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篇1

【關鍵詞】中職學校；電子電工；實訓教學；質(zhì)量監(jiān)控體系

中國分類號：G718.5

今天，電子電工技術在社會各個領域應用廣泛，很多中職學校或教育行政部門已把電子電工專業(yè)當作重點培養(yǎng)發(fā)展的專業(yè)。電子電工專業(yè)重在培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力和技術，因此，電子電工的實訓實踐教學具有很強的可操作性。電子電工實訓教學是提高學生思考能力、加強學生理論知識應用能力、培養(yǎng)學生動手能力的一個關鍵環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)。電子電工實訓教學在職業(yè)學校教學活動中占據(jù)十分重要的地位，因此，探討建立一套科學的、操作性強的實訓教學質(zhì)量監(jiān)控體系是提高教學質(zhì)量的重要措施和有效途徑。

一、 電子電工實訓教學的現(xiàn)狀

1. 動手實踐項目老套，學生缺乏學習興趣

現(xiàn)今很多學校的電子實訓教學很少注意學生的基本技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很多老師在每次實訓前要花很長時間去講實訓的目的、原理、注意事項，學生跟著老師照葫蘆畫瓢，結果，學生失去了實踐的興趣和求知欲望。這樣教學方式降低了學生研究問題的主觀能動性。

2. 實訓監(jiān)控指標陳舊，內(nèi)容缺乏質(zhì)量監(jiān)控

現(xiàn)在大多數(shù)的中職學校盡管在內(nèi)容上已經(jīng)逐漸體現(xiàn)了“做中學、學中做”的教與學結合的模式，但是對實訓教學監(jiān)控仍舊沿用原有的課堂教學的監(jiān)控指標，使得監(jiān)控結果可信度大大降低，不利于教學質(zhì)量的有效監(jiān)控和管理。

3. 實訓反饋機制遲鈍，成績?nèi)狈τ行Х答?/p>

在理論教學中知識集合和理解需要時間過長，而實訓教學重在技能的臨場運用，學生動手操作的表現(xiàn)及時反饋才能生效，而大多數(shù)學校依舊使用期中考試、期末考試的分數(shù)來反饋實訓教學效果，嚴重影響教學消息的反饋質(zhì)量。

4. 學生認識不到位，學習缺乏積極主動性

中職學校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學生。這些學生不僅在學科方面落后于整體水平，而且相當一部分學生處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，這種狀況，影響了學生學習的進取精神。

二、 電子電工實訓教學質(zhì)量體系的內(nèi)容

針對上述問題，對實訓教學質(zhì)量監(jiān)控體系重新進行設計與整合，使其符合高素質(zhì)高技能電工人才培養(yǎng)模式，符合中職學校實訓教學的特點。具體可以從以下幾個方面入手：

1. 確定實訓教學監(jiān)控體系的準則

在現(xiàn)代質(zhì)量管理中，“質(zhì)量”被定義為“用戶的滿意程度”。實訓教學質(zhì)量可以用以下8個準則進行監(jiān)控：

（1） 學生滿意度：學生對整個實訓教學的操作過程、結果及反饋的滿意程度。

（2） 老師滿意度：上課老師對整個實訓教學的過程和結果的滿意程度。

（3） 學習可靠性：在完成實訓項目之后，學生應該具備解決與該項目難度類似的問題和能力。

（4） 效果可見性：提供實訓教學過程的各項工作記錄及實驗實訓報告及總結，使得每次實訓都有據(jù)可查。

（5） 企業(yè)滿意度：用人單位或實習單位對實訓教學過程的滿意程度和對實習生（畢業(yè)生）動手能力的滿意程度。

2. 體系的組成內(nèi)容

質(zhì)量監(jiān)控體系是把行業(yè)專家、同行教師、學生、實訓管理人員及實訓的硬件、軟件條件、實訓的手段、實訓的信息等有效組織起來的一個綜合的監(jiān)控管理系統(tǒng)。具體有以下幾個方面。

（1） 合理的考核機制。配合相關的實訓設備和技術支持，制定一系列實訓教學質(zhì)量管理制度與方案，對實訓管理人員和教師進行綜合考核，同時制定配套的措施，激勵教師加強培養(yǎng)學生的質(zhì)量意識，激勵學生提高學習自覺性。

（2） 良好的制約制度。建立實訓教學指導委員會、實訓督導組、企業(yè)專家指導、學生實訓社團等。各個層面直接應互相聯(lián)系、互相協(xié)調(diào)、互相制約，形成良性循環(huán)，從全方位、多角度地監(jiān)控教學過程，使質(zhì)量得以保證。

（3） 合理的質(zhì)量監(jiān)控。完整的收集教學過程中的各種原始數(shù)據(jù)和信息，如實訓報告、實訓總結、實結、課堂作業(yè)、心得體會等，根據(jù)實訓教學質(zhì)量監(jiān)控準則，形成質(zhì)量監(jiān)控報告。

（4） 良好的反饋機制。將收集的實訓信息進行整理、分類，并及時反饋給實驗室管理員、上課老師和學生，對整改意見落實情況進行動態(tài)監(jiān)控，最終形成一個制度化的質(zhì)量監(jiān)控體系。

3. 實施的步驟

（1）基于工作過程設計實訓項目

基于工作過程的教學設計，是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動所需要的行動、行動產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件記憶從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機制來設計，其核心在于把工作過程和學習過程相統(tǒng)一。以維修電工為例，將電工電子實訓分為采用電氣安裝與檢測、機電控制電路裝調(diào)維修、自動控制電路裝調(diào)維修、基本電子電路裝調(diào)維修等模塊，使項目的設計貼近生活生產(chǎn)實際。

（2）確立實訓教學的中心地位

實訓教學是培養(yǎng)學生動手實踐能力的關鍵，確立以實訓教學為中心以學生為紐帶，將課堂、實驗室、企業(yè)緊密聯(lián)系起來，從政策上、制度上規(guī)范實訓教學，使得實訓教學的各個環(huán)節(jié)都能得到質(zhì)量保障。

（3）量化評價指標

對實訓教學質(zhì)量的評價準則進行指標量化，綜合運用運籌學方法以及其他相關教學法，對實訓教學質(zhì)量進行評價。

三、 總結

電子電工實訓的重要性越來越突出，對培養(yǎng)學生解決問題、分析問題的能力，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要作用。實訓教學質(zhì)量監(jiān)控體系是一個系統(tǒng)工程，并非一朝一夕而就，我們應以學生為主體，用科學的方法，將實訓教學的每一個環(huán)節(jié)都納入到監(jiān)控體系之中。我們要積極探索、研究和創(chuàng)新，不斷更新實訓內(nèi)容和教學方法，使電子電工實訓教學達到最佳的教學效果。

【參考文獻】

[1]蔡衛(wèi)兵.電子電工技能訓練之我見[J].新課程研究（職業(yè)教育），2008（2）

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Abstract： Using of experimental equipment and simulation technique in the course practical training of Electronics in Electrical Engineering and Principles and Applications of Single Chip Microcomputer can stimulate students' interest to study and improve independent learning initiative. Through the application of computer simulation software, bottleneck of resources is solved in the practical training and new ways of practical training of basic courses are set.

關鍵詞： 機電專業(yè)；資源；計算機仿真；課程實訓；應用能力；新途徑

Key words： mechanical and electrical specialty; resources; computer simulation; practical training; application ability; new way

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）01-0296-02

0引言

由于教學改革的需要，在我院裝備分院對單片機原理與應用課程實訓中，采用計算機模擬技術和實物教學相結合的方式進行。經(jīng)過實踐，收到了比較好的教學效果。以往的實訓課程，是在進行完電工電子實驗的基礎上，手工焊接一個實際的印刷電路和所需的元器件來完成。在教學資源相對緊張的情況下，此項實訓準備材料的周期長，采購、維護成本和場地費用高。同時，由于實訓環(huán)的課程安排均是在十或十二周的理論課程結束后進行。這段時間，各專業(yè)實驗室均是在包括白天、晚上星期六、日在內(nèi)的滿負荷運行。我院在校生在一萬一千人以上，需要做實驗、實訓的師生人數(shù)眾多。為了保證實驗實訓質(zhì)量，原制定了嚴格的制度，必須保證實驗、實訓時間和實驗、實訓質(zhì)量。為此，實驗實訓資源和時間的矛盾在十二周到十九周這段實踐環(huán)節(jié)安排上，產(chǎn)生了比較突出的時間與資源瓶頸。采用軟件仿真技術與實物實驗實訓相結合，可以有效解決上述瓶頸問題。

1利用Protel印制板繪制軟件結合Multisim電工電子仿真軟件進行電工電子實訓課程教學訓練

Multisim電工電子學仿真軟件是加拿大InteractiveImageTech公司的產(chǎn)品，是世界公認的幾大電工電子仿真軟件之一。基于個人計算機運行的該軟件，易學易用，高校電工電子學所教授的知識，采用該軟件均可進行計算機仿真驗證。PROTEL軟件是美國PORTEL公司在80年代末推出的EDA軟件，在電子行業(yè)的CAD軟件中，它當之無愧地排在眾多EDA軟件的前面，是電子設計者的首選軟件，它較早就在國內(nèi)開始使用，在國內(nèi)的普及率也最高。

