導(dǎo)語：如何才能寫好一篇五軸實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

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xx年模具設(shè)計實訓(xùn)總結(jié)

實訓(xùn)周小結(jié)一從今天開始，我們就要開始典型模具設(shè)計與加工的實訓(xùn)了，我們將要進(jìn)行六周的實訓(xùn)，我們被分為兩組，兩組分別在加工操作和設(shè)計兩塊。從現(xiàn)在開始，算是真正意義上的進(jìn)行與模具相處的課程了。

第一周，我們沒有去進(jìn)行相應(yīng)的課程，而是由陳教授先進(jìn)行一周的理論課。由于我們之前只有接觸到塑料模，而當(dāng)我們出去工作的時候，如果不是在大型企業(yè)，而在中小企業(yè)，我們是不可能只做塑料模的，我們必須還要接觸到?jīng)_壓模。陳教授這周主要就是講了沖壓模的基礎(chǔ)知識與要點。

沖壓模與塑料模的區(qū)別很大，塑料模是以塑料的注入成型，而沖壓模主要是以外力來造成模具的成型，所以需要我們注意的是沖壓模有許多成型方法。有沖壓模，彎曲模等等。

這周我們主要是接觸理論知識，以便下到車間時，對一些沖壓模的一些簡單的認(rèn)識。

實訓(xùn)周小結(jié)二這周開始，我們就要到校企合作的模具廠實訓(xùn)了，我們這一小組被分配鉗工組，鉗工組可能是下面三個小組中最臟最累的小組了。因為鉗工是為了對一些零件進(jìn)行簡單的手動加工，例如打孔，絞孔，去毛刺，倒角等，這些看似不難的事，做起來卻非常的要求有耐心，有耐心，有不怕臟，不怕累的精神，這樣你才有可能把模具做好。

我們被分配的第一個任務(wù)就是對一些工件進(jìn)行“拋光”，給你一張砂紙，就是把工件上的干膠水弄掉，還要把表面砂的光滑一些。這些聽上去簡單，其實當(dāng)你真正用一張砂紙去的時候，才發(fā)現(xiàn)膠水不是容易去掉的，表面也不是那么容易光滑的。

我們在鉗工組的時候工作最多的就是去毛刺，在去毛刺的時候要把銼刀斜著對這邊去去毛刺，這樣邊會顯得整齊許多。絞孔的時候要注意，在絞的時候要看著方向是否傾斜，如果有點歪的話就要改正過來，不然可能孔就被你弄歪了，在裝螺釘?shù)臅r候就不好裝了，這點很重要。

這一周，從簡單做起，模具就是一個細(xì)心活，不能著急，不能粗心。

實訓(xùn)周小結(jié)三這周開始我們就要到加工中心那去實訓(xùn)了。從鉗工組到加工中心確實轉(zhuǎn)變很大，因為這邊不要你去對工件進(jìn)行什么小加工了，而是用精密機床來對工件進(jìn)行加工，剛開始我們聽到了介紹，這里的精密機床都非常的貴，有五軸的加工機床，有精密電火花機床，還有慢走絲的機床，這些以前只聽說過，卻沒有看見過，這次確實收獲不小。

我們首先去看了慢走絲機床，機床的設(shè)備確實很精密，由于對尺寸的嚴(yán)格要求，所以走過一遍的絲都變成了廢絲，這些主要是對一些定位等尺寸非常重要的去加工。

五軸機床是這里面最貴的機床了，操作也是一條龍的，除了裝工作以外，其他基本都是由機床來負(fù)責(zé)了。

還有精密電火花機床，這里的機床和普通的電火花機床有許多區(qū)別，操作比普通的復(fù)雜一些，加工的也更精密。

雖然說我們這一周沒有對這些精密的機床進(jìn)行操作和加工工件，因為企業(yè)里面在加工，但是這些也不是我們這些剛接觸到的能操作的，只有慢慢的去學(xué)習(xí)。

實訓(xùn)周小結(jié)四這一周我們分配到了電火花，線切割小組。

這一周我們還是進(jìn)行機床加工工件的實訓(xùn)，這周的機床不比上周的機床貴，但是這周的機床我們可能利用企業(yè)工作的空余時間來進(jìn)行工件的加工，我們首先接觸的是電火花機床，這是一種普通的電火花機床，用它來加工工件的時候主要要注意最開始的裝工件和電極的定位，如果這一步做的好，下面就非常簡單，在電極定位的時候最主要的要自己非常的細(xì)心與耐心，因為你可能會出現(xiàn)許多的重新定位，所以必須要求你有耐心，做好這一步，你加工的時候也就不難了。

篇2

關(guān)鍵詞 實踐教學(xué)；高職院校；技能培養(yǎng)；實踐實訓(xùn)基地；數(shù)控技術(shù)專業(yè)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）36-0142-03

1 數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系、實訓(xùn)基地改革與建設(shè)的思路

高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)是一門應(yīng)用性、實踐性都很強的專業(yè)，在人才培養(yǎng)過程中，其實踐教學(xué)體系圍繞“實踐”和“應(yīng)用”兩個方面進(jìn)行改革和建設(shè)，重點建設(shè)實踐教學(xué)體系和實踐教學(xué)基地。實踐教學(xué)與理論教學(xué)相互交叉融合，又并非完全依附于理論教學(xué)，具有相對的獨立性。構(gòu)建實踐教學(xué)模式時，必須依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和實踐教學(xué)目標(biāo)的形成機制與規(guī)律，注意與理論教學(xué)的聯(lián)系與配套，注意它自身的完整性和獨立性。

數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)綜合應(yīng)用的訓(xùn)練，突出實踐教學(xué)這一特色，明確實踐教學(xué)目標(biāo)。實踐教學(xué)既有理論課程中的實驗教學(xué)，又有整周、整學(xué)期的實踐教學(xué)，分階段循序漸進(jìn)地設(shè)置課程內(nèi)容，實踐教學(xué)課時達(dá)到總課時的50%以上，建立以就業(yè)為導(dǎo)向，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)、滿足社會需求的實踐教學(xué)體系。

同時，為了能順利開展實踐教學(xué)，加強校內(nèi)實訓(xùn)室的規(guī)劃與建設(shè)，實訓(xùn)室建設(shè)經(jīng)行業(yè)專家進(jìn)行論證，保證設(shè)備配置符合企業(yè)主流，設(shè)備分高低端，滿足技能訓(xùn)練的各階段的要求。加強與企業(yè)合作，建立“校中廠”“廠中校”及校外實習(xí)基地，內(nèi)外并舉，采取項目模塊教學(xué)、任務(wù)教學(xué)和生產(chǎn)性實訓(xùn)等教學(xué)方法，提高學(xué)生的實際操作能力，為高等職業(yè)教育數(shù)控技術(shù)專業(yè)的改革和發(fā)展提供一定的理論依據(jù)和實踐模式借鑒。

2 實踐教學(xué)基地的建設(shè)的原則與做法

數(shù)控技術(shù)實作性很強，不僅是能夠操作機床、手動或自動編制程序，還要能根據(jù)不同的工件技術(shù)要求，解決生產(chǎn)實際中的問題。整個高職三年的課程體系，單純地在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行實訓(xùn)，學(xué)生的實訓(xùn)時間不足，更難以體會到實際職場的實際環(huán)境，培養(yǎng)出的能力素質(zhì)難以達(dá)到行業(yè)的要求。由于企業(yè)主要經(jīng)營方向的偏向性及生產(chǎn)實際，單純地在企業(yè)中進(jìn)行鍛煉，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)難以保證，培養(yǎng)規(guī)范性差，容易出現(xiàn)與培養(yǎng)目標(biāo)的偏差。要達(dá)到技能培養(yǎng)要求標(biāo)準(zhǔn)，必須內(nèi)外并舉，優(yōu)勢互補，建立校內(nèi)、校外實訓(xùn)實習(xí)基地。

實踐實訓(xùn)基地建設(shè)的原則

1）針對性原則。針對數(shù)控技術(shù)專業(yè)的特點，在國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，調(diào)研珠三角及周邊企業(yè)，分析現(xiàn)在行業(yè)所需的知識和能力結(jié)構(gòu)，確定實踐教學(xué)體系的技能培養(yǎng)方案。

2）實用性原則。根據(jù)行業(yè)需求和學(xué)生就業(yè)需要，從實用角度出發(fā)，以理論夠用為原則，具備工藝設(shè)計及編程能力，操作技能較寬，獨立分析問題、解決問題能力較強，建立實踐課程教學(xué)體系。

3）專業(yè)技能與綜合能力相結(jié)合的原則。實踐教學(xué)體系應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來崗位的專業(yè)技能，還包括與專業(yè)能力相關(guān)的綜合能力。在實踐教學(xué)過程中，除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能外，也必須注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析及解決問題的能力、獲取新知識的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，要適當(dāng)把ISO9001質(zhì)量管理體系、ISO14001環(huán)境管理體系、ISO18001職業(yè)健康安全管理體系及“5S”管理體系融入實踐教學(xué)中，以提升學(xué)生良好的工作素養(yǎng)。

4）理論與實踐教學(xué)相互融合、相互交叉、相互平行原則。課程知識內(nèi)容與技術(shù)、技能培養(yǎng)相互融合，理論和實踐教學(xué)場所相互融合。相互交叉是指兩套體系的功能相互交叉，知識、技術(shù)和技能培養(yǎng)的落腳點相互交叉，同時實踐教學(xué)體系又獨立于理論教學(xué)外，與理論教學(xué)體系平行，是一套完整的培養(yǎng)學(xué)生基本技能、專業(yè)技能及綜合應(yīng)用能力的教學(xué)體系。

校內(nèi)實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)的做法 實訓(xùn)基地建設(shè)與培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，以實踐教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的要求為依據(jù)。實訓(xùn)室建設(shè)方案及設(shè)備配置要經(jīng)過系、學(xué)校兩個層面召開的論證會進(jìn)行論證，行業(yè)專家參與。

1）實訓(xùn)基地全面規(guī)劃，仿實際工廠情境建設(shè)，附屬設(shè)備配套完整；內(nèi)涵建設(shè)上，各種設(shè)備安全操作規(guī)程張貼上墻，條幅掛畫要能體現(xiàn)企業(yè)氛圍，顯示企業(yè)文化，看板內(nèi)容體現(xiàn)生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理及5S管理內(nèi)容，建設(shè)好工藝體系、生產(chǎn)體系及品保體系。

2）注意教學(xué)現(xiàn)狀對實訓(xùn)實習(xí)基地的功能要求，設(shè)備配置高低搭配，不僅能配合課程教學(xué)，又能滿足不同階段的技能培養(yǎng)對設(shè)備的要求，既可實現(xiàn)項目化教學(xué)，又可開展生產(chǎn)性實訓(xùn)，提高學(xué)生實際工作的能力。

3）充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，建立超軟模擬仿真實訓(xùn)室及凱勒軟件室，使學(xué)生在模擬的崗位環(huán)境中提高教與學(xué)的效率，為實踐教學(xué)做好鋪墊，保證實踐教學(xué)的實效。

