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篇1

關(guān)鍵詞：211人才培養(yǎng)模式；網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)；項目引導(dǎo)；任務(wù)驅(qū)動

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)14-3314-02

Exploration and Practice of Network Training Teaching Based on 211 Personnel Training Model

LI Xue-feng，YANG Jian-qiang

(School of Matematics and Computer Science, Hubei University of Arts and Science, Xinagfan 441053, China)

Abstract: In this paper , the contect architecture and teaching method of network training are discussed under 211 personnel training mod? el. The experience is communicated and summarized in whole teaching tache of project programming,task setting,teacher inspecting, stu? dent communicating, group competiting and cooperating,based on project leading and task driving network training teahing.

Key words: 211 personnel training model; network training; project leading; task driving

針對當(dāng)前社會對人才的需求，應(yīng)用型創(chuàng)新人才211培養(yǎng)模式被越來越多的高等院校所重視。我院在2007年開始進行211人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革，為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向的高年級學(xué)生設(shè)置了一個學(xué)期的專業(yè)實訓(xùn)，用以重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。針對新的教學(xué)要求，我們制定了實訓(xùn)方案，并提出“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的實訓(xùn)教學(xué)方式，該文是對幾年來網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方案、實施手段以及教學(xué)效果的總結(jié)，同時也對進步提升實訓(xùn)教學(xué)效果提出了一些思考。

1網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)內(nèi)容體系的制定

根據(jù)學(xué)院211人才培養(yǎng)方案，網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)為時一個學(xué)期，這對于我校而言是前所未有的，在兄弟院校也是沒有先例的。如何確定網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)的內(nèi)容體系是我們面臨的第一個問題。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的需求，我們確定了網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)的目的是為了從網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與實現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的部署與管理、網(wǎng)絡(luò)工程的實施與管理上，培訓(xùn)具有較高的網(wǎng)絡(luò)理論知識，較強網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與管理能力、熟練掌握網(wǎng)絡(luò)工程實際操作的復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)人才。并最終確定網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)的內(nèi)容由路由與交換實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程實訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與管理實訓(xùn)三部分組成。

路由與交換實訓(xùn)主要針對計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成的設(shè)計與實現(xiàn)的實際訓(xùn)練，著重鍛煉學(xué)生熟練地掌握中、小型計算機網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、部署與實施的能力，其中主要是基本的交換機與路由器配置與管理，VLAN的設(shè)置與管理、生成樹協(xié)議的配置與管理、無線網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計與管理、NAT的配置與管理、路由協(xié)議RIP與OSPF的配置與管理、網(wǎng)絡(luò)安全的配置與管理等等，通過實訓(xùn)切實地加強學(xué)生實際動手能力的鍛煉和培養(yǎng)，使學(xué)生能具備熟練設(shè)計、部署與實現(xiàn)中、小型計算機網(wǎng)絡(luò)的能力。

網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與管理實訓(xùn)主要針對基于操作系統(tǒng)之上的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的規(guī)劃、部署實現(xiàn)與管理的實際訓(xùn)練，著重鍛煉學(xué)生在Windows Server環(huán)境下根據(jù)用戶需求進行網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的部署、實施與管理的能力，其中主要有DHCP服務(wù)、DNS服務(wù)、WINS服務(wù)、WWW與FTP服務(wù)、電子郵件服務(wù)、流媒體服務(wù)、PKI與CA服務(wù)、TLS/SSL服務(wù)、VPN服務(wù)、活動目錄的創(chuàng)建與管理、組策略的應(yīng)用等。通過這部分的實訓(xùn)，讓學(xué)生能熟練的在Windows Server下進行網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的部署、實施與管理的能力。

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程實訓(xùn)主要針對智能樓宇建筑與網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程的實訓(xùn)，通過以真實的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)需求為背景，進行企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程的應(yīng)用分析、規(guī)劃、設(shè)計、實現(xiàn)與測試，讓學(xué)生熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)工程的從需求分析、分析設(shè)計、預(yù)算與投標(biāo)、工程實施與檢測驗收的全過程，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際需求進行網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計、文檔的建設(shè)、工程預(yù)算、工程實施、工程的檢測與管理的能力。

2網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)方式

一個學(xué)期的實訓(xùn)，在如此長時間里如何保持學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)，是我們面臨的第二個問題？

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程的特點，我們確定了“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)方式。此方式以項目為引導(dǎo)、以任務(wù)驅(qū)動、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，通過任務(wù)的實施來學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。教學(xué)方式的改變,同時也對教師的能力提出了更高的要求[1][2]。實踐證明，這種教學(xué)方法更適合網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)。

3“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)

3.1“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)法

“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須與一個具體的項目或問題相結(jié)合，以探索完成項目要求來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機；創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生帶著真實的目標(biāo)去實習(xí)；學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動性，成為學(xué)習(xí)的主體，教師則引導(dǎo)學(xué)生探索并進行相應(yīng)的評價[3][4]。

使用“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是由計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)的特點決定的。計算機網(wǎng)絡(luò)是一門集專業(yè)知識和技能于一體的實踐性很強的綜合性課程，要求學(xué)生既要有一定的理論知識，又要具備網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)設(shè)計能力、部署實現(xiàn)與管理能力。更重要的 是，現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，且網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品種類較多，學(xué)生必須具有一定的自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法就是通過一系列的項目，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由簡到繁循序漸進地自主完成相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，掌握處理項目的具體思路、自我提高的思想、合作學(xué)習(xí)的精神。

3.2“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計

在“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)中，實訓(xùn)指導(dǎo)書的設(shè)計與編寫是做好實訓(xùn)工作的第一步。“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的實施是需要一定的基礎(chǔ)的，是建立在學(xué)生熟練掌握了基本理論與基本技能之上的，所以我們的實訓(xùn)指導(dǎo)書由三部分組成：基本理論與基本操作、實訓(xùn)任務(wù)、拓展任務(wù)。

基本理論與基本操作部分的內(nèi)容是要求指導(dǎo)教師對學(xué)生進行講解的，在進行實訓(xùn)任務(wù)之前，務(wù)必要求每位學(xué)生必須熟練掌握的，只有這樣才可以起到事半功倍的效果。

實訓(xùn)任務(wù)與拓展任務(wù)部分則是按照“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的方式來設(shè)計的。此時，項目與任務(wù)的設(shè)計是成功運用該方法的關(guān)鍵，它將決定教學(xué)是流于形式，還是真實有效的；決定學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的還被動的。因此在項目與任務(wù)的設(shè)計上，要注意以下幾點：

1）項目背景的真實性。

對于每一個實訓(xùn)項目，必須給一個真實的項目產(chǎn)生的背景。項目背景的真實性，有助于讓學(xué)生了解所學(xué)知識的應(yīng)用場景，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)之后的成就感。

2）任務(wù)目的的明確性

項目中的任務(wù)的設(shè)計要求每一個任務(wù)的目的必須明確地進行說明。任務(wù)的順序最好是我們解決相應(yīng)問題一般流程的順序。可以針對相應(yīng)知識點的要求，特別設(shè)計一些相應(yīng)的任務(wù)，通過讓學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，觀察相應(yīng)的結(jié)果，加深對網(wǎng)絡(luò)工作機制的理解。

例如，在靜態(tài)路由與默認(rèn)路由的實訓(xùn)，用二個路由器連接的三個網(wǎng)絡(luò)，在配置好接口的IP地址后，在每個網(wǎng)段的PC上設(shè)置好IP地址和默認(rèn)網(wǎng)關(guān)后，讓PC間互ping，讓學(xué)生觀察PC間的連通性，并加以思想，為什么會這樣？學(xué)生觀察到的現(xiàn)象，引導(dǎo)其思考學(xué)習(xí)路由的工作機制。并進步提出如果要讓三個網(wǎng)段都能互通，要如何配置？如此，步步為營，步深入地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3）項目的綜合性。

在教學(xué)中所選擇的項目能將理論知識和實踐技能結(jié)合在一起，能把學(xué)過的知識和即將要學(xué)的知識綜合起來，這樣學(xué)生在即學(xué)習(xí)了新知識，又復(fù)習(xí)了舊知識，同時還學(xué)會了綜合運用知識。

例如，在NAT的實訓(xùn)中，設(shè)計了一個小型企業(yè)網(wǎng)設(shè)計的項目中，項目任務(wù)設(shè)計為：1)畫出拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)；2)規(guī)劃VLAN；3)規(guī)劃IP地址；4) VLAN間的互連；5) NAT與Internet的連接；6)企業(yè)內(nèi)的PC訪問Internet上服務(wù)器的數(shù)據(jù)包傳輸過程的觀察。

這個項目就包括了以前已學(xué)過的知識，如VLAN，VLAN互連等，也隱含了新的知識，如NAT的使用，NAT數(shù)據(jù)包的變化過程等。學(xué)生完成這個項目的同時，也學(xué)會了知識的綜合應(yīng)用

總之，在設(shè)計項目時，要仔細(xì)推敲各個知識點的相互聯(lián)系，統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計出一系列典型的操作性較強的項目，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識，獲取知識，運用知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜能力。

3.3指導(dǎo)教師的檢查與督促

在實訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師的及時督促與檢查，也是保證實訓(xùn)按時按量完成的非常重要的一環(huán)。學(xué)生個體存在差異，在同一個任務(wù)的實施過程中，完成情況會出現(xiàn)很大的差異，有的學(xué)生能很輕松的完成，但有的同學(xué)卻感覺到困難。這要示教師在任務(wù)的設(shè)計要兼顧到大多數(shù)同學(xué)，在完成任務(wù)的過程中注意每個學(xué)生的情況，及時給予幫助和鼓勵，不讓一個學(xué)生掉隊。

3.4學(xué)生階段報告與經(jīng)驗交流

實訓(xùn)過程中，每周進行一次實訓(xùn)階段報告，從這一周中抽出一些知識點作為報告內(nèi)容，讓學(xué)生上臺來講解，交流心得體會。在交流過程中，特別要求學(xué)生注重交流在實訓(xùn)過程中的出錯的一些案例，是如何產(chǎn)生及解決的，通過總結(jié)交流經(jīng)驗教訓(xùn)，讓學(xué)生整體進步提高。

3.5單兵訓(xùn)練、小組競賽與團隊合作

單兵訓(xùn)練，是指實訓(xùn)中的一般任務(wù)都要求每位同學(xué)都必須獨立完成。讓每位學(xué)生都要掌握整個知識體系的每一部分的內(nèi)容。在做路由交換的實訓(xùn)中，單兵訓(xùn)練時，我們一般讓學(xué)生使用模擬器來進行，這樣操作會更加簡便。

現(xiàn)實社會中，一個網(wǎng)絡(luò)工程任務(wù)往往任務(wù)大、時間緊，所以團隊合作的訓(xùn)練是必須的。為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作的能力，在實訓(xùn)中分階段地設(shè)置一些綜合性的項目。這些綜合性項目都要完成多臺設(shè)備的配置與網(wǎng)絡(luò)調(diào)試，并且要求必須在實際設(shè)備上來完成。綜合項目以小組為單位進行比賽，以完成時間的長短作為小組成績的依據(jù)。每次小組比賽后，教師進行總結(jié)評分，并將此評分做為最終實訓(xùn)成績計算的一部分。

這種綜合項目要求小組同學(xué)必須進行分工合作，相互配合才可以取得好的成績。通過小組競賽，激發(fā)學(xué)生熱情，加強學(xué)生間的團隊合作的意識與能力。

3.6“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”式網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)效果

通過二年的“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)，實踐表明此方法能充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)的熱情，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動性和積極性，為學(xué)生自主培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件、拓展空間。

4總結(jié)

在211人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的理論應(yīng)用能力與實際動手能力被充分地重視，實訓(xùn)力度加大。經(jīng)過實踐說明：“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，輔助以配套的實訓(xùn)指導(dǎo)書、教師監(jiān)督激勵、報告交流、小組競賽與團隊合作等機制，可以很好地解決實訓(xùn)中長時間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，保持學(xué)習(xí)熱情，取得很好的教學(xué)效果。

參考文獻：

［1］張奇.項目驅(qū)動式教學(xué)在《管理信息系統(tǒng)》中的應(yīng)用探討[J].計算機教育,2007(9).

［2］王春婷.淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報,2011(2).