而采用此軟件可以仿真電工學、模擬電子學、數(shù)字電子學的基本電路和復雜電路，運行狀態(tài)直觀明晰，其結果與實物仿真完全一致。所以利用該軟件是可行的。

在仿真的基礎上，讓學生將仿真結果與實物運行的結果相對比，使學生產(chǎn)生立體的思維與學習，有效地擴展了學生的知識深度與廣度，收到了良好的效果。由于我院裝備分院的本科和專科學生需要進行電工電子實訓的學生數(shù)達到了11個班級，共計350人以上，實訓條件滿足不了要求。因此，我們利用Multisim教學版共享軟件首先在分院計算機中心開設了電工電子學的仿真訓練課程，編寫了詳細的實訓指導書。在上機實習前，對學生集中進行仿真實例和軟件基本操作的講解，然后指導學生上機操作。從軟件的安裝開始，對實訓指導書上精選的仿真實例進行全面的仿真訓練，教師全天候的現(xiàn)場輔導教學。由于我院硬件教學資源相對有限，而此軟件所提供的仿真直觀易用，并且只要有計算機就可以進行，所以，此種方法可解決實驗室硬件教學資源矛盾。在現(xiàn)今計算機極大普及的條件下，學生在理論教學上存在難以消化的問題，通過軟件仿真都可以得到計算機仿真的驗證。這種實訓安排，引起了學生的極大興趣與參與熱情。與此同時，我們開設了Protel線路板原理圖和印制板繪制軟件的訓練。兩套軟件在平均每個班級20學時的實訓課程中，收到了極好的實訓效果。學生普遍感到利用計算機軟件工具，實訓學到了自我提高電工電子學理論知識的捷徑。在采用此方法的11個班級中，實訓的成績普遍達到中等以上，取得良好以上成績的學生數(shù)達到了75%以上。最可貴的是，學生感到電工電子學不再是難學的理論，而是躍然在計算機屏幕上的鮮活的實例。并且過去感到不理解的問題，通過仿真分析變得簡單和容易掌握了。從仿真分析到印制版制作，通過實訓培養(yǎng)和鍛煉了學生分析問題與解決問題的能力。同時，為后續(xù)的課程如傳感器與檢測技術等專業(yè)課程的講授奠定了有力的基礎，也為教學資源相對緊張的條件下開辟實訓課程的新路子積累了經(jīng)驗，節(jié)約了教學經(jīng)費。

2利用Proteus單片機仿真軟件進行單片機仿真實訓教學

單片機課程的教學相比電工電子學的教學難度更大一些，不僅有硬件的學習，也要有匯編語言和C語言的學習。此實訓是在相應的單片機實物實驗的基礎上進行的。與電工電子學實訓面臨的狀態(tài)一樣，實物實訓安排非常緊張，就是安排下了，實訓的內(nèi)容也是有限和單調(diào)的。同樣，對于學生來講，在單片機課程理論講授和課程實驗中取得的進展十分有限。為了使學生掌握單片機理論并熟練掌握匯編語言調(diào)試與仿真技術，在教學資源相對緊張的狀態(tài)下，我們在單片機實訓課程中引入了英國Labcenter公司開發(fā)的電路分析與單片機仿真軟件Proteus教學版軟件和美國Keil Software公司出品的51系列兼容單片機調(diào)試軟件Keil。Proteus軟件是目前最好的模擬單片機器件的工具，可以仿真 51系列、AVR、PIC等常用的MCU及其電路（如LCD、RAM、ROM、鍵盤、馬達、LED、AD/DA以及部分SPI器件和部分IC器件）。Keil uVision2是美國Keil Software公司出品的51系列兼容單片機C語言和匯編語言軟件開發(fā)系統(tǒng)。兩種軟件聯(lián)合使用，進行仿真。針對單片機實訓課程，參考相關的資料，我們編寫了近160頁的單片機實訓指導書。以單片機AT89C51為例，例舉了70個單片機仿真調(diào)試線路，基本上做到學生對單片機從簡單到綜合應用的實例進行綜合性的訓練。同樣做到了兩人一組，每人一題，獨立繪制單片機應用原理圖，并進行匯編語言編制與調(diào)試。結合原理圖進行單步調(diào)試仿真以及斷點仿真和調(diào)試。同樣，首先由教師進行軟件操作和實例講解，然后由學生每人一機進行實例的仿真實訓，教師在實訓場地現(xiàn)場輔助指導。學生在計算機上仿照實例進行單片機仿真，并將仿真的結果與實驗箱實物仿真結果進行實踐對比。通過單片機仿真實訓，學生找到了熟悉和掌握學習單片機硬件電路和軟件學習的工具。通過對單片機應用實例的仿真調(diào)試，使學生對單片機軟硬件的熟悉程度有了極大的提高，增加了對單片機理論知識的學習熱情，為進一步深入掌握單片機的應用奠定了基礎。由于該軟件易學易用，通過仿真實訓，使學生對單片機的理論和應用不再畏懼，而是煥發(fā)了極大的學習熱情。單片機的實訓成績均在中等以上，優(yōu)良率較采用此方法前提高了70%以上。

3經(jīng)驗總結

通過利用以上教學版軟件開展的基礎課程的實訓，我們克服了實驗實訓資源相對緊張的矛盾，實訓的學時和內(nèi)容不僅滿足了教學要求，而且學生通過實訓提高了對基礎課理論的深入理解和綜合應用。最有意義的是，學生掌握了對所學課程自我練習、自我提高的工具和鑰匙，有助于學生通過計算機仿真培養(yǎng)提高掌握課程的基本理論和應用的能力；有助于優(yōu)秀學生在掌握課程基本理論和提高應用基礎上，進一步深入鉆研和學習，達到較高的綜合應用水平。同時，也為后續(xù)專業(yè)課程的講授、畢業(yè)設計的綜合應用，創(chuàng)造了有利的條件。也為理論課開展項目教學，以軟件動態(tài)多媒體演示和課堂講解的立體化教學模式積累了經(jīng)驗。

由于教學版軟件屬于共享軟件，因此只要具備計算機硬件條件和有限的實驗室硬件資源，就可以開展相應的實訓。這種計算機仿真技術與實物的結合，為我們今后進一步總結經(jīng)驗，創(chuàng)造更好的基礎課實訓條件開創(chuàng)了新的途徑，探索與豐富了在實訓環(huán)節(jié)中進行有效教學的新路。

參考文獻：

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[2]毛哲.電路計算機設計仿真與測試[M].武漢:華中科技大學出版社，2003.

[3]姚四改.Protel99SE電子線路設計教程[M].上海:上海交通大學出版社，2004.

[4]周潤景.Proteus在MCS-51&ARM系統(tǒng)中的應用百例[M].北京:電子工業(yè)出版社，2006.

篇3

關鍵詞：信心；興趣；方法；實訓評價體系；專業(yè)教師

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-038-02

隨著科學技術的發(fā)展和電子系統(tǒng)的日益復雜化，電子電工實訓課從內(nèi)容到形式都將發(fā)生深刻變化。目前職業(yè)學校對學生的培養(yǎng)普遍存在與工廠脫節(jié)的現(xiàn)象，在企業(yè)只需幾個月就熟練掌握的技能而在校學了二三年卻依然不會。為此，提升學生技能水平、增強自身競爭力是實訓教學改革重點。本文結合電工電子實訓課程的教學改革情況，提出了相關的改革措施，以便使電子電工實訓教學體系逐步趨于系統(tǒng)和完善。

一、電子電工實訓課教學存在的問題。

目前，我國中專生基礎普遍較低，很多職校實訓課主要以基礎驗證型實驗為主，教師主要指導學生根據(jù)理論課所學的原理，按照教科書上的操作步驟，進行記錄數(shù)據(jù)、書寫實驗報告。加之學校配備的實訓教學設備陳舊簡陋，配套數(shù)量較少，多個同學共用一臺設備，實訓教學效果受到很大影響。此外，實訓室里有各種設備的阻擋，課堂紀律的把握比較難，講課效率低下。因此，這狀況造成了實訓內(nèi)容與實際工作或生產(chǎn)的技術要求相距很大，學生能將所學的知識駕駑于實際運用的能力差等問題。

二、重振學生學習的信心是教學的前提。

信心比黃金更重要，它是學習得以持之以恒的保障，是學習的動力源泉。為此，對于學習成績不好的中專生來說，培養(yǎng)學生對學習的信心是首要，大多數(shù)學生對學習失去信心的原因是學生在小學、初中階段不認真學習，貪玩或學習方法不科學、或因家庭、社會環(huán)境等因素，無心向學而荒廢學業(yè)。所以，很多中專學生在以往的學習生活中，多是在批評與被遺棄中走過的；有一些成績時，得不到家長、同學、老師的肯定和關注，沒有學習的榮譽感、成就感。為此，職業(yè)教育可以從這方面入手。

（1）給予學生更多的關注、愛護和鼓勵，讓學生感到老師心中有他。即使是些小的成績，有些小好轉也應以表揚。例如面對一個常常遲到的學生，今天如果來得比昨天早，雖然還是遲到了，我們還是應該表揚他比昨天有進步。盡量少罵和批評，多一點關愛之心，肯定他的成績讓他感受到進步的喜悅，達到逐漸打開學生心靈之窗，拉近師生的距離，為師生的心靈溝通、教與學架起橋梁；即使批評也應以一種學生能接受的形式。

（2）多舉例一些本校甚至本專業(yè)一些成才的實例，讓他們知道來到這個學校讀中專也是能成功的，不一定比考上高中的同學差。如我校本專業(yè)的11級（2）班的朱某和徐某因努力學習被學校免試推薦上大學――桂林電子科技大學。再如11級（1）班的學長張某，現(xiàn)在在北海市的兩個冷凍廠上班，工作輕松，就是看機器，有故障就解除，沒事可以休息，一份工作二千多塊錢，這樣一個月就能輕松拿到五千元左右的工資。而且經(jīng)過學校的調(diào)研，目前，整個北海市有九十多家冷凍廠，其中很多廠都缺電工專業(yè)人才，讓學生知道讀本專業(yè)的就業(yè)前景是可觀的。

三、激發(fā)學生的學習興趣是教學的關鍵。

興趣是最好的老師。要讓本來就不愛學習的孩子們喜歡上學習這門課，首先得讓他們喜歡上你。你如果想讓孩子喜歡你，光傻呵呵地愛他們是不行的，你還要注意走進他們的世界，愛他們之所愛，至少也要關注他們之所愛，和他們?nèi)〉霉餐Z言，否則他們對你的愛就很可能不領情。

其次，讓孩子們喜歡上這門課程。這要求教師在課堂上少講或不講理論太深的內(nèi)容，多動手，少理論作業(yè)，充分發(fā)揮這類學生愛動手、動手能力強的特點；如在第一學期中《電子技術基礎》的教學，通過帶領學生制作簡單而又有趣味功率放大電路，把學生的精力引到小電路的制作上，盡管作品只要能把聲音放大，甚至只有尖叫刺耳的噪聲，對于他們來說，都能看到他們成功的喜悅。在這種成功帶來的的時候，可以教學生進一步辨識元件，元件好壞判斷，根據(jù)原理圖制作成印刷圖進而講授電路工作原理、制作成功與失敗的原因，會收到意想不到的教學效果。最后，表揚制作成功的，指導修復未成功的；創(chuàng)造條件讓每位學生都制作成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣。