重視校外實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)，充分利用社會資源，建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)實習(xí)基地。實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)是開展生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)以提高學(xué)生職業(yè)技能的重要途徑，是使人才培養(yǎng)能夠與行業(yè)緊密結(jié)合的重要場所。同時生產(chǎn)實習(xí)及頂崗實習(xí)是教學(xué)體系中的課程，不能偏離人才培養(yǎng)方案的要求，必須加強同企業(yè)的溝通和協(xié)商，建立相應(yīng)的管理措施。

1）企業(yè)準(zhǔn)入：選擇專業(yè)對口、設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)力量雄厚、管理水平高的加工企業(yè)、設(shè)備制造企業(yè)等作為學(xué)校的校外實訓(xùn)實習(xí)基地，以保證學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)質(zhì)量；為方便學(xué)生管理及學(xué)習(xí)過程管理，主要集中在東莞、深圳、廣州等周邊企業(yè)作為校外實訓(xùn)實習(xí)基地。

2）簽訂校企合作協(xié)議：規(guī)定好雙方的權(quán)利和義務(wù)，要共同商定實踐教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度及考核等，防止偏離人才培養(yǎng)方案的要求，防止學(xué)生成為廉價勞動力。

3）加強過程監(jiān)控：不定期巡查學(xué)生實習(xí)情況，注意對企業(yè)兼職指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，使他們了解專業(yè)教學(xué)要求，積極參與高職高專教學(xué)改革。

4）校外基地評估：每年收集教師及學(xué)生的反饋信息，調(diào)研校企合作中的實際情況，予以評價；對偏離教學(xué)內(nèi)容的企業(yè)加強溝通協(xié)商，對確實企業(yè)無法做到的，謹(jǐn)慎予以取消。

5）加強企業(yè)服務(wù)：安排專任教師到合作企業(yè)鍛煉，共同開展研究，解決企業(yè)中遇到的技術(shù)問題，共同申報課題。

3 確立實踐教學(xué)目標(biāo)

實踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，滿足本專業(yè)崗位群的技術(shù)能力的要求，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)等。

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展為宗旨，立足東莞制造業(yè)，面向珠三角，輻射廣東省，培養(yǎng)面向現(xiàn)代制造業(yè)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用生產(chǎn)、管理和銷售第一線，掌握必要文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和基本技能，具有數(shù)控加工工藝設(shè)計與編程以及數(shù)控機床操作、調(diào)試等專業(yè)知識和專業(yè)技能，具有良好職業(yè)道德，德、智、體全面發(fā)展，敬業(yè)愛崗、團(tuán)結(jié)協(xié)作，符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。

基于此，數(shù)控實踐教學(xué)目標(biāo)為：不僅實現(xiàn)對理論課知識的鞏固和升華，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控機床操作、數(shù)控工藝的設(shè)計與實施、數(shù)控程序的編制與運行、零件的加工與檢驗等能力，培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)控機床結(jié)構(gòu)、維護(hù)維修等基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)實際工作中的綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，還要加強職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、企業(yè)文化等的熏陶。

4 建立符合實踐教學(xué)目標(biāo)的實踐教學(xué)體系

課題組通過廣泛的職業(yè)崗位調(diào)研，了解企業(yè)對數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)方面的實際需要，在借鑒同類院校教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身辦學(xué)條件，構(gòu)建實踐課程體系，確定實踐課程的具體內(nèi)容、項目和教學(xué)方法，形成與理論教育體系既融合交叉，又相互平行、獨立完整的實踐教學(xué)體系，把綜合應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為重點。實踐課程設(shè)置以專業(yè)技能、綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，其中貫穿職業(yè)道德、職業(yè)修養(yǎng)等。實踐教學(xué)采取技能訓(xùn)練與生產(chǎn)性實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方法，以項目化、任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生，同時必須考取國家職業(yè)技能證，實行雙證畢業(yè)。

例如，在校內(nèi)實訓(xùn)課程上，為大族粵銘加工工件，與校中廠巨崗機械有限公司共同開發(fā)“數(shù)控機床的裝配與調(diào)試課程”，與校外合作企業(yè)北京精雕共同開發(fā)“精雕數(shù)控實訓(xùn)課程”。為保證人才培養(yǎng)方案符合企業(yè)的需求，兩次召開教學(xué)指導(dǎo)委員會會議，與企業(yè)專家共同分析、修改、商定人才培養(yǎng)方案等，最終建立符合實踐實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的實踐教學(xué)體系。

5 實踐實訓(xùn)教育的效果

通過實訓(xùn)基地的建設(shè)及實踐教學(xué)的實施，取得可喜的成績。如表1、表2所示，通過實踐教學(xué)，特別是引入生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生各方面的能力得到訓(xùn)練；通過實際的頂崗工作實踐，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)獲得全面提高，體現(xiàn)了以實用為主、以夠用為度的高職教育特征。

6 存在的問題與今后努力方向

雖然在數(shù)控技術(shù)教學(xué)體系構(gòu)建與實訓(xùn)基地建設(shè)上取得一定的成績，但也存在不足，需要下一步繼續(xù)完善與提高。

1）學(xué)校數(shù)控設(shè)備中尚沒有五軸加工設(shè)備，未能開展五軸加工的實踐教學(xué)，不能滿足一些企業(yè)對五軸高端加工人才的需求，現(xiàn)在課題組正在對五軸加工設(shè)備的購置進(jìn)行論證。

2）學(xué)校與企業(yè)的合作力度有待進(jìn)一步加強，應(yīng)促進(jìn)雙方的接觸與了解，加強雙方人員的合作，使校企合作達(dá)到更深層的發(fā)展，盡快與企業(yè)合作，共同開發(fā)教材。

3）應(yīng)進(jìn)一步提高專任教師的技能水平，打造真正的“雙師型”師資隊伍，從企業(yè)一線外聘的實訓(xùn)指導(dǎo)教師還不足。

實踐教學(xué)體系的改革和建設(shè)是一個不斷適應(yīng)和滿足社會和教學(xué)需求的過程，需要不斷地實踐與創(chuàng)新。數(shù)控技術(shù)的實踐教學(xué)體系要在實踐的基礎(chǔ)上，借鑒吸取國內(nèi)外同行的先進(jìn)做法，不斷優(yōu)化、完善、檢驗及總結(jié)，勇于探索，進(jìn)一步深化數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

[1]陳興云.數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容體系的構(gòu)建[J] 工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2012（3）.

[2]何玉龍.高職院校職業(yè)技能課程設(shè)置優(yōu)化的探索[J].教育發(fā)展研究，2007（2）.

篇3

關(guān)鍵詞：分段教學(xué)法 培訓(xùn) 鉗工實訓(xùn)

鉗工技能是機械專業(yè)學(xué)生必備的一種專業(yè)技能，但學(xué)生對鉗工技能的掌握并不是件容易的事。如何教好這門專業(yè)技能課？應(yīng)該怎樣組織教學(xué)？ 如何進(jìn)行合理分段教學(xué)，逐項落實技能訓(xùn)練的階段目標(biāo)？我們采用分段教學(xué)法，通過五步分段教學(xué)，細(xì)化實訓(xùn)教學(xué)過程，在鉗工教學(xué)中起到了積極和顯著地作用。

一、基本操作技能訓(xùn)練階段

主要培養(yǎng)學(xué)生正確掌握各項基本操作技能的動作要領(lǐng)、操作技巧和操作方法為重點，同時介紹鉗工基本知識、工、量具和設(shè)備的使用與安全操作。采用理論講解結(jié)合示范操作指導(dǎo)的教學(xué)方法。

教師在每項基本技能訓(xùn)練前，要先向?qū)W生講清與本技能相關(guān)的工藝知識、動作要領(lǐng)，再用規(guī)范的動作示范，讓學(xué)生認(rèn)真觀察操作的每個細(xì)節(jié)，然后要求學(xué)生按照老師的講解和示范動作去模仿訓(xùn)練。在整個實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師要貫徹講練結(jié)合的原則，堅持手把手地指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)個別不規(guī)范的姿勢、動作要及時予以糾正；發(fā)現(xiàn)共性問題要及時地集中示范指導(dǎo)，并且有意識地抽調(diào)技能掌握較好的學(xué)生進(jìn)行操作表演和經(jīng)驗介紹。有些經(jīng)驗從學(xué)生口中說出會更易于被其他學(xué)生接受，而技能好的學(xué)生在介紹經(jīng)驗時也能對知識再次升華和學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。在訓(xùn)練過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識，學(xué)會分析在操作中出現(xiàn)廢品的原因。通過分析，讓學(xué)生加深對問題的理解，從而避免或減少廢品的產(chǎn)生。

二、基本工件操作訓(xùn)練階段

通過上一階段的訓(xùn)練學(xué)生掌握了一定的基本操作技能，接下來主要以培養(yǎng)學(xué)生對基本工件的工藝分析和工藝步驟編制能力，逐步提高基本操作技能水平以及測量技術(shù)，并達(dá)到一定的精度為重點。采用以學(xué)生為主體，在訓(xùn)練中討論解疑，在討論解疑中訓(xùn)練的教學(xué)方法。

在實訓(xùn)教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供足夠多的時間思考和訓(xùn)練的機會，讓學(xué)生通過自己的實踐去理解和掌握。要針對一些重點、難點問題，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生在討論中深化理解，在訓(xùn)練中提升技能。例如，在銼配燕尾樣板訓(xùn)練過程中，可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)理論知識和技能水平提出相關(guān)的問題，如：有關(guān)的工藝尺寸如何計算？對稱度誤差對轉(zhuǎn)位互換精度有何影響？學(xué)生通過對這些問題進(jìn)行討論并得出結(jié)論，再通過自己加工，編制工藝步驟及相互間的探討，從而提高了工藝分析能力、尺寸精度控制能力、解尺寸鏈能力，促進(jìn)了操作技能技巧的形成。

三、綜合課題訓(xùn)練階段

這個階段主要是對上面兩個階段所形成的技能進(jìn)一步的鞏固和提高，逐步要求學(xué)生能對中等復(fù)雜工件的工藝分析和工藝步驟編制能力，使他們能分析和處理在銼配中出現(xiàn)的各種問題，并能達(dá)到銼配精度的要求，強調(diào)對典型工件的反復(fù)訓(xùn)練，全面提高操作技術(shù)和測量技術(shù)水平。為了進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，采用項目教學(xué)和分層次教學(xué)模式。

如六角螺母的加工，讓他們明白他們自己也可以用鉗工方法把它加工出來，學(xué)生表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情后，再向他們介紹六角螺母的制作流程和必要的加工工藝，如：劃線、銼削、鋸削、鉆孔、鉸孔、攻螺紋等鉗工操作技能。學(xué)生便會非常努力地學(xué)習(xí)并積極去完成，最后由老師就本項目進(jìn)行思路和技巧總結(jié)，把每一種加工方法不管難易都展示給學(xué)生，再由教師與學(xué)生共同評價各種方法的優(yōu)缺點及適用范圍，通過比較可以幫助學(xué)生明白加工一個工件并不是只有一種加工工藝，但有優(yōu)劣之分，好的工藝不但加工效率高且精度易控制，從而讓學(xué)生找到自己理論上的不足和改進(jìn)的方向。這樣學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，增加了他們對掌握鉗工技能的信心，同時在制作過程中，也增加了師生間的情感交流，教學(xué)方面獲得了良好的成果。

