不要求他們唱歌要把調(diào)音唱準(zhǔn)，我只要他們盡興地唱歌，快樂地跳舞，從不曾在他們游戲歡笑的時候制止他們，我只要他們記得將玩具歸位、只要他們別去剝奪同伴們的快樂。跟他們相處這些日子來，我總是用于其它老師的方式跟他們溝通，不必大聲地管教他們，他們就比其他大哥哥大姐姐乖巧聽話，不必打罵他們，只要抱著他們說說話，一次、兩次他們就不再犯錯。一天有三之一的時間，他們都在我身邊。每個孩子都一樣，他們是我的，他們的父母把孩子交到我手上，這群平均不到三歲的孩子，此時應(yīng)在父母身邊，享受著呵護的，卻因為父母的工作無暇照顧，所以把他們放到這里。某些孩子的父母說，孩子的成長就這么一次，很遺憾錯過這么多，而我何起有幸，看到這么多孩子的成長，因為孩子爸媽的忙碌，所以還不到上小班的年齡，就得把孩子送到園所來，我無法一一喂他們吃飯，所以，他們必須自己學(xué)著自立自強，他們必須從鬧脾氣罷食、一直到學(xué)會自己拿湯匙吃飯，從總是吃了滿地飯渣到能自己收拾桌邊環(huán)境，我腦中收集了無數(shù)個他們成長的畫面，而這些畫面連他們的父母都沒機會看見。我很珍惜這一切的，我給他們的是他們在任何地方都可以獲得的，但他們給我的，卻是特別的、很無價的。

每天下午三點多，我總是幫著吃完點心的他們，整理著服裝儀容，梳理小x的頭發(fā)，等著家長們來接他們回家。

實習(xí)對我們來說真的是一個很好的機會，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書本上完全不一樣的知識面。古人常說：聽不如看，看不如做。人可以發(fā)展到如此強大，當(dāng)然不是由想象而來，沒有一步步的做，又何來一步步的發(fā)展。在本次長達四個月的實習(xí)期間，我從各方面了解了自己將來的工作性質(zhì)、義務(wù)與責(zé)任。

我通過聽課初步了解教師們的教學(xué)方式，大致掌握年齡階段學(xué)生的授課特點。教師們介紹說幼兒園重點培養(yǎng)學(xué)生健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，各個領(lǐng)域相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識和技能等方面的發(fā)展。其中我覺得較有特色較為精彩的是他們在上課前的八點到八點二十分的聊天時間，也就是培養(yǎng)語言方面。語言能力的發(fā)展是在運用過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、感說、喜歡說并有機會說并能拿到積極應(yīng)答的環(huán)境。教師與幼兒的個別交流，幼兒與幼兒之間的自由交流等對幼兒語言發(fā)展具有重要特殊意義。這里，老師首先引出一個小朋友感興趣的一個話題，然后由小朋友紛紛舉手發(fā)言，圍繞這個話題說說他們的看法。這個年齡階段的孩子舉手都極為踴躍，恨不得把手伸到半空好讓老師知道他舉手了。舉手踴躍，上課氣氛異常活躍，在大家都發(fā)表完自己的意見后，老師再向他們闡釋她的看法，這樣既及時糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀點，老師與學(xué)生之間的情感進行了很好的交流，語言能力也不知不覺中提高了不少，可謂一舉多得。

以前我比較注重于對有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點及國內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這一次在幼兒園實習(xí)，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問。黃老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結(jié)合。如，我們班有兩位小朋友浪費洗手液，黃老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能浪費，我們要爭當(dāng)勤儉節(jié)約的好孩子。這些日常突發(fā)事件都成為教師培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的機會。

還有就是在組織幼兒活動時我看到了自己的不足，如對于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。說出了自己的不足，我也向老師請教過，得出結(jié)論是大部分都是因為我是新手老師造成的，慢慢的磨練會讓我這些不足得到改進。

通過這次的實習(xí)，我掌握了一些與幼兒相處的方法，這是一筆難得的財富。實習(xí)讓我的思想逐漸成熟，也使我懂得了：“學(xué)高為師，行正為范”的道理。在今后的日子里，我將會繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這四個月不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做得更好。

教師實習(xí)工作總結(jié)4一轉(zhuǎn)眼，一個多月的時間已經(jīng)悄無聲息的過去了，最后一個星期已經(jīng)來到了，當(dāng)這一天真的來到時，突然對實習(xí)產(chǎn)生了一種難以割舍的情感。在雨敞坪鎮(zhèn)中心幼兒園實習(xí)的一個多月里，工作有苦有樂，但最多的還是收獲，這次實習(xí)真的讓我受益匪淺。用八個字來概括“雖然辛苦，但很充實”。古人云：“紙上得來終覺淺，要知此事必躬行”。這是一次理論與實踐相結(jié)合的實習(xí)，讓我把理論知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，并在實踐中積累更加豐富的理論知識，在幼兒園老師的幫助下，我從一個什么都不懂的實習(xí)老師逐步走向了一名了解幼兒的老師，這為我以后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

實習(xí)對我們來說真的是一個很好的機會，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書本上完全不一樣的知識面。園長根據(jù)我的實際情況和幼兒園的實際情況，把我安排在中一班，由中一班的班長張慧老師帶我一個多月的實習(xí)生活，使我更深刻地了解到了一個幼兒教師的工作，更深刻地了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區(qū)別，同時也認識到了作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育教師及家長的配合工作也具有同樣重要的地位。

俗話說：萬事開頭難。剛進園的時候我感到了很大的困難，毫無工作經(jīng)驗的我，面對這些性格迥異的孩子們，我覺得毫無頭緒。每天早上我都會面帶微笑和全托、白托的孩子們打招呼，但是由于我是新老師，很多小朋友不愿意主動和我打招呼，所以每次我都是主動和小朋友溝通，和他們說一些表揚他們的話，他們才愿意和我打招呼，經(jīng)過幾天的溝通，慢慢的小朋友們終于愿意主動和我打招呼了，這讓我感到很有成就感。

經(jīng)過一個星期的實習(xí)，我已經(jīng)大致了解了班級一日常規(guī)活動，班上的小朋友也都認識了，和小朋友也相處得挺愉快的。因為是全托班，每天晚上，小朋友吃完飯后，就是玩桌面玩具、看動畫片，這個時候，我就會靜靜的坐在一旁看著她們，看著他們開心的玩，認真的投入到動畫片里面，雖然有點無聊，但也是一件很幸福的事。

在接下來的每一天里，我都會認認真真的做好自己的每一項工作，微笑面對每一位幼兒。首先是保育工作;我虛心的請教班上的老師和阿姨，學(xué)會保教結(jié)合，積極配合他們工作。戶外活動時提醒幼兒注意安全;根據(jù)天氣變化及時提醒幼兒增減衣物;洗手時，提醒小朋友要把衣袖卷起來，以免弄濕衣袖;吃飯時提醒小朋友安安靜靜的吃，以免嗆到。我盡自己的努力照顧好每個小朋友的生活，讓孩子喜歡呆在幼兒園，在幼兒園中健康的成長。

然后就是教育工作，作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實習(xí)之前，我也參加過試教活動，但真的的幼兒教學(xué)對我來說還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟@中間需要付出很多的努力。當(dāng)我認真的寫好一份教案，給指導(dǎo)老師審批，認真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實卻不是這樣。上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。還記得第一次上課時，由于對幼兒了解得少，對于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理，也沒有整好班上的常規(guī)，語音語調(diào)、動作都不夠夸張，沒有很好的吸引小朋友的注意力，所以第一次上課上得非常不理想。但是課后我認真的反思了教學(xué)活動中存在的問題，請指導(dǎo)老師給我評課，然后總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，虛心聽取其他老師的意見和建議，經(jīng)過多次實戰(zhàn)后，我組織的教學(xué)活動一次比一次有進步，這讓我感到很有成就感。

我很高興能夠跟中一班的小朋友及幾位優(yōu)秀的老師和阿姨們共同度過了一個多月的時間，小朋友們可愛極了，給我?guī)淼氖菬o盡的歡樂，而幾位老師和阿姨的指導(dǎo)和教誨則是一筆寶貴的財富。特別是張慧老師，她上的課很生動有趣、語言動作等各方面都能很好的吸引小朋友們的注意，看了她的課，從她的課上，我學(xué)到了很多，讓我受益匪淺。在實習(xí)期間，她很認真的閱讀我的教案，聽取我的想法，在我上完課后，她會主動地找我談話，指出我的不足，使我能不斷地改進。

我把在實習(xí)期間的點點滴滴串聯(lián)起來，在這樣短暫的一個多月時間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的能力都在逐漸地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一個新教師，一定要要時刻一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來對待自己的工作，注重經(jīng)驗的積累，注重觀察有經(jīng)驗的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，及時吸取教訓(xùn)并改正自己的不足，不斷提升自己的能力。

在實習(xí)期間，我認識到了，要成為一名合格的幼兒教師，除了要有良好的教學(xué)經(jīng)驗外，最重要的是具備良好的職業(yè)道德，幼教工作是一個繁瑣而又辛苦的事情，需要幼教工作者對幼兒有耐心，細心，愛心，責(zé)任心。經(jīng)過這次實習(xí)，讓我真正了解了幼兒老師是那么的不容易，讓我初嘗了身為一幼兒教師的酸甜苦辣。通過這次實習(xí)，我看到了自己的很多不足，也學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識。在今后的日子里，我將會繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這一個多月的實習(xí)不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做得更好。