四、適時采用合適的教學方法是教學成功重要保證。

作為實訓指導教師，在實訓第一課，就要對學生進行用電安全教育。校園安全包括很多方面，其中教學安全是校園安全里的一個重要環(huán)節(jié)。與其他專業(yè)實訓相比，電工實訓由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學生常常需要處在交流220v/380v的強電環(huán)境中，而中職學校學生大多年齡在15--17歲之間，他們對電充滿好奇，很多學生由于缺乏安全意識或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險，所以實訓過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學安全事故。

其次，使用直觀演示法，是學習效率較高的方法之一。如各種電工安全工具、儀表的使用等內(nèi)容時，指導教師應邊講解邊演示，力求對每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示，使學生建立起正確的動作概念。在演示的過程中，對于簡單的操作，指導教師只需要演示一遍，對于復雜操作，在教師演示結束后，還可采取個別學生模仿演示，多數(shù)學生觀摩的形式，引導學生親身體驗過程。當學生在模仿演示中出現(xiàn)錯誤時，指導教師要糾正錯誤，并提出注意事項。為提高示范操作的效果，指導教師還可使用電化教學或多媒體課件教學。

項目教學法是電子電工實訓課使用最頻繁的方法。把項目教學法應用于中職電子電工實訓教學，是一種實用有效的方法。教學時，師生通過共同實施一個完整的項目工作，運用知識與技能，學生在教師的指導下主動學習，學生根據(jù)自己的興趣做出選擇，充分調(diào)動內(nèi)在動力，教師利用學生的優(yōu)點開展活動，培養(yǎng)學生的多種能力。

最后，實訓教學中還要講究以點帶面，以老帶新。在課堂實訓操作分組上，學習好的、動手能力強的大約平均分配到各組，以能力強的帶動能力差的；在課外成立電工服務興趣小組，以高年級的帶動低年級，使專業(yè)內(nèi)形成精英帶動后進，形成良好的學風；通過對外服務，培養(yǎng)學生社會交際能力，專業(yè)能力、服務能力、經(jīng)營管理能力、收費藝術等。

五、完善實訓課的評價體系是上好實訓課的核心。

項目 配分 評分要素

4個電阻的測量（29分） 插孔選擇（1分） 選擇完全正確得1分，否則得0分。

檔位選擇（4分） 每正確選擇一次檔位得1分。

歐姆調(diào)零（8分） 每次測量前進行歐姆調(diào)零得2分。

操作方法（8分） 每次操作姿勢、方法正確2分，操作姿勢、方法欠妥0～1分。

讀數(shù)（8分） 每次讀數(shù)快準2分，讀數(shù)準但慢或有誤差1～2分，讀數(shù)錯誤0分。

2個電池直流電壓的測量 （11分） 插孔選擇（1分） 選擇完全正確得1分，否則得0分。

檔位選擇（2分） 每正確選擇一次檔位得1分。

操作方法（4分） 每次操作姿勢、方法正確2分，操作姿勢、方法欠妥的0～1分。

讀數(shù)（4分） 每次讀數(shù)快準2分，讀數(shù)準但慢或有誤差1～2分，讀數(shù)錯誤0分。

交流電壓的測量（8分） 插孔選擇（1分） 選擇完全正確1分，否則0分。

檔位選擇（1分） 正確選擇檔位得1分。

操作方法（3分） 操作姿勢、方法正確3分，操作姿勢、方法欠妥的0～2分。

讀數(shù)（3分） 每次讀數(shù)快準3分，讀數(shù)準但慢或有偏差1～2分，讀數(shù)錯誤0分

時間 1分 規(guī)定7分鐘內(nèi)完成得1分，超過規(guī)定時間5分鐘的倒扣1分。

衛(wèi)生 1分 實訓完后，自覺整理器材及衛(wèi)生的得1分。

實訓課程的考核要根據(jù)學生在學習過程中的學習態(tài)度、操作情況、實驗結果的準確性，側重技能方面的考核，綜合評定學生的成績。為了杜絕學生應付實訓課，我們將實訓課程考核分解為幾個過程，細化成績的評定。

（1）實訓態(tài)度：把每次的實訓課分準備和德育兩部份。準備是前一個星期通過課堂教學把實訓內(nèi)容相關的知識點進行講解，教師提前布置實驗任務，讓學生準備。上實訓課前，檢查學生的課堂筆記，鼓勵學生有備而來。德育主要考察學生的出勤和課堂紀律，根據(jù)簽到以及課堂的情況打分，遲到、早退按照不同程度扣分。實訓態(tài)度成績一般占20%。

（2）操作：實驗操作當堂打分，根據(jù)學生在實訓室里的表現(xiàn)，主要包含操作的規(guī)范性、實驗結果的正確性和衛(wèi)生情況。操作階段的成績一般占50%。 下面是指針式萬用表的使用操作考核標準的一個案例。標準從操作、時間等方面都給以配分，在操作時，主要考查學生在高壓情況下是否有用右手單手操作的安全常識，標準使學生對操作的要求一目了然。

（3）實驗報告：實驗報告是考查學生實驗總結和分析能力的依據(jù)，成績一般占30%。

實訓評價方法從學習態(tài)度、操作技能、安全文明生產(chǎn)等方面給學生做出了明確評分標準，學生在此評價標準下，可以對照評價標準規(guī)范自己的實訓過程，明確自己技能訓練的要求，確保實訓過程的規(guī)范性，以及自身的行為習慣、操作技能得到了進一步的規(guī)范和提高。

六、教師要活到老，學到老，不斷提高自身的業(yè)務能力。

電子技術的發(fā)展非常迅猛，新知識、新技術層出不窮，這就要求教師必須不斷地學習新理論，掌握新技術。專業(yè)教師應不定期到企業(yè)向有豐富經(jīng)驗的工程技術人員請教，加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高專業(yè)技能；學校要組織多樣化的教師學習形式，采用“請進來”、“送出去”相結合的模式，并鼓勵教師面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，直接參與技術開發(fā)、技術轉化和技術改造等，努力建設一支“雙師型”專業(yè)教師隊伍。

結語

經(jīng)過一段時間的探索與實踐，我們基本上形成了具有本校特色的電子電工實訓教學的新體系，通過教學改革，大大提高了學生的實驗水平及其分析問題、解決問題的能力。隨著學校專業(yè)方向的不斷調(diào)整，電子電工系列實訓教學體系的改革還將繼續(xù)深入下去，改革的工作任重道遠。

參考文獻：

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[6] 張志云.電子技術實訓模式的研究與實踐[J].職業(yè)教育研究，2008，9.

篇4

關鍵詞：電工電子實訓；工程訓練；教學探討

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）24-0139-02

高等學校電工電子實訓是工科院校相關專業(yè)必須完成的一個實踐環(huán)節(jié)，目的是通過動手實踐，使學生初步接觸到電工和電子產(chǎn)品的生產(chǎn)實際、了解和掌握電工電子工藝知識和技能；培養(yǎng)學生的動手能力、為學習后續(xù)課程及以后的工作奠定實踐基礎。

我校電工電子實訓課程自2006年開展以來，取得了一定的成績，但隨著中國工程教育的發(fā)展，對大學生工程實踐能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識以及動手能力的要求也越來越高。

本文主要圍繞著高等學校電工電子實訓課程的教學內(nèi)容、教學方法、教學設施、教師培訓等幾方面進行探討。

1 高校電工電子實訓課程現(xiàn)狀

我校電工電子實訓教學分為A、B兩類：A類2學分（2周）、B類1學分（1周），根據(jù)不同的專業(yè)來選擇。學生在教師的指導下，學習相關理論知識和原理，了解實訓任務和要求后，自行設計電路、選擇器件、完成不同實訓項目。

電工實訓內(nèi)容包括：安全用電知識；常用工具、電器及儀表的使用；常用照明電路的安裝；三相異步電動機控制線路；直線往復機構的設計與控制；變頻器的使用；可編程控制器（PLC）控制十字路通燈、液位系統(tǒng)、往復機構等電子實訓內(nèi)容包括：常用電子工具；電子元器件的檢測、識別、應用；電子測量儀器的熟悉與使用；焊接、拆焊練習；電子產(chǎn)品整機裝配調(diào)試（收音機、萬用表、電話機）；表面貼裝工藝練習等。

2 電工電子教學存在問題

工程教育的發(fā)展注重人才的綜合培養(yǎng)，注重將實踐教學貫穿工程教育的全過程，這就要求進一步加強實踐教學。目前我中心電工電子實訓教學在以下幾個方面還存在一定的問題。

2.1 教學內(nèi)容

電工電子實訓面向全校所有專業(yè)的學生，不同專業(yè)的學生專業(yè)基礎不同，對于實訓的認識也不同。目前的教學內(nèi)容，跟傳統(tǒng)的基礎課一樣沒有按專業(yè)來區(qū)分，局限于一些固定的項目上，缺乏設計和創(chuàng)新的項目。各個專業(yè)學生在學習過程中很難與本專業(yè)掛鉤，在一定程度上影響了教學效果、學習的積極性以及學生們對知識的接納程度。

另外，教學大綱中規(guī)定的實習項目較多，但由于時間關系，教學時間內(nèi)可完成的項目很少，學生難以根據(jù)興趣去選擇，雖然能掌握一定的電工電子基礎知識和技能，但不利于對綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 教學方法

目前的教學主要采用多媒體課件教學，講課方法比較單一，沒能與具體的實物相結合。集中上課與示范的教學方法受到場地和環(huán)境的局限，課堂上與學生交流的機會不太多，很難使所有同學都明白老師所講的內(nèi)容。學生對具體器件的了解比較局限，對工作原理和使用方法了解片面，不利于知識的充分掌握，具體動手操作時會遇到很多問題。

另外，實踐教學應該以動手為主，現(xiàn)在的授課還是比較注重講授理論知識，動手的時間有限，達不到培養(yǎng)學生動手能力的目的。

2.3 教學設施

目前教學設施方面還有一定的欠缺：教具較少、缺少詳細的器件掛圖和教學演示模型。現(xiàn)有的實物不能拆分，學生很難單靠教師的講解明白元器件的內(nèi)部結構和工作原理。

另外，一部分實驗臺、儀器儀表、常用工具和器件都有一定的損壞，沒有專人定期維修和保養(yǎng)，影響正常教學的使用。實訓教師工作強度高，工作時間連續(xù)七小時，學生實訓期間時刻不停地監(jiān)督安全操作及檢查線路，很難利用休息時間維修設備。

2.4 教師培養(yǎng)

