導語：如何才能寫好一篇會計核算實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵字】高職教育 四級實訓體系 建設

一、“四級實訓體系”介紹

（一）、“會計核算流程認知”實訓。我系一般把《基礎會計》課程開設在大一第一學期，最近幾年，會計證考試難度有所加大，有些老師認為講授《基礎會計》要以理論講授為主從而取消了原本設置的實訓環節，筆者并不認同這一觀點。正是因為會計證考試難度加大，所以更要加強“會計核算流程認知”的實訓，學生在大學以前從未接觸過會計相關理論和操作，枯燥的理論講解對他們來講很難理解，我對我所任課的班級堅持進行完“會計核算流程認知”實訓后組織學生填寫了我自制的調查問卷。90%的同學都給予了積極的回應，認為這樣的實訓方式很好，一是知道了會計核算是干嘛的，沒學之前覺得會計很神秘，操作完之后對整個會計流程都以了然于胸，很有成就感；二是通過實訓，增強了對理論知識的理解，更能夠熟記會計證考試要求的理論。

（二）、“崗位”實訓。這些崗位實訓課程我系一直作為實訓類課程的重點，一般安排在大一下半學期和大二，都是專門的實訓課程，時間一般是一周到兩周，即20或40課時。這樣的實訓一般都有專門的教材。教材里面有針對性的原始憑證，要求學生能夠根據自己的崗位會判斷原始憑證、知道原始憑證的傳遞、填制，會根據崗位要求登記賬簿，編制報表等。這類實訓一般教師采取“分角色”的教學方法。通過表演的形式，真實還原業務的流程。

經過幾門課程的訓練，學生能夠認知不同會計崗位所見的原始憑證、審核流程、記賬流程等。對會計核算流程的認知更深一層，專業技能也更上一層樓。

（三）、“綜合”實訓。“綜合”實訓一般安排在學生大三第一學期。在以前兩年訓練的基礎上，學生在“綜合”實訓中，要自己操作一套真實的中型制造企業12月的賬目。包括填制原始憑證、審核原始憑證、成本計算與分析、登記記賬憑證、審核記賬憑證、登記明細賬、審核明細賬、根據科目匯總表登記總賬、對賬、結賬（包括月結和年結）、編制12月分的資產負債表和利潤表還有全年的利潤表、分析會計報表等工作。這一實訓是學生三年學習的全面總結，包括了學生三年學到的全部理論、實踐和企業大部分的業務類型。通過這一實訓，學生更加強化、系統了自己的會計技能，為下一步去企業實習打下基礎。

（四）、“頂崗實習”。最后一階段是真正的去企業“實習“，而不是在學校“實訓”了，一般安排在大三最后一學期，大概三個月的時間。這種實習系里采取推薦實習單位和學生自找實習單位相結合的方式，派專門的實習指導老師進行指導，解決學生在單位實習期間遇到的專業問題。經過這一最后階段的實習，學生完成了從學生到員工的轉換，有的就留在了實習單位，成為一名會計專業人員；有的學生有了工作經驗，為下一步找到會計相關工作奠定了基礎。

二、“四級實訓體系”總結

（一）“四級實訓體系”特點

1、系統性。這四級實訓體系一定是一個系統的工程，是一環扣一環的，每一級都是在下一級基礎上的升華和提高。這里尤其強調第一級“會計核算流程認知”實訓的重要性，因為它是“地基”。如果基礎沒有打好，后面的實訓效果也會事倍功半。

2、教師要加大學生訓練力度，學生才能熟練掌握。由于我們的學生大部分是統招生之前從沒接觸過會計一切事是從零開始，三年的時間若要想他們能熟練操作會計各崗位相關技能，唯一的途徑就是大量練習。例如《會計崗位綜合實訓》的教學，當教師帶領學生操作有關出納涉及的業務時，很多學生竟然對以前大二的《出納崗位實訓》沒什么印象了，而相同年級的對口班做綜合實訓，就很駕輕就熟了，原因是對口的學生在職高時就開始操練了，所以統招學生僅靠出納崗位實訓的20個學時實訓顯然是不夠的。要想讓學生熟練操作，唯一途徑就是加大實訓力度。

三、我系在實訓體系建設中的可取之處

我系多年重視學生的實訓，當然有不少經驗，這其中筆者最想談的是我系的會計模擬實訓中心的建設，這是我系對于學生實訓方面的一項特色。模擬實訓中心不同于課堂，它完全模擬企業的會計工作環境，配套有銀行、稅務部門等與會計相關的工作環境，是理論與實踐相結合的教學場所，主要有會計模擬操作臺、支票打印機、稅控機、報表打印機、點鈔機、塑封機、會計資料裝訂機等設備。這種仿真的模擬實訓一般安排在第二級“崗位”實訓中或“崗位”實訓后，學生可以在課堂練習之后，通過完成全仿真模擬訓練，使學生在校就能熟悉出納、會計崗位設置、工作流程及主要環節需要的實際操作環境，縮短學生實際工作的適應期，提高學生就業競爭力，滿足了會計崗位對新時期會計專業人才的需求。

四、對我系會計訓體系建設的建議

（一）加強實訓體系的系統性

1、單列《會計核算流程認知》實訓課程。學生大一的《會計核算流程認知》實訓課程的建設很重要。它的好處前面已經講過，這里不再贅述。所以系里要想讓學生打好基礎，必須把“會計核算流程認知”實訓作為一門課程，至少20課時，由專門的教師帶學生訓練。

2、將所有的實訓看成一個整體，進行資源的整合和調整。目前我系除了第一級實訓外，其他三級都是有相應課程的，只有當把這些課程看成一個整體時，才會綜合考慮教學思路、教學效果、教學保障等等方面，就會整合相應的資源，比如教師的安排、課程的安排、課時的分配等。

（二）加大實訓量

要加大各各層級的實訓量，讓學生熟練掌握。目前我系的各種實訓課程的量都是不夠的，學生實訓完了，過一段時間也就忘了，只有強化練習，學生才能熟練掌握。筆者認為每一級的第一次實訓必須通過正式課堂教學來完成，由老師手把手的教，然后每一級實訓完成后還要有強化實訓，除此之外還要將實訓融入理論教學中，理論與實訓相互交融，實訓時刻不離手。只有經常這樣訓練，學生才能將熟能生巧，再進行更高一級實訓時，效果也能事半功倍。

參考文獻：

[1]申屠新飛.高職會計專業建設之思考.財會月刊，2014；10

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[關鍵詞] 模塊化教學 會計崗位 崗位課程

高等職業教育以培養適應生產、建設、管理、服務等一線需要的高等技術應用型人才為目標。在教學中,以應用為宗旨和特征來構建課程和教學內容體系。基礎理論教學以應用為目標、以必須夠用為度,專業教學強調針對性和適用性。作為實踐性很強的高職會計專業,面對經濟全球化和會計國際化,面對新的會計環境, 必須打破傳統的以學科為中心的教學模式,創建以能力為本位的模塊化教學模式，邊教邊學邊做,使每一個學生都掌握一個或多個職業、若干工作崗位所需的本領，從而更貼近市場和崗位的需求，使教學更具有針對性和實效性。筆者就高職會計專業如何實施模塊化教學提出以下構想:

一、高職會計專業實施模塊化教學應以高職會計專業的培養目標作為理論支撐,并以此確立職業崗位所需的知識結構和能力要求

1.高職會計專業的培養目標

“以就業為導向、以能力培養為本位、以社會需求為目標”，培養具有良好的會計職業素養、具有綜合職業能力和就業能力，面向基層企業事業單位一線從事會計核算和會計事務管理工作的中等技能型人才。

2.會計職業崗位的知識結構和能力要求

(1)知識結構。高等職業學校會計專業應定位于生產服務一線技能型會計人才的培養，處于會計教育系列的初級層次，主要培養適應新時期經濟建設發展需要的德、智、體、美等全面發展的，具有綜合職業能力和就業能力，面向基層企業單位從事會計核算與會計事務管理工作的技能人才。專業知識主要包括會計基礎、財務會計、商業會計、計算機應用、點鈔、會計實務、會計電算化、財經法規等，使學生既掌握基本的會計理論與實務，又掌握計算機處理會計業務的操作技能，并且通過參加全省會計從業資格考試取得會計從業資格證書。

(2)能力結構。能力分為一般能力和職業能力。一般能力主要表現在：政策和法律意識、語言文字表達能力、交往合作能力、身體健康等方面。職業能力，要求學生具有愛崗敬業、遵紀守法、謹慎誠信的職業道德，具有組織和管理能力，合作與協調能力，具有不斷探索和勇于創新的精神，具有效益、市場、競爭、風險等觀念。具體能力要求有：

①點鈔和小鍵盤數字錄入。能識別鈔票真假，并快速準確點鈔，能快速準確的通過小鍵盤進行數字錄入。

②記賬、算賬、報賬、理財。能熟練運用會計知識填制憑證、登記賬簿、編制會計報表，能為有關各方提供真實完整的會計信息，能為客戶提供理財服務。

③計算機操作。能熟練運用計算機收集和處理信息，進行出納、電算會計處理，開展電子商務、電子結算等工作。

④交往合作能力。善于協調關系，協同他人工作，富有集體榮譽感和團隊精神，具有社會活動、處理交際事務以及運用語言文字等方面的能力。

此外，還應有把握政策的能力，能夠及時學習理解和掌握國家有關的財經法規和財稅金融政策，并能運用于工作中，還應具有一定的外語聽力和口語水平，能在外資銀行從事相關工作。

二、高職會計專業模塊化教學的實施方案

所謂模塊化教學模式就是按照專業培養目標,依據職業崗位群,將所需的知識結構和能力要求分解為各項技能,依此建立若干個教學分模塊或子模塊,從而使每個模塊對應有目標能力、課程設置和技能訓練,將理論教學和技能訓練有機地結合在一起來完成教學任務的一種教學模式。與傳統的教學模式相比，它打破了學科的理論和知識體系,將必須掌握的理論融入各技能模塊中,而將學生暫時用不到的理論知識暫時擱置一邊,從而實現理論為實踐服務、知識為技能服務。筆者根據本專業人培養目標和本專業課程特點,將高職會計專業整個課程劃分為以下幾大模塊，通過各模塊的設置真正達到干什么學什么，缺什么補什么，要什么給什么。