篇2

摘要：實驗教學(xué)是高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分，本文結(jié)合當(dāng)前高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，提出一種采用Packet Tracer網(wǎng)絡(luò)模擬軟件來完成計算機網(wǎng)絡(luò)實驗的有效方法。

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；Packet Tracer；模擬；實驗教學(xué)

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：B

1高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

實驗教學(xué)是保證學(xué)生實踐能力得到培養(yǎng)和提高的前提，實驗內(nèi)容的合理設(shè)置是保證計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果的關(guān)鍵[1]。近年來，隨著辦學(xué)條件的改善，不少高職院校投入資金，購置路由器、交換機等高端網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，使學(xué)生得以有機會接觸物理設(shè)備，進行實際操作，從而為培養(yǎng)合格的高級技能型人才，奠定了基礎(chǔ)，邁出了可喜的步伐。

但硬件條件的改善并不意味著教學(xué)效果的提升，在實際的教學(xué)中，還存在著許多不盡人意的方面，主要表現(xiàn)在：

(1) 由于計算機網(wǎng)絡(luò)具有技術(shù)更新較快、和廠商聯(lián)系緊密、專業(yè)性和實踐性較強等特性，目前社會有著相對完善的以生產(chǎn)廠商為主導(dǎo)的認(rèn)證培訓(xùn)資源，但這些還沒能和高職教學(xué)很好的結(jié)合起來。高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中普遍存在的重理論、輕實踐的現(xiàn)象，教學(xué)過程中面臨的重視課堂教學(xué)而忽視實驗課程的問題等，還沒有徹底扭轉(zhuǎn)。目前配套的實驗教材非常匱乏，沒有形成完整的實驗體系。

(2) 不少院校雖然建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，但投入的經(jīng)費畢竟有限，且不可能持續(xù)的投入，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備數(shù)量上欠缺和種類上不可能完整，且某些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有不可模擬性，導(dǎo)致利用其進行實驗教學(xué)的效果有限且升級困難。實驗過程中對設(shè)備的操作頻繁，由誤操作導(dǎo)致的設(shè)備損耗等問題也會嚴(yán)重地影響實訓(xùn)室的正常運轉(zhuǎn)。

(3) 實際網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在使用上的單用戶性，導(dǎo)致實訓(xùn)室適合于小班化教學(xué)，和目前日常的教學(xué)組織形式相矛盾，這使得實訓(xùn)室使用頻率高，但實驗的教學(xué)效率極低，雖然可以通過改變教學(xué)組織形式或引入實驗管理機制，如“一鍵清”功能等，但無法從根本上解決問題。

(4) 從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的角度講，理論與實踐相結(jié)合，正確的理論指導(dǎo)正確的實踐，計算機網(wǎng)絡(luò)是一門理論性和實踐性均很強的課程，而從理論的掌握到實踐活動的開展，中間需要一個過渡，即學(xué)生在進入網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室進行實驗活動之前，需要作一定的準(zhǔn)備，對相應(yīng)的理論知識要有一定的理解，并且對實驗設(shè)備的特征、性質(zhì)、配置、操作等要有一個總體的掌握，如果沒有這些必要的知識儲備和事先準(zhǔn)備工作，學(xué)生進入實訓(xùn)室時，往往表現(xiàn)得無從下手和無所適從，冒然動手，必然帶來誤操作的增多，甚至完全錯誤的操作。

為解決上述問題，近年來在計算機網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)領(lǐng)域，普遍采用了引入網(wǎng)絡(luò)模擬軟件進行輔助教學(xué)的方法，實踐證明，這是一種行之有效的方法。計算機模擬技術(shù)的發(fā)展，已達(dá)到了相當(dāng)?shù)某潭龋阌陂_發(fā)出能逼真模擬真實環(huán)境的軟件。引入模擬軟件，可以彌補網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的許多不足，如在無法接觸實際的物理設(shè)備的情況下，仍能開展教學(xué)和學(xué)習(xí)活動；軟件能模擬出盡可能齊全的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和實驗環(huán)境，而這在真實環(huán)境下由于受資金和條件的限制不可能完全做到；而且模擬設(shè)備不存在損壞問題，能反復(fù)進行操作，有效地解決了設(shè)備損耗問題；在學(xué)生進入實訓(xùn)室操作實際的物理設(shè)備之前，可以對模擬設(shè)備進行操作和進行實驗，這樣就很自然地完成了從理論到實踐的過渡。

所以，高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，在購置一定的實際網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,建立專用實訓(xùn)室的同時，輔以網(wǎng)絡(luò)模擬軟件構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)平臺,充分利用模擬軟件在教學(xué)過程中所起的設(shè)備替代和教學(xué)輔助作用，虛實結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)完整的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和實訓(xùn)體系。目前，此類網(wǎng)絡(luò)模擬軟件有很多，如NS-2、OPNET Modeler、Matlab、Packet Tracer、Boson Netsim、RouterSim、Sybex Virtual Lab、Flash Lab、CIM、RouteSim、Dynamips GUI等，這些軟件大部分以思科網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境和設(shè)備為標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過實踐和比較，筆者認(rèn)為Packet Tracer是其中一種功能較為完善的模擬軟件，非常適合于高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程的實驗教學(xué)。本文以利用Packet Tracer 4.11軟件完成兩個廣域網(wǎng)實驗為例，來體驗在網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)中引入模擬軟件的優(yōu)越性。

2packet tracer簡介

Packet Tracer是思科公司為網(wǎng)絡(luò)學(xué)員認(rèn)證學(xué)習(xí)而開發(fā)的一套用來設(shè)計、配置和排除故障的網(wǎng)絡(luò)模擬系統(tǒng)，目前最新版本為5.0。同其他的網(wǎng)絡(luò)模擬軟件相比，該軟件：

(1) 支持多協(xié)議模型:支持常用協(xié)議HTTP、DNS、TFTP、Telnet、TCP、UDP、Single Area OSPF、DTP、VTP和STP，同時支持IP、Ethernet、ARP、wireless、CDP、Frame Relay、PPP、HDLC、inter-VLAN routing和ICMP等協(xié)議模型。

(2) 支持大量的設(shè)備仿真模型:路由器、交換機、無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器、各種連接電纜、終端等,還能仿真各種模塊,這在實際實驗設(shè)備中是無法配置齊全的。對設(shè)備均提供圖型化和終端兩種配置方法，各設(shè)備模型均有可視化的外觀仿真。

(3) 支持邏輯空間和物理空間的設(shè)計模式:邏輯空間模式用于進行邏輯拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的實現(xiàn)；物理空間模式支持構(gòu)建城市、樓宇、辦公室、配線間等虛擬設(shè)置。

(4) 可視化的數(shù)據(jù)報表示工具:配置有一個全局網(wǎng)絡(luò)控測器,可以顯示仿真數(shù)據(jù)報的傳送路線。

(5) 數(shù)據(jù)報傳輸采用實時模式和仿真模式,實時模式與實際傳輸過程一樣,仿真模式通過可視化模式顯示數(shù)據(jù)報的傳輸過程,使用戶能對抽象的數(shù)據(jù)的傳送具體化。

以上這些特點保證了利用Packet Tracer軟件可以方便快捷地進行網(wǎng)絡(luò)組建、設(shè)備配置、協(xié)議測試等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗[2]。

3在packet tracer中實現(xiàn)的廣域網(wǎng)實驗

3.1實例1――點到點幀中繼實驗

實驗連接圖形見圖1。

實驗內(nèi)容和要求：利用一個云圖連接兩個路由器(Router0和Router1)，實現(xiàn)幀中繼連接，兩路由器間能互相訪問。

具體配置過程：

(1) 在packet tracer 4.11中，拖入兩個2620XM路由器和一個Cloud-PT云圖，分別點擊兩個路由器，為它們各增加一個WIC-2T模塊，然后使用Serial DTE連接線按圖1所示把設(shè)備連接起來。注意連接線的方向，其中一根線的同步時鐘(rate)在云圖端，則另一根線的同步時鐘使之在路由器端。

(2) 對路由器Router0的配置如下：

Router>en

Router#conf t

Router(config)#hostname Router0

Router0(config)#int s0/1

Router0(config-if)#ip address 192.168.10.209 255.255.255.252

Router0(config-if)#encapsulation frame-relay

Router0(config-if)#frame-relay map ip 192.168.10.210 56 broadcast cisco

Router0(config-if)# clock rate 56000

Router0(config-if)#exit

Router0(config)#router rip

Router0(config-router)#version 2

Router0(config-router)#network 192.168.10.0

Router0(config-router)#end

(3) 對路由器Router1的配置如下：

Router>en

Router#conf t

Router(config)#hostname Router1

Router1(config)#int s0/0

Router1(config-if)#ip address 192.168.10.210 255.255.255.

252

Router1(config-if)#encapsulation frame-relay

Router1(config-if)#frame-relay map ip 192.168.10.209 99 broadcast cisco

Router1(config-if)#exit

Router1(config)#router rip

Router1(config-router)#version 2

Router1(config-router)#network 192.168.10.0

Router1(config-router)#end

(4) 對云圖的配置如下：

點擊云圖，選擇進入配置(config)頁面，在左邊的設(shè)置項目欄中，分別點擊INTERFACE下的Serial0和Serial1，設(shè)置Serial0的DLCI為56，Name為to-s0，點擊Add按鈕載入；設(shè)置Serial0的DLCI為99，Name為to-s1，點擊Add按鈕載入，如圖2所示。然后點擊項目欄中的Frame Relay項，設(shè)置為Serial0和Serial1互相連接，點擊Add按鈕載入，如圖3所示。

(5) 實驗測試，如圖4所示，Router0和Router1已能互通。

上述實驗中加入一個云圖的目的，是使之更符合實際廣域網(wǎng)的環(huán)境，這在實訓(xùn)室中是無法做到的，也就更有利于加強學(xué)生對有關(guān)概念的理解和掌握。

3.2實例2――dsl modeml連接實驗

實驗連接圖形，見圖5。

實驗內(nèi)容和要求：利用一個DSL-Modem和一個云圖，連接網(wǎng)絡(luò)，模擬遠(yuǎn)程撥號通信，使兩臺遠(yuǎn)程主機能互相通信。

具體配置過程：

(1) 在packet tracer 4.11中，拖入一個DSL-Modem和一個云圖，DSL-Modem-PT默認(rèn)有兩個接口(port0和port1)，port0為RJ-11接口，port1為RJ-45接口，用phone連接線將兩者連接，DSL-Modem端接port0，云圖端接Modem4。再拖入一臺2950T交換機和兩臺PC，連線如圖5所示，云圖和交換機間用copper cross-over線相連，云圖端接eth6，交換機端接fa0/1。PC0和DSL-Modem-PT直接用copper straight-through相連，DSL-Modem-PT端接port1。

(2) 分別設(shè)置兩臺PC的IP地址如圖5所示。

(3) 對云圖作設(shè)置如下：

點擊云圖，選擇進入配置(config)頁面，在左邊的設(shè)置項目欄中，點擊INTERFACE下的Ethernet6，保證右邊Provider Network選項為DSL，如圖6所示。然后點擊項目欄中的DSL項，設(shè)置為Modem4和Ethernet6互相連接，點擊Add按鈕載入，如圖7所示。

(5) 實驗測試，如圖8所示，PC0和PC1已能互通。

為了簡化問題，上述遠(yuǎn)程通信的兩臺PC的IP地址在同一個網(wǎng)段中，可以進一步修改實驗，加入路由交換機制，使不在同一網(wǎng)段的主機也能相互通信，請讀者自行實現(xiàn)。

通過上述兩個實例，利用模擬網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)平臺進行案例教學(xué)，效果直觀,學(xué)生印象深刻。用該平臺做的路由交換實驗,對于學(xué)生理解靜態(tài)路由、動態(tài)路由協(xié)議、DTE/DCE設(shè)備等概念都有很大幫助。

Packet Tracer軟件還自帶了許多任務(wù)和實例,可以在深度和廣度上對知識進一步拓展。使用該平臺,可以明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)過程由被動接受知識變?yōu)橹鲃铀伎肌Ⅱ炞C、解決問題的過程。學(xué)生通過自己設(shè)計案例,會發(fā)現(xiàn)更多的問題和規(guī)律,從而觸類旁通,舉一反三,取得良好的學(xué)習(xí)效果。

4總結(jié)

將實際網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室和Packet Tracer網(wǎng)絡(luò)模擬平臺相結(jié)合,有效地解決了高職院校實踐實訓(xùn)中資金和設(shè)備的短缺問題, 通過模擬平臺使學(xué)生能得到充分的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)訓(xùn)練, 同時又能通過實際設(shè)備增加對網(wǎng)絡(luò)的感性認(rèn)識。由于PacketTracer4.11在設(shè)備選擇方面的靈活性,將有效地提高教學(xué)效果,節(jié)約學(xué)校的設(shè)備投入，具有廣泛的推廣價值。

參 考 文 獻

[1] 任曉鵬,李偉華. 基于Packet Tracer構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)平臺[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育,2006,(27):44-46.