青年教師的培養(yǎng)是高校教師隊伍建設中的重要組成部分，尤其是培養(yǎng)理論與實踐兼?zhèn)涞那嗄杲處煶砷L更是重中之重。目前的教師培養(yǎng)只注重理論教學的指導，實踐方面由于教學的限制很難到一線企業(yè)進行實踐鍛煉和定期培訓，操作技能有限。

3 電工電子教學探討

通過近幾年的教學實踐，針對電工電子實訓過程中遇到的上述問題提出了以下建議。

3.1 豐富教學內(nèi)容

上課之前需對電工電子實訓目的精細講解，使學生認識到實訓課程所要培養(yǎng)的不單單只是專業(yè)知識，更多的是通過實訓讓學生了解并深入工業(yè)生產(chǎn)實際，模擬現(xiàn)場操作，達到綜合素質(zhì)的全面提升。

在此基礎上，針對不同專業(yè)學生區(qū)分實習項目，讓學生在允許的范圍內(nèi)選擇自己感興趣的或與專業(yè)未來發(fā)展相關的項目。這樣可以激發(fā)學生的興趣，更有利于調(diào)動學習積極性，以進一步提高教學質(zhì)量。此外，在各方面條件允許的情況下可以對實驗室進行開放式管理，利用課余時間針對感興趣、有能力的學生重點培養(yǎng)，鼓勵創(chuàng)新。

3.2 改進教學方法

教學中秉承“教師精講、學生多練，教師少教、學生多想”的教學方法，給學生充分思考學習的時間，形成“自主式、研究式、合作式”的學習方式。

上課時采用板書與多媒體結合的教學手段。充分利用多媒體技術制作動畫效果，使學生從平面視覺進入立體視覺，可以有效地幫助學生更形象地掌握知識。多媒體課件在教學中應簡明扼要，避免紛雜的布置分散學生注意力。需展開說明的部分可以結合板書詳細講解。

另外，理工科學生畢業(yè)后大多數(shù)都將面臨深入現(xiàn)場鍛煉，實訓課程正是實現(xiàn)這些未來工程師從理論學習到工程實踐的歷練過程。因此教學中要從實際的角度要求、考核學生，不是簡單地將項目完成，而是要教會其統(tǒng)籌協(xié)作能力，每一位學生都要對自己的工程項目負責。

3.3 優(yōu)化教學資源

教學資源的優(yōu)化應該建立完善的體系，從技術、教具到設備多角度開展。

技術方面可以引進先進的教學資源。如動畫課件，將器件組合、電路接線布置等一步步演示，便于學生理解；引入LABVIEW教學，即實驗室虛擬儀器工程平臺，可以間接使用到最新的儀器、設備，從一定程度上提高教學的靈活性，保證知識的新鮮。

教具方面可以購買元器件掛圖、教學模型等。使學生從聽老師講變?yōu)橹庇^地看到實際接觸使用。通過這一過程使知識具體化、形象化，促使學生的具體感知與抽象思維相結合，減少學生掌握抽象概念的困難，幫助其形成明確的概念，提高學生的學習興趣和積極性。如較大的、可分解的元器件模型可以逐級拆分，便于指導學生進行觀察，直觀理解并掌握內(nèi)部結構。

設備方面可以成立專門的維修部門，定期維護、維修、更換設備與元器件。這樣有利于延長設備的使用壽命，避免資源的浪費，同時可以為老師們上課提供物質(zhì)支持。

3.4 加強教師培養(yǎng)

教師的培養(yǎng)應從理論知識與動手能力兩方面同時加強。知識的提高可以開展立足于崗位的技能練兵，定期邀請有經(jīng)驗的老教授、老教師為青年教師培訓指導，使青年教師逐步從教案、講稿的編寫，教輔工具的使用，到講課方法技巧等方面全面提高。

動手能力的鍛煉應多開展不同方向多角度的教師培訓，創(chuàng)造條件鼓勵教師出外學習和對外交流，來進一步提高教師自身素質(zhì)。青年教師應深入企業(yè)，加強工程實踐鍛煉。工程實踐能力的提高來源于工程實踐鍛煉，面向工程實踐處理問題的思想、方法和能力，而這些只能在實踐中探索、學習和體會。

參考文獻

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篇5

[關鍵詞]電工實訓，技能訓練，教學方法

[中圖分類號]G427 [文獻標識碼]A [文章編號]1000-596 2（2013）07（a）-0056-01

正文

隨著現(xiàn)代化步伐的加快，對維修電工技術要求也越來越高，越來越廣泛了，這就需要職業(yè)院校電工專業(yè)的學生不僅要具有扎實的理論基礎，而且要熟練地掌握操作技能。職業(yè)院校如何做好理論與實踐相結合的實訓教學，培養(yǎng)學生的動手操作能力，提高教學質(zhì)量，突出專業(yè)技能訓練，是當前面臨的緊迫問題。下面結合我在維修電工實訓教學工作二十年中的實踐，談談自己的一些看法。

1.認識技能訓練的重要性

1.1操作技能的獲得，必須通過實訓

山于科學技術的迅猛發(fā)展，新技術、新工藝、新設備、新材料不斷的涌現(xiàn)，要求技術操作人員不斷地提高技術水平，而且操作人員還耍具備必要的文化知識和專業(yè)技術理論。

1.2不斷加強對實訓教師的培訓

這幾年，國家不惜重金加大支持職業(yè)院校教師培訓的力度，每年組織國家級、省級和地區(qū)的培訓班，讓教師再次進入大學，不斷學習到新技術、新知識、新技能，并且增進全國職業(yè)教師之間的相互交流，以便提高職業(yè)教師整體素質(zhì)和水平，使職業(yè)院校的實訓與現(xiàn)代化科技發(fā)展同步。我們學院也非常重視對中青年教師的培訓，教師學得好，才能教得好，學生學得好，就業(yè)會更好！！！

2.靈活多樣的教學方法是必要的

2.1充分利用多媒體

教材《維修電工技能訓練》與之有配套的多媒體課件，通過課件教學具有直觀的教學效果，節(jié)約教學時間。原來需要幾十個小時才能完成的展示，現(xiàn)在幾分鐘或者十幾分鐘就可以系統(tǒng)的、科學的展示完畢。這種教學方法是學生全面了解技能訓練的內(nèi)容，增強了學生的感性認識，提高了教學效果，一舉多得。

2.2實行模塊化教學

所謂模塊化教學，是指把操作技能與工藝要求合并在一起，按知識結構分為幾個階段，在進行操作技能練習時，講授相關的工藝知識，講授完畢緊接著進行相關課題操作練習的教學方式。

把《維修電工技能訓練》的內(nèi)容分為幾個模塊，這樣使學生更好的掌握技能的要點和重點。例如：內(nèi)外線一體化實訓、電動機的維護與檢修一體化實訓、電子電路安裝一體化實訓等幾大模塊。

教師在講課之前，針對課題內(nèi)容提前準備好相關材料，分成多個小組。入門指導講授時，應詳細、耐心地分析實訓任務，電路圖、布置圖、安裝圖、技術條件及故障檢測方法等，應做到邊講解邊示范操作，直到學生聽明白、看明白為止。講解時指出重點、難點和關鍵地方應注意的問題。然后，讓每個學生都動手練習，在巡回指導中，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。共性問題，進行集體指導。

2.3直觀教學必不可少

直觀教學可以使抽象的東西具體化、實質(zhì)化，更容易讓學生接受，提升學生學習的積極性、趣味性，提高學生的動手欲望！

例如：《維修電工技能訓練》照明裝置安裝這個課題中，涉及到了白熾燈、燈座、開關、插座等幾大類電器元件，都是和我們生活息息相關的，看似都是很簡單，殊不知它們的分類也是很多的，接線方式方法都是有嚴格要求的。燈座分為螺口和卡口兩種樣式，根據(jù)安裝形式不同又分為平燈座和吊燈座；開關有明裝和安裝之分，又有單聯(lián)和雙聯(lián)之分；插座根據(jù)電源電壓不同可分為三相、單相，根據(jù)安裝形式分為明裝和安裝兩種等等。很多學生平時沒有觀察過這些元件，動手拆卸過的就更少了。利用一些廢舊元件，分發(fā)給每位學生，讓他們認真、仔細的進行拆卸、組裝，研究其組成、工作原理等。通過自己動手獲得的知識，學生感覺到充實有趣，再接下來的電路安裝中，他們接受的就非常得心應手了，而且記憶深刻。

2.4啟發(fā)式教學也是“重頭戲”

職業(yè)院校的學生普遍理論基礎比較差，但是動手能力一般比較強，而且大部分學生的腦子非常靈活，思維活躍，好動是他們的共性。利用學生的這個特點，教師給出課題，做出思維引導，給學生思維的空間，讓學生自己去思考，動手，完成課題要求，實現(xiàn)電路功能。這樣學生感覺到興奮、喜悅，自己的能力很強，很有成就感，愿意多動手，勤思考，不斷的進步。

3.技能訓練和生產(chǎn)產(chǎn)品的關系

維修電工技能訓練包含的內(nèi)容廣泛，涉及到了各個領域，例如涉及到了電子產(chǎn)品。培養(yǎng)學生成為具有一定操作技能適應現(xiàn)代化生產(chǎn)的操作者，是我們一個目標。在學校我們可以組織學生組裝并焊接一些電子廠品，如：聲控燈、調(diào)光臺燈、電子鎮(zhèn)流器等，一些小的電子產(chǎn)品。產(chǎn)品雖小意義深遠：提高學生對電子元件的識別和檢測；提高學生的焊接技術和能力；提高學生動手的積極性和能動性。當學生拿著親手制作的產(chǎn)品，有的希望給作品拍照，有的要求買回家給父母親朋炫耀，有的……那種喜悅和激動無法形容。所以作為教師，應該正確處理好技能訓練與生產(chǎn)關系，把兩者有機的結合起來，相互促進，相互發(fā)展，相互提高。

為了保證學生在專業(yè)的技能得到全面的開發(fā)，專業(yè)素質(zhì)得到鍛煉和提高，扎實的基本功和熟練的操作技能使學生在專業(yè)技能可持續(xù)發(fā)展成為可能，從而拓寬學生的畢業(yè)時的擇業(yè)范圍，增強其對不同工種的適應能力，也適應現(xiàn)代社會快速的發(fā)展，本人提出了自己多年從事維修電工實訓教學過程中總結的出來的一些看法，還有很多不足之處，請各位專家、教師多多指教、批評指正，共同進步

參考文獻

[1]《維修電工技能訓練》第四版，王建主編，中國勞動社會保障出版社.