四、裝配操作訓(xùn)練階段

本階段主要培養(yǎng)學(xué)生編制裝配工藝規(guī)程和解裝配尺寸鏈的能力，培養(yǎng)學(xué)生對常用機構(gòu)及部件裝配和調(diào)整的能力，培養(yǎng)學(xué)生故障原因分析和檢驗的能力為重點。采用教師列表歸納講解，學(xué)生分組探究式訓(xùn)練，工藝知識的講解與技能訓(xùn)練交互并進(jìn)的教學(xué)方法。

在工藝知識講解中，可采用列表法。例如，把固定連接、傳動機構(gòu)及軸承和軸的裝配這三種部件機構(gòu)的裝配技術(shù)要求、裝配要點、裝配方法、裝配注意事項、檢驗及修復(fù)等內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析和合理歸納，制成表格，以凸顯知識點的系統(tǒng)性、條理性和直觀性。 再按步驟進(jìn)行示范操作，然后分組讓學(xué)生進(jìn)行齒輪與軸的裝配、齒輪軸組在箱體中的裝配、箱體尺寸和形位精度的檢驗、齒輪嚙合質(zhì)量的檢驗與調(diào)整等，讓學(xué)生將理論知識運用到裝配、調(diào)整、檢驗等項目的操作中。在訓(xùn)練指導(dǎo)中，要引導(dǎo)學(xué)生對一些規(guī)律性的東西進(jìn)行探究和總結(jié)，使他們學(xué)會獨立思考，學(xué)會融會貫通。這樣不但可使學(xué)生對理論知識理解透徹、記憶深刻，而且可使學(xué)生體會到理論知識與實際操作之間的互補互促，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、等級考核強化訓(xùn)練階段

篇4

技能競賽不僅檢驗了師資力量，檢驗了學(xué)生的技能，同時也檢驗了學(xué)校的課程建設(shè)和教學(xué)模式。 技能競賽促進(jìn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。筆者學(xué)校把“工學(xué)結(jié)合、校企合作”作為教學(xué)模式的切入點，根據(jù)職業(yè)能力特點，將機加工崗位所需知識與技能融合到教學(xué)中，嘗試工學(xué)交替，把技能比賽、課程建設(shè)作為工作重點。

二、結(jié)合技能競賽，調(diào)整課程設(shè)置

結(jié)合技能競賽，調(diào)整課程設(shè)置，在內(nèi)容、方法上進(jìn)行創(chuàng)新。將課程設(shè)置分為文化基礎(chǔ)模塊、專業(yè)理論模塊、技能實訓(xùn)模塊和崗位訓(xùn)練模塊等，分別占總學(xué)時的14%、20%、33%、33%，充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)思路。學(xué)生學(xué)完文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論模塊后，再學(xué)習(xí)技能實訓(xùn)和崗位訓(xùn)練模塊。通過實訓(xùn)培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，達(dá)到中級工的操作水平，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)需求。

三、結(jié)合技能競賽，開展實訓(xùn)教學(xué)

根據(jù)大賽考核內(nèi)容，將車工實訓(xùn)教學(xué)分為以下幾個模塊：基礎(chǔ)模塊，包括圓柱面、圓錐面、螺紋、成形面、偏心件及溝槽等車削項目；提高模塊，包括深孔、蝸桿、曲軸、細(xì)長軸及薄壁件等車削項目；高階模塊，包括在四爪單動卡盤上裝夾車工件、在花盤和角鐵上裝夾車工件、復(fù)雜零件的加工以及如何保證配合精度和形位公差等項目。在車工實訓(xùn)中要求學(xué)生進(jìn)行分模塊練習(xí)，熟練掌握每一個模塊的技能，最終將各模塊的技能綜合運用，能夠加工不同類型的中等復(fù)雜的零件。

四、結(jié)合技能競賽，進(jìn)行理實一體化教學(xué)的改革

一體化教學(xué)將課堂教學(xué)搬到實訓(xùn)場地，將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，通過教師的講解、示范以及學(xué)生的體驗、練習(xí)，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其更快、更牢固地掌握專業(yè)知識。一體化教學(xué)的實施步驟如下。

1.安全教育

機加工實訓(xùn)場地在顯著地方懸掛“車工安全操作規(guī)程”“學(xué)生實訓(xùn)守責(zé)”等規(guī)章制度。課前對學(xué)生進(jìn)行安全教育，幫助其樹立安全意識，防止出現(xiàn)安全問題，確保學(xué)生的人身安全。

2.理論知識講解

機加工實訓(xùn)的任課老師，為了順利完成教學(xué)任務(wù)，課上播放加工視頻、課件，利用多媒體教學(xué)把抽象的理論知識形象地表達(dá)出來。學(xué)生通過觀看教學(xué)課件和實習(xí)指導(dǎo)教師車削加工的視頻，對圖樣、技術(shù)要求、工件裝夾、車刀安裝、車削加工步驟和工件檢測等知識有了初步的了解。教師在講解過程中應(yīng)該指出操作設(shè)備、加工零件時，容易產(chǎn)生的問題及注意事項。實訓(xùn)課上要求教師在最短的時間內(nèi)用最簡潔的語言完成講解過程，講解要生動形象。例如，講解在車床上如何正確使用銼刀進(jìn)行修光時，為保證安全，最好用左手握銼柄，右手扶住銼刀前端進(jìn)行銼削，實習(xí)教師用“右手前，左手后”六個字做總結(jié)。

3.分析圖樣，確定加工步驟

零件圖樣是學(xué)生加工工件的指導(dǎo)性文件。以機加工實訓(xùn)一體化教學(xué)為例，車削加工前，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研究圖樣，了解技術(shù)要求，了解零件各部位的尺寸、精度、形位公差等內(nèi)容，從而確定工件的裝夾方法、加工順序、切削用量、使用的刀具和量具，最后共同探討制定出合理的車削加工步驟。

4.示范操作

示范操作時動作要慢，要做到動作準(zhǔn)確、規(guī)范，可以將動作分解，讓學(xué)生看清每一個動作，利于學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行演示時，要講清動作的特點和關(guān)鍵，以及如何防止出現(xiàn)錯誤。

5.學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)

學(xué)生練習(xí)時，教師應(yīng)耐心地進(jìn)行指導(dǎo)。教師要勤巡視，檢查學(xué)生的操作，解答學(xué)生提出的問題，看到操作中出現(xiàn)的安全問題應(yīng)該及時糾正。必要時指導(dǎo)教師還需再次進(jìn)行示范操作。實習(xí)教師責(zé)任重大，要仔細(xì)檢查、反復(fù)強調(diào)，否則一旦發(fā)生事故就危及到學(xué)生的人身安全，后果不堪設(shè)想。

五、小結(jié)

篇5

一、廣泛調(diào)研，找準(zhǔn)專業(yè)建設(shè)方向

寧波技師學(xué)院位于我國沿海發(fā)達(dá)城市、素有“中國模具之都”稱謂的寧波，模具行業(yè)是寧波重點優(yōu)勢行業(yè)，經(jīng)過三十多年的發(fā)展，在產(chǎn)值、質(zhì)量和技術(shù)等方面均在全國占有較強的優(yōu)勢地位。

寧波的許多中職和高職院校順應(yīng)社會人才的需求，開設(shè)了模具設(shè)計與制造專業(yè)，但是多年來寧波市仍然存在著模具企業(yè)招不到需要的人才、另一方面模具專業(yè)的畢業(yè)生找不到自己位置的尷尬情況。這主要是由于中職學(xué)校學(xué)制過短而高職類院校的教學(xué)模式又過于偏向理論，最終造成了中職學(xué)校畢業(yè)生只能從事技術(shù)含量較低的工作，而高職院校的畢業(yè)生只懂理論不懂實踐，均無法滿足企業(yè)的用工需求。

技師學(xué)院是為適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)需要而產(chǎn)生的，是以培養(yǎng)預(yù)備技師、技師和高級技師為主要目標(biāo)的高技能人才培養(yǎng)基地。因此，技師學(xué)院要在辦學(xué)理念、教學(xué)模式、課程體系和師資結(jié)構(gòu)上克服傳統(tǒng)教育觀的束縛，運用自身辦學(xué)優(yōu)勢和特點，找準(zhǔn)模具專業(yè)建設(shè)方向，探索出一條模具專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的新路。

二、以示范建設(shè)為契機，積極創(chuàng)新模具高技能人才培養(yǎng)模式

寧波技師學(xué)院模具設(shè)計與制造專業(yè)緊緊抓住示范校建設(shè)的大好時機，積極進(jìn)取，克難攻堅，逐步探索出了具有技師學(xué)院鮮明特色的“以典型案例為核心、小班化、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的模具高技能人才培養(yǎng)新模式。

1.適應(yīng)市場需求，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)寧波市及其周邊模具行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，學(xué)院廣泛征求用人單位意見， 調(diào)研了眾多相關(guān)院校專業(yè)的教學(xué)模式并結(jié)合本院的實際情況進(jìn)行了認(rèn)真討論， 確定模具設(shè)計與制造專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有扎實的本專業(yè)理論基礎(chǔ)和操作技能，并且取得模具專業(yè)技師職業(yè)資格和大專及以上學(xué)歷的技術(shù)技能型人才。

2.確立以典型案例為核心、小班化、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技師人才培養(yǎng)模式

技師是技術(shù)工人中的精英，服務(wù)于生產(chǎn)、服務(wù)一線的關(guān)鍵操作崗位，生產(chǎn)、服務(wù)現(xiàn)場的技術(shù)和管理崗位，職業(yè)院校的實訓(xùn)教師和企業(yè)的經(jīng)營管理者。寧波技師學(xué)院在長期的探索實踐中認(rèn)識到，技師的院校培養(yǎng)關(guān)鍵問題是如何處理好豐富技師學(xué)生的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和提高他們解決實際生產(chǎn)技術(shù)問題的能力。采用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技師研修模式是院校培養(yǎng)技師的有效途徑。在技師院校培養(yǎng)過程中，遵循因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，實行分流、分層次教學(xué)，堅持把好技師生源入口關(guān)；設(shè)立技師研修準(zhǔn)入條件，研修形式以案例教學(xué)為核心；在技師評價上采取院校自主評價模式，建立由行業(yè)、企業(yè)、院校專家組成的專家委員會，負(fù)責(zé)審定整個專業(yè)建設(shè)計劃和技師研修計劃，對技師學(xué)生進(jìn)行項目輔導(dǎo)和業(yè)績評價。

三、條件保障

1.實施小班化教學(xué)

寧波技師學(xué)院模具專業(yè)在探索小班化教育的道路上邁出了堅實的一步。模具專業(yè)學(xué)生采用階段分流制，每一階段考核不合格者實行分流，最終進(jìn)入技師段學(xué)習(xí)的學(xué)生在20人左右，實現(xiàn)了小班化的教學(xué)目標(biāo)，保證了每一階段學(xué)生的整體素質(zhì)，保證了最終技師畢業(yè)學(xué)生的質(zhì)量。

2.大力加強教學(xué)實訓(xùn)場地建設(shè)