1.公共基礎模塊

在這一模塊中我們將進行語文、高等數學、英語、政治、德育、體育等公共必修課的課程教學，以夯實學生的基礎知識，提高學生的文化和道德修養，拓寬學生的知識面，構建一個寬的基礎平臺。在這一模塊中將由基礎課的專業教師們對每門課進行針對性的課程設計，而不再進行小模塊化的劃分。

2.專業基礎模塊

這一模塊是學習專業模塊的基礎，主要設置財經法規與職業道德、基礎會計，使學生了解會計的主要工作職責與工作內容，會計機構與崗位設置，會計部門的職能，并掌握會計要素、記賬方法、會計科目的運用、憑證的填制、賬薄的登記、財產清查的方法以及報表的編制方法，為以后的專業學習打下扎實的基礎。

3.專業技能模塊

在專業基本技能模塊，設置會計基本技能、計算機應用基礎兩個子模塊。會計基本技能模塊下設置珠算、點鈔、POS收銀三個項目，要求學生掌握珠算加減乘除基本運算、點鈔技術與假鈔識別技術、小鍵盤數字輸入技術。計算機應用基礎模塊中設置windows、word、excle、計算機網絡四個項目，要求學生掌握這四個項目的操作方法。具體內容見表1。

4.會計崗位應用模塊

這是培養學生會計實務操作技能的課程模塊,是直接為學生就業服務的,是本專業的重點。根據會計崗位，本模塊可分為出納員崗位、資本資金核算崗位、存貨核算崗位、往來業務核算崗位、工資會計核算崗位、固定資產會計核算崗位、成本費用會計核算崗位、財務成果會計核算崗位、記賬員崗位、財務報告會計崗位十個子模塊。各個子模塊又分成若干個項目，具體內容見表2所示。本模塊不僅要求學生掌握手工核算，而且要掌握電算化處理。因此，在教學過程中，會有多名專業教師對某一項目進行講解。例如固定資產會計核算崗位，這一模塊要求學生掌握固定資產增加、減少、折舊的手工核算，并掌握其電算化處理。這樣就涉及到財務會計與會計電算化老師。在授課時，每位涉及到的專業教師都必須了解這個模塊中自己要講授的內容。

學院應該對現行的課程設置模式進行改革，按崗位設置課程（如出納員崗位課程、固定資產會計核算崗位課程），并按崗位編制相應的教材（如出納員崗位教材、固定資產會計核算崗位教材等等），尤其是這部分課程要注重實踐，課時分配上加大實訓課比例，理論夠用就行。同時編制每一門崗位課程時要把電算化的內容加進去。

5.專業實習模塊

在專業實習模塊，可劃分為校內綜合實習模塊、校外實習模塊。

(1)校內綜合實習模塊。這是在學習完相關模塊后組織的一種集中性的校內模擬實習,要求綜合運用相關知識和技能,完成崗位基本技能的訓練。可采用以下不同的形式：

①會計分崗實訓：將學生分成若干實訓小組,每一小組模擬大中型企業組織將會計分為若干崗位,采用一崗一人或一崗多人形式, 按內控制度和不相容崗位分離原則,把它分為財務負責人(兼財務管理)、制單會計、記賬會計、出納、審計等崗位,定期輪換。會計工作就形成一個團隊,既分工、又協作。為了達到實訓目的,每組按成績和能力均分,選好第一任財務負責人,進行崗前培訓,充分發揮其組織、領導、協調作用。

②會計綜合實訓：它是會計分崗實訓在核算程序上的鞏固、內容上的更新。它基于小型組織將若干會計崗集位于一人,即多崗一人,每名同學獨立完成一套實訓資料。第一階段,我們選用商品流通業的典型業務,以相鄰的兩個月來設計資料,除掌握分崗實訓的基本技能外,還突出期末和期初的核算與結轉工作。學生以手工方式用三周時間完成兩個月的商品流通業的會計核算。第二階段,將上述資料帶到會計電算化實訓室進行對比實訓，用一周的時間,運用財務軟件進行會計電算化實訓。掌握系統管理的設置,總賬系統的初始化處理及試算平衡,會計憑證的填制與審核,修改,記賬,對賬,結賬、期末自動轉賬。熟悉賬證表的查詢、打印。掌握會計報表的設計與編制。熟悉會計流程,為今后從事會計和會計電算化工作打下良好的基礎。在對比實訓中感悟手工賬與電算化賬的優劣與差別,以達到對會計技能的鞏固與提高的目的。

(2)校外實習模塊。校外實習是培養學生應用能力和實際工作能力的重要手段,學生可通過到校外實訓基地實習或自行聯系單位進行頂崗實行的方式來完成這一模塊的學習。同時通過畢業論文的方式來進行，是對實踐教學的總結和提高。

6.專業拓展模塊

所謂拓展,就是要增加專業課程的知識量,擴大與專業有關的知識外延,加大課程的信息量,從而拓寬學生的知識視野。專業拓展模塊是對專業基礎模塊和會計崗位應用模塊的補充,這一模塊可采用選修課的形式，內容包括統計基礎知識、財政與金融、企業管理、經濟法、市場營銷、銀行會計等。它的建立有利于畢業生適應更寬廣的職業崗位以及在一定崗位上適應高層次的技術、管理的要求,也有利于他們在職業崗位上發揮潛在的創造能力。

此外,除了以上的六個模塊,學院還應通過強化訓練組織學生參加相關考證,如會計從業資格、ERP財務應用師等。

參考文獻：

[1]劉文斌:突破傳統教學模式改革材料類專業課程．常州工程職業技術學院院報．2007.03

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中職教育是以能力為本位的教育。學校要遵循中職人才培養規律，重視實踐，突出實用，強化學生專業技能的培訓，形成特色，滿足社會需要以及學生自身就業的需要。

一、確定較完整的會計實訓教材體系

會計理論教學主要是按照中等職業學校會計專業設置的教學大綱來開展的，有較強的專業性、系統性、科學性。一般來說，會計專業課程主要包括“基礎會計”“企業財務會計”“成本會計”“企業財務管理”“審計學”“會計電算化”等。因此，會計實訓教材的選定，應當與會計專業課程設置及教學大綱緊密配合，這對于提高會計實訓教學質量至關重要。一是在選用和編寫會計實訓教材時要根據中職財經類會計教學目標和學生的實際情況，使選定和編寫的會計實訓教材適時實用、內容新穎；二是教材要形成體系，各實訓教材之間要相互聯系，各有側重；三是注重實訓教材中會計核算與會計監督的結合，實訓教材中不僅要訓練會計核算方法，同時也要編寫一些有問題的憑證，讓學生識別、審核。配合教學大綱的要求，中職會計實訓主要有《出納實務實訓》“基礎會計實訓”“企業會計實訓”“納稅申報實訓”等模塊。

二、選擇有效的實訓教學手段

會計課程是一門實踐性和實用性很強的學科，與其他課程相比有其顯著的特點。目前在中職教育中，會計課程教學中存在教學內容脫離行業應用、隨意性大等問題，有相當一部分教學仍局限在理論知識本身操作上，使學生的實際應用操作水平不高。會計專業的教學要從行業對會計人才的要求出發，圍繞培養學生適應行業的目標開展教學。

在教學實踐中，比較行之有效的實訓教學模式是集中式的手工模擬實驗和電算化模擬實驗相結合的方法，現在已經成為提高學生實際操作能力的重要手段。在實訓課上，學生的接受能力、思維能力、動手能力參差不齊，純粹的手工模擬教學效率低，不能兼顧所有學生，而電算化模擬內容多、崗位細，會使學生望而生畏。采取兩種模塊相結合的方法，從電算化模塊中，可以使學生很直觀地了解會計專業特點、課程設置及專業技能要求，進一步導入本課程在專業教學中的地位以及學習要求和學習方法，了解會計核算全過程，最終達到會計理論與會計實踐相結合的目的。

三、上課以電算化模擬為主學方法，課后以手工模擬為主練技能

會計的基本技能，首先要按照會計工作基本規范的要求填制憑證、審核憑證、登記賬簿，而這些都需要大量課后時間練習，同時，還有書寫技能、點鈔技能、賬表算等基本技能。所以要采取“精講多練”“邊講邊做”“崗位模擬”“總結提高”等各種方法進行教學，同時配合教學進度，強化課后練習，由淺入深，不斷提高學生的操作技能。學期末，把各種原始憑證整理粘貼到記賬憑證后面，附上“T”型賬戶等工作底稿和科目匯總表裝訂成冊，連同登記的賬簿、編制的會計報表，一起展現在學生手里的時候，學生們對會計的認識便有了質的飛躍。

四、改進考核方法，科學評價實訓效果

現行的考試制度對學生理論知識的考核有一定的作用，但在實訓課程的考核中，則不能反映出學生的真實水平，也不利于學生對實訓內容的掌握。因此，應當對各模擬項目提出考核標準，根據學生平時實訓完成情況分段記錄成績，全面評估學生，改變只局限于筆試的傳統評估模式。積極編寫基礎會計模擬標準化題庫，并制作相應的軟件，在計算機上進行考試，對學生專業素質進行整體考核，有利于激發學生的創新熱情，提高學生的綜合能力。

五、總結提高，強調實效

組織好會計模擬實訓，確保收到較好的效果，整個模擬實訓應該具有真實感、現場感，以免讓學生產生一種做練習題的感覺，并盡可能地擴大在校學生的實踐訓練范圍。實訓中發放的大量原始會計憑證，訓后應要求學生完成填寫、審核、鑒別工作，編制匯總記賬憑證，填制記賬憑證，登記各種明細賬目和總賬目，編制會計報表及其附表，依次完成整個會計循環的過程。

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經過這學期會計實訓，深刻的讓我體會到會計工作在企業的日常運轉中的重要性，以及會計工作對我們會計從業人員的嚴格要求。在實際操作過程中我找出自身存在的不足，一起來看看財務會計實訓個人工作總結范文五篇，希望能幫助到大家!