[2]《電機與變壓器》第四版，徐政主編，中國勞動社會保障出版社.

篇6

關鍵詞：電子工藝實訓 實踐訓練 開放教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.003

1 引言

電子工藝實訓課程是面向高校工科各專業(yè)的實習課程，屬于實踐性環(huán)節(jié)的教學范疇。電子工藝實訓課程重點在于加強學生工程實踐訓練，注重學生實踐能力、獨立獲得知識能力和提出、分析、解決實際問題能力的培養(yǎng)，加強工藝教育，為學生建立工藝基礎平臺，使學生獲得現(xiàn)代電子工業(yè)的基礎知識。

目前，我校電子工藝實訓課程面向的對象主要有電類、機類及計算機類、物理類等專業(yè)的學生，年承擔約180000人時的實訓教學任務，實訓內(nèi)容固定，主要是典型電子產(chǎn)品（十波段調(diào)頻調(diào)幅數(shù)顯收音機、無線遙控音樂門鈴、面包電話機）的安裝與調(diào)試，實訓時間為一周，實訓方式為同一場地集中進行。總結近幾年的課程實踐效果，存在以下幾個問題：

第一，實訓內(nèi)容固定，實訓所用的電子產(chǎn)品都是采用散件包裝的形式，電路板已經(jīng)設計印刷好，學生甚至可以在不了解任何電路知識與原理的情況下，對照指導書將元器件焊接到相應位置后組裝調(diào)試即可，缺乏對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的訓練。

第二，有限的實訓時間，固定的實訓空間，會造成同學之間“互相幫助”，完成實訓任務有困難的學生會讓已完成任務的同學幫助自己組裝調(diào)試等，結果致使“幫忙”的學生重復勞動，既浪費時間，又降低實訓效率，而對于“被幫助”的學生而言，不僅未達到實訓目的，還學會了弄虛作假。

第三，學生進行實訓的興趣不高。部分學生實訓的目的只在于產(chǎn)品能組裝調(diào)試成功，通過最后的驗收，而對于要求掌握的知識、實踐操作要領及實訓過程等環(huán)節(jié)不感興趣，缺乏主動獨立思考、發(fā)揮創(chuàng)造思維、獲取知識的動力。

綜上所述，電子工藝實訓課程應當打破現(xiàn)有的教學方式，嘗試開放式教學，以達到培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標。

2 實施開放教學的措施

電子工藝實訓課程實施開放教學，主要有四項具體措施：

第一，開放實訓內(nèi)容。除常規(guī)實訓內(nèi)容外，實訓指導教師選擇一些有代表性的電子產(chǎn)品供學生選做，學生也可以根據(jù)中心儀器設備條件自行擬訂項目。

第二，開放實訓時間。常規(guī)實訓過程中，學生是在實訓室里完成所有的實訓內(nèi)容的，實施開放教學，學生需要到圖書館去查找資料，需要的電子元器件自行去市場進行采購，也需要到實訓室自主制板、焊接、安裝、調(diào)試，學生的實訓時間靈活處理。

第三，開放儀器設備。電子工藝實訓所用儀器設備對全校師生進行開放，支持學生的課外科技制作，實現(xiàn)資源共享。

第四，建立完善的開放預約管理系統(tǒng)。學生通過該系統(tǒng)提交實訓時間、場地、儀器設備的預約申請，申請通過后方可進入實訓中心進行實訓，使管理工作更加規(guī)范與方便。

3 開放教學可能存在的問題

實施開放教學有諸多益處，但是其中可能存在的問題也不容忽視，主要有以下幾點：

第一，實訓項目把關難。選擇自選項目，學生有的經(jīng)過深思熟慮，具有一定的理論依據(jù)及可行性，有的只是突發(fā)奇想，題目涉及的知識面寬廣，難易程度不同，給把關帶來一定的困難。

第二，開放實訓時間，人員流動性大，不易管理，實訓管理難度加大。部分學生要求晚上、周末、節(jié)假日使用實訓室的儀器設備，要求師資隊伍具有絕對可靠的數(shù)量保證。

第三，實訓項目面很廣，指導的難度加大，對實訓指導教師的要求大大提高。學生自選項目很可能是指導教師不熟悉的內(nèi)容，難于有效指導，所以要求指導教師有更高的業(yè)務水平。

第四，實習成績評定的難度加大。電子工藝實訓是一項復雜的教學過程，目前正實施的考核辦法為實訓成績=產(chǎn)品成績（50%）+訓練報告成績（30%）+平時成績（20%），實施開放教學后，實訓內(nèi)容不盡相同，不能再依照原有的成績評定模式，必須探索新的評分模式 。

4 實施開放教學的解決辦法

上述問題的存在，會直接影響開放教學的教學質(zhì)量，解決上述問題也就成為電子工藝實訓實施開放教學的關鍵。針對上述問題，可采用以下辦法進行解決：

第一，加強實訓項目的管理，把好審核關。建立開放教學項目審核小組，認真討論學生的自定項目，及時與學生進行溝通，對學生進行指導，保證學生順利完成實訓任務。

第二，設立工程訓練助理崗位。選擇實踐能力強、理論知識扎實的學生擔當工程訓練助理員，協(xié)助在晚上、周末、節(jié)假日對學生進行開放學習的管理，既能滿足助理員的培養(yǎng)要求，也可以解決師資隊伍數(shù)量相對不足的問題。

第三，加強師資隊伍建設。對現(xiàn)有指導教師和指導人員進行有計劃、有針對性的培訓，不斷提高其業(yè)務水平和職業(yè)道德素質(zhì)，同時，努力創(chuàng)造有利于實訓教學隊伍成長和才干發(fā)揮的環(huán)境和條件，制定相關的激勵措施，鼓勵經(jīng)驗豐富、業(yè)務水平高的教師加入到指導教師的隊伍中，保證開放教學的質(zhì)量。

第四，探索新的評分模式，保證成績評定客觀、公正。自選實訓項目的學生采用與常規(guī)實訓不同的評分模式，保證學生的利益，保護學生的積極性。

5 結束語

電子工藝實訓實施開放教學對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力是十分有益的，它對教師和學生都提出了更高的要求，需要學生積極地探求知識、解決問題，也需要教師付出更多的精力和時問，只有教師學生共同努力，才能達到預期的效果。

參考文獻：

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篇7

關鍵詞：電工教學質(zhì)量；問題；途徑

電工基礎是汽修、機電專業(yè)的基礎課程，也是電子電器制造與維修崗位應用型人才培訓的專業(yè)基礎課程，它是一門理論性較強，以實驗為基礎的課程，隨著現(xiàn)代電子技術的廣泛應用與發(fā)展，使機械設備的智能化程度不斷提高，對專業(yè)維修人員的要求也越來越高，但電工基礎課程的教學質(zhì)量卻因師生、設備、教學模式等方面的原因問題凸顯，為適應中職機械類專業(yè)生源的擴大和社會對人才培養(yǎng)要求的提高，需要從多方著手對提高電工基礎教學質(zhì)量進行探索和嘗試。

一、中職電工基礎教學面臨的問題

1、師資力量匱乏，教學效率低下

中職學校的電工教師多數(shù)是原來的物理課教師，往往一個學校就2—3人，隨著中職學校的擴招、專業(yè)設置的增多，特別是近幾年汽修、機電專業(yè)成為熱門專業(yè)后，很多電工教師既要帶機械類、又要帶計算機類的電工課，每周授課均在20節(jié)以上，造成了很多教師沒有時間學習和鉆研，在授課方式上仍采用傳統(tǒng)授課的模式，實行“滿堂灌”的理論教學，沒有摸索出一套靈活的教學方法，在知識更新上也跟不上企業(yè)人才培養(yǎng)的需求，其結果是教學效率低下，嚴重挫傷了教學雙方的積極性。

同時，中職學校電工實訓室的專職實驗老師更少，指導教師短缺，多個班級只有一個指導老師。有的甚至是從其它專業(yè)轉型過來，專業(yè)知識和技能都有待提高，他們無論是在時間上還是經(jīng)驗上都無法根據(jù)機械類專業(yè)的特點開發(fā)出新的實驗項目，從而影響了教學理實一體化的效果。

2、實驗設備缺乏，實驗內(nèi)容單一落后

由于電工課屬于機械類的基礎課，既不受到汽修專業(yè)建設的重視、也得不到計算機專業(yè)的青睞，所以在學校各大專業(yè)中其實驗實訓設備陳舊、老化，實驗設備和實驗內(nèi)容難以滿足實踐教學的需要，普遍只配備一些萬用表、舊家用電器等設備，學校沒有投入足夠資金來添置和更新實驗實訓教學設施，加上連年擴招，在校生人數(shù)劇增，設備遠遠不能滿足實訓課程的需求，實驗、實訓開展率較低，在訓練的內(nèi)容上達不到要求，甚至有一些內(nèi)容沒有進行訓練等現(xiàn)象。

3、傳統(tǒng)的教學模式存在問題，使學生缺乏學習的興趣

職業(yè)學校的學生綜合素質(zhì)不高，學習基礎普遍較差，目標不夠明確，專業(yè)思想不穩(wěn)定。許多中職學校《電工基礎》的教學又存在很多弊端，過于重視理論，不夠重視實踐知識。很多學生開始對電工基礎的理論知識還比較能接受，但是隨著實踐要求的增多，再加上很多理論越來越枯燥和抽象，學生難以接受和理解，又不能和實踐操作結合起來，學生往往只是被動接受而缺乏學習的積極性和主動性，沒有實踐與鉆研的愿望，這樣的教學模式會逐漸降低學生學習的成就感，從而失去學習《電工基礎》的積極性和興趣，甚至厭倦這門課程，產(chǎn)生排斥心理，形成惡性循環(huán)。

二、提高電工基礎教學質(zhì)量的有效途徑

1、積極培養(yǎng)學生學習的興趣是學好電工基礎的前提

電工基礎作為一門技術理論課，它是學生進一步學習技能的基礎。鑒于中職學生的文化基礎普遍薄弱，在電工基礎課的教學中應盡量以現(xiàn)實生活作為切入點來提高學生的學習興趣。為了體現(xiàn)電工電子的實用性，教師可設計一些題目，由學生自行完成，如設計一個簡單的報警電路、流水彩燈、門鈴電路等，學生在設計“作品” 和 排除故障的過程中能得到樂趣。電工基礎與現(xiàn)實生活聯(lián)系很多，教師應盡可能多地把教材中的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，讓學生在體驗和感知實際事物的同時，擴展學生的知識面、提高其運用知識解決生活中實際問題的能力，達到學以致用，從而激發(fā)學習的興趣。

