導語：如何才能寫好一篇大學生實訓課總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.高職思想政治理論課實踐育人的目標定位

高職院校的思想政治理論課承擔著對高職大學生進行系統(tǒng)的理論教育的任務，是高職院校對大學生進行思想政治教育的主渠道。高職院校思想政治理論課作用的發(fā)揮和效果的好壞，直接影響著高職院校大學生身心健康發(fā)展和綜合素質的提高。高職院校思想政治理論課實踐育人的目標定位，基于四個方面的依據(jù)：

（1）時展。進入21世紀以來，國內外形勢發(fā)生了重大變化，各種文化思潮和價值觀相互抵蕩，在愈以激烈的國際競爭中，文化軟實力較量日益凸顯。在我國已經解決溫飽問題，正在向更高的小康社會發(fā)展的過程中，對思想制高點的占領和精神領域的影響顯得尤為重要。

（2）大學生教育面臨的現(xiàn)實問題。一方面，大學生是一個特殊群體。這個群體年青富有朝氣，熱情進取意識強，但是他們缺乏對社會的深入了解和實際生活經驗。另一方面，大學生群體面臨著社會困惑。當前我國社會處于矛盾多發(fā)期，經濟社會利益多元化，社會保障制度不完善，信息傳播渠道多，社會負面新聞發(fā)酵快，再加上升學、就業(yè)壓力等因素，大學生思想政治理論教育工作面臨著極大挑戰(zhàn)。

（3）高職院校辦學規(guī)律對思想政治理論課的要求。教育部2006年16號文件指出，加強實訓實習基地建設是高等職業(yè)院校改善辦學條件，彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。高職院校辦學規(guī)律要求高職院校課時中要有50%以上在實訓實習場地進行，實踐教學成為高職院校最重要的教學方式和手段。高職院校思想政治理論課教育教學必須與實踐教學有效結合，實現(xiàn)實踐育人的效果。

2.高職思想政治理論課實踐育人的功效發(fā)揮

目標定位是功效發(fā)揮的前提和基礎，目標定位也是功效發(fā)揮的核心和標準，目標定位更是功效發(fā)揮的評價尺度。以實踐育人為目標的高職思想政治理論課教育教學體系建設，在充分發(fā)揮實踐育人功效的過程中，應堅持以下原則：第一，方向性和多樣性相統(tǒng)一的原則。第二，實效性與長效性相統(tǒng)一的原則。第三，理論性與實踐性想統(tǒng)一的原則。第四，傳統(tǒng)性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一的原則。長期以來，我國高校思想政治課實踐育人教學取得了很大的成績，積累了寶貴的經驗，但是實踐育人仍然是思想政治理論課教學的薄弱環(huán)節(jié)。當前形勢下，既要總結和發(fā)揚以往的實踐育人經驗，又要針對新形勢、新情況、新問題，豐富實踐育人的手段，不斷拓展實踐育人的平臺。

二、基于實踐育人為目標的高職思想政治理論課教育教學體系建設

1.以實踐育人為目標的教學計劃編制與實施

以實踐育人為目標的教育教學計劃編制包括三個層次。第一層，以主抓和分管學校思想政治教育工作和思想政治理論課教學工作的領導和部門為主體，負責審定思想政治理論課實踐育人教學目標、教學方案，把握政策導向，協(xié)調部門合力，建設資源平臺。第二層是學校思想政治理論課教學部門，負責課程設置，教材資料使用，教學時數(shù)分配，師資分配，部門協(xié)調等工作。第三層是思想政治理論課各教研室，負責實踐育人教學計劃的調研研討，組織實施、指導參與和反饋總結等工作。

2.以實踐育人為目標的教學平臺建設和教學資源利用

以實踐育人為目標的教學平臺建設和教學資源利用，包括以下幾個方面。

（1）把高職思想政治理論課實踐育人與專業(yè)實習有效結合。高職院校的辦學模式是校企合作，人才培養(yǎng)模式是工學結合，實踐教學是高職院校的辦學特色，也是培養(yǎng)高技能、應用型人才的有效手段。“廠中校”和“校中廠”成為高職院校實訓實習的一大亮點，高職院校的專業(yè)實習實訓處于制度化，常規(guī)化狀態(tài)。寓高職思想政治理論課實踐育人于專業(yè)實習實訓中去，有利于深化、加強和鞏固思想政治理論課教育教學效果，培養(yǎng)大學生的社會公德、職業(yè)道德，通過教育與生產勞動相結合，提高大學生的責任意識和法律意識，增強綜合素質。

（2）把高職思想政治理論課實踐育人與校園文化建設有效結合。大學校園文化生活豐富多彩，形式多樣，充實著同學的精神世界。高職思想政治理論課教學部門要在認真研討的基礎上，積極與學生處、學工部、團委、學生會等部門聯(lián)系，做好溝通與協(xié)調，組織好校園文化活動，把德育、智育、體育、美育有機結合起來，實現(xiàn)思想政治理論課實踐育人的目標。

（3）把高職思想政治理論課實踐育人與社會實踐活動有效結合。我校思想政治理論課教學部門根據(jù)實踐育人教學計劃，不斷組織大學生參與社會實踐活動，比如科技服務支農活動，芒碭山文化采風活動，永城市文明城市建設活動，永城市衛(wèi)生城市建設活動，社會救助與捐助活動，永城市面粉節(jié)活動等。通過各種社會實踐活動，大學生及時了解我國經濟社會發(fā)展的成果，增強了社會責任感。

3.以實踐育人為目標的教學考核與評價機制創(chuàng)新

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關鍵詞：農業(yè)機電類，專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，江蘇牧院

一、我國農機化發(fā)展概述

農業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展到今天這個階段，我們比以往任何時候都更加需要科技，更加需要人才。目前我國農機類人才主要存在三方面問題：一是總量不足，遠遠不能適應現(xiàn)代高效農業(yè)和農村經濟發(fā)展形勢的需要；二是文化層次低，具有高中以上文化程度的僅占農機實用人才總數(shù)的8%左右，綜合業(yè)務水平低；三是結構不合理，年齡偏大，而且行業(yè)、產業(yè)上不合理，大多集中在農機具操作手方面。而對農業(yè)大學生的教育發(fā)展正好滿足了農業(yè)對高科技人才的需求，對農機類大學生的創(chuàng)業(yè)教育既能擴大農業(yè)專業(yè)學習群體又能帶領農民致富，是推動產學研、農科教緊密結合，實現(xiàn)農業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

二、農機類大學生創(chuàng)業(yè)實證分析

我國大學生創(chuàng)業(yè)起步較晚，1998年清華大學舉行了首屆“清華大學創(chuàng)業(yè)設計大賽”，將我國高校大學生創(chuàng)業(yè)活動推動了一大步。之后，教育部為了鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，決定出臺一項保留學籍創(chuàng)業(yè)政策，以提高大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。但盡管如此，筆者通過查閱數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，目前廣東省大學生的創(chuàng)業(yè)成功率只有1%；全國大學生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江省也只有4%。筆者通過問卷調查和訪談，深入分析了農業(yè)機電類學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，以為提高農業(yè)機電類大學生創(chuàng)業(yè)成功率奠定了基礎。

（一）問卷調查

本研究的調查對象選擇了江蘇農林職業(yè)技術學院、蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院、南通農業(yè)職業(yè)技術學院、江蘇農牧科技職業(yè)學院等具有農業(yè)機電專業(yè)的部分學生進行問卷調查和訪談，同時通過遠程訪問了一些其他高職農業(yè)院校農業(yè)機電類的學生。本次調查問卷共發(fā)出800份，實際回收780份，問卷有效率為97.5%。調查內容包括對創(chuàng)業(yè)的認識、對創(chuàng)業(yè)的打算、對創(chuàng)業(yè)教育的認識、對學校創(chuàng)業(yè)輔導的認識及對農機類創(chuàng)業(yè)培訓的建議等內容，問卷分析主要采用了SPSS17.0軟件。

（二）問卷統(tǒng)計分析

1.對創(chuàng)業(yè)的認識

大學生由于吸收的知識渠道不同導致對創(chuàng)業(yè)知識的了解程度、理解程度有所區(qū)別。調查顯示，農機類大學生對創(chuàng)業(yè)的了解多源自教師授課、媒體社會宣傳和家庭影響，他們對創(chuàng)業(yè)十分了解的占5%，一般了解的占57.2%，對創(chuàng)業(yè)知識不是很了解的占28.8%，由于對創(chuàng)業(yè)知識了解的匱乏，導致大家對創(chuàng)業(yè)的理解不盡相同。

2.對創(chuàng)業(yè)教育的認識

（1）創(chuàng)業(yè)課程開設與創(chuàng)業(yè)教材提供

學校開設創(chuàng)業(yè)課程和發(fā)放創(chuàng)業(yè)教材是對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育的基礎，能夠一定程度上引導大學生創(chuàng)業(yè)動機的形成，還能夠促進大學生創(chuàng)業(yè)能力的提高。據(jù)調查顯示，19%的學生認為學校開設了創(chuàng)業(yè)課程且提供創(chuàng)業(yè)教材，30.9%的學生認為學校開設了創(chuàng)業(yè)課程，未提供創(chuàng)業(yè)教材，46%的學生認為學校未開設創(chuàng)業(yè)課程，也未提供創(chuàng)業(yè)教材。由此可見，農機類學校對于創(chuàng)業(yè)教材的提供及創(chuàng)業(yè)課程的開設情況不是很樂觀。

（2）學校開設創(chuàng)業(yè)課程的內容和方式

雖然現(xiàn)代新媒體技術進入飛速發(fā)展的時代，但大學生獲取創(chuàng)業(yè)類知識大多數(shù)還是通過教師授課獲得的，對于學校開設的創(chuàng)業(yè)指導課程，學生還是更加注重市場營銷、人際溝通技巧、創(chuàng)業(yè)實例、創(chuàng)業(yè)機會與環(huán)境分析等方面的知識，對于授課方式，學生還是希望專家或創(chuàng)業(yè)者本人講授，并且定期提供講座，以分析實體模型為課程主體。同時，通過調查發(fā)現(xiàn)，農機類學生最需要獲得的是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力；企業(yè)運營管理；提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)機會等方面的創(chuàng)業(yè)教育。

（三）農機類大學生創(chuàng)業(yè)所面臨的問題。

以調查問卷和案例訪談的分析為基礎，結合當前農機類大學生創(chuàng)業(yè)實際，筆者總結出當前農機類大學生創(chuàng)業(yè)面臨的問題。

1.大學生創(chuàng)業(yè)意識淡薄，創(chuàng)業(yè)素質欠缺。

目前農機類大學生創(chuàng)業(yè)意識淡薄。究其原因，和大學生所處環(huán)境相關，大學生一直待在象牙塔中，難以感受到真實社會的競爭壓力和就業(yè)壓力。并且學校中的創(chuàng)業(yè)氛圍缺乏，直接導致農機類大學生創(chuàng)業(yè)意識淡薄。