財務會計實訓個人工作總結1

經過一個多學期的學習，我們在教師的指導下進行了兩個星期的會計手工實習。我們按手工記賬的程序和方法進行了全方位，全仿真性的了解。

實訓中，我們組織三人一組。由一個組長帶領兩名組員組織和指揮實驗小組會計模擬實驗的操作。

首先，我們根據實驗資料中的經濟業務摘要編制會計分錄。然后設置t字賬，編制科目匯總表、開設總賬、登記期初余額、且根據科目匯總表登記總帳并結賬，最終根據總賬及其他有關資料編制資產負債表、利潤表和現金流量表。

在我所在的小組中，我擔任寫分錄、根據科目匯總表登記總賬、登記記賬憑證的工作。在登記記賬憑證時，我自以為對單據等并不陌生，可是在實際操作時還是出錯了，例如，借方科目的金額寫到貸方科目去了。存根聯忘寫日期等等，還有在寫分錄的過程中，感覺都是在學習理論知識見過的，看起來比較簡單，可是真正輪到自我做的時候，卻是錯誤百出。有時看錯了金額欄的位置，明明是在千位卻寫到了萬位，導致數字錯誤，有時忘寫會計科目的明細賬，有時沒注銷空白的金額欄等。有時候登賬時異常是三欄明細賬，由于明細項目太多，金額欄緊湊一不細心就會把數字填錯。可是在經過幾天的熟悉過程之后，錯誤就慢慢的減少了，并且手工操作的速度也有提高。雖然實訓這幾個星期每一天都生活在忙碌之中，但每一天都過得很充實。

心得體會：經過本次模擬實驗，培養了我們的實際動手本事，縮短了課本知識與實際工作的距離。且理解到會計人員最重要的一點就是細心。對于每一天和一大堆數字打交道，絕不能出一點點錯，要明白失之毫厘，差之千里，零點零幾的差別，有可能造成與實際很大的距離。會計人員還要時刻注意了解會計準則，會計法規的變動情景，對于稅率，比例，國家政策的變動必須要明確的認識，在工作中要嚴格要求自我。

另外，我認為如果在今后的實訓中，如小組中三人可由出納、會計、會計主管組成。實行輪崗制，每個星期更換一個崗位，并且有模擬的銀行、公司、稅務部門…等等。可能會更生動些、更現實些。

經過這次的實訓，學到了許多的知識。期望經過這次的學習能為以后實際工作中得心應手。

財務會計實訓個人工作總結2

年級專業班級：___

學號：___

姓名：___

提交日期：____

一、實訓基本情景

(一)實訓時間：年月日——月日

(二)實訓單位：光華機床有限職責公司

(三)實訓目的：

1、經過對企業會計模擬實訓，這樣能夠系統地掌握企業會計核算的全過程，從而加強我們對學會計理論和知識的理解與認識，完成從理論到實踐的認知過

2、實訓的資料涵蓋了會計操作的全部基本技能——從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿;從日常會計核算、成本計算到編制會計報告、年終結賬

3、全部實訓突出綜合性、完整性、超前性、和系統性。以一個模擬企業的特定會計期間為范圍，將經濟業務的來龍去脈與企業的生產經營有機地結合起來，將企業經濟業務發生的前瞻性與市場經濟的變化相配套，開闊視野，增進我們對社會、企業的了解和認識，為即將進入社會的我們從事財會工作打下很好的基礎。

(四)實訓完成情景：經過教師的指導，以光華機床有限職責公司為實訓企業，經過一個月的實訓，我基本上能夠靈活的把所學的會計知識運用到會計實訓當中。能夠熟練的對會計核算的各步驟進行系統操作實驗，包括賬薄建立和月初余額的填制、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬、編制報表等。能夠按計劃完成指定工作。

(五)實訓形式：手工會計

二、實訓過程及資料：

1、建賬。根據資料的期初余額建賬

2、審核填制記賬憑證。基本要求有：記帳憑證各項資料必須完整，記帳憑證應當連續編號，記帳憑證的書寫應清楚、規范，記帳憑證能夠根據每一張原始憑證填制，除結帳和更正錯誤的記帳憑證能夠不附原始憑證外，其他記帳憑證必須附有原始憑證，填制記帳憑證時若發生錯誤，應當重新填制，記帳憑證填制完經濟業務事項后，如有空行應當自金額欄最終一筆金額數字下的空行處至合計數上的空行處劃線注銷。

3、登明細帳。其中具體包括：三欄式明細帳、數量金額式、多欄式。

4、運用“T”形賬戶編制科目會總表。這是為登總賬所做的準備，它能反應這期間業務發生進有哪幾個會計科目，并且能清楚的看到其借貸所發生的余額以及最終余額。

5、利用科目匯總表登記總帳，。按照科目匯總表中各科目依次登帳。

6、期末結賬。

7、編制資產負債表、利潤表的編制、現金流量表等

三、實訓總結、體會及提議

(一)總結和體會

1、在會計實訓的一個月的學習中，讓我對其有了更深的認識和見解。

為期一個月的模擬實訓結束了，經過本次實訓，讓我對會計整個流程的操作有了較好的認識，我學會了會計中各個環節的操作，以及更加懂得了細心、謹慎和職責對于一個會計來說是那么的重要。在這些會計模擬實訓中，對于在課堂上教師講授的經過這一次實訓讓我們系統地進行了一番實踐。經過這次的模擬實驗使我加強了對基礎會計各方面知識的記憶也讓我發現了自我在哪些方面的不足，發現問題及時補救是這一次實訓一大收獲。在實驗我學習到了許多在書本上不能學到的知識。這次是經過自我對企業發生的業務審核并親自填寫記賬憑證，登記明細賬、編制科目匯總表、登總賬等一系統的操作。在實訓的過程中遇到問題除了問教師自我也意識到僅有把書本上學到的會計理論知識應用于實際的會計實務操作中去，才能夠真正掌握這門知識，我想這也是這次實訓的真正目的吧。

2、在這一次的實訓中我除了對會計工作有了進一步的認識，在取得實效的同時在實習過程中發現了自身的一些不足。比如自我不夠細心，經常抄錯數字或借貸寫反，導致核算結果出錯，引起不必要的麻煩;在編制分錄方面還不夠熟練，今后還得加強練習，熟悉課本知識。總而言之，這次的會計實訓讓我學到了許多在課堂上所學不到的經驗，在實踐中鞏固了知識，也為我們以后走向社會奠定了堅實的基礎。還有，基礎的知識十分的重要，其實這一次實訓我清楚的了解到自我還有很多基礎知識不牢固異常是一些計算問題，基礎、中級財務會計的知識模糊不清楚。在實際操作的過程中，在發現有很多問題自我不知如何下手，沒有辦法解決問題。僅有經過學習和實訓功過了，在課堂上認真的學習理論知識，在實踐的過程中把學到的理論知識應用到實踐中，才能夠更好更快地解決問題。

3、在記帳過程中，由于種種原因遇到了很多問題，可是經過對癥下藥，采用錯帳更正方法，一般有劃線更正法、補充登記法、紅字更正法三種，而不是填補、挖改。這是我在作帳時要注意的一點。在實訓中我也學會了原始憑證與證帳憑證、各明細帳與總帳核對等。這是十分繁瑣，也是十分重要的，否則會功虧一簣，徒勞無功。在實訓中最能體會的是累、煩!可是最終我還是堅持下來了，我為自我感到驕傲，我想這也是我負責、用心表現吧!Yjbys

(二)提議

可是作為一名即將走進社會的學生，能夠很好的掌握書本上的知識并且靈活運用是十分實在和重要的，可是作為今后的一位會計人員職業道德也必須培養誠信，一個人如果沒有良好的誠信品德，就不可能有堅定的的信念。所以要想做一個好的會計員，要想做一個對國家有用的人，就必須要以誠信為本。證據，在此刻的法制社會，無論做什么都要講究證據，我們都明白作為會計人員在進行填制記賬憑證和登記賬簿時，都以證據進行操作，沒有合法的憑證做依據來證明業務是否發生，則不能夠進行賬務處理。所以在會計中，講證據是最重要的。敬業精神，經過兩年多的學習我們都明白會計行業中更需要敬業精神，我們整天與數字打交道如果不敬業、不謹慎的對待工作，那將產生很大的損失。所以敬業不僅僅是對企業負責更是使對自我的負責。要學會不做假賬，這是作為一個會計人員最起碼的道德準則，也是一個會計人員最難遵守的原則。其中的矛盾實在難說，作為新一代會計人員，就應當堅守這一基本會計準則，為國家做出自我的一點犧牲，奉獻自我的一點力量。做為一名會計人員必然要與金錢打交道，每一天要接觸許多錢，這就要我們每一位會計人員做到無私。是自我應當拿的工資或獎金就一分不少的拿到，不是自我的錢即使是一分也不拿，要做

到嚴以律己、謹慎對事的良好的職業道德。靈活要求我們做會計的應當學會善于交際，與領導之間、與同事之間、與同行之間以及與業務往來客戶打好人際關系，在不違背做人原則和會計原則、法規的基礎上處理好人際關系，這對我們的工作有很好的幫忙。

財務會計實訓個人工作總結3

財務會計實訓的建設主要是為了提高我們的實際應用水平。在實訓過程中，經過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。經過財務會計實訓，使得我們系統地練習企業會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學專業理論知識的理解、實際操作的動手本事，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學專業知識的一個檢驗。經過實際操作，不僅僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，并且對所學理論有一個較系統、完整的認識，最終到達會計理論，會計實踐相結合的目的。

我們以模擬企業的經濟業務為實訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬等。在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有必須難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發生的業務用賬的形式體現出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學期我們開了這門會計實訓課。

在實訓中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。之后填寫相關的數據資料。再繼續審核和填寫原始憑證。然后根據各項經濟業務的明細賬編制記賬憑證。根據有關記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關明細賬;往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據科目匯總表登記總分類賬。并與有關明細賬、日記賬相核對;最終要編制會計報表;將有關記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓總結。