2、加強師資隊伍建設是提高電工基礎教學質(zhì)量的基礎

提高電工基礎教學質(zhì)量離不開教師，師資隊伍是整個教學過程的中堅力量，是專業(yè)建設的“核心競爭力”。 學校在考慮各辦學要素配置時要首先考慮教師配置，在考慮提高專業(yè)水平時，要先行提高教師水平。要先有專業(yè)教師，再有專業(yè)；先有名師，再有名專業(yè)；先有教師，再有設備。寧愿讓師資等設備、學生，不能讓設備、學生等教師，這是辦好專業(yè)、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的首要原則。順應專業(yè)發(fā)展的需求，學校要不斷加強師資隊伍的建設，不斷提高教師業(yè)務素質(zhì)，以保證電工基礎課程教學的順利進行，可從以下幾個方面來加強師資隊伍的建設。

首先是做好師資的增量，加大人才引進力度。引進教師的途徑主要有：一是從優(yōu)秀大學畢業(yè)生和研究生中引進；二是從行業(yè)和企業(yè)引進專業(yè)技術人員充實到教師隊伍中來；三是有針對性地聘請兼職教師；四是增強學校對人才的吸引力，通過提高人才的待遇，特別是高級人才的待遇，搭建人才施展才能的平臺，加大對人才培訓的力度等方面創(chuàng)造集聚人才的吸引力。

其次是加強師資培訓力度。電工基礎是機械類、機電類、計算機類專業(yè)的基礎課程，它要求教師除具備電工技術專業(yè)知識外，還要對汽車、電子電器、計算機的發(fā)展要有所了解，掌握汽車、電子線路的分析能力，這都需要教師不斷進行跨學科學習。學校和教師必須主動適應市場要求，通過參加培訓進修，能夠對教學內(nèi)容的進行改進，摒棄無用陳舊的教學內(nèi)容，學習和引進新知識、新技術，否則就會影響學生學習的效果。

再次是加強“雙師型”教師隊伍建設。改善中職學校的師資隊伍結構，是全面落實提高學生實踐動手能力的基本保證，為提高教師的實際操作能力，提倡教師到企業(yè)去學習接受相應崗位的培訓，力爭向“雙師型”教師轉變，同時具備扎實的專業(yè)技能知識、良好的實踐能力和創(chuàng)新意識等職業(yè)素養(yǎng)，以承擔起“工程師或技師”的角色。

3、加強實訓設備建設是電工基礎課程教學實踐的有力保障

職業(yè)教育就是“動手”教育，其學生未來的崗位不是理論研究，而是生產(chǎn)一線的技術工人，動手能力的培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)的提高都需要在真實的環(huán)境下.通過一定時間的訓練和模擬來積累。需要的是未來職業(yè)崗位需要用到的各種設備、儀器、各種故障的模擬場景……它需要一個真實工作現(xiàn)場來營造。

職業(yè)教育培養(yǎng)出的學生重點不是在“我知道”、“我明白”，而應該是“我知道怎么做”、“我會做”。如果我們不能給學生提供“做”的場所和機會，那動手能力的培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)的提高都只能是紙上談兵，我們培養(yǎng)出來的學生就象“只會在陸地上游泳的游泳運動員”。因此，電工實驗實訓設備的建設對中職學校機械類專業(yè)來說不是可有可無，其將成為制約一所學校的學生在未來企業(yè)中與其他同類校學生比拼中能否站在制高點的重要砝碼，成為一所學校在招生就業(yè)中能否具有有競爭實力的重要因素。如果拋開實訓設備建設來談電工教學質(zhì)量的提高，無異于“紙上談兵”，只有投入才能做到“保證規(guī)模、調(diào)整模式、強化技能、提高質(zhì)量”的要求，才能在以后的教學過程中實現(xiàn)質(zhì)量、規(guī)模、結構和效益的有機統(tǒng)一，開創(chuàng)電工基礎課程教學改革發(fā)展的新局面。

4、“理實一體化”是提高師生專業(yè)動手能力的重要途徑

“理實一體化”教學作為一種創(chuàng)新的教學模式，它將知識傳授、技能訓練和能力培養(yǎng)融于一體，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，注重學生可持續(xù)的發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有突出技能訓練，提高教學質(zhì)量和效率等特點，充分體現(xiàn)了中等職業(yè)教育的特色。傳統(tǒng)的電工技能訓練一般是安排在理論教學之后進行，技能訓練和理論互相脫節(jié)，學生難以確切了解所學內(nèi)容，知識得不到及時鞏固，教學效果不顯著，必須打破理實分開、按章逐節(jié)講解的傳統(tǒng)教學模式，采取理論實踐一體化教學方法，注意把課堂教學內(nèi)容與生活的事例結合起來，以提高學生學習效果。如在創(chuàng)設的教學項目引導下，使用圖片、實物示教板等各種方式，力求為學生營造一個更加直觀的認識環(huán)境。

同時，針對相關知識點，設計很多貼近生活的訓練等，增強學生的興趣和求知欲望。將電工理論教學融合到實習、實訓教學之中，使理論、實踐及生產(chǎn)技術服務融于一體，老師可以適當?shù)匕牙碚撆c實際有機結合起來，圍繞教學目標和教學重點，認真組織教學內(nèi)容。各個環(huán)節(jié)以突出工作任務為主線，學生為主體，教師為主導，充分利用電工實訓室和實訓基地，使學生盡量接觸實際動手操作和演示操作現(xiàn)場，創(chuàng)造出較強的動手能力和操作技能氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣，營造良好的課堂氣氛。

通過理實一體化的教學模式，學生在邊學邊做、教師在邊教邊指導的理實交互中完成特定項目的教學目標和教學任務，達成調(diào)動和激發(fā)學生自主學習、主動探究精神，培養(yǎng)學生的動手能力和專業(yè)技能的目的。

5、技能大賽是提高電工基礎課程教學質(zhì)量的助推器

技能大賽對中等職業(yè)教育的發(fā)展起到了積極的引領作用，一方面提升了學生整體的技能水平，另一方面，提高了教育的技能水平和企業(yè)生產(chǎn)能力，同時促進了教育教學質(zhì)量。因此，以職業(yè)技能大賽為助力，搞好職業(yè)學校課程體系改革已經(jīng)成為當前職業(yè)教育教學改革發(fā)展的重要部分。

全國每年都要舉辦技能大賽，各省區(qū)為備戰(zhàn)、選撥選手參加全國賽，同時為了檢驗本省區(qū)的職業(yè)教育成果，也都相應地舉辦校級、地市級、省區(qū)級職業(yè)技能大賽，為此，各中職學校都會高度重視，積極創(chuàng)造條件，加強訓練設備的配置與投入，筆者所在學校因近幾年都參加全區(qū)電子裝配、低壓維修電工和制冷設備運用與維修等3個項目的比賽，先后投入了50多萬元裝備了電工實訓室和鉗工實訓室，通過參加技能競賽使電工實訓室的設備得到了裝備。

另外，全國技能大賽也受到了很多企業(yè)的關注，有些企業(yè)直接為大賽提供設備，為參賽學校免費提供設備培訓，這些都加強了學校與企業(yè)的聯(lián)系，學校也充分利用技能大賽這個品牌，爭取得到企業(yè)的各種支持，使得實訓基地的實訓條件得到了進一步的改善。很多中職學校的學生通過技能大賽上優(yōu)異的表現(xiàn)，有的被保送到本專科院校繼續(xù)深造，有的被一些實力雄厚的企業(yè)錄用，技能大賽所取得的成果也引起了校領導的重視，加大了對實訓基地建設的投入，電工基礎的教學走向了良性循環(huán)。

電工基礎是機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，它既需要掌握一定理論知識，又要求具備一定的動手操作能力，真正要學好、教好，無論是教師還是學校，都還需要認真從教學水平的提高、教學方法的改進、教學經(jīng)費的投入上加大力度，堅持改革無止境的理念，緊跟時代的發(fā)展，不斷總結經(jīng)驗，認真探索，用于實踐，切實做好電工基礎的課程改革和建設，不斷提高教學的質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多更好的適應時展的建設人才做出應有的貢獻。

[參考文獻]

[1]石柳，中職電工電子教學現(xiàn)狀及教學方法探討[J].宜春學院學報（自然科學版），2007，（8）.

篇8

關鍵詞：自動化專業(yè)；實踐教學體系；構建

0 引言

高等學校自動化專業(yè)教學指導分委員會將自動化學科專業(yè)分為“研究主導型”本科自動化專業(yè)、“工程研究應用型”本科自動化專業(yè)、“應用技術主導型”本科自動化專業(yè)和“技術技能型”專科自動化專業(yè)。而“應用技術主導型”本科自動化專業(yè)分布在地方非重點院校和新升本院校，相對于理論教學而言，實踐教學是教學過程中最薄弱的環(huán)節(jié)。實踐教學是整個教學體系中重要的組成部分，是“應用技術主導型”本科自動化專業(yè)教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

要改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強畢業(yè)生的適應能力，教學內(nèi)容和課程體系的改革是當前高等教育教學改革的重點和難點，通過對課程體系的整體優(yōu)化來培養(yǎng)出“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的創(chuàng)新人才，是高校所面臨的一個重大理論和實踐課題。高校要發(fā)展，必須以人才培養(yǎng)質(zhì)量為生命線，而實踐教學環(huán)節(jié)是影響當前高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的最突出的環(huán)節(jié)。因此，構建實踐教學體系是高等院校教學基礎建設的重點。實踐教學體系建設的核心內(nèi)容包括：系統(tǒng)科學的實踐教學模塊構建、內(nèi)外結合的實踐教學基地建設、實踐教學教師隊伍建設等等。

近年來，我校在切實加強實踐教學體系建設方面進行了積極有益的探索與實踐，效果明顯。本文結合我校自動化專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，就實踐教學環(huán)節(jié)進行了闡述。