[2] 堯有平. 基于Packet Tracer 4.11構(gòu)建仿真網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)平臺[J]. 福建電腦,2008,(5):143-144.

[3] 程勇軍. 利用模擬軟件改進中高職網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的探討[J]. 廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報,2008,(2):52-55.

篇3

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革；一體化教學(xué)；軟件仿真實訓(xùn)

一、引言

《計算機網(wǎng)絡(luò)》的理論知識相對比較枯燥，抽象。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時單純學(xué)習(xí)理論，導(dǎo)致理論的學(xué)習(xí)很難達(dá)到預(yù)期的效果，理論的同時不能動手做實驗，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生對理論學(xué)習(xí)比較排斥，在做實驗的階段無法有效地將已學(xué)理論和實驗結(jié)合起來。尤其是我校是中職院校，學(xué)生們學(xué)習(xí)理論知識相對比較困難，這就迫使我們必須在教學(xué)方面有所改革，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校現(xiàn)有條件，利用學(xué)校機房實施理論和實踐一體化教學(xué)，每次上課既講理論又做實驗，利用PPT課件中的圖像、動畫手段深入淺出地講解網(wǎng)絡(luò)理論知識，使得理論的學(xué)習(xí)易于理解，應(yīng)用機房計算機硬件、虛擬機和其他仿真軟件進行實踐教學(xué)，提高了學(xué)生的實踐動手能力，反過來促進了理論教學(xué)。

二、理論知識的學(xué)習(xí)通過制作簡明易懂且形象生動的PPT教學(xué)課件，充分利用動畫，圖像手段講解

《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程中有許多理論知識比較抽象，如果沒有動畫，圖像，憑空理解起來很困難，如數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、路由原理與技術(shù)等，學(xué)生不易理解和掌握。為了將抽象的理論講明白，必須認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)課件，做到簡明易懂，只講授其中最核心的理論知識，同時充分利用圖像和動畫手段將抽象的理論變成動態(tài)的畫面。例如，在當(dāng)講到數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)理論的交換技術(shù)時，學(xué)生對三種交換技術(shù)（電路交換、報文交換和分組交換）不易理解，我就把這電路交換，報文交換和分組交換技術(shù)制作成動畫形式，改善了教學(xué)效果。可以用動畫將電路交換分為三個階段：建立電路、利用電路傳輸數(shù)據(jù)和釋放電路，課件能生動地反映這三個階段；報文交換不需要建立電路，但每個數(shù)據(jù)文件可作為一個報文整體進行路由尋址，通過中間的交換節(jié)點進行存儲轉(zhuǎn)發(fā)，直至最終到達(dá)目的地，利用動畫課件能形象地展示整個過程；分組交換與報文交換相似，只是將報文分成了多個數(shù)據(jù)片段（稱為分組或包），通過中間的交換節(jié)點進行存儲轉(zhuǎn)發(fā)，有數(shù)據(jù)報和虛電路兩種方式，純粹理論講授學(xué)生恨難理解，甚至?xí)寣W(xué)生感覺這個課程恨難學(xué)，以至于厭學(xué)，對這么課程失去興趣。通過動畫課件的教學(xué)，學(xué)生基本能理解這三種交換技術(shù)，有效地提高了教學(xué)效果。

三、利用學(xué)校機房，實現(xiàn)一體化教學(xué)，理論講解與硬件實驗、軟件仿真實訓(xùn)相結(jié)合，提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)組建、配置和維護技能

篇4

【關(guān)鍵詞】高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)校本教材編寫

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10C-0152-02

職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)教育教材編寫和出版的依據(jù)，也是職業(yè)教育教學(xué)必須達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在教材開發(fā)之前，應(yīng)組織相關(guān)行業(yè)專家、課程專家及骨干教師對該課程所包含的工作任務(wù)和職業(yè)能力進行深入分析，并參照教學(xué)目標(biāo)、職業(yè)資格認(rèn)證的相關(guān)要求和學(xué)生的基本素質(zhì)等來確定教材的內(nèi)容及組織形式。

Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，也是相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)課程，是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，具有一定的難度與理論深度。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生在系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)管理員崗位所必需的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（交換機、路由器、防火墻等）的配置、管理與維護、網(wǎng)絡(luò)組建等技能，是一門面向職業(yè)崗位的技術(shù)應(yīng)用類課程。根據(jù)Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的定位，其相應(yīng)的教材主要用作高職高專計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的教材，也可以作為工程技術(shù)人員的參考書。因此，在校本教材編寫時應(yīng)多從學(xué)生的角度考慮，要讓學(xué)生“便于學(xué)”、“學(xué)中做”，而不能首先考慮教師“便于教”。本文以Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教材為例，探索高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)校本教材編寫。

一、教材目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)。幫助學(xué)生鞏固計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，掌握交換機、路由器的工作原理，掌握常用路由協(xié)議RIP、OSPF等的工作原理，掌握無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，掌握VLAN、STP的工作原理，明確它們在網(wǎng)絡(luò)互連中的作用。

（二）技能目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位中，需要具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理與維護的技能。Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程承擔(dān)利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互連網(wǎng)絡(luò)的訓(xùn)練任務(wù)，具體講需要具備以下職業(yè)技能：（1）Cisco網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（交換機、路由器、防火墻、無線路由器、無線交換機、無線AP）的基本配置能力。（2）利用Cisco交換機構(gòu)建交換網(wǎng)絡(luò)的能力。（3）利用Cisco路由器構(gòu)建路由網(wǎng)絡(luò)的能力。（4）構(gòu)建廣域網(wǎng)互連的能力。（5）構(gòu)建無線網(wǎng)絡(luò)的能力。（6）利用各種網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全的能力。

二、教材內(nèi)容的編排

（一）以職業(yè)崗位工作任務(wù)和職業(yè)技能作依據(jù)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的主要就業(yè)崗位為系統(tǒng)集成技術(shù)員崗位、網(wǎng)絡(luò)管理員崗位、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品售前／售后技術(shù)支持崗位、網(wǎng)站建設(shè)管理與維護崗位、網(wǎng)絡(luò)編程崗位等。我們通過大量調(diào)研工作總結(jié)出與本課程有關(guān)的崗位所需要的能力，并以此組織教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)典型的職業(yè)崗位是網(wǎng)絡(luò)管理員，該崗位有四個典型的工作任務(wù)，其中Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程對應(yīng)的是網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)工作任務(wù)。

教材內(nèi)容要體現(xiàn)出針對性、適用性、職業(yè)性。在內(nèi)容的選取上，打破原來知識系統(tǒng)的分類，根據(jù)課程對應(yīng)的崗位技能來選取，突出崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，以“功能導(dǎo)向”為思路，對網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)崗位職業(yè)技能進行模塊劃分，每個模塊包含若干個技能訓(xùn)練任務(wù)，每個模塊、每個任務(wù)與崗位技能相對應(yīng)，以功能為目標(biāo)，避免過深的理論，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在功能上分析問題、解決問題的能力。從教材內(nèi)容的組織上看，要考慮以基本技能、專業(yè)技能、綜合技能為線索組織教材內(nèi)容。

（二）依據(jù)崗位工作過程設(shè)置項目和子任務(wù)。在教材內(nèi)容的編排上，加強與崗位工作過程的結(jié)合，每個項目對應(yīng)一個教學(xué)模塊，每個子任務(wù)實現(xiàn)一項或幾項基本職業(yè)技能。項目與項目之間，任務(wù)與任務(wù)之間在內(nèi)容編排上既遵循網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)崗位任務(wù)的職業(yè)技能要求，又遵循知識的邏輯順序，還要兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)組織的便捷性等因素。

在課程教學(xué)模式上突破傳統(tǒng)的知識傳授、教師為主體的教學(xué)模式，采用新的項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體化的課程教學(xué)模式，主講教師在整個任務(wù)教學(xué)過程中承擔(dān)任務(wù)指導(dǎo)作用，學(xué)生是完成任務(wù)的主體，這樣可顯著提高教學(xué)效果。

全書可以分為若干個大的實踐項目，每個項目下面有若干個任務(wù)。每個任務(wù)的結(jié)構(gòu)是：任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)描述、支撐知識、任務(wù)實現(xiàn)步驟、任務(wù)總結(jié)和課后訓(xùn)練。首先給出任務(wù)的目標(biāo)，再對該任務(wù)進行簡要描述，并以“支撐知識”形式深入淺出地講解相關(guān)的理論與實踐知識，然后是任務(wù)的具體實現(xiàn)步驟并對整個任務(wù)進行一個小結(jié)。最后，為了加強學(xué)習(xí)效果，為每個任務(wù)配備若干道習(xí)題。只有這樣才能使讀者理論聯(lián)系實踐，在實踐中加深對理論知識的理解。

三、校企合作的教材編寫團隊

在進行課程教學(xué)與建設(shè)時，要組織一個結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊。這個團隊中不僅有專兼職教師，還要有企業(yè)技術(shù)人員，要保持教學(xué)團隊成員年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，專兼職比例合理，“雙師型”教師多，教學(xué)隊伍穩(wěn)定。

在進行教材編寫時，要組織一個合適的團隊，這樣才能編寫出較高水平的實用教材。該團隊是由多年從事Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的高校教師、實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員、從事Cisco培訓(xùn)的社會培訓(xùn)機構(gòu)講師、網(wǎng)絡(luò)中心負(fù)責(zé)人等組成。教材編寫完成后，由教授、工程師、學(xué)生一起從不同角度，全方面地對教材進行審稿。

四、融入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的立體化教材建設(shè)

在進行課程教學(xué)時要采用多種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段來達(dá)到教學(xué)手段的多樣化，教材建設(shè)也要相應(yīng)實施立體化教材，提高教學(xué)效果。常用的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段有：

（一）利用課程網(wǎng)站指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教材要提供所有與課程有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)指導(dǎo)書、PPT課件、習(xí)題庫等，在網(wǎng)站上公布，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）教材要包含利用虛擬仿真環(huán)境的操作指導(dǎo)。虛實結(jié)合的實訓(xùn)環(huán)境是教學(xué)的趨勢，教材既要有先進的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室進行真實的實訓(xùn)的指導(dǎo)，同時又要有虛擬仿真實訓(xùn)環(huán)境的構(gòu)建指南，為學(xué)生提高職業(yè)技能奠定良好的理論基礎(chǔ)。

（三）向?qū)W生推薦優(yōu)秀專業(yè)網(wǎng)站。在編寫教材的同時要考慮到配套相應(yīng)的實訓(xùn)指導(dǎo)書、PPT課件、習(xí)題集等輔助資料并公布于課程網(wǎng)站。為了便于學(xué)生的自學(xué)，在教材附錄中可以介紹兩個最常用的Cisco路由模擬器。Cisco　Packet　Tracer是由Cisco公司的一款Cisco設(shè)備模擬器，為學(xué)習(xí)思科網(wǎng)絡(luò)課程的初學(xué)者設(shè)計、配置、排除網(wǎng)絡(luò)故障提供網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境。另一個是Cisco，它是一個集成環(huán)境，功能強大，幾乎能夠模擬所有的常用網(wǎng)絡(luò)實驗，而且是圖形化界面，可以實現(xiàn)可視化操作。有效地構(gòu)造立體化教材可為課程的培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)提供有力的保障。

五、打造體現(xiàn)最新技術(shù)的校本特色

Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程校本教材要形成自己的特色，具體表現(xiàn)在：課程內(nèi)容與時俱進，緊跟計算機網(wǎng)絡(luò)前沿技術(shù)，同時還要嵌入職業(yè)資格認(rèn)證。

篇5

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；計算機網(wǎng)絡(luò)；實訓(xùn)；教學(xué)改革；學(xué)習(xí)理論

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）03-0114-02

Teaching Reform of Comprehensive Training of Network Technology Based on Constructivism

LI Peng

（School of Electrical and Information Engineering， Beijing University of Civil Engineering and Architecture，Beijing 100044，China）

Abstract： In view of the shortcomings in the teaching of comprehensive training of network technology， based on constructivism learning theory this paper explores the curriculum construction of comprehensive training of network technology， which includes clearing teaching objectives， updating teaching contents， reforming teaching methods and strengthening teaching management， so that students have a good network practical skills and innovative ability.