2.創(chuàng)業(yè)課程體系不夠完善，有待優(yōu)化。

部分農機院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系不合理：其一，注重專業(yè)課程，忽視基礎課程。高職院校農類大學生的創(chuàng)業(yè)教育課程中專業(yè)課比較多，基礎課比較少，造成了大學生知識面比較狹窄，人才技能單一，不利于大學生人文素質的養(yǎng)成；其二，注重實踐課，忽視理論課。各個學校在開展農機類創(chuàng)業(yè)教育相關課程時，多數(shù)是看中了實踐的力量，對于理論課程重視力度小。其三，創(chuàng)業(yè)方面的課程開設較少。關于創(chuàng)業(yè)教育的課程一般有KBA課程模式、強化班模式、公共選修課模式，而整體的創(chuàng)業(yè)教育課程幾乎沒有系統(tǒng)開設。

四、高職院農機類創(chuàng)業(yè)教育舉措

針對農機類大學生創(chuàng)業(yè)教育中面臨的大學生創(chuàng)業(yè)意識淡薄、創(chuàng)業(yè)素質欠缺，專業(yè)課程體系不夠完善，創(chuàng)業(yè)教育實踐與社會實際出現(xiàn)代溝，以及創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的結合不夠緊密等問題，本文以江蘇農牧科技職業(yè)學院農機類專業(yè)的實情為基礎提出了高職院農機類創(chuàng)業(yè)教育相關舉措：一是創(chuàng)業(yè)素質拓展與專業(yè)技能培養(yǎng)相結合，打造“1+0.2+1+0.8”四階段培養(yǎng)模式；二是創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學習相結合，開創(chuàng)農機“三階段三步走”專業(yè)創(chuàng)業(yè)教學模式；三是一二課堂結合，建立農機第二課堂教育實踐體系，以期能幫助解決農機類大學生創(chuàng)業(yè)所面臨的問題。（一）創(chuàng)業(yè)素質拓展與專業(yè)技能培養(yǎng)相結合，打造“1+0.2+1+0.8”四階段培養(yǎng)模式。

江蘇農牧科技職業(yè)學院農機專業(yè)為讓學生提前感知企業(yè)職場氛圍，拓展創(chuàng)業(yè)素質，加強專業(yè)實踐能力和社會能力培養(yǎng)，創(chuàng)建了“1+0.2+1+0.8”四階段人才培養(yǎng)模式，其是“2+1”基礎上演變的職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一種新模式，是產學研合作辦學的一種新形式。2年在校學習，1年在企業(yè)進行，分兩次實施，二年級0.2（2個月）和三年級0.8（約8個月）。農機專業(yè)于2011年開始實施“1+0.2+1+0.8”四段制人才模式的改革，與江蘇宇成動力有限公司協(xié)商并簽訂合作協(xié)議，選派優(yōu)秀教師帶領學生赴企業(yè)進行輔崗實訓0.2（2個月）。學生實訓回校后能根據(jù)自身的情況自主調整專業(yè)學習計劃，為創(chuàng)業(yè)素質和技能的提高與就業(yè)選擇打下基礎。

（二）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學習相結合，開創(chuàng)農機“三階段三步走”專業(yè)創(chuàng)業(yè)教學模式。

江蘇農牧科技職業(yè)學院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)納入農機專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在強化專業(yè)課程的基礎上，加大創(chuàng)業(yè)教育力度，分別在農機類學生第一學期開設了“農機類職業(yè)生涯規(guī)劃”，第二學期開設了“農機創(chuàng)業(yè)心理學”課程，第三學期開設了“農機類營銷學”課程，第四學期開設了“農機就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導”課程，第五學期開設了“農機創(chuàng)業(yè)實訓”，這些課程能夠真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合，能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識，提高他們的創(chuàng)業(yè)素質，增強他們的創(chuàng)業(yè)技能，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。

對于，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的相互融合，牧院農機專業(yè)發(fā)展了自己的“三階段三步走”專業(yè)創(chuàng)業(yè)教學模式（見圖1），該模式分三個階段：基礎訓練階段、綜合應用階段、設計創(chuàng)新階段；基礎訓練階段的三步走分別為：基礎課程、實踐教學、實踐選修。其中，基礎課程的設置上將機械基礎課程融入農機基礎課程中。在實踐教學這塊，我院借助農機相關實驗設備，結合農機教學實際，將農機實踐整合到專業(yè)課程學習中，提高學生的學習興趣，為學生創(chuàng)業(yè)奠定堅實的理論基礎。

第二階段是綜合應用階段，分為：課程設計、校外實習、實踐選修三步走。按課程標準評價方式，每個教學項目制定考核方法，通過這樣的方式，幫助學習者盡早掌握專業(yè)技能，實踐專業(yè)技能，為學生今后的創(chuàng)業(yè)奠定扎實的專業(yè)基礎。第二步是校外實習，農機類學生在大二時候，院系會選派優(yōu)秀教師帶領學生赴企業(yè)輔崗實訓2個月，實訓期間將協(xié)助企業(yè)管理人員、技術人員共同完成企業(yè)文化、車間管理等相關實踐課程，通過校外實習，可以讓學生學習到最先進的專業(yè)知識技能，了解行業(yè)的相關動向。綜合應用階段的實踐選修是學生通過基礎訓練階段和校外實習過后，有自己興趣或選擇方向的基礎上，提供給他們的實踐選修，讓學生在確定專業(yè)小方向或初步創(chuàng)業(yè)方向后，根據(jù)自身情況，進行實踐選修，重點突出地進行專業(yè)技能深入學習。

第三階段為設計創(chuàng)新階段，分為：創(chuàng)業(yè)實訓、畢業(yè)實踐、畢業(yè)設計。首先，創(chuàng)業(yè)實訓，按照學生的創(chuàng)業(yè)意向，系部將為學生模擬真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，同時派駐專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實訓導師隨時指導和輔助學生的創(chuàng)業(yè)，讓學生切實感受到創(chuàng)業(yè)的全過程，還會邀請行業(yè)的創(chuàng)業(yè)專家定時給學生開展創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)答疑，幫助學生解答創(chuàng)業(yè)過程中的疑惑。學生通過創(chuàng)業(yè)實訓，已經對相關行業(yè)創(chuàng)業(yè)有一定的了解，接著，他們會進行畢業(yè)實踐，學生會根據(jù)自身情況選擇是創(chuàng)業(yè)實踐還是就業(yè)實踐，最后完成畢業(yè)設計。

（三）一二課堂結合，建立農機第二課堂教育實踐體系。

“第一課堂創(chuàng)業(yè)教育”是在學校課程體系內開設的創(chuàng)業(yè)教育相關課程，這些課程的主要內容包括創(chuàng)業(yè)基礎理論和創(chuàng)業(yè)能力指導。第一課堂創(chuàng)業(yè)教育旨在保證學生通過學習獲得系統(tǒng)的基礎創(chuàng)業(yè)理論和基本創(chuàng)業(yè)能力。“第二課堂創(chuàng)業(yè)教育”是指大學生在學習創(chuàng)業(yè)教育相關課程之外參與的以學生為主體、與創(chuàng)業(yè)教育相關的開放性活動，從而培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力和提高創(chuàng)業(yè)素質。

我院農機專業(yè)為更好地鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力，將第一課堂與第二課堂相結合，構建了一套農機專業(yè)的第二課堂實踐體系（圖2），該體系著重從學生、學校、創(chuàng)業(yè)指導中心三方面入手設計學生第二課堂教育實踐活動。學生方面：我系每年都會舉行大學生創(chuàng)業(yè)大賽，比賽勝出者會推薦到學校參加校級創(chuàng)業(yè)大賽；我系會組織學生參加大學生創(chuàng)業(yè)模擬，將學生置身于仿真的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，展開創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練。學校方面：我院建設了以畜牧科技示范園和中醫(yī)藥示范園為主體的校內實訓基地，系部會定期安排學生去相關校內實訓基地進行創(chuàng)業(yè)實訓，同時會安排學生參加校企合作單位的校外實訓。創(chuàng)業(yè)指導中心方面：主要是開設大學生素質教育課程，開辦創(chuàng)業(yè)講座，系部每學期會安排專門的創(chuàng)業(yè)指導師開展兩次創(chuàng)業(yè)指導講座，也會定期邀請校外創(chuàng)業(yè)專家和企業(yè)家來院開展講座。創(chuàng)業(yè)指導中心還建立了創(chuàng)業(yè)小組，小組每月開展創(chuàng)業(yè)研討會。通過開展意識豐富多彩、形式多樣的課余活動，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，強化了創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力，而且為創(chuàng)業(yè)的社會實訓奠定了基礎。

篇3

關鍵詞：計算機應用基礎;實訓教學課;幼師生

【中國分類號】G623.58

《計算機應用基礎》課程是新生開設的課程，目的是讓學生掌握計算機基礎并且可以制作幼兒園教學課件打下良好基礎。制作課件需要學生熟練的掌握基礎操作。采用以實訓為主，教學為輔的實訓教學課。

一、教材的調整

本校選用的教材是北京師范大學出版社出版的21世紀高職高專系列規(guī)劃教材文化課系列中的《計算機應用基礎教程》。這本教材主要分為六個教學部分：

1、認識計算機；

2、windowsXP操作系統(tǒng)的使用；

3、因特網的使用；

4、制作word文檔；

5、使用excel2003實現(xiàn)企業(yè)工資管理；

6、powerpoint2003的應用。

（一） 教學順序的調整

為了適合實際需要，對教材進行了調整。主要是教學順序的調整，根據(jù)多年的教學經驗，調整后的教學順序更適合幼師生的學習。

教材的6部分內容是分為2個學期來進行的：第一學期：1、認識計算機；2、windows xp操作系統(tǒng)的使用；4、制作word文檔。第二學期：5、使用excel2003實現(xiàn)企業(yè)工資管理；3、因特網的使用；6、powerpoint2003的應用。

（二）實訓內容的調整

根據(jù)調整后的教學順序，并以幼師生的職業(yè)特點，相應調整教材內的實訓內容：

第一單元：認識計算機，基礎內容，不做調整

第二單元：windows xp操作系統(tǒng)的使用，調整任務三，使用windows xp的附件工具，以《畫圖》軟件為主，給出學生幼兒兒歌，讓學生繪制兒歌配圖。

第三單元：制作word文檔，實訓內容調整為1、制作自薦信；2、制作《簡歷》表格；3、制作簡歷封面。

第四單元：使用excel2003實現(xiàn)企業(yè)工資管理，實訓內容調整為1、錄入班級成員成績；2、使用公式、函數(shù)制作班級成績表；3、給出成績評價分類匯總并制作圖表。

第五單元：因特網的使用，實訓內容調整為1、網絡基礎知識及電子郵箱的申請與使用；2、即時通訊軟件及社交網站的使用；3、搜索引擎的使用。

第六單元：powerpoint2003的應用，調整為1、設計課件；2、插入圖片背景；3、插入視頻及音頻；4、設置動畫；5、設置頁面切換；6、調整課件。

二、教學的設計

計算機基礎是比較枯燥的一門課，作為職業(yè)教育類院校，我們的教學應該以實用為主，幼師生的學科必須包含幼師走上職業(yè)崗位必須的技能。計算機課也一樣，將幼兒園需要的內容融入課堂，為學生將來的工作技能打下良好基礎。