1、構建科學合理的實踐教學體系

根據(jù)自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標，對實踐教學環(huán)節(jié)作精心梳理和研究，使各個實踐環(huán)節(jié)和相應的理論教學密切銜接。以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力為目標，遵循實踐教學先基礎后應用、四年實踐連成線的原則，加大實踐教學的比例，增加集中實踐周數(shù)，構建各個環(huán)節(jié)優(yōu)化組合的新體系，實現(xiàn)實踐教學的層次化。實踐教學體系如圖1所示。

1.1入門層。入門層大學物理實驗是學生進入大學后接受系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓練的開端，是對學生進行科學實驗基本訓練的重要基礎，在激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)和提高學生獨立開展科學研究工作素質(zhì)和能力方面具有重要的奠基作用。電工電子實訓安排在大學一年級結束后，在學生還沒有學習專業(yè)技術基礎課電工、電子技術前進行。通過有趣的且貼近生活的“電工電子實訓”項目，如家用電器安裝；簡易電子產(chǎn)品焊接、制作及安裝調(diào)試；計算機組裝（DIY）；繼電控制柜裝配等項目，建立對電工、電子元器件、工藝流程、電器設備、電子儀器等的初步認識，激發(fā)學生學習電子電路工作原理、設計技巧的熱情，熱愛所學的專業(yè)，對后續(xù)技術基礎課和專業(yè)課學習有很強的促進作用。

1.2基礎層。基礎層以獨立設課的教學形式學習電路和電子技術，完成系列電工實驗、電子技術實驗。該層次要求學生理論聯(lián)系實際，完成嚴格的電工、電子實驗技能訓練。該層次中增加設計型、綜合型實驗內(nèi)容的比例，有利于培養(yǎng)學生的分析問題解決問題的能力、創(chuàng)新能力，為后續(xù)拓展層的實驗教學打下堅實的理論和實踐基礎。

基礎層的基本要求是：培養(yǎng)學生基本工程素質(zhì)、基本實驗技能和分析問題解決問題的能力。

1.3拓展層。拓展層是學生試驗和小型設計環(huán)節(jié)的核心層。學生要完成嚴格的專業(yè)課程的實驗技能訓練和設計能力鍛煉。

本層實驗系列主要包括：過程控制系統(tǒng)系列實驗、、計算機應用技術系列實驗。

過程控制系統(tǒng)系列實驗完成《自動檢測與儀表》、《過程控制工程》、《計算機控制技術》、《現(xiàn)場總線》、《自動控制系統(tǒng)》、《工業(yè)計算機網(wǎng)絡》和《自動化綜合實訓》等主干課程和教學環(huán)節(jié)的基本課程實驗和綜合實驗。

控制技術系列實驗完成電機與拖動實驗、電氣控制實驗、電力電子實驗、自動控制原理實驗、交流變頻調(diào)速實驗、檢測技術實驗、計算機控制技術實驗等。

計算機應用技術系列實驗完成單片機原理與應用實驗、嵌入式系統(tǒng)實驗、EDA實驗、DSP實驗、微機原理與應用實驗、程序設計實驗等等。

各課程的實驗內(nèi)容可分為基本型、設計型、綜合型三種類型的實驗，可以有機組合，滿足實驗學時增加和設計型、綜合型實驗比例增加的要求。

本層課程設計系列主要包括電子技術課程設計（小型電子系統(tǒng)、電子產(chǎn)品的設計與制作）、PLC綜合設計、自動化技術綜合實訓、微機控制課程設計、控制系統(tǒng)課程設計、過程控制課程設計等。

拓展層的基本要求是：掌握扎實的專業(yè)實驗技能，具有系統(tǒng)分析、設計、應用的能力，特別是綜合運用所學知識的能力和創(chuàng)新能力，強調(diào)自主學習、自主實驗。

1.4提高層。提高層是學生綜合運用所學知識進行設計開發(fā)、技術應用研究的高層次實踐教學環(huán)節(jié)。包括開放性設計項目、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計，也包括學生課外科技活動，全國電子設計大賽的培訓、參賽科技制作的實驗研究等。

提高層基本要求：自主設計、設計實驗、自主研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強學生的工程設計和綜合應用素質(zhì)。

2、結語

自動化實踐教學體系的建設是一項復雜的系統(tǒng)工程。隨著自動化專業(yè)教學改革的進一步深入，自動化實驗室的建設也在逐步前進。經(jīng)過幾年來的實踐，培養(yǎng)了學生的實踐能力、實踐技能和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學生的工程意識和創(chuàng)新精神，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。有一批學生參加全國大學生電子設計競賽活動且獲獎，多位教師指導的畢業(yè)論文獲湖北省優(yōu)秀學士學位論文。電子技術協(xié)會獲“全國高校甲等A級優(yōu)秀社團”、湖北省大學生“優(yōu)秀社團”榮譽稱號。雖然我們已取得了一些階段性的成果，但和我們制定的建設目標還有不小的差距，仍然需要不斷總結經(jīng)驗，勇于進行新的探索和實踐，才能圓滿完成自動化實踐教學體系的建設任務。

參考文獻

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[2] 謝克明.電子信息類大學生實驗教學改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2005，24.

[3]吳萬滎. 實踐教學體系建設的探察與實踐[J].中國職業(yè)教育，2007年2月1日，總第260期

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關鍵詞： 教師個人空間 企業(yè)調(diào)研實踐 實訓教學

1.引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出：堅持教育“與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合”。教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》要求：推動轉型發(fā)展高校把辦學思路真正轉到產(chǎn)教融合校企合作上，轉到培養(yǎng)應用型技術技能型人才上，轉到提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上，全面提高學校服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅動發(fā)展的能力。

為提高學生的應用型技術技能，在應用型高校課程改革創(chuàng)新過程中，實訓教學尤為重要。為做好實訓教學，在實訓教學中提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，筆者探索了一種基于教師個人空間與企業(yè)調(diào)研實踐的“情―知―能―用―境”五步教學法。

教師個人空間指的是教師利用信息化教學，在“世界大學城”網(wǎng)站建立教師個人空間，專門用于課程教學;企業(yè)調(diào)研實踐是指教師引導學生去企業(yè)調(diào)研，工學結合。

基于教師個人空間與企業(yè)調(diào)研實踐，教師嘗試的“情―知―能―用―境”五步教學法中，第一步“情”指的是通過勵志演講培養(yǎng)學生的情感和學習興趣;第二步“知”指的是理論研習和知識儲備;第三步“能”指的是技能訓練和小組匯報;第四步“用”指的是企業(yè)調(diào)研和學以致用;第五步“境”指的是參加大賽，提升境界。

2.文獻綜述

2.1關于實訓教學方法的研究

張慶堯[1]研究了項目教學法在實訓教學中的應用，依據(jù)職業(yè)崗位（群）的工作任務、工作進程設計一系列行動化項目，師生通過共同實施這些項目而進行教學活動;志強[2]研究了鉗工技能實訓教學方法，即打牢基本操作技能基礎，培養(yǎng)感覺技能，注重綜合操作訓練，并對學生的成績及時做出評價;楊特育等[3]研究了應用型本科院校電工電子實訓教學方法，認為應尊重學生主體地位，多媒體輔助教學，操作示范和啟發(fā)式教學相結合，增強互動性;陸祥[4]研究了教和學的互動――會計實訓教學方法，合理編排實訓座位，以指導實訓教學為主，穿插練習實訓課程的重點難點知識，實施靈活多變的教學方式;白玲玲等[5]研究了高職制藥專業(yè)實訓教學考核方法;曹毅[6]研究了高職院校會計學原理實訓教學方法的創(chuàng)新;杜萍[7]研究了“教育科研方法”課程兩段七環(huán)節(jié)實訓教學模式，按理論學習和實訓教學兩個階段，分為“目標自學-教師講授-生問互動拓展―教師評價―學生展示―教師點評―師生對話討論”等環(huán)節(jié)。

2.2關于“五步教學法”、“三步教學法”的研究

曾憲皆[8]研究了郭漢民教授的“示范―查找―討論―講課―總結”研討式五步教學法;董學琪[9]研究了網(wǎng)球訓練“三步教學法”：“短式網(wǎng)球訓練―過渡球訓練―標準球訓練”;尹世寅[10]研究了“復習―介紹―操練―練習―鞏固”五步教學法，與任務型教學途徑的比較及其在西部中學英語教學中的運用;李黎靜[11]研究了Presentation―Practice―Production三步教W法及其在牛津英語教學中的實踐;易靈芝等[12]研究了電工學“三環(huán)節(jié)五步教學法”：“老師精講―自主學習―必做實驗―自選實驗―綜合考核”;吳海霞等[13]研究了微視頻“五步教學法”在計算機實訓課中的應用;雷成偉[14]研究了化學用語的“三步”教學法;朱美蘭[15]研究了初中文言文“自主式三步”教學法，“自主―讀，合作―譯，探究―悟”;渠秀生[16]研究了“導學議練結”五步教學法在職高語文教學中的應用。

2.3相關研究評析及本文的研究視角

以上學者關于實訓教學方法的研究，以及“五步教學法”、“三步教學法”的研究，從理論和實踐方面提出了獨特的見解，為本文研究“情―知―能―用―境”五步教學法實訓教學提供了重要的參考價值。但是，以上研究更多的偏向于綜合方法的探討，較少涉及一個單元的教學實例。對于網(wǎng)絡教學空間的運用，以及企業(yè)調(diào)研實踐涉及不多。為進一步探討基于教師個人空間與企業(yè)調(diào)研實踐的實訓教學創(chuàng)新，本文嘗試提出基于教師個人空間與企業(yè)調(diào)研實踐的“情―知―能―用―境”五步教學法，以饗讀者。

3.教學實例

下面筆者以院校工商管理學科“ERP原理與應用”課程中的《報價與接單流程》實訓教學為例加以說明。

學科：工商管理

課程：“ERP原理與應用”

教學章節(jié)：報價和接單流程

3.1內(nèi)容分析

為了提高學生的就業(yè)能力，本課程教材選用的是國家工信部“全國信息化工程師”認證系列教材。

3.2學情分析

教學對象是工商企業(yè)管理專業(yè)二年級學生，已經(jīng)具備了《管理學原理》、《企業(yè)管理基礎》、《戰(zhàn)略管理》、《會計信息化》等課程的學科基礎。