在本次會計實訓中，我們實訓的資料以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎，結合專業教材的資料，對會計主體的必要簡介，相關資料的供給，有關經濟業務的提示和說明等等。在實訓中，我們充當單位的記賬人員，掌握了應當如何處理具體的會計業務和如何進行相互配合，彌補我們在課堂學習中實踐知識不足的缺陷，掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離，也可經過實訓的仿真性，使我們感到實訓的真實性，增強進取參與實訓的興趣。

我們將教材的理論知識學完以后，進行這次綜合模擬實訓。實訓重在動手去做，把企業發生的業務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然此刻還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自我往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最終就是裝訂成冊。

作為一名未來的會計人員，我們此刻剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自我去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科，所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學資料的質量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應當具有較高的職業道德和專業素養。所以我們學校本著理論結合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅僅在理論上是強的，在動手本事更是強者。這樣我們在三年畢業后走出校門才能更好地投入到工作中去。

實訓的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，并且還是和同學們在底下自我做。教師在上邊簡單的提點一下!當教師說開始登記憑證時，應對著實訓時自我桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，之后在教師的耐心指導下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未到達自我所期望的要求進度。晚上繼續忙當天沒做完的任務。可是話又說回來了，看到自我做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，可是很充實!有了前兩天的經驗，接下來的填制原始憑證;根據原始憑證，填記帳憑證，再根據記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現金日記帳銀行日記帳：填制資產負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。可是我明白我離真正意義上的會計師還很遠很遠，可是我不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。

經過這些天的手工記賬，使我的基礎會計知識在實際工作中得到了驗證，并具備了必須的基本實際操作本事。在取得實效的同時，我也在操作過程中發現了自身的許多不足：比如自我不夠心細，經常看錯數字或是遺漏業務，導致核算結果出錯，引起不必要的麻煩;在實訓中幾乎每一筆業務的分錄都是教師講解但實際工作中還須自我編制會計分錄，在這方面我還存在著必須的不足，今后還得加強練習。

經過這學期會計實訓，深刻的讓我體會到會計工作在企業的日常運轉中的重要性，以及會計工作對我們會計從業人員的嚴格要求。在實際操作過程中我找出自身存在的不足，對今后的會計學習有了一個更為明確的方向和目標。經過實訓，我們對會計核算的感性認識進一步加強。加深理解了會計核算的基本原則和方法，將所有的基礎會計、財務會計和成本會計等相關課程進行綜合運用，了解會計內部控制的基本要求，掌握從理論到實踐的轉化過程和會計操作的基本技能;將會計專業理論知識和專業實踐，有機的結合起來，開闊了我們的視野，增進了我們對企業實踐運作情景的認識，為我們畢業走上工作崗位奠定堅實的基礎。

財務會計實訓個人工作總結4

畢業實踐環節是大學生在完成全部課程之后、走向社會之前最真實的一個模擬實驗，對于我們財會專業的學生，平時注重理論學習，缺乏實踐鍛煉，所以實習顯得尤為重要。此次會計實務實習目的主要是為了經過寫會計分錄，填制各種憑證到記賬、報表等一系列實務實訓，提高我們的實際應用水平，使得我們能夠真正系統的練習財務會計核算的基本程序和具體方法，進而加強對我們以前所學專業理論知識的理解，提高我們實際操作的動手本事，提高運用會計基本技能的水平。

在本次實習過程中，我系統掌握了填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、以及編制報表的會計工作技能和方法，并且對所學理論有一個較系統、完整的認識，經過此次實習，我們將會計理論和會計實踐相結合，并有以下深刻體會。

一、扎實的理論知識是前提

在實習以前，我總以為經過學習，自身所學的會計理論知識已經扎實，主觀認為所有的工作都一樣，只要掌握了規律就沒什么問題。可是實際過程中我才發現，我們平時所學的遠遠不夠，在細節方面更是錯誤百出，比如我們書寫的技能，如金額的大小寫、日期書寫的規范性等等。此外，我們根據相關的實習數據資料，在填寫原始憑證、記賬、編制各種賬表時屢屢受阻，回想原因，大多都因為平時理論知識不夠扎實，經不住實戰的考驗，這也是我在本次實習過程中得到的一個重要教訓。

二、理論聯系實際是關鍵

經過此次的實習過程我還發現，僅僅有熟練的理論知識對于我們會計人員來說是遠遠不夠的，我們已經學習了這么長時間的會計，能夠說基本上對會計已經耳目能熟了，有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。可是在這次實習過程中仍然很吃力，這使我認識到會計理論如果離開實踐過程皆為零，實際操作對于會計人員來說至關重要，離開實踐環節的會計理論只是紙上談兵，在財會人員的工作中行不通。

三、足夠的耐心、細心是保障

會計工作本來就是繁瑣的工作，在這次實習的過程中我們深刻體會到了一點。在開始的實習過程中，整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于簡單的填寫憑證、記賬都會錯漏百出，試算不平。出錯越多，越是心浮氣躁，越是心浮氣躁，出錯就越多，構成惡性循環。到之后，我認識到了這一不足之處之后，就靜下心來，仔細研究分析，不但速度加快了，效率也提高了，起到了事半功倍的效果。所以，在財會工作中切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。其實做任何事都一樣，都需要有一顆平常心。

財務會計實訓個人工作總結5

一、實訓目的

經過會計綜合實訓，我們熟練的掌握所學的全部會計專業理論知識，提高綜合職業本事和品德素養，為企業定崗實習和從事實際會計工作奠定基礎.會計綜合實訓是將財務與業務有機結合，使學生熟悉企業業務流程和財務部門工作流程.

二、實訓資料及程序

1、啟用賬簿期初資料過賬試算平衡

2、分析業務資料熟悉業務流程填制原始憑證傳遞單據記賬憑證填制與審核過賬

3、熟悉成本結轉流程編制成本計算單填制結轉成本記賬憑證并審核過賬

4、結轉利潤前對賬查賬填制結賬利潤記賬憑證并審核過賬填制利潤分配計算表填制結轉利潤分配記賬憑證并審核過賬

5、編制科目匯總表登記總賬對賬月結年結

6、編制資產負債表、利潤表編制現金流量表所有者權益變動表

7、編制增值稅、營業稅、城市維護建設稅、教育費附加、車船稅、城鎮土地使用稅、印花稅、企業所得稅、個人所得稅等納稅申報表8、賬簿、憑證裝訂整理歸檔

三、實訓中的疑難問題及解決辦法

1、在計算應收賬款的壞賬準備的時候，因為沒有搞清楚計算基礎是多少，在向同學請教之后，問題得到了解決，憑證也順利的填列出來

2、在最終的計算企業所得稅的時候，因我這方面知識比較薄弱，在向教師詢問請教，加上自我課下重新復習加強，最終把這方面的知識掌握了。

四、實訓總結及收獲

篇5

關鍵詞：課堂實踐；校內實訓；校外實訓；實踐教學體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-03-0048-02

一、高職教育中實訓體系構建的重要性

社會對人才的質量需求是確立教學方法改革方向的重要依據。現代社會所需要的會計人才也不再是一個簡單的記賬員，而是知識、能力、素質協調發展，具有創新精神、較強的實踐能力和可持續發展能力的會計人才。社會需求的變化使會計專業教學方法的改革具有了鮮明的專業特點和時代特點。

為了適應新形式下對會計人才的需求，根據新會計準則和目前企、事業單位的會計職業崗位劃分來開展實踐性教學，引導學生將理論知識運用于實際工作中，培養一批實際動手能力強的專業隊伍，真正實現高職院校的畢業生“零距離”上崗，為社會縮短人才的培養時間和節約人才培養費用是當務之急。會計模擬實訓教學的目的就是幫助學生充分理解、認識和鞏固會計理論教學的內容，增強學生的實際操作能力，以更好地完成教學目標。

因此，本文作者認為應按照“知能兼備，德業雙馨”的會計人才培養要求，以崗位能力培養為目標，以“強化實務”為原則，通過建立多課程、多環節、立體化的高職高專會計實踐課程體系，構建“課堂實踐環節+校內實訓+校外實訓”的實踐教學體系。其中，課堂實踐環節是在講授每個知識模塊后安排的小實驗，有利于學生及時消化課堂上所講授的知識，加深對理論的理解。校內實訓使學生全面掌握一個會計主體是如何完整地進行會計核算和財務管理的，增強學生的實際操作能力。校外實訓使學生在真實的環境與條件下得到真實的業務技能的訓練，增進學生的職業能力和素養。

二、高職教育中理論教學與實訓教學的衍接

高職會計專業教學課程的設置一般分為必修課與選修課兩大模塊,必修課又分為公共課、技術基礎課和技能專業課三個模塊，其中最核心的技能專業課中安排的課程基本上是《基礎會計》、《企業財務會計》、《成本會計》、《稅務會計》、《會計電算化》、《財務管理》、《審計》這幾門。為使理論教學與實訓教學實現完美的結合，需注意以下幾點：

（一）在安排教學計劃時，要注意前后課程的衍接。如應先安排《基礎會計》課程，再安排其他課程。《企業財務會計》宜與《成本會計》、《稅務會計》的開課時間一致等。

（二）要注意教材版本的選擇。即不能使用偏重理論的本科教材，也不應使用知識內容過于淺顯的中職教材。在廣大高職院校教師和出版社的努力下，已經有大量的高職教育層次的教材出版發行了，但良莠有別，需要用心臻選。

（三）課堂實踐環節不能僅僅是對任課老師的一種口頭要求，而應把它在教學計劃上體現出來，并制定相應的檢查措施來督促實施。

（四）在這些核心專業課程講授完畢后，需安排相應的配套集中實踐教學，如《基礎會計》課程后安排出納實務仿真模擬實訓、單證仿真模擬實訓等，《企業財務會計》課程后安排手工業務仿真模擬實訓，《稅務會計》課程后安排電子報稅仿真模擬實訓，直至所有專業課程教學完畢后安排專業頂崗實習。