教師實習(xí)工作總結(jié)5轉(zhuǎn)眼間，來到新橋中學(xué)工作已將近一年的時間了。一年對于整個歷史長河來說，只但是是滄海一粟，對于人的整個生命來說也只但是是幾十分之一。但是，一年對于我這個剛剛走入社會的學(xué)生來說都能夠用好處非凡來概括。在這近一年里我深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教育事業(yè)上，傾注于每一個學(xué)生身上。以下是我對一年工作的總結(jié)

一、師德方面

我始終認為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學(xué)高為師，身正為范”。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學(xué)生一個好的師范，期望從我這走出去的都是合格的學(xué)生。為了給自己的學(xué)生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。

二、教學(xué)方面

在教學(xué)準(zhǔn)備上，新老師面臨的問題是不熟悉教材，不了解重、難點，也不明白就應(yīng)怎樣上課。對此，工作之初，我的心里十分著急，生怕因為課上得不好而影響了學(xué)生對知識的掌握以及對這門課的興趣。但是，我也堅信“萬事開頭難”。所以，我每次都很認真的備課，查閱資料把自己的教案寫好，因為寫好教案是上好課德前提。

我有幸能得到一位教學(xué)經(jīng)驗十分豐富老師梁義紅老師的指導(dǎo)，他在教學(xué)方面給我提出很多寶貴的推薦，從他身上我學(xué)到了很多有用的東西。由于自己教學(xué)經(jīng)驗不足，有時還會在教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。這些使我個人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的潛力大大增強。為了把自己的教學(xué)水平提高，還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，還爭取機會多出外聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。

在從教學(xué)理論方面。我在課余時間閱讀了教育學(xué)理論的教學(xué)參考，而且還借閱超多有關(guān)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的書籍，博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐的同時，我也在一次次的教學(xué)實踐中來驗證和發(fā)展這種理論。

三、考勤方面

我在做好各項教育教學(xué)工作的同時，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。處理好學(xué)校工作與個人之間的關(guān)系，晚上也盡量到校，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題。

篇8

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；教育教學(xué)能力；開發(fā)模式

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002－0845(2007)08－0017－02

在市場經(jīng)濟體制條件下，高等職業(yè)教育必須與社會和企業(yè)保持密切的聯(lián)系。社會和企業(yè)最清楚自己需要什么，而學(xué)校又最了解自己能提供什么，只有學(xué)校與社會(包括企業(yè))緊密結(jié)合，才能完善整個教育過程。作為教育者，要轉(zhuǎn)變觀念，要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，從實際出發(fā)，按需辦學(xué)，即以市場為導(dǎo)向，堅持為地方經(jīng)濟服務(wù)，以此來確定學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)，從而確定教育者自身的目標(biāo)。

在市場對教育資源發(fā)揮基礎(chǔ)調(diào)節(jié)作用的環(huán)境下，以市場需求為導(dǎo)向是高等職業(yè)教育模式開發(fā)的基本原則。

一、掌握新的教學(xué)技術(shù)系統(tǒng)和教學(xué)信息系統(tǒng)，完善人力資源管理系統(tǒng)

如今，我們正處于一個“知識爆炸”的時代，知識經(jīng)濟和信息社會是當(dāng)今時代的兩個標(biāo)志。知識經(jīng)濟是全球性經(jīng)濟、創(chuàng)新型經(jīng)濟。信息社會，尤其是信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，將引起人的生態(tài)環(huán)境、生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式、人際交往方式乃至思想方式的深刻變化。這就要求教育必須變革人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式。而作為教育主導(dǎo)者的教育者，應(yīng)當(dāng)首先變革自身的教育教學(xué)能力的開發(fā)模式。知識經(jīng)濟和信息社會既為推動這一變革提供了強大的動力，又為變革提供了新的物質(zhì)條件和技術(shù)條件。為了適應(yīng)這一變化，教育者必須提高自身的素質(zhì)，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)工具來裝備自己，用發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)信息來充實自己，用先進的管理經(jīng)驗來完善教育機構(gòu)。

二、教育者應(yīng)當(dāng)不斷提高認識、創(chuàng)造、溝通、決策和執(zhí)行的能力

認識能力是教育者必須具備的首要能力，只有對事物有了深刻的認識和了解，才能使自己擁有學(xué)問并將其傳授給學(xué)生。創(chuàng)造能力是認識能力的進一步發(fā)展，在認識事物之后，應(yīng)總結(jié)事物發(fā)展的規(guī)律，并利用其規(guī)律推知另外一種新的事物，這就是創(chuàng)造。只有創(chuàng)造，事物才會不斷地發(fā)展。溝通能力是教育教學(xué)能力開發(fā)中的重要能力，因為教育是一種特殊的事業(yè)，教育的對象是學(xué)生，而教育教學(xué)能力的高低是通過所培養(yǎng)出的學(xué)生的素質(zhì)的高低來衡量的，所以，作為教育者，與學(xué)生的溝通是至關(guān)重要的能力。決策能力和執(zhí)行能力是教育者實踐能力的體現(xiàn)，它以管理者認識客觀世界和主觀自我的能力為前提，并集中表現(xiàn)在分析、判斷和決斷事物的能力方面，在教育教學(xué)能力開發(fā)中，決策能力和執(zhí)行能力是教育者自我能力實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。認識、創(chuàng)造、溝通、決策和執(zhí)行的能力之間是相互關(guān)聯(lián)的。教育者經(jīng)過認識而創(chuàng)新，而又把認識和創(chuàng)新通過溝通傳授給受教育者，在溝通時，受教育者又可以把各種意見反饋給教育者，使教育者能夠進一步總結(jié)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平。另外，教育者通過執(zhí)行自己的決策來使整個教育機構(gòu)有效地運行，并且逐步地完善教育體制，同時又再一次地提高了自己的決策能力，進而使自己的教育教學(xué)能力得到進一步的開發(fā)。認識、創(chuàng)造、溝通、決策和執(zhí)行的能力之間的關(guān)系如下圖所示。

此外，在開發(fā)教育教學(xué)能力，提高認識、創(chuàng)造、溝通、決策和執(zhí)行的能力的同時，也應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題。

（一)正確處理傳統(tǒng)教育與教育創(chuàng)新的矛盾

教育的發(fā)展不僅需要辦學(xué)規(guī)模的擴大，更需要教育質(zhì)量的提高，提高的唯一出路是加大教學(xué)改革的力度。在高職教育教學(xué)創(chuàng)新過程中，由于新舊兩種教育觀念、教育思想的碰撞，盡管仁者見仁，智者見智，但大體上有兩種態(tài)度：一種是偏重知識教育型。他們主張不能降低高職的“專科”水平，其衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是過去那種標(biāo)準(zhǔn)化的考試“過沒過”。第二種是偏重能力教育型。他們認為，既然高職教育注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)不學(xué)文化課都無關(guān)緊要。他們這種認知的片面性是由于長期以來所形成的“要么這樣”、“要么那樣”的片面思維定式造成的。這種思維必然導(dǎo)致高職教學(xué)實踐中指導(dǎo)上的錯誤。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)管理一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才。不加強和重視實踐過程的教育，不親自動手做一做，怎么能培養(yǎng)動手能力?但是在強調(diào)動手能力培養(yǎng)的同時，也不應(yīng)忽視基礎(chǔ)文化和基本專業(yè)理論的學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)文化是一個人終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，專業(yè)基本理論是專業(yè)實際操作的指導(dǎo)，沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐。因此，理論知識和能力教育不要截然分開，而要根據(jù)專業(yè)特點和辦學(xué)特點，適度安排，夠用便可。

(二)擺正素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的關(guān)系

加強對高職學(xué)生進行全面素質(zhì)和做人的教育，擺正“育人”與“專業(yè)能力教育”的關(guān)系，必須解決好以下幾個問題:

1.堅持以德育為核心的人才觀

高等職業(yè)教育的人才觀應(yīng)是有重點的全面人才觀。所謂有重點，就是指我們的培養(yǎng)對象要熱愛社會主義祖國，有科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，有強烈的事業(yè)心和使命感，敬崗勤業(yè)，品質(zhì)良好，心理健康，這是第一位的。其次，高職學(xué)生還要有良好的文化和專業(yè)理論知識，有較強的專業(yè)動手能力、口語表達能力等，有自我發(fā)展、自我學(xué)習(xí)提高的能力。再次，有較強的社會適應(yīng)能力，包括求職：擇業(yè)、競爭的能力，生活能力，與人正常交往、和諧共處的能力和獨立處理事物的能力等。所謂全面，就是德、智、體、美、勞全面發(fā)展。只有堅持這樣一種有重點的全面人才觀，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需要的人才。

2.堅持教育教學(xué)方法的靈活性、科學(xué)性、針對性、實效性

要實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，把教育的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的素質(zhì)，還要特別注意教育方法、途徑的問題。“不解決船和橋的問題，過河就是一句空話”。我們要針對學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)實際，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，選擇靈活多樣的方法，如社會調(diào)查、現(xiàn)場教學(xué)、實驗、實習(xí)、辯論、競賽、討論、頂崗工作等，都會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶來更好的學(xué)習(xí)效果。