Key words： constructivism； computer network； training； teaching reform； learning theory

1 概述

W絡(luò)技術(shù)綜合實訓(xùn)是在學(xué)生完成計算機網(wǎng)絡(luò)系列課程的理論學(xué)習(xí)和專項技能訓(xùn)練之后，運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主要理論和技能而進行的綜合性、設(shè)計性、系統(tǒng)性的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計。在信息社會和大數(shù)據(jù)時代，作為信息基礎(chǔ)設(shè)施的計算機網(wǎng)絡(luò)得到了迅速發(fā)展和日益普及。當(dāng)今各行各業(yè)都處在網(wǎng)絡(luò)化、信息化建設(shè)進程中。社會需要大量掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和實施的應(yīng)用型人才。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為計算機專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向之一。根據(jù)我們多年的教學(xué)經(jīng)驗，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實訓(xùn)課程的設(shè)置對學(xué)生今后的畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)將產(chǎn)生積極作用。

該課程是學(xué)生學(xué)習(xí)完如計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全等計算機網(wǎng)絡(luò)系列課程之后的一門綜合實踐類課程。該課程一直是計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，存在的主要問題有教學(xué)目標(biāo)不夠明確，實踐內(nèi)容設(shè)置不合理，實踐教學(xué)組織以及管理和考核方式不完善等。其結(jié)果是學(xué)生不能熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，不能將以前所學(xué)的各項技能靈活應(yīng)用在實際項目中。

學(xué)習(xí)理論是對學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)闡述。從20世紀(jì)50年代至今，學(xué)習(xí)理論經(jīng)歷了行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義等不同發(fā)展時期。目前的課程教學(xué)主要還是以行為主義、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。教學(xué)的特點是以“教師”為中心，所有的教學(xué)活動都是圍繞如何教而展開。在這種“灌輸式”教學(xué)模式下學(xué)生處于被動地接受狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易迷失學(xué)習(xí)方向，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而影響了學(xué)習(xí)效率。

目前建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本文基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實訓(xùn)開展教學(xué)研究。首先，明確課程的教學(xué)目標(biāo)，其次，強化實踐教學(xué)內(nèi)容，最后，改革實踐教學(xué)的組織和管理，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在20世紀(jì)90年代開始流行，對當(dāng)前的教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。建構(gòu)主義的奠基人是瑞士的心理學(xué)家皮亞杰。他認(rèn)為知識是在主客體相互作用的活動中逐步建構(gòu)起來的。在皮亞杰的理論基礎(chǔ)之上，科爾伯格、斯騰伯格、杜威、維果茨基在認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個體的主動性對知識建構(gòu)的作用、經(jīng)驗理論、文化歷史發(fā)展理論等方面對建構(gòu)主義理論進行了不斷豐富和發(fā)展。

建構(gòu)主義認(rèn)為世界是客觀存在的，我們以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來解釋現(xiàn)實。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者主動地構(gòu)建自己知識的過程。建構(gòu)主義與以往的行為主義、認(rèn)知主義有很大的差別。學(xué)習(xí)不再是知識由教師向?qū)W生單向的傳遞，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中主動地建構(gòu)知識的過程。在這種教學(xué)模式下，教師只是教學(xué)活動的組織者和學(xué)生知識建構(gòu)的幫助者，而學(xué)生才是知識的主動建構(gòu)者，而不是被動接受者。目前建構(gòu)主義教學(xué)策略主要有拋錨式教學(xué)、基于問題的學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、支架式教學(xué)等。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計原則有以下幾方面：

1）以學(xué)生為中心。

2）以問題驅(qū)動學(xué)習(xí)，問題可以是項目或案例。

3）學(xué)習(xí)情境對意義建構(gòu)具有重要作用，學(xué)習(xí)問題必須在真實的情境中展開。

4）突出協(xié)作學(xué)習(xí)的重要作用。

5）加強對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。

6）利用各種信息資源來支持學(xué)習(xí)。

3 基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計

本文基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論設(shè)計網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實訓(xùn)的教學(xué)過程，明確教學(xué)目標(biāo)，以項目為核心，通過設(shè)計“學(xué)習(xí)情景”、“學(xué)習(xí)資源”、“管理和考核”等要素展開教學(xué)。

3.1 分析教學(xué)目標(biāo)

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，各行各業(yè)都迫切需要既掌握網(wǎng)絡(luò)的方案設(shè)計，又能熟練操作和配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的高級技術(shù)人才。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實訓(xùn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完計算機網(wǎng)絡(luò)系列課程之后的一門綜合性實踐類課程。該課程的目標(biāo)是使學(xué)生綜合運用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識，完成一個網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、組建、配置與管理，使學(xué)生能夠掌握構(gòu)建園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的各個環(huán)節(jié)，掌握網(wǎng)絡(luò)路由與交換的設(shè)計與配置，理解網(wǎng)絡(luò)可靠性、安全性的實現(xiàn)方式，為今后從事計算機網(wǎng)絡(luò)方面的實際工作打下基礎(chǔ)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將課程內(nèi)容定位在網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、實施與測試方面。主要技術(shù)包括網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計；IP地址分配；交換機的基本操作、VLAN、生成樹協(xié)議、端口聚合、三層交換；路由器的基本操作、路由選擇協(xié)議；安全性方面包括VPN、NAT和防火墻等。同時幫助學(xué)習(xí)進行職業(yè)規(guī)劃，增加學(xué)生對將來就業(yè)崗位的認(rèn)識。

3.2 設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

通過教學(xué)目標(biāo)可以看出，該課程不僅是要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作，還包括培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計能力。通過本次實訓(xùn)，讓學(xué)生理解構(gòu)建園區(qū)網(wǎng)的設(shè)計方法；學(xué)會繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D；掌握IP地址劃分方法；能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)項目需求，進行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型，完成關(guān)鍵設(shè)備的配置；熟悉網(wǎng)絡(luò)管理和維護的基本方法等。

在教學(xué)內(nèi)容上，改變主要以操作性實驗為主，實驗內(nèi)容只是對以前課程實踐內(nèi)容的簡單提高的情況。實踐內(nèi)容上增加了設(shè)計性、綜合性實踐項目，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用該課程之前所學(xué)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全等課程知識的能力。

在具體教學(xué)實施中，我們采用了項目教學(xué)法。根據(jù)一個具體的網(wǎng)絡(luò)工程項目，要求學(xué)生設(shè)計實現(xiàn)一個園區(qū)網(wǎng)絡(luò)。項目教學(xué)法是德國職業(yè)教育在20世紀(jì)80年代推行的一種以項目為主體的教學(xué)方法。項目教學(xué)法通過項目促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。以下是課程中的一個工程項目案例。

項目名稱：海岳公司企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與設(shè)計。

問題描述：海岳公司是一家集科研、生產(chǎn)、服務(wù)于一體的大型企業(yè)。總部位于北京市，同時在全國各省會城市都有一家分公司。總部有三棟大樓。公司各部門結(jié)構(gòu)如下：財務(wù)部（15人）、行政部（25人）、生產(chǎn)部（120人）、研發(fā)部（80人）、后勤部（20人）、業(yè)務(wù)部（50人）、人力資源部（15人）。本項目要求建立一個穩(wěn)定、高效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能夠滿足企業(yè)各方面的應(yīng)用需求，包括辦公自動化，信息，資源共享，系統(tǒng)管理等。所有員工都能方便地接入到因特網(wǎng)，公司總部和各分公司可以安全的傳送信息。針對企業(yè)網(wǎng)的設(shè)計原則，研究網(wǎng)絡(luò)工程中的各個環(huán)節(jié)，主要完成以下功能：1）需求分析；2）網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計；3）IP地址分配；4）交換與路由設(shè)計；5）可靠性設(shè)計；6）安全性設(shè)計；7）設(shè)備選型；8）網(wǎng)絡(luò)測試。

3.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

研究者發(fā)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動在相應(yīng)合適的學(xué)習(xí)情境中開展，將會有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。該課程的開設(shè)環(huán)境應(yīng)當(dāng)力求接近真實的情境。但是目前，部分高校的W絡(luò)實驗還是在機房環(huán)境下進行的。大部分網(wǎng)絡(luò)設(shè)備通過虛擬機或網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真軟件實現(xiàn)。這樣學(xué)生無法親自接觸網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，教學(xué)效果不理想。因此需要加強網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)，購置相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。對于實驗室建設(shè)，可以與知名網(wǎng)絡(luò)企業(yè)合作，借鑒他們的網(wǎng)絡(luò)教育項目，如思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院、華為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院、銳捷網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院等，規(guī)劃建設(shè)具有自己特色的網(wǎng)絡(luò)實驗室。我們學(xué)院早在2006年就與銳捷網(wǎng)絡(luò)公司合作，投入資金建立了網(wǎng)絡(luò)實驗室。實驗室配置了交換機、路由器、服務(wù)器等先進的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為網(wǎng)絡(luò)實驗課程的開設(shè)提供了有力保證。

3.4 開展自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)

在教學(xué)方法上，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師根據(jù)項目要求，提供相關(guān)的參考資料，激發(fā)學(xué)生主動鉆研。

協(xié)作學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一個重要方面，對于知識建構(gòu)具有重要意義。面對一個復(fù)雜的項目，個人的能力畢竟有限。通過建立一個學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合作交流，分享經(jīng)驗，共同完成項目。在實訓(xùn)中，要求每3至5人為一個實驗小組，共同完成一個項目。每個小組設(shè)置一名組長，小組成員有明確的分工，根據(jù)自己的興趣和能力完成項目的一部分。比如對于上面的項目，可以分為以下5部分：1）網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計，IP地址設(shè)計；2）可靠性及安全性設(shè)計；3）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置設(shè)計；4）網(wǎng)絡(luò)測試，達(dá)到任務(wù)要求；5）項目總結(jié)，撰寫實訓(xùn)報告。通過劃分，使任務(wù)明確，保證每個學(xué)生都可以積極參與到整個實訓(xùn)過程中。

3.5 加強教學(xué)組織與管理

為了取得良好的教學(xué)效果，教師必須加強對整個實訓(xùn)過程的監(jiān)督與管理。該課程的時間為2周。教師需要提醒學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求安排好項目進度。實訓(xùn)開始前，教師下達(dá)課程的任務(wù)書，學(xué)生確定分組名單，教師審閱。實訓(xùn)開始時，教師講解項目內(nèi)容及需要注意的問題。實訓(xùn)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動尋找解決方案，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.6 完善考核方式

在考核方面，注重學(xué)生的實踐過程，考核學(xué)生的實際能力。實訓(xùn)成績不單純來自于實訓(xùn)報告成績，需要結(jié)合學(xué)生在整個實訓(xùn)過程的表現(xiàn)和項目完成情況綜合評定。整個考核過程包括考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度，成果檢查與答辯，實訓(xùn)報告成績?nèi)齻€部分。在考核細(xì)節(jié)方面，制定了詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照評分細(xì)則對學(xué)生進行考核。項目結(jié)束后，進行成果檢查與答辯。首先根據(jù)任務(wù)書，檢查項目的設(shè)計與實現(xiàn)是否滿足任務(wù)書的要求。然后，從任務(wù)書問題列表中任意抽取若干個問題，要求小組成員回答，根據(jù)回答問題情況給分。撰寫實訓(xùn)報告，可以提高學(xué)生的分析能力，總結(jié)項目設(shè)計的經(jīng)驗。實訓(xùn)報告分為10個部分，項目分工，項目目的，背景描述，需求分析，項目拓?fù)洌刂贩峙洌瑢嶒炘O(shè)備，實驗流程，實施步驟，測試文檔，經(jīng)驗總結(jié)。每部分有不同的分值。根據(jù)每部分完成的工作量及任務(wù)情況不同給出成績。

4 結(jié)論

當(dāng)今社會信息技術(shù)迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。這些新技術(shù)的基礎(chǔ)離不開計算機網(wǎng)絡(luò)。計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)今計算機專業(yè)的核心課程之一。該課程的教學(xué)目的是通過2周的課程設(shè)計，使學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識完成一個網(wǎng)絡(luò)工程項目的設(shè)計與實施，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。在知識建構(gòu)型教學(xué)模式下，教學(xué)方式從傳統(tǒng)的以教師“教”為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生的“學(xué)”為主。本文基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實訓(xùn)課程進行教學(xué)改革。主要包括明確實踐教學(xué)目標(biāo)，通過加強綜合性、設(shè)計性實踐項目，完善教學(xué)內(nèi)容，加強實踐教學(xué)的組織管理和考核，使學(xué)生能夠靈活運用計算機網(wǎng)絡(luò)知識完成一個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)。