3.3教學目標

結合教育部提高學生應用型技術技能的要求，適應應用型高校課程改革創(chuàng)新的需要，根據(jù)教學內(nèi)容和學情分析，制定了知識目標、僅能目標、素質(zhì)目標。本章節(jié)的素質(zhì)目標是：適應時代潮流，適應現(xiàn)代化企業(yè)報價、接單流程中的信息化管理，符合企業(yè)信息化需求。

根據(jù)教材內(nèi)容，結合往屆學生在操作過程中遇到的實際困難，本章節(jié)重點和難點分別是：相關數(shù)據(jù)的錄入，復制前置單據(jù);生效日的設置，匯率的修改。

3.4教學策略

教學策略主要是運用“情―知―能―用―境”五步教學法（循序漸進）。網(wǎng)絡環(huán)境是教師在世界大學城創(chuàng)建的個人空間“江蘇財經(jīng)職業(yè)技術學院――ERP應用基礎”。學生的操作軟件是易飛ERP軟件。為便于學習，將學生分成9組，每組5人左右。上圖“教學策略”即為教師（筆者）授課時的有關圖片。

3.5教學過程

課前布置學生兩項作業(yè)：一是結合學習教師（筆者）在世界大學城空間創(chuàng)建的“ERP應用基礎”課程空間中的教學資源，預習“報價和接單流程”;二是通過網(wǎng)絡搜索企業(yè)報價和接單的有關案例。

在教學過程的“課中”環(huán)節(jié)，即“情―知―能―用―境”五步教學法的具體過程。第一步即“情”――“情感培養(yǎng)：勵志演講”。由教師發(fā)表勵志演講，或者由同學根據(jù)教師在“世界大學城”教學空間中的勵志演講視頻，進行當堂演講，從而為課堂營造良好的學習氛圍。本節(jié)課中，教師依據(jù)“報價和接單”流程的特點，選用的勵志演講題目是“要么本事夠大，要么運氣夠好”，為學生學習報價和接單流程營造了提高操作技能和培養(yǎng)自強不息精神的實訓氛圍。

在教學過程的“課中”環(huán)節(jié)，即“情―知―能―用―境”五步教學法的第二步，即“知”――“知識研習：理論儲備”。在該步驟中，學生對“報價和接單”流程的相關知識點和操作技巧深入研習，苦練內(nèi)功。

在教學過程的“課中”環(huán)節(jié)，即“情―知―能―用―境”五步教學法的第三步，即“能”――“技能訓練：小組匯報”。在小組匯報的過程中，通過訓練進一步熟悉操作技巧，小組同學在匯報過程中不斷提高，嶄露頭角。

在教學過程的“課中”環(huán)節(jié)，即“情―知―能―用―境”五步教學法的第四步，即“用”――“學以致用：企業(yè)調(diào)研”。學生根據(jù)課堂上勵志演講、知識研習、技能訓練所得收獲，將所學知識和技能通過企業(yè)調(diào)研加以消化吸收，從而達到“工學結合”的效果。本章節(jié)實訓教學過程中，教師帶領學生去南京衛(wèi)崗乳液有限公司進行了調(diào)研，同學們深刻領會了“報價和接單流程”在企業(yè)中的實際運用，并將調(diào)研過程和收獲拍成了一部調(diào)研視頻。

在教學過程的“課中”環(huán)節(jié)，即“情―知―能―用―境”五步教學法的第五步，即“境”――“境界提升：參加大賽”。學生經(jīng)過勵志演講、知識研習、技能訓練、企業(yè)調(diào)研等過程，知識和能力已經(jīng)達到了一定的標準。為了進一步提升學生的學習境界，教師帶領學生參加了全國技能大賽，與全國大學生同臺競技，一顯身手。由于進入決賽的選手基本都是絕頂高手，因此稱之為“華山論劍”。上圖左側即為學生參加全國大學生信息化應用大賽的有關照片和學生自己制作的調(diào)研報告的PPT封面。在2015年的決賽中，同學們順利通過預賽、闖入決賽以后，經(jīng)過風采展示、搶答、必答、企業(yè)調(diào)研視頻拍攝、調(diào)研報告展示5個環(huán)節(jié)，與來自全國的高手激烈角逐，提升了境界。

課后，學生將本章節(jié)學習成果上傳到教師的教學空間，作為一種珍貴的資料予以保存;同時，預習后面的章節(jié)――“訂單變更和出貨通知流程”。

3.6教學效果

基于教師個人空間與企業(yè)調(diào)研的“情―知―能―用―境”五步教學法，本章節(jié)教學取得了良好的教學效果，主要體現(xiàn)在：師生互動效果好，教師和學生圍繞實際操作能力的提高，形成良好互動，學生對教師教學的評價非常高;與合作企業(yè)再次簽署合作協(xié)議;學生信息化工程師考證通過率達100%;教師指導的A計劃團隊在全國大學生企業(yè)信息化應用大賽中榮獲總分第二名、最佳口才獎。

4.結語

以上即為筆者為提高學生應用型技術技能，在應用型高校課程改革創(chuàng)新過程中進行實訓教學的一個實例。我國應用型高校課程改革創(chuàng)新的號角已經(jīng)吹響，深化高校人才培養(yǎng)方案和課程體系改革的進程將穩(wěn)步推進。希望這篇文章能夠成為我國應用型課程改革大潮中的一朵浪花，為提高高校服務創(chuàng)新驅動發(fā)展能力盡一點綿薄之力。

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篇10

到學生就業(yè)單位進行調(diào)查研究。分別到：火電廠，高壓變電所，變電所，電業(yè)局等輸變電單位進行調(diào)研。與有關人員：工段長、工程技術人員和一線操作人員進行交流，了解他們對教學的建議，他們需要什么樣的畢業(yè)生，在動手能力方面應加強哪些內(nèi)容。總結各用人單位對招聘的人員基本要求是：吃苦耐勞，認真負責，到工作崗位能較快的適應工作，所學理論知識能夠在實際工作中得到應用，有好的基本操作技能訓練。

二、進行教學內(nèi)容的調(diào)整

在調(diào)查研究的基礎上，分析現(xiàn)有的實踐教學，我們從培養(yǎng)目標制定開始進行實踐教學內(nèi)容調(diào)整，包括電路、高壓電技術、電機學、數(shù)字電子、等實驗課的教學內(nèi)容，電工工藝、儀表安裝與調(diào)試、斷路器拆裝檢修等實習，增加了生產(chǎn)一線所需要的實踐教學內(nèi)容。為去變電所工作的學生動手能力的提高，增加了“變電所運行與維護”的內(nèi)容，包括隔離開和關斷路器的拆裝檢修；長用測量儀表的安裝與調(diào)試；無功補償和防雷接地系統(tǒng)的安裝與維護等。為去電廠工作的學生動手能力的提高，加強了“電能輸送系統(tǒng)運行與維護”方面的內(nèi)容，包括電力變壓器的使用和維護、電廠仿真運行實習、發(fā)電廠防雷接地和電力電容器、測量儀表的安裝調(diào)試和使用。

三、實訓教學內(nèi)容的落實

增加培訓場地和設備，根據(jù)強化實訓的內(nèi)容，對已有的電工工藝實訓室、電能計量實訓室、PLC實訓室、輸電線路工藝實訓室進行了評估。根據(jù)需要增添了部分實訓設備，包括高壓隔離開關、氣體斷路器、電壓互感器、電流互感器和測量儀表等。新建了輸變電控制實訓室，購置了10千伏電氣控制系統(tǒng)，包括10千伏輸入系統(tǒng)、電力變壓器、低壓輸出系統(tǒng)。在利用學校現(xiàn)有設備的基礎上，我們還與一些單位建立了實習基地的關系，組織學生到生產(chǎn)一線進行頂崗培訓。加強指導人員隊伍建設。選派在理論和實踐上都有較深造詣的教師和經(jīng)驗豐富的師傅指導動手能力的培訓。教師負責理論和實踐的結合，他們的主要任務是讓學生不僅會操作，還要讓學生弄清楚為什么這樣操作。師傅的指導作用是使學生熟練掌握操作技能：包括隔離開關、斷路器的拆裝檢修；防雷接地和無功補償系統(tǒng)的安裝；電力變壓器的使用；各種測量儀表的安裝與調(diào)試；發(fā)電廠防雷接地和電力電容器安裝等方面提高動手能力，達到熟練的程度。時間安排。專業(yè)崗位的訓練時間安排采取了如下辦法：一是充分利用實習時間。二是利用好最后一個學期的時間，最后一學期把畢業(yè)實習和畢業(yè)設計與崗位培訓結合進行。學生可以搞畢業(yè)設計，也可以不搞畢業(yè)設計，而進行提高動手能力負面的培訓，培訓合格并寫出半年崗位培訓的經(jīng)驗總結即可。三是結合專業(yè)提高動手能力組織好第二課堂活動，按不同的專業(yè)側重點，把學生的第二課堂活動分成相對應的小組來進行，這也是提高學生動手能力的好方法。學生動手能力的培訓在白天進行，也在早、晚和周六、周日休息時間進行。培訓制度。為保證提高學生動手能力培訓的質(zhì)量，制定了嚴格的管理制定。一是對指導人員的要求，包括人員的選擇要求，在培訓中的責任，對學生的管理要求。二是對受培訓學生的的要求，包括按時參加專業(yè)崗位培訓，在培訓中虛心學習，認真刻苦。培訓制度的制定與實施保證了提高學生動手能力的質(zhì)量。檢查。按照培訓制度，輸變電系對專業(yè)崗位培訓進行經(jīng)常性的檢查，學院進行不定期的檢查。在檢查過程中，對認真進行指導和管理的教學人員和學生進行表揚，對教學人員存在的問題及時解決，對不認真學習的學生進行批評教育。對培訓中出現(xiàn)的其他問題，及時解決。結果。通過強化的“變電所運行與維護”和“電能輸送系統(tǒng)運行與維護”的專業(yè)崗位的訓練，使經(jīng)過訓練的學生在斷路器、隔離開關的拆裝檢修；各種測量儀表的安裝與調(diào)試；防雷接地和無功補償系統(tǒng)的安裝與維護；電廠仿真運行實習；電力變壓器的使用和維護；測量儀表的安裝調(diào)試和使用；發(fā)電廠防雷接地和電力電容器等方面的實際動手能力有了明顯的提高。受提高動手能力培訓的學生普遍感到：通過這樣的培訓，個人在一個方面的實際動手能力強了許多，畢業(yè)后在該崗位工作，心里有把握多了，這樣的培訓好。

四、結論