3.明確特定的崗位群及其專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

高職學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)不僅是全面素質(zhì)教育所要達到的目標(biāo)，而且是社會用人單位檢驗所用之人是否合乎標(biāo)準(zhǔn)、能否取得資格證的硬性標(biāo)準(zhǔn)。這是絕對含糊不得的。為此我們要做到：第一，強化實踐基地和實踐教材建設(shè)。第二，明確特定崗位群及其專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。第三，實行專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)認證社會化。這不僅是實行高等職業(yè)教育宏觀管理的需要，也是提高各高職院校教學(xué)質(zhì)量的需要。第四，實行社會勞動就業(yè)職業(yè)資格準(zhǔn)入制度。如果這一運行機制能夠很好地施行，將會成為高職教育的外在壓力和內(nèi)在動力。隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展以及加入WTO后與國際教育的接軌，高職教育方面的有關(guān)政策會逐漸地推出和實施，高職教育會在擴大規(guī)模中提高教育教學(xué)質(zhì)量，取得更大的成績。

（三）處理好崗位能力需要與學(xué)科體系的矛盾

以崗位能力需要確定人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以能力本位課程體系為中心的教學(xué)模式，是職業(yè)教育的基本原則。而這一原則與普通教育形成的以完整的理論體系和全面的知識結(jié)構(gòu)為特點的學(xué)科體系形成了尖銳的矛盾。因此，改革學(xué)科體系，開發(fā)以能力為本位的教學(xué)模式就成為高等職業(yè)教育教學(xué)改革的重中之重。

（四）處理好注重技能培養(yǎng)與忽視實踐環(huán)節(jié)的矛盾

由知識、技能、態(tài)度等三個方面所組成的職業(yè)教育能力目標(biāo)中，技能高低集中體現(xiàn)在工作質(zhì)量和效率上，因此技能目標(biāo)是職業(yè)教育能力目標(biāo)中的關(guān)鍵目標(biāo)。由知識轉(zhuǎn)化為技能(態(tài)度體現(xiàn)在能力上)，要通過大量的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能實現(xiàn)。而在理論教學(xué)基本模式下，實踐教學(xué)被視為輔助的教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)的資金、設(shè)備、教材、資料等投入嚴(yán)重不足，學(xué)生的技能演練和實驗得不到保證，這樣使崗位技能要求與學(xué)校技能培養(yǎng)形成了尖銳的矛盾。因此，要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按照技能培養(yǎng)這一主線，建立新的教學(xué)模式，實現(xiàn)技能培養(yǎng)由輔助地位向主體地位轉(zhuǎn)化，理論教學(xué)由主體地位向輔助地位過渡。

（五)處理好學(xué)生主體地位與灌輸式教學(xué)方法的矛盾

教學(xué)活動是以學(xué)生為主體而進行的活動。這種活動就是教師通過教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進行自我認識、自我分析、自作、自我總結(jié)、自我反饋和自我評價等系列活動，以培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)造、自我創(chuàng)業(yè)的能力的活動。而高等職業(yè)教育由于受到學(xué)科體系、教學(xué)條件和環(huán)境的制約，以及強調(diào)理論學(xué)習(xí)的影響，課堂教學(xué)仍然沒有改變灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生成為被動的存儲器，其獨立的創(chuàng)造性思維和操作技能等個性能力的發(fā)展受到遏制。因此，改革課堂教學(xué)模式，回歸學(xué)生的主體地位是高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的重要任務(wù)。

篇9

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)院校 人才培養(yǎng)工作評估 評建檔案建設(shè)

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A

Vocational Colleges Build Archives and Assessment Inquiry

――Take Guangdong Polytechnic Institute as an example

SHEN Shuhua[1][2]， XIE Weicong[1][2]

（[1] Guangdong Radio & TV University， Guangzhou， Guangdong 510091；

[2] Guangdong Polytechnic Institute， Guangzhou， Guangdong 510091）

Abstract Evaluation and construction files assessment and construction of higher vocational colleges are an important part of the work， but also make an important basis for assessing expert evaluation and judgment of personnel training in higher vocational colleges. In the assessment process of building construction file， the file must be clear evaluation and construction of meaning construction， correctly grasp the principles of evaluation and construction materials accumulated files， range collected carefully follow the requirements and specifications archives building standards， scientific， standardized file for evaluation and construction materials validation， Filing， organize， archive， in order to make a real assessment of the evidence has played a positive effect， play a catalytic role in the management of school norms.

Key words higher vocational college； talents training job evaluation； build archives and assessment

教育部對高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估的總方針是“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”， ①根據(jù)評估的“二十字”方針，不難發(fā)現(xiàn)：高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估不僅是上級教育主管部門對學(xué)校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的一種外在干預(yù)行為，更是學(xué)校自我質(zhì)量保障的自覺行動。因此，學(xué)校自評自建工作勢必成為迎評促建過程中不可或缺的組成部分。在評建過程中，學(xué)校自覺對照評估文件相關(guān)要求，結(jié)合自身特點，認真貫徹評估方針，加大投入、加快改革、規(guī)范管理。其中，學(xué)校的檔案建設(shè)是規(guī)范管理的重要環(huán)節(jié)，也是反映學(xué)校管理和內(nèi)涵建設(shè)狀態(tài)的重要依據(jù)。因此，學(xué)校要以評估為契機，加強和規(guī)范學(xué)校檔案室、各職能部門、各教學(xué)機構(gòu)的檔案建設(shè)，使之制度化、規(guī)范化、常規(guī)化。

1 高職評建檔案建設(shè)的重要意義

1.1 評建檔案是學(xué)校接受評估的重要依據(jù)

廣東省教育廳高職院校人才培養(yǎng)工作評估專家組進校現(xiàn)場重點考察，一般歷時三天，考察方式包括：聽取匯報、查閱資料、深度訪談、專業(yè)剖析、座談會等。以筆者所在學(xué)校為例，專家組進校期間，在聽取學(xué)校自評情況匯報會之后，他們首先會帶著問題或奇異點有針對性地查閱學(xué)校提供的評建檔案材料或索要原始資料。從某種意義上講，高職院校人才培養(yǎng)工作評估離不開評建檔案的支撐，在一定程度上有賴于學(xué)校評建檔案建設(shè)水平，學(xué)校評建檔案的作用在人才培養(yǎng)工作評估中得以彰顯，往往將直接影響到評估的結(jié)果。從評建檔案本身來看，它原樣地保留著形成者當(dāng)時的親筆手稿、領(lǐng)導(dǎo)簽署、機關(guān)和個人的印章、照片、錄像或原聲錄音，是形成者的原稿、原作、原貌，是知識和信息儲存的一種形式，同時也是學(xué)校自我認識、自我總結(jié)提高、自我發(fā)展和查考與處理問題的依據(jù)。所以說，評建檔案信息是高職院校接受評估考察的有力憑證，也是評估主體實施評估的重要依據(jù)。根據(jù)評建工作要求，學(xué)校主要依據(jù)評估指標(biāo)體系涉及到的7個評估指標(biāo)、22個關(guān)鍵評估要素，分層次、有條理得構(gòu)建評建檔案。確保專家組能夠快速、方便地獲取相關(guān)資料，為學(xué)校通過評估發(fā)揮一定作用。

1.2 評建檔案精煉地反映學(xué)校的整體面貌

高職院校評建檔案是從數(shù)量巨大的檔案中抽取出來、或經(jīng)梳理提煉的材料，這些材料基于高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)體系的要求，既全面又精煉地反映了學(xué)校人才培養(yǎng)工作的基本狀態(tài)和效果。評建檔案不僅在學(xué)校接受評估時發(fā)揮重要作用，而且可以延伸到更廣的范圍內(nèi)使用，只要在一定時期內(nèi)涉及學(xué)校整體面貌展現(xiàn)的活動，都可以以此為藍本，進行適當(dāng)加工，加以利用。

1.3 評建檔案為教學(xué)改革提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)

無論是迎評檔案還是評估過程檔案，都涵蓋了許多學(xué)校圍繞人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，如在校生數(shù)量、就業(yè)率、實訓(xùn)課開出率、生師比、教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)、教學(xué)研究情況、教學(xué)管理隊伍結(jié)構(gòu)、學(xué)生參與創(chuàng)新活動的比例等。這些數(shù)據(jù)體現(xiàn)了人才培養(yǎng)工作的基本狀態(tài)與成效，是學(xué)校深化教學(xué)改革的參考資料和重要依據(jù)。

2 高職評建檔案材料的積累原則

2.1 時效性

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估，主要考察學(xué)校近三年的發(fā)展?fàn)顩r。由此，學(xué)校評建檔案主要涵蓋學(xué)校近三年發(fā)展過程中自然形成的，能夠體現(xiàn)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)的相關(guān)材料，這就體現(xiàn)了它的時效性原則。

2.2 真實性

高職評建檔案客觀地再現(xiàn)了高職院校的發(fā)展歷史，是高職院校發(fā)展的歷史憑證，這是檔案的原生特性，是其它形式不能夠代替的。檔案的憑證作用是檔案的基本屬性。高職評建檔案是隨著學(xué)校的發(fā)展而產(chǎn)生的，是在學(xué)校的實踐活動中自然形成的，是學(xué)校發(fā)展的真實記錄，是高職院校評估中最直接的資料。高職評建檔案不僅記錄了學(xué)校歷史活動的事實經(jīng)過，而且記錄了人們在各項活動中的思想發(fā)展、經(jīng)驗教訓(xùn)，以及創(chuàng)造性成果。比如評估中準(zhǔn)備的課程建設(shè)、實踐教學(xué)條件、管理規(guī)范等佐證材料中，教學(xué)檔案至關(guān)重要，它所提供的人才培養(yǎng)方案、課標(biāo)、教案、教學(xué)過程記錄等，都是學(xué)校師生員工智慧和經(jīng)驗的結(jié)晶，是學(xué)校教學(xué)工作的真實反映。對許多工作來說，它是一種寶貴的資料，對高職院校人才培養(yǎng)工作評估是不可缺少的參考依據(jù)。