（一）課堂內容設計

1、第二單元：幼兒兒歌配圖，在使用軟件的同時，考察了電腦繪圖能力及創(chuàng)造思維。

2、第三單元：畢業(yè)求職簡歷讓學生鍛煉畢業(yè)時應對求職時需要的內容。

3、第四單元：成績表、基礎信息表制作是到幼兒園統(tǒng)計幼兒信息時必須的。

4、第五單元：網絡的使用適合于現(xiàn)代社會。

5、第六單元：PPT是主流的課件制作軟件，易掌握，課堂效果好。制作能抓住幼兒眼光的課件是必須學會的。

（二）課堂流程設計

實訓教學課采用邊講邊練的形式，分配好講授和練習的時間進行有效教學是我們之前研究過的課題，在實訓課的教學過程中，一直都在實行。

1，組織教學，讓學生回顧上節(jié)課學習的操作，5分鐘的練習，之后，找一名學生代表講她是如何操作的。既讓學生復習了舊知識，又鍛煉了學生的教學能力，并且檢查了學生的操作熟練情況。

2，新知講授，教師精講，學生多練，精講強調教師的基本功，操作要準確到位，再教學中強調易出錯的操作，內容簡明扼要，有針對性、啟發(fā)性和指導性，引導學生了解操作技巧，節(jié)約學生的練習時間。

采取了講一點，練一點，最后大塊練習時間出作品。以課件制作為例，課堂時間有限，每班分為幾組，每組交一個作品。包括教案、課件設計稿和課件。課堂上，一個知識練習一次。如插入一個操作，都分成了插入背景、插入圖片、插入藝術字、插入文本框幾個知識點，目的是讓學生更好的熟練操作。

3，學生操作，是課堂最重要的部分，實訓教學課三分之二的時間都是學生的操作時間，這其中有一半是在邊講邊練中進行的，還有一半是大塊的練習時間。目的是培養(yǎng)學生獨立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟練度的關鍵所在。

4，巡回指導，目的是幫助學生排除操作中的種種障礙，保證學生正確的操作方法，采用個別指導與全班指導相結合的方式。在巡回過程中發(fā)現(xiàn)全班的共性問題就需要暫時控制全班同學的計算機，進行整體指導。而在巡回過程中發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的特殊問題，根據(jù)學生能力不同進行差異的個體指導。

5，學生總結，這樣可以既可以培養(yǎng)學生歸納問題的能力，又能了解學生的操作情況，還可以培養(yǎng)學生的教學能力。

6，課后反思，教師應在課后對一節(jié)課進行歸納、總結，既要重視成功的經驗，也要重視失敗的教訓，肯定成績，指出不足，對出現(xiàn)的問題進行必要的分析，嘗試不同的解決辦法。

三、正確處理“關系”

1、教師與學生的關系

教師是教學的組織者，學生是教學過程中的認識體。師生既相互聯(lián)系，又相互制約。因此，教師的講與學生的練必須匹配。教師要發(fā)揮指導作用，給學生創(chuàng)造條件讓他們發(fā)揮主觀能動性，自覺的獲取知識，充分體現(xiàn)出學生的主題作用。

2、舊課與新課的關系

教學過程中要分配好舊知識與新知識的比例，因為有很多同學在新課之前就已經將以前的知識全部忘記了。所以每節(jié)課課前都要分出一部分時間來讓學生來復習之前的操作，讓學生在反復的操作中掌握操作，并加深對課程內容的認識。

3、難與易的關系

教學中可以將教學難點拆分或者以學生感興趣的內容誘導學生更快、更好的掌握操作。

在實訓教學課中，還應該計算機日新月異的發(fā)展變化加入新的內容并實踐。用新穎新奇的知識牽動學生的好奇心，調動學生的積極性，培養(yǎng)接受新知識的能力。實訓教學課要把握和展現(xiàn)“動”這個字。教師要動手示范操作，學生要動手練習操作，反復動手，引導學生思考問題，在教師巡回輔導時，及時解決問題。

總之，要將計算機實訓教學課上好，吸引學生并不是件容易的事情，需要理論與實際緊密結合，用多樣的教學內容來激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻

[1]《軟件：教育現(xiàn)代化（電子版）》.2012年.第6期.

篇4

    1.國際經濟與貿易專業(yè)實踐建設背景

    國際經濟與貿易人才培養(yǎng)作為國際經濟與貿易活動發(fā)展的重要組成部分,在推動國際金融、國際貿易、國際信貸與結算、國際經濟合作、國際技術轉讓等方面的發(fā)展有著不可替代的作用。國際經濟與貿易專業(yè)以德州學院創(chuàng)建山東省特色名校為契機,大力推進專業(yè)特色建設,積極服務德州經濟,為區(qū)域經濟貿易培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、具有扎實的理論基礎和較高專業(yè)技能的創(chuàng)新型國際經濟與貿易高級專業(yè)人才。為此需要制定符合國際經濟與貿易專業(yè)特色的實踐教學方案。

    2.國際經濟與貿易專業(yè)實踐建設現(xiàn)狀

    目前,德州學院國際經濟與貿易專業(yè)實踐教學形成了“課程實踐、大學生科技文化競賽、社會實踐和畢業(yè)實習”四位一體的實踐教學體系。近三年學生在全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、全國商科院校技能大賽移動商務專業(yè)競賽全國高校國際市場營銷大賽、全國商科院校國際貿易專業(yè)競賽、全國大學生外貿跟單職業(yè)技能比賽、POCIB全國大學生外貿從業(yè)能力大賽中連續(xù)獲得特等獎、一等獎的好成績。

    但是實踐建設仍存在一些不足,諸如:實驗室硬件建設不足,生均實驗經費較低,實訓平臺尚需建設,大學生科技文化競賽制度建設需要加強。社會服務工作尤其是德州市報關員、報檢員、國際商務師等職業(yè)的培訓工作亟待展開。

    3.國際經濟與貿易專業(yè)實踐建設目標

    為此,基于國際經濟與貿易專業(yè)實踐教學人才培養(yǎng)要求,成立創(chuàng)業(yè)項目管理公司和虛擬食品國際經濟與貿易項目管理公司,教學與虛擬國際經濟與貿易運營一體化,以此為依托,實現(xiàn)教與學、理論與實踐、學校與企業(yè)緊密結合。擬建成大學生創(chuàng)業(yè)和食品國際經濟與貿易課程教學案例室,以及多個校外實習實踐基地。

    二、國際經濟與貿易專業(yè)實踐建設內容

    進一步加強與國際貿易領域內多家知名企業(yè)的長期合作,構建良好的校企合作實踐教學平臺,包括校內創(chuàng)業(yè)實踐教學和國際貿易實踐教學兩部分。

    1.實踐教學模塊

    立足于國際經濟與貿易既注重理論研究又注重實踐操作的專業(yè)特點,構建由基礎實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐三個模塊組成的專業(yè)課程體系:

    其中,基礎實踐主要包括計算機操作技能培訓,暑期社會實踐,認識實習,企業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培訓等內容。國際貿易專業(yè)實踐模塊是由專業(yè)課內實驗及課程設計組成,包括食品國際貿易實務課程實驗、微觀經濟學實驗、宏觀經濟學實驗、金融學實驗、國際金融實驗、財政學實驗、計量經濟學實驗、統(tǒng)計學實驗、國際商法實驗、國際結算實驗、經貿英文函電實驗等專業(yè)基礎課程課和專業(yè)課的課內實驗,旨在使學生具備基礎性的國際商務知識、掌握扎實的學科基礎理論與實踐技能。國際經濟與貿易綜合實踐模塊包括大學生創(chuàng)業(yè)綜合實驗、國際貿易綜合實驗及畢業(yè)實習,設置國際經濟與貿易專業(yè)模塊的目標是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能和綜合專業(yè)技能,并在專業(yè)基本素質的基礎上實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)技能與專業(yè)技能的結合與提升。

    三個模塊之間相互聯(lián)系,并表現(xiàn)為階梯式逐級遞進的結構層次關系,基礎實踐為專業(yè)實踐、綜合實踐模塊奠定基礎。在具體課程內容設置時,注重不同課程內容的遞進與銜接關系,合理安排授課時間,基礎實踐模塊的課程在1至3學期逐漸開展,專業(yè)實踐模塊的課程集中在2至6學期開展,綜合實踐模塊的課程在6至8學期全面開設。

    2.實驗教學體系

    國際經濟與貿易專業(yè)實驗教學體系主要包括:課內實驗、課程設計、獨立設課實驗、綜合性設計性實驗,實驗室開放計劃、開放的實驗項目,實驗室開放及實驗項目等管理制度。在不斷完善基礎性實驗的基礎上,逐步提高設計性、綜合性、創(chuàng)新型實驗的比例,創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生的動手能力,提高學生實踐和利用綜合知識解決問題的能力。通過建立健全校內實踐教學環(huán)節(jié),包括各基礎性實驗、專業(yè)性實踐和創(chuàng)新訓練三個模塊。

    強化實驗教學是培養(yǎng)學生實踐技能與創(chuàng)新意識的主要途徑。在加強理論教學的同時,將各模塊中的相關理論課程與實驗教學相關聯(lián),并使實驗教學形成一個逐漸深化、環(huán)環(huán)相扣的完善體系,保證各學期學生實踐能力培養(yǎng)的連續(xù)性。國際經濟與貿易專業(yè)課程體系中的實驗教學環(huán)節(jié)包含課內實驗、課程設計、獨立設課實驗、綜合性設計性實驗、大學生創(chuàng)業(yè)綜合實驗;其中,專業(yè)綜合性、設計性實驗課程比例不少于70%。獨立設課、綜合性設計性實驗建設包括實驗(課程)名稱及內容、管理規(guī)定、大綱、實驗指導書、實驗報告、實驗教材(講義)等。

    調整實驗教學計劃,更新與優(yōu)化現(xiàn)有課程實驗內容。改變實驗教學從屬于理論教學的現(xiàn)狀,制定獨立的實驗教學計劃和實驗教學大綱,增加實驗學時(含課外學時),增加跨學科、綜合型、設計型實驗項目,使綜合性、設計性實驗比例占80%以上,探索將課程群內課程實驗整合為更加系統(tǒng)的實驗課程,提高學生的創(chuàng)新能力。

    實驗教材是實驗教學改革的主要載體和保障,結合實驗教學內容的改革和實驗室的具體情況,在現(xiàn)有實驗教學資料基礎上編寫具有特色的與實驗教學配套的系列教材。

    系實踐委員會制定崗位責任制,加強設備論證、采購的管理;結合科技進步、社會需求變化,修訂實驗實訓任務,企業(yè)兼職教師和校內教師共同指導學生;完善實驗室管理、維護、維修和保養(yǎng)工作,保障設備的完好率和使用率;建立人才培養(yǎng)機制,系每年將派出專職教師或管理技術人員,圍繞企業(yè)生產實訓和教學方向進行專業(yè)培訓;與理事會成員單位一起建立以食品國際貿易應用能力和創(chuàng)業(yè)教育為主體的實驗實訓資源共享基地。