參考文獻：

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篇6

【關(guān)鍵詞】 VLAN;MAC;ATM;單播;組播

1.引言

劃分虛擬局域網(wǎng)是整個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的重要技術(shù)之一。企業(yè)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的環(huán)境復(fù)雜、分布區(qū)域廣、網(wǎng)絡(luò)用戶多，以至于企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)用戶的可靠性得不到完全的保證。通過劃分虛擬局域網(wǎng)，隔離不同部門，可以增強企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全性，本文將詳細(xì)論述虛擬局域網(wǎng)的技術(shù)及在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的必要性和設(shè)計方案。

2.VLAN方案設(shè)計

目前，VLAN技術(shù)可以使用以下方式組建：基于交換機端口的VLAN、基于MAC地址的VLAN和基于應(yīng)用協(xié)議的VLAN：

基于端口的VLAN，即靜態(tài)VLAN，特點是技術(shù)簡單，容易配置且維護工作量小，缺點是終端設(shè)備移動時需要更改設(shè)備配置。

基于MAC地址的VLAN，即動態(tài)VLAN，基于Vlan策略服務(wù)組建，特點是終端設(shè)備可以在整個局域網(wǎng)中移動而不用改變配置，適合于移動辦公型的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，缺點是配置工作量大、繁瑣。

由于交換機為二層設(shè)備，所以基于應(yīng)用協(xié)議的VLAN對于交換機來說沒有任何意義，反而會造成交換機性能的下降。

考慮到本系統(tǒng)的特點，節(jié)點在網(wǎng)絡(luò)中內(nèi)移動的可能性較小，基于易維護、易管理方面的考慮，使用基于交換機端口的VLAN進行配置。各個VLAN間由ACL控制，限制互訪。其中VLAN10～31為部門VLAN，禁止互訪，VLAN 51為文件服務(wù)器區(qū)，能被任何部門訪問，VLAN 52為網(wǎng)管區(qū)，能單向訪問各個部門。

3 第三層交換技術(shù)設(shè)計方案

第三層交換器就是將第二層的交換器與第三層的路由器合二為一，使路由器根據(jù)第二層的地址轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)據(jù)包以達(dá)到快速通訊，這就形成了第三層交換器。

第三層交換出現(xiàn)因于ATM與交換器的技術(shù)背景，因為傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)是由路由器作為中心的。使用第二層交換器使網(wǎng)絡(luò)速度提升，可是在網(wǎng)絡(luò)中使用過多的交換器，所有交換器所架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)可能會形成廣播風(fēng)暴，所以需要路由器來隔離可能會形成的廣播風(fēng)暴，為了使路由器不會形成網(wǎng)絡(luò)的瓶頸，就形成了第三層交換。VLAN將廣播域進行分割，但透過VLAN進行通訊則必須通過路由器進行轉(zhuǎn)發(fā)。所有核心層交換機均為三層交換，可手動打開 ip routing。

4 IP multicast技術(shù)方案設(shè)計

傳統(tǒng)的點對點單播通信，在發(fā)送方和每一接收方需要單獨的數(shù)據(jù)通道。在這種通信方式下，源IP主機向指定的目標(biāo)IP主機發(fā)送信息包。IP信息包中的目標(biāo)地址就是IP網(wǎng)絡(luò)中惟一的主機地址。從一臺主機送出的每個數(shù)據(jù)包只能傳送給一個目標(biāo)主機，通過路由器或交換機將這些IP信息包從源主機發(fā)送到目標(biāo)主機。在源主機和目標(biāo)主機之間的路徑上的每一個路由器都維護由單播路由協(xié)議生成的單播路由信息庫，并根據(jù)數(shù)據(jù)包中的IP目標(biāo)地址在單播路由信息庫中查找單播包轉(zhuǎn)發(fā)路徑。在單播方式下，如果有另外的多個用戶希望同時獲得這個數(shù)據(jù)包的拷貝是不可能的。發(fā)送信息的主機必須向每個希望接收此數(shù)據(jù)包的用戶發(fā)送一份單獨的數(shù)據(jù)包拷貝。這種巨大的冗余會帶來很大的代價，首先，會給發(fā)送數(shù)據(jù)的源主機帶來沉重的負(fù)擔(dān)，因為它必須對每個要求都做出響應(yīng)，這使得負(fù)擔(dān)過于沉重主機的響應(yīng)會大大延長。其次對路由器和交換機的性能也提出了更高的要求，管理人員被迫購買本來不必要的硬件和帶寬來保證一定的服務(wù)質(zhì)量。

組播路由與IP單播路由有一個本質(zhì)的區(qū)別就是，IP單播路由是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)而不是實際的會話來建立路徑，而IP組播路由則是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的會話來動態(tài)地建立投遞路徑;因此，IP組播路由比IP單播路由更具有動態(tài)性。

關(guān)于組播路由設(shè)計，可在企業(yè)網(wǎng)絡(luò)核心交換機和匯聚交換機上運行PIM-DM組播協(xié)議對業(yè)務(wù)及服務(wù)進行支持，并提供優(yōu)秀的可擴展性;在邊緣交換機上運行IGMP Snooping組播管理協(xié)議對業(yè)務(wù)及服務(wù)進行支持。

用戶通過運行組播客戶端軟件的PC運行IGMP協(xié)議，用戶可通過IGMP協(xié)議加入某個組播組，建立成員關(guān)系。對于組播業(yè)務(wù)的具體實施及管理需根據(jù)不同的業(yè)務(wù)類型及廠家提供設(shè)備的特點具體進行分析。目前經(jīng)常被采用的稀疏分布模型的域內(nèi)組播路由協(xié)議是PIM-SM，因此，使用PIM-SM作為域內(nèi)組播路由協(xié)議。

每個部門VLAN劃入一個多播地址：

Vlan10：224.1.1.1 Vlan11：224.1.1.2

Vlan20：224.1.1.3 Vlan21：224.1.1.4

Vlan30：224.1.1.5 Vlan31：224.1.1.6

在核心交換機和PIX上啟用多播，命令如下：

ip multicast-routing

int interface #

ip pim sparse-dense-mode

ip igmp join-group 224.1.1.X

配置PIX為RP的命令如下：

ip pim send-rp-announce Loopback0 scope 3 group-list 50

ip pim send-rp-discovery Loopback0 scope 3

access-list 50 permit 224.1.1.1

access-list 50 permit 224.1.1.2

access-list 50 permit 224.1.1.3

access-list 50 permit 224.1.1.4

access-list 50 permit 224.1.1.5

access-list 50 permit 224.1.1.6

ip pim rp-address 3.3.3.3

根據(jù)企業(yè)的實際情況，總結(jié)出一個健全的企業(yè)局域網(wǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)當(dāng)具備如下需求：

企業(yè)VLAN構(gòu)建，其優(yōu)越性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)LAN的構(gòu)建，本文又通過對第三層交換技術(shù)和基于第三層交換技術(shù)進一步闡述了虛擬局域網(wǎng)的優(yōu)勢，而在企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，為了體現(xiàn)經(jīng)濟實用可靠性，易采用交換式以太網(wǎng)方案，并采用內(nèi)部IP地址。網(wǎng)絡(luò)采用兩極交換結(jié)構(gòu)，中心交換機采用三層交換機，構(gòu)成千兆主干，中心交換機應(yīng)留有插槽便于擴展，光纖端口依實際應(yīng)用提供，電源應(yīng)有冗余;每個分配線間各放置若干臺24換機作為二級交換機，用千兆光纖口用于上連，可以為用戶提供交換式100Mbps帶寬，彼此間采用堆疊連接。是為入住企業(yè)的單位提供寬帶國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)接入服務(wù)、內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)通訊平臺、計算機應(yīng)用服務(wù)的綜合性專用計算機數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻：

[1]劉曉輝《局域網(wǎng)方案與故障速查手冊》內(nèi)蒙古科技出版社.2005年3月

[2]陶再平、呂侃徽《局域網(wǎng)組建與管理實訓(xùn)教程》.大連理工大學(xué)出版社.2010年11月

篇7

【關(guān)鍵詞】計算機 網(wǎng)絡(luò) 課程

一、課程設(shè)計的思想及課程目標(biāo)

本課程以真實的網(wǎng)絡(luò)組建工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容，以項目實踐的形式進行理論實訓(xùn)一體化的教學(xué)，教師先講解網(wǎng)絡(luò)組建的基本理論，說明怎么做，為什么要這么做，然后教師演示操作，最后學(xué)生動手進行實際網(wǎng)絡(luò)組建。

二、教學(xué)設(shè)計

教學(xué)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)組建與管理能力為課程核心、強調(diào)學(xué)生將所學(xué)知識和技能在實踐中的應(yīng)用。具體做法是原來的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，即：網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)、各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的特性、雙絞線的制作和測試、以太網(wǎng)和虛擬局域網(wǎng)的安裝配置和測試、子網(wǎng)劃分、路由器的配置、網(wǎng)絡(luò)的各種應(yīng)用技術(shù)（包括DNS的配置、IIS配置、DHCP配置）等通過組建小型對等網(wǎng)、中型局域網(wǎng)和局域網(wǎng)接入廣域網(wǎng)的項目形式，把各知識點融入在項目中，通過項目學(xué)習(xí)達(dá)到專業(yè)技能的訓(xùn)練目標(biāo)。

采用理論實訓(xùn)一體化的教學(xué)設(shè)計，把抽象的理論用具體的項目結(jié)果呈現(xiàn)，加深了學(xué)生對抽象計算機網(wǎng)絡(luò)知識的理解。其效果是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，在反復(fù)訓(xùn)練中促進學(xué)生職業(yè)技能的積累。理論和實踐相結(jié)合，要進行講解。那么對于難點對于每一個問題，都盡可能地讓學(xué)生想像出來的，通過容易想像的案例進行描述，對于當(dāng)前學(xué)生一時掌握不了的，那么通過實踐讓學(xué)生理清認(rèn)識，同時還有一些課外活動，專業(yè)規(guī)定每一個學(xué)期都要組織學(xué)生進行專題講座，可以是校內(nèi)的，也可以是校外的，可以讓學(xué)生進行集中的參與，最后還有相關(guān)的課外活動，對于有些內(nèi)容，比如有一些相關(guān)的綜合布線的知識，它既不作為我們的專業(yè)課程，同時這門課程我們也不太容易在課堂上進行闡述，那么當(dāng)前只要對學(xué)生安排適當(dāng)?shù)囊恍〔糠值恼n時活動，安排在一些實訓(xùn)場合，讓學(xué)生知道整個的流程是怎么實施的，通過課外活動讓大家進行參與。最后就是考慮學(xué)生的就業(yè)，同時給學(xué)生提供一些行業(yè)信息的更新。

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，掌握局域網(wǎng)知識及局域網(wǎng)的組建技術(shù)，了解廣域網(wǎng)絡(luò)及無線網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識，掌握交換和路由技術(shù)知識，熟悉網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)接入技術(shù)，能勝任中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建、管理和網(wǎng)絡(luò)維護工作。同時使學(xué)生養(yǎng)成對常用的計算機網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注興趣，并能夠把所學(xué)的知識應(yīng)用到具體的應(yīng)用情境中去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。

三、教學(xué)方法的使用、實施過程

（一）采用“三位一體”教學(xué)法

所謂“三位一體”教學(xué)法就是在實訓(xùn)課中教師在計算機上教，學(xué)生在計算機上學(xué)，然后在計算機上做，這種邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做的方法，提高了教學(xué)的直觀性，調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強了學(xué)生的動手能力，達(dá)到了教、學(xué)、做合一，手、腦、機并用的效果。

（二）運用基于范例的學(xué)習(xí)方法

對于“網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”部分是多方面的綜合技術(shù)，各部分之間是有機聯(lián)系在一起的。而為了教學(xué)的需要，如果肢解各部分內(nèi)容，變成一個個孤立的知識點。這樣，當(dāng)學(xué)生學(xué)完全部課程后，往往無法從整體上把握所學(xué)知識，更無法應(yīng)用這些知識完成一個實際的網(wǎng)絡(luò)工程。

為了解決這個問題，可開發(fā)多個適用于教學(xué)需要的網(wǎng)絡(luò)實例。在整個教學(xué)過程中，所舉實例均以逐步展開，學(xué)生將不知不覺地走入一個實際系統(tǒng)之中。課程結(jié)束以后，學(xué)生除掌握基本方法外，也學(xué)會網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的實際應(yīng)用。