三、高職會計實訓體系的內容

（一）課堂實踐

課堂實踐環節是在講授每個知識模塊后安排的小實驗。這種實訓方式貫穿安排在各門專業課程的講授教學過程中，主要是針對某一知識點而設置的，可由教師根據教學進程、學生的理解力來選擇適合的實訓內容、實訓時間和實訓方式，花費的時間可能是1個或2個課時，也可能十幾二十分鐘，一般是隨堂進行，具有便于組織實施、靈活方便、經濟有效的特點。

會計專業課程對沒有實際社會經濟工作經驗的學生而言是抽象、晦澀的，因此，通過課堂實踐有利于學生及時消化課堂上所講授的知識，加深對理論的理解。

（二）校內實訓

從目前各院校會計專業實踐教學的開展情況來看，統一安排學生到企業進行真正的實習是一件很困難的事。所以目前校內實訓是會計專業實踐教學最主要的手段，也是應用最為廣泛的。

傳統的校內實訓內容主要包括手工模擬實訓和電算化模擬實訓兩個部份。

1.手工模擬實訓是在完成《企業財務會計》或《中級財務會計》、《成本會計》課程教學基礎上安排的，是指通過提供各種單證、賬表等會計核算用具，以真實的企業經濟業務（一般經過篩選，選擇有代表性的）為案例，以3到4個學生為一個小組，模擬不同的崗位，從根據原始憑證填制記賬憑證，登記日記賬、各種明細賬、總賬，到編制報表等會計核算步驟來逐一進行訓練，達到培養學生傳統手工做賬的能力。

2.電算化會計實訓是在完成《會計電算化》或《會計信息系統》課程教學基礎上安排的，是指讓學生通過操作電腦應用軟件（目前主流采用的是用友U8系列、用友通系列或金蝶K3系統）來完成從建賬、基礎檔案編制、日常業務處理到報表編制等一系列會計核算工作。在實施電算化會計實訓時，所選用的賬務資料即可以是新編的，也可以是沿用手工會計模擬實訓的，最好是后者，這樣就能和手工會計模擬實訓有機結合起來，變成一種相互印證的實訓方法，不僅使學生加深了對整個會計核算流程的掌握，而且使學生進一步了解和體會到實現會計電算化的意義。

隨著校內實訓在會計專業教學中發揮的作用越來越重要，傳統的實訓內容已不能滿足現代教學的需要。因此，近年不斷有新的實訓內容被采用。其中應用比較廣泛的有《電子報稅模擬實訓》，它是根據我國稅務機關為加強稅收征管，現在基本采用電稅系統的現狀，在《稅務會計》課程結束后，配合進行的集合了增值稅電子報稅系統、企業所得稅電子報稅系統和個人所得稅電子報稅系統等多種稅種電子報稅過程而進行的實訓。學生通過電子報稅教學系統的模擬實習可以全面子解并掌握電子報稅的系統設置、票據的錄入與審核、申報表的生成與審核及納稅申報等電子報稅的操作過程，為畢業后工作更快上手打下扎實的基礎。此外，審計模擬實訓、財務管理模擬實訓也正被越來越多的院校所啟用。

（三）校外實訓

因為會計信息屬于企業商業秘密的特性，使得組織學生直接到企業進行頂崗實習成為一件很困難的事情，但它又是提高學生專業技能最有效的方法。所以，如何開展好校外實訓，是決定會計實踐教學效果的問題所在。

目前，基本上所有高職院校的會計專業教學計劃上都有校外頂崗實習和畢業實習的安排，但很多院校采用的是放羊式的管理方式，即讓學生自己去聯系實習單位，老師只需保持與學生的聯系，確保學生不發生意外事故就行了。這種方式使得實習效果不能得到有郊保障。因此，我們應采取有郊措施來確保校外實訓的正常進行，充分發揮實踐教學的作用。主要措施有二：一是建立校外實訓基地。通過校方與企業（特別是記賬公司、會計師事務所）進行聯系溝通，在雙方信任的基礎上簽訂校外實訓基地協議，形成一種長期的、穩定的合作關系。二是創辦以滿足學生實訓為首要目的的校辦企業。但這種方法在實際操作過程中因各種因素的制約，成功的不多。

四、高職會計實訓體系的實施

（一）首先應制定完善的會計模擬實訓大綱和計劃，選用或自編規范的實訓教材。然后根據每學期的教學安排來落實實訓教學大綱和計劃，將實訓內容穿插在課堂案例教學、專業課程模擬實訓及各類講座中，將理論知識與實踐知識有機結合。

（二）培養和引進教育師資。高職院校應有計劃地選派青年教師到企業、會計師事務所等單位進行實務培訓，引進或聘請持有中級職稱以上的實務工作經驗豐富的企業一線會計人員作為實訓指導老師，組成一支實踐能力強的師資隊伍。

（三）加強完善實訓室建設

1．改進實訓的組織方式。為了使會計模擬實訓達到預期的教學效果，建議采用分工式、分段式的模式。所謂分工式即在模擬實訓時，模擬設立不同的工作崗位，如：出納、稽核、成本核算、主管會計等，讓學生分別擔任不同的角色并根據進度進行崗位輪換，使學生了解每個崗位的工作職責、任務及相互聯系。所謂分段式即指將學生整個學習過程根據教學計劃分成若干階段，并在不同階段安排與之相適應的實訓內容。如在《稅務會計》課程結束后，配合進行集合了增值稅電子報稅系統、企業所得稅電子報稅系統和個人所得稅電子報稅系統等多種稅種電子報稅過程的《電子報稅模擬實訓》，學生通過電子報稅教學系統的模擬實訓可以全面子解并掌握電子報稅的系統設置、票據的錄入與審核、申報表的生成與審核及納稅申報等電子報稅的操作過程，為畢業后工作更快上手打下扎實的基礎。如在所有專業理論課程教學結束后，安排學生進行專業頂崗實習和畢業實習，使學生進一步熟悉企業會計賬務處理程序，掌握企業會計核算的方法和技能，提高核算能力，增強學生對會計實務工作的感性認識，提高他們的動手能力、分析解決問題能力、學習綜合技能能力及培養他們會計行業嚴謹細致、一絲不茍的工作作風，培養真正應用型會計人才。

2.將手工會計模擬實訓和電算化會計模擬實訓有機結合起來。即以課程的相互衍接為依托，要求學生在完成手工會計的模擬實訓后把資料保存好，在電算化模擬實訓時，利用財務軟件再核算一次。這種相互印證的實驗方法，不僅使學生加深了對整個會計核算流程的掌握，而且使學生進一步了解和體會到實現會計電算化的意義。

3.是提高會計模擬實訓教學的目標和要求。根據目前社會上核算型會計人才的需求已近飽和，而既精通財經法規又能夠參與企業管理的復合型會計人才卻供不應求的現狀，我們在組織模擬實訓教學時也應相應地提高要求：在提供給學生的模擬實訓資料中故意加入一些有問題的原始憑證，如假發票等，讓學生自己去辨別、去思考，從而使學生明白什么樣的會計憑證才是合法、合理的，對不合法、不合理的憑證應怎樣處理。在學生完成填報會計報表后，讓他們對生成的報表進行財務分析，作出評價并提出相應對策，培養學生分析和解決問題的能力，提升自身的專業素養和管理水平，增強就業競爭力。

4.拓寬會計模擬實訓教學的內容。隨著我國經濟體制改革的不斷深入，多種企業組織形式并存，加上會計專業適應性強、學生擇業面廣等特點，僅僅以工業企業為模擬對象已難以滿足社會對會計教學的要求。因此，應開設《行業會計比較》課程，并以此為基礎，在實訓教學時，讓學生對不同性質企業的經濟業務進行模擬核算，掌握私營企業、民營企業、外貿企業、外商投資企業的會計核算，使學生畢業后能適應各行業、各層次的社會需要。

五、總結

如何通過修訂教學計劃、改善教學方法和教學手段來讓高職院校培養的學生更符合經濟社會的發展要求，更好地適應用人單位的要求，對于高職院校來說是一個永恒的話題。本文提出的按照“知能兼備，德業雙馨”的會計人才培養要求，以崗位能力培養為目標，以“強化實務”為原則，通過建立多課程、多環節、立體化的高職高專會計實踐課程體系，構建“課堂實踐環節+校內實訓+校外實訓”的實踐教學體系，將實踐教學貫穿整個學習過程，循序漸進，實現專業教學與工作崗位順利對接，對提高學生職業技能，培養學生職業素養，實現高素質復合型人才培養目標具有深遠的意義。

參考文獻

[1]王興俊，王淑平，關鳳霞.對高職院校會計專業課崗位對接綜合實訓教學改革的探索[J].商業經濟,2010,(5).