    按照教學計劃和教學大綱的安排開展企業(yè)培養(yǎng)階段工作,在保證教學基本要求的基礎上,與企業(yè)人力資源部及導師共同協(xié)商確定在每個企業(yè)的具體實施方案。在校內的專業(yè)課程教學過程中,聘請企業(yè)外貿負責人參與課程教學,承擔一定的教學工作,并組織考試或考核,學生可根據(jù)興趣選修部分或全部課程。

    3.第二課堂實踐教育

    第二課堂實踐教育主要包括:創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)實踐和社會實踐。

    首先,加大實驗室開放力度,提高實驗設備的利用率,為教學、科研、社會服務提供基地。在滿足多層次實驗教學的基礎上,各實驗室保證每天開放時間不少于12小時,除了負責正常課內的基本實驗內容之外,還對學生提供一定數(shù)量的課外實驗選題,同時為學生自帶課題及課外科技創(chuàng)新活動提供技術支持。以大學生科研訓練形式,為學生科研立項,引導學生從事科研活動,同時以開放實驗與科研項目結合的形式向老師開放,為教學、科研、社會服務提供有力的保證。

    其次,與有關企事業(yè)單位進行合作,建立國際經濟與貿易專業(yè)的認識實習、社會實習、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)的實踐基地;結合畢業(yè)生就業(yè),在每年舉行的畢業(yè)生招聘會上與部分用人單位簽訂協(xié)議,建立實習基地,為專業(yè)教學及學生寒暑假的社會實踐提供良好的實習條件。

    此外,國際經濟與貿易專業(yè)還鼓勵學生關注并積極參加相關的執(zhí)業(yè)資格考試,在國際經濟與貿易專業(yè)本科培養(yǎng)計劃的指導下,結合相關執(zhí)業(yè)資格所需具備的知識要點,系統(tǒng)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)基礎、食品國際貿易、國際商務單證理論與實務、國際金融、國際結算等課程的教學內容,切實保障畢業(yè)生的相關執(zhí)業(yè)資格考試通過人數(shù)達到一個較高的比例。

    三、國際經濟與貿易專業(yè)實驗實訓條件建設

    1.實驗條件建設

    實驗實訓基地主要功能是實現(xiàn)課堂無法完成的技能訓練,對學生進行有目的、有計劃、有組織的系統(tǒng)、規(guī)范的能力訓練。按照教學、科研、培訓、技能鑒定兼顧,單項與綜合并重,虛擬與真實結合,體現(xiàn)實用性、先進性、可靠性原則,在原有校內實驗條件的基礎上,擬投入50萬元,完善虛擬現(xiàn)實實驗室的建設,與學院其它實驗室一起形成服務教學的、完善的數(shù)字化設計與規(guī)劃實踐中心。

    2.校內外實習實訓基地建設

    加強校內實訓基地建設,改擴建現(xiàn)有的國際貿易實驗室,新建1-2個食品國際經濟與貿易仿真模擬實訓室、1個ERP實訓中心、1大學生創(chuàng)業(yè)實驗室。加強校外實訓基地建設,在現(xiàn)有校外實訓基地的基礎上,總結經驗,綜合運用各種內外部條件繼續(xù)發(fā)展校外實訓基地,力爭將其數(shù)量增加到23-25個。校外實訓基地將重點開展“校企融合”、“假期實習”和“畢業(yè)實習”。

    四、國際經貿與貿易專業(yè)實踐保障措施

    1.組織保障

    成立專業(yè)實踐建設顧問委員會和專業(yè)實踐建設領導小組,實行領導小組領導下的專業(yè)負責人負責制。依托教學委員會、學術委員會和教授委員會,專業(yè)負責人全面負責專業(yè)建設,根據(jù)制定的專業(yè)實踐人才培養(yǎng)計劃組織專業(yè)全體教師分工實施,定期組織學科帶頭人、實踐骨干教師進行工作匯報,教學委員會和學術委員會定期聽取他們對專業(yè)實踐建設的建議等。

    2.制度保障

    加強制度建設,建立制度保障體系。一方面,本專業(yè)將建立競爭機制,繼續(xù)深化管理體制改革;另一方面,采取積極措施,統(tǒng)籌規(guī)劃教師的成長和發(fā)展,營造健康、和諧、愉悅又積極進取的工作環(huán)境和氛圍。進一步加強青年教師隊伍培養(yǎng)力度,積極推行實踐教學科研獎勵激勵制度,鼓勵和支持教師走進社會和企業(yè)實踐,為教師們的成長和發(fā)展提供機會、創(chuàng)造條件,提高師資隊伍的實踐水平。

    3.管理保障

篇5

關鍵詞：插花藝術基礎；教學改革；探索實踐

中圖分類號：J525.1-4

插花作為一種綜合藝術，與詩文、繪畫藝術、園林盆景、植物學諸學科都存在著一定的聯(lián)系。它不僅運用了美學、園藝、繪畫、雕塑、文學、書法等人文藝術手段，作為一種技藝來服務家庭和社會；更重要的是，它還是中國傳統(tǒng)文化的經典之一，擁有巨大的文化價值。插花藝術屬于“生活美的范疇，是精神文化的一種。它是“自然美與藝術美的完美結合，是實用藝術與審美藝術的有機融合”。審美教育是全面實施素質教育的重要內容和基本要求，它對于當代大學生人格的養(yǎng)成和心智的發(fā)展等都具有重要意義。

《插花藝術基礎》課程屬應用性學科，要求學生在所學理論和知識的基礎上，對植物材料進行再加工、再創(chuàng)造、再造型，不僅僅是裝飾藝術課，更是學生實踐能力和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的美育課[1]。當今的大學生作為現(xiàn)代社會的重要成員，具有活躍的創(chuàng)新思維及較強的新事物接納能力。因此，在當代大學生中開設《插花藝術基礎》課程，既是適應時代的要求，又是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維與審美素質所必須，還對于繼承和發(fā)展國傳統(tǒng)插花藝術，弘揚民族文化有著重要的推動作用。

1存在的問題

1.1基礎教學薄弱，教學形式單一

南京農業(yè)大學開設了《插花藝術基礎》課程，并設置為全校學生的公共選修課。插花藝術基礎課程學時數(shù)為32學時，在有限的課時內，既要讓學生系統(tǒng)地掌握理論知識又要熟練掌握操作技能有較大困難；同時，理論課上所沿用的教材和其他學科教材模式一樣，教學形式采用PPT教學，教師仍按照學科系統(tǒng)化課程按部就班地教學，不能清楚的、形象的表達作品的意境和創(chuàng)作方法，使得學生在學習中感覺枯燥難學。

1.2課程教學經費不足，理論與實踐教學嚴重脫節(jié)

《插花藝術基礎》課程的實踐教學需要較多植物材料、絲帶及插花器具等，作為公共選修課程，選課學生較多，學生來自不同院系，各院系無單獨劃撥實踐教學經費，使得該課程的實踐教學經費難以籌款，導致了高校教學經費的不足，常常是以看視頻或照片的形式進行學習，嚴重制約了多樣化教學的實施。由于教學資源和資金的不足，學生在該課程的學習過程中缺乏實踐操作機會，理論無從指導實踐，導致理論與實踐教學嚴重脫節(jié)。課程講授結束后，即使偶爾有實踐機會，真正能學以致用、熟練插作花藝作品的學生很少，學生不敢動手，操作更無法突出實踐教學的技能訓練，嚴重挫敗了學生的學習積極性。

1.3課程教師多從相關專業(yè)轉型而來，師資薄弱

《插花藝術基礎》課程授課教師通常是園林、園藝室內設計等專業(yè)的教師轉型而來，專業(yè)水平較薄弱。實踐教學不僅需要指導教師有很高的專業(yè)素養(yǎng)，而且需要指導教師有很高的專業(yè)技能。

2.積極改革，努力探索插花藝術教學模式

2.1靈活多樣的教學模式

2.1.1多媒體教學

插花是一門觀賞藝術，是一門視覺藝術，更是一門審美藝術。因此，制作插花多媒體課件需要采用大量的圖片與視頻。插花藝術基礎課程涉及插花藝術基礎、東方傳統(tǒng)插花藝術、西方插花藝術、現(xiàn)代插花藝術、插花藝術作品的鑒賞與評比等內容。隨著科技的發(fā)展，多媒體需要的圖像可以通過軟件創(chuàng)造、掃描儀掃描、數(shù)碼相機拍攝以及從屏幕、動畫、視頻中捕捉圖形圖像等途徑采集，并從中挑選制作多媒體所需要的最好的圖像運用到多媒體中，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。

2.1.2啟發(fā)式教學

插花藝術必須講究意境，要求將作品與命題融為一體，就要求學生有一定的藝術修養(yǎng)，初步達到寄情于花、融情于花、達到情景交融、形神兼?zhèn)涞木辰纭榱俗寣W生學習用花來傳情達意，插花時注重個性的表露與作品的內涵，所以從開始進入插花教學時，就有意識的給學生解釋優(yōu)秀作品的內涵，并讓學生對作品命名，通過學生的命名和作者的題名作比較，使學生更容易理解如何表達作品的意境[2]。除此之外，在課程實踐教學環(huán)節(jié)，設置固定命題與自由命題插花設計環(huán)節(jié)來啟發(fā)學生，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。

插花作品的制作具有很強的實踐性，為使學生在有限的時間內獲得最大收益，要求學生在實驗課前進行相關的藝術構思；在理論課講授之后，實際動手之前安排臨摹課程，針對某一特定主題進行臨摹手繪插花作品，臨摹課程中，學生可以“放開手腳”對所學的花卉、花器知識，構圖方式及色彩知識等進行大膽的“運用”。安排臨摹課程不僅降低了學生在實踐插花過程中“手忙腳亂，無從下手”的情形，從而也啟發(fā)學生學會思考，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新思維，將所學的知識運用到插花創(chuàng)作中，為插花創(chuàng)作開始之前的“意在筆先，胸有成竹”做鋪墊與“預熱”。臨摹課程的設置不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，還啟發(fā)了學生的構思能力（圖1）。

圖1《我的家鄉(xiāng)》為題的學生插花藝術臨摹作品

3.1.1充分發(fā)揮學院內部優(yōu)勢，加強實踐教學

園藝學院不僅擁有雄厚的園林與花卉方面的師資隊伍，還具有豐富的花卉資源。園藝系設有花卉生產園和實驗基地，具有良的實訓條件，一方面可以為插花藝術課程實踐教學提供部分耗材，另一方面還能有序推進產學研，還能夠指導學生進行花卉栽培管理和切花處理保存等拓展綜合能力。

在插花藝術教學過程中增加了實訓內容，將理論與實訓由原來的2：0設置為1：1，并根據(jù)現(xiàn)代花卉行業(yè)的發(fā)展適時更新實驗內容。在教學過程中，開設了如下實訓項目：《花材的識別及處理》、《東方式基本花型插制》、《西方式基本花型插制》、《現(xiàn)代插花》、《花束包裝》、《服飾花的設計制作》以及《自由式插花》等。為保證學生實訓的質量，學生按2-3人每小組劃分，每小組根據(jù)所領取的花材，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，完成插花作品命題及制作。在學生實踐過程中，教師加強輔導，不斷對學生在操作中遇到的問題及時給予分析引導和啟發(fā)；學生完成作品后，教師對學生作品進行點評，指出作品的優(yōu)點和不足，使學生通過對自己和對別人的作品的鑒賞和點評，總結經驗不斷提高操作水平。

