導語：如何才能寫好一篇會計記賬實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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《會計職業技能實訓》包括一個企業連續三個月經濟業務的會計處理實訓，十月份的會計業務實訓是在學完初級會計后進行的，十一月份會計業務實訓是在學完中級會計進行，十二月份的會計業務實訓.本學期我們剛把十一月份會計業務實訓完。

二、基本過程

1、審核原始憑證。具體包括a、審核原始憑證的真實性；b、審核原始憑證的全法性；c原始憑證的合法性；d審核原始憑證的完整性；e審核原始憑證的正確性；f審核原始憑證的及時性。

2、編制記賬憑證。基本要求有：a記賬憑證各項內容必須完整，b記賬憑證應該連續編號，c記賬憑證的書寫應清楚、規范，d記賬憑證可以根據每一張原始憑證填制，e除結賬和更正錯誤的記賬憑證可以不附原始憑證外，其他記賬憑證必須附有原始憑證，f填制記賬憑證時若發生錯誤，應正確更正。

3、登明細賬。其中具體包括：三欄式明細賬、數量金額式、多欄式。

4、“T”形帳匯總。這是為登帳所做的準備，它能反應這期間業務發生進有哪幾個會計科目，并且能清楚的看到其借貸所發生的余額以及最后余額。

5、編制科目匯總表試算平衡。這是對“T形帳的匯總,各科目的借貸金額最終是借方等于貸方,如果不平必須從前面的帳中找出錯誤。

6、登記總賬。按照科目匯總表中各科目依次登帳。

7、資產負債表、利潤表、現金流量表的編制。

通過這十幾天來的會計實訓深刻的讓體會到會計的客觀性原則、實質重于形式原則、相關性原則、一貫性原則、可比性原則、及時性原則，和會計工作在企業的日常運轉中的重要性，以及會計工作對我們會計從業人員的嚴格要求。總而言之，十天的實訓讓我對“填制原始憑證根據原始憑證，填記賬憑證等工作有了更進一步的認識，并在實際操作過程中找出自身存在的不足，對今后的會計學習有了一個更為明確的方向和目標。希望在接下來的日子里，學校能給我們這些的多的實訓課，以便我們能不斷地查漏補缺，這樣更能幫助我們財會專業的學生學好會計這門課，為以后走向社會奠定良好的基礎。通過實訓，我們對會計核算的感性認識進一步加強。我們這次實訓是綜合性訓練，既是主管會計、審核、出納，又是其他原始憑證的填制人，克服了分崗實習工作不到位的不完整、不系統現象。加深理解了會計核算的基本原則和方法。

三、實訓目的

不過作為一名學生，最終能夠很好的掌握書本上的知識并且靈活運用，不僅僅只有自己的功勞，還應該感謝不厭其煩為我們解答每一個疑難問題的老師，感謝老師對我們每一位學生的熱心幫助！我想我還會珍惜在學校的每一次的學習，而這樣的實訓學習更是值得我去珍惜！通過實際操作，不僅使得每位學生掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且能夠切身的體會出納員、材料核算員、記賬員等會計工作崗位的具體工作，從而對所學理論有一個較系統、完整的認識，最終達到會計理論與會計實踐相結合的目的。會計實訓總結接下來，就是登記賬簿了，如果說前一階段的工作還是我的強項的話，這一階段頓時讓我傻了眼，不是自己不會，而是那些煩瑣的工作，實在讓人著急。要根據憑證一筆一筆登記不同的賬簿，什么總賬、明細分類賬、三欄式等等一系列帳，真是著急。看著這么一厚搭憑證。。。苦的還在后邊，尤其在寫數字時，寫錯一個，都要用刀片去刮，稍微用力，紙就破了。這不僅是考驗我們的耐心，更是需要我們的細心。另外，做這些帳，首先要分清哪些業務該登那些賬簿，稍微疏忽，賬頁就報廢了。還有，最后結賬時要一筆一筆計算每個類型的結果，一大堆數字加加減減，真是做的頭大！后來，編制會計報表就簡單了許多，由于前期大量的工作，后期只要根據賬簿將會計報表一一編制就行了，當然還是離不開我們的細心。

放飛的思緒“只有經歷過，才知道其中的滋味”對于我而言，喜歡體驗生活，可以說通過這次實訓，真真切切的讓我了解了什么是會計，讓我對于會計最初的觀點也有了本質性的改變！會計不僅僅是一份職業，更是一份細心+一份耐心+一份責任心=人生價值的詮釋。雖說很累，但是真的希望學校能夠對給學生這樣實訓的機會，尤其是會計專業，畢竟會計吃的是經驗飯，只有多做帳，才能熟能生巧，才能游刃有余！生對所學專業理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對學生所學專業知識的一個檢驗。

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【關鍵詞】基礎會計 實踐教學 操作 運用

一、《基礎會計》課程實施實踐性教學的必要性

1、從教材的地位和內容看。《基礎會計》是會計專業的入門課程，是一門重要的專業基礎課。本課程內容比較抽象，包括：基本原理；復式記賬；賬戶的分類；會計憑證及其填制；會計賬簿的設置登記；會計報表的編制；賬務處理程序。其中會計科目比較復雜，核算程序繁瑣，編制報表難度大。學生需要通過實踐來加強對理論知識理解和認識，提高學習興趣和效果。

2、從生源質量看。中職學校招收的基本上都是沒有考上普通高中的學生，生源質量較差，理解能力、主動學習的能力都比較差。對于初學者來說，會計是一門沒有接觸過的新學科，而中職學生由于接觸社會少，對企業的經營活動缺乏感性認識。學生需要通過實踐來感受企業的經營活動，理解會計專業術語。

3、從就業形勢看。當前社會就業嚴峻，許多用工企業在人員招聘上，都優先考慮動手能力強和有實踐經驗的人，中職學生就業必須發揮兩個優勢：一是將自己定位于普通的基層勞動者，二是掌握扎實的實踐性勞動技能，只有這樣才能在應聘競爭中取勝，故學校在進行《基礎會計》教學時要理論與實踐并重。