良好的教學(xué)實訓(xùn)場地是模具專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的保障。為此，寧波技師學(xué)院模具專業(yè)建有模具加工實訓(xùn)區(qū)、模具裝配實訓(xùn)區(qū)、圖形工作站、數(shù)控編程室、模具設(shè)計室、快速成型室、產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)中心等10多個實訓(xùn)室（區(qū)）。主要配備五軸激光加工中心、高速加工中心、數(shù)控線切割機床（慢走絲）、數(shù)控電火花成型機床（三軸聯(lián)動）、快速成型機、龍門加工中心、龍門雕刻機、雙色注塑機、三坐標(biāo)測量儀等等先進(jìn)實訓(xùn)設(shè)備。可開展模具設(shè)計師、模具制造工、制圖員等工種（項目）培訓(xùn)、鑒定、師資進(jìn)修、項目開發(fā)和競賽，能同時容納200名學(xué)員進(jìn)行實訓(xùn)。

3.建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)雙師型師資隊伍

為保證模具設(shè)計制造專業(yè)“以典型案例為核心的、小班化、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的”人才培養(yǎng)模式的順利實施，必須建立一支高素質(zhì)的專兼結(jié)合的一體化師資隊伍。為此，模具設(shè)計制造專業(yè)積極與寧波各大中型廠商、公司等單位合作，吸引行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家、老總和能工巧匠充實到教師隊伍中，并成立專業(yè)委員會，對模具專業(yè)建設(shè)建言獻(xiàn)策。通過送培、掛職、校本培訓(xùn)等方式培養(yǎng)專職教師，建立起一支專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、數(shù)量合理、專兼結(jié)合、業(yè)務(wù)能力強的雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊。

四、體會與思考

近年來，在“高技能人才短缺”“組織實施高技能人才培養(yǎng)工程”等形勢下，全國各地的“技師學(xué)院”相繼掛牌成立，標(biāo)志著我國技工教育進(jìn)入了一個新的歷史發(fā)展時期。其基本特征是：在培養(yǎng)傳統(tǒng)中等職業(yè)技能人才的基礎(chǔ)上，肩負(fù)起了高級以上技能人才的培養(yǎng)使命，使技工教育走上了大數(shù)量、多層次的發(fā)展軌道，培養(yǎng)技師已經(jīng)成為各技師學(xué)院責(zé)無旁貸的責(zé)任。

但是，技師學(xué)院應(yīng)該如何培養(yǎng)技師，即技師的“學(xué)院培養(yǎng)模式”是什么？這一問題目前并沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識，也沒有相應(yīng)的“版本”供大家參考。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全國各地的技師學(xué)院實際上都處于一種“摸著石頭過河”的探索狀態(tài)，相互之間也很少有所謂的& ldquo;成功經(jīng)驗”供大家借鑒。在培養(yǎng)模式、教學(xué)計劃、教材與設(shè)備、師資配置、畢業(yè)生評定方案等諸多方面尚不完善的情況下，各技師學(xué)院已經(jīng)相繼開始招生，并已經(jīng)由此產(chǎn)生了第一批、第二批等等所謂的“新技師”。但這樣的“新技師”是否真正達(dá)到了“技師”水平？筆者心存疑問。

技師學(xué)院要培養(yǎng)出名副其實的技師，最迫切需要解決的問題是培養(yǎng)模式問題。只有這一問題解決了，教學(xué)計劃、設(shè)備與師資配置等下游問題的解決才會有明確的方向，才會起到“綱舉目張”的作用。

篇6

關(guān)鍵字：物流管理；供應(yīng)鏈管理；校內(nèi)實訓(xùn)；模型

中圖分類號：F252.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

一、引言

在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中，“實施國家技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，加快生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技能型人才的培養(yǎng)，特別是供應(yīng)鏈管理、采購、電子商務(wù)、海陸空配送、運輸?shù)痊F(xiàn)代物流業(yè)相關(guān)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺的高素質(zhì)高技能專門人才的培養(yǎng)”作為國家對職業(yè)院校提出的近一時期的總培養(yǎng)目標(biāo)。

近年來，高職院校在政府科學(xué)引導(dǎo)和扶持下正在蓬蓬興起，基礎(chǔ)設(shè)施和相關(guān)實訓(xùn)條件有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。而實訓(xùn)室是高職院校進(jìn)行教學(xué)、科研、實訓(xùn)的主要基地，是構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才體系的重點領(lǐng)域，也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要場所。實訓(xùn)室成為高職院校重要的組成部分，其管理機制直接影響到人才的培養(yǎng)，如何使高職院校實訓(xùn)室管理規(guī)范化、制度化，是高職院校管理者一直在探討的問題。

本文將“6S” 管理思想引入其中，提出“大球帶小球”模型（見圖1）來解決高職院校物流專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)管理這一問題，希望能給大家高職院校建立適合自身發(fā)展實訓(xùn)管理機制帶來啟示。

二、“6S”管理及“大球帶小球”模型

“6S” 管理（見下表）源于日本上世紀(jì)50 年代的5S 管理。5S即整理、整頓、清掃、清潔和素養(yǎng)。它是源于車間生產(chǎn)現(xiàn)場的一種基本管理技術(shù)。中國企業(yè)根據(jù)實際需要，增加了第六個S――安全。現(xiàn)在，很多中國企業(yè)家都在采購6S管理思想來管理它們的企業(yè)。

高職院校既然為供應(yīng)鏈管理、采購、等現(xiàn)代物流業(yè)相關(guān)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等一線行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能專門人才，高職院校有理由在校期間早一點讓學(xué)生接受“6S”管理思想教育，這是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)操守、培養(yǎng)學(xué)生“做”的能力、優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。

下面就簡單的介紹一下“6S”管理。

整理、整頓、清掃、安全, 是6S中關(guān)于現(xiàn)場狀況改進(jìn)提升的四項基本行動。整理，是改進(jìn)工作現(xiàn)場的開始，進(jìn)行物品分類；整頓，是銜接在清理之后的，對現(xiàn)場進(jìn)行整理、整頓以及重新規(guī)劃與安排；清掃，最好在整頓之后進(jìn)行，這三項工作是關(guān)聯(lián)的, 有次序的。

安全，這一要素是對原有5S的一個補充，是貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的體現(xiàn)。將其位置放在“規(guī)范”之前，成為一個行動要素，而在后面的“規(guī)范”、“素養(yǎng)”當(dāng)中，自然也應(yīng)當(dāng)包括安全方面的規(guī)范與意識，可以真正將“安全”要素融入原有的體系，形成真正意義上的6S管理。

素養(yǎng)，是6S中最獨特的一項要素，也是其精華之所在。前5項要素，都是十分鮮明的“行動要素”，其中一到四項是現(xiàn)場改善的行動，第五項將現(xiàn)場改善上升到系統(tǒng)的、制度的層面。而第六項，進(jìn)一步上升到人的意識這個根本。更徹底的保障，是將外在的要求轉(zhuǎn)化為員工主動、發(fā)自內(nèi)心的行動；也就是變規(guī)定、要求為人的意識、習(xí)慣。素養(yǎng)一旦養(yǎng)成，將潛移默化地、長期地影響人們的工作生活質(zhì)量。

綜上，通過對中國版本“6S”管理思想，引入到我們高職院校物流及相關(guān)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)管理思想中，本文提出了一個模型，即“大球帶小球”模型。

大球部分是高職院校校內(nèi)實訓(xùn)的主要內(nèi)容和基本行動。小球部分是高職院校校內(nèi)實訓(xùn)的目標(biāo)，是結(jié)果。通過校內(nèi)實訓(xùn)的實踐進(jìn)一步上升到學(xué)生的職業(yè)意識當(dāng)中，轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動、發(fā)自內(nèi)心的行動; 也就是變規(guī)定、要求為人的意識、習(xí)慣。這樣，素養(yǎng)一旦養(yǎng)成, 將潛移默化地、長期地影響高職院校學(xué)生以后的工作質(zhì)量，增強學(xué)生在就業(yè)、工作中的核心競爭力。通過高質(zhì)量的校內(nèi)實訓(xùn)，這樣也達(dá)到國家對職業(yè)學(xué)校提出的近一時期的總的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、通過新模型管理物流專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)

高職院校是培訓(xùn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)高技能專門人才。作為高職院校的學(xué)生在進(jìn)入社會，參加工作的前一環(huán)節(jié)，本文通過“大球帶小球”模型思想管理物流專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)。

在校期間，學(xué)生在安全前提下通過整理、整頓、清掃形成規(guī)范的實訓(xùn)要求下實訓(xùn)、崗前培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我組織的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的獨立自主的創(chuàng)新能力，達(dá)到養(yǎng)成良好習(xí)慣，按規(guī)章辦事，樹立團(tuán)隊意識和進(jìn)取精神的素養(yǎng)。下面來具體說明：

本文先從大球當(dāng)中整理、整頓和清掃開始。整理、整頓、清掃，這三項工作是關(guān)聯(lián)的，相互促進(jìn)提高的。這三條是大球的骨架，支撐大球。它們循環(huán)進(jìn)行工作。

1．整理

針對高職教育的特殊性，本文認(rèn)為有必要科學(xué)的引導(dǎo)高職院校的學(xué)生參與到實訓(xùn)工作的準(zhǔn)備當(dāng)中，進(jìn)行實訓(xùn)之前的實訓(xùn)條件準(zhǔn)備。

實訓(xùn)室管理人員、實訓(xùn)教師和實訓(xùn)學(xué)生參與的實訓(xùn)室整理，把與本實訓(xùn)相關(guān)的實訓(xùn)耗材、實訓(xùn)設(shè)備（工具）、設(shè)備的操作說明及操作規(guī)范、實訓(xùn)場地的準(zhǔn)備、將實訓(xùn)需要的與不需要的設(shè)備進(jìn)行分開，解決了有一些沒在使用的設(shè)備滯留在實訓(xùn)場地，既占據(jù)了地方又妨礙其它實訓(xùn)的進(jìn)行。

這樣一方面，學(xué)生從中肯定得到工作經(jīng)驗；另一方面，實訓(xùn)室可以為該實訓(xùn)項目騰出空間，發(fā)揮實訓(xùn)室更大的價值；同時，塑造整潔的實訓(xùn)環(huán)境，提升實訓(xùn)室形象；第四，由于參加實訓(xùn)的學(xué)生的參與，可以緩解高職院校師資配置并不充分的問題。

2．整頓

完成校內(nèi)實訓(xùn)室整理，將實訓(xùn)需要的與不需要的設(shè)備分開。這里本文認(rèn)為有兩方面的整頓。

第一，每個實訓(xùn)項目所需要的實訓(xùn)耗材進(jìn)行整頓，根據(jù)實訓(xùn)的要求和流程，將各步驟所需要的實訓(xùn)耗材放置于所對應(yīng)的實訓(xùn)位置。同學(xué)們在進(jìn)行實訓(xùn)時，能夠?qū)嵱?xùn)過程中所需的耗材進(jìn)行方便的取放。

第二，對于整個實訓(xùn)室而言，對實訓(xùn)室內(nèi)實訓(xùn)耗材、實訓(xùn)工具進(jìn)行整頓。學(xué)校都是進(jìn)行學(xué)期初集中采購，根據(jù)學(xué)校本學(xué)期教學(xué)進(jìn)程表對實訓(xùn)室的使用情況，合理安排物品的存放位置。