2.3 原始性

高職評建檔案積累的原始性，主要體現(xiàn)在它主要來自檔案材料產(chǎn)生的源頭部門。比如師資隊伍建設(shè)材料中，教師業(yè)務(wù)檔案就是最原始的佐證材料。教師業(yè)務(wù)檔案是教師個人親自整理、不斷更新的檔案信息，涵蓋了教師基本信息、學(xué)歷學(xué)位證明、教師資格證明、職業(yè)資格證明、實踐進修情況、教學(xué)科研情況等。

3 高職評建檔案材料的收集范圍

對照《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)體系》和高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺，積極做好評建過程中形成的有價值的各種門類和載體的文件材料的收集歸檔工作，對高職院校的長遠發(fā)展關(guān)系密切。就收集范圍而言，具體應(yīng)包括以下幾大類：

3.1 撰寫性材料

包括省教育廳組織的評估專家組到校時的匯報材料，如學(xué)校自評情況匯報和宣傳材料；學(xué)院自評報告、人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告等。

3.2 提供性材料

包括專家工作手冊，學(xué)校機構(gòu)設(shè)置一覽表，學(xué)校建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、各年級人才培養(yǎng)方案匯編、學(xué)校管理制度匯編，在校學(xué)生花名冊、學(xué)校教職工花名冊等。

3.3 支撐性材料

包括所有支撐學(xué)校自評報告、人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告的原始文件材料、數(shù)據(jù)、統(tǒng)計報表、賬目等。具體評估指標(biāo)體系所規(guī)定的內(nèi)涵進行收集，大體應(yīng)從以下7個方面來考慮：（1）領(lǐng)導(dǎo)作用：包括學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)目標(biāo)與定位、對人才培養(yǎng)重視程度、校園穩(wěn)定四個方面的佐證材料；（2）師資隊伍：包括專任教師和兼職教師基本情況相關(guān)的檔案材料；（3）課程建設(shè)：包括課程內(nèi)容、教學(xué)方法手段、主講教師、教學(xué)資料等有關(guān)內(nèi)容的檔案材料；（4）實踐教學(xué)：包括頂崗實習(xí)、實踐教學(xué)課程體系設(shè)計、教學(xué)管理、實踐教學(xué)條件、雙證書獲取等有關(guān)內(nèi)容的檔案材料；（5）特色專業(yè)建設(shè)：包括從建設(shè)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法、師資隊伍、社會服務(wù)等方面體現(xiàn)出的特色的有關(guān)內(nèi)容的檔案材料；（6）教學(xué)管理：包括管理規(guī)范、學(xué)生管理、質(zhì)量監(jiān)控等相關(guān)內(nèi)容的檔案材料；（7）社會評價：包括體現(xiàn)生源、就業(yè)、社會服務(wù)等有關(guān)內(nèi)容的檔案材料。

4 高職評建檔案材料的時間范圍

高職評建檔案材料具有一定的時效性，因此，材料的收集必須符合所要求的時間段。其中，一般表格為近三學(xué)年度；經(jīng)費收入、經(jīng)費支出為近三個自然年度；標(biāo)注累計的信息為學(xué)校成立以來的所有材料。

5 高職評建檔案材料的整理規(guī)范

5.1 評建檔案材料制式要求

（1）各類材料（如管理文件、制度，會議記錄、紀(jì)要、歷年工作計劃、總結(jié)、影像、實物等）有原件的存放原件，沒有原件的存放復(fù)印件，要體現(xiàn)針對性、原始性和真實性。（2）總結(jié)材料一律用A4紙打印，統(tǒng)計材料、各類表格統(tǒng)一用Excel格式排版，A4紙打印，個別較大的表格可用A3紙打印。（3）照片資料裝盒后分類保存，并標(biāo)明內(nèi)容與數(shù)量。（4）實物材料（如獲獎作品、科技作品等）須拍制照片，列出清單。（5）各類獲獎證書、榮譽證書由各單位統(tǒng)計后列出清單，并用A4或A3紙復(fù)印。

5.2 評建材料目錄格式要求

主要包括對各級目錄的字號、字體和編號、頁邊距、行距、排版格式方面的具體要求，同時材料整理及審核人必須在材料目錄頁簽名。

5.3 評建文檔材料格式要求

（1）各級標(biāo)題的字號、字體和編號：文檔標(biāo)題：2號字，宋體加粗；一級標(biāo)題：3號字，仿宋_GB2312，加粗，編號為“一、”、“二、”等；二級標(biāo)題：3號字，仿宋_GB2312，編號為“（一）”、“（二）”等；三級標(biāo)題：3號字，仿宋_GB2312，編號為“1.”、“2.”等；四級標(biāo)題：3號字，仿宋_GB2312；編號為“（1）”、“（2）”等。（2）頁邊距：上、下邊距：2.54厘米，2.54厘米；左邊距：3.17厘米，右邊距：3.17厘米。（3）行距：1.5倍行間距。（4）排版格式：用Word格式。（5）正文字體：仿宋_GB2312，字體大小全部采用3號字。（6）附件：正文下一行左空2格用3號仿宋_GB2312標(biāo)識“附件”后標(biāo)半角冒號和名稱，序號用阿拉伯?dāng)?shù)字，附件名稱后不加標(biāo)點符號。（7）落款：材料正文右下方落款處寫成文單位全稱，在下行相應(yīng)處標(biāo)明成文日期（中文 年 月 日）。

5.4 評建表格材料格式要求

（1）標(biāo)題、頁邊距與材料文檔格式的標(biāo)題和頁邊距一致。（2）文本對齊方式：水平對齊，居中；垂直對齊，居中；文本控制，自動換行。（3）紙張：A4打印紙（較大表格A3打印紙）。（4）正文字體：仿宋體字，字體大小全部采用四號字，標(biāo)題用2號字，宋體加粗。

5.5 評建材料歸檔要求

（1）各單位須對應(yīng)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)體系任務(wù)分解一覽表》的目錄進行材料歸檔，層層深入細化。每一級目錄下的材料需按照統(tǒng)計表、登記表和原始佐證材料的層級分類整理；統(tǒng)計表、登記表可按全校、分校區(qū)、分系（部）、分專業(yè)、分班級、分學(xué)生自上而下逐層歸類。佐證材料的歸檔原則是按學(xué)生、班級、專業(yè)、系（部）、校區(qū)、學(xué)院自下而上構(gòu)建。（2）對于信息量較大的原始佐證材料，如學(xué)生畢業(yè)實習(xí)報告等，建議以電子文檔或光盤的形式保存，但必須打印目錄索引，并備注存放位置，以便迅速查找出相關(guān)材料。（3）評建材料歸檔必須采取審核負責(zé)制。首先，在每盒材料的目錄頁下方，材料整理人必須簽名確認；其次，部門負責(zé)人必須對本部門材料進行查閱審核，并簽名確認。

5.6 評建材料保存要求

（1）各單位須設(shè)置評建檔案材料專用文件柜，用于存放各類評建材料。并將材料參照評估指標(biāo)體系進行分類整理，裝入學(xué)校統(tǒng)一的文件盒（文件盒為裝A4紙的藍色資料盒），同時保存相應(yīng)的電子文檔。（2）根據(jù)評估指標(biāo)體系將材料分類并裝入文件盒，如果資料太多，可以分開裝入多個盒子，但需要標(biāo)注清楚。（3）每個文件盒側(cè)面和正面必須根據(jù)評估指標(biāo)體系中的指標(biāo)要素標(biāo)注清楚文件的類型以及文件內(nèi)容。具體格式參照評建辦提供的模板。（4）每個文件盒內(nèi)必須有打印的材料目錄，列出材料清單。具體格式參照評建辦提供的模板。（5）各單位材料管理人員應(yīng)對評估材料妥善保管，以防缺失，并要求材料管理人員必須十分熟悉材料的存放位置和內(nèi)容，在需要時能夠快速查找到相應(yīng)的材料。

6 未來工作建議

在檔案建設(shè)過程中，需要不斷探索創(chuàng)新，提高工作水平。目前，多數(shù)高職評建檔案建設(shè)主要基于紙質(zhì)文檔的收集歸檔。隨著數(shù)字信息化水平的不斷提高，無紙化辦公的普及程度越來越高，建立電子檔案的需求也日趨迫切。筆者所在學(xué)校，在建立完善紙質(zhì)檔案的同時，積極探索建立高職評建電子文檔。初步的實踐證明：電子檔案的建立，不僅便于評估專家組查閱相關(guān)資料；而且有利于學(xué)校檔案材料的共享、更新、保存和轉(zhuǎn)移；在一定程度上，更加方便相關(guān)人員的學(xué)習(xí)分享；從環(huán)保角度看，更是可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