二、《基礎會計》實踐性教學組織實施應注意的幾個問題

1、實踐教材的選擇。實訓教材直接決定了實踐性教學效果的好壞。在實訓教材的選擇過程中，既要結合初學者的實際情況，又要考慮實踐教學對理論知識的輔助促進作用。實訓教材的選擇既不能太淺，也不能太深。太淺，不利于學生對理論知識的深入理解，太深會打擊學生的學習積極性。因此，教材選擇可分為兩個階段，首先選擇一種較好的手工模擬教材，在此基礎上向電算化教材的轉換。

2、教學的課時安排。課時安排應就多不就少。太少，學生完不成實訓的內容就會焦慮、煩燥，影響學生對理論知識的學習和會計興趣的培養。過多，又造成時間浪費，根據我們的經驗每周理論課與實踐課各占6節為佳。另一方面，在進行實踐教學過程中，這個課時并不需要嚴格遵守，教師可根據學生的實際情況和教學進度靈活掌握。

3、實踐性教學內容。在實訓教學內容的安排上，宜采取分項實訓與綜合實訓相結合，不宜采用模擬一個企業的綜合實訓方式。所謂分項實訓即按照會計處理程序，將實訓的內容分成原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、各種賬簿的登記、對賬、結賬、會計報表的編制等多個項目，有針對性地開展實訓。由于學生處于專業的入門階段，對一些概念、原理還不能做到了如指掌，對于一些處理步驟的解釋和訓練宜詳不宜粗，如怎樣填業務單據、怎樣寫憑證摘要、記賬、結賬等。在分項實訓之后再采用模擬一個企業一段時期內若干筆經濟業務綜合實訓的方式，讓學生獨立完成從原始單據的填制到編制出會計報表的全部會計過程。

三、《基礎會計》實踐性教學的組織實施的操作過程

1、認識、填制、審核原始憑證。首先通過播放錄像資料真實再現企業會計部門，讓學生感受真實的會計環境，在教師的指導下，學生認識實踐教材中工業企業的所有原始憑證，分清哪些是購進、入庫、領用、銷售等，從感性上認識企業的經濟活動。然后進一步分清哪些是外來原始憑證，哪些是自制原始憑證，在教師的引導下，自學原始憑證的分類、基本內容，并在教師的指導下，填制原始憑證，完成第一期實訓作品和第一單元的學習。

在此基礎上進一步學習理論知識，首先教師可根據學生從“認識原始憑證”里所獲得的感性知識，試著讓學生把該企業的經濟業務按資產、負債、費用進行簡單分類，然后再講解會計要素、科目。其次在教師的指導下，再試著讓學生以“增、減”方式按科目名稱幫助企業把經濟業務記下來，逐步引導并講解復式記賬法。

2、編制記賬憑證。首先教師指導學生填制簡單的記賬憑證，讓學生意識到，要想靈活處理企業的經濟業務，關鍵是會計分錄的靈活運用和處理。其次教師講解理論知識《主要經濟業務的核算》一章，使學生熟練掌握會計分錄的運用。最后在教師的指導下完成該企業的實訓作品——填制記賬憑證并裝訂成冊。在這一階段的教學中，實踐與理論教學交互進行，學生動手操作與理論學習相互結合，學生始終處于求知的強烈欲望中，達到事倍功半的效果。

3、登記日記賬、明細賬、總賬。這部分內容，操作性強，知識點需要記憶的多，理解的少，因此教學方法以教師引導為輔，學生自學為主。首先教師指導學生根據編制的該企業的記賬憑證登記日記賬，然后引導學生自己歸納總結日記賬的登記方法，完成日記賬簿理論知識的學習。以此類推，完成登記總賬、明細賬的實訓作品和理論知識學習。最后，學生自己歸納總結會計賬簿的分類、啟用規則等相關理論知識，并把登記好的該企業的日記賬、總賬、明細賬裝訂歸檔。

4、編制報表。《財務會計報告》的學習，可操作性也強，可在教師的指導下，一邊操作一邊學習理論知識，比如，學生在編制《資產負值表》中貨幣資金項目的期末數時，學生翻書到該知識點，照著理論知識的要求把現金、銀行存款、其他貨幣資金的期末余額數，加總填到該項目的期末欄內，以此類推，完成《資產負值表》、《利潤表》的編制。并歸納總結會計報表的概念、格式、意義，完成這一部分的學習。

最后，可針對學生的實訓作品給予客觀公正的評價和充分的鼓勵，集中點評，糾正學生作品中產生的共性問題。使學生進一步加深對理論知識的理解，提高自己的學習、分析、解決問題的能力。

參考文獻

[1]錢文娟，會計職業教學理論與實踐結合【期刊論文】——經濟研究導刊

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我們以模擬企業的經濟業務為實訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬等。在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發生的業務用賬的形式體現出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學期我們開了這門會計實訓課。

在實訓中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關的數據資料。再繼續審核和填寫原始憑證。然后根據各項經濟業務的明細賬編制記賬憑證。根據有關記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關明細賬；往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據科目匯總表登記總分類賬。并與有關明細賬、日記賬相核對；最后要編制會計報表；將有關記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓總結。

在本次會計實訓中,我們實訓的內容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎,結合專業教材的內容，對會計主體的必要簡介,相關資料的提供,有關經濟業務的提示和說明等等。在實訓中,我們充當單位的記賬人員，掌握了應該如何處理具體的會計業務和如何進行相互配合,彌補我們在課堂學習中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離,也可通過實訓的仿真性,使我們感到實訓的真實性,增強積極參與實訓的興趣。

我們將教材的理論知識學完以后,進行這次綜合模擬實訓。實訓重在動手去做，把企業發生的業務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。

作為一名未來的會計人員，我們現在剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科,所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學內容的質量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應該具有較高的職業道德和專業素養。因此我們學校本著理論結合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業后走出校門才能更好地投入到工作中去。

實訓的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下！當老師說開始登記憑證時，面對著實訓時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續忙當天沒做完的任務。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實！有了前兩天的經驗，接下來的填制原始憑證；根據原始憑證，填記帳憑證，再根據記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現金日記帳銀行日記帳：填制資產負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是我不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。

經過這些天的手工記賬，使我的基礎會計知識在實際工作中得到了驗證，并具備了一定的基本實際操作能力。在取得實效的同時，我也在操作過程中發現了自身的許多不足：比如自己不夠心細，經常看錯數字或是遺漏業務，導致核算結果出錯，引起不必要的麻煩；在實訓中幾乎每一筆業務的分錄都是老師講解但實際工作中還須自己編制會計分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強練習。