3.1.2提高專業(yè)教師技能

教師隊伍專業(yè)技能的提高迫在眉睫，要通過掛職、進修等形式提高“雙師”素質；通過各類插花技能培訓學習及比賽了解現(xiàn)今流行趨勢，學習新穎手法，鍛煉操作技能，開闊專業(yè)眼界。另外，除了從內部培養(yǎng)專業(yè)教師外，聘請行業(yè)專家或校外該領域優(yōu)秀技師為外聘教師亦是行之有效的辦法之一。

3.1.3重視實驗教學的考核環(huán)節(jié)

插花藝術基礎課程是以實踐性內容為主的課程，應以能力考核為目標，實行過程考核，將靈活復雜的實踐操作過程融入到實踐考核中。學生的插花作品是最終的反映指標，但是考核并不應僅僅看結果。一是應重視形成性評價，以學生平時參與各種實踐教學活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要考核依據(jù)；二是重視階段性評價，每次實訓課按每個學生掌握程度進行等級測評；三是重視終結性評價，進行臨摹測試、中期測試、期末考試等各項實踐內容的綜合測試評價。插花藝術考核成績評定標準為：平時考核成績占20%、臨摹實踐10%、期中東方式插花、西方式插花作品制作以及服飾花設計及包裝成績占30%、期末試卷測試占40%。這種考核方式，不僅是對學生制作技巧、設計及構思能力的考核，同時也是學生創(chuàng)新能力的考核。

4.教學方式改革后取得的成果

通過插花藝術課程教學方式的改革，不僅激發(fā)了學生學習的積極性，提高了學生對插花藝術課程的認識，加強了學生對實驗操作能力和綜合分析能力的培養(yǎng)，還充分調動了學生的主動性和創(chuàng)新性。對該課程進行教學改革后，學生對該課程的評價較高，在學生對本課程及教師的評價中，每學年達到95分以上。

通過插花藝術課程教學方式的改革，該課程每學年選修學生達380人次，成為我校選課率極高，學生最喜愛的公共選修課程。在學校和學院的大力支持下，建立了插花教室，可同時容納70余人進行插花練習與實踐。除此之外，學院增加了教學經費，除了每學年購買鮮花供學生實踐，還購買了高仿真花數(shù)批，各式插花花器近百件，有效地解決了學生插花實踐中經費不足，花材、花器配備不齊的困境。

通過插花藝術課程教學方式的改革，學生學習興趣明顯增強，該課程的延伸方向如：花材保鮮工藝、干燥花制作工藝、花材染色等方面獲得了學校或省及科研項目支助，研究結果在在國家核心刊物上公開發(fā)表了科研論文。

結束語

《插花藝術基礎》課不僅是一門藝術課，亦是一門有關美學教育的美育課[3]。教育部陳至立部長曾在全國藝術教育工作會議上強調了美育課在全面推近素質教育中的重要意義和作用。因此，通過課程改革與實踐探索，不斷的把審美教育和能力的培養(yǎng)滲透在各個教學內容和環(huán)節(jié)中，使大學生在潛移默化中提高審美創(chuàng)造能力，拓展思路，從多元角度將大學生的審美素養(yǎng)培養(yǎng)延伸到各個學科中，旁征博引，啟迪誘導，激發(fā)當代大學生的創(chuàng)新美感。

參考文獻

[1]吳麗君.《插花藝術》課程教學和實踐改革探討[J].中國園藝文摘，2012（4）：184-185

[2]江志清.漫插花花藝作品的命名[J].中國園藝文摘，2009，9（97）：27-30

[3]黎佩霞，范燕萍.插花藝術基礎[M].北京：中國林業(yè)出版社，2006

篇6

一、工作室培訓任務及效果

（一）培訓任務

1.崗位模擬訓練

讓學生親臨模擬實訓環(huán)境中參加實訓。模仿員工與顧客的關系，完成迎賓、服務、送客的整個服務過程，鞏固理論知識，鍛煉學生的語言表達能力、應變能力等，為培養(yǎng)后繼人才做多方面的預演。

2.崗位體驗

由學生自主參與，根據(jù)平時對學生的了解情況，暫時設計與其能力相適應的工作崗位。適應期為2-4個月，從中發(fā)覺學生的個性特點及能力表現(xiàn)，最終調整崗位，確定其適合于管理層還是基層。

3.定位指導

由專業(yè)指導教師、專業(yè)指導委員會企業(yè)資深人士和公司共同參與人才培養(yǎng)。定期進行崗位培訓，分經營管理方法培訓和服務技能培訓。店長、領班崗位必須保證技術服務能力過硬，并且具有一定的敬崗愛業(yè)意識。要求管理人員完成月計劃與月總結，總結分析存在的優(yōu)勢與不足。讓學生明確崗位職責，理順工作思路，改進工作方法，直至能較好地勝任。

（二）培訓效果

經過半學期的適應觀察，筆者發(fā)現(xiàn)學生能較出色地、獨立地完成本職工作。通過顧客意見反饋及經營的業(yè)績證明，學生的技術服務已達到了一定的水平，學生在暑期校外實踐中受到了企業(yè)的認可與好評。因此，在該階段，學生承擔了另一項職責，就是在離崗之前輔助指導教師去輔導下一屆參與到工作室來的形象設計專業(yè)學生。

二、積極參與產學研結合

如今，國內有很多高校申報與行業(yè)相關的形象設計專業(yè)、美容專業(yè)等，紛紛探尋人才培養(yǎng)的規(guī)格、就業(yè)的出路。浙江紡織服裝職業(yè)技術學院開設這一專業(yè)至今已有兩屆畢業(yè)生，就業(yè)率達98%。在人才培養(yǎng)上注重“模擬式”實訓教育。實踐證明，通過實訓，可以從根本上解決大學生只學理論而無法進行實際操作的現(xiàn)狀。通過實訓，大學生可以掌握一些專業(yè)領域的先進技術，增強對工廠、企業(yè)、公司等環(huán)境的深入了解，并對對口公司的基本設備能熟練操作，以利于以后求職。學生到畢業(yè)時既有學歷證書，又有所學專業(yè)技術等級證書，學生的就業(yè)就有較強的競爭力。通過實訓，大學生還能培養(yǎng)自己基本的職業(yè)道德和吃苦耐勞的精神，使得學生能將書本上的知識融會貫通。

三、主要成效

1.為學生勤工儉學創(chuàng)造條件

學生以校內美容工作室為優(yōu)越的平臺，利用崗位職能，憑借自身的技術水平、服務特點、溝通交流能力，以勤工儉學的方式，獲取了一定的報酬，解決了部分經濟困難學生的生活問題，培養(yǎng)了學生積極樂觀的進取精神，鍛煉了學生的崗位能力。

2.提高專業(yè)學習熱情

當初有學生懷疑，并抱著好奇的心進入藝術分院來學習人物形象設計專業(yè)，但如今通過個人的切身工作體驗，很多學生改變了以往傳統(tǒng)的觀念，深層地認識到了專業(yè)的特點和發(fā)展狀況，有效地增強了學習與工作的熱情，提高了專業(yè)學習的濃厚興趣，為今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下了良好基礎。

3.增進企業(yè)合作

浙江紡織服裝職業(yè)技術學院的工作室引進上海雨田公司的一些產品，成為加盟商，在內部環(huán)境建設上按照正規(guī)美容院的要求，包括設備引進、衛(wèi)生消毒、管理、促銷等，根據(jù)學生的特點，定崗定位，發(fā)揮學生的個人特長，挖掘其內在的潛質，培養(yǎng)技術服務型及管理型人才。

在建立初期，邀請雨田公司美導進行了為期兩個星期的技術指導，經過為期一個月的強化培訓，學生的專業(yè)操作技能、職業(yè)意識、敬業(yè)精神和職業(yè)道德素質有了顯著提高，學生的潛在能力，特別是溝通協(xié)調能力、團隊協(xié)作精神和吃苦耐勞的工作態(tài)度得到了院教師的一致認可與好評。

4.增強崗位競爭力

對學生的培養(yǎng)，筆者認為既要重視理論知識的傳授，又要強化工業(yè)實訓，很多大學生都需要補上技術、技能實訓這一課。從美容工作室的成立可以看出，我們是可以解決大學生只學理論而無法進行實際操作的問題的。通過實訓，大學生可以掌握一些專業(yè)領域的先進技術，增強對公司等環(huán)境的深入了解，并對對口公司的基本設備能熟練操作，以利于今后求職。通過實訓，使得學生將書本上的知識與實踐很好地融會貫通。

5.創(chuàng)收結果

經共同努力協(xié)作，分院獲得了一定的創(chuàng)收，學生也得到了一定的酬勞。學生的技術、服務能力轉化為物質財富，培養(yǎng)了學生較強的價值實現(xiàn)能力。

6.教學成果

在分院領導的支持與鼓勵之下，在學院首屆教學成果評比中，工作室獲得了教學成果二等獎，同時也作為學院的代表之一參加了寧波市教學成果的報送和評選。

四、特色與努力方向

筆者相信，我們以“學之實、實之用、用之技”專業(yè)特色為依托，在仿真的工作環(huán)境中，進一步強化學生的技術應用能力，可以培養(yǎng)出很多協(xié)調能力強、具備良好的工作態(tài)度的高素質技能型人才。

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我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，1998年國務院和教育部第一次出臺指導性政策意見，提出要重視大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。1999年，清華大學舉辦了第一屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，同年，全國首屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽開賽，標志著我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開始[5]。近年來我國的雙創(chuàng)教育在國家政策指導下取得了很大的進展，制定了具體的要求，做了相應的詳細部署，同時還創(chuàng)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點單位，總結經驗，逐步推廣。針對于應用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了起步晚、起點低、資金和政策制度保障不力等共性問題[6]，還有一些自身特點，比如，應用型本科院校是傳統(tǒng)精英式本科教育應對社會需求變化的轉型定位，本身對自身辦學定位、辦學特點、辦學道路的就尚在探索當中，結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之后，對雙創(chuàng)教育的理解不夠深入，教育形式及內容流于表面，創(chuàng)新不夠，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)定位易不明確，容易造成人才培養(yǎng)模式不科學的后果。再有就是應用型本科“雙師雙能”型教師較多，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師師資力量不足，雙創(chuàng)教育會有發(fā)展不平衡的問題。第三個，本身應用型本科有重實踐的特點，實踐平臺、實習基地本應是其長處，但將這些與雙創(chuàng)教育有機融合卻做的不夠，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)依然缺乏平臺。

二應用型本科院校材料專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策建議

本研究認為，要提升應用型本科人才培養(yǎng)質量，除了要建立完善以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為根本目標的創(chuàng)業(yè)教育體系，還可以從優(yōu)化專業(yè)結構、構建課程體系、設計教學項目、強調實踐訓練、創(chuàng)新教學方法、加強師資建設、搭建校企聯(lián)合平臺、改革考核方式等具體方面來凸顯其實踐性、應用性、技術性、創(chuàng)新性，從而促進應用型本科學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為我國經濟社會發(fā)展提供富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。研究以應用型高校——西安航空學院的“材料科學與工程專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式為具體改革的專業(yè)方向，基于以上思路提出了一系列改進和完善的策略和構想，以期對我國應用型本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起到實質性的推動作用。具體對策有以下幾點。