基金項目：廣東省高職院校評估制度發(fā)展的軌跡分析與對策研究――基于規(guī)范性文件及其執(zhí)行機制的研究，編號：1331

篇10

1998年3月，經(jīng)國家教委批準(zhǔn)，學(xué)校改建為黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，成為河南省和全國水利行業(yè)的第一所高職院校。當(dāng)時，高等職業(yè)教育在我國還是一種新生事物，被稱為“新高職”，如何舉辦、怎樣建設(shè)和發(fā)展，并無現(xiàn)成模式可循。更為難堪的是，由于把關(guān)不嚴(yán)，舉辦高職教育的門檻極低（實施所謂“三不一高”政策，即畢業(yè)生不包分配，不發(fā)統(tǒng)一印制的派遣報到證、畢業(yè)證，高收費），在投機和趨利心理的驅(qū)使下，不少本科院校也利用閑置的師資、設(shè)備大規(guī)模舉辦高職教育、招收高考落榜生、收取高額學(xué)費，大有“一哄而起辦高職”的趨勢。導(dǎo)致高等職業(yè)教育在誕生之初就遭遇到社會認可度嚴(yán)重偏低的局面，而種種責(zé)難則落到新生的高職院校身上，導(dǎo)致嚴(yán)重的招生困難。當(dāng)時學(xué)校也面臨著這樣的尷尬局面。據(jù)當(dāng)時的招生人員講，他們到一些熟悉的生源地招生，竟然無人報考，后來經(jīng)解釋，反復(fù)說明學(xué)校就是當(dāng)年的“老黃校”，考生才又踴躍報名，局面之尷尬，于此可見一斑。在這種情況下，學(xué)校到底何去何從？是繼續(xù)舉辦社會信譽度很高的老中專，還是冒險舉辦社會認可度很低的“新高職”，還是繞過這個坎，直接謀求升本？這些問題直接考問著全校教職員工、考問著院領(lǐng)導(dǎo)。在3年的中央與地方共建期內(nèi)，這一問題始終沒有找到答案，因為學(xué)校正面臨著再次轉(zhuǎn)型。

經(jīng)過3年“省部共建”的轉(zhuǎn)折期，學(xué)校交由河南省主辦、主管。共建期的問題仍然存在，新的問題也產(chǎn)生了，這就是學(xué)校已經(jīng)不再隸屬行業(yè)部委了，幾十年來的依托沒有了，未來應(yīng)該如何發(fā)展？如果舉辦高職教育？雖說學(xué)校擁有職業(yè)教育的辦學(xué)傳統(tǒng)，但是能夠確認的只是中等職業(yè)教育，而高等職業(yè)教育的道路究竟該怎么走，毫無經(jīng)驗可言，又如何能夠繼續(xù)領(lǐng)跑？面對種種困惑，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過理性分析認為，只有真正讀懂了黃河水院的歷史和現(xiàn)狀，才能為黃河水院的未來發(fā)展找到一條新路；只有真正讀懂了國內(nèi)外職業(yè)教育的歷史和現(xiàn)狀，才能為我國高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展找到一條新路。在慎重研究的基礎(chǔ)上，黃河水院最終做出重大抉擇，決定堅定不移地走高等職業(yè)教育的發(fā)展道路，提出了“立足社會需求，面向未來發(fā)展，辦人民滿意的高等職業(yè)教育”的辦學(xué)方針和創(chuàng)建全國一流高等職業(yè)院校的發(fā)展目標(biāo)。由此，學(xué)校度過了充滿痛苦和困惑的“再轉(zhuǎn)型”期，義無反顧地踏上了探索現(xiàn)代高等職業(yè)教育之路的漫漫征程。

示范建設(shè)的積淀

度過“再轉(zhuǎn)型”期，學(xué)校的發(fā)展就進入了攀登期。這個攀登期以國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)為頂點，學(xué)校一路爬坡，先后經(jīng)歷了人才培養(yǎng)工作水平評估（2005年），國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)遴選、建設(shè)（2006-2008年）兩大階段，形成了許多文化積淀。

思路決定出路

為實現(xiàn)創(chuàng)建全國一流高等職業(yè)院校的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校提出了“一二三四”總體發(fā)展思路。即：圍繞一個核心——創(chuàng)建全國一流的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院；搞好二個建設(shè)——示范性高職院校建設(shè)、新校區(qū)建設(shè)；完成三個轉(zhuǎn)變——規(guī)模向質(zhì)量轉(zhuǎn)變、一般向特色轉(zhuǎn)變、普通向精品轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)四個突破——辦學(xué)理念突破、辦學(xué)條件突破、辦學(xué)模式突破、辦學(xué)層次突破。在這一發(fā)展思路的引領(lǐng)下，學(xué)校在2005年6月，以全優(yōu)成績通過了教育部人才培養(yǎng)工作水平評估，為入圍首批國家示范性高職院校奠定了基礎(chǔ)。2006年，學(xué)校被教育部、財政部正式確定為首批“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”立項建設(shè)單位，中央財政安排專項建設(shè)資金4000萬元，項目建設(shè)期為3年。河南省教育廳、財政廳也按照2∶1的比例安排配套資金8000萬元重點支持該院的建設(shè)與發(fā)展。2009年，學(xué)校順利通過國家驗收。

以專業(yè)建設(shè)為核心

學(xué)校認為，與普通本科院校注重學(xué)科建設(shè)不同，高職院校應(yīng)當(dāng)高度重視專業(yè)建設(shè)，牢固樹立以專業(yè)建設(shè)為核心的理念。對高職院校來說，專業(yè)建設(shè)是綱，抓住了專業(yè)建設(shè)，就抓住了學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，就能綱舉目張地帶動學(xué)校的全面發(fā)展。學(xué)校把專業(yè)建設(shè)分為五個方面：課程建設(shè)、基礎(chǔ)建設(shè)、實踐條件建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、質(zhì)量保障體系建設(shè)。在專業(yè)建設(shè)理念的指導(dǎo)下，學(xué)校建成國家級的精品專業(yè)1個，國家級教學(xué)改革試點專業(yè)2個，河南省的教學(xué)改革試點專業(yè)共17個，成為全國同類院校中的佼佼者。同時，示范建設(shè)期間，學(xué)校的專業(yè)總數(shù)量也達到72個。

傾力打造精品課程

2003年，教育部開始實施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，出臺精品課程建設(shè)計劃，計劃用5年時間建設(shè)1500門國家級精品課程，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校推薦水利系張耀先教授的水力學(xué)課程參選首批國家級“精品課程”，組成項目組。由于基礎(chǔ)扎實、教學(xué)教研成績突出，項目組僅僅用一個多月時間，就完成了申報資料的收集、整理以及教學(xué)資料上網(wǎng)工作。當(dāng)年，教育部公布了首批151門國家精品課程，河南省只有黃河水院申報的這門水力學(xué)課程入圍。由此，學(xué)校意識到精品課程建設(shè)將成為展示學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展成果的一個品牌，應(yīng)當(dāng)加大投入、著力推進。從建設(shè)理念、制度保障等多方面入手，學(xué)校不斷加強精品課程建設(shè)力度，取得了顯著效果。目前學(xué)校已經(jīng)建成國家級精品課程13門，省級精品課程18門，精品課程數(shù)量在河南省高校中名列第一。精品課程建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)校的一個品牌。

高度注重實驗實訓(xùn)條件建設(shè)

高職教育主要培養(yǎng)一線技術(shù)技能人才，實驗實訓(xùn)條件直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。在黃河水院，所有專業(yè)的實踐性教學(xué)都要占到總課時的一半以上，因此實訓(xùn)條件是否優(yōu)越，直接決定人才的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校深諳這一真諦，高度注重實驗實訓(xùn)條件建設(shè)。從學(xué)校核心區(qū)的劃分就可以看出：教學(xué)區(qū)和實訓(xùn)區(qū)，兩塊區(qū)域大小和建筑旗鼓相當(dāng)，暗示兩者同等重要。

在學(xué)校實驗實訓(xùn)區(qū)內(nèi)，有一座叫做“鯤鵬山”的水利水電技術(shù)綜合實訓(xùn)基地。在這座完全由水利系教師設(shè)計的仿真水工建筑物群中，設(shè)計者將典型水工建筑按照比例縮小，建成了具有不同樞紐形式、不同建筑物結(jié)構(gòu)的27個水工建筑物，大大方便了該系的實踐性教學(xué)。實訓(xùn)基地的負責(zé)人表示：“由于水利工程建筑物類型各異、地點分散，施工過程不可再現(xiàn)，且運行管理也不允許學(xué)生等外來人員實際操作。我們把水利工程搬進校園，建設(shè)仿真水工建筑群，就可以根據(jù)教學(xué)進程和能力培養(yǎng)的要求，模擬施工導(dǎo)截流、大體積混凝土施工等實訓(xùn)項目及閘門運行工、河道修防工技能培訓(xùn)與鑒定等施工與管理過程，逐項重復(fù)進行訓(xùn)練，滿足校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)需要。”而這只是水利專業(yè)實訓(xùn)條件建設(shè)的一個方面，叫做“把水利工程搬進校園”，與此互補，學(xué)校還提出“把實訓(xùn)基地建在工地”，在黃河小浪底水利樞紐工區(qū)內(nèi)建設(shè)了占地15畝的實訓(xùn)基地，可同時滿足300名師生實習(xí)實訓(xùn)。并以學(xué)校小浪底實習(xí)基地為核心，利用周邊三門峽水電站、故縣、陸渾、西霞院、南水北調(diào)等水利工程，構(gòu)建綜合型水利工程實訓(xùn)基地群，以滿足水利類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力需要。