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我們以模擬企業的經濟業務為實訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬等。在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發生的業務用賬的形式體現出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學期我們開了這門會計實訓課。

在實訓中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關的數據資料。再繼續審核和填寫原始憑證。然后根據各項經濟業務的明細賬編制記賬憑證。根據有關記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關明細賬;往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據科目匯總表登記總分類賬。并與有關明細賬、日記賬相核對;最后要編制會計報表;將有關記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓總結。

在本次會計實訓中,我們實訓的內容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎,結合專業教材的內容，對會計主體的必要簡介,相關資料的提供,有關經濟業務的提示和說明等等。在實訓中,我們充當單位的記賬人員，掌握了應該如何處理具體的會計業務和如何進行相互配合,彌補我們在課堂學習中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離,也可通過實訓的仿真性,使我們感到實訓的真實性,增強積極參與實訓的興趣。

我們將教材的理論知識學完以后,進行這次綜合模擬實訓。實訓重在動手去做，把企業發生的業務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。

作為一名未來的會計人員，我們現在剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科,所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學內容的質量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應該具有較高的職業道德和專業素養。因此我們學校本著理論結合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業后走出校門才能更好地投入到工作中去。

實訓的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下!當老師說開始登記憑證時，面對著實訓時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續忙當天沒做完的任務。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實!有了前兩天的經驗，接下來的填制原始憑證;根據原始憑證，填記帳憑證，再根據記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現金日記帳銀行日記帳：填制資產負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是我不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。

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關鍵詞: 手工會計會計電算化比較轉換

“會計電算化”是指以電子計算機為主的當代電子技術和信息技術應用到會計實務中的簡稱,它是一個用計算機來替代人工記賬、算賬、報賬,以及替代部分由人腦完成的對會計信息的分析、預測和決策的過程。手工會計和會計電算化是會計發展過程中的不同階段,兩者之間既有相同點又有不同點。

一、手工會計與會計電算化的相同點

1.會計目標一致。

無論是手工會計還是會計電算化,都必須為國家宏觀經濟管理和調控服務,為加強企業經營管理提供會計信息,加強經營管理,參與并提高經營決策水平和履行會計工作職責。

2.都要遵循基本的會計理論和會計方法,共同遵守會計法規和會計準則。

會計理論是會計學的結晶,會計方法是會計工作的總結。會計法規是進行會計工作的法律依據,會計準則是指導會計工作的規范。無論是手工會計還是會計電算化,都要嚴格貫徹執行會計法規和會計準則,從措施、技術、制度上堵塞各種可能的漏洞,防止舞弊行為。

3.復式借貸記賬原理相同。

無論是手工會計還是會計電算化,對發生的經濟業務都要運用復式借貸記賬原理,設置賬戶,填制和審核憑證,再進行排序、分類、計算、記錄、判斷等加工處理,然后編制會計報表。

4.都需要加強會計檔案的管理。

手工會計的檔案由裝訂成冊的憑證、賬薄、報表等構成。會計電算化檔案除了計算機打印出來的書面形式的會計數據外,還包括存儲在計算機硬盤中的會計數據和其他磁性介質或光盤存儲的會計數據。手工會計與會計電算化都必須按規定期限妥善保管,以方便查閱與審計。

二、會計電算化與手工會計的不同點

1.系統初始化設置工作不同。

手工會計的初始化工作包括設置賬戶、建立會計科目、登錄余額等。會計電算化的初始化設置工作則較為復雜,且帶有一定的難度,其內容主要有賬套的設置,網絡用戶的權限設置,操作員及權限的設置,公共基礎資料的設置,會計科目引入,憑證類型設置,期初余額的錄入,自動轉賬分錄定義,會計報表名稱、格式、數據來源公式的定義等。

2.科目的設置和使用上存在差異。

手工會計將賬戶分設為總賬和明細賬,明細賬大多僅設到三級賬戶,此外,再開設輔助賬戶以滿足管理核算上的需要;科目的設置和使用一般都僅為中文科目。會計電算化科目的級數和位長設置因不同的軟件而異,完全滿足了會計明細核算方面的需要;科目的設置上除設置中文科目外,還設置了與中文科目對應的科目代碼,使用科目時,計算機只要求用戶輸入某一科目代碼,而不要求輸入該中文科目,但在顯示打印時,一般都將中文科目和與之對應的科目代碼同時顯示。

3.憑證審核簽字方式不同。

手工條件下,審核憑證由審核人員審核后親筆簽字確認。電算化條件下,只有憑證審核權限的會計人員調出憑證并“簽字”確認,確認后才能記賬。若審核發現問題,計算機程序將拒絕簽字,并告知填制憑證人員修改或刪除。已審核通過的記賬憑證不能修改,只能取消審核后才能修改。

4.賬表的存儲介質不同。

手工條件下賬表是書寫在紙介質上,無論訂本式、活頁式、卡片式還是賬薄都要順序編號。電算化條件下,賬表存儲在磁性介質上,內容不是永久存在于計算機中,而是在需要查看、打印時臨時生成的,它既不影響使用者獲得資料的速度,又節約計算機存儲空間。財政部要求把相關賬表打印出來,日記賬天天打,明細賬、總賬至少一年一次。

5.資料的查詢速度不同。

手工條件下,要查詢歷史會計業務,必須一冊冊翻,不僅速度慢,而且準確性難以保證。電算化條件下,計算機根據查詢資料應滿足的條件,就能準確、快速查到數據。數據資料的不斷積累,還為賬務分析、預測、決策打下了良好的基礎。

6.對賬工作的要求不同。

手工會計核算的對賬工作,一般可分為賬證、賬賬、賬表和賬實核對四個方面,缺一不可。在電算化條件下除賬實核對以外,其他三個方面的核對要求和方式都發生了變化。賬證核對,需進一步加強。這是由于從原始憑證的歸集、整理、審核到填制記賬憑證,這一系列過程是依靠人的處理來完成的,因此差錯必然會出現。同時由于計算機對資料的自動處理和共享調用,使記賬憑證向計算系統的錄入近乎是會計核算的惟一數據輸入環節。它的正確決定了后續其他各環節。賬賬核對基本可以取消,因為登賬工作是由計算機程序自動完成的,總賬、明細賬、日記賬的資料是一致的,以核對為目的的賬賬核對已經失去了原來的意義。由于各單位業務情況千差萬別,會計科目的設置也不完全相同,賬表核對應區別對待。