（一）建立健全應用型本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

在明確應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標前提下，優(yōu)化當前課程系統(tǒng)設置，結合現(xiàn)有的專業(yè)課程體現(xiàn)，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。本研究在學校滿足修改要求的前提下，在西安航空學院材科科學與工程2017版培養(yǎng)方案中，試點性開設以專業(yè)為基礎的創(chuàng)新思維訓練先導課程一門（《無機非金屬材料創(chuàng)新研究方法導論》，24課時），開設創(chuàng)新綜合實驗一門（材料科學基礎創(chuàng)新綜合實驗課），增加和改革課內創(chuàng)新綜合實驗8課時（《材料成形基礎》、《金屬材料》、《材料加工方法》、《航空材料概論》各2課時）。在2019版大綱中又增加校企合作的企業(yè)高工參與授課的《材料科學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列學術講座》16課時；另外，原版培養(yǎng)方案中一直在實踐教學板塊包含《材料創(chuàng)新設計》、《材料創(chuàng)新實訓》兩個部分針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)節(jié)，在新版培養(yǎng)方案中得用保留。至此已經形成了先有研究方法教育（創(chuàng)新研究方法導論），緊接理論課程中運用此方法的訓練（課內創(chuàng)新實驗），再聯(lián)合貼近企業(yè)生產實操和生產需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，最后銜接實踐環(huán)節(jié)的集中課設和實訓，培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部分的課程體系已經相對完整：有方法論教學，有對在理論知識中對方法論的運用訓練，有貼合企業(yè)實操的講座，最后再結合集中實踐環(huán)節(jié)的夯實。

（二）改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學方法和考核方式，突出可遷移能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)方案中課內創(chuàng)新實驗的設置與專業(yè)理論知識的結合最緊密，如果采用傳統(tǒng)的授課方法很容易淪為單純對理論知識的重復性驗證，而喪失創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效能。改變單純的驗證性實驗，而體現(xiàn)對理論課學習的基本原理的應用，并突出對創(chuàng)新思維方法的運用，一方面可以聚焦復雜工程問題，同時也可以強化雙創(chuàng)教育。另外在實驗過程中分小組進行，突出學生團隊協(xié)作、溝通交流、解決問題等可遷移能力的培養(yǎng)。相應的在集中實踐環(huán)節(jié)中，改參觀實習為動手操作加分組討論加頭腦風暴，針對企業(yè)實際生產中遇到的問題，分析討論并實地提出整改建議，這種“問題導向”的模式進行實訓，并寫入實習報告。除了授課方式，在考核的時候，突出能力目標導向，綜合檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。理論課程考核時考試題目增加開放類、創(chuàng)新論述類、舉一反三類試題，沒有固定答案，讓學生現(xiàn)場發(fā)揮，根據(jù)思辨能力打分。實踐類課程實行允許偏差的單一變量參數(shù)表征法，讓學生用自己的方法去完成任務，根據(jù)完成程度和創(chuàng)意效果打分，突出對創(chuàng)新和信息處理這兩類可遷移能力的量化考核。以上所述的授課方式要求和考核要求改革已經寫入新版課程大綱，并在其中有詳細的量化型要求，對哪種授課方式支撐哪一個課程目標，哪種考核方式支撐哪一個課程目標都有清晰表述，深刻容易培養(yǎng)方案的量化產出體系當中。

（三）建立一支“數(shù)量足、理論精、實踐強”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

目前，我國大多數(shù)應用型本科院校并沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，如何提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，并將其與實踐教育、雙師型教師培養(yǎng)相結合是本項目的一個研究重點。首先要加強“雙師型”教師的人數(shù)比例，同時對全校教師進行雙創(chuàng)培訓，采用開交流報告、邀請校外專家談創(chuàng)新方法做講座、組內成員互相交流創(chuàng)新心得、邀請教育學專家談創(chuàng)新教育等方式提高教師的雙創(chuàng)和雙創(chuàng)教育能力。近年來，西安航空學院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院領導下，以“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃等各級雙創(chuàng)競賽、學科競賽為契機，開展各種大賽輔導培訓會，不僅針對參賽學生，更主要正對指導教師的能力進行培訓，以此將對雙創(chuàng)教育有興趣也有能力的“雙師型”教師集中起來，有針對性的進行培訓。此舉不僅使提高了學生的競賽成績，更有形的提升了教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力。

（四）切實利用好校企合作平臺，夯實雙創(chuàng)教育的“轉化”環(huán)節(jié)

應用型本科有眾多實習實踐基地、校企合作平臺等好的實踐教學場所，但是如何真正用好這些平臺，發(fā)揮其更大的作用卻尚有許多工作要做。傳統(tǒng)教學中，學生僅僅能夠在企業(yè)中進行參觀、觀摩、聽講解之類的實踐教學模式，即便能夠上手實操也僅僅是單一工位、單一設備的簡單操作，如雙創(chuàng)教學并沒有任何聯(lián)系。但其實，如果能夠找到連接學生和企業(yè)需求的橋梁紐帶，就可以深化與實踐基地的交流合作，實現(xiàn)學校科技創(chuàng)新人才資源與基地企業(yè)技術創(chuàng)新需求的有效對接，積極探索校企合作、產教融合的長效性和常態(tài)化工作機制。在學校層面，西安航空學院西安航空基地通過校企合作方式在航空基地科創(chuàng)大廈建設“筑夢藍天創(chuàng)客匯”眾創(chuàng)空間，幫助入駐的創(chuàng)業(yè)團隊進行創(chuàng)業(yè)項目的孵化，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目的產業(yè)化；在學院層面，材料工程學院有“材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學會”，召集學生參與教師的各類科研項目，尤其是學院校企合作平臺科研項目，幫助學習提供創(chuàng)新能力、貼近企業(yè)實際需求、尋找創(chuàng)業(yè)契機。另外學校還有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓基地等多層次、多方位的平臺設置，來增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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關鍵詞：立體化實踐教學體系 教授科研實訓計劃 延續(xù)性教學

食品微生物學是一門實踐性和應用性很強的學科，對食品加工和食品質量控制起著非常關鍵的作用，具有十分重要的地位，被定為食品相關專業(yè)重要的專業(yè)課和專業(yè)基礎課，為食品工藝學、食品分析、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生學、食品品質與感官評價、食品酶學等課程的學習奠定基礎。而實踐教學是本課程理論與實踐應用相結合的紐帶， 對整個教學質量起著舉足輕重的作用。然而傳統(tǒng)的實踐教學主要局限于課堂實驗，多采用教師詳細講授、實驗員準備實驗的方式，實驗內容以驗證實驗為主的模式，導致教學內容和實驗教學方法單一，不利于學生對知識整體性和系統(tǒng)化地把握，不能充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，忽視了其能力和素質的培養(yǎng)。此外，多數(shù)情況下除了課堂的實驗，很難有機會開展一些探索性、研究性的實驗項目。這種人才培養(yǎng)方式難以滿足我國在《面向21 世紀教育振興行動計劃》中提出的“高等學校要跟蹤國際學術發(fā)展前沿，成為知識創(chuàng)新和高層次創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的基地”，高等教育要“瞄準國家創(chuàng)新體系的目標，培養(yǎng)造就一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才”等人才培養(yǎng)目標。因此，在實驗課學時有限、學科不斷發(fā)展、國家對人才創(chuàng)新能力要求不斷提高的情況下，對食品微生物學實踐教學進行改革勢在必行。

本教學組多年來持續(xù)改革食品微生物學的教學內容及教學方法，嘗試新的教學模式，根據(jù)課程特點和定位設計課程內容，把本學科最新發(fā)展成果和教改教研成果引入教學實踐，尤其是在實踐教學方面嘗試構建立體化實踐教學模式，實施效果良好。本文主要針對實踐教學環(huán)節(jié)構建食品微生物學“課內實驗，延續(xù)性教學實踐，實踐環(huán)節(jié)檢驗”三步走的立體化實踐教學模式，強化微生物實驗課堂、“教授科研實訓”計劃等實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力;最終在不斷提高本課程教學效果的同時，實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生成為適應食品領域發(fā)展需求的應用型人才的目標。

一、立體化實踐教學模式的構建

立體化實踐教學模式是把研究性教學與實踐性教學有機結合起來的一種教學模式。研究性教學模式強調其在與工程、臨床實踐結合較緊密的專業(yè)課程中應用，主要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力;實踐性教學模式主要強調培養(yǎng)大學生實踐能力。這兩種教學模式是我國經過多年創(chuàng)造性人才培養(yǎng)方法的探索逐漸形成的兩種教學模式。但少有將這兩種教學模式結合起來在一門課程中進行實踐應用的例子。

課程組綜合考慮食品微生物學的課程特點、所屬學科食品學科的學科特點、北京工商大學生源特點，在食品微生物學實踐教學過程中有效將研究性教學與實踐性教學結合起來，構建一種立體化實踐教學模式。立體化實踐教學模式整體劃分為三大模塊――課內實驗、延續(xù)性實踐教學、實踐檢驗教學效果。其中模塊1 為課內實驗學習，通過設計驗證性實驗使學生掌握基本實驗操作和實驗技能，設計綜合性實驗鍛煉學生綜合運用理論實踐知識的能力，設計創(chuàng)新性實驗培養(yǎng)探究真理創(chuàng)造性思維能力，模塊 1中驗證性實驗和綜合性實驗可以說是實踐教學模式的很好運用。模塊2是針對模塊1中創(chuàng)新性合性實驗板塊的延伸，由于課內實驗時間有限，特設計實踐性教學模塊，采用教授科研實訓計劃的形式，吸納部分對創(chuàng)新性實驗感興趣的學生參與，其目的從狹義講就是使學生能夠快速進入研究課題、具備從事研究工作的基本素;從廣義講就是培養(yǎng)學生具備善于歸納問題、從多角度認識問題、發(fā)現(xiàn)事物潛在的規(guī)律以及提出創(chuàng)新方法的潛能，此為研究性教學模式的典型運用。模塊3是對模塊1和模塊2 效果的評價，主要通過學生、教師自身評價及學生參與課外實踐活動效果來進行評估。三者相互關聯(lián)，相互影響，構成立體化實踐教學體系，使其食品微生物學課程整個實踐教學系統(tǒng)化、課程層次化、內容多樣化、評價有效化。通過該實踐教學模式的實施以期為進一步提高食品微生物學實踐教學質量、培養(yǎng)適應現(xiàn)代科技和國民經濟飛速發(fā)展的優(yōu)秀專業(yè)人才提供依據(jù)。