3．清掃

在整理、整頓之后，就是日常的清掃來保持實訓(xùn)場的干凈。本文認(rèn)為正是由于整理、整頓和清掃在該模型中的骨架支撐作用，保證了實訓(xùn)現(xiàn)場狀況的改進(jìn)提升。學(xué)生通過自已參與這三項基本行動，一定會比傳統(tǒng)的實訓(xùn)來得更親切。關(guān)于這點，作者在所在學(xué)校的通過該模型的實踐證明了這一點。

4．安全

安全，其實是對前三項基本行動的一個補充、一個整體把握，是貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的體現(xiàn)。這一點在高職院校中尤其重要。

高職院校基礎(chǔ)設(shè)施和實訓(xùn)條件近年來有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。本文認(rèn)為高職院校實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)條件比企業(yè)內(nèi)部的操作的安全性更高。高職院校的實訓(xùn)設(shè)備是對沒有設(shè)備操作經(jīng)驗的學(xué)生開放使用，這決定了它對實訓(xùn)設(shè)備提出了更高的安全要求。

其實，在高職院校校內(nèi)實訓(xùn)“安全”應(yīng)從實訓(xùn)大樓設(shè)計、建設(shè)以及實訓(xùn)室的設(shè)計、建設(shè)、運行、管理這一流程中都要把握。

安全是該模型大球的“軸”。它整體把握“整理、整頓、清掃”這三項相互促進(jìn)的支撐大球骨架的行動要素，并帶動著大球向前進(jìn)。

5．規(guī)范

規(guī)范，是將前面所講的整理、整頓、清掃和安全的做法制度化、規(guī)范化、責(zé)任化，持續(xù)保持取得的成果。

實訓(xùn)現(xiàn)場的良好狀態(tài)是需要時刻保持的, 從管理角度說,要想保持好的做法長期貫徹, 就應(yīng)當(dāng)將有關(guān)的方法和要求總結(jié)出來, 形成規(guī)范與制度。“規(guī)范”就是要將運動、突擊式的工作轉(zhuǎn)化為常規(guī)行動；將好的方法、要求總結(jié)出來, 形成管理制度, 長期貫徹實施, 并不斷檢查改進(jìn)。制度的建立是良好現(xiàn)場管理的根源。可操作性強的制度, 更加有利于實訓(xùn)現(xiàn)場的具體管理。

目前，全國各高職院校都已經(jīng)或?qū)⒁邮芙逃扛呗毟邔Ｋ焦ぷ髟u估。高職院校校內(nèi)實訓(xùn)的管理以此為鍥機，規(guī)范工作流程，建立健全工作制度，做到有制度可依。這樣就解決了高職院校不因管理人員的變動而出現(xiàn)的工作中斷的問題。

6．素養(yǎng)

素養(yǎng)，獨自擔(dān)當(dāng)起該模型中的“小球”部分。“素養(yǎng)”是該模型的目的、核心。通過前面所講的“大球”部分的五個“行動要素”來保證高職院校培養(yǎng)目標(biāo)，即學(xué)生養(yǎng)成良好的工作職守，樹立團(tuán)隊意識和培養(yǎng)進(jìn)取精神。

素養(yǎng)一旦養(yǎng)成，將潛移默化地、長期地影響高職院校學(xué)生的工作生活質(zhì)量。他們將一輩子受用。當(dāng)然，這也就是國家對高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的一次極大的肯定。

本文提出這個模型，從思想意識上理順高職院校校內(nèi)實訓(xùn)的管理思路，讓實訓(xùn)教師、實訓(xùn)室管理人員明白科學(xué)管理高職學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)的意義；從宏觀上指導(dǎo)實訓(xùn)教師、實訓(xùn)室管理人員如何管理高職生的實訓(xùn)。

四、總結(jié)

基于“6S管理”思想的“大球帶小球”模型其實是一項基礎(chǔ)管理，只有不斷的創(chuàng)新發(fā)展，融入時代進(jìn)步賦予的新內(nèi)涵，才有其生命力。我們堅信：只要高職院校教師的努力，與國家職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新管理，創(chuàng)新實踐，一定會為職業(yè)教育宏偉愿景的實現(xiàn)增添光輝色彩。

作者單位：無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[R]，中華人民共和國國務(wù)院,2005.10.

篇7

論文摘要：在分析傳統(tǒng)理論教學(xué)模式存在問題的基礎(chǔ)上，提出了一體化教學(xué)模式的涵義及教學(xué)流程，探討了在《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化教學(xué)、豐富教學(xué)資源、建立專門化教室的一體化教學(xué)模式。

論文關(guān)鍵詞：中職；機械基礎(chǔ)；理實一體化；教學(xué)模式

《機械基礎(chǔ)》課程在機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)（中職）的人才培養(yǎng)方案中處于承上啟下的地位，是后繼專業(yè)課程學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)。所以，加強理論知識教學(xué)、切實提高學(xué)生動手能力、樹立一定的專業(yè)意識，是《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)的重要任務(wù)。

傳統(tǒng)理論教學(xué)模式存在的主要問題

“填鴨式”教學(xué)教師在課堂上從頭講到尾，照本宣科，滿堂灌。就算是多媒體教學(xué)，大多也只是把原先應(yīng)該寫在黑板上的內(nèi)容搬上了屏幕，教學(xué)手段變了，教學(xué)內(nèi)容和效果沒有本質(zhì)變化。

缺乏與實踐環(huán)節(jié)的有效結(jié)合在理論教學(xué)過程中，教師缺乏有針對性的教學(xué)要求和目標(biāo)；一門理論課程結(jié)束后，學(xué)生仍然分辨不出哪些知識點對自己的專業(yè)是最有用的，更不懂某一工作崗位到底需要哪些理論基礎(chǔ)和實踐技能。

抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與文化基礎(chǔ)課相比，專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生具有較好的理論基礎(chǔ)、一定的空間想象能力和抽象思維能力及較好的知識應(yīng)用能力，而這些正是中職生最缺乏的。他們中的相當(dāng)一部分理論基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高，更有甚者對理論學(xué)習(xí)持消極態(tài)度。所以，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)中，難以看到活躍的氣氛和積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，看到的只是更多學(xué)生對專業(yè)理論課學(xué)習(xí)興趣的喪失。

削弱了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置不僅要求學(xué)生適應(yīng)從初中到高中基礎(chǔ)理論的轉(zhuǎn)變，還要適應(yīng)從文化基礎(chǔ)課到專業(yè)課的轉(zhuǎn)變。對學(xué)生而言，這無疑是一次巨大的挑戰(zhàn)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是自主探索意識不強，導(dǎo)致其初中階段的理論基礎(chǔ)較為薄弱。在巨大的挑戰(zhàn)面前，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成必然成為一句空話。

教師既是課堂教學(xué)的實施者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者、引航人，只有變革教學(xué)模式，用理論解決實際問題，才能使學(xué)生深刻理解、靈活運用理論，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，并進(jìn)一步具備舉一反三的能力，收到良好的教學(xué)效果。因此，改革《機械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容和方法勢在必行。

一體化教學(xué)模式在《機械基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

（一）一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂一體化教學(xué)模式，是指將專業(yè)理論知識與職業(yè)技能結(jié)合起來，在實踐中學(xué)習(xí)理論知識，用理論知識支持職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，理論與實踐緊密結(jié)合的一種教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式倡導(dǎo)以職業(yè)活動為基礎(chǔ)，以技能學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，應(yīng)用專業(yè)知識支持技能的形成、解釋動作要領(lǐng)、反映操作規(guī)范的實質(zhì)，通過技能訓(xùn)練幫助學(xué)生更深刻地理解理論知識、掌握理論知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既知其然，也知其所以然，讓學(xué)生更快、更扎實地學(xué)習(xí)理論知識，增長實踐操作技能。

（二）一體化教學(xué)模式的教學(xué)流程

理論講解教師對教學(xué)目標(biāo)所涉及的內(nèi)容邊講解邊演示，通過實物、教學(xué)模型、多媒體課件、實際操作等內(nèi)容的演示，讓抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成看得見、動得了、易理解的實實在在的東西。這樣，在知其然的情況下，學(xué)生更容易知其所以然，既鞏固了知識，學(xué)習(xí)了操作技術(shù)，又了解了其科學(xué)性。

項目操作按照講解的知識和演示的內(nèi)容，巧妙設(shè)計訓(xùn)練項目，做好訓(xùn)練的組織工作，并明確訓(xùn)練的要求、任務(wù)和時限，控制訓(xùn)練過程。訓(xùn)練內(nèi)容可以是零件結(jié)構(gòu)特征的觀察、機器的拆卸與安裝、相關(guān)實驗等。訓(xùn)練方式可以采取小組合作完成模式，使學(xué)生互相促進(jìn)，加強交流，也可以采取個人學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，讓學(xué)生以各自不同的理解方式學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行理性的提示和引導(dǎo)。

項目完成情況評價項目完成情況評價分成組內(nèi)自評、小組互評、組間交流總結(jié)及教師點評四個環(huán)節(jié)。通過組內(nèi)自評，以評促自學(xué)；通過小組互評，以評促團(tuán)隊意識；通過組間交流，以評促競爭意識；最后進(jìn)行教師點評，從鞏固知識和規(guī)范操作技能等目的出發(fā)，進(jìn)行點評，進(jìn)一步加深學(xué)生對基本知識的理解與鞏固，對技能的領(lǐng)會與形成，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)效果。

強化知識與提高技能在操作與評價的基礎(chǔ)上，教師有的放矢地進(jìn)行集體指導(dǎo)或個別輔導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)實踐，理解知識，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生理論知識與實踐操作的聯(lián)系，使學(xué)生真正地既知其然，又知其所以然，確保學(xué)生更快、更扎實地學(xué)習(xí)知識，增長技能。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行模塊化組合按照“以理論聯(lián)系實際為原則，以能力為本位，以職業(yè)需求為主線，以模塊化實踐為主體”的總體設(shè)計要求，兼顧學(xué)生實際和專業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課題分解和模塊化組合。具體操作方法是：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的各個知識點分解為一個一個的模塊；學(xué)生有計劃地針對各個模塊進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和專門化訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓學(xué)生知其然；教師對學(xué)生在實踐中出現(xiàn)的問題或困惑，用專業(yè)理論知識加以解釋，使學(xué)生知其所以然，從而實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。以《機械基礎(chǔ)》第五版第十章“軸”這一部分內(nèi)容為例，這部分內(nèi)容的知識點包括軸的用途、分類、對軸的基本要求、轉(zhuǎn)軸的結(jié)構(gòu)及軸上零件的定位等。在授課過程中，筆者將這部分內(nèi)容劃分為三個教學(xué)模塊。模塊一：通過視頻中的生產(chǎn)實例展示軸的不同應(yīng)用場合，讓學(xué)生總結(jié)出軸的不同用途。模塊二：通過圖片讓學(xué)生了解軸的不同類型及其適用場合，并通過相關(guān)練習(xí)強化專業(yè)意識。模塊三：通過對軸上零件的拆裝過程，讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)軸的軸頭、軸頸、軸身、軸肩和軸環(huán)等組成結(jié)構(gòu)，增強軸上零件的周向和軸向定位意識；在拆裝任務(wù)完成后，通過典型練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步強化周向和軸向定位的不同方法及其特點、應(yīng)用場合。