三、手工會計實訓和會計電算化實訓的轉換

為了促進學生對手工會計與會計電算化相同點和不同點的全面掌握,學校應將手工會計模擬實訓與會計電算化模擬實訓相結合與轉換,將學生所學的會計理論知識與實訓技能系統化、整體化。具體措施如下:

1.學校應建立兩個會計模擬實驗室。一個是手工模擬實驗室,主要用于手工會計的實訓。另一個為會計電算化實驗室,主要用于財務軟件(金蝶或用友軟件)的演示應用與練習。這樣有利于學生通過多媒體網絡教學系統進行財務軟件的學習,有利于學生在教師的指導下用教學案例進行電算化會計的實際操作。

2.學校應將會計模擬實訓分為三個層次。第一層次是手工會計模擬實訓,要求學生模擬某一企業會計數據,把一整套會計業務資料,利用手工處理方法,完成從原始憑證和記賬憑證的填制到日記賬、明細賬和總賬的登記和會計報表的編制。第二層次是手工與電算化相結合與轉換的模擬實驗,要求學生在教師的指導下把手工會計模擬實訓中使用過的實驗數據改編成一套適合某個具體財務軟件的會計電算化實訓數據,按照商品化財務軟件功能模塊,增加賬套、操作員、科目編碼、輔助賬、查詢、自動轉賬、報表及工資表計算公式等財務軟件實訓資料。會計電算化實訓可分成若干個單元,要求學生在規定的課時內完成系統初始化、日常賬務處理、期末處理、輸出會計報表等工作流程。第三層次是實訓總結,學生通過比較手工會計實訓及電算化會計實訓的結果,寫出書面的《實習報告》,總結實訓過程的經驗,同時找出實訓中存在的問題加以解決。

手工會計模擬實訓與會計電算化模擬實訓的結合與轉換,增強了學生對兩種會計處理流程的感性認識,鞏固了會計電算化實訓課程的學習效果,使學生進一步理解了會計實行電算化的必要性和電算化給會計領域帶來的變革,對會計電算化的作用有更深刻的認識和體會。

參考文獻:

[1]薛云奎.手工會計的技術特征及其對電算化會計的局限.會計研究,1997,(11).

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人把握填制和審核原始憑證與記賬憑證，掛號賬薄的會計工作手藝和體例，而且對所學理論有一個較系統、完整的熟悉，最終達到會計理論，會計實踐相連系的目的。

我們以模擬企業的經濟營業為實訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各軌范進行系統操作嘗試，搜羅賬薄成立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各類賬薄的掛號、對賬、結賬等。在學了一個學期的基本會計之后，我們雖然把握了理論常識，但對于把這些理論運用到實踐仍是有必然難度，不能夠把理論和實踐很好地連系起來。眾所周知，作為一個會計人員若是不會做賬，若是不能夠把發生的營業用賬的形式浮現出來，那么就不能行為算作會計。于是在年夜二第一個學期我們開了這門會計實訓課。

在實訓中，我們首先把握了書藝，如金額巨細寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關的數據資料。再繼續審核和填寫原始憑證。然后按照各項經濟營業的明細賬編制記賬憑證。按照有關記賬憑及所附原始憑證每日逐筆的掛號現金日志賬、銀行存款日志賬以及其他有關明細賬；往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。按照科目匯總表掛號總分類賬。并與有關明細賬、日志賬相核對；最后要編制會計報表；將有關記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓總結。

在本次會計實訓中，我們實訓的內容以一個較年夜的模擬單元的會計資料為基本，連系專業教材的內容，對會計主體的需要簡介，相關資料的供給，有關經濟營業的提醒和聲名等等。在實訓中，我們充任單元的記賬人員，把握了應該若何措置具體的會計營業和若何進行彼此配合，填補我們在課堂進修中實踐常識不足的缺陷，把握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論進修到現實操作的距離，也可經由過程實訓的仿真性，使我們感應實訓的真實性，增強積極介入實訓的樂趣。

我們將教材的理論常識學完往后，進行此次綜合模擬實訓。實訓重在脫手去做，把企業發生的營業能夠諳練地反映出來，這樣才能證實作為一個會計人員的實力。好比課本上及會計模擬嘗試中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日志賬等的填制，雖然此刻還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后諳練的填寫很有抉擇信念。然后就要把實訓書上各類票據、憑證剪下來附到記賬憑證后面，便利往后的查看，最后就是裝訂成冊。

作為一名未來的會計人員，我們此刻剛剛起步，往后會學到更多的工具，而且有良多工具需要我們自己去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科，所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機跟尾、慎密配合，才能顯著提高我們把握所學內容的質量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應該具有較高的職業道德和專業素養。是以我們黌舍本著理論連系現實的思惟，讓我們進修實訓課使我們不僅在理論上是強的，在脫手能力更是強者。這樣我們在三年結業后走出校門才能更好地投入到工作中去。

實訓的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓過，但感受對這樣的工作也不是太目生，但只是粗略的沒有阿誰“空氣”，而且仍是和同窗們在底下自己做。教員在上邊簡單的提點一下！當教員說起頭掛號憑證時，面臨實在訓時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感受，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在教員的耐心指導下起頭一筆一筆地掛號。很快的，一個原本泛泛上課都感受漫長的下飛速曩昔了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續忙當天沒做完的使命。不外話又說回來了，看到自己做的賬單心里仍是很歡快的。雖然很累，可是很充實！有了前兩天的經驗，接下來的填制原始憑證；按照原始憑證，填記帳憑證，再按照記帳憑證填總分類帳和各類明細帳，現金日志帳銀行日志帳：填制資產欠債表和利潤表等等的工作就相對諳練多了。不外我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，可是我不擔憂，因為我正在全力的進修這些常識。