（三）建立基于問題的實訓(xùn)方法

要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力自主選擇一個相應(yīng)課題，嘗試和感悟職業(yè)崗位對職業(yè)技能的要求。課題可以來自選題庫，也可以通過社會調(diào)研獲得，但都是圍繞著真實的實際工作，所有課題均需教師進行結(jié)構(gòu)性評估。題目確定后，學(xué)生將帶著問題一邊學(xué)習(xí)一邊做自己的課題，課程結(jié)束后，學(xué)生也完成自己的課題。通過這種方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，使對學(xué)生的訓(xùn)練切實滿足實際工作崗位的需要。

（四）引入多元教學(xué)法

經(jīng)過反復(fù)探索，采用多元教學(xué)方法，將講授課、實驗與職業(yè)技能訓(xùn)練有機結(jié)合起來。多元教學(xué)方法就是首先由教師講授基本的概念和理論知識，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，然后提出具體問題探討解決方法，學(xué)生通過實際訓(xùn)練理解概念和理論知識，達(dá)到理論與實踐的結(jié)合，接下來學(xué)生在自己的課題中找到類似的問題，通過模仿自己解決問題，充分培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，最后，教師進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，達(dá)到總結(jié)提高的目的。通過理論講授、上機實訓(xùn)、自問自作和總結(jié)提高這4個步驟，使學(xué)生加深理論知識的理解，增強了實際操作能力，培養(yǎng)了自己獲取知識的方法，提高了獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（五）課程教學(xué)網(wǎng)站

建立課程教學(xué)網(wǎng)站，內(nèi)容包括：電子版教程、教學(xué)大綱、授課計劃、實訓(xùn)指導(dǎo)書、電子教案、多媒體課件、習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)工程案例和教學(xué)參考資料等，各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)典型應(yīng)用案例和網(wǎng)上答疑系統(tǒng)等教學(xué)資源全部上網(wǎng)，教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)初具規(guī)模，并能經(jīng)常更新。在教學(xué)中發(fā)揮很好的作用。為學(xué)生構(gòu)建一個“全天候、立體化”的學(xué)習(xí)平臺。

（六）信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用及效果

教材以電子版全部上網(wǎng)，并配有教學(xué)大綱、電子教案和演示幻燈等。本課信息全部上網(wǎng)，并配有網(wǎng)上論壇，師生交流也可采用電話、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代通信手段。

參考文獻

篇8

關(guān)鍵詞：Packet Tracer；無線局域網(wǎng)仿真；無線AP；無線路由器

中圖分類號：TP393.0

當(dāng)前無線局域網(wǎng)的應(yīng)用越來越廣泛，組建無線局域網(wǎng)的工程愈發(fā)常見。在組建實際網(wǎng)絡(luò)之前先模擬無線局域網(wǎng)組建，可以避免實際網(wǎng)絡(luò)組建過程中可能會發(fā)生的一些錯誤決策和浪費資源，更好地實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)目標(biāo)。用傳統(tǒng)的物理網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境來模擬相關(guān)實際網(wǎng)絡(luò)，存在構(gòu)建投資成本較大和組建網(wǎng)絡(luò)實驗不夠靈活等缺點。計算機網(wǎng)絡(luò)仿真軟件可以減少物理網(wǎng)絡(luò)實驗資源的投資，而且構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)更加靈活[1]。

以O(shè)PNET、NS2和MATLAB等為代表的性能協(xié)議分析類仿真軟件[1]，主要用來定量分析網(wǎng)絡(luò)的容量、性能等參數(shù)以及測試相關(guān)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和性能。以Router Visio、Packet Tracer、Dynamips和Boson NetSim為代表的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用仿真類軟件，主要用于相關(guān)網(wǎng)絡(luò)模擬的應(yīng)用配置類仿真。其中，Packet Tracer最簡單易用，用戶可以方便的利用圖形化用戶界面完成網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的搭建，進行模擬基于無線AP、基于無線路由器等網(wǎng)絡(luò)的組建[2]。

本文以Packet Tracer5.3為例，進行模擬無線局域網(wǎng)組建的研究。

1 Packet Tracer軟件提供的無線網(wǎng)絡(luò)相關(guān)仿真設(shè)備

Packet Tracer軟件提供的無線設(shè)備主要包括無線網(wǎng)卡、無線AP、無線路由器以及HWIC-AP-AG-B無線路由模塊等[3-5]。

1.1 Packet Tracer軟件支持的無線網(wǎng)卡

Packet Tracer軟件支持三種無線網(wǎng)卡，分別是PT-HOST-NM-1W-A、PT-HOST-NM-1W和Linksys-WMP300N網(wǎng)卡。PT-HOST-NM-1W是支持2.4GHz的無線網(wǎng)卡，PT-HOST-NM-1W-A是支持5GHz的無線網(wǎng)卡，主要用于連接IEEE802.11a網(wǎng)絡(luò)。Linksys-WMP300N支持2.4GHz的無線網(wǎng)卡，主要用于連接無線路由器的網(wǎng)卡。無線網(wǎng)卡的安裝要在關(guān)閉計算機電源的情況下，先移除原以太網(wǎng)網(wǎng)卡，再選擇對應(yīng)的無線網(wǎng)卡拖到該計算機的網(wǎng)卡區(qū)域。計算機的Desktop中的PC Wireless的配置工具，支持安裝了Linksys-WMP300N網(wǎng)卡的無線配置，不支持其它另外兩種無線網(wǎng)卡的配置。

1.2 Packet Tracer軟件支持的無線AP

無線AP是無線局域網(wǎng)中用來接收數(shù)據(jù)和發(fā)送數(shù)據(jù)的設(shè)備，通常是移動計算機和有線網(wǎng)絡(luò)的接入點。無線AP可以添加相關(guān)的以太網(wǎng)或光纖接口，通過雙絞線或光纖來連接有線網(wǎng)。一般無線AP的覆蓋范圍最大可達(dá)300m，多數(shù)的AP都支持多用戶接入、數(shù)據(jù)加密、多速率發(fā)送等功能。Packet Tracer軟件提供的無線AP功能相對有限。AccessPoint-PT和AccessPoint-PT-N類型的AP主要用于連接安裝了Linksys-WMP300N或PT-HOST-NM-1W無線網(wǎng)卡的計算機，支持的頻率為2.4GHz。AccessPoint-PT-A類型的AP用于連接安裝了PT-HOST-NM-1W-A無線網(wǎng)卡的計算機，支持的頻率為5GHz。

對無線AP配置的參數(shù)有端口是否開啟，端口的速率和工作模式，相關(guān)的SSID名稱設(shè)置，對應(yīng)的認(rèn)證方式和相關(guān)加密方式的選擇等。如果在無線AP上修改了SSID的默認(rèn)名稱，設(shè)置了相關(guān)的認(rèn)證選項，那么在客戶機上也需要對SSID的名稱進行修改，并輸入相關(guān)的認(rèn)證密碼，選擇相關(guān)的認(rèn)證類型，這樣計算機才能和無線AP建立連接。

1.3 Packet Tracer軟件支持的無線路由器

無線路由器可以看作是無線AP與寬帶路由器的結(jié)合。它集成了無線AP的接入功能和路由器的路由選擇功能。通過無線路由器，可以實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)中的Internet連接共享及ADSL、Cable Modem和小區(qū)寬帶的無線共享接入。Packet Tracer軟件僅提供了一種無線路由器Linksys-WRT300N，該路由器提供了一個Internet接口和四個局域網(wǎng)接口，而且它的端口是固化的，不能進行更改或添加。在該路由器的配置中可以設(shè)置Internet的接入方式，可以設(shè)置DHCP服務(wù)器自動分配IP地址、靜態(tài)設(shè)置IP地址和采用PPPoE撥號三種方式，可以根據(jù)具體情況選擇。

2 基于無線AP+無線路由器組建局域網(wǎng)的模擬

可以使用無線AP將安裝了無線網(wǎng)卡的計算機連接起來，也可以使用無線路由器將安裝了無線網(wǎng)卡的計算機連接起來。建立如圖1所示的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖。

圖1 基于無線AP+無線路由器局域網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖

2.1 無線AP和PC1、PC2的配置

PC1和PC2分別添加了Linksys-WMP300N網(wǎng)卡，準(zhǔn)備和無線AP進行連接。如圖2所示，首先對無線AP進行設(shè)置，開啟無線端口，設(shè)置SSID的名稱為“network1”，認(rèn)證方式為WPA2-PSK，密碼為“123456abc”，加密類型為AES。然后，分別對PC1和PC2進行類似的設(shè)置，設(shè)置SSID的名稱為“network1”，認(rèn)證方式為WPA2-PSK，密碼為“123456abc”，加密類型為AES。同時，設(shè)置PC1的IP地址為：192.168.1.2，PC2的IP地址為：192.168.1.3，兩者子網(wǎng)掩碼都為：255.255.255.0，默認(rèn)網(wǎng)關(guān)為：192.168.1.1。

22 無線路由器和PC3、PC4的配置

設(shè)置無線路由器的Internet地址為：192.168.2.2，子網(wǎng)掩碼為：255.255.255.0，默認(rèn)網(wǎng)關(guān)：192.168.2.1，局域網(wǎng)地址為：192.168.0.1，子網(wǎng)掩碼為：255.255.255.0。設(shè)置SSID為“network2”，認(rèn)證方式為WPA2-PSK，密碼為“abc123456”，加密類型為AES。啟用DHCP服務(wù)器，起始IP地址為：192.168.0.100，最大用戶數(shù)為50，IP地址范圍：192.168.0.100-149。此時將PC3和PC4的IP地址設(shè)置為自動獲取。

2.3 路由器的配置

設(shè)置f0/0接口的IP為192.168.1.1/24，f0/1的IP為192.168.2.1/24，并開啟f0/0和f0/1接口。

2.4 測試

在MS-DOS下，PC1和PC2之間能夠相互PING通。PC3和PC4之間能夠相互PING通。PC3、PC4能夠分別PING通PC1和PC2，但反之不行。測試結(jié)果說明，無線AP連接計算機成功，無線路由器連接計算機成功，路由器連接無線AP和無線路由器成功，并且無線路由器能夠使得內(nèi)網(wǎng)的計算機訪問外網(wǎng)，同時又能夠保護內(nèi)網(wǎng)不受外網(wǎng)計算機訪問，具有一定的安全性。

3 使用添加了無線模塊的路由器組建局域網(wǎng)的模擬

Packet Tracer軟件提供的路由器1841和路由器2811均包含了一個HWIC-AP-AG-B無線模塊，可以利用這個模塊來構(gòu)建無線局域網(wǎng)。采用2臺2811路由器構(gòu)建如圖2所示的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洵h(huán)境，每臺路由器都添加了一個無線模塊，通過Dotl1Radio0/0/0和Dotl1Radio0/0/1兩個無線接口可以連接2個不同的網(wǎng)段。可以選擇其中的Dotl1Radio0/0/0接口來提供無線網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，設(shè)置對應(yīng)的無線SSID分別為network3和network4，兩臺無線客戶機的IP地址分別為192.168.10.2/24和192.168.20.2/24，網(wǎng)關(guān)分別為192.168.10.1和192.168.20.2。

圖2 添加了無線模塊的路由器組建的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)

路由器R1的主要配置[5-6]如下：

R1（config）# interface dot11Radio 0/0/0

Router（config-if）#ip add 192.168.10.1 255.255.255.0

R1（config-if）#no shut

R1（config-if）#dot1 ssid network3 //設(shè)置SSID

R1（config-ssid）#no authentication open //設(shè)置不進行認(rèn)證

R1（config）#interface dot11Radio 0/0/0

R1（config-if）#ssid network3

R1上再啟用RIPV2動態(tài)路由協(xié)議，路由器R2和R1配置類似，此處省略。PC0的SSID設(shè)置為network3，PC1的SSID設(shè)置為network4。測試結(jié)果為：PC1和PC2可以相互PING通，證明使用添加了無線模塊的路由器組建局域網(wǎng)連接成功。

4 總結(jié)

以上分析了Packet Tracer軟件提供的無線網(wǎng)絡(luò)相關(guān)仿真設(shè)備，進行了基于無線AP+無線路由器組建局域網(wǎng)的模擬，對使用含有無線模塊的路由器組建局域網(wǎng)也進行了模擬。實驗證明，利用Packet Tracer軟件進行無線局域網(wǎng)的仿真，可以為實際的無線局域網(wǎng)的組建提供一些測試結(jié)果，在避免失誤和浪費方面具有一定的實際意義。

參考文獻：

[1]王建平，李怡菲.計算機網(wǎng)絡(luò)仿真技術(shù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013.

[2]王亞林，趙亞娟.基于Packet Tracer的無線網(wǎng)絡(luò)組建實驗研究[J].微計算機信息，2012，28（9）：370-372.