豐富教學(xué)資源，建立專門化教室《機械基礎(chǔ)》課程是一門與實際聯(lián)系非常緊密的課程，脫離了實際，學(xué)生就會難以理解知識，無法形成技能，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。因此，準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源是《機械基礎(chǔ)》教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。有了豐富的教學(xué)資源，可以將學(xué)生無法想象的、難以理解的知識和原理通過演示給予直觀理性的解釋，讓學(xué)生深刻理解知識，形成規(guī)范技能。在《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，筆者主要通過以下途徑豐富教學(xué)資源。 轉(zhuǎn)貼于

1.組建專業(yè)教室。專業(yè)教室是將教室與工作間融為一體、使教學(xué)與實踐緊密結(jié)合的場所，能夠讓學(xué)生感受情境教學(xué)的氛圍，在課題（或案例）教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，獲得能力。所以，專門化教室必須具備充分的教學(xué)條件，如包括黑板和多媒體教學(xué)設(shè)備，有足夠的實驗或?qū)嵱?xùn)操作工位等。

2.充分利用現(xiàn)有實物和模型。比如，在機械基礎(chǔ)陳列室利用已有的鍵、銷、聯(lián)軸器等教學(xué)模型可以分析其結(jié)構(gòu)、類型及用途，利用帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動及各類機構(gòu)等可以演示其運動過程，分析其工作原理。

3.精心制作模型、廣泛收集實物。可以利用校內(nèi)的實訓(xùn)車間和附近的工廠企業(yè)，制作或借用實物進(jìn)行教學(xué)，也可以利用經(jīng)濟(jì)實用的材料自制模型用于教學(xué)。比如，在講到鉸鏈四桿機構(gòu)時，筆者讓學(xué)生利用硬紙板、細(xì)木棒自制“曲柄搖桿機構(gòu)”、“雙曲柄機構(gòu)”、“雙搖桿機構(gòu)”等模型。這樣，既可使理論教學(xué)直觀化，也能為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間，更可讓學(xué)生在制作過程中提高動手能力。

4.利用計算機制作模型、仿真動畫進(jìn)行輔助教學(xué)。如利用Flash、UG、Pro/E、MasterCAM、3dmax等軟件制作零件、機構(gòu)的模型或仿真動畫，應(yīng)用于課堂教學(xué)，使理論教學(xué)直觀化。

此外，根據(jù)教學(xué)要求，還可組織學(xué)生在實習(xí)車間或工廠車間現(xiàn)場教學(xué)。通過組織學(xué)生在實習(xí)車間或工廠車間現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識車間的機器、機構(gòu)、零件，增強感性認(rèn)識，加深學(xué)生對知識的理解，特別是增強學(xué)生對零件、機構(gòu)在機器中的作用、工作原理等方面知識的理解大有好處。

一體化教學(xué)應(yīng)注意的問題

不能重練輕學(xué)由于實踐操作的趣味性，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中喜歡實踐操作，而不愿學(xué)習(xí)枯燥的理論，教師必須適時引導(dǎo)，使知識上升為理論，否則不僅會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，而且會使此教學(xué)法陷入傳統(tǒng)的“師帶徒”式的誤區(qū)，扼殺學(xué)生自我提升和終身發(fā)展的潛力。

應(yīng)避免教學(xué)中的“兩張皮”現(xiàn)象一體化教學(xué)強調(diào)的是理論與實踐的統(tǒng)一與融合，不能變成在同一空間、同一時間進(jìn)行的兩塊教學(xué)，這會導(dǎo)致理論與實踐“兩張皮”現(xiàn)象，教師的每節(jié)課要有明確的技能目標(biāo)和理論認(rèn)知目標(biāo)，其形式可以是中途個別講授，可以是課后總結(jié)，也可以是課前集中講授或是不同形式的反復(fù)交錯。

應(yīng)避免訓(xùn)練中的“高原現(xiàn)象”在訓(xùn)練初期，由于尚缺乏必要的專業(yè)理論知識的指導(dǎo)，學(xué)生在訓(xùn)練到一定程度以后就無法提高，這將會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行必要的、及時的引導(dǎo)，由淺入深地向?qū)W生灌輸專業(yè)理論知識，幫助他們渡過“高原期”。

一體化教學(xué)模式在《機械基礎(chǔ)》課程中實施的效果

篇8

關(guān)鍵詞：網(wǎng)格化管理；崗位勝任力；人才培養(yǎng)平臺；三維教學(xué)與評價體系

中圖分類號：G40-058

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文童編號：1002-0845（2013）04-0069-02

一、相關(guān)概念的界定

（一）崗位勝任力

這里所說的崗位勝任力是指個體具有的、能夠勝任崗位并達(dá)成理想績效以恰當(dāng)?shù)姆绞揭回炇褂玫奶卣鳌＿@些特征包括知識、技能、思考、感知和行動的方式以及態(tài)度或價值觀等，概括起來就是指素質(zhì)、知識和能力。

（二）網(wǎng)格化管理

這里所說的網(wǎng)格化管理，是指根據(jù)行業(yè)企業(yè)對人才的需求，運用信息技術(shù)中的網(wǎng)格化技術(shù)，將每一個崗位按照不同維度的崗位勝任力水平劃分成若干網(wǎng)格單元，構(gòu)建一個立體網(wǎng)狀的崗位勝任力體系。在這個體系中，每一個職業(yè)崗位都對應(yīng)著一個具體的網(wǎng)格坐標(biāo)，表明該崗位所需要的最佳崗位勝任力組合。

二、高職物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生崗位勝任力培養(yǎng)的對策

（一）搭建雙核心、雙情境的崗位勝任力人才培養(yǎng)平臺

應(yīng)根據(jù)高職物業(yè)管理專業(yè)辦學(xué)定位、學(xué)生的認(rèn)知特點及職業(yè)成長規(guī)律，深入行業(yè)企業(yè)廣泛進(jìn)行調(diào)研，建立網(wǎng)格化崗位勝任力體系，從行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實需要出發(fā)，在人才培養(yǎng)過程中，緊緊圍繞素質(zhì)、知識和能力，將學(xué)習(xí)情景和職業(yè)情景相融合，搭建職業(yè)素質(zhì)、知識能力“雙核心”，學(xué)習(xí)情境、職業(yè)情境“雙情境”的人才培養(yǎng)平臺，有效解決課程內(nèi)容缺乏職業(yè)化特性的問題，推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”的課程化和課程內(nèi)容的職業(yè)化。

（二）構(gòu)建基于崗位勝任力培養(yǎng)的三維教學(xué)與評價體系

1 構(gòu)建基于崗位勝任力培養(yǎng)的教學(xué)體系

應(yīng)構(gòu)建基于崗位勝任力培養(yǎng)的三維教學(xué)體系，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向及人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系建設(shè)、教學(xué)資源配置要求、核心課程標(biāo)準(zhǔn)和實習(xí)（訓(xùn)）標(biāo)準(zhǔn)等問題。

在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，應(yīng)根據(jù)崗位勝任力要求，對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分解，將其分解為一個又一個的目標(biāo)網(wǎng)格，包括職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能以及創(chuàng)新精神等，培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、可持續(xù)發(fā)展的物業(yè)管理專門人才。

服務(wù)面向應(yīng)主要包括物業(yè)安全管理、環(huán)境管理、客戶服務(wù)、維修保養(yǎng)、信息管理、行政人事管理等網(wǎng)格；人才培養(yǎng)規(guī)格主要是指從典型企業(yè)、行業(yè)通用的崗位勝任力標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，分析崗位職責(zé)和主要任務(wù)，建立包含職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)知識和職業(yè)能力在內(nèi)的人才培養(yǎng)規(guī)格網(wǎng)格。

在課程體系建設(shè)方面，可以把整個課程體系分解為公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、專業(yè)拓展課程模塊、公共選修課程模塊等五大模塊，即五大網(wǎng)格單元。按照從業(yè)資格證、專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)企業(yè)崗位勝任力標(biāo)準(zhǔn)，對專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)課程模塊的課程資源進(jìn)行有效整合。對課程教學(xué)內(nèi)容實行有效拆解，采取協(xié)作式教學(xué)方式，將一門課程分解為若干個模塊，每位教師可根據(jù)自己的特長和經(jīng)驗主講其中的2～3個模塊，通過模塊教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的崗位勝任力。

在核心課程標(biāo)準(zhǔn)和實習(xí)（訓(xùn)）標(biāo)準(zhǔn)方面，應(yīng)結(jié)合崗位勝任力要求，從改革理念、設(shè)計思想、課程或?qū)嵙?xí)（訓(xùn)）目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、保障措施、實施建議等方面做出具體詳盡的教學(xué)安排。

2 構(gòu)建基于崗位勝任力培養(yǎng)的教學(xué)方法手段體系

（1）構(gòu)建基于崗位勝任力培養(yǎng)的教學(xué)方法體系

第一，項目教學(xué)法。以實際項目為載體，使整個教學(xué)圍繞項目而展開，突出知識的應(yīng)用性和技能的操作性，把理論教學(xué)和實際教學(xué)、課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外典型操作有機結(jié)合起來。

第二，案例教學(xué)法。專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采用列舉案例、講評案例、討論案例、角色扮演等方式進(jìn)行教學(xué)。

第三，情景模擬教學(xué)法。運用物業(yè)管理模擬實訓(xùn)室中的“物業(yè)管理實訓(xùn)軟件”與配套的模擬實訓(xùn)教材資料，針對物業(yè)管理課程的五大模塊，對學(xué)生進(jìn)行情景設(shè)計、角色分工、情景分析、仿真演練、總結(jié)評價等五個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握物業(yè)管理課程模塊所包含的知識和技能。

第四，ISAS教學(xué)法。物業(yè)管理專業(yè)教師在組織課程教學(xué)時，應(yīng)針對某些教學(xué)內(nèi)容，給出物業(yè)管理企業(yè)的一些管理服務(wù)工作資料，將學(xué)生分成若干個小組進(jìn)行討論，運用各種方法搜集相關(guān)信息，寫出各自的項目計劃書，由學(xué)生闡述方案設(shè)計的思路，解說并演示項目，進(jìn)行項目答辯，最后由教師對學(xué)生的方案進(jìn)行評價。

（2）構(gòu)建基于崗位勝任力培養(yǎng)的教學(xué)手段體系

第一，構(gòu)建基于崗位勝任力培養(yǎng)的V型工作任務(wù)地圖教學(xué)模式。V型工作任務(wù)地圖由左右兩條不同方向的軸線交叉形成V字。“靜態(tài)知識內(nèi)容設(shè)置在左軸，按照內(nèi)容的深度由下至上，分為基本素養(yǎng)、基本概念、基本知識、基本原理等四個層次。動態(tài)內(nèi)容設(shè)置在右軸，按照實際操作應(yīng)用及其效果評價由下至上，分為任務(wù)計劃、任務(wù)實施、任務(wù)檢查、任務(wù)改進(jìn)等四個層次。有待解決的任務(wù)來源于實際工作中，放置在漏斗狀的軸線交叉中心，由實際工作任務(wù)轉(zhuǎn)化而來的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是V型工作任務(wù)的基本出發(fā)點。評價或建議是沿著V型工作任務(wù)地圖得出的結(jié)論。從V型工作任務(wù)地圖可以看出，整個模式應(yīng)基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即從解決問題的角度出發(fā)，發(fā)散式思考典型工作任務(wù)，自主解決任務(wù)中出現(xiàn)的問題，依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行動態(tài)式評價。