經由這些天的手工記賬，使我的基本會計常識在現實工作中獲得了驗證，并具備了必然的根基現實操作能力。在取得實效的同時，我也在操作過程中發現了自身的良多不足：好比自己不夠心細，經常看錯數字或是漏失蹤營業，導致核算功效犯錯，引起不需要的麻煩；在實訓中幾乎每一筆營業的分錄都是教員講解但現實工作中還須自己編制會計分錄，在這方面我還存在著必然的不足，此后還得增強操練。

經由過程這學期會計實訓，深刻的讓我體味到會計工作在企業的日常運轉中的主要性，以及會計工作對

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關鍵詞：基礎會計；教學改革；問題

會計從業資格證的取消意味著從事會計行業沒有了硬性規定。這種轉變更加注重從業人員的實踐能力和應變能力，而不是應試能力。基礎會計課程是從事會計行業必備的基礎知識。要想在課堂上讓學生更快、更好地理解和掌握必備知識，改變以往以理論講解為主的教學方法勢在必行。

一、教學改革前，基礎會計課程的教學模式以應試教育為主

很多高職院校的人才培養方案均提到了“課證融合”，通過課堂教學達到讓學生考取證書的目的。國家剛剛取消的會計從業資格證曾經是各個高職院校進行對比的一項很重要的指標。但是，我們在教學中發現，課證融合更多注重課堂上理論知識的學習，目的是為了考取一張證書，所以基礎會計課堂教學更像是培訓和應試。基礎會計是財經類大一新生入學后的第一門專業課，因此培養學生的興趣很重要。基礎會計雖然在一定程度上需要學生記憶理論，但是會計畢竟是一門操作性很強的課程，如果只是課堂上講授理論，讓學生憑空想象，他們難以產生學習興趣。尤其是基礎會計后半部分的學習，我院基礎會計教學的硬件、軟件比較薄弱，教師通過PPT授課以彌補實務教學的不足。雖然這種方式在一定程度上有效果，但是高職學生在邏輯思維能力、自主學習能力方面存在欠缺，所以應試教學只能對班級中部分學習愿望比較強烈的學生起到作用。

二、基礎會計課堂改革設想

1.知識儲備。基礎會計前幾章節的理論知識以記憶為主。如果學生沒有積累相關的基礎知識，后面的教學是無法進行的。學生需要儲備的知識有會計六要素、會計等式、會計科目、記賬規則、制造業簡單的資金運動以及相關的賬務處理。2.改革要點。會計注重實操，在學生記憶會計科目、記賬規則、會計等式等內容的基礎上，接下來需要到實訓室參加實訓。（1）實訓環境和條件的準備。硬件：手工實訓室、電算化實訓室。軟件：比較齊全的實訓軟件（典型的經濟業務要涉及）。材料：需要選用最新的實訓教材，盡可能搜集比較全的原始憑證，以及各種明細賬、總賬、報表等。（2）改革內容。基礎會計原始憑證的審核與填制，登記記賬憑證，登記各類明細賬、總賬，填制會計報表等內容在后半學期進行。我院會計系后半學期基礎會計的學習通常還是利用教材，以教師講解、學生練習為主。后半階段的學習我們可以分成兩個階段：①第一階段，利用現有的實訓條件。基礎會計在后半學期的學習地點安排在手工實訓室。因為學生人數眾多，所以可以先挑選幾個班進行實驗。首先，教師可以通過公司實訓案例的講解，展示真實的原始憑證，記賬憑證是如何根據原始憑證填制的，以及憑證與賬簿、報表之間存在怎樣的鉤稽關系等。其次，學生自己完成一套企業的手工賬，總結學到的知識。教師可以在實訓中通過指導學生、提問學生等方式，掌握學生的學習情況。②第二階段，利用電算化實訓室。手工實訓是為了讓學生看到實物，做到理論聯系實際。基礎會計階段的電算化，只是希望系統軟件能提供更多的原始憑證，學生通過接觸、分析大量的原始憑證，登記記賬憑證，審核、分析、填制原始憑證和記賬憑證。無論是手工賬，還是電算化賬都是至關重要的環節，此環節往往是現有實訓中最容易忽略的地方。有條件的學校可以通過電算化系統解決這一問題。

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第一，高職財會專業實訓平臺建設的必要性。實訓平臺是會計實訓教學所依賴的環境和條件。失去了平臺的支持，財會實訓只能是空談，效果上也會大打折扣。財會實訓教學的總體成效與教學目標還存在較大的差距，實訓內容的深度、廣度和精細度亟待提升。高職院校基礎會計實訓內容重點強調的是“憑證――賬簿――報表”循環流程，而忽視了查賬和用帳的技能訓練，教學深度欠缺。實訓過程中，教師一般讓學生分析經濟業務制作相應的會計分錄后，便直接填制記賬憑證，忽略了會計基礎書寫原始憑證的實訓，不利于學生形成良好的會計知識鏈。在會計實訓過程中，使用的經濟業務資料要么是由教師根據理論教學需要直接編造，要么完全引用企業一定時期發生的經濟業務，這些資料因與會計實際操作差距較大或缺乏代表性而使學生在面對真實的財會資料時無從下手。不僅如此，高職院校因缺乏政府財政的支持。實訓的硬件條件相對比較落后。一些學校至今還沒有建立財會模擬實驗室，或者沒有購買財會模擬實訓軟件，無法實現會計電算化，仍停留于傳統的手工操作階段，落后于財會發展實際。一些學校實訓中使用的賬簿、報表等資料也多是從商店直接購買，與真實的財會賬簿和報表存在較大差異，這使得即使學生參加了實訓教學在實際工作中依然覺得很不適應。更為重要的是。絕大多數高職院校的財會專業實訓教學還處于摸索期，沒有形成成熟的教學模式，也缺乏完善的實訓教學管理制度和相應的實訓教學質量評價制度，直接導致實訓教學流于形式，未能起到應有的效果，而這也成為高職院校財會實訓教學發展的瓶頸和障礙。這一切都源于實訓平臺的缺失，不可能真正提高學生的會計崗位的專業勝任能力和就業競爭能力，也不能使學生深刻理解并處理好經濟業務與會計核算業務間的關系。由此可見，高職財會實訓平臺的建設，對于提高實訓教學質量，真正提升學生的實踐技能和操作能力具有至關重要的作用。