[3]姜恩華，竇德召.Packet Tracer軟件在無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].實驗室技術(shù)與管理，2011，28（10）：88-99.

[4]黃嵩，秦景良.利用Packet Tracer模擬實現(xiàn)PPPoE接入[J].電腦知識與技術(shù)，2012，6（28）：7980-7982.

[5]戴一平.基于無線網(wǎng)絡(luò)實驗課程的設(shè)計與研究[J].計算機教育，2013，7（13）：77-81.

[6]楊功元.Packet Tracer使用指南及實驗實訓(xùn)教程[M].北京：電子工業(yè)出版社，2012.

篇9

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；計算機網(wǎng)絡(luò)；項目；實踐教學(xué)

作者簡介：羅來俊（1977-），男，江西南昌人，江西理工大學(xué)南昌校區(qū)講師，碩士，研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)與信息安全；鄭暉（1970-），男，江西南昌人，江西科技師范學(xué)院副教授，碩士，研究方向為計算機應(yīng)用技術(shù)。

基金項目：本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級立項課題“案例教學(xué)法在計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)中的研究與實踐”的項目成果，課題編號：JXJG-10-85-1，主持人：鄭暉；本文系江西理工大學(xué)校級教學(xué)改革立項課題“基于項目能力培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)教學(xué)研究與實踐”的項目成果，課題編號：JXLG-2010-94，主持人：羅來俊。

中圖分類號：G71

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1001－7518（2012）15－0078－03

引言

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為該專業(yè)的一個重要組成部分已在國內(nèi)高校中開展多年。但就實際情況來看，當(dāng)前大多數(shù)高校的計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)效果還不甚理想，教學(xué)內(nèi)容主要以網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)性的驗證為主,比如：網(wǎng)絡(luò)連通測試命令、路由器與交換機常用命令的使用等。學(xué)生做完實驗后僅僅能對單個的知識點有所理解，對于綜合性的網(wǎng)絡(luò)工程項目仍然是十分茫然、難以上手。而當(dāng)前用人單位對于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生的要求卻越來越高，企業(yè)希望招聘到工程實踐能力強、能直接上手、能獨擋一面、職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良的畢業(yè)生。若要使學(xué)生具備上述能力，就有必要將網(wǎng)絡(luò)工程案例與實踐教學(xué)有機的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在完成工程案例的過程中提升自己的綜合素質(zhì)，由此本文提出以案例教學(xué)培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生項目實踐能力教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)的內(nèi)涵

案例是一個來源于現(xiàn)實的、具體的、有實際應(yīng)用價值的工作任務(wù)。案例教學(xué)以“工程案例驅(qū)動”為主要形式，將工程案例貫穿于實踐教學(xué)的整個過程中，利用工程案例對知識進行融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力。通常，先由教師對工程案例進行任務(wù)描述，并作適當(dāng)?shù)膯l(fā)性的引導(dǎo)，然后讓學(xué)生圍繞工程案例進行討論、協(xié)作、實踐、探究性學(xué)習(xí)。這種將工程案例教學(xué)與知識傳授相結(jié)合的教學(xué)方法，真正做到讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生在對案例項目的處理中鞏固所學(xué)的理論知識，并做到融會貫通[1]。“案例教學(xué)法”有效的將學(xué)校教育與社會實際需求緊密的結(jié)合在一起，使學(xué)生提前掌握今后在就業(yè)當(dāng)中所需要的能力，其中包括了實踐動手能力、綜合分析能力、溝通交流能力、組織協(xié)調(diào)能力、團結(jié)協(xié)作等能力，真正實現(xiàn)了全面提升學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的目的，為學(xué)生以后能在工作中能有出色的表現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

二、案例的選擇

合理選擇網(wǎng)絡(luò)工程案例是確保實踐教學(xué)取得良好效果先決條件。因此在案例選擇時要充分考慮各種因素，其中關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生所掌握的理論知識來選題，選題要注意難度適中，內(nèi)容得當(dāng)，以便學(xué)生在實踐訓(xùn)練當(dāng)中所需的理論知識能滿足實踐訓(xùn)練的需要[2]。通常可將案例分為普通案例與綜合案例。普通案例主要面向低年級學(xué)生，因為低年級學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程較少，較深的專業(yè)技能還不具備，所以案例的難度和深度應(yīng)該有所控制。普通案例所涉及的內(nèi)容應(yīng)以相對簡單的網(wǎng)絡(luò)知識為主，例如組建小型局域網(wǎng)、無線對等網(wǎng)等。通過普通案例的實踐訓(xùn)練，可以讓低年級學(xué)生認(rèn)識案例項目，了解項目運作過程。普通案例項目的成功運作可以有效的培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。綜合案例主要是針對高年級的學(xué)生的，因為高年級學(xué)生已經(jīng)掌握了較多的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識，所以綜合案例需要具備一定的深度與難度，并應(yīng)將理論課程中的重要知識點和典型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入其中。綜合案例項目可以參照企業(yè)的真實工程案例來設(shè)置，比如：某高校的校園網(wǎng)或某企業(yè)的核心網(wǎng)的設(shè)計與實現(xiàn)。通過綜合案例的實踐訓(xùn)練，可讓學(xué)生熟悉真實的企業(yè)項目，增加并積累工程實踐經(jīng)驗，切實提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

三、案例項目執(zhí)行計劃的制定

在案例項目正式實施前，制定科學(xué)的執(zhí)行計劃是保證項目能夠順利完成的一個重要環(huán)節(jié)。一個優(yōu)秀的項目執(zhí)行計劃可以讓項目的實施少走彎路，讓項目的實施更加高效。項目執(zhí)行計劃包括確定項目的任務(wù)需求，業(yè)務(wù)流程、技術(shù)方法以及組織形式等。制定項目執(zhí)行計劃可以培養(yǎng)學(xué)生對項目的總體把握能力，因此在項目計劃的制定過程中應(yīng)充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生思考與分析問題的能力[3]。對于同一個項目，不同的項目組可能制定出不同的執(zhí)行計劃，教師可以組織學(xué)生對不同的項目執(zhí)行計劃進行比較，并引導(dǎo)學(xué)生對項目計劃進行優(yōu)化。以某企業(yè)核心網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計項目為例，項目執(zhí)行計劃的制定過程，如圖1所示。

四、案例項目的實施

本階段的任務(wù)是讓學(xué)生對案例項目進行具體實施，鍛煉學(xué)生分析并解決具體問題的能力，以實現(xiàn)將理論知識向工程實踐能力轉(zhuǎn)化的目的。在教師的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下學(xué)生按照既定項目執(zhí)行計劃，在規(guī)定時間內(nèi)完成各個階段的任務(wù)。經(jīng)過在實際的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下工作并最終完成任務(wù)，可以讓學(xué)生在實戰(zhàn)中充分體會實踐工作的要領(lǐng)，并從中獲得寶貴的項目實踐經(jīng)驗。

在項目的實施過程中，各項目小組不僅要能夠?qū)崿F(xiàn)項目的既定功能，同時各項目小組實現(xiàn)項目功能所采用的方法應(yīng)與企業(yè)真實工程項目所采用的方法類似，要能基本能符合真實工程項目的實際需求，這樣將更有利于學(xué)生應(yīng)對今后工作中的實際問題。因此教師對于各項目小組在項目實施過程中所采用的關(guān)鍵技術(shù)要作相關(guān)的引導(dǎo)。以大中型企業(yè)核心網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計為例，通常在企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中會有較多的網(wǎng)段，各網(wǎng)段之間要能實現(xiàn)設(shè)備互訪，同時各個網(wǎng)段的廣播流應(yīng)當(dāng)限制在各網(wǎng)段內(nèi)。針對上述需求學(xué)生很容易和路由器的功能聯(lián)系在一起，對于沒有工程實踐經(jīng)驗的學(xué)生則很容易采用路由器作為企業(yè)網(wǎng)的核心設(shè)備；學(xué)生的做法理論上是可行的，但不能滿足企業(yè)的實際需求；因為企業(yè)網(wǎng)的各個網(wǎng)段間有大量的互訪的數(shù)據(jù)流，采用路由器必然造成各網(wǎng)段間訪問的瓶頸；在實際項目中大中型企業(yè)網(wǎng)的核心設(shè)備通常是采用路由交換機來實現(xiàn)的，因為路由交換機具備“一次路由，多次交換”的功能，這可以很好的滿足各網(wǎng)段間的大流量數(shù)據(jù)訪問要求。因此對于學(xué)生所采用的方法與真實項目方法不一致時，教師可以采用對比的方法讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)到相關(guān)的專業(yè)知識。

另外在案例項目的實施過程中，因為有多個項目小組，且每個小組都需要一套網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)備，所以對于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的數(shù)量要求很高。如果學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)實驗室具備這樣的條件，則可以直接在網(wǎng)絡(luò)實驗室中進行實驗，真實設(shè)備是實驗最理想的環(huán)境；但如果學(xué)校不具備這樣的實驗條件，則可以考慮采用虛擬的實驗環(huán)境來完成項目的設(shè)計。對于簡單的項目，可以使用BOSON、PacketTracer模擬軟件來加以實現(xiàn)，而對于復(fù)雜的項目則可以使用Dynamips模擬軟件來實現(xiàn)，因為Dynamips使用了真實的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備操作系統(tǒng)，通常可以模擬出設(shè)備的所有的功能，實驗效果比較理想。

五、案例教學(xué)評價

在工程案例實施完成之后，對各項目小組進行科學(xué)、客觀、全面的評價是十分必要的，這樣可以讓學(xué)生在評價總結(jié)中進一步提升自己的能力。首先，由各項目小組對本組所完成的案例項目進行演示，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起來分析項目實施過程中所采用方法的優(yōu)缺點，對于其中的優(yōu)點教師應(yīng)該給予充分肯定，而對于不足之處則應(yīng)該進行相關(guān)的點評，并與同學(xué)一起找出更加合理的實施辦法，讓學(xué)生解決問題的方法得到進一步的拓展。其次，項目教學(xué)評價不能以某個項目小組的總體成績作為每個組員的成績，這樣極其容易造成“吃大鍋飯”的局面，以至于項目任務(wù)僅落到組長與幾個綜合能力較強的學(xué)生身上，導(dǎo)致好的學(xué)生越好，差的學(xué)生越差，難以實現(xiàn)讓全體學(xué)生共同進步的目的[4]。因此，對于每個學(xué)生的成績要實行單獨評定，每個學(xué)生的最終成績分可由項目小組的總體成績與學(xué)生個人在項目中所承擔(dān)的任務(wù)量與完成質(zhì)量的評分來組成。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，又可以促進每個學(xué)生積極主動地去完成自己所承擔(dān)的任務(wù)。

六、將案例教學(xué)融入校企合作中

為了讓學(xué)生畢業(yè)時能更好的適合企業(yè)的實際需求，有必要讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r候到企業(yè)中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生零距離接觸企業(yè)中真實的案例項目，通過參與企業(yè)的項目，可以讓學(xué)生更直觀的發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)技能與社會需求間還存在哪些差距，這樣便于學(xué)生有針對性的去學(xué)習(xí)，并彌補自己的不足。

校企合作可以較理想的達(dá)到上述的效果，校企合作可以利用學(xué)校和企業(yè)共同的教育資源。企業(yè)可以根據(jù)當(dāng)前工程實踐能力的需要制訂培養(yǎng)計劃，并將工程案例教學(xué)融入到校企合作的教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和職業(yè)素質(zhì)為核心，讓學(xué)生還未出校門就掌握了今后在工作中所必需的核心的職業(yè)能力[5]。同時該模式可以有效的促成校企間定單式的人才培養(yǎng)。培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后可以直接到企業(yè)上崗，從而省去了通常的崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié)，節(jié)省了企業(yè)的培訓(xùn)成本，同時也使得學(xué)校的就業(yè)率得到了提升，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。

結(jié)束語

通過將案例教學(xué)法引入計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)后，實現(xiàn)了理論知識與實踐教學(xué)有機的結(jié)合的目的，讓學(xué)生切身的體驗到學(xué)用結(jié)合的優(yōu)點，并大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提升了學(xué)生的項目實踐能力與團隊協(xié)作精神。在實踐教學(xué)過程中，不僅發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，又讓學(xué)生的主體作用得到最大限度的發(fā)揮，充分展示了當(dāng)代高等教育以能力為本、以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，使計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實踐教學(xué)的質(zhì)量與效益得到了較大幅度的提升。

參考文獻：

[1]邱澤敏，王高亮.基于項目驅(qū)動教學(xué)法的計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)研究[J].軟件導(dǎo)刊,2011(03):190.