示范院校建設(shè)以來，學(xué)校開辟校內(nèi)實驗實訓(xùn)場地255畝，綜合實訓(xùn)樓、現(xiàn)代制造技術(shù)實訓(xùn)基地、建筑技術(shù)實訓(xùn)基地、水利水電技術(shù)實訓(xùn)基地等相繼投入使用。還投入巨額資金，購置了一批性能先進的實訓(xùn)儀器設(shè)備，截至2012年底，學(xué)校已建立187個校內(nèi)實驗室，覆蓋學(xué)校所開設(shè)的所有專業(yè)，可滿足校內(nèi)實踐教學(xué)需要。校內(nèi)實驗室總建筑面積達到92313.75平方米，實驗實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備總值達到1.51億元，實驗室設(shè)備值年增加1000萬元以上。初步建成了梯次配備、高效運行的技能人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地，使實驗實訓(xùn)條件建設(shè)步入國內(nèi)同類院校先進水平。

讓“雙師”隊伍成為主體

2007年初，學(xué)校就正式出臺了《黃河水院專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉管理辦法》。規(guī)定從當(dāng)年起，專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師申報講師職稱，必須有累計半年以上的實踐鍛煉經(jīng)歷；申報副高職稱，必須有累計一年以上的實踐鍛煉經(jīng)歷。同時明確，教師到企業(yè)和生產(chǎn)一線參加實踐鍛煉期間，視為完成基本教學(xué)任務(wù)，學(xué)校除承擔(dān)培訓(xùn)費、往返交通費等費用以外，另每天發(fā)放補助費。新招聘的教師從教前必須到企業(yè)鍛煉半年，然后才能正式上崗。

在優(yōu)惠政策的鼓勵下，教師下企業(yè)鍛煉成為自覺行為。學(xué)校每年都要安排30余名青年教師參加骨干教師培訓(xùn)；安排50名專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，積累工作經(jīng)歷，提高實踐能力。學(xué)校還從行業(yè)和企業(yè)中引進了10名高級工程師和具有企業(yè)工作經(jīng)歷的博士到校工作，大大提高了“雙師”隊伍的層次。

該校還聘請了279名行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠到校擔(dān)任兼職教師，使專業(yè)教師中兼職教師的比例達到50.7%，形成實踐技能課程主要由具備高技能水平的兼職教師講授的機制。如河南省公安廳爆破專家王百姓、河南測繪工程院院長宋新龍等都成為學(xué)校的客座教授或兼職教師。“雙師”隊伍成為學(xué)校教師隊伍的主體，從而使該校教師隊伍結(jié)構(gòu)逐步適應(yīng)了人才培養(yǎng)的需要，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高積蓄了動力。

“生產(chǎn)育人”引領(lǐng)校企合作

所謂“生產(chǎn)育人”理念，是指學(xué)校與生產(chǎn)單位相結(jié)合，共同作為職業(yè)教育的育人主體，通過生產(chǎn)實踐活動實施人才培養(yǎng)的一種新理念。它反映了職業(yè)教育的基本規(guī)律和特征，是高職教育由學(xué)校向企業(yè)、由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場延伸的必然結(jié)果。黃河水院測繪系與河南省測繪工程院在這一理念引領(lǐng)下的合作具有典型意義。

河南省測繪工程院是首批榮獲國家甲級測繪資質(zhì)和通過ISO9000質(zhì)量管理體系認證的重點測繪單位，也是國家測繪局數(shù)字化生產(chǎn)基地骨干單位之一。從2007年起，河南省測繪工程院就被黃河水院測繪系“鎖定”了。而在被黃河水院看中的同時，河南省測繪工程院正陷入發(fā)展的瓶頸。由于測繪工程用工作業(yè)的時間具有不確定性，一旦接到工程，馬上就要召集眾多的技術(shù)員開展工作。而工程院最缺的就是技術(shù)員。此時，恰逢黃河水院測繪系主任趙杰登門“提親”，希望開展校企合作。河南測繪工程院院長宋新龍直截了當(dāng)?shù)刂v出了自己的想法：“要合作當(dāng)然可以，但是，這合作得讓我們企業(yè)也有實惠才行。你們學(xué)院能夠根據(jù)我們的工程需要，隨時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，給我們派來我們需要的人嗎？”“能！”趙杰一口應(yīng)承下來，“我們可以先合作一次試試，加深了解。”雙方第一次合作是承擔(dān)山東省沂源縣城鎮(zhèn)地籍調(diào)查工程。黃河水院測繪系45名師生參與到測量隊中，測繪工程院派出16名技術(shù)人員進行技術(shù)指導(dǎo)。5個月時間，工程就順利完工。這個項目讓測繪工程院獲得了巨大經(jīng)濟效益。而學(xué)校和學(xué)生收獲也不小，2名專業(yè)教師在生產(chǎn)項目中得到了鍛煉，企業(yè)16名工程技術(shù)人員在一線指導(dǎo)學(xué)生，彌補了系里師資的不足。參加工程的43名學(xué)生除了享受企業(yè)提供的食宿外，每人每月還有1000元左右的工資。更重要的是，學(xué)生通過生產(chǎn)性實踐，提高了技能和就業(yè)能力，43人中有6人被測繪工程院留用，其他人全部找到了滿意的工作崗位。之后，雙方的合作更加頻繁。僅2008年，雙方大大小小合作生產(chǎn)項目就有10多個，100多名學(xué)生參與。2008年11月，雙方正式簽訂深度合作協(xié)議。黃河水院將測繪工程院作為測繪系的定點頂崗實習(xí)基地，并聘請測繪院20名技術(shù)骨干作為學(xué)校兼職教師，聘請測繪院院長宋新龍為學(xué)校的客座教授。測繪工程院將黃河水院測繪系作為人才培養(yǎng)基地，并一次性贊助20萬元資助測繪系改善教學(xué)條件。通過與企業(yè)合作完成生產(chǎn)項目，緩解了企業(yè)的用工緊張問題，使企業(yè)贏得了市場，也讓學(xué)校贏得了辦學(xué)支持。更重要的是，通過參與生產(chǎn)性實訓(xùn)，學(xué)生的技能水平、職業(yè)精神、就業(yè)能力得到了提升，實現(xiàn)了“生產(chǎn)育人”的培養(yǎng)目標(biāo)。

以“生產(chǎn)育人”為引領(lǐng)，黃河水院各專業(yè)開展校企深度合作已經(jīng)成為潮流。如，學(xué)校與南水北調(diào)中線干線工程建設(shè)管理局聯(lián)合舉辦的“南水北調(diào)”中線干線工程建設(shè)管理局黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院第一期訂單班、水利系與中水八局國際工程部聯(lián)合舉辦“國際工程訂單班”；機電系與洛陽中信重工集團合作開展訂單教育，建立校內(nèi)人才培養(yǎng)基地，服務(wù)企業(yè)的人才需求，與奇瑞汽車集團河南公司合作，在黃河水院建立了聯(lián)合辦學(xué)基地，培養(yǎng)汽車制造業(yè)人才，與富士康科技集團簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同培養(yǎng)模具設(shè)計與制造人才，等等。學(xué)校還因勢利導(dǎo)，依托行業(yè)背景優(yōu)勢，與全國23所水利高職院校和102家企業(yè)聯(lián)合組建了中國水利職教集團，搭建了校企合作的全新平臺，使學(xué)校的合作企業(yè)擴展到610家。

后示范建設(shè)時期的探索

內(nèi)涵發(fā)展

2009年12月，黃河水院以優(yōu)異的成績通過了教育部、財政部的示范建設(shè)驗收，并獲得教育部表彰獎勵500萬元。示范院校建設(shè)完成了，高職院校的發(fā)展該走向何處？黃河水院再一次走在了改革和發(fā)展的十字路口，面臨著新的抉擇。面對師生員工的疑惑與迷茫，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子再一次明確了“堅定不移地走職業(yè)教育道路”的發(fā)展思路，同時提出進一步發(fā)展的目標(biāo)。黨委書記張惠貞、院長劉國際多次在會議上表示：如果說黃河水院用過去的十年在高職教育道路上取得了巨大的成績，實現(xiàn)了辦學(xué)規(guī)模和外延上的擴張，那么我們將用今后的十年來實現(xiàn)內(nèi)涵建設(shè)上的突破，真正建成“國內(nèi)一流、國際知名”的高職院校。

基于這一目標(biāo)，學(xué)校進一步創(chuàng)新辦學(xué)理念，提出“以強化生產(chǎn)科研和技術(shù)服務(wù)為切入點，提升教師技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)推廣能力，以高水平的師資隊伍提升人才培養(yǎng)工作水平，以高質(zhì)量的畢業(yè)生支撐行業(yè)企業(yè)高速發(fā)展對人才的需求，以行業(yè)企業(yè)的人才、技術(shù)、資金反哺于高職教育”的可持續(xù)發(fā)展理念。

基于這一理念，學(xué)校創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以校企合作和工學(xué)結(jié)合為切入點，建立了“走出去、請進來”的專業(yè)調(diào)研與論證機制；各專業(yè)以突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性為重點，校企合作創(chuàng)新“三統(tǒng)一、多樣化”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