第二，高職財會專業實訓平臺建設的構想。構想之一：建立財會實驗室。實驗室是財會實訓的平臺之一。不只是自然科學需要實驗室，社會科學尤其是一些實踐性比較強的學科也都建立了相應的實驗室，財會專業作為與實務操作聯系密切的專業自然也不能另外。建立實驗室，要配備相應的軟硬件，硬件設施既包括一些財會用品用具，如會計記賬憑證、報表、會計專用章、計算機、剪刀、憑證裝訂機、膠水、裝訂繩等，也包括計算機和企業常用的財會軟件，如用友、金蝶等。購置這些硬件設施，既要注意完備性，也要注意仿真性，盡可能購買真實的會計記賬憑證和報表，讓學生真切地感受到財會實務的氛圍，這些硬件設備是從事實訓教學的基本保障。軟件主要是指專職的實驗室管理員。管理員應具備基本的財會理論知識和相關的財會實踐工作經驗，主要負責維護實訓硬件設備的購置和日常管理，根據實訓計劃提供必要的實訓工具，做好實訓工具的借用和歸還工作，并協助實訓指導老師輔導并解決學生在實訓過程中遇到的問題，在實訓課結束后能夠及時做好實譏總結、實訓工具相關記錄和消耗品記賬等整理工作。為了增強學生的感性認識，高職院校還可以在實驗室的裝飾上下些功夫。如在實驗室的墻面上貼上一些財會專業思想教育方面的宣傳標語以提高學生的職業精神、操守和意識，這也是職前教育的重要部分；還可以制作一些崗位職責圖、財會核算基本流程圖、會計結算憑證樣板圖，形象地展示出納、會計、會計主管、審核、記賬等財會崗位的職責，展現從憑證到賬簿到報表的流程。實驗室就是通過創設和模擬實戰的財會情景，讓學生體驗財會人員的具體工作，為更好地融人財務實踐提供熟悉的印記。為了獲得更多類型的經濟業務訓練，跟蹤了解企業不斷變化的經濟業務，使會計模擬實訓收到更好的成效，可以嘗試聯系已擔任企業財會領導的校友，要求其幫忙提供企業的原始經濟業務附件，供學生記賬訓練使用。為了保密，學校要主動承擔保守相關財務信息秘密的意義，隱藏企業賬號等不宜公開的信息資料。通過這種方式，學校可以獲得最真實的一手資料，為學生們提供最真切的模擬情景，從而提高實訓教學質量。

構想之二：建設校內財會生產陛實訓基地。人們普遍認為，讓學生到企業財會部門實習是最有效的實訓教學方式，在實際的實訓教學中，高職院校也往往安排特定的時間，組織學生到企業實習，了解財會工作的流程和實務操作。理論上講，直接接觸財會實務無疑是最好的學習方式，然而，受到諸多因素的制約，學生赴企業實習不可能直接接觸財會實務，這也就使得實習的效果大打折扣，大多只停留于形式。其一，由于財會信息的敏感性及其對企業發展的重大意義，企業不可能讓外來的學生了解企業的財會信息，看到完整的會計憑證、報表等核心數據，更不可能讓沒有實際經驗的學生從事財會實務操作。學生們到了企業，也多是打打雜，從事一般文員的工作，無法提升自己的專業動手能力。其二，企業是“理性經濟人”，其目標就是追求利潤的最大化。可以說，企業的一切生產經營活動都服務于這一目的，作為服務性質的財會部門同樣如此。企業不可能安排出專人來指導實習學生，扮演傳幫帶的導師角色。其三，高職院校學生的獨立性和自主意識較差，一旦離開學校和教師的管束，學生可能并不珍惜學習的機會，甚至不遵守企業的規章制度和相關安排。其四，即使企業給學生提供了崗位，也只可能涉及到會計業務核算中的某一方面，缺少對企業全過程會計核算業務的訓練。由此可見，赴企業實習并不是實訓教學的最優方式。然而，這并不意味著企業不是實訓的良好平臺。畢竟，財會專業學生畢業后絕大多數還是會到企業從事財會工作，事先熟知業務流程和實際操作及其企業能用到的財會知識，是有百利而無一害的。基于此，可以通過一定的優惠措施，吸引專門的會計記賬公司進駐學校，建設校內生產性實訓基地。學校可以免費為會計記賬公司提供辦公場地，給予一定的水電收費優惠，讓公司員工也能享受到學校就餐和住宿的便利。公司

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[關鍵詞] 課程建設； 基礎會計； 三層遞進； 一體化設計； 高職

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 05. 076

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）05- 0130- 02

教育部《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12號）文件明確指出：高等職業教育要明晰人才培養目標，深化工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式改革；推行“雙證書”制度，實現專業課程內容與職業標準對接；繼續推行任務驅動、項目導向等學做一體的教學模式，實踐教學比重應達到總學分（學時）的一半以上。這充分說明了高職課程要摒棄先理論、后實訓的分段式教學模式，要建立將理論融于實訓的一體化教學模式。要深入領會和貫徹12號文件中“改革人才培養模式，增強學生可持續發展能力”的精神，關鍵在于課程的開發與設計。在高職會計專業的教學中，基礎會計是入門課程，也是實際教學中“老師難以教好，學生難以學好”的一門課程，因為一開始就面對大量的會計術語。筆者經過多年的教學探索，根據基礎會計具體教學的實踐，提出關于基礎會計課程開發與設計的思路。

1 高職基礎會計課程的定位

開發與設計基礎會計課程，首先應當弄清高職會計專業的整體定位。隨著我國高職教育的發展，“能力本位”的教育觀已普遍被人們所接受。按照能力分析為定位的邏輯起點，筆者認為高職會計專業應具備的能力、專業教學目標、業務規格（職業資格）等如圖1所示。

在會計專業整體定位的基礎上，基礎會計課程應當是培養學生的會計流程運用能力，培養學生應知原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表的基本知識，應會取得和填制原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記會計賬簿、編制基本會計報表的能力，同時通過項目實訓和課外作業布置，培養學生具有一定的社會能力和方法能力。

2 高職基礎會計課程開發與設計的總體思路

（1） 以會計流程運用能力所需的知識重新序化基礎會計課程內容。具體來說，應以過程性知識為主、陳述性知識為輔，即以實際應用的經驗和策略的習得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。實現工作過程導向的課程開發，解決好課程內容的序化結構問題。