篇6

關鍵詞 財務會計 四結合 模式

一、課程教學模式改進的意義

市場經濟的迅速發展，會計改革的不斷深化，對職業學校會計專業的教學工作提出了更高的要求。如何培養符合經濟發展要求的高水平的會計人才，是會計專業建設的核心問題，也是每個任課教師在教學過程中必須認真思考的問題。

目前，高職財務會計課程群的教學內容一般以財務會計、財務會計實訓為主要課程內容。從財務會計的教學方法來看，大多都是采用理論教學和實踐教學兩步走，即先行理論教學，后進行財務會計的實踐教學；還有部分學校即使進行了實踐教學，但由于實踐教學實施方式、實踐內容的設計、組織方式不盡合理，教學效果較差；各類考試也均側重考核規則的記憶程度，學生則沿襲了應試教育下的傳統學習習慣，被動接受，缺乏獨立思考能力。在這種教學模式下，學生難以系統地理解會計知識和會計思想，學生基礎理論不扎實，缺乏足夠的職業判斷能力和實際崗位工作能力，很難適應會計工作日益發展的職業要求。因此，改變原有教學程序，重塑新的教學思路，優化課程設置，調整課程設計，突出實踐能力，探索具有高職會計教學特點的課程教學模式勢在必行。

二、“四結合”的教學模式

財務會計課程“四結合”教學模式具體是：理論教學與單項實訓教學同步，融“教、學、做”結合；分崗實訓與綜合實訓相結合；手工賬實訓與電算化實訓相結合；校內模擬實訓與校內真賬實踐相結合，以期提高學生的實際業務水平，培養出社會需要的合格的技術應用型人才。

（一）理論教學與單項實訓教學同步，“教、學、做”結合

財務會計課程群“教、學、做一體化”，是將理論教學內容與實訓教學內容有機地揉合在一起，做到了系統性和實踐性的有機統一，將原來的課程同與之相配套的實訓課題有機組合。財務會計課程以會計職業崗位群對會計核算知識的要求為目標，以對外報告的會計信息生成為主線，以四項會計假設為前提，以資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六大會計要素的確認和計量為基礎，以通用內容業務具體準則為補充內容體系，最后以財務報告為總結，形成相應的內容單元；同時，將財務會計單項實訓課提前，在理論教學過程中同步實施財務會計單項（各個內容單元）實訓，邊教邊學、邊學邊做。這種一體化的教學模式可使理論知識的學習與實際操作的訓練在最短的時間內緊密結合，理論指導實踐，實踐又深化理論，并且與職業資格考證體系一致，使教學內容更具有針對性。

（二）財務會計課程群分崗實訓與綜合實訓相結合

會計核算需要一定的理論水平作為職業判斷的基礎，同時又要嚴格按照制度規定進行實務操作。《財務會計》課程以會計職業崗位群對會計核算能力的要求為主線，突出會計核算業務操作。基于中小型組織將會計分為若干崗位，主要訓練出納崗位、財產物資崗位、往來結算崗位、成本費用崗位、財務成果崗位、資金崗位、總賬報表崗位等工作領域的業務操作；采用一崗一人或一崗多人形式，形成一個會計工作團隊，既分工、又協作。在組織方式上，按內控制度和不相容崗位分離原則，分為財務負責人、制單會計、記賬會計、出納、審核等崗位，共同組成一個實訓小組，定期輪換，達到掌握會計職業各個崗位、各單項技能的基本要求。

（三）手工賬實訓與電算化實訓相結合

會計手工模擬實踐是基礎，它可以幫助學生全面認識和理解會計活動的全過程及其規律，而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。它是利用計算機和網絡技術和手段，進行全面系統的會計電算化處理，提高會計工作效率，很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據社會的這種需求，在手工會計模擬實訓基礎上，利用手工模擬資料開展會計電算化模擬實訓。其方式是在上述手工完成綜合實訓資料――會計憑證填制、賬簿登記、會計報表編制的基礎上，將會計憑證輸入計算機，同時完成會計電算化的賬務處理及會計報表的編制，將兩者有機結合，相互滲透，鞏固學生會計業務的處理能力，提高綜合實踐能力；能熟練使用和掌握現代財務管理軟件，提高職業適應能力。

（四）建立校內記賬公司，校內模擬實訓與真賬實踐相結合

無論是財務會計單項實訓、財務會計崗位實訓、財務會計綜合實訓都是校內的模擬實訓，要實現零距離就業，需要有緊密型的實踐基地的實踐。校內外實訓基地是高職院校實訓系統的重要組成部分，是高職學生與職業技術崗位”零距離”接觸，鞏固理論知識、訓練職業技能、全面提高綜合素質的實踐性學習與訓練平臺。但是由于會計崗位的特殊性，校外實訓基地實際上很難讓在校學生接觸到真實、完整的會計內容。因此，在校內建立工廠化的實訓基地――會計記賬公司是解決這一問題的關鍵。 通過校內具有雙師資格、具有實踐經驗的會計教師，聘請相關企業的會計師、會計工作者共同研究建立校內記賬公司，爭取一定數量的企事業單位的支持，獲得會計業務。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學生頂崗實踐，成為能給學生真賬實踐的基地。全真的資料，全真的操作，全真的感受，以一家典型企業的實際經濟業務為范例，讓學生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊對企業會計工作進行一系列的會計崗位工作操作。真實賬務流程、真實票據、親自參與報稅，獨立全盤操作賬務、稅務，系統地學習和掌握會計崗位所需的基本技能與專業技術，取得實際工作經驗，鞏固、綜合、強化實踐能力，實現學院職業教學、學生崗位素質培養、公司獲取盈利等的多贏。

財務會計的課程群通過循序漸進“四結合”教學方法的實施，培養和提高學生會計職業核心能力及其綜合素質，架起溝通社會與學校的橋梁，培養出適應生產、建設、管理和服務第一線需要的德、智、體、美全面發展的高等應用型會計專門人才。

參考文獻：

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一、會計實訓室建設現狀

(一)會計實訓室目前主要分為手工會計實訓室和電算化會計實訓室

手工會計實訓室是進行會計技能實訓和會計模擬操作的場所,配備有會計專用桌,財會模擬科目章,會計憑證,會計習題庫,會計專用裝訂機,點鈔機,模擬鈔票,幻燈機等設備。實訓室主要服務于會計專業課程的手工技能訓練。目前所開設的主要實習項目有基礎會計手工技能操作、財務會計手工技能操作、成本會計手工技能操作、畢業實習前的綜合模擬操作等。學生通過完成基礎會計實訓、財務會計實訓、成本會計實訓、會計綜合模擬實訓、仿真教學實習操作,熟練掌握企業會計核算及成本計算的基本方法,熟悉會計賬務處理程序,提高識別原始憑證、編制記賬憑證、登記會計賬簿和編制會計報表的操作技能,從而提高學生手工會計實際動手能力。除此之外,學生還可以進行珠算、點鈔等會計基礎技能的訓練。電算化會計實訓室主要用于財務軟件和教學軟件的學習。教學軟件學習應用旨在直觀教學、豐富教學信息,提高教學效果;財務軟件學習旨在掌握現代財務核算工具、提高學生實踐應用技能、適應現代財務工作需要、滿足用人單位對人才的技能需求,增強學生就業競爭能力。

(二)缺乏電算化會計和手工會計一體化實訓室

學校在組織學生校內實踐環節的時候,往往把電算化會計和手工會計作為獨立的兩門課程,這容易使學生在這兩種方法上產生認知上的偏見,認為只要熟練掌握傳統手工化賬務處理,學習了電算化會計知識,兩項技能就都能掌握;或認為普及電算化會計之后,傳統手工化賬務處理已無必要。可見,應該提供一個場所對手工會計和電算化會計同時進行教學,會計從業人員有必要從兩種知識技能的區別和聯系中去全面掌握會計相關技能。

(三)已有的實訓室缺乏職業特點、軟硬件設施不配套

已有的實訓室缺乏職業特點,無法達到仿真的要求,大多數僅僅是一間機房幾臺電腦或一間普通教室加幾張桌子而已,無法讓學生感受到財務工作的真實環境。由于會計工作涉及到保密性的原則,要提高學生實踐動手能力,就必須更加著重校內實訓環境的建設,如果實訓室缺乏職業特點,學生通過實訓還是無法了解真實的會計工作,實訓室的投入就無法體現其價值。實訓室的硬件設施符合要求之外,還要求實訓指導教師和實訓教材與硬件相配套。實訓指導教師要求有扎實的專業知識,實踐經驗豐富,但很多學校的教師卻無相關的企業工作經驗,指導學生的本文由收集整理時候也只能是紙上談兵;實訓教材也不配套,針對一體化教學,簡單地把手工賬資料進行改造,以適應電算化會計,根本無法達到實訓室建設的目的。

二、電算化會計和手工會計一體化實訓室建設的必要性

一體化實訓室建設的必要性源于電算化會計和手工會計同步實訓的必要性。

(一)手工會計向電算化會計過渡的需要

手工會計對于會計專業學生掌握會計原理和各種核算技能知識具有不可替代的作用,手工會計有其存在的必要性。但從長遠來看,手工會計必然向電算化會計轉化,這是科技進步條件下的一個發展趨勢。電算化會計是傳統會計的進一步發展,它不僅可以把廣大財會人員從復雜的記賬、算賬、報賬工作中解脫出來,而且還提高了會計工作效率,替代人工完成了對會計信息的分析、決策,為管理提供了全面、及時、準確的會計信息。在現今條件下,這兩種方式的轉變不是一蹴而就的,還需要有一個比較漫長的過渡期,因此,學校非常有必要在過渡時期開展一體化教學。學校開展手工會計與電算化會計一體化教學,可以有效地讓這兩門學科有機融合,讓學生了解傳統手工會計和現代電算化會計的內在聯系。

(二)較好掌握手工會計和電算化會計技能的需要

只有電算化會計和手工會計同步實訓,學生才能體會手工會計和電算化會計的相同之處,即處理的對象是相同的;處理的內容都主要圍繞賬、證、表三大內容進行;處理流程基本類似:建賬→會計憑證→會計賬簿→會計報表。不僅如此,學生還可以認識到:手工賬下的會計信息系統主要是記賬、算賬、報賬為主的管理,電算化下會計信息系統卻由過去單一的管理發展成為財務與業務一體化管理。通過兩種賬務處理實訓同步進行,分析它們的聯系和區別及利弊,讓學生了解它們是相通的。在相互結合通過同步實訓對比,使學生明白電算化會計是傳統手工化會計發展到一定階段的產物,它并沒有改變傳統手工會計核算的原理和基本程序,即會計核算仍然要經歷確認、計量、記錄和報告這一基本過程,其核算結果應是完全一致的。如果手工會計與電算化會計實訓不同步進行,沒有比較,沒有聯系,學生只知道電算化會計方便,但卻不知方便在何處,也無法了解整個的賬務處理程序的原理,甚至都不知道電算化會計中的數據怎么得來的,會給學生將來正式走上工作崗位帶來障礙。

三、電算化會計和手工會計一體化實訓室建設的實施

(一)電算化會計和手工會計一體化實訓室的功能

電算化會計和手工會計一體化實訓室應具有手工會計和電子模擬實訓、崗位實訓、網絡教學、教師備課、教學管理和社會服務功能。能夠按照單項實訓、專題實訓、分崗實訓、混崗實訓等多種形式進行實訓,能夠使學生在這個實訓室里熟悉會計業務處理的流程,熟練掌握會計核算的多種方法和會計崗位的各項技能,通過企業、稅務、銀行等崗位設置,完成出納、往來、成本、財產物資、投融資和財務成果核算、納稅申報與核算等模塊的實訓。