“三統(tǒng)一” 是指全校統(tǒng)一推行“崗、課、證”相融通的課程模式，全校統(tǒng)一推行“教、學(xué)、練、做”一體化基本教學(xué)模式，全校統(tǒng)一推行“課程考核+技能認證”的項目化課程考核模式。在“崗、課、證”相融通的課程模式中，“崗”是指專業(yè)所面向的職業(yè)崗位對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的要求及與職業(yè)崗位對應(yīng)的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、崗位操作規(guī)程和學(xué)校專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)；“證”是指完成崗位工作任務(wù)要求的能力證明，包括國家職業(yè)資格證書和學(xué)校專業(yè)精湛技能證書等；“課”是“崗”和“證”深度融合的結(jié)果，是為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的各項教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。在“教、學(xué)、練、做”一體化基本教學(xué)模式中，根據(jù)專業(yè)特點，課程教學(xué)采用基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，將“教、學(xué)、練、做”融于一體，實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。在“課程考核+技能認證”的項目化課程考核模式中，專業(yè)核心技能課程學(xué)習(xí)成績按照項目分別考核，課程考核成績是項目考核成績的累計。每個項目成績都從知識、技能、態(tài)度3方面考核，知識重在考核應(yīng)用，技能重在考核操作能力和工作質(zhì)量，態(tài)度重在考核職業(yè)道德和職業(yè)精神，重點是將“獻身、負責(zé)、求實”的水利精神融入人才培養(yǎng)過程。

“多樣化” 是指各專業(yè)根據(jù)自己的專業(yè)特點和校企合作的形式，制定各具特色、多樣化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。如：水利水電建筑工程專業(yè)的“三頂崗、兩交替”生產(chǎn)主導(dǎo)型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是適應(yīng)水利工程周期長、生產(chǎn)不斷線、崗位不空缺的情況而創(chuàng)建的，實現(xiàn)了全年學(xué)生頂崗實習(xí)和企業(yè)生產(chǎn)的連續(xù)性，調(diào)動了企業(yè)安排學(xué)生頂崗實習(xí)的積極性；工程測量技術(shù)專業(yè)的“兩輪頂崗、五化教學(xué)”人才培養(yǎng)模式是針對測繪、施工兩大就業(yè)領(lǐng)域把地物地貌搬上圖紙、把圖紙放到地上的實際情況而設(shè)計的；交通工程系的“四能遞進、高峰補崗”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是根據(jù)道路橋梁建設(shè)及相關(guān)企業(yè)的實際用人需求而創(chuàng)建的。

在“三統(tǒng)一、多樣化”的基礎(chǔ)上，學(xué)校按照“三層次三遞進”的思路對實踐教學(xué)進行系統(tǒng)化設(shè)計，即明確能力培養(yǎng)要求與職業(yè)崗位、責(zé)任課程和實踐環(huán)節(jié)的對應(yīng)關(guān)系，遵循認知規(guī)律和職業(yè)能力成長規(guī)律，通過單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)三個層次，使學(xué)生達到從理論到實踐、從實訓(xùn)到生產(chǎn)、從學(xué)生到員工的三個遞進。

在信息化條件下，學(xué)校充分發(fā)展精品課程建設(shè)的優(yōu)勢，在新形勢下努力推進專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，建立了精品課程網(wǎng)站及共享型資源庫網(wǎng)站。精品課程網(wǎng)站擁有國家級精品課程13門，省部級精品課程18門，院級精品課程62門；共享型資源庫網(wǎng)站包括59個專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、技能標(biāo)準(zhǔn)及認證系統(tǒng)和218門專業(yè)核心課程網(wǎng)站。2013年5月，學(xué)校聯(lián)合18所水利高職院校申報的水利水電建筑工程專業(yè)高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)項目獲教育部、財政部批準(zhǔn)，目前已經(jīng)開始立項建設(shè)。通過該項目的建設(shè)，構(gòu)建水利水電建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和工學(xué)結(jié)合課程體系，開發(fā)15門課程教學(xué)資源、4個職業(yè)能力訓(xùn)練包、2個專項平臺、1個虛擬工廠，形成12個資源素材庫；建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的水利水電建筑工程專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺，滿足教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)職工提升、技術(shù)交流等使用需求；建立就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)平臺，形成良好的信息交流機制，促進和提高水利水電建筑工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量；建立企業(yè)職工、在崗人員、中職畢業(yè)生、農(nóng)民工培訓(xùn)的平臺，形成職業(yè)能力培訓(xùn)包，滿足企業(yè)人員培訓(xùn)、中高職教育銜接需求等。

創(chuàng)新驅(qū)動

有人說，高職院校是培養(yǎng)技能型人才的院校，培養(yǎng)的畢業(yè)生主要從事一線工作，不需要太多的創(chuàng)新意識，只需要有實干的精神。同樣，對于高職院校的教師來講，提高教學(xué)水平是第一位的，懂不懂科研、搞不搞科研都無所謂。面對這樣一種觀點，曾經(jīng)擔(dān)任鄭州大學(xué)科研處處長的劉國際院長進行了反駁。他多次表示，不管是什么樣的人才，都必須有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行動，否則他就很難在社會發(fā)展中占有一席之地。高職院校不應(yīng)滿足于培養(yǎng)常規(guī)的所謂“技能型人才”，而應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的“創(chuàng)新型高技能人才”。高職院校的教師不關(guān)注科研，只會讓教師遠離科技前沿，從而在科技創(chuàng)新的大潮中被時代所淘汰。在劉國際院長的主導(dǎo)下，學(xué)校出臺了一系列措施來推動師生的科技創(chuàng)新活動。如，在機電系機械設(shè)計與制造專業(yè)的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程模塊中，創(chuàng)新了“搖臂氣動攻絲機”設(shè)計與制造項目；在電工電子與PLC課程中，創(chuàng)新了“單片機控制智能尋跡小車”制作與編程項目。在項目教學(xué)中，學(xué)生自愿組合形成創(chuàng)新學(xué)習(xí)小組，獨立完成項目的設(shè)計、制作與調(diào)試，教師則給予必要的指導(dǎo)。目前，學(xué)校機電系“模具設(shè)計與制造”、“機電一體化技術(shù)”等5個專業(yè)教學(xué)團隊，都實施了科技創(chuàng)新項目改革，并根據(jù)學(xué)生興趣愛好，在2011級的12個班級成立了“科技創(chuàng)新小組”。師生之間討論最多的話題就是“科技創(chuàng)新項目”，項目的設(shè)計制作成為師生交流的紐帶，形成了和諧而密切的師生創(chuàng)新團隊。

在學(xué)生的科技創(chuàng)新方面，黃河水院從鼓勵參加技能大賽入手，帶動了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。“投影幕變成了‘觸摸屏’”、“會乘法計算的青蛙”、“光電尋跡機器小車”、“智能導(dǎo)盲手杖”，這些不是哪家企業(yè)的攻關(guān)項目，而是黃河水院機電系師生的科技創(chuàng)新成果。自后示范改革工作啟動以來，學(xué)校機電系師生已完成科技創(chuàng)新制作成果8項，其中“浮動葉片式流體發(fā)電機”、“智能導(dǎo)盲手杖”項目正在申報國家專利，“搖臂氣動攻絲機”項目已有兩家企業(yè)要求訂購。

在技能大賽方面，從全國性技能大賽開辦以來，學(xué)校參與了歷年的大賽，在省級以上各類大學(xué)生技能競賽中，共取得全國性競賽團體獎項50余項，個人獎項126項。進入后示范時期以來，在創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的推動下，學(xué)校參加技能大賽的成績更加優(yōu)異。2011年，學(xué)校代表河南省參加全國職業(yè)院校技能大賽，獲得全國職業(yè)技能大賽高職組“機械部件創(chuàng)新設(shè)計與制造”項目一等獎。2012年全國職業(yè)院校技能大賽第一次分設(shè)道橋類賽項，學(xué)校獲得團體第一的優(yōu)異成績。在6屆全國水利高職院校技能大賽中，學(xué)校參賽隊3次獲得團體總分第一，2次第二；10名獲特等獎學(xué)生直接取得國家技師證書。在第七屆全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽中，學(xué)校獲國家特等獎1項、國家一等獎2項和國家二等獎6項。尤其是在“高教杯”全國大學(xué)生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽上，成績更為優(yōu)異：自2009年以來，黃河水院參賽隊與包括“211”、“985”高校在內(nèi)的眾多本科高校參賽隊同場競技，年年脫穎而出、獨占鰲頭，連續(xù)三屆奪得團體第一名，并囊括水利類個人全能一等獎，被組委會授予“蟬聯(lián)三屆一等獎的水利類特別獎”。以致有重點本科院校參賽隊提出“打敗黃水院，終結(jié)三連冠”的參賽口號。但在2012年學(xué)校再次奪得這一賽事水利類團體第一，實現(xiàn)四連冠。這令人不得不感佩這所高職院校學(xué)生扎實基本基本功和高度的創(chuàng)新能力。