（2） 以會計流程運用能力所需的技能設計基礎會計實訓項目。實訓項目設計應符合學生的認識規律和職業工作過程，滿足基于行動導向教學模式的要求。

（3） 改分段式設計為一體化設計。將理論和實務知識直接融于實訓項目的教學之中，改變過去先理論、后實訓的分段式設計模式，減化不必要的概念性內容。

（4） 注重學生方法能力的培養。設計必要的課外會計規范等的讀本資料，培養學生自主學習的能力。

（5） 注重學生社會能力的培養。在項目設計中，要配有角色轉換、分組分工的設計，讓學生體驗團體協作的精神。

3 高職基礎會計課程開發與設計的具體內容

3.1 基礎會計課程開發與設計的內容體系框架

根據學生的認知規律和會計流程的工作過程，以及基于行動導向的教學模式，將基礎會計課程的內容進行序化，形成三層遞進式實訓項目，其難易程度由簡到繁，相關的理論與實務知識將貫穿于相應實訓項目中（如圖2所示）。

3.2 實訓（實習）項目必要的理論與實務知識

（1） 會計認知實習。通過參觀的形式，由企業的財務部門人員負責講解與演示，回校后，由學生談感受與收獲，老師作總結。重點在于會計流程的工作過程，讓學生大體感知到會計職場情形。同時也可參觀一下企業的生產過程和其他工作部門，讓學生有一定的感性認識。

（2） 原始憑證填制與審核實訓。必要的知識主要有：資金運動及其過程，各過程產生的主要原始憑證，相應原始憑證的說明（附實物演示），總結原始憑證的內容、類型與作用，原始憑證的審核要求等。教師實操演示：普通發票、增值稅發票、支票、進賬單、借支單、差旅費報銷單、收據等的填制及相關規定講解。

（3） 記賬憑證填制與審核實訓。必要的知識主要有：會計要素、會計科目、復式記賬（借貸記賬法）、會計分錄、基本業務應用、記賬憑證的內容與格式、記賬憑證審核要求等。教師實操演示：收款憑證、付款憑證、轉賬憑證、記賬憑證等填制及相關規定的講解。

（4） 會計賬簿記賬實訓。必要的知識主要有：會計賬戶與會計賬簿的格式、種類、形式，建賬、登賬、對賬、錯賬、結賬的要求。教師實操演示：日記賬、分類賬的建賬、登賬、對賬、錯賬更正及結賬。

（5） 會計報表實訓。必要的知識主要有：會計報告的內容，資產負債表的格式及表樣內容，利潤表的格式及表樣內容，資產負債表及利潤表編制的方法。教師實操演示：資產負債表的編制、利潤表的編制。

（6） 科目匯總表的賬務處理程序綜合實訓。必要的知識主要有：賬務處理程序的類型及內容、科目匯總表的表樣與編制要求。在本實訓中，教師基本不演示，由學生分組獨立完成，培養學生的專業能力，以及組織、團隊協作能力，即社會能力的培養。

另外，學生自學《會計法》《會計基礎工作規范》《會計檔案管理辦法》等基本法規，培養學生自主學習的能力，即方法能力的培養。

4 高職基礎會計課程改革后的實施要求

（1） 理論知識與實訓項目要平滑過渡，不能兩張“皮”。采用一體化設計的教學內容，理論知識融于實訓項目教學之中，很可能出現比較生硬地將理論知識搬出，讓學生摸不著頭腦。例如，原始憑證填制與審核實訓，為什么先講“資金運動”呢？應當平滑導入： “企業要進行生產經營活動，即經濟活動——經濟活動會引起什么（舉例）——有的會引起經濟業務，即資金形態的變化或增多、減少，有的不引起——引起資金變化的就是資金運動——在經濟活動過程中，如何證明資金運動了（如發票等）——原始憑證（是一種書面證明）——接下來引入原始憑證的內容、種類等。”

（2） 必要理論知識的“度”要拿捏好，不能過多，也不能過少。如果理論知識過多，就偏向學科式的體系教育，忽略了高職教育應有的特色。如果理論知識過少，就是屬于以職業性就業為目標的職業培訓，過分強調了職業教育的職業性及受教育者指向社會組織需要的適應性（“有業”），功利性傾向很明顯而忽視了職業教育的教育性、受教育者的全面發展以及受教育者志向個性發展需要的主體性（“樂業”），尤其是設計性（“創業”）；同時也僅強調了學生滿足社會需求的操作層面能力培養，忽視了高職學生策略層面職業能力發展和可持續發展問題，并且忽略了會計核算的目標和會計循環的應有邏輯。

（3） 實訓項目資料要前后銜接，有利于節約課程時間，提高教學效率。同時教學中應當采用“教、學、做”一體化教室，便于教師講授、演示與學生的動手操作，提高教學效果。

主要參考文獻

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關鍵詞：職業教育；理實一體化；會計基礎教學；技能培養

目前，我國的職業教育已經進入了快速發展時期，國家高度重視職業教育的發展。由于職業院校教學的理念是以職業標準要求為培養目標，培養學生的職業技能為核心，多給學生動手機會，讓學生在動手中了解并掌握專業課學習的要求。而理實一體化教學就是為了順應目前的職業教育發展而產生的一種新型教學方法，就是將課堂教學搬到了實訓室，將專業理論知識融入了技能訓練中，利用直觀性和啟發式的教學方式，加強對學生職業能力的培養，注重培養學生的職業崗位適應能力及解決實際問題的能力，通過理實一體化教學讓師生雙方邊教、邊學、邊做，豐富課堂教學和實踐教學環節，把企業請進課堂，以提高學生的學習興趣和專業課的教學質量。

一、實施理實一體化教學的條件

1.理實一體化的實訓室

因為實訓室是講授專業理論課知識的課堂，也是操作技能訓練的場所。會計專業與其他專業相比有其特殊性，為了使學生掌握扎實的會計專業技能，就必須構建融教學、實驗、實訓、考核等為一體的理實一體教室，用多媒體教學、網絡教學、現場演示教學等教學手段，還要求每位學生配備好紅筆、黑筆、回形針、剪刀、記賬憑證、各種格式的賬頁、報表等記賬用具，讓教學方法直觀、靈活，讓教學形式生動活潑，使學生更快地掌握專業知識。目前學院已經建立多媒體網絡電教室、手工賬實訓室、會計電算化實訓室、證券投資實訓室1個、模擬銀行1個、模擬工商窗口和模擬稅務窗口各1個和ERP（企業資源計劃）實訓室。