第二，采取階梯式、遞進(jìn)式、序列化的實踐教學(xué)手段。教學(xué)團(tuán)隊設(shè)計并實施了現(xiàn)場考察（組織學(xué)生到物業(yè)公司參觀）、單元實訓(xùn)（每個學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，安排學(xué)生到實訓(xùn)室進(jìn)行模擬實踐操作）、綜合實訓(xùn)（課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，安排學(xué)生到綜合實訓(xùn)室進(jìn)行綜合模擬操作）、輪崗實訓(xùn)（每個學(xué)生在課后都必須在模擬物業(yè)公司輪崗上班）、企業(yè)頂崗實習(xí)（畢業(yè)頂崗實習(xí)期間，布置相關(guān)內(nèi)容的畢業(yè)實踐報告）等相互關(guān)聯(lián)的五個環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)，實現(xiàn)了實踐教學(xué)內(nèi)容的階梯式、遞進(jìn)式和序列化。

3 構(gòu)建基于崗位勝任力培養(yǎng)的學(xué)生評價與考核體系

基于崗位勝任力培養(yǎng)的學(xué)生評價與考核體系，只采取課程驗收和考核的方式是不可取的。社會對學(xué)生是否認(rèn)可、學(xué)生畢業(yè)后能否勝任崗位工作等不能只以學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)來衡量。基于崗位勝任力培養(yǎng)的學(xué)生評價與考核體系既包括內(nèi)部的評價與考核，也包括來自外部的評價與考核；既包括教師的評價與考核，也包括學(xué)生、行業(yè)企業(yè)專家的評價與考核；既包括對素質(zhì)的評價與考核，也包括對知識能力的評價與考核。

（1）內(nèi)部評價與考核

第一，考核主體。對學(xué)生的評價與考核是借用行業(yè)企業(yè)員工360度績效考核方式進(jìn)行的，以確保評價與考核的結(jié)果符合崗位勝任力的要求。

第二，考核內(nèi)容。基于崗位勝任力的考核方案應(yīng)包括考核項目、考核內(nèi)容、考核方式和考核人員等四部分內(nèi)容。考核項目包括專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和專業(yè)技能。專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)思想、職業(yè)道德、學(xué)習(xí)態(tài)度、平時表現(xiàn)、出勤等；專業(yè)知識主要是指與工作任務(wù)相關(guān)的知識；專業(yè)技能包括團(tuán)隊合作操作和個人操作兩部分。考核方式包括關(guān)鍵事件記錄、隨機提問、陳述答辯、筆試、現(xiàn)場操作、方案設(shè)計等。考核人員由任課教師、行業(yè)企業(yè)專家、學(xué)生代表等相關(guān)人員組成。

（2）外部評價與考核

第一，聘請行業(yè)專家和技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師、成長導(dǎo)師和專業(yè)教師，由他們共同參與對學(xué)生的評價與考核。

第二，開展畢業(yè)生追蹤調(diào)查制度。應(yīng)建立畢業(yè)生追蹤調(diào)查制度，及時收集用人單位對畢業(yè)生的評價信息，了解畢業(yè)生對專業(yè)方向、課程設(shè)置、教學(xué)方法和手段等方面的建議，并從中找出不足之處。

第三，對用人單位的問卷調(diào)查。每年應(yīng)定期或不定期對用人單位進(jìn)行問卷調(diào)查，掌握用人單位的需求導(dǎo)向和對畢業(yè)生的評價情況。

第四，將崗位勝任力標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)中。根據(jù)課程對接的崗位要求以及崗位勝任力標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行考核評價，真正實現(xiàn)與行業(yè)企業(yè)的零距離對接。

（三）構(gòu)建“四環(huán)相扣”的崗位勝任力培養(yǎng)模式

篇9

職業(yè)院校實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案管理工作的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，職業(yè)院校實驗實訓(xùn)儀器設(shè)備檔案記錄了一切實訓(xùn)儀器設(shè)備的使用，維護(hù)過程，存儲了職業(yè)實踐課程教學(xué)的基本信息，是職業(yè)院校進(jìn)行實踐課程的參考資料；其二，實驗實訓(xùn)儀器設(shè)備檔案將儀器設(shè)備的采購過程，質(zhì)檢過程，安裝過程，調(diào)試過程和報廢過程中各環(huán)節(jié)的職責(zé)進(jìn)行了規(guī)定，一旦因此而發(fā)生法律糾紛，可以以此為依據(jù)去執(zhí)行；其三，職業(yè)院校實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案管理工作的正常開展，有利于實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案管理質(zhì)量和效率的提升，尤其是以往的采購管理方案的積累，可以給今后制定更加完善的采購管理方案打下基礎(chǔ)。

2職業(yè)院校實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案管理工作存在的問題

通過對職業(yè)院校實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案管理工作的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段職業(yè)院校實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案管理工作還存在著諸多問題。具體來講，可以將其歸結(jié)為以下幾個方面：其一，實驗實訓(xùn)儀器設(shè)備檔案管理制度不符合實訓(xùn)儀器設(shè)備檔案的特點。主要表現(xiàn)在檔案管理人員對于不同實驗實訓(xùn)設(shè)備的維護(hù)管理注意事項不是很了解，常常以一刀切的方式去進(jìn)行維護(hù)和管理，由此建立起來的檔案常常出現(xiàn)一些問題，使實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案體系難以有效的反饋出職業(yè)院校實驗實訓(xùn)設(shè)備的特點；其二，職業(yè)院校對于實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案管理工作不是很重視，實驗實訓(xùn)儀器設(shè)備檔案管理人員素質(zhì)不高，難以將復(fù)雜的，系統(tǒng)化的檔案管理工作做好，不懂得使用現(xiàn)代化的檔案管理手段，這也成為制約實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案管理工作健康發(fā)展的瓶頸；其三，職業(yè)院校實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案管理方式落后，不懂得使用現(xiàn)代化信息技術(shù)去進(jìn)行調(diào)整和改善，導(dǎo)致職業(yè)院校實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案管理工作質(zhì)量一直處于低效率的狀態(tài)，難以跟上時代的潮流；其四，職業(yè)院校實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案管理意識淡薄，缺乏具體的組織管理部門去專門負(fù)責(zé)，常常是將其附屬到其他職能管理部門權(quán)責(zé)中去，造成了職業(yè)院校實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案管理組織體系不全的問題，導(dǎo)致職業(yè)院校實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案管理工作質(zhì)量較差。如果上述提到的種種缺陷和不足長期存在的話，勢必會影響到職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，是不利于職業(yè)院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的。

3職業(yè)院校實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案管理的策略

3.1職業(yè)院校實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案管理的基本原則

職業(yè)院校實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案管理工作有其自身的特殊性，但也需要遵循檔案管理工作的一般準(zhǔn)則。具體來講，結(jié)合多年實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案管理工作經(jīng)驗，需要遵循以下基本工作原則：其一，循序漸進(jìn)的基本原則。由于實驗實訓(xùn)儀器設(shè)備檔案的收集工作是與實習(xí)基地建設(shè)檔案管理工作息息相關(guān)的，并且與實際的實訓(xùn)教學(xué)工作之間存在密切的關(guān)系，因此在進(jìn)行實驗實訓(xùn)儀器設(shè)備檔案管理的過程中，應(yīng)依照實踐教學(xué)規(guī)律去開展，顯得尤為重要；其二，專業(yè)劃分的基本原則。由于職業(yè)院校不同專業(yè)之間，其實踐課程是不同的，其所需要使用的實驗實訓(xùn)設(shè)備也是不一樣的，因此實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案管理的過程中，能做到按專業(yè)劃分管理類別，也是很有必要的；其三，及時歸檔的基本原則。由于職業(yè)院校專業(yè)眾多，學(xué)生人數(shù)多，實驗實訓(xùn)設(shè)備常常處于連軸轉(zhuǎn)的狀態(tài)，這種情況下實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案管理也應(yīng)該是動態(tài)化的；其四，重點管理的基本原則。簡單來講，就是對于價格昂貴，使用率比較高，出現(xiàn)故障后需要大量維修費用的儀器設(shè)備，應(yīng)該格外注重，將其每一個信息都計錄在案，以實現(xiàn)對重點儀器設(shè)備的動態(tài)化跟蹤和管理。上述是在職業(yè)院校實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案管理過程中，需要遵循的特定規(guī)范，也是制定職業(yè)院校實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案管理策略的依據(jù)。

3.2職業(yè)院校實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案管理策略

（1）建立健全職業(yè)院校實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案管理制度。

檔案管理制度的健全，是保證職業(yè)院校實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案管理工作朝著規(guī)范化方向發(fā)展和進(jìn)步的前提和基礎(chǔ)。尤其是職業(yè)院校實驗實訓(xùn)設(shè)備眾多，需要進(jìn)行的信息收集和整理工作任務(wù)重，常常會因為不規(guī)范的操作影響檔案管理的質(zhì)量，難以保證職業(yè)院校實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案管理工作的有效性。為此，我們應(yīng)該積極做好以下幾方面的工作：其一，組建專家小組，對當(dāng)前職業(yè)院校實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案管理管理工作進(jìn)行全面調(diào)查和總結(jié)，找到制度建設(shè)中存在的缺陷，尤其是與實際實驗實訓(xùn)設(shè)備特點不吻合的條款，積極進(jìn)行改善和調(diào)整；其二，凡是與職業(yè)院校實驗實訓(xùn)設(shè)備存在關(guān)聯(lián)的行為，都應(yīng)該指派專門的檔案管理員參與，保證其能夠?qū)τ谡麄€儀器使用情況進(jìn)行記錄和管理，以保證收集到的檔案信息是真實的，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行及時歸檔；其三，建立健全職業(yè)院校實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案管理組織體系，以崗位責(zé)任制度的健全，將實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案管理工作效果納入到績效考核中去，以此去激勵各個部門參與到實際實驗實訓(xùn)管理工作的積極性；其四，積極將實驗實訓(xùn)儀器設(shè)備檔案管理經(jīng)費納入到職業(yè)院校預(yù)算管理體系中去，實現(xiàn)其物質(zhì)基礎(chǔ)的規(guī)范化管理。