(二)電算化會計和手工會計一體化實訓室的建設思路

電算化會計和手工會計一體化實訓室一般設綜合實訓區和集中教學區。綜合實訓區,按企業情景和工作要求,結合教學需要進行規劃布局,讓學生在一個基本真實的工作環境中完成崗前培訓,區內設公司財務部、采購部、倉庫、質檢部、生產部、客服部、銷售部、人事部等,配備erp軟件系統、保險柜、計算機等相關辦公設施,銀行、工商、稅務(國稅、地稅)區域配備業務柜臺、計算機等相關設置,可以把全班學生分配到各部門的相關崗位扮演相應的角色進行實際演練,以增強學生的實際操作能力,并體驗各崗位之間的相互關系。集中教學區配有計算機、財務軟件系統、網絡設備、多媒體教學設備、會議桌椅等。計算機配置適用中型企業的用友u8和金蝶k/3、適用小型企業的用友通和金蝶kis,配置其他財務軟件的演示版,適用大型企業的速達軟件,在工資、供應鏈上具有優勢的管家婆軟件等,也引入b/s架構的網絡財務軟件,如偉庫網、友商網、管家婆等。實訓室的建設在完成教學的同時,可充分發揮社會服務的功能,可以同真實的企業和會計師事務所等中介機構合作,將承接的記賬業務轉由學校組織學生在實訓室完成記賬工作。這樣學生處于真實的環境中,所接觸的憑證、賬簿、報表不再是虛擬的工具,整個會計工作流程也不再是平時的作業,通過報稅使學生與銀行、稅務等單位零距離接觸,并使其記賬工作質量直接得到銀行、稅務等單位的檢驗。真實可靠的賬務處理要求將迫使學生養成認真求實的工作作風,更好地培養學生的職業素質與職業能力。

(三)電算化會計和手工會計同步實訓的方法

電算化會計與手工會計同步教學,是指兩門會計課程在采用同一套財會業務教學資料的前提下,完成整個財務工作流程,并形成手工與電子兩種財會數據成果形式的相關教學工作的總稱。同步教學要求對課程內容、教學形式、樣本企業財會資料設計等進行諸多設置與安排。

要實現兩種賬務處理同步實訓綜合教學,首先,要做好相關的組織、計劃工作,包括實訓場所、實訓設備、實訓教材、實訓財務軟件、專業指導教師等。實訓教材資料最好由教研室根據會計綜合實訓教程的要求組織確定。其次,做好實訓前的動員,讓學生了解實訓的目的、意義,實訓的總體安排、要求、措施,明確責任、任務、進度等情況,使學生感到仿佛處在真正的會計工作崗位上。在具體教學中,要隨時注意兩種賬務處理的相互比較,使學生能清楚地理解掌握兩種賬務處理的共性和區別,歸納、總結、鞏固所學的知識技能。

篇8

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確要求：“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。我國高職院校的校企合作、工學結合起步較晚。總體來說，成績和效果不太理想，存在著深度的實質合作問題障礙的一面。本文以高職院校的財務會計類專業（以下簡稱“高職院校財會專業”）的校企合作的為主線探討人才培養及其模式。

當前我國高職院校財會專業的校企合作主要仍然存在題

校企合作真實程度缺失。高職院校財會專業的專業技能性強，核算方式方法繁多，有幾十種的核算和管理方式方法，要求學生實際動手能力程度很高，如果不通過真實的業務崗位實踐，就不可能真正掌握這些財務會計核算和管理的專業技能。現在高職院校財會專業建立的校外實習基地多為一些軟件公司，只是介紹軟件操作之類的所謂仿真實習。高職院校財會專業學生到校外進行“頂崗實習”或者“社會綜合實踐”，很多工廠、公司企業都沒有提供真實的主要的或全面的實習崗位，充其量也只是一些次要的核算，如應收帳款或應付帳款的業務等。校企合作的真實程度缺失。

工學結合流于表面形式。高職院校財會專業的法律規范性高。整個財務會計核算與管理過程需要運用涉及的法律法規，規章制度幾十個，會計的日常資金及賬簿的核算與管理是嚴格按照國家的財經法規進行的，財會專業的學生如果沒有經過真實會計核算崗位實習實踐，是無法正確理解和運用這些法律法規，規章制度。當前很多企業雖然接收一些財會專業的學生實習，但企業會計部門大都不愿意安排實習學生接觸真實會計核算崗位實習，常常只讓實習學生做一些零工雜活，所謂的“工學結合”只是流于表面的形式。

頂崗實習實際效率不高。高職院校財會專業的財務會計核算程序復雜，運用與涉及的法律法規，規章制度繁多。當前高職財會專業學生畢業多是到小企業就業，特別是珠江三角地區.長江三角等地區，紡織服裝等行業小企業的眾多的產業集群，一般就只要一個會計人員，需要學生能獨擋一面進行一整套的財務會計核算。而現在財會專業學生很少能到真實的崗位實習，未涉及財經法規及一套完整的財務會計核算和管理。學生很少能接觸到公司企業的實際財務會計核算與管理業務。“頂崗實習”缺乏實質與深度合作，效率不盡人意。

構建高職院校教育教學的校企合作實質性較強程度較高的創新的人才培養模式

高職院校應該著力構建一個財會專業大學生教育教學校企合作與工學結合實質性比較強、程度比較高且具有比較好的實踐性、應用性、長效性的創新的人才培養模式，培養具有扎實的專業理論知識、專業技能較好、動手能力較強的到社會就業能夠獨擋一面的大學生。

本文以廣東省珠江三角區域（以下簡稱“珠三角地區”）的眾多的產業集群為依托的高職院校財會專業的校企合作與工學結合作為案例，探討高等職業技術學院財務會計專業的實訓、實習為基礎，以高等職業教育教學改革為抓手，通過實地調查研究、與企業工廠公司研討、資料分析、案例研究等方法，對高職院校的校企合作協同育人模式進行深入研究和探討，并通過本院校的校內外實驗、實訓、實習實踐操作，總結經驗，創新思維理念，著力構建一個高職院校財會專業教育教學的校企深度合作協同育人的實質性較強、程度較高且具有較好的實踐性、應用性、長效性的創新模式，以期彌補相關專業方面的研究不足、流于表面形式、缺乏實質的模式，促進高職院校的校企合作協同育人向更務實、更深入、更與社會實際融合的方向發展。培養具有扎實的專業理論知識、專業技能較好、動手能力較強的到社會就業能夠獨擋一面的大學生。構建真正的校企合作協同育人的高職院校教育教學創新機制和模式，最大程度培養學生創新思維和創新能力，激發學生的專業理論知識及專業技能學習興趣以及提高學生的思維能力。培養具有扎實的專業理論基礎知識、較高的專業技能、較強的動手能力的高職院校大學生。

構建校企合作與工學結合創新的人才培養模式。我們著力研究高職院校財會專業大學生的創新的人才培養模式，突破如何構建一個高職院校財會專業大學生教育教學的校企合作與工學結合實質性比較強、程度比較高而且具有比較好的實踐性、應用性、長效性的創新的人才培養模式。把學生在學校學習理論、實際操作在工商企業訓練有機地結合起來，即高職院校財務會計學生專業理論課程在學校學習，比如“會計基礎摸擬實訓”、“會計實務模擬實訓”、“畢業綜合實踐”、“頂崗實習”等都有組織統一安排在工商企業訓練實際操作。使理論與實踐合一、教學與生產合一，重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等，提升學生崗位創新創業能力。

建立“廠中校”。高職院校財會專業的特點就是要求學生要“在學中做一在做中學一全面掌握一先會后做”。本項目研究的需要突破的難點是以廣東省珠三角地區眾多的行業的產業集群為依托，建立高職院校財會專業大學生的校企合作與工學結合作的校外和引進企業到高職院校辦公建立校內實驗、實訓、實習的實踐基地，根據高職院校財會專業實踐的特點以及相關企業公司的生產經營特點，我們具體研究廣東職業院校在廣東省珠三角地區與大中型的紡織服裝等行業及其會計事務所合作對接。珠三角地區我們經多年調查研究及接觸洽談，大中型的紡織服裝等行業及其會計事務所會計核算業務最齊全，每年近千家紡織服裝等行業的企業工商企業會計賬務處理，每月都需要數百會計人員，可以安排十幾個甚至更多的學生實習，可以開展較為深度的校企合作；同時還可以引人小型的紡織服裝等行業及其會計事務所到學校內實地辦公。

篇9

我們以模擬企業的經濟業務為實訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬等。在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發生的業務用賬的形式體現出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學期我們開了這門會計實訓課。

在實訓中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關的數據資料。再繼續審核和填寫原始憑證。然后根據各項經濟業務的明細賬編制記賬憑證。根據有關記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關明細賬；往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據科目匯總表登記總分類賬。并與有關明細賬、日記賬相核對；最后要編制會計報表；將有關記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓總結。

在本次會計實訓中,我們實訓的內容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎,結合專業教材的內容，對會計主體的必要簡介,相關資料的提供,有關經濟業務的提示和說明等等。在實訓中,我們充當單位的記賬人員，掌握了應該如何處理具體的會計業務和如何進行相互配合,彌補我們在課堂學習中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離,也可通過實訓的仿真性,使我們感到實訓的真實性,增強積極參與實訓的興趣。

我們將教材的理論知識學完以后,進行這次綜合模擬實訓。實訓重在動手去做，把企業發生的業務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。

作為一名未來的會計人員，我們現在剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科,所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學內容的質量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應該具有較高的職業道德和專業素養。因此我們學校本著理論結合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業后走出校門才能更好地投入到工作中去。