2.校外理實一體化實訓基地

會計課程中有些業務知識僅僅依靠模擬實訓是不夠的，還需要利用校外的實訓基地來開拓思路。例如，與會計軟件企業聯系，讓學生參觀企業，了解會計電算化軟件在企業中的具體運用；將會計事務所的專家請進課堂，使學生了解賬務處理程序在企業中的運用；參觀證券交易所，了解證券交易的實戰情況；通過在校外實訓基地的學習，學生會對會計專業的一些工作環境和工作內容有真切的感受，激發學生的學習興趣，以提高會計專業的學習效果。

二、會計基礎課程理實一體化教學中的運用

1.課前準備

（1）首先聘請工作經驗豐富的企業會計實踐專家，為學生介紹會計專業的就業前景、會計人員需要具備的能力素質及個人職業生涯發展的經歷等，并演示會計實務的操作過程和方法，讓學生明確學習目標，增強學習動力，同時為學生將來的職業生涯發展規劃奠定基礎。

（2）ERP實訓室模擬企業管理系統，讓學生了解企業的結構、資金的來源、原材料的購置、生產線的設置、銷售的形式等，例如，ERP中企業的資金來源包括投資者投入資金和債權人投入資金，引發會計基礎中最基本的會計等式，通常稱為第一會計等式，資產=負債+所有者權益，由于負債和所有者權益共同構成了企業資

產的來源，即負債和所有者權益之和等于權益，根據分析可知，在任一時點企業的全部資產必定等于負債和所有者權益之和。并引申出會計等式也是復式記賬法、試算平衡和編制資產負債表的理論基礎，在會計核算中占有極為重要的地位。通過理實一體化的學習使學生了解學習中的工作環境，更加明確學習目標。

2.課程實施

（1）會計基礎專業教學設置：要求學生了解會計基礎課程設置，第一章會計概述；第二章會計要素和會計科目；第三章復式記賬；第四章會計憑證；第五章會計賬簿；第六章賬務處理程序；第七章財產清查；第八章會計報表；第九章會計檔案；第十章主要經濟業務。會計職能中最基本的職能是會計核算，會計核算具體方法包括：設置會計科目和賬戶、復式記賬、填制和審核會計憑證、登記賬簿、成本計算、財產清查、編制會計報表。從賬務處理程序上來看是填制和審核會計憑證―登記賬簿―會計報表。

（2）在手工賬實訓室中下面通過一實例詳解各章之間的相互關系和賬務處理程序。

例：A公司從B公司購入一批材料，貸款100 000元，增值稅17 000元，對方代墊運雜費1 000元。材料已運到并驗收入庫（該企業材料按實際成本計價核算），款項尚未支付。

通過第一章會計概述的學習了解到會計核算以貨幣為主要計量單位，通過確認、計量、記錄和報告等環節，反映特定會計主體的經濟活動，向有關各方提供會計信息。在此實例中，

①確認：原始憑證是由B公司提供商品并開具的增值稅專用

發票和代墊運雜費專用票據，而A公司并未付出貨幣資金，形成負債的增加；

②計量：記錄經濟業務的金額確定，包括貨款成本101 000（貨款100 000+運雜費1 000）、增值稅稅費（17 000）及負債總額（118 000）的確定；

③記錄和報告：在會計中如何進行賬務處理。

A.根據審核無誤的原始憑證進行填制記賬憑證。

借：原材料 101 000

應交稅費――應交增值稅（進項稅）17 000

貸：應付賬款――B公司 118 000

通過上述會計分錄的形式對這筆經濟業務所作的反映，使學

生了解會計分錄中的借貸是在第三章復式記賬中指出借貸記賬法是指以“借”“貸”為記賬符號的一種復式記賬法。借貸只是純粹的記賬符號，成為會計上的專業術語，用來標明記賬的方向。還有在實際編制記賬憑證中提示學生注意第四章會計憑證中記賬憑證上除反映會計分錄的三個要素，即借貸方向、會計科目、金額外，還需填列日期、摘要、編號等相關內容。

B.通過填制和審核會計憑證，設置和登記會計賬簿。在第五章會計賬簿中了解會計賬簿的基本內容有封面、扉頁、賬頁。啟用會計賬簿時，賬簿封面上寫明單位名稱和賬簿名稱，并在賬簿扉頁上附啟用表。登記會計賬簿時，應當將會計憑證日期、編號、業務內容摘要、金額和其他有關資料逐項并平行記入賬內。登記完畢后，要在記賬憑證上簽名或者蓋章。

C.根據會計賬簿記錄定期編制會計報表，在第八章會計報表中了解財務報表至少應當包括：①資產負債表；②利潤表；③現金流量表；④所有者權益（或股東權益）變動表，要求學生了解編制會計報表的目標是向投資者、債權人、政府及其有關部門和社會公眾提供與企業財務狀況、經營成果和現金流量等有關的會計信息，反映企業管理層受托責任履行情況，有助于會計報表使用者作出經濟

決策。

會計憑證―會計賬簿―會計報表，這是基本的賬務處理程序。通過讓學生觀察真實的憑證、賬簿、報表，培養學生的感性認識。

3.課程總結

在理實一體化課程教學完成之后要進行教學評價。教學評價不僅要注重學生學習知識的結果，更要注重學生分析問題和解決問題的活動過程。通過理實一體化教學，加強學生對會計基本理論的理解，對會計基本方法的運用和對會計基本技能的訓練，將會計專業知識和會計實務有機地結合在一起，使之能夠真正掌握，針對各種業務進行準確而獨立的賬務處理，從而為學生今后從事會計工作打下基礎。

參考文獻：

[1]陳冰.理實一體化教學在數控專業中的實踐與應用.職教論壇，2007（06）.

[2]金啟東.試論職業教育教學改革當念.職教論壇，2007（10）.