[2]彭劍，茂.案例教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)中的應(yīng)用探究[J].中國成人教育,2008(06).

[3]潘澤強,黃益群.計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐教學(xué)改革研究與探索[J].制造業(yè)自動化,2011(02):182.

篇10

網(wǎng)絡(luò)模擬器是專業(yè)研究機構(gòu)和公司開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)仿真工具軟件，是為網(wǎng)絡(luò)初學(xué)者設(shè)計的用于提供計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、配置和網(wǎng)絡(luò)故障排除模擬環(huán)境的學(xué)習(xí)平臺，它支持用戶進行仿真、虛擬和活動的網(wǎng)絡(luò)模型。網(wǎng)絡(luò)模擬器能夠模擬出各種網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備，使用者可以在單機環(huán)境下設(shè)計拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，組建網(wǎng)絡(luò)進行仿真實驗。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)模擬器的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，進行反復(fù)練習(xí)，不僅提高自己的實踐動手能力和解決實際問題的能力，而且提高了計算機網(wǎng)絡(luò)實驗效率，降低實驗成本。同時，培養(yǎng)學(xué)生組建、維護和管理網(wǎng)絡(luò)的能力，增強學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)理論和概念的掌握和理解。

目前，網(wǎng)絡(luò)模擬器種類繁多，一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備公司都積極開發(fā)與之相配套的網(wǎng)絡(luò)模擬軟件，思科、華為、AT＆T等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供應(yīng)商都相繼推出網(wǎng)絡(luò)模擬器。廣受網(wǎng)絡(luò)、通信等專業(yè)的教學(xué)部門和培訓(xùn)機構(gòu)青睞的網(wǎng)絡(luò)模擬器主要有Boson NetSim、Packet Tracer、Dynamips等模擬軟件，現(xiàn)就這幾款網(wǎng)絡(luò)模擬器軟件在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗中的應(yīng)用進行分析。

一、Boson Netsim網(wǎng)絡(luò)模擬器軟件及應(yīng)用實例

Boson Netsim是Boson公司開發(fā)的一款網(wǎng)絡(luò)模擬軟件，它最先提出自定義網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涞墓δ埽蠖鄶?shù)人都使用它來練習(xí)CCNA和CCNP的實驗。它由Boson Network Designer（網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D設(shè)計）和Boson Netsim（實驗?zāi)M器）兩部分組成。Boson NetSim能夠?qū)崿F(xiàn)交換機基本實驗、路由器基本實驗、遠(yuǎn)程訪問基本實驗以及進階實驗。路由實驗可以實現(xiàn)靜態(tài)路由，動態(tài)路由實驗如RIP，IGRP，0SPF等，還可以實現(xiàn)ISDN、PPP、CHAP、NAT地址轉(zhuǎn)換等實驗，可以組建基于核心層、匯聚層、接入層三層交換的高級網(wǎng)絡(luò)實驗，使用交換機實現(xiàn)虛擬局域網(wǎng)VLAN劃分的，生成樹、VTP、TRUNK等交換實驗。打開用Boson Network Designer設(shè)計好的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖（?觹．top文件），對拓?fù)鋱D里的路由器、交換機、用戶機等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行配置實驗。用戶可以在Boson NetSim中放入各種型號的路由器或交換機， 配置各種協(xié)議命令，觀察實驗結(jié)果，對運行的協(xié)議進行診斷等。因此，Boson Netsim主要可用于完成部分網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)類、部分網(wǎng)絡(luò)安全類和網(wǎng)絡(luò)管理類實驗。

例如：我們做路由器NAT實驗。

實驗拓?fù)鋱D（如圖1）：

圖1

實驗要求：

實驗?zāi)繕?biāo)：

內(nèi)部的PC1需要訪問外部的服務(wù)器PC2，在路由器R1上做地址轉(zhuǎn)換，將192．168．0．0／24轉(zhuǎn)換成192．168．1．10－192．168．1．20之間的地址，并且做端口的地址復(fù)用。

配置步驟：

第一步，配置所有接口的IP地址，并測試連通性。

第二步，R1＿config＃ip access－list standard 1

R1＿config＿std＿nacl＃permit 192．168．0．0 255．255．255．0

R1＿config＃ip nat pool overld 192．168．1．10 192．168．1．20 255．255．255．0

R1＿config＃ip nat inside source list 1 pool overld overload

R1＿config＃interface fastEthernet 0／0

R1＿config＿f0／0＃ip nat inside

R1＿config＃interface fastEthernet 0／1

R1＿config＿f0／1＃ip nat outside

R1＿config＃ ip route 0．0．0．0 0．0．0．0 192．168．1．2

DCR4＃show ip nat translations

第三步，測試。

二、Packet Tracer模擬器軟件及應(yīng)用實例

Packet Tracer軟件是Cisco公司開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)模擬器工具軟件支持用戶建立仿真、虛擬和活動網(wǎng)絡(luò)模型。同其他仿真器一樣，Packet Tracer軟件通過一組簡化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和協(xié)議模型，讓用戶在軟件的圖形用戶界面上直接使用拖曳方法建立網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。軟件中實現(xiàn)的IOS子集允許用戶配置設(shè)備，并可提供數(shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)中行進的詳細(xì)處理過程，展示網(wǎng)絡(luò)實時運行情況。

Packet Tracer軟件提供邏輯工作區(qū)（Logica1）與物理工作區(qū)（Physica1）2個工作區(qū)，實時模式（Real－time）與仿真模式（simulation）2種工作模式，在邏輯工作區(qū)和實時模式下，利用網(wǎng)絡(luò)仿真設(shè)備可以靈活方便地建立各種計算機網(wǎng)絡(luò)實驗場景。Packet Tracer能夠模擬的終端設(shè)備有服務(wù)器、臺式機、PDA、IPPone等；中間設(shè)備包括交換機、路由器、廣域網(wǎng)網(wǎng)云等；傳輸媒體有串行線、CONSOLE線、光纖、雙絞線等；支持的協(xié)議有TCP／IP、RIP、OSPF、EIGRP、PPP、幀中繼、DHCP、DNS、TELNET等協(xié)議。通常模擬設(shè)備包含3個配置選項窗口：PhysieM、Config和CLI。Physical選項窗口用于模擬更換設(shè)備的擴展模塊，Config選項窗口是以圖形界面方式對設(shè)備進行配置，CLI選項窗口用于以命令行方式對設(shè)備進行配置。用戶可以在軟件的圖形用戶界面上直接使用拖曳方法建立網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洌⒖商峁?shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)中行進的詳細(xì)處理過程，觀察網(wǎng)絡(luò)實時運行情況。因此，Packet Tracer主要可用于完成部分網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)類、部分網(wǎng)絡(luò)安全類和網(wǎng)絡(luò)管理類實驗。

例如：我們做路由器串口PPP－PAP配置實驗（如圖2）。

圖2

實驗要求：通過serial口將路由器1和2相連。

實驗結(jié)果：通過serial口兩臺路由器可以ping通。

DCR2＃show ip interface brief

配置之前的設(shè)備：

DCR1－FC－DCE：

Router＿config＃hostname DCR1

DCR1＿config＃username r2 password r2

DCR1＿config＃interface serial 0／2

DCR1＿config＿s0／2＃ip address 192．168．1．1 255．255．255．0

DCR1＿config＿s0／2＃encapsulation ppp

DCR1＿config＿s0／2＃ppp authentication pap

DCR1＿config＿s0／2＃ppp pap sent－username r1 password 0 LINE

DCR1＿config＿s0／2＃physical－layer speed 64000

DCR1＿config＿s0／2＃no shutdown

DCR 2－MT－DTE：

過程同上。

配置之后的設(shè)備：

DCR1－FC－DCE：

Router＿config＃hostname DCR1

DCR1＿config＃aaa authentication ppp test local

DCR1＿config＃username r2 password r2

DCR1＿config＃interface s0／3

DCR1＿config＿s0／3＃ip address 192．168．1．1 255．255．255．0

DCR1＿config＿s0／3＃encapsulation ppp

DCR1＿config＿s0／3＃ppp authentication pap test

DCR1＿config＿s0／3＃ppp pap sent－username r1 password r1

DCR1＿config＿s0／3＃physical－layer speed 64000

DCR1＿config＿s0／3＃no shutdown

DCR1＃show interface serial 0／3

DCR2－MT－DTE：

Router＃config

Router＿config＃hostname DCR2

DCR2＿config＃chinese

DCR2＿config＃aaa authentication ppp test local

DCR2＿config＃username r1 password 0 LINE

DCR2＿config＃interface s0／3

DCR2＿config＿s0／3＃ip address 192．168．1．2 255．255．255．0

DCR2＿config＿s0／3＃encapsulation ppp

DCR2＿config＿s0／3＃ppp authentication pap test

DCR2＿config＿s0／3＃ppp pap sent－username r2 password r2

DCR2＿config＿s0／3＃no shutdown

三、Dynamips模擬器軟件及應(yīng)用實例

Dynamips是法國UTC大學(xué)的Christophe Fillot編寫的Cisco設(shè)備模擬器。可以運行在微軟（XP／2000／2003）或者Linux操作系統(tǒng)上，Dynamips不同于傳統(tǒng)的純軟件式模擬器，它模擬了多種型號的Cisco路由器的硬件平臺，用戶可以在模擬器中直接加載并運行真正的IOS鏡像，并且確保在絕大多數(shù)情況下得到的結(jié)果與真實設(shè)備的結(jié)果相同。相比較其他網(wǎng)絡(luò)模擬軟件，其優(yōu)勢極其明顯。其他模擬平臺只是單純模擬配置命令，只局限在學(xué)習(xí)配置命令的層面，無法對網(wǎng)絡(luò)進行管理和故障分析與排查。而Dynamips平臺是使用虛擬機技術(shù)而且可以運行Cisco官方的設(shè)備操作系統(tǒng)（IOS），正是如此，在虛擬出的硬件平臺上具備物理設(shè)備的所有功能。但是Dynamips不能模擬交換機的功能。

Dynamips是一個純粹的命令行程序。當(dāng)我們需要模擬一個由多臺設(shè)備組成的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)時，純粹的命令行配置會顯著地增加配置復(fù)雜度。許多第三方團體或個人開發(fā)了各種Dynamips的前端程序來簡化Dynamips的配置過程。其中，最著名的前端程序是Dynagen。Dynagen通過類似INI文件格式的配置文件來定義模擬設(shè)備的型號、參數(shù)，以網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浞绞竭B接，主要可用于完成網(wǎng)絡(luò)管理類中高級和復(fù)雜的實驗以及部分網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)類、部分網(wǎng)絡(luò)安全類實驗。

例如：我們做單區(qū)域OSPF路由協(xié)議的配置實驗（如圖3）。

實驗拓?fù)洌?/p>

圖3

實驗要求：

在路由器1和2中分別啟用OSPF協(xié)議，使1和2中的任意接口間可以連通。

實驗結(jié)果：路由器1的任意IP地址和路由器2的任意IP地址間可以ping通。

配置步驟：

DCR1：

DCR1＿config＃router ospf 1

DCR1＿config＿ospf＿1＃network 192．168．1．0 255．255．255．0 area 0

DCR1＿config＿ospf＿1＃network 192．168．2．0 255．255．255．0 area 0

DCR1＿config＿ospf＿1＃network 192．168．5．0 255．255．255．0 area 0

DCR2做同樣配置

DCR1＃show ip route

DCR2＃show ip route

DCR1＃show ip ospf interface

DCR1＿config＃interface loopback 11

DCR1＿config＿l11＃ip ospf network point－to－point

DCR1＃show ip ospf interface

四、總結(jié)

本文通過介紹幾款網(wǎng)絡(luò)模擬器在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，并對幾款常用的網(wǎng)絡(luò)模擬器進行了簡單的分析，論述如何在計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)模擬器進行仿真實驗的過程。通過仿真實驗的教學(xué)實踐，一方面解決了因缺乏實驗設(shè)備無法開展計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的問題，另一方面通過各種類型的網(wǎng)絡(luò)仿真設(shè)備構(gòu)建和配置計算機網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)理論和概念的掌握和理解，培養(yǎng)學(xué)生組建、維護和管理計算機網(wǎng)絡(luò)的技能，達(dá)到通過實驗教學(xué)促進理論教學(xué)的目的，使學(xué)生將理論知識與實踐操作緊密結(jié)合起來從而提高了計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。

[參考文獻]

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