二、立體化實踐教學效果檢驗

為了保證立體化實踐教學模式的運行效果，在該模式建立過程中，設計了相應的教學質量評價體系（板塊3）， 主要學生自身評價、教師自身評價、及學生參與課外實踐活動的情況，如學生參與校級科技立項情況，學生參與全國科技競賽情況，參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃情況。注重學生在教學中的主體地位和綜合素質培養(yǎng)，強調教學過程的考查， 及時發(fā)現(xiàn)問題、找出差距， 評價結果快速反饋給主講教師， 以便盡快改進。

1.實驗課堂教學效果

立體化實踐教學模式在實驗課堂教學過程中采用的是實踐性教學與研究性教學相結合的模式。學生在實踐過程中掌握基本實驗技能的基礎上進行探究性學習， 學習方式發(fā)生了改變， 由被動的學習者轉變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者， 自覺利用學習資源， 發(fā)掘學習時間， 主動構建知識體系， 學習和科研興趣明顯提高。通過調查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)， 98%以上的學生認為該教學模式的可接受， 反映綜合能力得到明顯提高的達到50.6%，有所提高的達到89.8%。對參與校級科技立項、全國科技競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的食品專業(yè)學生進行調查，90%以上的學生反應食品微生物學實驗課堂教學內容能運用到這些課外實踐項目中。

2.延續(xù)性實踐教學效果

教授科研實訓計劃實施前2個月左右確定主題后，學生積極查閱資料，設計實驗，實驗過程中綜合運用在課內實驗過程中掌握的實驗技能，實驗結束對實驗成果進行總結并答辯匯報，答辯過程中針對實驗遇到的一些問題、一些新的發(fā)現(xiàn)與同學及老師討論進行討論，尋找實驗現(xiàn)象中蘊藏的理論依據(jù)，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，用理論指導分析并解決問題。對部分較為新穎的實驗結果撰寫小論文進行發(fā)表。 教授科研實訓計劃較課內實驗其研究深度加強，查閱資料的廣度、針對性和專業(yè)性也進一步增強。各階段發(fā)現(xiàn)的問題、得到的成果再反饋回理論課堂，豐富教學內容。學生由于全程參與，對微生物學中的基本概念、理論和基本技能的掌握比較扎實，學科前沿動態(tài)與研究熱點也有一定的了解，同時接觸到一些先進實驗技術，學生非常渴望參與類似的科研行動計劃。本教學組對2013年度參與教授科研實訓計劃的30名學生開展了跟蹤調查，有28名學生參與2014年相關的課外實踐小組，如北京工商大學校級科技立項，李錦記學生競賽計劃，康師傅學生競賽計劃，北京工商大學及北京市大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃。

三、需要進一步探討和解決的問題

盡管食品微生物學課程在課內實驗、延續(xù)性實踐教學等方面積極開展教學改革并取得了良好的效果。但要真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學模式向立體化實踐教學模式轉變需要一個過程，還需從以下幾個方面進行改進。

1.加強實驗教學硬件建設，強化教學管理過程。從傳統(tǒng)教學模式向立體化實踐教學模式轉變過程中，無論是教學硬件環(huán)境的匹配還是教學管理過程的改進都是循序漸進的過程，需要在以后的教學實踐過程中不斷改進。

2.加強網絡教學在立體化實踐教學模式的應用。如提前公布教授科研實訓計劃選題范圍，建立專題學習板塊，研究討論板塊等，方便學生學習，有問題及時與老師溝通交流，提前做好教授科研實訓計劃及創(chuàng)新性課內實驗的設計并評估其實驗方案的合理性。

3.課內創(chuàng)新性實驗及延續(xù)性實踐教學過程中，對教師的學術水平、教學能力和工作責任心等方面都提出了更高要求，教師要全過程跟蹤，費時費力，對于科研工作量較大的教師來說，教學負擔較重，建議在制度制定時應注意適當給予傾斜。

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篇9

目標是指引人行動的方向。作為準職業(yè)人，進入大學第二件事就是要確定大學期間要最后完成的總目標，在總目標已確定的情況下再制定分期目標。一般來講，大學生有以下幾種總目標：考研或者專升本，考公務員，做管理人員，做技術或者業(yè)務人員等。有的同學可能自己也不知道想做什么工作，可以找老師咨詢，讓老師幫助提供參考。總目標一旦確定下來，不但要寫在紙上，而且要時刻牢記在心。有的同學缺乏毅力，可以找老師或者朋友幫忙督促。一切行動圍繞總目標的實現(xiàn)來開展。

二、修煉法和技巧

經過認識自己和確定目標環(huán)節(jié)，下面我們就具體講述修煉方法和技巧。

（一）新人的修煉

進入大學，如何有一個閃亮的登場？不用父母親朋陪伴，打起行囊，獨自到校報到，會給你的主管老師留下自理能力強的印象。如果你恰好是提前一天報到，又能幫助老師布置迎新準備工作，適時表現(xiàn)你的執(zhí)行能力，相信你在主管老師心里已經留下深刻良好印象。如同步入職場，給主管留下良好第一印象，是良好事業(yè)的開端。如果你想今后從政和做管理工作，上述做法是一個不錯的修煉選擇。軍訓是大學第一課，不論今后計劃從事何種工作，軍訓都是必要的修煉。軍訓不僅僅是愛國主義集體主義教育，更是紀律教育和堅強毅力修煉的最好方式。自律意識和堅韌不拔的毅力是取得事業(yè)成功的基礎。如果在前面自我分析中自身存在時間觀念不強、做事遇到困難喜歡放棄、自由散漫等缺點和不足，可以利用軍訓進行有效地糾正。對于想從事公務員和管理工作的同學來講，要主動去認識同學和教官及老師，并熱心的為這些人服務，不應該僅僅認識同宿舍的同學，要學會主動去做。如果自身性格內向靦腆，主動去做，會收到意想不到的效果，自信心也會加強。做這些工作的結果只有一個，那就是很快會在班干部任命或者選舉產生中使你脫穎而出。

（二）學生干部的修煉

擔任學生干部是形成和提高決策能力、組織能力、執(zhí)行能力、協(xié)調能力的最好平臺。從社會反饋來看，用人單位也喜歡接收擔任過學生干部的畢業(yè)生。其原因一方面是學生干部適應環(huán)境的能力強，另一方面是學生干部團隊意識也強。擔任過學生干部的畢業(yè)生，一般工作10年后都會在單位擔任中、高層領導職務。大學學生干部和中學不同，中學學生干部由于升學壓力，大部分時間為升學苦拼，一般只起到擔任老師“傳聲筒”作用。大學學生干部從活動設想、策劃、預案、實施都是全程參與，溝通協(xié)調各種關系，對能力的提高大有益處。對于立志從政或從事管理工作的學生來說，進入大學一定要擔任學生干部。如果沒有被老師任命或者競選成功，就組織學生社團，在社團中擔任負責人，一樣有助于決策、組織、協(xié)調、執(zhí)行能力的提高。作為準職業(yè)人來說，大學生活有時很枯燥，還是教室、食堂、圖書館、宿舍四點一線。當然對于興趣愛好廣泛的人來說，大學生活又是豐富多彩的，有參加不完的各種比賽和社團及公益活動等。記得前面自我分析中自己的愛好嗎？那就充分的發(fā)揮，使自己的愛好特長更突出。如果有膽怯靦腆不敢在眾多人面前講話的不足，大膽地參加這些活動吧，不管成功還是失敗，至少你克服了膽怯的不足。

（三）學習的修煉

大學和中學在教學上最大的不同在于每節(jié)課講述的知識量大，需要學生花費四倍的時間去接收消化。同時有的課程教材較為老化，落后于知識的更新，需要學生自己上網查資料學習最新成果。用人單位看重的并不是學生學習成績，而是學生學習的能力。學習的目的在于應用，不論是基礎課還是專業(yè)課，關鍵是學會應用。就以英語為例，目的不是你學會了多少單詞，在于能用所學英語查閱外文資料，了解外國同行在相同技術上的水平。所以說，大學學習重要的在于提高學習能力，掌握學習的方法。針對于立志考研的同學，外語和數(shù)學成為決定成敗的關鍵。堅持每天學習外語和數(shù)學同時加上持之以恒的毅力，最后總會收獲成功。

（四）實踐的修煉

實踐是學以致用，是為將來就業(yè)從事專業(yè)工作的演習。一般每學期學校都安排有實訓課，特別是工科專業(yè)的學生，實訓課一定要特別重視，將來在求職面試時能否通過技術考核，實訓課打下的專業(yè)功底將起到決定作用。很多同學對實訓課不重視，有的學校對實訓課安排的時間和環(huán)節(jié)不合理，常常使實訓課流于形式，沒有收到應有的效果。實踐的第二部分是假期社會實踐。一般來講，一年級的學生在社會實踐時，應多從事志愿或者服務方面的工作，從而了解社會、服務社會，培養(yǎng)愛心，鍛煉組織能力和團隊協(xié)作能力。建議準職業(yè)人在一年級社會實踐時，最好組隊參加，形成一個團隊或者項目小組，分工合作，做好活動策劃、實施和分析總結，最后形成一份質量較高的調查報告或者實踐總結。大二、大三的學生在社會實踐時，應根據(jù)自己在前面制定的職業(yè)規(guī)劃，從事自己將來打算工作的領域，到公司去做，不要考慮成功和失敗，關鍵是積累經驗，檢驗自己在校學習的知識距離實際工作存在的差距。通過實踐找出不足，然后帶著問題繼續(xù)回校學習。不管你將來從事管理、營銷還是技術工作，一份或者幾份成功公司實習實踐的經歷將使你在眾多競爭者中成為成功者。

（五）求職的修煉

經過前面幾部分的修煉，現(xiàn)在進入最關鍵的求職修煉環(huán)節(jié)，同時也是最后一項修煉環(huán)節(jié)。前面的一切修煉，都是為現(xiàn)在的求職做準備。求職的修煉第一個工序是制作簡歷。簡歷以一張A4紙為限，如果超過一頁，負責人力招聘人員是沒有耐心去翻頁讀下去的。簡歷應簡單整潔，除一般個人信息外，重點是你要申請的職位要寫清楚，其次是與申請的職位有關的實踐實習經歷。至于你的學習成績和獲獎項目，只是一個輔助內容，并不是招聘人員重點關注的。有的同學僅個人所獲得榮譽稱號就羅列了半頁紙，其實所起的作用并不大。招聘人員一般在篩選簡歷時，每份簡歷目光停留時間也就幾秒，申請職位和實踐實習經歷與本招聘相關的作為初選人員，然后安排初選人員面試。如果通過投簡歷你接到了面試通知，那么恭喜你成功了第一步。在去公司面試之前，你還有一些準備工作要做。首先準備要穿的服裝，穿正裝表明你對用人單位的尊重和對這次面試的重視，其次上網或者通過其他渠道了解公司詳細情況，越詳細越好。一般要提前10分鐘左右到達面試地點。在等待面試時要大方，尊重工作人員，很多公司的面試實際上從等待時就開始了，有人在觀察等待者的表現(xiàn)，如果你哈欠連天、左顧右盼、甚至抽煙等，可能沒進門就被淘汰掉了。面試分為一對一面試、一對多面試、小組討論面試等多種形式。不管哪種形式，面試者目的都是通過各種方式了解求職人的真實水平和情況，從而得出是否符合招聘需求。求職者在面試時要時刻清醒，不要掉進招聘者所設的溫柔陷阱或者壓力測試。彬彬有禮，落落大方是最好的應對之道。如果經過層層面試，你獲得了一份滿意的工作，恭喜你“準職業(yè)人”修煉圓滿成功。下一步，職業(yè)人修煉也正是拉開帷幕。