在教師科技創(chuàng)新方面，黃河水院以技術(shù)服務(wù)為引領(lǐng)，同樣取得了顯著的成績。從2011年開始，學(xué)校設(shè)立了院級科研基金，每年資助30個院級項目，鼓勵教師開展科研活動。同時，學(xué)校鼓勵教師參與科技服務(wù)活動，支持專業(yè)系部組織開展技術(shù)服務(wù)，取得很好的成果。如，學(xué)校土木系與鄧州市規(guī)劃局簽訂了鄧州市村莊建設(shè)規(guī)劃設(shè)計合同，教師為主、學(xué)生參與，聯(lián)合規(guī)劃設(shè)計公司，針對不同村莊，提出各具特色的推薦住宅戶型以及現(xiàn)有農(nóng)宅的整治方案，完成了57個行政村的規(guī)劃設(shè)計任務(wù)，為新農(nóng)村建設(shè)做出了貢獻，同時通過技術(shù)服務(wù)，也提高了專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平。又如，學(xué)校測繪系“校企合作、工學(xué)結(jié)合、學(xué)生為主、教師指導(dǎo)”合作完成了京滬高鐵測量、平寶葉魯一體化項目1∶1000航測測圖、積石峽本底測量和怒江水電站測量、西華縣葉縣城鎮(zhèn)地籍調(diào)查等一批測繪生產(chǎn)項目。僅2010年，就開展科研技術(shù)服務(wù)26項，收入305萬元，此后年遞增55%。

為提升科研和技術(shù)服務(wù)水平，學(xué)校還提出了“借力”的概念，與省部級科研院所、高水平大學(xué)合作，服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，大力開展涉外科技服務(wù)項目。特別是在水利技術(shù)服務(wù)方面，學(xué)校利用人才優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢、資源優(yōu)勢，讓技術(shù)服務(wù)走向世界。如，2009年和2012年，學(xué)校兩次與中國水利水電顧問集團北京勘測設(shè)計研究院簽訂校企合作協(xié)議，教師和學(xué)生共同參與，圓滿完成了埃塞俄比亞納茲雷特風(fēng)力發(fā)電廠的一期和二期地形圖測量任務(wù)。2010年，學(xué)校與清華大學(xué)、黃河勘測規(guī)劃設(shè)計有限公司合作承接并圓滿完成了蘇丹2個水電站整體水工模型試驗項目。2013年，學(xué)校又承接了孟加拉卡馬拉普、拉瑪普拉雨水泵站模式試驗2個國際項目。2010年8月至11月，學(xué)校通過與黃河勘測規(guī)劃設(shè)計有限公司的合作，承接了蘇丹JUBA 和SUE兩個水電站主體建筑物設(shè)計與水工模型試驗。黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生團隊完成了JUBA和SUE水電站整體水工模型規(guī)劃設(shè)計、制作，數(shù)據(jù)采集及整理工作，并負責(zé)驗證電站樞紐建筑物布置方案和建筑物體型的合理性，根據(jù)模型試驗，對工程整體布置及建筑物體型設(shè)計提出優(yōu)化建議。幾年來，學(xué)校水利系與科研院所、高等院校合作共完成水利行業(yè)企業(yè)委托的水工、河工模型試驗10余項，培養(yǎng)造就了一批具有豐富模型試驗經(jīng)驗的師資團隊，具備了承擔(dān)國際水電合作項目的能力。這些項目的實施，大大拓展了學(xué)校國際化技術(shù)服務(wù)的深度和廣度。

精細化管理

隨著學(xué)校規(guī)模的擴大，如何把學(xué)校管理好，成為決策者們關(guān)注的重要問題。學(xué)校建章立制，多方面推進精細化管理。一是建立了質(zhì)量監(jiān)控的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。學(xué)校專門成立了質(zhì)量體系建設(shè)委員會，由院長擔(dān)任主任委員，院領(lǐng)導(dǎo)成員任副主任委員，各職能部門負責(zé)人、系（部）領(lǐng)導(dǎo)任委員，并聘請水利行業(yè)、地方政府、校外企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)和專家組成顧問委員會。質(zhì)量體系建設(shè)委員會的職責(zé)主要有：負責(zé)指導(dǎo)全校質(zhì)量管理機構(gòu)的建立和完善；負責(zé)質(zhì)量管理文件的審定和審批；負責(zé)全校工作運行中的質(zhì)量監(jiān)控；指導(dǎo)系（部）等二級質(zhì)量管理機構(gòu)的工作。同時主持全校質(zhì)量管理評先獎優(yōu)活動，監(jiān)督校內(nèi)相關(guān)部門執(zhí)行質(zhì)量獎懲的有關(guān)制度。二是規(guī)范了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。為保證質(zhì)量監(jiān)控工作有章可循，學(xué)校在行業(yè)、地方政府、企事業(yè)單位、兄弟院校的共同參與下，制定了《黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)覆蓋了學(xué)校教育教學(xué)、黨政管理和后勤服務(wù)等各個方面，使學(xué)校的質(zhì)量監(jiān)控工作科學(xué)化、規(guī)范化。三是完善了質(zhì)量監(jiān)控體系。學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控體系包括外部質(zhì)量監(jiān)控、內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控、對問題的跟蹤反饋與落實三個方面。在外部質(zhì)量監(jiān)控方面，學(xué)校邀請地方政府、企事業(yè)單位、學(xué)生家長和社會專業(yè)機構(gòu)對教育教學(xué)質(zhì)量進行評價，提供符合市場需求的人才培養(yǎng)指導(dǎo)性意見。在內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控方面，學(xué)校通過領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、教育教學(xué)督導(dǎo)專家聽課評教、教師評學(xué)、學(xué)生評教和學(xué)生督導(dǎo)信息員信息反饋，結(jié)合崗位教師的自我總結(jié)評價等進行監(jiān)控。在問題的反饋與落實方面，學(xué)校對發(fā)現(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量問題及時進行通報，要求相關(guān)部門和教師進行工作整改，整改落實情況及時向全校師生反饋。

就業(yè)強校

作為高職院校，學(xué)校深深懂得“出口暢，才能入口旺”的道理，高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，不斷采取改革創(chuàng)新措施，以應(yīng)對就業(yè)形勢的變化。形成了就業(yè)工作全員化、就業(yè)指導(dǎo)多樣化、就業(yè)渠道網(wǎng)絡(luò)化、就業(yè)管理規(guī)范化的“四化”機制。學(xué)校與全國1000多家大中型國有企事業(yè)單位建立了實質(zhì)性聯(lián)系，為畢業(yè)生就業(yè)開辟了穩(wěn)定的就業(yè)渠道。進入后示范建設(shè)時期，學(xué)校把就業(yè)強校作為一項戰(zhàn)略目標(biāo)，在新的形勢下繼續(xù)努力推進，取得了進一步的成果。如，學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)實踐中，針對“知識+技能+態(tài)度”的考核模式中“知識”和“技能”容易落實，“態(tài)度”培養(yǎng)不易量化、往往被忽視，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)軟實力出現(xiàn)“軟肋”的情況，通過“職業(yè)體驗”新模式，引導(dǎo)學(xué)生自主參與職業(yè)實踐，幫助學(xué)生在充分認識自我、了解社會的基礎(chǔ)上，了解自己目標(biāo)職業(yè)的社會需求、職業(yè)環(huán)境和基本狀況，從而調(diào)整職業(yè)規(guī)劃、形成職業(yè)意識、樹立職業(yè)精神，合理規(guī)劃職業(yè)生涯、確定發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校通過課內(nèi)、課外，校內(nèi)、校外各種渠道，為學(xué)生開辟職業(yè)體驗空間、提供職業(yè)體驗平臺，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方互動，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間職業(yè)體驗“三年不斷線”，并在職業(yè)指導(dǎo)中相應(yīng)做到職業(yè)定位、職業(yè)精神、適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)教育四位一體，最終使畢業(yè)生就業(yè)的軟實力大大增強。又如，“雙高雙滿意”工程，通過突出水利特色、強化職業(yè)素養(yǎng)教育，緊盯市場需求、實行專業(yè)動態(tài)調(diào)整，瞄準(zhǔn)崗位能力、推進教育教學(xué)改革，深化校企合作、搭建就業(yè)平臺，提高培養(yǎng)質(zhì)量，達到學(xué)生就業(yè)“雙高”（就業(yè)質(zhì)量高、就業(yè)率高）、“雙滿意”（社會滿意、學(xué)生滿意）目標(biāo)。在大學(xué)生就業(yè)工作良莠不齊的背景下，學(xué)校的“雙高”有具體的控制指標(biāo)，如就業(yè)質(zhì)量高表現(xiàn)為“四高一低”：即行業(yè)市場占有率高、就業(yè)單位質(zhì)量高、專業(yè)對口率高、月收入高，離職率低；就業(yè)率高表現(xiàn)為初次就業(yè)率高、靈活就業(yè)率低。因而其“雙滿意”也是很實在的。據(jù)麥可思公司的第三方調(diào)查顯示，學(xué)校在1200余所高職院校中就業(yè)質(zhì)量位居第5位。黃河水院2011屆畢業(yè)生對學(xué)校總體滿意度為93%，比全國示范性高職院校2011屆（90%）高3個百分點，畢業(yè)生對母校的推薦度達81%。近幾年，學(xué)校連續(xù)三屆被河南省政府授予“河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體”，并先后獲得“全國職業(yè)教育先進單位”“全國就業(yè)力十強高職院校”“全國高職院校就業(yè)‘星級示范校’”“河南省最具就業(yè)競爭力高職院校”和“河南省高校就業(yè)工作評估優(yōu)秀單位”等榮譽稱號。2013年6月，學(xué)校被評為2012-2013年度全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高校，進入年度全國“就業(yè)50強”高校行列。