（2）不斷提高實驗實訓(xùn)儀器設(shè)備檔案管理人員的素質(zhì)能力。

實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案管理工作涉及面廣泛，牽涉內(nèi)容眾多，無論是教學(xué)資料，還是設(shè)備維護(hù)資料，都需要具有一定專業(yè)知識的才去進(jìn)行處理。針對當(dāng)前實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案管理人員素質(zhì)和能力不佳的問題，應(yīng)該積極采取以下幾方面的措施：其一，積極開展大范圍教育和宣傳，尤其在檔案管理職能部門內(nèi)部加強學(xué)習(xí)，使各個職業(yè)院校實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案管理人員意識到此項工作的重要性；其二，關(guān)注與管理人員專業(yè)理論知識和實踐操作能力的培養(yǎng)，使得其能夠處理好日常實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案的基本管理工作；其三，嚴(yán)格控制實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案管理人員的招聘和選拔過程，從檔案管理經(jīng)驗，檔案管理技能，職業(yè)精神等多方面綜合考核應(yīng)聘者的素質(zhì)，實現(xiàn)對實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案管理人員準(zhǔn)入機制的控制和管理；其四，做好新入職人員的培訓(xùn)，保證其能夠在相對較短的時間內(nèi)適應(yīng)新的工作環(huán)境，切實的做好各方面的檔案管理工作；其五，積極做好信息技術(shù)的培訓(xùn)，使實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案管理人員具備信息素質(zhì)，保證實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案管理工作朝著信息化的方向發(fā)展和進(jìn)步。（3）推動實驗實訓(xùn)儀器設(shè)備檔案管理信息化進(jìn)程。針對于當(dāng)前部分職業(yè)院校實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案管理方式落后的問題，應(yīng)該積極推行現(xiàn)代信息化技術(shù)管理，具體來講，可以從以下幾個角度進(jìn)行探析：其一，針對當(dāng)前職業(yè)院校實驗實訓(xùn)設(shè)備的基本情況，建立實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案目錄數(shù)據(jù)庫，為實現(xiàn)檔案信息資源建設(shè)工作做好基礎(chǔ)數(shù)據(jù)工作，為提升實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案使用效率和質(zhì)量打下基礎(chǔ)；其二，倡導(dǎo)檔案全文數(shù)據(jù)庫和多媒體數(shù)據(jù)庫的建立，構(gòu)建職業(yè)院校實驗實訓(xùn)特色檔案體系，更加全面的展現(xiàn)職業(yè)院校實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案管理的狀態(tài)；其三，積極做好實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案信息的歸檔處理，以先進(jìn)的安全加密技術(shù)去保證信息的安全，并且在此基礎(chǔ)上構(gòu)建職業(yè)院校實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案數(shù)字化系統(tǒng)；其四，建立健全實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案信息系統(tǒng)的評價機制，對于其運行效率進(jìn)行總結(jié)和歸納，并且在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)實驗實訓(xùn)設(shè)備檔案信息的電子化。

4結(jié)束語

篇10

在項目實施的過程中，教學(xué)媒體發(fā)揮了重要作用，尤其是信息技術(shù)的作用是相當(dāng)明顯。筆者目前主持的市級課題就是對信息技術(shù)下項目化教學(xué)進(jìn)行深入研究，從目前研究及實驗情況看，信息化教學(xué)有效提升了項目教學(xué)的效果，促進(jìn)了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革，可以說是為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)發(fā)展插上了騰飛的翅膀。下面以筆者參加江蘇省信息化大賽的教學(xué)設(shè)計為例，談?wù)勗诼殬I(yè)教育項目化教學(xué)中，如何發(fā)揮信息技術(shù)作用提高教學(xué)實效。

一、信息技術(shù)提升了項目化教學(xué)

（一）項目準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備

①利用網(wǎng)絡(luò)資源準(zhǔn)備有關(guān)文字、圖片、音像資料，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚谱鞒芍茖W(xué)課件；

②將教學(xué)課件、信息化教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)、仿真加工全過程的視頻錄像掛在數(shù)控仿真實訓(xùn)室局域網(wǎng)的服務(wù)器上。

③后臺設(shè)置信息化教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)，并將學(xué)生的用戶名及密碼打印出來分發(fā)給學(xué)生，以便上課時使用。

④遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)機房計算機呈六角配置方式，每組一般6人，設(shè)定技術(shù)員四名（A、B、C、D四名同學(xué)）、質(zhì)檢員一名（E同學(xué)）、車間主任一名（F同學(xué)，即生產(chǎn)小組的組長），安排各自任務(wù)；少于6人的由車間主任或質(zhì)檢員兼技術(shù)員。

2、學(xué)生準(zhǔn)備

鞏固G71指令，預(yù)習(xí)G73指令，通過網(wǎng)絡(luò)訪問數(shù)控精品課程或其他相關(guān)資源，進(jìn)行G73指令的相關(guān)學(xué)習(xí)，為本節(jié)課做好相關(guān)準(zhǔn)備。

（二）項目實施

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

展示球頭短軸類零件的生活應(yīng)用----門吸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生共同確立項目學(xué)習(xí)任務(wù)。

信息技術(shù)運用：在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中使用課件展示門吸零件；使用電子教室系統(tǒng)電子點名及組織學(xué)生討論，安排技術(shù)員A代表小組匯報。

教學(xué)設(shè)計意圖：圖片展示形象直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、任務(wù)一 初識G73

演示刀具軌跡指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)G73指令格式。

信息技術(shù)運用：在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中，利用FLASH動畫演示；使用電子教室系統(tǒng)組織學(xué)生分組討論及小組匯報；使用網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。

教學(xué)設(shè)計意圖：FLASH動畫演示生動直觀，學(xué)生易于理解；使用網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)評價系統(tǒng)，便于學(xué)生評價和教師統(tǒng)計，實現(xiàn)了教學(xué)的實時評價，解決了以往教學(xué)結(jié)束后才能評價、評價后教師難以統(tǒng)計的現(xiàn)象，利于教師及時調(diào)整教學(xué)策略。

3、任務(wù)二 分析圖紙

組織學(xué)生結(jié)合五大問題分析零件圖，做好編程準(zhǔn)備工作。

信息技術(shù)運用：在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中，使用電子教室系統(tǒng)組織學(xué)生分組討論、小組匯報及教師展示；使用網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。

教學(xué)設(shè)計意圖： FLASH動畫演示走刀路線直觀形象，易于學(xué)生掌握；教師展示分析過程，便于結(jié)合學(xué)生小組匯報情況進(jìn)行點評總結(jié)。

4、任務(wù)三 編制程序

組織學(xué)生先獨立編程，再小組討論出最優(yōu)化的程序。

信息技術(shù)運用：在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中，使用電子教室系統(tǒng)組織學(xué)生分組討論、小組匯報及教師展示；使用網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。

教學(xué)設(shè)計意圖：使用記事本編程便于小組討論修改，和導(dǎo)入仿真系統(tǒng)；展示參考程序，便于講解注意事項及對學(xué)生編程點評總結(jié)。

5、任務(wù)四 仿真加工

組織學(xué)生仿真加工出球頭短軸并進(jìn)行質(zhì)量檢測。

信息技術(shù)運用：在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中，使用上海宇龍數(shù)控仿真教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行零件的仿真加工和質(zhì)量檢測；使用電子教室系統(tǒng)組織學(xué)生分組討論及匯報；使用網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。

教學(xué)設(shè)計意圖：虛擬數(shù)控零件，彌補數(shù)控設(shè)備不足，場地有限的劣勢，避免學(xué)生操作失誤而造成對學(xué)生自身和設(shè)備的危害，提高學(xué)生數(shù)控學(xué)習(xí)的自信心；仿真軟件直觀生動并能調(diào)整速度，學(xué)生可細(xì)致觀察加工過程行，提高了學(xué)習(xí)效果。

（三）項目總結(jié)

1、經(jīng)驗交流知識拓展

召開經(jīng)驗交流會，組織學(xué)生結(jié)合三大問題總結(jié)匯報；布置作業(yè)對知識適當(dāng)拓展。

信息技術(shù)運用：在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中，使用電子教室系統(tǒng)幫助學(xué)生討論及匯報；使用網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)給各組打分，評出項目學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組；使用郵箱收集學(xué)生作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計意圖：使用評價系統(tǒng)匯總學(xué)生評價，及時評出優(yōu)勝小組，表彰及時，激勵功能最大化；知識適當(dāng)拓展為后續(xù)項目做好輔墊。

2、課后助學(xué)助教

組織學(xué)生課后交流討論，鞏固本課學(xué)習(xí)成果。

信息技術(shù)運用：建立QQ群，在個人網(wǎng)站開辟討論論壇；將上課視頻及教學(xué)課件等資料放在網(wǎng)上供學(xué)生下載使用；提供相關(guān)數(shù)控精品課程網(wǎng)站給學(xué)生參考。

教學(xué)設(shè)計意圖：便于課后師生間加強交流，使學(xué)生課后的個性化無限學(xué)習(xí)成為可能，方便了課后的助學(xué)助教，提高了學(xué)習(xí)成效。

二、信息化項目教學(xué)的實踐思考

學(xué)生在《仿真加工球頭短軸》項目學(xué)習(xí)中，借助信息技術(shù)，方便地實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性思考，從理論分析到技能應(yīng)用，最后自我總結(jié)、拓展創(chuàng)新，每個學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，在其中起助推器作用的無疑便是信息技術(shù)。

1、根據(jù)數(shù)控專業(yè)崗位分析（學(xué)生必須具備數(shù)控機床操作及數(shù)控編程的能力）設(shè)計本項目教學(xué)，采取“任務(wù)驅(qū)動、問題解決”的方式實施理實一體項目化教學(xué)，整合多種信息技術(shù)資源輔助教學(xué)，通過“自主探究交流討論匯報展示反饋評價總結(jié)提高”的方式，利用仿真軟件模擬企業(yè)情境，體現(xiàn)自主、交互、探究、體驗式學(xué)習(xí)和“低起點、小步子、多反復(fù)”的教學(xué)特點，分解了難點，提高了學(xué)習(xí)效率，增強了學(xué)生的成就感。

2、依據(jù)“組內(nèi)強弱搭配，組間能力均衡，個人職責(zé)明確”的原則進(jìn)行“異質(zhì)分組”，結(jié)合仿真機房計算機按六角配置的特點，按6名同學(xué)組成一個生產(chǎn)小組，模擬企業(yè)情境角色扮演，每組設(shè)車間主任一名、質(zhì)檢員一名、技術(shù)員四名。虛擬數(shù)控加工企業(yè)環(huán)境，利用仿真軟件仿真加工零件，彌補學(xué)校數(shù)控設(shè)備不足，教學(xué)場地有限的劣勢，避免學(xué)生操作失誤而造成對學(xué)生自身和設(shè)備的危害，提高學(xué)生數(shù)控學(xué)習(xí)的自信心，為后續(xù)真實數(shù)車實訓(xùn)奠定良好基礎(chǔ)。

3、教學(xué)中以項目為載體，問題為紐帶，學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，化抽象為具體，化難為易，突破難點掌握重點；仿真加工零件，直觀生動，為指令的理解提供方便，利于學(xué)生在解決問題的過程中建構(gòu)知識、強化技能，提高能力包括信息技術(shù)應(yīng)用的能力。自主設(shè)計本課網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)，輕易實現(xiàn)了實時評價及統(tǒng)計，便于教師掌握學(xué)生情況；利用網(wǎng)絡(luò)平臺，方便了師生課后討論交流，使學(xué)生課后延伸的個性化學(xué)習(xí)成為可能。信息技術(shù)方便實現(xiàn)了讓不同層次的學(xué)生都參與到活動中來，提高學(xué)生的職業(yè)能力和社會能力，小組成員均有展示自我的機會，而展示本身就是激勵學(xué)生的過程。