三、總結

篇10

關鍵詞：機械大類專業(yè)　創(chuàng)新能力　課程體系

中圖分類號：G420　文獻標識碼：A　文章編號：1672-3791(2012)02(a)-0197-02

在科技迅速發(fā)展、綜合國力競爭十分激烈的當今時代，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有十分重要的意義，已愈來愈成為時代的要求。改革開放以來，機械工業(yè)取得了穩(wěn)定、快速的發(fā)展，同時對機械大類專業(yè)教育提出嚴峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)本院制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢突出、特色鮮明、水平較高，位居省內外同類院校先進行列的地方性、教學型、綜合性大學”的辦學定位和培養(yǎng)“素質高、基礎好、知識廣、能力強、有個性、會創(chuàng)新的應用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標。結合我院機械大類人才培養(yǎng)的實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為我院大學生的重要培養(yǎng)目標之一，針對機械大類創(chuàng)新型人才的專業(yè)特點我院機械大類專業(yè)探索出一條科學、完善機械大類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子。本文從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、實踐創(chuàng)新體系等方面構建起了機械大類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。使我院能培養(yǎng)出具備素質高、能力強、會創(chuàng)新的應用型高級機械工程專業(yè)人才。

1　機械大類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

科學制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，對培養(yǎng)什么類型的人才起很大的作用。過去機械大類專業(yè)的課程體系過度注重基礎課和專業(yè)課，而忽視了學生興趣愛好、個性特長方面的課程。教學內容則往往過分依賴于教材，著重強調基礎知識、基礎理論傳授。對于科學技術的發(fā)展前沿，教材往往相對滯后。對學生往往采取“填鴨”式的教學，學生注意死記硬背，拼命忙于應付考試，培養(yǎng)出來的學生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時，始終堅持學生全面發(fā)展的教育觀，堅持促進學生思想道德、科學文化和身體心理等素質的全面發(fā)展，注重知識、能力與素質的協(xié)調發(fā)展。

2　構建機械大類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是包括人文素養(yǎng)和科學態(tài)度相結合的通識教育平臺、多學科綜合交叉構成寬厚的學科基礎教育平臺、精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構成。

(1)通識教育課程平臺包括自然科學基礎知識、人文社科基礎知識、文體藝術修養(yǎng)知識、應用科學技術知識與基本技能等有機結合。改變過去教學內容偏窄、知識結構單一的格局。主要課程有中國近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學英語、大學語文、高等數(shù)學、大學物理、計算機基礎、演講與口才、技術經濟學、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學生適應社會與進入社會后發(fā)展需要的通識教育知識，培養(yǎng)學生對時代和社會發(fā)展規(guī)律的正確認識，提高學生的道德情操，樹立正確的人生觀、價值觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學生的經濟意識與政治意識；提高學生的科學文化素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

(2)隨著現(xiàn)代工業(yè)化進程的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會性、復雜性等特征，未來工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來越大。工科大學生在業(yè)務素質方面要加強與民族意識、工程意識、經濟意識的融合，并處理好人與社會、人與自然、自身發(fā)展與社會協(xié)調發(fā)展的關系。因而，必須進行多學科綜合交叉學科基礎教育平臺，即涵蓋機、電、液知識、檢測技術、控制技術、制造技術與經濟管理技術的寬厚的基礎課程體系。主要課程有機械制圖、理論力學、材料力學、金屬工藝學、計算機接口與應用、機械制造工藝、電工電子技術、熱工原理、液壓與氣動技術、控制工程基礎、工程檢測技術、汽車工程學、企業(yè)管理等。旨在加強學科基礎教育，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學生對未來工作適應性，增強自我發(fā)展的能力。

(3)根據(jù)學生的興趣、專長、發(fā)展方向和社會需求，按專業(yè)大類招生，分專業(yè)方向培養(yǎng)。基于精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對專業(yè)課程學時減少的同時，課程內容進行精煉，突出應用廣、水平高、效果好的特點，對現(xiàn)代制造技術、機電一體化、熱能工程、模具設計制造、汽車與內燃機、制冷與空調6個專業(yè)方向的專業(yè)課程模塊結構進行優(yōu)化，在每個專業(yè)方向均設置特色課程和探索性課程，針對發(fā)展學生個性和增強學生就業(yè)競爭性開設部分的選學課。

(4)高素質的機械大類專業(yè)創(chuàng)新型人才，不但要具備從事工業(yè)產品的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的創(chuàng)新型、應用型人才的能力，同時還有具備一定的管理協(xié)調能力。因而，構建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實際，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新設計能力。結合機械工程學科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學術前沿，著眼于整個機械系統(tǒng)。開設課程有機械原理與機械設計、產品技術創(chuàng)新、現(xiàn)代設計方法、CAD技術、機電系統(tǒng)動態(tài)仿真、機械優(yōu)化設計、有限元分析、機械系統(tǒng)創(chuàng)新設計、工業(yè)機器人等課程，課程涵蓋了創(chuàng)造學、創(chuàng)新設計的基本理論與方法。一方面為學生提供夯實的理論知識，另一方面用現(xiàn)代機械設計理論與技術通過大量工程設計去實踐，為以后學生解決實際問題的能力奠定扎實的基礎。

3　構建工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐創(chuàng)新體系

實踐環(huán)節(jié)是機械工程專業(yè)教學中的一個重要教學環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學是不能內化成學生創(chuàng)新能力。在教學中要與生產相結合，將科研活動引入教學，加強工程實訓和學生課外科技創(chuàng)新活動，使學生知識來源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學生的競爭意識、創(chuàng)新意識、社會責任感和綜合實踐能力的培養(yǎng)。不斷完善以培養(yǎng)學生綜合素質、提高工程實踐能力、工程設計能力和創(chuàng)新精神為主要目標的工程實踐教學新體系。

實踐基地已建立了一整套完善的實踐教學管理、崗位聘任及培訓等制度。在此基礎上，順利實現(xiàn)了人事改革，通過競聘上崗，擁有實驗專職技術人員9人，其中高級職稱占3人，中級職稱占5人，初級職稱1人；教學儀器設備852臺(套)，總值達901.36萬元。按照工程模式進行實踐基地的設計與規(guī)劃，重視學生的工程能力、應用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照省級示范建設實驗室、省級重點實驗室的建設標準來進行規(guī)劃和設置。整個實踐基地分成三大塊：動力機械實訓基地、基礎實訓基地、動力機械創(chuàng)新實訓基地和專業(yè)實驗場地。

(1)動力機械實訓基地包括金工實習基地和動力機械拆裝實訓基地。機械實習工廠基地以數(shù)控設備為主，每年能承擔實驗教學任務達16000人次，除了承擔正常的實驗教學任務外，還承擔數(shù)控操作的認證培訓工作，學生在數(shù)控課程、數(shù)控實習的基礎上通過考試可獲得資質證書，有利于培養(yǎng)學生的應用能力及就業(yè)競爭力；動力機械

拆裝實訓基地包括：機械產品拆裝、機電產品拆裝、模具拆裝、制冷設備拆裝、內燃機拆裝以及拆裝準備間，每年可承擔拆裝實訓教學任務達2000多人次。

(2)動力機械基礎實訓基地包括工程力學模塊(理論力學、材料力學)、金屬材料及熱處理模塊(互換性及測量技術、金屬材料熱處理)、傳動與控制工程模塊(控制工程基礎、微機原理與接口技術、液壓與氣壓傳動、機電傳動控制、PLC等)和熱工基礎實驗模塊(工程熱力學、傳熱學、流體力學、工程測試技術、能源與環(huán)境)。每年可承擔實驗教學任務達32000人次。并對實踐內容的進行重組，實踐手段和內容體現(xiàn)了先進性、綜合性及設計性。

(3)動力機械創(chuàng)新實訓基地包括機械創(chuàng)新模塊(機械原理、機械設計、機械創(chuàng)新設計)、機械工程軟件實訓模塊(AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等)、虛擬實驗模塊。以前實驗要求給學生提供詳細的指導書，讓學生機械地去驗證。這樣驗證性實驗極大地束縛了學生的手腳，使學生的思路打不開，也造成一部分學生的依賴思想。針對這種情況，我們提供了各種虛擬傳動零件、機構及各種仿真軟件為學生自行設計和組合創(chuàng)新機構提供了良好的條件，不向學生具體提出要求，只提出需實現(xiàn)的功能，學生通過各種虛擬實驗機構驗證創(chuàng)新實踐成果，并通過機械工具制作出產品模型。整個實訓過程學生獨立做出，自己編寫和總結實驗報告。這種實驗方式以設計為主線，注重創(chuàng)新設計能力培養(yǎng)。提高學生方案設計創(chuàng)新能力和綜合應用知識解決實際問題的能力。

(4)專業(yè)實驗場地包括機械工程實驗模塊、熱能工程實驗模塊、車輛工程實驗模塊、材料成型實驗模塊，承擔了三個機械大類專業(yè)、六個培養(yǎng)方向的專業(yè)實驗教學任務，每年可承擔實驗教學任務達11000人次。

4　創(chuàng)新實踐教學成果

根據(jù)以上內容構建的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系在機械大類專業(yè)實踐快兩年來，成績顯著。到目前為止，我院熱能與動力工程專業(yè)、機械設計制造及其自動化專業(yè)入選教育部第一類特色專業(yè)；動力機械及工程學科被評為湖南省十一.五重點建設學科；小型內燃機及先進制造技術被評為湖南省高校重點實驗室。發(fā)表學術論文40余篇。現(xiàn)承擔包括國家自然科學基金項目、湖南省重點科研項目、湖南省自然科學基金項目在內的省部級以上項目3項。學生參加全國大學生節(jié)能減排競賽、湖南省挑戰(zhàn)杯競賽和湖南省第三屆大學生機械創(chuàng)新設計大賽等大賽取得優(yōu)異的成績，2008年獲得湖南省第三屆大學生機械創(chuàng)新設計大賽一等獎2項、二等獎1項；2008年榮獲第八屆湖南省大學生挑戰(zhàn)杯課外科技作品競賽三等獎1項；2009年獲得第二屆全國大學生節(jié)能減排競賽三等獎1項，2009年獲得中南地區(qū)港澳特區(qū)第四屆大學生機械設計制造創(chuàng)新大賽二等獎1項；2010年第四屆“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽金獎1項、銅獎3項。2009年挑戰(zhàn)杯比賽中獲得全國三等獎1項。2009年教育部、住房和城鄉(xiāng)建設部高等學校土建學科專業(yè)指導委員主辦的第一屆“亞龍杯”全國大學生智能建筑工程實踐技術競賽在我校舉行，我校成功地承辦了該項大賽，并獲得了大賽唯一的特等獎。在今后的工作中我們將繼續(xù)探索地方院校機械大類專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構建問題，進一步完善培養(yǎng)體系，進而推廣所取得的成果。

參考文獻

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