實訓的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下！當老師說開始登記憑證時，面對著實訓時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續忙當天沒做完的任務。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實！有了前兩天的經驗，接下來的填制原始憑證；根據原始憑證，填記帳憑證，再根據記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現金日記帳銀行日記帳：填制資產負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是我不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。

篇10

山東省供銷社系統通過一系列改革，推動社有企業、參與投資的農村金融機構及領辦的農民專業合作社快速發展，農村合作金融更是發展迅猛，從而對農村合作金融專業人才產生了巨大需求。本文正是在這一背景下對高職農村合作金融專業人才培養模式進行探討，希望對本專業人才的培養提供一定的指導。

關鍵詞：

高職；農村合作金融；人才培養模式；供銷社

本文是中華全國供銷合作總社2013年職業教育專項研究課題：“基于供銷系統集團化辦學，以服務供銷系統人才需求為主導的高職農村合作金融專業人才培養模式創新研究———以山東省為例”階段性研究成果（課題編號：GX1313）

近年來，山東省供銷社系統圍繞創新體制機制、推進服務規模化、流通現代化和發展農村合作金融等項目開展了一系列改革，2014年又配套實施了“六項創新提升工程”，使社有企業得到大力發展，領辦的農民專業合作社發展地更是如火如荼。農村經濟的迅猛發展推動了農村合作金融的發展，山東省供銷社系統投資領域涉及銀行、小額貸款公司、典當行等各類金融機構，領辦的農民專業合作社內部普遍開展資金互助業務；2014年山東省供銷社又牽頭成立了山東供銷融資擔保股份有限公司，注冊資本2.76億元。農村合作金融的發展對該專業人才，尤其是對高職層次本專業人才產生了巨大需求。人才培養模式決定了人才培養的結果，下面從高職農村合作金融專業培養目標確定、培養規格確立及專業課程體系開發、人才培養模式三個方面做以重點闡述。

一、培養目標的確定

通過對山東省供銷社系統社有企業、參與投資的各類農村金融機構及領辦的農民專業合作社開展專業調研，了解到本專業畢業生將來主要在縣市區、鄉鎮農村金融機構、中小企業及農民專業合作社就業，因此該專業學生除了掌握基本的金融理論知識、技能外，還必須對農村經濟發展特征具有一定的了解；另外，相對于城市，基層縣市區、鄉鎮的各方面條件相對落后，所以要求該專業學生必須具備較強的吃苦精神和堅定的意志。因此，本專業人才培養目標可描述為：培養對農村經濟特征具有一定了解、具有一定金融理論基礎、熟練掌握金融業務知識和財務知識、具備較強金融業務技能和會計核算技能、具有吃苦耐勞和敬業精神以及創新意識，能夠勝任各類與農村金融業務相關一線工作崗位的高水平技術技能型金融職業人才。

二、專業人才培養規格的確立及專業課程體系的開發

專業調研是專業人才目標確定的基礎，也是人才培養規格確定及專業課程體系開發的基礎。可以說，專業人才培養規格的確立過程與課程體系的開發過程是一體的，因此下面兩個過程合二為一進行介紹。另外，在課程體系開發過程中重點詳細介紹專業核心課程的開發，公用基礎課程的開發由于與其他專業相差不大，因此將一帶而過。

（一）專業人才培養規格確立及課程體系開發流程。

在剛剛開設本專業時，應選擇一定數量的典型單位，如村鎮銀行、農村信用社、小額貸款公司、開展資金互助業務的農民專業合作社及部分基層中小企業開展專業調研，詳細了解本專業所對應的核心崗位（群），結合崗位（群）所要求的技能和素質提煉出需要掌握的專業知識（確立專業人才培養規格），進而根據需要掌握的知識選擇專業核心課程，最終整合出課程體系。待專業開設以后，還應定期（一般一年一次）開展相關的專業調研，及時了解本專業核心崗位（群）的變化情況，結合最新崗位（群）所要求的技能、素質需求，對所需的理論知識進行調整（從而完善人才培養規格），不斷優化專業課程體系。

（二）專業人才培養規格確立及課程體系的開發。

經過廣泛調研，我們得出適合高職層次農村金融人才的常見崗位有四個，依次為柜員崗、信貸崗、金融會計核算崗和大堂經理崗。其中，農村商業銀行、村鎮銀行擬招聘崗位多數為信貸崗、大堂經理崗，也有部分柜員崗有人才需求；擔保公司、小額貸款公司擬招聘崗位更多為信貸崗，也有少量金融會計核算崗的人才需求；有資金互助業務的農民專業合作社有招聘需求的更多的是柜員崗、金融會計核算崗；一般基層企業的金融會計核算崗有一定的人才需求。通過匯總調研結果，總結出了上述四類崗位的典型工作任務及完成該任務所需的能力及素質，并進一步推理出應掌握的專業知識，確立人才培養規格，找出支撐的專業核心課程，最終整合出專業課程體系，具體開發流程如下：柜員崗需完成的典型工作任務是儲蓄業務處理、個人貸款業務處理及中間業務處理。完成這些任務應具備的能力有：能夠規范辦理重要憑證、印章等的出入庫，能夠正確使用和保管重要空白憑證、印章、機具等，能夠具備熟練操作個人儲蓄、貸款、結算、、外匯等業務能力。培養以上能力所需的專業知識有：存貸款業務相關制度、種類、操作流程、利息計算等，結算業務相關操作規程與手續處理，業務種類、基本規定與操作流程，外匯業務種類、操作流程與處理手續，電子銀行業務種類，基本規定和操作流程。支撐課程有金融基本技能和商業銀行綜合柜臺業務。信貸崗需完成的典型工作任務有授信業務受理、授信業務調查、授信業務審查與審批、貸款合同簽訂與發放，貸款、授信后管理及貸款收回。完成以上任務需具備的能力有：信息收集和調研分析，財務分析，授信業務受理，貸前調查分析、可行性分析及撰寫調查報告，審查審批信貸業務能力，簽訂授信合同、發放貸款，貸后檢查與風險管理。培養以上能力應掌握的知識有：授信業務基本類型，目標市場分析、信貸營銷策略，貸款申請受理、貸前調查，貸款環境和借款需求分析，客戶財務分析、信用評級，貸款項目評估和貸款擔保分析，貸款合同簽訂與管理，貸后檢查等。對應支撐課程有小額信貸業務和風險管理。大堂經理崗常見典型工作任務有服務管理、業務咨詢及產品推介等三項。完成上述任務需具備的核心能力有：維護大廳秩序并解決一般客戶糾紛，能指導客戶正確填寫各類業務流程單，圓滿完成產品營銷任務及并能為客戶提供滿意的咨詢服務。培養以上能力需掌握的知識：基本禮儀規范、大堂經理日常工作流程、金融產品與服務營銷賣點分析與技巧及客戶投訴處理技巧。支撐課程有金融基本技能、個人理財規劃實務、風險管理及保險原理與實務。金融會計核算崗常見典型工作任務有存貸款業務核算、支付結算業務核算、往來業務核算及年終決算。完成以上任務需具備的核心能力有：能夠正確使用和審核各種銀行業務憑證，能夠熟練掌握各項業務的內容和操作流程，能夠熟悉各種單證的管理和操作規范，具備憑證填制、審核記賬、報表填制及分析能力，能夠進行年終決算。培養以上能力需掌握的知識有：各類存款核算手續及存款賬務登記方法、結計利息規定、存款利息計算和核算方法，貸款業務核算手續、利息計算與核算方法、貸款損失準備計提，往來核算科目、核算原理和手續，各種結算方式的核算手續、會計科目及核算。相應支撐課程有基礎會計、財務會計及農村合作金融會計。專業人才培養規格包括該專業人才培養需具備或培養的能力、素質和知識。上述分析已經分崗位詳細介紹了所需的能力和知識，而素質由于與崗位沒有明確的對應關系，所以沒有進行分析，在此進行概括分析：從農村合作金融的專業特性來看，所培養人才應具備的素質有：具備基本的思想政治素質、人文素質及身心素質，還要做到誠實守信、愛崗敬業，尤其能吃苦耐勞、耐得住寂寞，能經得住金錢的誘惑，避免職務犯罪。綜上，不難得出本專業課程體系包含以下專業課程：金融基本技能、基礎會計、財務會計、農村合作金融會計、商業銀行綜合柜臺業務、小額信貸業務、風險管理、個人理財規劃實務、風險管理及保險原理與實務等。此外，公共基礎課程應包括思想道德修養與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系、財經應用文寫作、體育與健康、計算機文化基礎等。

三、人才培養模式

人才培養模式是人才培養方案的組織實施形式，貫穿于學生的整個學習過程。通過探索學習，我院總結出農村合作金融專業適合實施“校企共育、能力遞進”的人才培養模式。“校企共育”是指人才培養過程由學校和企業共同來培養學生，充分發揮校外實訓基地和校內實訓基地、專任教師和企業指導教師的優勢；“能力遞進”主要是遵循學生職業能力成長規律，逐步培養學生的人文素養和專業基礎能力、崗位核心能力和綜合職業能力，三層能力培養逐步遞進。該人才培養模式的實施過程可描述如下：第一個階段（第1、2學期），人文素養和專業基礎能力培養。利用校內理實一體化教室，通過開設綜合素質課、品德實踐課，培養學生的人文素養；通過開設金融基本技能、基礎會計、微觀經濟學等課程，培養學生專業基礎能力；第二個階段（第3、4學期），專業核心能力培養。利用理實一體化實訓室，通過開設專業核心能力課程，培養學生熟練操作柜面服務、信貸服務、金融營銷服務等崗位業務的專業核心能力；第三個階段（第5、6學期），綜合職業能力培養。第5學期，利用理實一體化教室、校內實訓室，重點學習專業拓展課，并開展金融業務綜合實訓；第6學期，利用校內生產性實訓室和校外實訓基地，重點開展校內校外“輪崗”實習，培養學生的綜合職業能力。從畢業生就業調查結果看，通過該人才培養模式的實施，較好實現了既定的人才培養目標，本專業對口就業率達到90.8%，畢業生受到供銷系統內單位一致好評。

作者：張清亮 單位：山東經貿職業學院